描写手粗糙的句子

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描写手粗糙的句子篇一
《描写手的句子》

描写手的句子

小倩的手指也不知道是怎么长成的，又细又圆，那么光润，那么柔软!

她那双手，不是给永远干不完的家务弄得又粗又硬，就是为了洗衣裳，给弄得又红又肿，那双手粗糙得像开裂的蛇皮似的。

小姑娘的手指细细长长的，像雨后新出的笋芽尖。

她的 10个手指上长满了血泡，紫黑色，圆鼓鼓的，像熟透了的山葡萄。

老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。

她的手指头胖得在每一节小骨与另一节接合的地方都箍出了一个圈，简直像是一串短短的香肠似的。

他的两条短胳膊像树干一样又粗又硬。

我看见她胳膊红红的、胖乎乎的，又结实又有力。

她的小胳膊又黄又瘦，一点血色也没有，那上面还有大小不一的褐色斑块。

他的手跟铁耙一样，什么棘针都刺不破它！

他的手，有小蒲扇那么大，每一根指头都粗得好像弯不过来了，皮肤皱巴巴的，有点儿像树皮。

他布满老茧、粗糙的手，端着一碗黄酒，微微地颤抖着。

长年累月地操劳，这双手已粗糙得像老松树皮，手背裂开了一道道口子，手掌也磨出了厚厚的茧子。

大姐姐穿着新式夏装，露出两只浑圆、光洁的胳膊，展现着她的青春和健美。

她的胳膊细得怕人，不像健康孩子通常有的红润而富有弹性的胳膊，皮肤是青白色的，几乎没有一点血色，比她的脸色还难看。

我刚要站起来，又被黄凌云拽住了，我还想说，黄凌云一双胳膊拦住我，我看见她胳膊红红的，胖乎乎的，又结实又有力。

她的一双手很大，骨节突出，颜色发灰，手掌全是茧子，看上去像满是锈斑的铁耙。

妹妹那两条雪白的小胳膊肉嘟嘟的，就像秋天的莲藕一般。

纺织工灵巧的手在纱锭间翻动，像春燕在云中飞舞。

妈妈的手，春天般温暖，夏天般热烈，秋天般丰硕，冬天般纯洁。

妈妈的手结实、有力又温暖，它扶持着我，鼓励着我。

你来看看外公的这双手吧：手背，黑褐色，像岩石；手指，又粗又壮，如圆钢；手掌，老茧有五分硬币那样厚。

这双手简直是弯弯曲曲的葡萄枝，又像长满结疤的老树根，瞧，手背上青筋突暴，关节粗大，手掌上的纹路像刀刻的一般。

爸爸正从河里挑水浇地，他胳膊上的肌肉疙瘩绷得紧紧的。

描写手粗糙的句子篇二
《描写手的句子》

1纤细嫩滑的手，是年轻女子的美。粗壮老茧的手，是勤劳母亲的象征。

2两手十指，为一生巧拙之关，百岁荣枯所系，相女者首重在此，何以略而去之？且无论手嫩者必聪，指尖者多慧，臂丰而腕厚者，必享珠围翠绕之荣，即以现在所需而论之。手以挥弦，使其指节累累，几类弯弓之决拾；手以品箫，如其臂形攘攘，几同伐竹之斧斤；包枕携衾，观之兴索，捧卮进酒，受者眉攒，亦大失开门见山初着矣。

3手如柔荑，肤如凝脂

4娥娥红粉妆，纤纤出素手

5纤纤擢素手，札札弄机杼

6小姑娘那双胖胖的小手像藕芽似的，手背上有4个深深的小坑。

7那女孩的小手，白白的，嫩嫩的，就像刚出锅的馒头一样。

8他那双粗壮的大手长得像蟹钳一样有力。

9这双手，皱纹是那么多，那么深，就同山坳里挖出的老树根一样。

10他的手格外粗糙，像长满了刺，谁一碰上，就好像会被扎出血似的。

11他那双手毛茸茸的像熊掌一样。

12那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂着，像是松树皮了

13这姑娘手指细细长长的，像雨后新出的笋芽尖儿。

14她的10个手指上长满了血泡，紫黑色圆鼓鼓的，像熟透了的山葡萄。

15他的手指粗大，拇指像个萝卜，指甲厚得像古铜钱。

16老人的手指瘦得像螃蟹腿。

17老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。

18那个学生，一边揉着自己的中指，一边看着陈老师的手，只见那两只手确实和一般人的手不同，手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，圆圆的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看起来总像用树枝做成的小耙子。

19我有一双普通的手。手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。

20妈妈不会打扮，不会跳舞，可她有一双巧手。妈**手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼。妈妈织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱，不大会儿，就织起了一大片。

21 我妈妈是个眼科医生，她和所有的妈妈一样，有一双普通的手。这双手不曾于过什么惊天动地的大事，也不曾创造过什么了不起的奇迹，但这双手整天忙碌不停，当人们进入梦乡时，这双手还没停止工作。

22我姥姥的手是我见过的最丑陋的手，青筋暴露，皮肤是棕红色，满是皱纹，骨节突出，手指粗短。

23我有一双丑陋的手，粗糙，泛黄，甚至我觉得有点畸形。

24双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。那饱经风霜的脸上皱纹纵横交错，刻记着七十年来的千辛万苦。但她仍然精神瞿铄，满脸红光。

25老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。

26他的两条短胳膊像树干一样又粗又硬。

27他的手跟铁耙一样，什么棘针都刺不破它！

28他的手，有小蒲扇那么大，每一根指头都粗得好像弯不过来了，皮肤皱巴巴的，有点儿像树皮。 他布满老茧、粗糙的手，端着一碗黄酒，微微地颤抖着。

29长年累月地操劳，这双手已粗糙得像老松树皮，手背裂开了一道道口子，手掌也磨出了厚厚的茧子。

30她的一双手很大，骨节突出，颜色发灰，手掌全是茧子，看上去像满是锈斑的铁耙。31这双手简直是弯弯曲曲的葡萄枝，又像长满结疤的老树根，瞧，手背上青筋突暴，关节粗大，手掌上的纹路像刀刻的一般。

32爸爸正从河里挑水浇地，他胳膊上的肌肉疙瘩绷得紧紧的。

描写手粗糙的句子篇三
《一双手》

《一双手》教学设计

一 导入

同学们，人人都有一双手，但由于不同的年龄，不同的经历，使每双手各有特点。今天，我们学习的课文也是一双手，想了解这双手吗？板书课题《一双手》。

二，品读感悟，层层深入

（一） 生字词过关（出示幻灯片2）

（二） 指名读课文（出示幻灯片3）

1， 提问：1 这双手是什么人的手？2 这是一双怎样的手？（出示幻灯片4）让学生把

描写张迎善的手的句子用直线画出来。

活像半截老松木。

可以看出什么？这句话用了什么修辞手法？把什么比做什么?为什么这么比喻？ 师：所以这里用比喻的修辞手法，就很能体现出张迎善的手很粗糙的特点，使表达更形象。

整只手呈木色，手的纹络深，粗，染着黑土色。

在这里又特别补一句说明这是认真洗过的手。平更看不出皮肤的颜色。

掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指圆肥，一个手指似三节老干蘑。

师：什么事老茧？见过谁长老茧?

师小结：是啊！干的都是重活，粗活。而张迎善的手不仅磨了出老茧，而且布满每个角落。大家可以想想，他的手该是怎样的一双手啊？（一定是有粗糙又硬）有感情的朗读。

左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个人字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线 ，线染成了泥色。

师：“没有指甲”，说明受过伤，十指连心，可以想象得出，被抹掉的过程该是多么痛苦啊

让学生有感情的读

长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。

师说明这里用列数字的说明方法充分说明手大。可以让学生和自己的手对比

一下。

让学生再读描写张迎善的手的句子

2， 为手建立档案（出示幻灯片6）

师：对这双手大家已经有了初步认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？ 预设答案：这双手一定干了很多活。张迎善的手为什么会成为这样呢？这是一双令人敬佩的手。

是啊，他的手为什么会成为这样呢？

• 3 从文中找出描写手形成原因的句子用波浪线标画出来。（出示幻灯片7）

4 计算启情，从价值观的角度佩服这双手。（幻灯片8）

土里插三四千次！十天、二十天呢一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往......

我们来一起算算，栽一棵树往土里插就算三次吧，一天在一千棵。这双手往土里插多少次？十天?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树？这双手得往土里插多少次啊？（780000次）这里面用了列数字的说明方法，那么课文中还有那些数字给你留下了深刻印象？

这双手已经栽树26万多棵。仅在1981年至1985年间就造林33垧，改造迹

地林和次生林44.5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层级立方米。

师：看啊，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此般的财富，静下心来想想，

难道这双手所付出的，所创造的就仅仅只有这些么？看看这些数字，咱想想这双手，同学们你又想说些什么？鼓励学生说出自己独特的感受。

5 借助课件，引发想象。从情感的角度赞美人，赞美手(出示幻灯片9 10 11 12 13) 6 联想生情。作者说;看着这双手我看到了一山山翠庐的森林，孩子们，看着这双手你看到了什么？

7 出示幻灯片14

（三）小结

张迎善一个平凡的林业工人，用着爽普通而又不普通的手，创造了不平凡的事迹。其实在我们身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕封海清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖系你妈妈的手。还有你们稚嫩灵巧的手等等。可下棋你仔细观察，试着把它写一些。（出示幻灯片15）

描写手粗糙的句子篇四
《“手”的作文2013.6.15》

描写手粗糙的句子篇五
《一双手》

一双手

一、导入

1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。昨天我们学了《手上的皮肤》，对手进行了一番仔细的研究，现在请同学们握一握同桌的手，感受一下同学的手的特点。

2、今天就让我们去学习《一双手》这篇课文，去感受给作者留下深刻印象的手是怎样的？

二、自由朗读，整体感知，

1、用自己喜欢的方式去读一读课文，完成一下几个问题？

这篇文章写的人物是谁？ 这个人物的职业是什么？ 文章的作者是什么身分？

2、作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？在文中找一找描写手的句子。并说一说这是一双什么样的手？

句一：我握的是手吗？活像半截老松木！

老松木是什么样的？（坚硬、粗糙）从？和！我们知道了作者非常的惊讶。我们读出他的惊讶。

句一：整只手呈木色，手的纹路深、粗，染着黑土色。看到这双手你想了些什么？

句二：掌面想鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一个手指似三节老干磨。

生活中你见过的鼓皮和老干磨是怎样的？作者把掌面比作------，把手指比作-----，在这里作者应运了打比方的说明方法，形象的说明的张迎善的手非常粗糙，非常硬。

句三：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，染成了泥色。

同学们平时我们剪指甲时不小心剪到一点肉，就会疼的不行，何况张迎善整个大拇指，都没有指甲，整只手布满伤痕，把你的这种感觉读出来。指名读

看到这双手，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

句四：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见过的天下第一号大手。 请同学们用尺子量一量后面老师的手，并把数据记载下来。

三、感受张迎善的伟大精神

1、这双手为什么会成为这样？就请带着你们的问题再次走入课文，默读8——14自然段，用简练的语言说一说张迎善的手为什么会变成这样？

2、课文中用了大量的数字，那些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声的读一读。

数字一：一千多棵，三四千棵

我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手要往土里插三次，一天栽一千棵，这双手要往土里插三四千次，二十天呢，这双手要插多少次？(60000)我们算出的这个数字是这样的庞大，你想到了什么？就是这样艰辛的工作，才是张迎善的手变成了那样的粗糙、坚硬。

数字二：33垧，44、5垧，1300立方米，3500层积立方米。

1垧约等于330亩，一亩地相当于我们学校操场硬化的那一块水泥地，33垧就相当于我们学校330硬化地， 把张迎善生产的1300万立方米的木材，放在咱们的教学楼里，能盖400层楼。

迹地林:森林采伐之后重新种树形成的林地叫迹地林。

次生林:原有森林经采伐或破坏后又自然恢复起来的森林叫次生林。

3、此时，在你的印象中，张迎善的手还是那双坚硬、粗糙的手吗？

4、就是这双无私奉献的手，这双勤劳的手，这双付出不求回报的手，和土壤几十万次的接触，创造了绿色的金库。

5、读一读这些句子

6、对比列数字的句子，介绍列数字的说明方法

7、看到这双手，我看到了一山山翠绿的森林，。。。。同学们看到这双手，你看到了什么？

8、假如张迎善被评为2012年年度感动中国的十大人物之一，请你借鉴下面一段颁奖词，也为他写一段颁奖词。 9、

他是躬耕绿野的拓荒人。作为一名林业工人，他很普通，普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天要栽1000多棵树，每栽一棵树，手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗，掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双奇丑无比的手，却创造了绿色的宝库。

描写手粗糙的句子篇六
《九年级语文《描写手的词汇》课件》

描写手粗糙的句子篇七
《一双手教学案例》

《一双手》第二课时教学设计

教学设想：

本课时设计是北师大版第八册第四单元《一双手》的第二课时设计，在第二课时中，主要引导学生了解张迎善一双手的特点，并进一步探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。在这课时中，学生还将学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。

教学目标：

1、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。

2、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。

教学重难点：

1、体会两次对手的特写以及所用的说明方法。

2、了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵。教学过程：

一、品读感悟，层层深入

（一）形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。

1、师：“上节课我们整体感知了课文，并把课文中描写张迎善的手的句子进

行了勾画、批注，这节课我们就将进一步学习、体会这些句子。”“请 大家来说一说你是如何品位这些句子的？”

2、学生汇报：

A．生：“我从活像是半截老松木看出张迎善的手很粗糙。”（板书：粗糙） 师：“体会得很真切。”“你们看这句话用了什么修辞手法？

生：“比喻。”

师：“那把什么比作什么？为什么要这么比喻？”

生1：“把张迎善的手比作老松木。”

生2：“我想可能是因为张迎善的手很粗糙，坚硬，就和老松木差不多。” 师：“所以在这里用比喻的修辞手法就很能体现张迎善的手很粗糙的特点，

使表达更形象。同时像这样用比喻的修辞手法来说明事物，在说明方法里又叫做打比方，请大家在书上做一下笔记。”（板书：打比方）

B．师：“还有哪些句子能体现张迎善的手的特点？” 生：“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。”（出示句子） 师：“ 请读这个词语。”

生：“老茧”

师：“什么是老茧？见过谁长老茧？”

生1：“老茧就是长在手上的一层特粗糙的皮，可以保护我们的皮肤。” 生2：“那些经常和手接触，经常干重活、粗活的人手上就会生出老茧。” 师：“是啊，干的都是重活、粗活，而张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布

满每个角落，大家想想他的手该是怎样的一双手啊？”

生：“一定是又粗糙又硬吧。”（板书：硬）

师：“很好，我们通过联系我们的生活实际又知道了张迎善的手不仅很粗糙

而且还很坚硬。还有其他的句子吗？”

感情朗读这句话。

C．生：“这句话：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天

下第一号大手也在写张迎善的手。”（出示句子）

师：“抓住具体数字也可以帮助我们理解课文，像这里的24 10 2.5就用

了列数据的说明方法。请大家拿出你的纸、笔画一画这双手。”

学生画手——再和自己的手进行比较（学生发出一阵阵“哇”的惊叹） 生：“我还知道张迎善的手很大。”

师：“真爱动脑筋。”（板书：大）

指导学生根据自己的感受读一读。

D. 师：“课文中还有描写张迎善手的句子，我们一起来看看。”（带领学生研

读课文中其他描写手的句子。略讲）

E. 师：“：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，

你想说点什么？”

生1 ：“这双手一定干了很多活。”

生2：“张迎善的手为什么会成为这样呢？”

生3：“这是一双令人敬佩的手。”

师：“是啊，他的手为什么会成为这样呢？请大家默读课文，自主学习。”

合作交流（合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案）

（二）引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。

A. 师：“张迎善的手为什么会成为这样呢？”

生：“因为他种了很多的树。”

师：“究竟种了多少呢，我们一起来算一算。栽一棵树手往土里插――就算

三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。”（板书）

师：“同样，这里用了（列数据）的说明方法，那课文中还有哪些数字给你

留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。”

B. 生：“课文中还出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米这些

数据给我留下了深刻的印象。”

师：“把33垧和我们的学校比呢差不多有十几个学校这么大，把3500层积

立方米的木材放在我们的教室里呢，要放上好几十层楼高。”（学生又是“哇”的惊呼）

师：“看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。

静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？” （引导学生了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林

场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大，升华情感。）

C. 师：“看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？”

生1：“张迎善真是太伟大了。”

生2： “他用平凡的手做了不平凡的事。”

师：“所以我们说他的手是一双（创建绿色金库的手），他所做的不平凡的

事就是（甘愿奉献，为他人造福）”（板书）

（三）联想升情，激情朗读

A. 师：“看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林„„你还看到了什么？” 生1：“我还看到张迎善满脸的笑容。”

生2：“我还看到了一湾湾清泉从小兴安岭里流出来。”

生3：“我还看到了一群群的小动物。”

B. 激情朗读这篇课文。

二、小结

张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹，为我们创造了美好的生活，透射出这位普通劳动者质朴美好的心灵及其高尚的情怀，同时也表达了作者对他的敬意。文章看似写手，其实是在（赞美张迎善），这在写作方法上就是以小见大，借手写人。（板书：借手写人）

三、板书

一双手（借手写人）

硬（打比方） 1天 3000次 26万多棵

粗糙（打比方） 10天 30000次 33垧44.5垧 大（列数据） 20天 60000次 1300立方米 木色 26万棵 780000次 3500层积立方米

与众不同的手 创建绿色金库的手

教学反思：

本课时教学目标圆满完成，学生在课堂上，在老师的引导下，积极参与，探讨学习。通过对张迎善一双手外观的了解和对他所创造价值的敬佩，学生深切地感受到张迎善的“平凡”与“不平凡”，感受到他甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿，也体会到我们的生活中还有许许多多具有和他一样心灵、品质的劳动者，去敬爱他们、学习他们。在教学过程中，还教与学生理解文章的阅读方法：如抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验等；也初次接触了列数据、打比方的说明方法，体会对文章表达的作用；学习了以小见大、借手写人的写作方法，与写作教学相结合。相信学生在这堂课上，在思想内容上、情感体验上、理解能力上、写作方法上应该都颇有收获。不足的是学生在课堂上的动笔习惯还不是很好，个别学生在自读文章的过程中不愿意做批注，缺乏对课文的思考，将在今后的学习中注意培养这方面的能力。

”

描写手粗糙的句子篇八
《一双手上课》

描写手粗糙的句子篇九
《一双手教案》

一双手、

人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？

（1） 一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

（2）手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。

（3）这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。

2、这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）

3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）

一、 细读文本，体会感悟：

师：是呀，这真是一双特别的手，难怪给作者留下终生难忘的印象，同学们这双手给你留下怎样的印象？（出示图片）

从外形上看这是一双怎样的手呢？用这个句式说一说。

这是一双 的手

现在，请同学们打开书p30默读课文，从文中找一找描写这双手的语句用“—”画出来，用

标出重点词语，把感受写在旁边。

（自学批画）

汇报交流：

提问：这双手有什么特点呢？

（根据学生汇报的情况，引导学生抓住重点句子体会张迎善的手坚硬、粗糙、宽大、满是伤痕的特点：依据学生发言，调整教学顺序。）

（1）在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！我本能的想抽回手来，可没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。

A、我握的是手吗？活像半截老松木！

追问：老松木是什么样的？（老松木是指生长年代长的古木，木质硬、粗） 摸上去会有什么感觉？板书：粗糙、坚硬

谈的人读

B、比较句子

我握的是手吗？活像半截老松木！

我握的是手吗？活像半截老松木。

[通过叹号表示作者的惊讶，指名带着惊讶的语气读。]评读，你听出了什么？

C、提问：你还从这句中的哪些词体会出张迎善手的粗糙、坚硬？

抓住“一瞬间”“惊讶”“本能 想抽”说明张迎善的手太粗糙坚硬，让人握起来太没有手的感觉了。读出你的感受。

D、在这句中还能感受到这是一双怎样的手？ （大手）

理解“裹”：查字典理解“裹”：包住， 为什么不用包住？

师：看来作者用词非常准确，一个裹字既写出了张迎善手的巨大粗糙，还写出了他的热情。

师：作者初次见到张迎善，通过怎样的方式了解了这双手？（摸）

师：你还从文中哪句话感受这双手的特点？

（2）掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。

A、这里再次运用了比喻的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。 追问“鼓皮”和“干蘑”什么样？

摸摸自己的手，什么感觉？再读一读句子，你从中体会到什么了？ 指名读 师：作者运用恰当的比喻让我们感受到张迎善的手粗糙而坚硬，就把你的体会送到文中读一读，自读。 板书：比喻恰当

B、这句中你还有其他的体会吗？

老茧布满每个角落 （说明这双手的辛劳。） 把你的感受读出来

这一次作者又是怎样了解到张迎善的手？（看）

师：你还从哪感受到这是一双怎样的手？

（3）整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。

引导学生抓住尽管张迎善事先认真地将手洗过，但因为长年累月的种树与泥土打交道，手早已成为木色，纹络也已染着黑土色了。自己读读

问：还有哪些不同的体会？

（4）左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。

抓住“没有指甲”、“裂纹”、“缠线”体会这双手伤痕累累，奇特的感觉。板书：伤痕累累

同学们平时我们剪指甲时不小心剪到一点肉，就会疼的不行，何况张迎善整个大拇指，都没有指甲，整只手布满伤痕，把你的这种感觉读出来。指名读

过渡：接下来作者又如何更进一步了解张迎善的手呢？（量）你还从哪儿感受到这双手的与众不同？

（5）我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

A、比较句子：

我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

我丈量土地似的量起他的手来：他的手很长，很宽，还很厚，这是我今生见到的天下第一号大手。

体会数字的作用：具体的数字让我们感受到了这双手的确是一双大手。（板书：数字描写）

量一量自己的手，比较一下，指名读。

引读：张迎善的手真是-----天下第一号大手。

出示句子，观察：

1、我握的是手吗？活像半截老松木！

2、掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。

1、整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。

2、 左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。

5、我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

这就是描写张迎善手的语句，自读，观察作者抓住什么来描写的？

作者从肤色、大小、外形抓住特点，描写出了张迎善那双粗糙、坚硬，与众不同的大手

看图片，面对着这样一双与众不同的手你有什么问题吗？

预设：这双手为什么会成为这样呢？

二、 深钻文本，感受主旨

1、就请带着你们的问题再次走入课文，默读8——14自然段，从对话中找一找能揭示答案的关键词句，并进行简单的批注。

提问：这双手为什么会成为这样？

（1）“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，贴胶布涂手油不管用。”

A、圈出描写张迎善动作的词语，引导学生抓住得用手拣，得用手送，手得插三四次，体会张迎善手工作的繁重细致。

谈的人读

B、“送”还能换成其他的词吗？从中你体会出什么？

他对于树苗的爱护，他工作的细致

指名读

C、师：孩子们，种一棵树苗，张迎善的手就得拣、得送、得插，让我们来做张迎善，做几次这样的动作，指名说感受。

是的，这样枯燥，劳累的工作他要重复多少次？种一棵苗手得往土里插三四次，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？（三四千）十天这双手往土里插多少次？（三四万）一年呢？十年呢？你有什么感受？工作的繁重

在我们看来辛苦的工作，他一干就将近十年啊！谁再来读一读？

他的语言应该怎么读？（朴实）齐读

师：是的，张迎善早就习以为常，真是一位朴实的林业工人呀!

（2）难怪作者心中会发出这样的感慨——生读〈这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光磨透了。〉

你是怎样理解的？

带着你的感慨读读。

难怪张迎善的手会如此粗糙坚硬，如此伤痕累累，也如此巨大无比。 现在，你认为这是怎样一双手？（无私奉献 创造财富 吃苦耐劳）

（3）

四、扩展延伸、升华情感：

（1）课件激情。师：就是这样的一双手，仅在１９８１年至１９８５年间就造林３３垧，改造迹地林和次生林４４。５垧。就是这样的一双手，生产木材１３００立方米，枝丫３５００层积立方米。也使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变

清，使荒山变成一山山翠绿的森林，这真是一双----

生齐读〈这是一双创造绿色金库的手〉。

（2）此时此刻面对这样一双手，面对张迎善你想说什么？写在结尾省略号后面。

五、总结全文：

师：我听出了你们的敬佩，同学们，透过张迎善这双手我们看到这位朴实的林业工人那种吃苦耐劳、无私奉献的品质。 其实在我们的身边还有许许多多看似普通而又不普通的手，课后请你仔细观察，看看这双手背后又有哪些故事？ 积累一下素材、摘录描写张迎善手的语句。

板书设计：

一双手

比喻恰当 粗糙坚硬 （摸）数字描写

伤痕累累 （看）无私奉献

巨大无比 （量）创造财富

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