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描写严肃老人的篇一
《描写老人外貌的语句》
尽管“包子爷爷”脸上已经布满了皱纹，但我仍然能看出他年轻的时候是一个很英俊的人。他很喜欢灰色，总是戴着灰帽子，穿着灰裤子。他很和蔼，每天都笑眯眯的，好像什么愁事都没有，最重要的就是他很善良，心肠很好。
他的眉毛，隐隐约约，很少。他的眼睛，时大时小，生气时瞪得圆圆的，愉快时眯得小小的。他架着副老花镜，脸上皱纹纵横交错，头上白发苍苍，看得出来，他是名副其实的老人论长相吧，年轻的照片看上去还行；论年龄吧，已年过古稀；论性格吧，善变，有时像天真的儿童，有时像成熟的青年，有时又像严肃的中年。他的心，犹如春季般温暖、夏季般暴烈、秋季般美丽、冬季般纯洁。
外公长着一张看上去很慈祥的脸，脸上有一些皱纹。外公有一个大大的鼻子，一张大大的、爱笑的嘴巴，还有一双同样也很大的、有神的眼睛。外公最喜欢笑了，不论什么时间，外公总是笑眯眯的。他一笑，眼睛就眯了起来，连皱纹也像在笑一样。
我的外公五十出头，中等个子，高高的鼻子上架着一幅宽边近视眼镜，脸上爬了一些皱纹，头上也悄悄长了几丝白发。他总是带着慈祥的微笑，和蔼可亲。
我的外婆十分慈爱、和蔼可亲，对人十分热情。单薄的身子，似乎连风都吹得倒一样。小而瘦的脸上几乎没有一点肉，身材干板又矮小，可是，已将近75岁的人了，却一根白发也没有，这为什么呢？我正为这事纳闷呢！哦！我知道了，外婆喝过什么药，头发就长黑了。
我仔细端详起外公来。干瘪而多皱的面孔，浑身深土黄色的皮肤，灰白色的胡须稀稀拉拉地分布在下巴上，暗红的嘴唇已经干裂了，鼻子上密密麻麻地点上了老人斑，两只无神的老眼半睁半闭地看着我们，似乎这样就能把我们留住一样。枯柴般的手上青筋清晰可见，脑袋上的灰白的头发大有“地区包围中央”之势。啊！岁月不留人啊……
我的奶奶，年已半百，但有满头的黑发，唯有少许白发衬托着着。她的背按标准来说，略微有些驼。眼睛有点儿小，眼角也不时地回显现出条条明显的皱纹。双手有点粗糙，有着农村老年人特有的茧子，是个勤劳且有朴实的农村主妇。
他，整天劳动工具握在手；他，穿着一双粗糙的黑布鞋。在庄稼地的每一寸土地上，都遍布了他的足印。他，便是我乡下的爷爷。爷爷的个子不高，也许是因为那整日架在肩头的锄头压的吧。一道道深深的皱纹印在他那饱经风霜的脸上，从而那原本炯炯有神的眼睛也黯然失色了。
我的爷爷今年七十多岁，中等个子，白白的头发，最有特色的是他那又肥又大的鼻子和他那双细长的眼睛。爷爷待人和善，常和我们说笑，因此，我们几个孙子和他在一起就像朋友一样随便，光这一点我就很喜欢他了。
我的外公是一位退休老干部，今年71岁。他中等身材，又浓又黑的眉毛，嘴边还长了一颗“伟人痣”，大家时常跟他开玩笑，喊他“主席”，外公也总是笑呵呵地答应着。
我的爷爷身子微微发胖，有着一米六八的个头，别人第一眼看见他，肯定认为他是六十出头，七十不到。其实不然，我的爷爷早已是年近八旬了。但他的身子却依然很硬朗，每天
早上他都坚持去西山上打太极拳。
那金色的阳光洒在老爷爷皱皱的脸上，分外好看。似乎暖暖的阳光可以把老爷爷的皱纹填平，擦去。我看着老爷爷，就像欣赏着一座出自名家之手的黄铜雕像。可是老爷爷似乎并不这么想，他狠狠地皱着眉头，使得那一张皱皱的脸上的皱纹变得更深了。他抽出前一秒还在一堆铁块里摸索的手，在脸上胡乱地抹了一下，好像想要擦去所有炎热。我的目光再去看时，发现这张皱皱的脸已经变成了一张大花脸，颇有戏剧色彩呢。
我的外婆今年六十六了，头发花白，额头上却没有什么皱纹，眉毛稀疏，两眼有神，只是眼睑下不少老年斑。因为身体不太好，动作迟滞，但是脾气有点急，说话声音有点大，我可有点“怕”她。。
我的爷爷已是年过七旬的人了，他长着一张瓜子脸，脸上满是皱纹，清瘦的脸上更显现那双炯炯有神的大眼睛。他因为当过兵，所以身材非常健壮，衣着整洁，办起事来井井有条。
我的外公个子挺高，约一米七五左右，是个名副其实的高个子。头发白了一半左右，剩下的是乌黑的短发，头上一黑一白，给人一种阴阳的感觉。全身上下瘦得只有皮包骨，在远处看还以为是一块骨头呢！别看外公是一个七十多岁的细高个子，干起活来可“有劲”了。
描写严肃老人的篇二
《巨翅老人2》
巨翅老人
马尔克斯于1982年获诺贝尔文学奖，《巨翅老人》是他魔幻现实主义的短篇代表作。小说通过怪诞、异化、夸张等手法，使幻想与现实相结合，影射了拉美的社会现实。巨翅老人是否天使并不重要，重要的是小镇人们对他的态度。小说揭示了拉美人精神的空虚、宗教的荒谬。作者认为，这正是拉丁美洲“孤独”的根本原因。
小说在艺术上的最大特征是象征手法的运用。巨翅老人象征着拉丁美洲的传统文化；佩拉约夫妇是拉丁美洲社会的中产阶级象征；贡萨如神父则是今天拉丁美洲政教合一统治势力的代表人物。天使的重新飞翔，暗示着民族的传统文化并没有因为压迫而消亡，它具有顽强的生命力，会重新发扬光大，给人们光明和希望。变现实为幻想而必失其真，是魔幻现实主义的基本特征。把现实与幻想、真实与荒诞、写实与夸张、严肃与嘲讽等，似历史而非历史，似神话而非神话，似现实而非现实地巧妙地结合起来，形成了一个独特的世界。小说既是对现实的深刻开掘，又是对历史的严肃反思；既有对拉美传统文化的寻本探源，又有对欧美现代主义的广泛吸收，堪称“移植”与“寻根”相结合的成功范例。
一、教学内容分析
《巨翅老人》系语文版普通高中课程标准实验教科书（必修）语文第三册第三单元的略读课文。本单元为小说单元，旨在“感受人物形象，注意情节、环境与人物的关系，把握人物性格的多样性和复杂性；了解古今中外小说刻划人物形象的基本手法；要注意语言运用的技巧，及其在表现主题、塑造人物、渲染环境等方面的作用”（语文版本单元“教学说明”）。
《巨翅老人》为马尔克斯短篇小说的代表作，写法上属于“魔幻现实主义”。变现实为幻想，是魔幻现实主义的基本特征。它把现实与幻想、真实与荒诞、写实与夸张、严肃与嘲讽，有机地结合在一起；似历史而非历史，似神话而非神话，似现实而非现实，巧妙地融合为一体，形成了一个独特的世界。魔幻现实主义成为上世纪60年代拉美文学的主流，对我国文学创作也有影响。故事发生在一个不知名的小镇，一个落难的年老天使被暴雨冲进贝拉约夫妇家的院子里。在这里天使成了贝拉约夫妇招徕看客的摇钱树和居民们亵玩、戏弄、议论的对象，后来居民们对天使失去了好奇和兴趣，孤独衰老的天使却在平静中渐渐恢复了生机，振翅而去。小说影射了拉美社会人与人之间隔阂和冷漠。本文是魔幻现实主义文学的典范，可视为了解外国文学创作的窗口；其所揭露的人类丑恶的一面，对学生也有明辨是非、激发爱心、完善人格的教育意义。
二、学生学习情况分析
语文版教材的语文必修一选用了先锋派作家余华的小说《十八岁出门远行》，学生对于小说的荒诞和象征写法已有了一定的了解。在小说阅读能力上，能够理清人物之间的关系和故事情节结构，能理解自然环境的象征意义。但其社会环境的象征意义，小说所运用的双重叙述技巧——众生看天使和天使看众生，则需要教师的引导。
三、设计思想
1.根据课标“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力”和“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”的要求，培养学生独立阅读的能力。
2．让学生了解作品所反映的社会生活和人生百态，丰富、深化对社会和人生的认识。正确理解外国文学作品所表现出来的价值判断和审美取向，从中吸取 1
思想和艺术的营养，提升艺术欣赏品位，丰富精神生活。
3.文学作品的审美感受应该源于作品本身，对小说所运用的双重叙述技巧的理解，应从文本中读出来，而不是教师凭借一个外在的依托给以解决，如果先介绍马尔克斯的创作风格，或者用魔幻小说对号入座，倘这样，学生只是知道了作者和魔幻小说这一流派，审美水准并未得到切实地提升。
4.学生的主体地位和教师的主导地位要有确切的定位。学生原有的知识和经验是教学活动的起点。注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。
3．阅读鉴赏，“读”是“赏”的前提。所以强调预习，为拓展学生阅读的深度和广度，在预习要求中预设可供课堂讨论问题的基本框架。
四、教学目标
1.通过对“巨翅老人”形象及其象征意义的分析，揭示作品的主题，着重注意“魔幻现实主义”文学作品在艺术手法和表现方式上的奇特与荒诞性，而在细节描绘和作品主题上的现实性。认识到文学创作中艺术性对创作及阅读产生的巨大效力。
2.通过文本所揭露的人类丑恶的一面，培养学生明辨是非、激发爱心、完善人格，提升文明素养。
五、教学重点和难点
重点：1.梳理小说的情节结构。
2.分析“巨翅老人”的形象及其象征意义，把握小说的主题。
3.体会小说的艺术特色。
难点：1.多角度分析“巨翅老人”的象征意义。
2.小说所运用的双重叙述技巧
六、教学过程设计
一、课前预习
1.把握小说的情节结构。
小说以“巨翅老人”的行踪为序，情节结构可分为三个部分：
第一部分（1—2段），写巨翅老人降落人间。
第二部分（3—12段），写镇子里的人们对巨翅老人的态度。
第三部分（13、14段），写巨翅老人飞离镇子。
2.摘抄课文关于“巨翅老人”的形象的描写，根据摘抄内容提取关键词。 小说关于巨翅老人的形象有很多详尽、确切的描写，例如：
“一位十分年迈的老人，他嘴巴朝下伏卧在烂泥里，尽管死命地挣扎，依然不能站起，因为有张巨大的翅膀妨碍着他的活动。”（第1段）
“老人穿戴得像个乞丐，在剃光的脑袋上仅留有一束灰发，嘴巴里剩下稀稀落落几颗牙齿，这副老态龙钟浑身湿透的模样使他毫无气派可言。那对兀鹰似的巨大翅膀，十分肮脏，已经脱掉一半羽毛，这时一动不动地搁浅在污水里。”（第2段）
“在惊慌的鸡群中倒很像一只可怜的老母鸡”，“从近处看他完全是个人：他身上有一种难闻的气味，翅膀的背面满是寄生的藻类和被台风伤害的巨大羽毛，他那可悲的模样同天使的崇高的尊严毫无共同之处”。（第3段）
“……他的翅膀，竟然在这完全是人的肌体上长得那么自然。”（第10段） 关键词——“巨大的翅膀”“老态龙钟”“肮脏”“可悲”
3.要求学生画出巨翅老人言行相关的语句，根据内容提取关键词。
2
关于巨翅老人言行的语句：
“用一种难懂的方言但却是一种航海人的好嗓音回答他们。”（第2段） “他躺在一个角落里，伸展着翅膀晒太阳，四围满是清晨来的那些人投进来的果皮和吃剩的早点。当贡萨加神父走进鸡笼用拉丁语向他问候时，这位全然不懂人间无礼言行的老者几乎连他那老态龙钟的眼睛也不抬一下，嘴里只是用他的方言咕哝了点什么。”（第3段）
“在这个临时栖身的巢穴里，他把全部时间用来寻找可以安身的地方……可他却突然醒过来，用一种费解的语言表示愤怒，他眼里噙着泪水，扇动了两下翅膀，那翅膀带起的一阵旋风把鸡笼里的粪便和尘土卷了起来，这恐怖的大风简直不像是这个世界上的。”（第6段）
“天使对这个孩子也同对其他人一样，有时也恼怒，但是他常常是像一只普普通通驯顺的狗一样忍耐着孩子的恶作剧，这样一来倒使埃里森达有更多的时间去干家务活了。”（第10段）
“不再受约束的天使像一只垂死的动物一样到处爬动……最后一年冬天，天使不知为什么突然苍老了，几乎连动都不能动，他那浑浊不清的老眼，竟然昏花到经常撞树干的地步。他的翅膀光秃秃的，几乎连毛管都没有剩下。贝拉约用一床被子把他裹起来，仁慈地把他带到棚屋里去睡。直到这时贝拉约夫妇才发现老人睡在暖屋里过夜时整宿地发出呻吟声，毫无挪威老人的天趣可言。”（第11段）
关键词——“费解的方言”“愤怒”“忍耐”
二、课堂实施
（一）学生交流课前预习作业
1.情节结构的划分及理由。（指定学生展示，师生共同评价。）
2.关键词交流。（每个学习小组推荐一人将自己的关键词写在黑板上，师生共同讨论。）
（二）巨翅老人外貌奇特，肮脏，语言又费解，他为什么“愤怒”？何以“忍耐”？（学生讨论）
参考思路：
是由于巨翅老人降临人间后，镇上人们对待他的举动造成的。
（1）身份的认定
女邻居认为他是一位天使，“肯定是为孩子而来的，但是这个可怜的人实在太衰老了，雷雨把他打落在地上了”。接着是人们的否定，认为“当代的天使都是一些在一次天堂叛乱中逃亡出来的幸存者”。（否定了天使的圣洁，也就否定了对一切美丽事物的虔诚向善之心。）
（2）恶劣的举动
“圈在铁丝鸡笼里”“戏耍”“俘获”“观看”“收取门票”“拔他的羽毛”“投掷石头”“用在牛身上烙印记的铁铲去烫他”……
（3）行为的发展
形形色色的人们蜂拥而来，“似乎那并不是什么神的使者，而是头马戏团的动物”，“对这个俘虏的前途作着各种各样的推测”，“以至于不得不派来上了刺刀的军队来驱散都快把房子挤倒的人群”，造成了一场“震撼地球的动乱”。贝拉约夫妇趁机大发其财。但当人们找到新的娱乐对象后，仍然被囚禁在鸡笼里的天使受到了冷落，贝拉约夫妇在发财后早已嫌恶巨翅老人，“埃丽森达经常生气地大叫自己是这个充满天使的地狱里的一个最倒霉的人”。
（4）贝拉约夫妇接触巨翅老人的情绪的变化脉络
3
“贝拉约被这恶梦般的景象吓坏了(巨翅老人出现)”——“贝拉手持警棍整个下午从厨房里监视着他”(戒备)——贝拉约夫妇好处捞尽，人们热情退却的冷漠——“贝拉约的院子又恢复了三天前阴雨连绵、螃蟹满地时的孤寂”——“后来他们就忘记了害怕，逐渐习惯了这种瘟疫”（不带感情色彩的习惯性存在）——埃丽森达看着他又长出羽毛来飞走（如释重负）
（三）巨翅老人的眼里这是一个怎样的世界？
恶劣的自然环境：连降大雨，螃蟹满地，瘟疫横行，海天苍茫，一切黯淡凄凉。
畸形的社会环境：无聊猎奇、病残不正常的人群，以及种种庸俗、丑恶、荒诞的怪现象。如，神父辨别巨翅老人身份的依据以及为此与教皇的通信情形，杂耍班里的杂技学员长有蝙蝠翅膀，还有那些病人们，计算自己心跳数目的妇女，受星星噪音折磨整夜失眠的葡萄牙人，无可救药的梦游症患者，尤其是那位蜘蛛体形的少女等。
对巨翅老人而言，人世间无异于群魔乱舞的地狱。
（四）小说使用了什么技巧，将巨翅老人和众生完美地展现在我们面前？ 参考思路：
小说有两个叙述层面：①天使经历了“落难—遭劫—飞升”的过程最终离去；②小镇的居民在一场闹剧般的热闹之后恢复了平静。
小说运用的是双重叙述技巧——众生看天使和叙述人看众生。
（五）对小说情节的描写、叙述，你有什么感受？
参考思路：
巨翅老人是不是天使，在小说中也许并不重要，重要的是他年迈孤苦、衰弱无力，面对凌侮，他由愤怒到痛苦地忍受、承担。这正是小说触动读者的悲悯情怀的地方。
（六）1982年诺贝尔文学奖颁奖词（多媒体展示）
1982年10月21日，瑞典文学院宣布将1982年诺贝尔文学奖颁发给马尔克斯，授奖的理由之一是这样的：
“他创造了一个独特的天地，即围绕着那个由他虚构出来的马孔多小镇的世界。自五十年代末，他的小说就把我们引进了这个奇特的地方。那里汇聚了不可思议的奇迹和最纯粹的现实生活。作者的想象力在驰骋翱翔：荒诞不经的传说、具体的村镇生活、比拟与影射、细腻的景物描写，都以新闻报道般的准确性再现出来。”
简要阐述瑞典文学院的授奖辞对马尔克斯创造价值的评价。
要点：
①魔幻性：奇特、不可思议的奇迹、荒诞不经的传说。
②现实性：最纯粹的现实生活、细腻的景物描写、新闻报道般的准确性。
（七）小结
《巨翅老人》在总体构思上是魔幻的，作者通过虚拟的想象，怪诞的情节，神话传说中的人物再现现实的社会生活，开拓了一个全新的表现领域。但在具体的细节描写上，比如对老人形貌和心理的描摹，却是真实的准确的，作者就是这样把如实的描写和艺术的夸张巧妙的融合起来，影射了拉美的社会现实。
三、板书设计（多媒体展示）
神秘的 与传说中的天使形象迥异的巨翅老人的外貌和举动 4
巨翅老人降临人间 （触动读者的悲悯情怀）
自然环境：连降大雨，螃蟹满地，瘟疫横行，
海天苍茫，一切黯淡凄凉。
（这就是人们生活的环境！）
虚幻的 社会环境：无聊猎奇、病残不正常的人群，以及
镇子上的人物风情 所产生的种种庸俗、丑恶、荒诞的怪现象 （这就是小说展示的人群）
课堂延展
1.结合《巨翅老人》，谈一谈你对瑞典文学院授奖辞的理解。
参考思路：
（1）对人间世界的丑恶、虚伪的描绘极尽夸张、嘲讽之能事，借助离奇的幻想，将现实与梦幻交织，造成“魔幻”的艺术效果。
（2）同时，一些细节处的描写又是逼真、详尽、确切的，如对于巨翅老人的虚弱衰老的刻画，对于自然景色的描摹。
（3）魔幻境界无时不在影射和暗示着作者要表达的他对现实生活的反思和批判。小说中恶劣的环境、怪诞的人和事，正象征着生活中人与人之间的冷漠、灵魂的孤独和精神的扭曲。而最后巨翅老人的飞离镇子，传达出对这个人间世界的否定，他要去寻求一个美好的理想世界。
（4）对自己民族的历史和现状的反思、反省和批判，对人的生存状况、人的精神世界的关注，是任何一个伟大作家的作品所必备的品格。
分析“巨翅老人”的象征意义。
设计意图：锻炼学生多角度独立思考问题的能力。
（课堂讨论，同学会从各个角度提出自己的想法，只要言之成理，都是值得肯定的，最后老师总结并阐释主题。）
巨翅老人是沦落的拉丁美洲传统文化的象征，这种文化就像天使一样能造福于人类，但在不合理的残酷现实中，却像那个老的受伤的天使一样受到无情的打击、冷待和嘲弄，被践踏得体无完肤。天使的重新飞翔，暗示着民族的传统文化并没有因为压迫而消亡，它具有顽强的生命力，会重新发扬光大，给人们带来光明和希望。（多媒体显示）
四：小说艺术特色探讨。
设计意图；进一步深化对“魔幻现实主义”的理解。
1982年10月21日，瑞典文学院宣布将1982年诺贝尔文学奖颁发给马尔克斯，授奖的理由之一是这样的：
“他创造了一个独特的天地，即围绕着那个由他虚构出来的马孔多小镇的世界。自五十年代末，他的小说就把我们引进了这个奇特的地方。那里汇聚了不可思议的奇迹和最纯粹的现实生活。作者的想象力在驰骋翱翔：荒诞不经的传说、具体的村镇生活、比拟与影射、细腻的景物描写，都以新闻报道般的准确性再现出来。”（多媒体显示）
2.阅读《百年孤独》的第一章，感受马尔克斯的作品魅力。
七、教学反思
1.一堂课承载的东西是有限的，无法要求一堂课顾及到方方面面，尤其是略读课文的教学。因此，将本文的教学目标界定在“感受人物形象，注意情节、环境与人物的关系，把握人物性格的多样性和复杂性”和文本“刻画人物形象的基 5
描写严肃老人的篇三
《21、老人与海鸥》
描写严肃老人的篇四
《老年娱乐会所社会实践调查报告(写的比较感性——)》
一直以为实践就是通过实际的作为来巩固或掌握实践本身中的各种技能，去了，做了，才明白我们得到的远远超过事物本身的内涵，真理以及领悟永远超脱于事物之外。
一
今天是我第一天在村里的老年活动会所实践的日子。
会所说起来也就是一间200多平米的长形房子，会所的侧面是以前的废旧礼堂，被拆除后立了许多的活动器材；会所的大门正面是一块充斥着许多碎石子的草坪，不过其中的杂草有点高了；草坪旁边是一条通往会所的水泥道，经常在三餐过后不久的时间里有两两三三的老人结伴进入会所休闲活动。
进了会所，首先踏进的是一个大厅，大厅正中是一整套成半弧形排列的紫檀木座椅，弧形座椅的对面是一整套的电视音响设备，只要有老人在大厅的时候，那些音响里就一直会有通俗易懂的山歌传出来，电视屏幕上还经常放映着那些有浓厚生活气息的客家“话剧”。那些老人就经常和着话剧等品头论足的发表自己的看法，或批判剧中的哪些“大逆不道”的行为，或结合自己的晚年生活感怀抑或悲叹困苦。座椅侧移一两米的地方摆了几张藤木椅、一张小方桌，桌上整齐的摆放了一套精美的茶具，偶尔还有几个半满的茶杯零散的摆放，通常这里都会坐有几个老人在优哉游哉的喝茶聊天，抑或倾听旁边不远处传来的山歌，韵味十足啊!
音响电视的旁边有一扇经常关闭着的小门，进了去顺手关了门，才发现里面完全是另外一派光景：铝合窗下刚好最占阳光的地方整齐的夹带好了一排的报纸，经常能看到戴着老花眼镜的老人把报纸倾斜着对准阳光，聚精会神的慢慢品阅；报刊架的对面摆好了几张四方形的上面刻好了象棋棋盘的小桌子，几乎每一张小桌子周围都围满了老人甚至青年气氛严肃的观看楚河汉界两端的棋手布局厮杀，待到精彩处却又不由自主地发出喝彩声；剩下的一两张桌子也没有空着，小方桌东、西、南、北四方老人坐定，双手稳定的打着扑克牌，胡子一抖一抖的进行着一场又一场的牌局。
直直地穿过一簇簇人群，来到这个房间的尽头，尽头排墙的边角处又出现了一扇紫色木门，再次打开门，进入会所的最后一个房间。这个房间比较简单，只是呈“丽”字形的摆放了一张横排的兵乓球桌，和两竖排的台球桌。球桌两边的通常都是两个老人在“切磋”球技，但偶尔也会有附近的居民、学生等参与进来——
呵呵，这，就是老年活动会所里面的基本情况了。
二
来会所进行实践已经好些天了，除了第一天整理会所外面的碎石、杂草辛苦了一点，其他些天的“工作”觉的稍微琐碎了一点以外还真的不会辛苦，每天上午7点半到11点半，下午2点半到6点半准时开关门，在这些时间里我要做的是打扫干净大厅以及两个房间的卫生，烧好开水，整理并清洗好茶具，摆放好座椅，调教好音响电视等。穿过大厅，象棋和扑克要收齐装好，报纸周刊要整理叠放好。最后穿过排墙边角的小门，把台球排列好，把兵乓球拍和台球杆等整理摆放好——
做完这些也就基本上没有其他的事情了。
接下来的空余时间就是陪着那些老爷爷、老奶奶晒太阳、听山歌，泡茶聊天；有时还在第一个房间里的小四方桌前跟老爷子摆开车马，来场楚汉之争；当然我最喜欢的还是在第二个房间里面跟那些老人打兵乓球或打台球。
在会所前被清理出来的草坪上已经会有身子骨还算硬朗的老人在打羽毛球了，球网是我用两根立杆拉起来的。看他们打的开心尽兴，我忽然也有一点淡淡的自豪，就是风有点大了，呵呵——
忽然有种感觉，这其实就是一种生活。
在这个生活里，我们都是普通人，普通人就是普通人，我没有把这个词诗化，在会所里的日子，就像生活本身一样，简单明朗，是哭是笑，个中滋味也就只有自己知道。 “年轻的时候多做点错事，越大越好，这样等你老了，遗憾越多，就越不想死，可以多吃几顿饭，多喝几口酒——”这是会所的王老爷子在大厅里喝茶的时候说的话，看着他一俯，一仰，硬是把茶给喝出了几分酒气。当时只是觉的“可爱”，现在一想，一写，却平添出几缕仙佛气来——
记得我曾说过，有经历才有故事，这故事多了，人也就活的有韵味了，在我眼里看来，会所的每一个老人都是一笔财富，他们一路走来，背负的伤，忍受的痛，欢喜的过去，欣慰的往昔，都是财富，都是生活中最值得珍惜的生命之重。实践下来，若说有得，无他，也就这些了——
三
随着春节慢慢临近，今天就是我在会所实践的最后一天了。
照往常一样整理好各种事情后，又去跟那些老爷爷、老奶奶聊天玩耍了。
这最后的一天，没有发生什么特殊的事情，只是眼前不断的重复着这些天的一幕幕场景：在大厅里的王奶奶是个嘴里闲不住的人儿，经常在听完山歌就拉着我的手在说长道短的，说话剧里的人儿、说她膝下的儿女，最喜欢说的就是她那可爱的小孙女，每次我夸一下小孙女，王奶奶的脸都笑的跟朵菊花似的；还有经常坐在茶几旁的张老爷子，一边泡茶一边问我在大学生活里的人和事，聊着聊着那心境儿也就愈发的淡定平和了；不断重复的还有那喜爱下棋的郭老爷子的睿智表情，看着他经常一边一只手把玩着棋场上牺牲的棋子，一边意味深长地告诉我，棋如人生，要三思方举步，百折不回头。
还想着周末时候也会来会所活动的青少年们跟一群老人嘻哈谈笑的情景。
两三代人，听老年人说，看年轻人笑——
今天的最后，关了门，看着火红的夕阳，
看着他们，看着他们所处的那个时代，不苦，不哭。
发现，原来生活一直都很美好——
四
在会所的实践就这样结束了，但在生活中的实践一直都还在继续，我在会所的那些天得到的远不只是一些整理或管理会所的能力，继承的是一个时代的精神烙印，获得的是一种生活的智慧，一种生存的技能。
我会永远记得在会所的那些日子的，现在到将来,在生活的实践中我坚信自己能坚持下去，能一路走下去，一直下去——
走到蓝天碧海处，待到春暖花开时，
不离不弃。
描写严肃老人的篇五
《老人与海鸥》
《老人与海鸥》教学设计
一、导入新课
1、今天我们继续学习《老人与海鸥》这篇课文，检查一下大家上一
节课词语学习的情况。 出示词语
撮嘴呼唤 翻飞盘旋
抑扬顿挫 扇动翅膀
亲昵说话 肃立不动
啧啧称赞 白色旋涡
男生读第一数列，女生读第二数列，读的时候注意你的脑海中分
别出现了怎样的画面？
生：第一列描写的是老人喂海鸥的画面
第二列描写的是海鸥送老人的画面
2、师：同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络，文章就是
写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人（板书：喂、
送）师：当我们拿过比较长的文章时，就要这样先梳理出文章的脉络。
3、师：那这两个场景中，最让你意想不到的是哪个？生：海鸥送老
人
师：老师在阅读课文时，感受和你们一样，海鸥送老人的场面太让
人惊异了。课文又是怎样描写这个场景的 呢？请同学们快速的阅读课文15-17自然段，找出这些语句。
二、聚焦送别场面
师：你找到了哪些语句？
（预设）A、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣
叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：你体会到了海鸥此刻是怎样的心情吗？(抓住“翻飞盘旋，连声
鸣叫”“不大一样”，感受海鸥的急切)
引读：是啊！与自己朝夕相处的老人好几天没来了，现在老人来了，
怎么和往日不一样了，海鸥着急啊！所以……（生读）
B、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻
仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两
行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师：从这段话中你感受到了什么？哪个动作让你最感动？海鸥为什么要这样做？（海鸥有着像人一样的情感，它们知道老人不会回来了，所以它们默默地“肃立”，那么安静，那么严肃，好像在为老人守灵一样。）
师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！
C、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 师：你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？为什么？ 从“白色旋涡”中同学们感受到了什么？
引读：海鸥们是那么舍不得离开老人。所以，当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们急了，都希望再看老人最后一眼。（生读）
总结过渡：孩子们，海鸥们不会说话，但它们把自己的语言都化做了一个个的动作，（板书：动作）作者正是抓住了这样一个个的细节，向我们传递出海鸥对老人那份令人震撼的情。读到这里，相信大家和我一样有一个疑问：为什么海鸥会有这样让人意想不到的举动？
三、老人对海鸥无私的爱
过渡：这位老人究竟为海鸥做过些什么？让我们走进老人的生前，看看他的做法和常人有哪些不同？我们读懂了老人，也就读懂了海鸥。请大家默读课文1-13自然段，完成以下目标：(课件出示自读要求)
1、从哪些语句中感受到了老人对海鸥的爱？用横线勾画出来，并在旁边写下自己的感受2、思考：作者是如何把这种爱写出来的？ （预设）A、老人的外貌描写
他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师;他找到的是对老人的——外貌描写，从老人的外貌描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱。)
B、动作、细节描写（喂海鸥）
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着
栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：他找到的是老人喂海鸥的片段。从这个片段你又能读出什么？（体会到老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间配合的默契、和谐。）
2、同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，整个喂食的过程显得多么和谐、默契。这仅仅是一幅喂食的画面吗？ 不，这场面更是一首美妙的歌。看，此时的海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，此刻的海鸥——生读（飞成一篇有声有色的乐谱。）
（指导朗读，师生配合读。感受意境，感受人和动物之间的和谐。）
3、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？
C、呼唤海鸥，想象语言
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
1、老人叫海鸥时用的什么语气呢？（亲昵）感受到了什么？（老人把海鸥当亲人一样去关心。）
2、同学们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：
公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟她说：
老沙的头上有一个金属光环，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说：
3、这里有一个词形容老人的呼唤，找到了吗？（抑扬顿挫）什么意思呢？（老人呼唤海鸥的声音有高有低，有快有慢，有停顿有转折有延长）这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。
4、老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？
D、谈海鸥（神态、语言描写）
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
（一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。其实，在老人的这些描写中，我们是不是已经找到了答案。
师：动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。
3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？
投影出示：
“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……
无论 ，老人每天 。
4、投影出示，补充资料，找学生读。
这位老人叫吴庆恒。老人当时退休工资只有３０８元。他一个月自己只花１００元吃饭，其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连５角钱的车费都舍不得花，最大的奢侈，就是两毛钱的金沙江牌香烟。
5、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。
三、升华情感。
1、十几年过去了，在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔已立起了“海鸥老人”的塑像，一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，海鸥在他身边飞舞环绕，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。让我们牢牢地记住这位喂鸥的——
生：老人。
师：记住这样一群懂得报恩的——
生：海鸥。
2、最后让我们用一首诗来结束今天的学习。红色的部分留给我，蓝色的部分送给你们。永远在一起
师：怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，
生：怎能忘，那天地间有声有色的乐章，
师：肃立不动的守护，
生：却留不住往日的欢乐，
师：翻飞盘旋的旋涡，
生：却挽不回亲人的脚步，
师：让我们对老人深情地说一句
生：您，放心吧！一路走好！
师：让我们对海鸥深情地说一句
生：你们，别太悲伤，因为还有我们。
师：让我们对围观的人深情地说一句：
生：在我们心里永远铭刻下这动人的一幕
师：让我们对地球上所有的人和动物说一句：
生：我们就像亲人一样，让我们永远在一起、在一起......
3、师：课下请同学们完成以下作业:
1把读这个故事的感受写下来, 与同学交流对话。
2阅读原文《寂寞鸥灵》。
描写严肃老人的篇六
《老人与海鸥》
描写严肃老人的篇七
《老人Z作品赏析》
描写严肃老人的篇八
《21老人与海鸥》
描写严肃老人的篇九
《老人与海鸥》
《老人与海鸥》教学设计
一、导入新课
1、今天我们继续学习《老人与海鸥》这篇课文，检查一下大家上一节课词语学习的情况。 出示词语
撮嘴呼唤 翻飞盘旋
抑扬顿挫 扇动翅膀
亲昵说话 肃立不动
啧啧称赞 白色旋涡
男生读第一数列，女生读第二数列，读的时候注意你的脑海中分别出现了怎样的画面？
生：第一列描写的是老人喂海鸥的画面
第二列描写的是海鸥送老人的画面
2、师：同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络，文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人（板书：喂、 送）师：当我们拿过比较长的文章时，就要这样先梳理出文章的脉络。
3、师：那这两个场景中，最让你意想不到的是哪个？生：海鸥送老人
师：老师在阅读课文时，感受和你们一样，海鸥送老人的场面太让人惊异了。课文又是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速的阅读课文15-17自然段，找出这些语句。
二、聚焦送别场面
师：你找到了哪些语句？
（预设）A、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：你体会到了海鸥此刻是怎样的心情吗？(抓住“翻飞盘旋，连声鸣叫”“不大一样”，感受海鸥的急切)
引读：是啊！与自己朝夕相处的老人好几天没来了，现在老人来了，怎么和往日不一样了，海鸥着急啊！所以……（生读）
B、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师：从这段话中你感受到了什么？哪个动作让你最感动？海鸥为什么要这样做？（海鸥有着像人一样的情感，它们知道老人不会回来了，所以它们默默地“肃立”，那么安静，那么严肃，好像在为老人守灵一样。）
师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！
C、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 师：你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？为什么？ 从“白色旋涡”中同学们感受到了什么？
引读：海鸥们是那么舍不得离开老人。所以，当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们急了，都希望再看老人最后一眼。（生读）
总结过渡：孩子们，海鸥们不会说话，但它们把自己的语言都化做了一个个的动作，（板书：动作）作者正是抓住了这样一个个的细节，向我们传递出海鸥对老人那份令人震撼的情。读到这里，相信大家和我一样有一个疑问：为什么海鸥会有这样让人意想不到的举动？
三、老人对海鸥无私的爱
过渡：这位老人究竟为海鸥做过些什么？让我们走进老人的生前，看看他的做法和常人有哪些不同？我们读懂了老人，也就读懂了海鸥。请大家默读课文1-13自然段，完成以下目标：(课件出示自读要求)
1、从哪些语句中感受到了老人对海鸥的爱？用横线勾画出来，并在旁边写下自己的感受2、思考：作者是如何把这种爱写出来的？ （预设）A、老人的外貌描写
他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师;他找到的是对老人的——外貌描写，从老人的外貌描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱。)
B、动作、细节描写（喂海鸥）
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着
栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：他找到的是老人喂海鸥的片段。从这个片段你又能读出什么？（体会到老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间配合的默契、和谐。）
2、同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，整个喂食的过程显得多么和谐、默契。这仅仅是一幅喂食的画面吗？ 不，这场面更是一首美妙的歌。看，此时的海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，此刻的海鸥——生读（飞成一篇有声有色的乐谱。）
（指导朗读，师生配合读。感受意境，感受人和动物之间的和谐。）
3、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？
C、呼唤海鸥，想象语言
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
1、老人叫海鸥时用的什么语气呢？（亲昵）感受到了什么？（老人把海鸥当亲人一样去关心。）
2、同学们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：
公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟她说：
老沙的头上有一个金属光环，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说：
3、这里有一个词形容老人的呼唤，找到了吗？（抑扬顿挫）什么意思呢？（老人呼唤海鸥的声音有高有低，有快有慢，有停顿有转折有延长）这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。
4、老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？
D、谈海鸥（神态、语言描写）
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
（一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。其实，在老人的这些描写中，我们是不是已经找到了答案。
师：动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。
3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？
投影出示：
“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……
无论 ，老人每天 。
4、投影出示，补充资料，找学生读。
这位老人叫吴庆恒。老人当时退休工资只有３０８元。他一个月自己只花１００元吃饭，其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连５角钱的车费都舍不得花，最大的奢侈，就是两毛钱的金沙江牌香烟。
5、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。
三、升华情感。
1、十几年过去了，在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔已立起了“海鸥老人”的塑像，一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，海鸥在他身边飞舞环绕，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。让我们牢牢地记住这位喂鸥的——
生：老人。
师：记住这样一群懂得报恩的——
生：海鸥。
2、最后让我们用一首诗来结束今天的学习。红色的部分留给我，蓝色的部分送给你们。永远在一起
师：怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，
生：怎能忘，那天地间有声有色的乐章，
师：肃立不动的守护，
生：却留不住往日的欢乐，
师：翻飞盘旋的旋涡，
生：却挽不回亲人的脚步，
师：让我们对老人深情地说一句
生：您，放心吧！一路走好！
师：让我们对海鸥深情地说一句
生：你们，别太悲伤，因为还有我们。
师：让我们对围观的人深情地说一句：
生：在我们心里永远铭刻下这动人的一幕
师：让我们对地球上所有的人和动物说一句：
生：我们就像亲人一样，让我们永远在一起、在一起......
3、师：课下请同学们完成以下作业:
1把读这个故事的感受写下来, 与同学交流对话。
2阅读原文《寂寞鸥灵》。
描写严肃老人的篇十
《五下第五单元复习》