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掷地有声造句篇一
《七单元测试卷(二)》
七单元测试卷
一、看拼音写汉字。
Dùjuān chuǎng dàng jīng yà ēn qíng xiān wéi xuān gào bùjǐn （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） kǒng jù bù xiǔ bèng tiào dòu liú xiāngqiàn níng shì qī dài （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） è liè Cāng hǎi sāng tián jiàohuì yuān wang xiān xì zēng hèn （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） kǔ nǎo jí bìng níng wàng lián mǐn kǒng jù yān cōng piān pì （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） Róng huà páng dà zhōng xīn
（ ）（ ）（ ）
二、选择正确读音
给予（jǐ gěi）共享（xiǎng xiáng）宁可（níng nìng）教诲（huǐ huì） 疾病（jí jì ）冤枉（wàng wang ）幅度（fǔ fú ）偏僻（pì bì ） 诚挚（zhí zhì）鼻涕（dì tì ）纤细（xiān qiān）
一匹（pǐ pí ）细菌（jǔn jūn ）恶劣（liè liě ）
三、反义词
战争——（ ） 破坏——（ ） 保存——（ ） 短暂——（ ） 降低——（ ） 欢乐——（ ） 迟钝——（ ） 寂静——（ ） 残缺——（ ） 文明——（ ） 抵抗——（ ） 敬畏——（ ） 广阔——（ ） 遥远——（ ） 快乐——（ ）
四、根据拼音，写同音字
Cāng （ ）促 船（ ） （ ）桑 （ ）老 （ ）海
Zhōng （ ）国 （ ）肠 （ ）诚 （ ）点 挂（ ）
Long 耳（ ） 鸟（ ） 玲（ ） 朦（ ） 葱（ ）
五、选择正确解释
直：A、成直线的 B、跟地面垂直的 C、挺直 D、公正的 E、直爽
F、一个劲地持续不断 G、直接、径直 H、一直
1、大猴子惹得大家直笑。（ ） 4、他理直气壮的说话。 （ ）
2、高速公路又平又直。 （ ） 5、他早上去买肉，直到现在没回来。（ ）
3、他走在陡直的山路上。（ ）
老：A、年岁大 B、老年人 C、很久以前就存在 D、陈旧 E、原来的
F、长久 G、经常 H、很、极
1、两位老人坐在河边。 （ ）2、桌子上还是老样子，放着直尺。（ ）
3、粗糙的石头房子老得生了苔藓。（ ）4、这盆花老活着，真有意思。 （ ）
生：A、生长，生成 B、果实没有成熟 C、生疏 D、学习的人 E、生存，活
F、没有煮过或煮得不够的。
1、他煮了一锅夹生饭。 （ ） 2、学生的任务主要是学习。（ ）
3、我宁可死，也不做贪生怕死的叛徒。（ ） 4、他刚到这里，工作很生。（ ）
5、这西瓜是生的。 （ ）
深：A、从水面到水底的距离大 B、深度 C、（道理含义等）高深奥妙
D、深入，深刻 E、（颜色）浓
1、我幼小的心灵里留下了很深的印象。（ ）2、河水很深。 （ ）
3、这篇文章很深，要反复体会。 （ ）4、井水有一丈多深。（ ）
5、她今天穿了一件深蓝色的连衣裙。 （ ）
六、多音字
盛给待 纤解称度 七、近义词 永久——（ ） 恩惠——（ ） 忠诚——（ ）
茂密——（ ） 诚挚——（ ） 双眸——（ ）
八、选正确解释
一望无际 A、向远处看 B、探望 C、希望 D、名望 ．
虚怀若谷 A、空虚 B、空着 C、谦虚 D、虚假 ．拳拳之心 A、拳头 B、拳术 C、恳切 ．
平心而论 A、平均 B、平定 C、安定 D、经常的 ．
九、按要求填空
1、写出四个描写“说”的四字词语
2、写出四个描写人物神态的四字词语。
3、写出表示“多”的成语。
颜色多 花样多 读书多 见识多 兵马多 事物多
十、选择恰当的词语
宣告 宣布
1、在天安门城楼上，毛主席庄严地（ ）：中华人民共和国中央人民政府成立了！
2、老师在班会上（ ）了班规。
恐慌 恐惧
1、在禽流感发生的日子里，不少养鸡专业户内心十分（ ）。
2、在黑暗中，人的内心会感到十分（ ），那是本能的反应。
神情 神态 神色 神气
刚一上场，你看他那（ ）样儿，好像能稳拿第一。可是连输了几个球之后， （ ）就有些慌张了。下半场开始，虽然（ ）恢复正常了，但他最终还是丢了关键的一局。你看他那（ ），显得十分沮丧。
偏远 偏僻
1、蒲公英从不满足于待在（ ）的角落里。
2、他住在一个（ ）的小山村。
十一、连线。
火红的 牵牛欢快地 拍手
鹅黄的 迎春痴痴地 唱着
淡紫的 杜鹃快活地 望着
十二、阅读
（三）
妈妈说（ ）这是蒲公英（ ）它从不满足于待在偏僻的角落（ ）最喜欢到外面的世界去闯荡（ ）
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上镶着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
1、给第一自然段加标点。
2、写词语。
AABB ABAC
3、从第一自然段中你读懂了什么？
十三、解释词语并造句。
虚怀若谷：无动于衷：掷地有声：沧海桑田：
拳拳之心：
首屈一指：
掷地有声造句篇二
《案例分析题》
1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：
（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。
（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。
（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。
试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。
（1）本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；（3）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。（每点4分）
2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：
第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。 第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
优点：（1）教学设计体现了学生是学习的主人。（2）关注学习方式的转变。（3）加强了各学科课程资源的整合。（各3分）
不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维。（3分）
3.一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。
请从学生学习方式转变的角度进行评述。
4、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：
师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？
生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！
生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人
„„
（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）
你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
（1）本案例中教师采用合作学习的方式组织教学。（2）内容的选择有利于学生合作意识的培养。（3）既有明确的分工，又重视团体的合作。（4）重视合作方法的指导。（各3分）
2、答题要点：
优点：（1）多元解读文本内涵。（2）尊重学生的独特体验。（各4分）
不足：忽略了教学内容的价值取向。（4分）
5、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段：
师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？
生：喜欢。
师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？
生：没有。
师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？
生：好。
师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。
〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷
（生看画面）
师：景色美不美？
生：美。（异口同声地说）
师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。
（生读）
你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？请加以评述。
答题要点：
（1）该教师没有合理使用教学媒体，以致于在教学中无法充分发挥教学媒体的优势。（2）教师采用先欣赏画面，再读文字的方法，以画面帮助理解文字，课堂看似热闹，实质上没有让学生充分感悟，没有引发情感共鸣。（3）画面限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。（各4分）
6、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：
师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树） 学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）
师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）
生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）
师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？
生：贴在下边好！
生：贴在题目旁边。
生：„„
师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书） 师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）
你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。
答题要点：
（1）教师采用游戏教学，激发学生的学习兴趣。但缺乏有效的组织，导致课堂秩序混乱。（2）表面上教师尊重学生主体，实质上还是学生在教师的控制下学习。（3）学习活动流于形式，影响了教学效果。（各4分）
7、《找骆驼》中，初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么？学生通过自己读课文后，想法很多，例如：１、对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”２、不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。３、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥？等等。学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问：“你的理由是什么？” “这是一个忘恩负义的商人。”一生说。
“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。
“那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢？”教师试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。”
„„
用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。
1）老师提出的问题具有开放性、探究性，给学生充分的思维空间；（2）关注学生的生活世界，
鼓励学生自主阅读，发表个性化阅读感受；（3）自主不等于自流，当学生的认识偏离文本教育价值时，教师缺乏积极、有效的引导，不利于学生形成正确的价值观。（各4分）
8、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：
师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。
屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。
师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。（几分钟后，教师组织学生反馈。）
生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。
师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑）
生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。
师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声）
生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！
师：掷地有声！（掌声）
生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？
师：诗一般的语言。
生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫„„
师：一幅画！一首诗！当代小诗人。
生：老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。
师：成功?这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声）
生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”（笑，掌声） 师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水„„(全场笑声，掌声，气氛热烈)
试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。
（1）评价具有激励性；（2）评价具有针对性；（3）评价具有启发性；（4）教师评价语言生动、幽默。（每个要点3分）
9、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：
设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。
设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。
试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。
（1）两种设计都很重视学生个体参与言语实践。设计二学生的参与面更广，每个学生都有展示、交流、发展的机会，学生的参与更有效。（2）两种设计都重视教师的示范作用，引导学生在理解的基础上尝试言语实践。（3）设计二重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主、合作学习融在一起。（4）设计二充分利用了合作学习的资源优势，使学生在相互交流、修改、练说的过程中提高语言表达的质量，获得语言的发展。（各3分）
10、一次妙趣横生的作文教学
师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？
生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！
师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
生：（面露难色，不知如何回答）
师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：（兴高采烈）好，一言为定！
〔两天后的作文课上〕
师：同学们学会做菜了吗？
生：（大声齐）学会了！
师：呀，这么快？跟谁学的？
学生1：我跟爸爸学的。
„„
师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？
生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）
师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？
生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？
师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？
生：好！
师：好就快写吧.
这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？
不同之处：（1）教师采用“任务驱动”教学，设计了一个激发学生积极参与实践的真实情境；
（2）将习作和学生的生活紧密联系在一起，引导学生亲身体历，使学生有话好写；（3）学生的习作欲望被充分激发，写作变成了学生的内在需求，成了一种乐趣。（各2分） 启示：（1）重视学习动机的激发；（2）作文教学生活化（各3分）
11、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多„„必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。
请谈谈你对以上教学片段的看法。
（1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极性；（2）尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台；（3）在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力；（4）缺乏有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。（各3分）
12、某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：
活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。
活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。
活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。
活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，
为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。
活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。
你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。
（1）选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望；（2）学生充分发挥了交际主体作用；（3）教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导学生大方、文明地交往，提高了学生口语交际的能力；（4）教学层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际能力得到了提高。（各3分）
：（1）本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸；（3）目标具有可操作性和可测量性。（4）目标突出了本课的教学重点。（每点3分）
13、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计：
（1）借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
（2）咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
（3）在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。
请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。
14、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段：
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”
（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？
生：大侠！
师：家里钱非常多的人呢？
生：大款！
师：能够做一手美味佳肴的人呢？
生：大厨！
师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？
生：大腕！
师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？
生：大师！
师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？
生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。
生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。
结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？
（1）唤醒生活，激活联系。“大贤”本是个文言色彩浓厚的书面语，学生若按《词语手册》照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故纵”法，教师在学生回答之前先“考”了学生五个“生活问题”，在唤醒学生鲜活生活的同时，激发了他们的学习兴趣，激活了他们的积极思维。（2）凸显人文，强化积累。本教例采用“层层铺垫”的办法，让学生自悟自得，达到了一石三鸟的效果，既完成了词义教学，又使学生积累和巩固了五个新词，还凸显了浓厚的人文性。（3）自主探究，注重实效。执教者力戒“大＋贤＝大贤”这样的思路设计教学，有意淡化教师的主导和词素分析，注重从内容入手理解词义，着力追求对词义的整体感悟和探究，使学生在理解词义的同时还领悟了词语的内在规律。（各4分）
15、下面是一位教师关于“菜”字的教学：
掷地有声造句篇三
《粤教版《唐诗宋词元散曲选读》第11课《咏物诗四首》练习及答案》
第11课 咏物诗四首单元检测
一、基础巩固
1．根据拼音写汉字。
(1)新(jīnɡ)(茎) (2)芙(qú)(蕖)
(3)蓬hāo(蒿) (4)línɡ(凌)云
2．下列各项中叙述有误的一项是( )
A．顾况的《子规》借咏子规，抒发诗人对历代遭受苦难、蒙受冤屈而死亡之人的深深同情和对黑暗社会的不满。
B．韩愈的《葡萄》托物言志，表达自己谪后仕途困顿、渴望有人援引的思想感情。
C．《赏牡丹》写了三种名花，褒贬鲜明，这得益于作者采用的直接对比的写法。
D．杜荀鹤的《小松》托物讽喻，借松写人，讽喻世俗之人，目光短浅，趋炎附势，抒发对不公平社会的不满。
答案 C
解析 “褒贬鲜明”、“直接对比”错。
3．诗句翻译。
(1)若教恨魄皆能化，何树仙山著子规？ 译文：倘若所有冤魂都能像杜宇那样化为啼鸟，那么人间受冤而死的冤魂将无处安息。
(2)唯有牡丹真国色，花开时节动京城。 译文：只有牡丹是一国中姿容最美的，花朵怒放时轰动京城。
(3)时人不识凌云木，直待凌云始道高。 译文：目光短浅的人不会认为小松是栋梁之材，直到长到高耸入云时才称道它的高大挺拔。
二、拓展提升
阅读下面两首《蝉》，完成4～5题。
蝉
虞世南 垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
蝉
李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故国芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
4．虞诗中的“蝉”具有什么样的品质？
答：________________________________________________________________________ 答案 虞诗中的“蝉”，诗人强调人格的美，人格的力量。
5．李诗中的“蝉”代表的是什么形象？
答：________________________________________________________________________ 答案 李诗中的“蝉”代表诗人自己，抒发了诗人被诬陷而失去自由的伤感。 阅读下面这首诗，完成6～8题。
严郑公宅同咏竹
杜 甫
绿竹半含箨，新梢才出墙。
色侵书帙晚，阴过酒樽凉。
雨洗娟娟净，风吹细细香。
但令无剪伐，会见拂云长。 注 ①严郑公：即严武，受封郑国公。②箨：笋皮。③帙：包书的布套。
6．本诗前三联描写出竹子怎样的形象？
答：________________________________________________________________________ 答案 嫩竹新出，竹影阴凉；雨洗竹净，风送竹香。
7．请赏析“色侵书帙晚”一句。
答：________________________________________________________________________ 答案 翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来，“侵”字写出了竹影移动扩大的渐进过程，“晚”字写出了竹阴给人带来的时间错觉。
8．请你谈谈对最后一联寓意的理解。
答：________________________________________________________________________ 答案 示例：①要尊重天性，顺应自然；②要呵护人才，不要摧残人才；③期待得到提携，使自己有所作为。
解析 杜甫的这首咏物诗，清新雅致。首联“绿竹半含箨，新梢才出墙”描写新发之竹，“半含”“才出”抓住了春笋蓬勃生长的典型过程。颔联“色侵书帙晚，阴过酒樽凉”，竹的颜色绿得逼你的眼，绿色掩映着书卷，似乎天色都暗了下来。竹影摇曳，竹色青葱，晃动的竹影移过酒器，显得更加清凉。这一联选取“竹色”给人的感受，让我们置身于竹荫中。“侵”字写出竹影渐大渐强的过程，“晚”字写出竹林之密、竹之高、竹之浓给人带来的错觉。颈联“雨洗娟娟净，风吹细细香”，细细的春雨把竹洗得一尘不染，微微的春雨送来翠竹的缕缕清香，这两句从视觉和嗅觉来写竹。最后一联作者展开想象，仿佛看到了竹已伸入云端，轻轻地拂动着。杜甫又何尝不是以竹自喻，渴望得到严武的提携而有所作为呢？ 阅读下面两首诗，完成9～10题。
清平调[注]③②①
李 白
一枝红艳露凝香，云雨巫山枉断肠。
借问汉宫谁得似，可怜飞燕倚新妆。
赏牡丹
刘禹锡
庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。
唯有牡丹真国色，花开时节动京城。 注 此诗为李白在长安为翰林时所作。有一次，唐明皇与杨贵妃在沉香亭观赏牡丹，命李白作诗，李白奉旨作了三首，此为第二首。
9．李诗中有“枉断”与“借问”二词，刘诗中有“真国色”三字，比较一下二者用字炼意的佳妙之处。
答：________________________________________________________________________ 答案 “枉断”与“借问”二词，一抑一扬，顺笔否定神女、赵飞燕，认为她们都不能与贵妃媲美，手法极尽变化之妙，跌宕有致、不尽回旋；“真国色”三字，力重千钧，掷地有声，只有此花的“真国色”，才能如此“动京城”，反过来也正反映了此花的“真国色”。
10．刘诗在标题中首列一个“赏”字，有什么作用？李诗开头从“色”“香”两个角度写牡丹的红艳、浓香，妙在哪里？
答：________________________________________________________________________ 答案 一个“赏”字，总揽全局，直贯通篇；李诗从“色”“香”两个角度写牡丹的红艳、浓香，单刀直入，开门见山，激发起人们思接千古的浮想。
解析 古诗鉴赏一般包括遣词造句、语句含意、韵律格式、语体色彩、章法结构作用等。
掷地有声造句篇四
《《语言》与“语用”》
掷地有声造句篇五
《案例分析题》
案例分析题
1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。
请从学生学习方式转变的角度进行评述。
答：该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样就改变了学生“孤军奋战''的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。
2、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：
师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。 屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。 师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。（几分钟后，教师组织学生反馈。）
生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。 师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑）
生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。
师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声）
生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！
师：掷地有声！（掌声）
生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？
师：诗一般的语言。
生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫„„
师：一幅画！一首诗！当代小诗人。
生：老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。 师：成功?这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声）
生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”（笑，掌声）
师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水„„(全场笑声，掌声，气氛热烈)
试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。
答一：“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。但也有个别处引导得不够巧妙。 答二：从《在大熊猫的故乡》谈教学评价：
此课例的教学评价充分的体现了教师是教学内容的组织者、学生学习内容过程的合作者。教师也时刻在运用自己的评价激励、唤醒、鼓舞着学生的学习、进步。 这位教师已闲熟地掌握了点石成金、由表及里等各种教学评价并融汇贯通。教师从语势上、表达方法上等多角度给予评价引领。如：“哈哈，当代朱自清！”看 随意的评价、赞美。实则是在用著名作家朱自清的声望来激励孩子的进步，指导学习运用名人、名家的表达方式来表达。这样的评价产生了强大的榜样示范效果，这远比“你说得真好，写得真好”评价的准，更有指向性。
3、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：
师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？
生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！
生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人„„
（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏） 你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。
缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。以上片断中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。
4、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：
师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）
学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上） 师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）
生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）
师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？
生：贴在下边好！
生：贴在题目旁边。
生：„„
师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）
师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）
你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。
答：以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，
有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。因此说，自主学习它能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过，期间又有多少思考与选择呢？摘抢后的支配权还在教师手中。
5、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：
设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；
（3）指名交流。
设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；
（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。
试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。
答：设计一是典型的传统教学模式，是师生间单一的信息交互形式，而设计二是新课程理念下的合作学习方式，后者较前者无疑是一种进步。小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，通过说、改、评，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。采用合作学习的目的在于发挥学生之间的交互作用，是学生成为能动的学习主体，语文中的合作学习作为发展学生语文素养的平台，为学生的终生发展奠基。
6、一次妙趣横生的作文教学
师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？
生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！
师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
生：（面露难色，不知如何回答）
师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：（兴高采烈）好，一言为定！
〔两天后的作文课上〕
师：同学们学会做菜了吗？
生：（大声齐）学会了！
师：呀，这么快？跟谁学的？
学生1：我跟爸爸学的。
„„
师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？
生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）
师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？
生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？ 师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？
生：好！
师：好就快写吧.
这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？
答：评析：
传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因
掷地有声造句篇六
《第五单元(语文四年级上册)_20141107094101730_20141107014906816》
第五单元教材分析
教学内容:
本组编排了四篇课文《说勤奋》《李时珍夜宿古寺》《维
生素C的故事》《奇妙的国际互联网》。《说勤奋》是说勤奋是通往理想境界的桥梁，人们一生只有勤奋才有作为，对人民，对社会有贡献。《李时珍夜宿古寺》介绍了古代伟大医学、药物学家李时珍不顾年迈，历经千辛万苦修好《本草纲目》的可贵精神；《维生素C的故事》记叙的是维生素C的发现经过去告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。《奇妙的国际互联网》通过对国际互联网的结构、工作原理及人们关系的介绍，让我们了解国际互联网的奇妙之处，从而认识到随着科学技术的飞速发展给人们生活带来方便也越来越多。这四篇课文层次都比较清楚，教学时应让学生在充分自读的基础上了解有关内容，拓宽视野，增长科学知识，并培养成其探索科学的精神。
教学目标：
1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。初步了
解课文大意。
3、初读课文，初步了解课文的内容，理清课文条理。
教学重、难点：
练习给课文分段，概括段落大意。
教 法：读悟结合 启发式 情境式 创设情境 调动情感经验
自由表达
学 法：自主 合作 探究
16 说勤奋
教材分析：
《说勤奋》是第七册中的一篇课文，它作为苏教版小语教
材中为数不多的议论文之一，以清晰的论题、生动的论证和
朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了“说服他人为成
功”(叶圣陶语)的议论文的魅力。
一个设问 文章开篇即以“人人心中都有一个美好的
理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么”设疑，旋
即回答“是勤奋”。自问自答，开门见山，一下子就把论点鲜
明、清晰地呈现在读者眼前。接着作者又说“古今中外，每一
个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”，
这里所谓的“汗水和心血”就是勤奋的代名词，不经历风雨，
无缘见彩虹，没有汗水和心血的浇灌，成功的花不会绚丽娇
艳。此时，作者的立场、观点、态度已经十分清楚了，怎样
让孩子们感同身受，并成为他们的主观判断和价值取向，强
有力的论证便呼之欲出。
两个人物 文章第一个用来例证的人物是孩子们比
较熟悉的我国宋代杰出的史学家司马光。司马光小时候就是
一个勤奋的孩子，读书自觉，每每老师讲完课，他总是能独
自消化，反复朗读，直至滚瓜烂熟为止。这部分内容贴近学
生生活，超越了时空的限制而拉近了与孩子们的距离，使他
们得到充分的心理认同。接下来的“警枕”作为例证的亮点，
以生动的描述进一步深化孩子们的认知，辅以“19年”这一“列
数字”的方法，使孩子们准确地感知勤奋者对于时间的珍惜和
利用，从而在孩子们的心灵里播撒下第一枚关于勤奋的种子。
接着，文章又以我国著名生物学家童第周为例，把一个大
器晚成的勤奋者形象展示在大家面前。例证旨在说明一点：
“即使基础比别人差一点，只要肯下功夫，也是照样可以成才
的。”这里，作者用白描式的笔调告诉更多的孩子们，不必在
乎暂时的平常和暗淡，机会对于每个人都是均等的，只要你
拥有勤奋，成功就会在不远处向你招手。另一方面，也指出
成功的关键在于勤奋。最后，援引华罗庚的话呼应了篇首，“勤
能补拙是良训，一分辛苦一分才”。的确，勤奋是通往理想境
界的桥梁。
文章最后以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、
对社会作出应有的贡献”结尾，铿锵有力，掷地有声，水到渠
成。把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇
议论文的价值导向，同时也使我们领悟到本文选择的“司马
光”和“童第周”这两个例证人物的匠心之所在。
经过一年级的好奇、二年级的稳定、三年级的反复，四年
级进入了学习耐力的培养期。从这个角度来看，本单元“走向
成功”的主题学习对于学习处于疲乏期的孩子们无疑具有积
极的意义。是信心的扶持，是方向的指领。
本单元主题学习学生已有的经验储备：三册《梅兰芳学艺》
讲述梅兰芳练眼神的用心与刻苦；四册《学棋》通过对比揭
示了专注对学习的重要，《黑板跑了》则向同学们展示了安培
为科学研究忘我痴迷的形象。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
共享资源
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，
理解由生字组成的词语。
3、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，知道只有从小勤奋
学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
教学时间：两课时
教学重点、难点：通过学习课文，让学生通过语言文字的
训练，深入感悟文章的内涵。
第一课时
一、、设境导入，了解学情。
1、板书课题。
2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇
说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主
要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清
楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、读通读顺，整体感知。
1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？
2、交流（只要求说出大概意思就可以了）
3、引导分段。
（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又
是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？
（2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
4、分段读通课文。
1、先拼读生字，读熟新词。
2、分段读通课文。
自己练读——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。
三、精选语段，读品悟写。
1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。
2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（1）这里的“桥梁”是什么？
（2）把那句自问自答的句子换一个说法。
（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成
功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌
出来的。 讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心
血”又是指什么？
（4）说说这句话的意思。
（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比，你更喜欢哪一句？为什么？——齐读后一句。
3、齐读第一段。
4、当堂背诵第一段。
四、教学生字，指导书写。
1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。
2、交流自学情况。
3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
4、钢笔描红。
五、作业：
1、完成课后练习3：读一读，再抄写。
2、背诵第一段。
3、区别形近字组词。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）
末（）稍（）杜（）粱（）度（）
教后感：
《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢？于是上网寻找了相关资料，觉得可以在比较中学习这篇文章，于是就有了以下的教学思路。
因此，我在上课一开始就从‚理想‛入手，引出说勤奋。接着让学生快速浏览课文：你明白了什么道理？作者向我们提出了什么观点？找出表达作者对勤奋观点的句子后让学生谈谈对这句话的理解。疏通完这些后，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点‚古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。‛通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。最后初步体会文章前后呼应的写作方法后，在课文结束时让学生说说关于‚勤奋‛的名言和根据生活实际说说同学中勤奋学习的故事，拓展学生的知识。
第二课时
一、 复习导入
1、 今天，我们继续学习《说勤奋》。
2、 这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉了我
们一个道理。（出示课文第一节）朗读。
3、 古今中外，涌现了多少人才，多少成功者。文中选取
的是哪两个人？
二、精选语段，读品悟写
1、快速浏览课文2、3自然段，看看司马光、童第周他俩
手中的鲜花是什么？（交流重点：史学家、《资治通鉴》、生
物学家、青蛙卵剥离手术、产生影响）
2、学习事例一：
（1）司马光，大家都熟悉吧，砸缸救人，从小就天资聪
颖。这样一个像天才一样的人，他要获得成功太容易了。请
你用文中的事例来说说。（交流，品析重点词语：每当、躲、
一遍又一遍、一直、滚瓜烂熟、警枕）
掷地有声造句篇七
《呼风唤雨的世纪》
《呼风唤雨的世纪》教学设计
教学目标：
1．学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”、“农耕社会、“依赖”等词义，区别“发明”与“发现”，“改变”与“改观”的词义。
2．理解课文内容，了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。
3．有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。
教学重难点：
1.了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2.理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：两课时。
第一课时
教学过程：
一、看视频（太空漫步、可视移动电话、互联网、视频聊天）
师：同学们，这些都是在20世纪涌现出来的，而且还有许多新事物。那你知道一个世纪是多少年吗？（100年）二十世纪是从哪一年到哪一年呢？
生1：1900年到1999年。
生2：1901年到2000年。
师：那我们现在时生活在几世纪呢？（21世纪）那21世纪是从哪一年到哪一年？
我们知道了世纪的概念，今天我们就来学习一篇新课文，齐读课题——呼风唤雨的世纪
二、字词学习
1．这篇课文是中国科学院、中国工程学院两院院士陆于强爷爷写的。他是我们浙江慈溪人。作为浙江人的我们骄傲吗？
2．检查预习。出示词语： 依赖 改观 幻想 洞察 哲学家
远洋船舶 农耕社会 潜入深海
出乎意料 呼风唤雨 归根到底
3．指名读词，强调“潜”要读第二声，齐读。
4．选一个词语用自己的话说说意思。用找近义词和学生自己说意思的方式。
随即解释“依赖”就是“依靠”；
“农耕社会”（图片出示）：工具简陋、人们基本靠天吃饭。
“呼风唤雨”：旧指神仙道士的法力。现比喻人具有支配自然的伟大力量。
5．理解词语后再次齐读词语
三、课文说二十世纪是个——呼风唤雨的世纪，是谁能呼风唤雨呢？（人类）靠的是什么才能呼风唤雨呢？（现代科学技术）
1．你发现这个句子有什么特点？（设问句）什么是设问句？（自己提问自己回答）
师：设问句能一下子吸引读者的注意力，同学们平时在习作中也可以用一用，以丰富我们的语言表达。
2．为什么说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪？请大家读一读课文的第二自然段，你能找出哪些证据？（指名读课文第二自然段）
3．读了这个自然段你能提出哪些问题呢？在书上做做记号
预设：这些发明和发现指的是什么？随即板书：发明 发现 ？
改观在哪里？随即板书：改观 ？
关注书上泡泡内的问题：发现和发明有什么区别？
4．“发现”和“发明”的有哪些？快速读课文，找一找
交流，出示句子：
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
1） 这个句子里哪些是发现？哪些是发明？
2） 为什么你这么区分？能说说理由吗？随即出示两个词在词典的解释，指名一生读一读
3） 师：发现是看到或找到一些原本就有的东西，而发明是原来是没有的，被创造出来的，
4） 说话练习：
人们登上月球前，发明了___________________，登上月球后发现________________。
人们为了发现_________________，发明了_______________。
5）通过练习，同学们了解了发现和发明的区别，我们一起来读读这个句子。男生读“发现”，女生读“发明”。
读着读着你发现这用了什么方法让我们明白了20世纪的伟大发明和发现？（举例子）这是说明文中常见的说明方法。这个方法能让同学们很明确的知道发现是哪些，发明是哪些。
6）感受用词的准确性
师：同学们，从这几句话中，你们还体会到什么？（先交流再引导：在遣词造句上的独特之处？） （预设：
生1：从这几句话，我感受到了20世纪的科技成就巨大，人们之间的联系越来越紧密，可以直拨电话，可以上网聊天，可以乘坐飞机，几个小时就能到达目的地，地球真的成了一个“村子”了。）
生2：我从这几句话中知道了20世纪科技成就巨大，人类发明了很多东西，使人类的生活越来越舒适，越来越方便。）
A、请一位学生读读第一个分句，体会遣词造句上的特点
明确：动词和名词的组合，排列整齐，用词精妙，让我们读起来朗朗上口
齐读，读出节奏。
B、再请一位学生读第二个分句，重点探讨顿号和“以及”，为什么都是发明，有的用顿号，有的用“以及”来连接。
明确：这六项可分为两类，前三项为交流上的发明，后三项为交通上的发明，所以中间用“以及”连接。 师：说明文的语言是多么准确，乃至于一个标点，一个词语。
四、拓展练习
1.课文中举了这么多的例子来说明20世纪的发现和发明，除了这些提到的，还有其他吗？自由读一读。20世纪的发现和发明都在这儿了吗？从哪儿看出来不是？（„„）
2.师：还有哪些发现和发明是在20世纪涌现出来的？请大家用上自问自答的设问形式来写一写？ 课件出示：20世纪，人类发明了什么呢？
20世纪，人类发现了什么呢？
（预设：20世纪的发现：X射线、万有引力，相对论、量子理论电子、维生素、青霉素、激光、DNA、太阳风„„
20世纪的发明：电脑、飞机、微波炉、手机、拉链、彩色胶片、核武器、人造卫星、空调、洗衣机、霓虹灯、冰箱、立体电影、数字音乐、无线电、塑料、石英钟、拉链、圆珠笔„„）
3.请同学们仿照课文的语言写一些这些20世纪的发现和发明。
课件出示词语帮助同学说。（普及、制造、发射、使用、开启、欣赏、推广）
生1：20世纪，人们发明电脑，普及手机，欣赏五颜六色的霓虹灯，发射难以想象的人造卫星。
五、课堂作业
端正地抄写词语2遍
板书设计：
呼风唤雨的世纪?
20世纪 发明? （举例子） 用词精妙
发现? 语言准确
第二课时
一、听写词语
二、复习导入
师：20世纪有很多很多的发明和发现，这些发明、发现给我们的生活带来了翻天覆地的变化，把整个广袤无垠的地球逐渐变成了地球村，让我们再来读一读写这些发明发现的语句吧！
三、那么在古时候是什么样的呢？自由读读课文第三自然段，画一画人们是怎么生活的。
出示句子：
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
1.农耕社会里没有——没有——，仅仅是没有这四样东西吗？谁能学着也来说一说。
那时没有______________，没有____________，没有____________，也没有____________。
2.当时的农耕社会，没有这么多东西，可以说是非常艰苦，非常贫乏。人们只能把美好的愿望寄托在神话里，于是就有了——千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙。
3.到了20世纪，人们有没有帮我们的祖先的实现了愿望？谁来说说
“千里眼”、“顺风耳”和“腾云驾雾的神仙”就是现在人们的——。
生1：“千里眼”就是现在的雷达、可视电话。
生2：“顺风耳”就是现在的电话。
生3：腾云驾雾的神仙就是现在的飞机。
4.20世纪，一百年的时间，我们有了这么多的发明和发现，实现了我们的老祖宗一直以来的美好愿望。如果用课文中的一句诗来形容，那就是——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（出示，齐读） 师：你怎么体会这句诗？（“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。）
师：这句诗选自岑参的白雪送武判官归京，原意是：“忽然好像一夜春风吹来，在成千上万的梨树上， 那洁白的雪花满树都是。”在这里作者引用这句诗是要说明什么？
生1：前一句，“忽”字写出一夜时间，雪就漫山遍野了，现在更形容仅仅100年时间，发展速度非常快。生2：第二句写出了科技发明多，而且涉及的面很广。
四、小结
1.师：同学们，我们现在再来看看“为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪”呢？
预设：20世纪人类发明发现许多东西，而这些科技成就大大改变了人们的生活，这在以前的上百万年的农耕社会里是无法达到的，所以说20世纪是个呼风唤雨的世纪。老师适当补充。
2.师：学到此，同学们的问题解决了，老师却有个疑问：既然20世纪是个呼风唤雨的世纪，直接写20世
纪的巨大科技成就及给人类生活带来的变化不就行了吗，为什么还要写过去的上百万年呢？
生：用对比的手法更突出20世纪的科技成就大。
3.师：那么，如此巨大的科技成就都是谁的功劳呀？对，我们人类。现在，我们再回过头去读这几句话，什么心情？
课件出示句子：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 （你心情怎样，特别从哪个词中体会到？“当然”。自豪，激动地读读这几句话。）
4.师：同学们，如果让你评价20世纪，你认为这是怎样的一百年呢？
（屏幕出示）这是（ ）的一百年！
预设：生1：这是日新月异的一百年！
生2：这是科技迅猛发展的一百年！
生3：这是突飞猛进的一百年！
生4：这是人们生活发生天翻地覆变化的一百年！
生5：这是值得骄傲和自豪的一百年！
„„
5.对读第一段和最后一段首句。（PPT出示）
师：20世纪，科学推动人类社会飞速发展，怪不得罗素说——“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何一个时代。”
20世纪确实了不起，人类确实了不起，怪不得作者一开始就掷地有声地说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
五、布置作业
写一写，在你的幻想中未来还会有什么变化或发明、发现呢？
板书设计：
呼风唤雨的世纪
上百万年 农耕社会 作比较
20世纪 发明 举例子 用词精妙
发现 语言准确
掷地有声造句篇八
《成语》
1． 一拥而入：体育场的大门刚一打开，球迷们就一拥而入。
2． 怒气冲冲：冲冲：感情激动的样子。形容非常生气。《不知为什么，他怒气冲冲地走进了教室。》
3． 聚精会神：聚、会：聚集。形容注意力非常集中。《教室里同学们都在聚精会神地听老师讲课。》
4． 自言自语：自己和自己说话。《在路口经常可以看到一个老人，坐在那里自言自语。》
5． 千钧一发：形容情况十分危急。《就在要撞车的千钧一发的时候，司机紧急刹住了汽车。》
6． 精兵简政：简：使简化。《有些单位必须精兵简政，不断提高工作效率。》
7． 五光十色：《一到夜晚，五光十色的灯把厦门装扮得更加美丽。》
8． 雨后春笋：形容新生事物大量涌现。《改革开放以来，工厂如雨后春笋般地不断涌现 。》
9． 琳琅满目：比喻眼前出现了许多精美的事物。《那里展出的的东西琳琅满目，使我们的眼睛应接不暇。》
10． 顶天立地：形容形象非常高大，气概豪迈。《他大公无私，真是一个堂堂正正、顶天立地的男子汉。》
11． 千方百计：方：方法。讲：办法。想尽和用尽各种办法。《老师千方百计调动我们的学习积极性。》
12． 津津有味：他正在津津有味地看着一本漫画书。
13． 争先恐后：发令枪一响，运动员们争先恐后地在跑道上飞奔起来。
14． 如饥似渴：比喻要求很迫切，就像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。《同学们如饥似渴地努力学习。》
15． 兴高采烈：兴：兴致。采：精神。烈：旺盛。形容非常高兴的神情。《庆“六一”的游园活动中，同学们兴高采烈地玩了许多游戏。》
16． 小心翼翼：翼翼：严肃，谨慎的样子。《他小心翼翼地把花瓶擦干净，然后轻轻地放在书桌上。》
17． 焕然一新：焕然：鲜明光亮的样子。形容旧的面貌改变了，呈现出崭新的面貌。《看到我们班焕然一新的精神面貌，校长脸上露出了欣慰的笑容。》
1、不堪回首：堪：可以忍受；回首：回顾，回忆。指对过去的事情想起来就会感到痛苦，因而不忍去回忆。 出自唐·戴叔伦《哭朱放》：“最是不堪回首处，九泉烟冷树苍苍”。
造句：祖国在那过去的岁月里所遭受的无数的屈辱,令我们不堪回首。
2、程门立雪：旧指学生恭敬受教。现比喻尊敬师长。比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。
出自《宋史·杨时传》：“至是，杨时见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与
游酢(音zuò)侍立不去。颐既觉，则门外雪深一尺矣。”
造句：他/她看到老师在工作，也来了个程门立雪，在办公室门外等候。
3、三令五申 ：令：命令；申：说明。再三命令和告诫。
西汉·司马迁《史记·孙子吴起列传》：“约束既布，乃设鈇钺，即三令五申之。”
造句：市政府早已三令五申，不准请客送礼，但有的人仍然我行我素。
4、名落孙山：míng luò sūn shān 名字落在榜末孙山的后面。指考试或选拔没有录取。
宋·范公偁《过庭录》：“吴人孙山，滑稽才子也。赴举他郡，乡人托以子偕往。乡人子失意，
山缀榜末，先归。乡人问其子得失，山曰：„解名尽处是孙山，贤郎更在孙山外。‟”
造句：《儒林外史》里的那个范进，所以一直名落孙山，被那杀猪的老丈人耻笑，就是主考大人嫌他文字
悖谬的缘故，从二十多岁，考到五十多岁，总是铩羽而归。
5、聚精会神：聚、会：聚集。形容注意力非常集中。
汉·王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益（章）彰。”
造句：教室里同学们都在聚精会神地听老师讲课。
6、自言自语：自己和自己说话。
元·无名氏《桃花女》第四折：“你这般鬼促促的，在这自言自语，莫不要出城去砍那桃树吗？”
造句：在路口经常可以看到一个老人，坐在那里自言自语。
7、千钧一发：形容情况十分危急。
《汉书·枚乘传》夫以一缕之任系千钧之重。上悬无极之高，下垂不测之渊，虽甚愚之人犹知哀其将绝也。
造句：就在要撞车的千钧一发的时候，司机紧急刹住了汽车。
8、 精兵简政：简：使简化。
郭沫若《洪波曲》第十四章：“只要肯认真抗战，这种精兵简政，分头并进，倒也似乎更要合理些了。”
造句：有些单位必须精兵简政，不断提高工作效率。
9、 五光十色：形容色彩鲜艳，花样繁多。
南朝梁·江淹《丽色赋》：“五光徘徊，十色陆离。”
造句：一到夜晚，五光十色的灯把厦门装扮得更加美丽。
10、雨后春笋：形容新生事物大量涌现。
宋·张耒《食笋》诗：“荒林春雨足，新笋迸龙雏。”
造句：改革开放以来，工厂如雨后春笋般地不断涌现 。
11、 琳琅满目：比喻眼前出现了许多精美的事物。
南朝宋·刘义庆《世说新语·容止》：“今日之行，触目见琳琅珠玉。”
造句：那里展出的的东西琳琅满目，使我们的眼睛应接不暇。
12、 顶天立地：形容形象非常高大，气概豪迈。
元·纪君祥《赵氏孤儿》第一折：“我韩厥是一个顶天立地的男儿。”
造句：他大公无私，真是一个堂堂正正、顶天立地的男子汉。
13、 千方百计：方：方法。讲：办法。想尽和用尽各种办法。
《朱子语类·论语十七》：“譬如捉贼相似，须是着起气力精神，千方百计去赶他。”
造句：老师千方百计调动我们的学习积极性。
14、 津津有味：津：口液，唾液；津津：兴趣浓厚。形容兴味浓厚。
明·朱之瑜《朱舜水集·答野节书之十七首》：“佳作愈读愈觉津津有味，可见理胜之文，大胜他人
词致美好也。”
造句：他正在津津有味地看着一本漫画书。
15、 争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
清·张春帆《宦海》第十四回：“一个个争先恐后的直抢上来。”
造句：发令枪一响，运动员们争先恐后地在跑道上飞奔起来。
16、 如饥似渴：比喻要求很迫切，就像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
造句：同学们如饥似渴地努力学习。
17、兴高采烈：兴：兴致。采：精神。烈：旺盛。形容非常高兴的神情。
造句：庆“六一”的游园活动中，同学们兴高采烈地玩了许多游戏。
18、 小心翼翼：翼翼：严肃，谨慎的样子。
造句：他小心翼翼地把花瓶擦干净，然后轻轻地放在书桌上。
19、焕然一新：焕然：鲜明光亮的样子。形容旧的面貌改变了，呈现出崭新的面貌。
造句：看到我们班焕然一新的精神面貌，校长脸上露出了欣慰的笑容。
20、 沁透心脾：
造句：花儿开了，飘来了一阵阵沁透心脾的香味。
21、 赞叹不已：
造句：看到他写了漂亮的毛笔字，大家赞叹不已。
追问
能不能再多点？谢谢！我追加分
回答
18． 沁透心脾：《花儿开了，飘来了一阵阵沁透心脾的香味。》
19． 赞叹不已：看到他写了漂亮的毛笔字，大家赞叹不已。
20． 波澜壮阔：面对波澜壮阔的大海，他十分激动。
21． 初出茅庐：他虽然初出茅庐，工作起来却是有条有理。
22． 举世闻名：中国的万里长城是举世闻名的伟大建筑。
23． 攻无不克：他领导的科研小组，十几年来以攻无不克的气势，解决了一个又一个难题。
掷地有声造句篇九
《复习第七单元 一课时》
掷地有声造句篇十
《作文评语大全》
作文评语大全
1,简单交待时间,地点和结果… 语言简练,规范,开篇吸引人.
…以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来.
开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象. 以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境. 开头直奔主题,也是一种写法.
开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼, 反问句开头,吸引读者.
开头直奔主题,让人一目了然. 开头点题,用词很吸引人.
2,场面和气氛描写为文章增色不少; …对精彩地方进行简单描述;点面结合 简单介绍情况,自然过渡到下一段; 情境描写调动起悬念;
充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动. 简要叙述前因,进行铺垫.
这一部分可以加入对话或者一些心理描写. 将…改成…更合适些,
自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. 叙事中夹写景,以已度人,将心比心. 拟人化语言使文章更显得生动活泼.
外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力. 用了列数字,举例子的方法,很形象. 过渡自然,每一段交待得很清楚.
这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.
采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现… 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味. …和…形成鲜明对比,突出…
小学生能有这样的体会,令人刮目相看. 对…的比喻用得妙.
运用多种感官,描写十分仔细. 孩子的气的语言很有意思. 加入人物行为,使画面生动.
这段多余,不如删去,使文章更简洁. 发挥奇妙想象,运用精妙比喻.
充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩. 这段描写读来令人感动.
心理描写细腻,比喻句用得好, 排比名的使用为文章增色不少. 以味诱人,意境深远. 比喻贴切,用词生动.
…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷. 3,结尾含蓄,点明主题. 结束得有点突然,夸张了. 结尾简炼,感人.
结尾同样有趣.
结尾呼应应开头,结构完整. 由景生情,结尾自然.
比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.
结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动. 结尾呼应文题,点明中心.
4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.
以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强. 以饱满的激情,描写了……,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.
文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹. …切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂. …特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.
这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.
事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动.
文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读. 文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.
文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.
文章能过清新有趣的语言,描写了…的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富,更生动.
充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.
注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷.
文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.…点面结合,使文章生动,具体,详略得当.
对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借鉴.
全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强.
文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成. 文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作.
文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.
全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑. 全文通俗易懂,趣味性强.
文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.
虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.` 对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处. 文章选材新颖,…这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅. 本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强. 全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷.
对…生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素. 本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理.
本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序
对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味.
文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进.
本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑. 本文围绕…这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作. 文章虽短,但叙述生动.描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神. 文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力.
通过仔细观察,采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.
对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了. 文章将…写得细致入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界. 音乐是美的,而本文的语言同样优美.诗一般的语言梦一般的想象,多美啊! 文章的"读"与"感"联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感.
文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻.全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃.
本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味.大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏.结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长.
这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼.字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣. 文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融. 文章自始自终充满着对…的尊敬与感激,…情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在. 通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手.
作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味.语言活泼明快,富有情趣. 故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人. 文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉.
事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点.可见你是个生活的有心人.文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理
全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作. 全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡
文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分
本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强.
能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,…行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的…文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣. 全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣
本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果 文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷.
全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人.
通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出.
语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚.
能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象. 文章头尾照应,中心明确,结构完整.
文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想. 作者对…观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意. 全文语言朴实,结构自然.…文章结构严谨,首尾呼应.
语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙.本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂.
文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好.
本文采用了第一人称的写法,使得…具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信.思路清晰,节奏明快.
本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了… 文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉.结尾点题,起到了画龙点睛的作用. 文章真实生动,情真意切,特别是…使用权文章极具感染力,发人深思.
叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动.献计献策读后能从中受到教育. 朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息.
这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞.
本文主要优点有三:1本文能紧扣题目要求,完整地写了…的过程.2,结构严谨,重点突出.3,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确.
开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力. 这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永.
文中描绘的…清新活泼,欢快明朗.字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力. 文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将…呈现读者面前. 文章简洁明了,语言平淡朴实.
作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣. 借景抒情,托物咏志,很特色.
文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味. …要求通过虚构的故事来表达一种哲理.
本文很好体现了…的特点,深刻的主题与新颖的构思相得益彰.
巧用伏笔是文章的一大特点.文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫.这种构思非常巧妙,可以借鉴. 这是一篇很有新意的…文章构思巧妙,语言朴实自然.
作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅.想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力. 想象力较丰富,极具新意.开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐.
文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅. 情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明,机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼. 你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了…,文笔间渗透了情感.
文章很有说服力,也发人深思.从写作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益. 主题凝炼,集中,议论深刻,有力,震撼人心.
本文用词准确,严密,语言平实自然,而比喻,拟人等修辞的运用更使文章锦上添花.
这篇作文的主要特色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻,拟人等修辞手法,把…
描写深刻,结构谨严 作文评语参考 取材新颖,文笔老练
结构谨严,叙事详尽
观审入微,描写生动 内容充实,文字流利 取材精慎,安排巧妙 行文洒脱,趣味隽永 描写灵活,笔调轻松 布局新颖,用词简洁 主旨正确,表现详明 层次井然,结构严密
记事生动有趣
故事新颖,文字明洁 哀腕悲痛,感人肺胕 吐词雅洁,文字生动 语重心长,句句感人 叙事畅达,抒情真摰 真情流露,感人殊深 叙述简洁切题 轻松有趣,颇切题意 媚媚道来,趣味横生 立意甚佳,辞亦明畅 清新流畅,自然有致 情感丰富,识见超卓 文字生动,写景如画 言辞恳切,一气呵成 刻画入微,栩栩如生 文章简短,意味深远 描写深刻生动 笔调美妙,余味无穷 文句优美,叙述生动 行文流畅,情意恳摰
文笔老练,气势磅礴 描写细致,颇切题意 情致悠然,淡远雅尚 用词切当,意境亦佳 推阐详明,语甚中肯 措辞得体,立论公正 识见颇多,亦能达意 简切宛要,颇有见地 井然有条,行文流畅 笔调圆转,见解正确 结构谨严,说理畅达 辞畅意达,所见亦是 阐述详尽,文词简洁 说理恰当,笔调畅达 层次分明,见解正确 深入浅出,明白简要 分析清楚,词亦顺适 用例恰当,解说清楚 文尚可通,描写则欠精彩 文句流畅,但首尾不能呼应 内容欠充实,结构不紧凑 词藻华丽,内容再求充实 叙述平顺,再求精美 造词生涩,未能达意 文字草率,有欠修饬 词能达意,再求整饬 文词尚称通顺,但欠精练 词句重覆冗杂 语多赘余,文欠生动 段落要分明,前后勿倒置 闲文太多,须力求简畅
描写应求深刻 词意可采,尚待磨鍊 清婉有致,结尾稍差 文句不畅,表达呆滞 较前进步,望再努力 造句杂乱,意欠明显 词句未能表达情意 词句生硬,文意晦涩 文句生涩,未能达意 语多赘余,文欠畅顺 笔法尚可,唯欠精鍊 文句生涩,意不明畅 略有议论,再求畅达 引证不适切,语意欠详明 虽切题旨,但不畅顺 思路不清,意不明晰 用词欠妥,语气不贯 识见不高,说理也欠圆妥 材料太贫乏,理由欠充分 组织欠严密,辞意不明畅 草率成篇,内容贫乏 立意虽佳,文则欠通 析论不明,语多欠详
1、邵孜婧
你是个勤奋、好学的孩子。作业认真，字迹清晰，工正，学习有上进心，写的文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍.；结构合理,流畅连贯,自然通达. 希今后永远保持这种良好的学习作风，争取更大的进步。
2、余祗轩
你是一个聪明、富有想像力的男孩。这学期虽然刚开始表现的不好，但是能马上认识到自己的错误，后半学期表现的很好。所写的文章语言也流畅,层次也清楚,流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,真为你高兴。老师希望你继续努力，争取更大的进步.。 3、何瀚
你是个思想纯朴，心地善良的小男孩。踏实自觉是你的特点，上课认真听讲，所学方法记得快；写作时用词准确,严密,语言平实自然, 字里行间透露出清新的儿童情趣，是个进步快的学生，继续加油吧。 4、汪宏
你是一个性格内向而又懂事的男孩。经过两学期的写作学习，进步了，但老师觉得你学习上还欠缺“钻劲”，平时还应与好书交朋友，多读多看，应记住：“书籍是知识的源泉”。 5、曹扬
你思想上进，待人随和、诚恳，同学关系好。对待学习，有充分的自信心。在不断努力下，所写的文章结构合理,语言流畅连贯,自然通达，进步了。希望你再接再厉，勇攀高峰。