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该放手了的个人说说篇一
《伤心说说大全：有一种爱叫做放手》
该放手了的个人说说篇二
《该放手时就放手》
“该放手时就放手”
——让学生成为课堂的“主角” 传统的英语教学以“书本为本”，教师是课堂的主人，注重对学生知识的传授和灌输，学生是被动的接受，完全是“填鸭式”的教学模式。随着素质教育的全面实施，英语课程标准也提出了“以人为本，以学生的发展为本，旨在培养创新精神和实践能力”的教学，让学生生动、活泼、主动地发展。确实，我们应该学会放开手，转换角色，将学生托上来，推向课堂的大舞台，让他们成为“主角”。在此有几条建议与大家共享：
一、 课前，教师做“调查员”
课前，教师除了要认真备课，认真对教材分析、理解外，更主要的是要深入到学生中间，了解学生的个性差异，即备学生。我们可以通过提出预习问题等方法进行。比如在新目标英语七年级下册Unit3：Why do you like koalas？很多动物都是学生了解和熟悉的，那么我就事先出了一些预习题：What animals do you know？What animals do you like ？And why？这样再上新课时就相对容易的多了。
课前，我们老师还应走到学生中去，巡视学生的学习，倾听他们的心声，问及他们对即将要上的新课的看法，以及他们喜欢的教学方法，让他们“出谋划策”，充分挖掘他们的潜能，这样，学生能够感到老师对他们的重视与尊重，调动了他们的积极性。
二、课堂上，教师做“指挥员”、“jianting员”。
要实施素质教育，首先必须更新教育思想，充分认识听说训练在英语教学中的重要地位，尽可能在课堂上创设真实的情景，激发听说兴趣，提供英语交际的机会。如新目标英语七年级下册Unit4中，讨论What do you do ？What do you want to be？按照传统的教学方法，就是教师讲知识点，讲句型结构，学生到底有没有掌握根本不知道，现在我采取的是一种分组讨论的方法，让学生自己去组织，自己按照自己真实的意愿去讨论，去学习，而我作为教师只在适当的时候，给予其一些必要的帮助，这样让学生在真实的情景中去学习英语，既提高了听说能力，又激发了他们的学习兴趣。
要求课堂教学中突出学生的主体地位，小组学习是很重要的形式，它不仅有利于发挥学生集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间的合作和交往能力。我们可以就一个话题或一个丰富的画面引导学生分组讨论，以表现出思维的敏捷性以及语言的连贯性、逻辑性，以此来发展学生的语言能力。如新目标英语七年级下册Unit10中：Where did you go on vacation？这是一个学生非常感兴趣的话题。我就先展示中国一些有名的风景区让学生看，然后给学生一些问题让他们在小组之内进行问答：Did you go there？Where did you go on vacation？Did you have a good time there？学生们对于自身的亲身经历和亲身感受一定会有很多的话题去谈，这样老师不用一一去教，学生就自然而然地学完了语言的运用。我们只要随意的穿行于其间，需要时给予他们一些帮助就可以了。
这样，一堂课下来，剩一点时间，再辅以适当的练习、巩固当堂所学的知识，真正做到了“听、说、读、写”全面兼顾。
三、 复习中，教师做“检查员”，“监督员”。
在以往的复习课中，教师是最累的，因为全要靠教师不停地讲，不停地写，其实我们可以把
这些权利交给学生，教会他们自己复习。在复习单词的时候，许多学生总是拿过来机械的抄写，机械的记忆，这种做法起不多大作用，甚至是浪费时间。教师可以让学生自己制一些单词卡片，一面写单词，一面写汉语意思，这样他在背写单词时，看着汉语写英语，不会的马上翻过来看看后面的英语单词，十分方便记忆。这样再复习时，留几分钟给他们，让学生自己写后在检查就可以了。复习对话时、课文时，可以是同桌之间，小组之间相互检查，给对方提出建议或意见，这样对双方都有利于学习和掌握。
学生对知识的渴求来自学生的内在需求，但这种求知的火焰往往得须老师去点燃，去加柴燃烧，而这个过程是一个充满激情的过程。随着国际化进程的不断加快，英语在社会各个领域中作用越来越来重要，时代迫切需要造就一批英语口语好、交际能力强、协作思维敏捷的新型人才，这就要求我们改革教法，大胆放手让学生去尝试、去实践、去探索，积极开展英语活动，给学生提供一个释放语言能量的空间，让他们成为真正的主角。另外，我们还应该不断优化训练方法、训练过程，提高训练实效，培养良好习惯，把科学的学习方法教给学生，让学生掌握学好英语的“金钥匙”，既“授之以鱼，也要授之以渔”让老师教得轻松，学生学得快乐。
该放手了的个人说说篇三
《该放手时就放手》
该放手时就放手
铜山县柳新镇唐沟幼儿园 孟会
新《纲要》“健康”部分指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进有的健康放在工作的首位，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足幼儿不断增长的独立要求。现在的幼儿大多生活在独生子女家庭，在家爷爷奶奶、爸爸妈妈对孩子总是百般呵护，放在手心怕飞了、含在嘴里怕化了，使孩子过着衣来伸手饭来张口的生活，家长总是怕自己的孩子辛苦了，所以一切都有大人包揽，又或者担心孩子做不好给自己添麻烦，这对孩子自理能力的培养是非常不利的。如3岁的文雅刚上幼儿园时，是个活泼好动的孩子，可是每当吃饭的时候，别的小朋友都在低着头吃饭，而他却坐在那儿“看饭”，一直等着老师过去喂她，自己一口饭也不吃。刚开始时以为她不舒服，可一连几天都这样。后来，我们与文雅的妈妈交谈，了解到原来文雅一岁半的时候，就能自己拿勺子吃饭了，不过吃得到处都是，还经常洒饭，爸爸妈妈嫌他把衣服弄脏了，就不让他自己吃，而一直喂她吃饭，结果养成了到现在还不会吃饭的习惯。 经了解生活中类似这样的家长还真不少。美国儿科权威詹姆斯博士曾说：“依赖本来就滋生懒惰，精神松懈，懒与思考，易为他人左右等弱点。处处对孩子包办代替，这不是在爱孩子，而是在害孩子。”这话确实值得深思。曾听过某一大学生在大学因为不能自理，而让妈妈陪读的生活悲剧。儿童心理学也认为，3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调，也有了自理的愿望，父母却忽视了孩子的这种愿望，一切包办代替，他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子的自理的积极性，阻碍了孩子自理能力的发展。作为父母，应树立科学的教育观念，充分认识培养幼儿自理能力的重要性和迫切性；作为老师，我们在日常生活中非常注重培养孩子的生活自理能力。
1、寓教于乐，让幼儿识得自理的方法
故事对孩子具有无穷的魅力。故事中形象真切的人物与动物深深感染着孩子。因此我们经常给孩子播放关于自理的动画片，讲一些生动有趣的故事。例如：给孩子讲了《大公鸡和漏嘴巴》的故事后，孩子们进餐的习惯又干净又快了。《三只小猪》中 “大灰狼”的出现让孩子们感到非常紧张，都为小猪的安全而着急，最后终于明白：要想住进安全漂亮的房子就要不怕苦不怕累，肯动脑筋等。我们就是这样通过这些文学作品中生动的情节、鲜明的形象来感染和影响孩子,培养孩子的自理意识。
2、给孩子空间，让孩子自己往前走
孩子都是在不断探索和学习中成长的。我们要为他们提供尝试的机会，相信他们的能力，最重要的是教给孩子做事的方法，而不是一味地包办、代替。 记得孩子刚上幼儿园时，吃鸡是一件棘手的事情。因为怕孩子吃到鸡骨，所以刚开始时，我们也是给孩子摘得一点儿鸡骨也没有才放心让他们吃。时间一长，有的幼儿遇到吃鸡时，也是坐在那儿不动，直等老师帮忙。我想：这可糟了，这会让孩子产生依赖的心理而得不到锻炼的。
于是，一天的中餐，正好吃鸡肉。我首先拿起了一块鸡肉，让幼儿观察鱼
哪个地方有小的鸡骨，孩子都说：“鸡肉里有较小的鸡骨。”“对，我们先把鸡肉里的大骨摘掉，再慢慢摘上面的鸡肉，这样最后就剩下里面的小碎骨了。如果遇到很脆的地方就可以直接嚼着吃了。”我边说边一边示范。果真经我这么一教，孩子们都动手吃起鸡来，一会儿，兵兵小朋友高兴地说：“老师，我会吃鸡了！”我一边巡视，一边表扬着这些孩子，他们吃得可带劲了。在以后的日子里，我依次教会了幼儿如何吃虾，吃排骨，吃鱼等。虽然，他们的动作还有些笨拙，但是他们却掌握了这项生活的技能。所以，教给孩子正确的方法，才能让孩子终身受益。
3、给孩子兴趣，让孩子自己去创造
3岁孩子思维的特点还是以直觉行动思维为主，他们的模仿性强，很喜欢鹦鹉学舌，儿歌内容具体、直观、形象，琅琅上口，易读易懂。另一方面儿歌内容直接有指导学习的作用。
刚开始穿脱衣服对小班幼儿来说确实难度太大。如果平铺直述地向幼儿讲解，他们根本听不进去，而且会有厌烦、枯燥的情绪。为了让幼儿尽快掌握穿脱衣服的要领。我们运用了许多简短有趣的儿歌，例如《穿衣歌》：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《叠衣歌》：关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。《脱衣歌》：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。通过这些琅琅上口的儿歌，幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿脱，逐步学会了穿脱衣服。
运用拟人化的语言和游戏的口吻提出要求，幼儿乐于接受而且印象深刻。例如：洗手前挽袖子，我们会这样说：爬，爬大山，一爬爬到山顶上，别让袖子滚下来。洗手时我们编成了顺口溜：拧开水管，淋湿手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水冲干净，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手。洗小杯子时，我们会说：小杯子脏了，我们来给他洗个澡，要先把小手伸到小杯子的肚子里，摸着他的肚皮用劲转圈，用清水洗干净后，再洗小杯子的肚子外。小班幼儿经常有穿倒鞋的现象，于是我们和幼儿一起来检查时是这样做的：顺着两边裤缝往下摸，若能摸到鞋钎，就是穿对了，若摸不到，就要把两只鞋子都脱下来，两只鞋子换换家，再穿上。
4、给孩子条件，让孩子自己去锻炼
环境是重要的教育资源，应通过环境的创和利用，有效地促进幼儿的发展。 在活动中，我发现小班幼儿会自己系扣子得很少。于是，我们便找了许多色彩鲜艳的碎布，设计出幼儿感兴趣的小动物图案，如小乌龟，小花猫，小白兔等。在小动物的眼睛处、腿处、嘴巴等处钉上扣子和扣眼，然后，创设一种情景，让幼儿有兴趣地练习系扣子。例如：狡猾的狐狸来了，他要吃小乌龟，赶快把小乌龟的腿缩进壳里，不让狐狸咬到，这样幼儿就很快把乌龟腿部的扣子系上了。又如：小白兔要睡觉，让他的眼睛闭上吧，孩子们一听就会把小兔子眼睛上的扣子系上。这样，孩子们不仅感受了有趣的故事，更培养了幼儿的动手能力。孩子虽小，但是我们不能低估他们做事的能力，我们应放手让他们做一些力所能及的事情。例如：每天安排小值日生。有管理自然角的，即早晨小值日生要早早入园，给自然角的花、农作物浇水。还有餐前值日生，即餐前和老师一起擦桌子，协助老师一起分小盘、分小勺。餐后帮助老师收拾桌子。孩子们非常感兴趣，每当这时，孩子总会争先恐后地说：“老师让我来分勺子吧。”“老师让我浇水吧。”
5、给孩子信心，让孩子自己去安排
自理技能不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能获得，我们千万不能操之
过急，平时对孩子应耐心细致，还要持之以恒，坚持不懈。孩子特别好模仿，有时你在择菜洗碗时，孩子会有兴趣地尝试一下，这时，你可以让孩子试一下，别担心孩子干不好，或添麻烦、帮倒忙。再一方面孩子由于缺乏生活经验，在操作过程中难免出现这样那样的问题，如不小心打破了碗，弄了一地的水等，这时，我们应多鼓励，少指责埋怨，以保护孩子做事的积极性。我们还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做利所能及的事情，从而享受到成功的乐趣。孩子自理能力的培养需要家长和老师的共同努力，如上面所说的文雅，因为家长的包办导致孩子在幼儿园里不会吃饭。所以，我们除了在幼儿园培养孩子的自理能力，也很重视与家长的沟通。首先我们把家长请到幼儿园，让她们亲眼看到自己孩子自理能力的差距，认识到问题的重要性。另外我们请优秀家长向大家介绍经验，通过家长之间的交流让大家学到更多的方法；我们还把专家请到幼儿园，向家长们进行家庭教育专题讲座，改变家长的育子观念。在我们的正确引导下，通过家长配合，共同努力，经过在小班一年的训练，孩子的自理能力有了很大的提高。只要放开我们关爱的双手，给孩子一个锻炼的机会！相信孩子，经过磨练他们一定会像一只只雄鹰展翅翱翔，搏击长空。
该放手了的个人说说篇四
《该放手时就放手》
该放手时就放手
作者：刘祝友
来源：《语文周报·初中教研版》2012年第45期
“教是为了不教”。怎样通过“教”的形式达到“不教”的目的呢？关键就在于要重视学生自学能力的培养。当前仍有许多教师不太相信学生的能力，不敢放开手脚培养学生的自学能力，而是乐于讲解。唯恐学生听不懂，生怕讲得不详细。学生在课堂上只吸收不消化，听得懂而不会应用，潜力得不到发挥，能力的进展缓慢。由于课堂时间几乎被老师占完了，作业只好留到课后做。为了应付考试，许多教师于是不得不加大习题量，让学生陷入题海中，苦不堪言。要改变这种现状唯有放手让学生自学，大力培养学生的自学能力。如何更好的在课堂上培养学生的自学能力呢？我感到“先学后教，当堂训练”的教法就是一种非常有效的方法。“先学”就是在课堂上，学生按照老师的提示，围绕目标看书学习。“后教”只针对学生自学中暴露出来的问题，教师引导学生讨论、补充和更正。“当堂训练”就是让学生在课堂上独立完成作业，严格训练，形成能力。这样，课堂教学的过程变成了在老师指导下学生自学、探索、实践的过程，体现了“以学生为主体、教师为主导”的新课标理念。我在教学《湖心亭看雪》时，对这种方法进行了一些尝试，收到了较好的效果。现将教学中对“体会雪景、了解白描手法”的教学片断进行简介。
1.出示自学指导：默看全文，用“______”画出描写雪景的句子，边读边做批注，不懂的就向同学请教。八分钟后看谁能正确回答这几个问题。
（1）写雪景，总的印象是什么，特写的景物有哪些？
（2）“痕” 、“点” 、“芥” 、“粒”这些量词突出了什么？
（3）这里描写的雪景具有怎样的特点？
（4）读读《江雪》《沁园春·雪》中写雪的句子，说说本文中对雪景的描写有何特点？
（5）从学过的课文中举出一个白描的例子。
（6）用白描手法描写一位同学的外貌。
2.学生自学讨论，教师巡视，激励、督促学生自学。
3.检查交流，讨论订正，教师加以总结。
4.课堂作业：
（1）用白描手法描写一位老师的外貌。（必做）
（2）比较本文和《江雪》在描写手法和表达感情上的异同。（选做）
上完这一课后，我感到既轻松又紧张。轻松的是：课堂上老师讲得少，学生思维活跃，发言踊跃。紧张的是：时间紧迫，学生的发言往往出人意料。从作业反馈的信息来看，合格的有70%，基本合格的有20%，不合格的有10%，效果较令人满意。反思教学过程，得到了一些启示。这堂课改变了以往老师讲得面面俱到，学生蛰伏于教师权威而被动、压抑学习的状况，变成了在教师指导下学生自学、探究、实践的过程，注重了学生自学能力的培养，调动了学生的积极性。在学习白描手法时，不是生硬灌输抽象的概念，而是让学生去比较、去感知、去发现，去把新旧知识衔接起来，在应用中形成能力，收获喜悦。通过自学的形式，让学生知道学什么、怎样学、要完成哪些任务。这样既防止了学生提问满天飞，走弯路、岔路的现象，又交给了学生读书的方法。如边读边勾画或边读边批注等。帮助学生积累学习方法，这样学生的自学能力才能真正提高。通过交流的环节，让学生各抒己见、畅所欲言，解决问题。如片段中的第（3）问，有的说文中描写的雪景让人感到冷清寂静；有的说人、山、水融为一体，人和自然很和谐；有的说作者写得这样冷清、优雅，看来他很孤傲。这样就促进了学生求异思维和创新思维的发展。同时在学生动脑、动口、动手的过程中，教师加以肯定和引导，帮助学生总结出特点和规律，使学生的认识得到了升华。在当堂训练中让学生将所学知识内化，形成应用知识解决问题的能力，促进了学生学习能力的提高。
该放手了的个人说说篇五
《该放手时就放手》
该放手时就放手
作者：罗志田
来源：《语文世界(初中版)》2013年第12期
英国的《经济学家》（The Economist）杂志去年底某期的封面主题是“老有所乐”（The Joy of Growing Old）。据说迈向老年之人，大体过得愉快。他们失去了锐气和活力，不再敏捷，却可以更潇洒。据专家的研究，生活压力在二十来岁时开始上升，然后下降；忧虑在中年达到高峰，随后急降。多数国家的人在四十多岁到五十岁出头的时候（全球平均46岁）最不快乐，此后渐入老境，与人争吵次数更少，更善于解决冲突、控制情绪、接受命运，不易发怒。
这很容易让我们想起孔子说的“四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”。胡适在七十之年就曾说，“宁愿不自由，也就自由了”。这话似颇得圣意，倘能宁愿不自由，自然耳顺，又何事不从心所欲？也就无所谓逾越什么规矩了。当然，胡先生对此也只是心向往之，仍存些微不平。不过，大体可以说，古今中外的经验，似乎都肯定老有所乐的可能性。
孔子生活的年代，平均寿命低，且我辈凡人，与圣人多有差距。今日不妨各加十岁，则当五十而不惑，六十而知天命。然而环顾四周，我们很多接近退休之人，似乎仍不善于解决冲突，与人争吵次数未减，甚至更易发怒；即使能控制情绪，也只是表面压抑，内心则郁闷不减。一言以蔽之，是老无所乐。
现在渐入老境之人，的确不那么幸运——小时候饿过饭，稍长即颠沛流离；开始事业闯荡之时，看重的是资历；眼看渐有所成，又讲究年轻化了。但那都是所谓“赵孟能贵”的部分，亦浮云而已。且正因比其他时代的人领受了更多生活的艰辛，就更应多识得几分人生的真谛。至少身心状态要努力保持一致，不宜身已老之将至而心态仍然年轻，继续经历着成长的烦恼！ 我的陋见，很多人老无所乐的一个重要原因，就是不肯放手。上焉者或出于责任心，下焉者大约是有些久争方得的东西，舍不得放弃。名利之心，人皆有之。不务实的读书人，尤重名声。但这也要实至名归，若争来之名，或赵孟所赐，仍不过与身俱灭。有些位置，总能改变点什么，不能说没有吸引力。但这样的机会，总与责任伴随，并不那么轻松；且此类事并非人人可为，他人却也未必就做不好。胜负心稍重者，或担心年轻人不堪重负。看得远一点，就少许多近忧。
当然，我们的学术有特定的国情，恢复高考后那一两年先入大学者，身当十多年的断裂，的确多些传承的责任。不过学术乃集众之事，总有易代之时。这一代也曾看着那些不放心又力不从心的前辈累得够呛，临到自己，可别失了分寸，永不知老之将至。在理工科，学术易代似乎已经完成。文科方面，这一代或可多发挥所谓“传帮带”的作用——年富力强的，固不妨“站
好最后一班岗”；对大多数人而言，恐怕还要尽可能支持新人接班，甚或扶助其“领班”。最好是慈眉侧立，多些旁观，少些介入。要相信后来者，不然，学术又何能前进？
老话说，金玉满堂，夜宿仍七尺之床。此言可以广喻。所谓不惑，即该放手时就放手——那些难以企及者，可弃若敝屣，不必总在思虑未来的发展。真合己意者，乃幸福之所在，尤当珍惜。肉食者不必论。对读书人而言，治学本含英咀华，厚积薄发。含蓄日久，自有一种郁勃之气，沛然不可遏抑。临近退休，亦正久积洋溢之时。善养浩然之气，可补锐气之不再。充分利用这精力减退而识力增进的时间，做几件自己想做的事，写几本自己想写的书，又何乐而不为。待明白了自己在社会甚或历史上的位置，也就是知了天命。知足了，就可以长乐。
且秋天来了，冬天也就不远。依林语堂的意思，还要养精蓄锐，以备隆冬之将至。如他所说：渐入老境之人，如黎明之既醒，昨夜好梦，已成追忆。春天的纯真，早已远去；夏日的繁茂，仅余音轻回。当新秋时节，翠绿错落着金黄，哀怨与快活偕至，希望与记忆相随。凉飙徐至，树叶飘零。那随风而去的，究是欣喜的吟唱，还是销魂的挽歌，未必可知，亦勿需挂怀。不妨学学辛弃疾，却道“天凉好个秋”！
这段话，他曾用以说几千年的中国，晚年又用来说自己。我想，人生不论苦乐，总有很多可以开悟的机会。机会来了，人多有所触动；然而若无所悟，机会也就过去了。
该放手了的个人说说篇六
《有深意的说说：放手后的微笑》
该放手了的个人说说篇七
《该放手时要放手》
该放手时要放手
——读《好妈妈胜过好老师》有感
这本书，书中作者给出了许多简单而又实用的教育方法，理论和实践的有机结合，使我们做父母的会获得许多有效的经验，关键的问题是要改变我们的教育理念，培养一个自觉、自强、自立的孩子。我觉得这本书不仅适合家长读，也适合我们幼儿园的老师去读，下面谈谈自己的体会：
一、 该放手时要放手
我们做父母的，尤其是一些事事要强，做事追求完美的父母，特别注意孩子的一举一动，时刻把孩子控制在自己的眼皮底下，我就是这样的父母，以前孩子放学回来鞋子没有摆放好；吃完饭碗里还有米粒；饭前应付着洗了两下手……这时我就会唠叨、发脾气，现在我意识到了，什么时候该对孩子严厉，什么时候该对他放松，什么时候帮助他，什么时候该放手。比如：以前跟孩子洗完脚我洗他袜子的时候，他很喜欢用肥皂来玩弄，还说想自己洗，我看天冷又怕他弄湿衣服所以通常都不让他插手，现在我会尽量鼓励并表扬他说“孩子真棒，知道自己的事情自己做呢！”尽管他经常弄到满手都是肥皂泡，袖子也搞湿了我也不会再说不让他洗的话了。
凡是孩子自己能解决的问题，我们应该放手让孩子自己去评判、去解决，允许孩子犯错误，让孩子在一次次的失败中自己总结经验教训，犯错误是孩子成长过程中的必修课。作为父母和老师我们应该作孩子成长路上聪明的引路者。
二、 父母有责任让孩子幸福的成长
教育是琐琐碎碎、点点滴滴的小问题，有些父母图省事或工作忙，把孩子交给老人带，有些父母一甩手就是几年，又怎么体会孩子成长中的这些琐碎的情感需求呢？
在与孩子的接触中我们不难发现，凡不是父母自己带的孩子，总比父母自己带的孩子出现的问题多，有些是性格上的问题，有些是习惯问题，有些是跟小朋友相处时出现了问题。只有做父母的亲历了孩子的成长，孩子的喜、怒、哀、乐你才能了熟于心，只有时刻关注孩子的情感需求和教育需求，出现问题才能知道怎么去解决。孩子是一张白纸，父母在孩子小时候多付出一些辛苦，培养他们健全的人格，力求把这张白纸涂画圆满。教育孩子不是在他（她）取得优异成绩时，抱过来亲两下，出现问题时一顿打骂那么简单。孩子是父母的一面镜子，孩子的言行举止折射出来的是父母为人处世的态度。
教师更是如此，我们无论要求孩子做到什么首先自己就要做到。我们教导孩子要原谅同伴的无心之过，那么就该原谅孩子不小心打翻了餐盘；我们教导孩子要有礼貌，那么当孩子帮助我们时我们也要感恩地说声谢谢，我想这就是所谓的言传身教。
三、 让阅读成为孩子的一种习惯
培养孩子良好的学习习惯，很简单的一句话，而实践起来又是多么艰难和不容易的事，我们
做父母的要学会把精力放在培养孩子在学习或其他一些事情上的自觉和独立意识。
不刻意强调孩子的考试成绩，不让分数成为孩子的负担，允许孩子有暂时学不会的知识，允许孩子在作业中有错误，做父母的要体谅孩子，要有设身处地为孩子着想的心态，遇到孩子在学习中出现的问题才能心平气和地去对待。
让阅读成为孩子生活中的必需，书中说，“凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业的速度，一般来说，他们也比那些阅读多的同学要慢得多。”
学前教育阶段正是培养幼儿各种良好行为习惯的开始，儿童教育中无小事，每一件小事都是“大事”，都可以扩展为孩子的一个好习惯或坏毛病。作为家长，作为老师，我们要用一些心思，让每天遇到的一些“小事”，都成为砌筑儿童美好情操大厦的一砖一石。同时我们老师也要多学习，多读书，才能跟的上孩子们成长的脚步。
该放手了的个人说说篇八
《该放手时就放手》
该放手时就放手
日前，李克强在其主持的的国务院常务会上，确定进一步简政放权。强调“‘放’是放活，而不是放任；‘管’要管好，而不是管死。”“转变政府职能的核心要义，是要切实做好‘放管’结合。”
有媒体报：自简政放权实施以来，中央政府先后取消下放行政审批400余项，新注册企业“井喷式”的增长,成效显著。政府的职能更加明确，市场主体的活力和创造力得到进一步激发，群众受益明显。此次国务院常务会议确定进一步简政放权，一方面是继续落实“本届政府下决心要再削减三分之一以上”的承诺；另一方面是保持政府职能转变的进度，加大简政放权的力度，确保改革红利的不断释放。
其实早在2013年3月14日，《国务院机构改革和职能转变方案》发布，这是改革开放以来我国推进的第七次政府机构改革。随后5月13日，国务院召开全国电视电话会议，动员部署国务院机构职能转变工作，新一轮转变政府职能的大幕拉开。
新一届中央政府成立以来，重点落在简政放权上。一系列举动都表明了新一届政府改革的魄力，在富民强国的道路上又迈进了一大步。简政放权效果如何，我们拭目以待。有些事是该有的放矢了，该放手时就放手，如GDP、民办教育等；应腾出手来抓大事，如就业、养老等。
1、GDP
一直以来，GDP被视为衡量一国国家经济状况的最佳指标。在中国十分受用。通过这个指标，世界见证了中国经济的飞速发展，2007年中国超越了德国，2010年中国超越了日本，成为全球第二大经济体中国。2013年中国的GDP总量已达到了日本的两倍。以GDP为标准的话，中国正处于全球最强大国家的边缘。但这并不能证明中国已经完成富民强国的目标。 三十多年来，以GDP作为衡量中国经济发展水平的唯一标准，中国的经济总量的增速的确足以傲视全球，但在人均的排行榜上，我们始终徘徊在八九十名左右。国人自身，衣食住行、医疗、教育、环境、呼吸的空气都提醒着我们差距的所在。GDP作为衡量中国经济发展的最重要指标甚至是唯一指标，确实带来了一夜乍富的错觉，但全民难以真正共享GDP的果实。对此政府应该尝试有的放矢了！
2、民办教育
在中国办好教育很难，办好民办教育就更难了。
改革开放以来，民办教育已成为社会主义教育的重要的组成部分。对于民办教育的监管，政府是时候放手了，全权交由市场。民办学校能够给市民提供一个可选择更好更高教育的机会。在市场下，根据优胜劣汰的规律，学校为了生存与发展，就必须以优质的教育、优质的服务来吸引生源，惟有如此，民办学校才能站住脚，才能壮大自己。大到教育目标的确立，特色课程的设置，教育质量标准的建立与评估，小到学生饭菜是否可口，„„民办教育将全面客观地确认教育市场的作用，推动了教育改革中的教育资源配置科学化的实现。
眼下，一些有经济能力的家庭，不惜重金去选择学校、选择专业、选择教师。教育市场就在不断的“选择”中扩大了。不少家长甚至愿出资二三十万元，让孩子远离故土，出国读中学，甚至读小学。有需求就有市场，我们不能无视的家长们拱手送出大量的资金帮助外国办学，我们也应该有所行动。
3、就业
2013年9月9日，中国首次向外公开了调查失业率的有关数据。国务院总理李克强在英国《金融时报》发表署名文章《中国将给世界传递持续发展的讯息》透露，“今年以来，中国经济运行稳中有进，上半年GDP同比增长7.6%；5%的调查失业率和2.4%的通胀率，均处于合理、可控范围。”
据悉，发达国家一般都使用调查失业率，按月或按季度调查并发布数据，有些国家甚至半个
月就做一次调查。反观中国，此次数据是17年前就开始抽样调查失业率的首次公布，其原因不详。
对规律的漠视必将受到规律的惩罚。在失业率不透明的情况下，我国宏观经济运行的真实状况就蒙上了一层面纱。无法正确判断经济运行情况，经济发展走弯路也未可知。
如，“毕业即失业”成为中国大学生的普遍现象。随着九十年代末大学扩招和教育产业化政策推行以来，大学生人数的增幅远远超过经济增长所需要的人才增长，大学生就业不难才是怪事。尽管如此，中国教育部决定继续扩大全日制专业学位硕士研究生招生规模，努力培养更多高层次、应用型人才。表面上看，研究生扩招能提高大学生学历层次，可以缓解就业难。但是，如果不清理高等教育积弊，扩招研究生来应对就业难将是饮鸩止渴，使就业矛盾更加突出。但从现在开始改变，亡羊补牢，犹未为晚！
4、养老
《中国人口老龄化发展趋势预测研究报》指出，21世纪是人口老龄化的时代。中国已于1999年进入老龄社会，是较早进入老龄社会的发展中国家之一。中国是世界上老年人口最多的国家。
最新数据显示，21世纪头10年的年均人口增长率为0.57%，低于上世纪最后10年一直保持的1.07%的年增长率，因此中国人口正在进入老龄化，有关专家预测，到2050年，中国老龄人口将达到总人口的三分之一。老年人口的快速增加，特别是80岁以上的高龄老人和失能老人年均100万的增长速度，对老年人的生活照料、康复护理、医疗保健、精神文化等需求日益凸显，养老问题日趋严峻。截止2013年底，我国60周岁及以上人口20243万人，占总人口的14.9%，65周岁及以上人口13161万人，占总人口的9.7%。
人口老龄化的巨大压力，考验着政府规划养老的能力。数据显示，截至2008年底，中国有各类老年福利机构37623个，养老床位245万张，仅占60岁以上老年人口的1.5%，不仅低于发达国家5%—7%的比例，而且也低于一些发展中国家的2%—3%的水平。
老有所养，病有所医，是实现富民强国目标的一方面。对此，政府就应该管起来，在研究制定经济发展战略时，要切实从老龄社会这一基本国情出发，把应对老龄社会的挑战列入未来中国的发展战略之一。