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一言为定造句篇一
《15句有教养的英文》
托福口语中，我们既要注意表达流畅，遣词造句准确，又要注意礼貌得体，有理有据。下面，新东方网为您提供“15句有教养的英文表达”，希望能为你的托福口语增加光彩。 1、after you. 你先请。 这是一句很常用的客套话，在进/出门，上车的场合你都可以表现一下。 2、Don’t take it to heart. 别往心里去，别为此而忧虑伤神。 例句：This test isn’t that important. Don’t take it to heart. 3、Let’s face it. 面对现实吧。 常表明说话人不愿意逃避困难的现状。 例句：I know it’s a difficult situation. Let’s face it， OK? 4、I’m really dead. 我真要累死了。 例句：After all that work， I’m really dead. 5、I’ve done my best. 我已尽力了。 6、I'm really dead.我真的要累死了(有的时候当你的课业负担太重的时候，不妨对你的英语老师说吧) 7、That’s something. 太好了，太棒了。 例句：A：I’m granted a full scholarship for this semester. B：Congratulations. That’s something. 8、You are a great help.你帮了大忙。 9、I couldn’t be more sure. 我再也肯定不过。 10、I am behind you. 我支持你。 例句：Whatever decision you’re going to make， I am behind you. 11、Mind you!请注意!听着!(也可仅用Mind.) 例句：Mind you! He’s a very nice fellow though bad-tempered. 12、You can count on it. 你尽管相信好了，尽管放心。 例句：A：Do you think he will come to my birthday party? B：You can count on it. 13、I never liked it anyway. 我一直不太喜欢这东西。 例句：Oh，don’t worry. I’m thinking of buying a new one. I never liked it anyway.(当朋友或同事不小心摔坏你的东西时就可以用上这句话给他一个台阶，打破尴尬局面) 14、That depends. 看情况再说。 例句：I may go to the airport to meet her. But that depends. 15、It’s a deal. 一言为定 例句：A：Haven’t seen you for ages. Let’s have a get-together next week. B：It’s a deal
一言为定造句篇二
《四年级第二学期第一次测试卷》
四年级第二学期第一次测试卷
班级： 姓名： 学号： 成绩：
看拼音写词语。（18分）
qīng tíng wǎn xiá chí táng jìng zi huā bàn pî liâ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) fǎng fú wǔ dǎo zhǎn kāi běn lǐng piāo dîng shù shāo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bānjiā liútǎng huìjù jí shǐ cái pàn láo jì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 比一比、组词语。(10分)
镜（ ）破（ ）躺（ ）汇（ ）梢（ ） 境（ ） 坡（ ）淌（ ）江（ ）悄（ ）
裁（ ） 即（ ）泡（ ）塘（ ）霞（ ） 栽（ ） 既（ ）跑（ ）糖（ ）露（ ） 写出近义词和反义词。（８分） 1.近义词：
开裂（ ）飘动（ ）快活（ ）张开（ ） 本领 ( ) 仿佛（ ）汇合（ ）流动（ ）
2.反义词：
汇聚（ ） 展开（ ）雪白（ ） 快活（ ）
牢记（ ）一言为定（ ）清楚（ 危险（ ） 给下列多音字注音并组词。（12分）
（ ）（ ） （ ）（ ） 冠 漂 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 露 转
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 佛 荷
（ ）（ ） ( )( ) 正确排列下列语序。（6分） 1、尼玛 字 写得 的 又好 既快
2、咱们 那 就 一言为定
3、家 自己的 看做 同学们 学校 把
4、冲 台阶 它 干净 了
5、扎西 爷爷的 牢记 心里 在 把 话
6、交头接耳 蚂蚁 说着 的 悄悄话
照例子、写词语。（8分）
例：1、一条条 2、尝一尝 3、滴滴答答 4、检查检查 七．读句子，用加点的词造句。（10分） 1、这家商店的东西既．贵又．不好 2、扎西再快一点，不就．．是冠军了吗．？ 3、同学们把．学校看做．．
自己的家。 4、一阵微风吹过，碧绿的柳枝仿佛．．在翩翩起舞。 5、那一条条马路变得．．油光发亮 八、照样子，做扩展练习。（8分）
清香 院子里的花丛散发出阵阵清香。 本领展开飘动停止
九、选词填空。（6分）
树梢 美酒 飘洒 流淌 消灭 躺 1、一条小溪从山沟里（ ）下来。
2、雪白的花瓣（ ）在地面上。 3、喜鹊在（ ）上做了一格窝。 4、爷爷正（ ）在那棵大树下乘凉呢。 5、青蛙（ ）害虫的本领可大了。
6、人们围坐在一起，喝着（ ），唱着歌儿。 十、选择正确的语气助词。（5分）
哎呀 啊 吗 吧 呢
1、扎西，咱们快点儿去（ ）。 2、今天来了这么多家长（ ）！ 3、（ ），不好了！你的鼻子流血了。 4、踢球的事儿你们约好了（ ）？ 5、真急死人了，我们可怎么办（ ）？ 十一、按照原文填空，完成练习。
我忽然觉得自己（ ）就是一朵荷花，穿着（ ）的衣裳，站在（ ）里。一阵（ ）吹过来，我就（ ），雪白的（ ）（ ）。不光是我一朵一池的荷花都在舞蹈。风过了我停止了舞蹈，静静的站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
在空白处填上适当的词语。(7分)
划线部分运用了（ ）的修辞手法。（4分）
一言为定造句篇三
《小学四年级四五六》
小学四年级（四、五、六）单元总复习题
姓名：
泡（灯泡） 倍（加倍） 虚（虚假） 值（之日） 脸（脸色）
桥（桥头） 抱（拥抱） 香（真香） 饱（饱了） 粗（粗心） 祖（祖国） 陪（陪同） 捡（捡到） 扮（打扮） 敬（尊敬） 梳（梳头） 剪（剪刀） 甲（指甲） 义（意义） 售（售票） 一、生字词语复习：
抖（抖动） 扬（表扬） 貌（容貌） 迈（迈步） 傲（高傲） 炫（炫耀） 杨（杨树） 睁（睁眼） 馋（馋嘴） 嗓（嗓子） 霉（倒霉） 愤（气愤） 锅（铁锅） 桑（桑树） 狠（狠心） 喷（喷水） 产（生产） 辣（辣椒） 撒（撒腿） 允（允许） 扰（打扰） 闯（闯关） 住（住下） 主（主要） 梯（梯子） 猪（大猪） 仍（仍然） 吁（长吁） 奶（奶奶） 扔（扔掉） 许（许多） 第（第一） 往（来往） 于（于是） 穷（穷人） 柴（火柴） 铁（钢铁） 励（奖励） 集（集合） 间（中间） 查（查看） 扣（扣分） 胸（胸口）挣（挣扎）耀（闪耀）争（争取）拉（拉倒）鸦（乌鸦）垃（垃圾）每（每天）刀（菜刀）招（招呼）注（注意）找（找到）颈（颈子）扛（扛着）江（长江）弟（弟弟）闹（闹钟）痛（痛哭）德（道德）锯（锯子）判（判断）拖（拖地）丑（小丑）翎（翎毛）窝（鸟窝）骂（打骂）殃（遭殃）很（很多）马（马上）我（我们）哎（哎呀）充（充分）台（台灯）敲（敲打）项（项目）红（红色）线（毛线）闲（闲着）涧（山涧）爷（爷爷）劳（劳动）置（位置）礼（礼貌）骄（骄傲）淋（淋雨）叼（叼肉）恨（可恨）雀（孔雀）跟（脚跟）掉（掉泪）踢（踢球）傻（傻瓜）柱（柱子）散（散开）悠（悠闲）顶（山顶）洪（洪水）根（树根）斧（斧子）捞（捞鱼）究（究竟）检（检查）瞧（瞧见）亭（书亭）失（失去）流（流水）庭（家庭）脱（脱下）阻（劝阻）祖（祖国）陆（陆地）盛（盛开）巨（巨大）局（局长）旋（旋转）映（反映）漫（漫长）健（健康）暇（无暇）饰（装饰）隐（隐约）竟（竟然）骏（骏马）谈（谈话）朦（朦胧）1
轮（车轮）统（统一）前（前面）挺（挺住）刀（菜刀）欺（欺骗）期（星期）积（面积）省（省份）状（奖状）具（具体）格（表格）环（环境）遐（遐想）怀（关怀）假（假山）雾（云雾）瀑（瀑布）鸟（小鸟）沙（沙包）附（附近）晰（清晰）尊（尊敬）粉（粉红）箭（放箭）抢（争抢）夺（抢夺）哄（哄骗）论（谈论）侧（侧面）江（长江）严（严重）览（游览）筑（建筑）融（融合）愁（愁苦）搭（搭理）仙（仙女）纱（纱巾）际（实际）务（家务）稳（稳定）岛（小岛）陶（陶醉）夕（夕阳）份（一份）简（简单）枪（手枪）责（责怪）说（说话）挨（挨打）距（距离）岭（南岭）级（年级）建（建设）缓（缓缓）塔（灯塔）逛（闲逛）慢（慢点）峰（山峰）缀（点缀）镜（镜子）锋（锋利）示（表示）百（百分）醉（沉醉）蹈（舞蹈） 纷（纷纷） 停（停下） 妻（夫妻） 谎（谎话） 慌（慌乱） 亚（亚军） 壮（壮观） 识（认识） 撞（撞倒） 层（层次） 淌（流淌） 抒（抒写） 缆（电缆） 尚（和尚） 峻（险峻） 鸣（鸣叫） 境（环境） 俊（英俊） 淡（冷淡） 厌（讨厌） 昨（昨天）
旅（旅途） 景（风景） 似（似乎）纯（纯真） 亲（亲热） 奖（奖章） 烧（发烧） 忠（忠诚）饰（头饰） 形（形容） 因（因此） 道（道歉） 乐（乐意） 二、多音字: zheng（挣扎） zha（挣扎） dao（打倒） 挣 扎 倒 zheng（挣钱） za（扎手） dao（倒车） liao（了不起） zhuan（旋转） zhang（长大） 了 转 长 le（看了） （转动） chang（长短） xing（高兴） bian（方便） ceng（曾经） 兴 便 曾 xing（兴奋） pian（便宜） zeng（姓曾） can （参加） ying（答应） jiao（教室） 参 shen（人参） 应 教 cen （参错） ying（应该） jiao（教书） xuan（旋转） jian（中间） sheng（省份） 旋 间 省 xuan（旋风） jian（间隔） xing（反省） Shuo（说话） lu（陆地） sheng（盛开） 说 陆 盛 Shui（游说） liu （陆个） cheng（盛饭） zhong（重要） hang（银行） zhe（看着） 重 行 着 zhuo（穿着） chong（重复） xing（行走） （着急） de 悄悄地 mo（模型） xiang（相同） 地 模 相 di（地方） mu（模样） （相貌） 三、近义词、反义词： （ 1 ）近义词： 伤心----难过 答应----允许 毛病----缺点 谎话----假话 劝阻----忠告 责怪----责骂 举动----举止 一并----一同 美德----良习 热切----急切 突然----忽然 关心----关怀 可贵----珍贵 景色----景象 动人----迷人 云雾----云朵 险峻----危险 生机----生长 形容----形成 点缀----打扮 反射----照射 山峰----高峰 （2）反义词： 高兴----难过 伤心----开心 痛哭----微笑 吃力----轻松 小心----大意 容易----困难 自己----别人 点头----摇头 毛病----优点 答应----反对 谎话----真话 劝阻----指使 责怪----夸奖 举动----口头 一并----独自 美德----恶习 热切----冷淡 突然----逐渐 关心----冷落 可贵----平凡 言而有信----言而无信 一心一意----三心二意 四、成语： 百看不厌 气喘吁吁 一模一样 聚精会神 目不转睛 言行一致 言而有信 诚心诚意 开诚布公 坦诚相见 表里如一 一诺千金 拾金不昧 一言为定 自言自语 草船借箭 一举一动 一言一行 一针一线 一草一木 一丝一毫 一点一滴 一分一秒 一笔一画 一山一石
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一模一样 一五一十 一心一意 置之度外 摇摇欲坠 一望无际 果不其然 呲牙咧嘴 一生一世 一朝一夕 产生----产生矛盾--------今天我和卓玛之间产生矛盾了。 剪-----剪指甲---------我给奶奶剪指甲。 五、短语：
多可恨 多可笑 多可气 多可爱 看也不看 理也不理 动也不动 说也不说 叼着肉 扬着头 扛着梯子 踢着足球 参加考试 检查卷子 训练眼力 关心别人 转了转眼珠 出了出主意 想了想办法 抖了抖羽毛 悠闲地坐着 气氛的骂着 得意地笑着 吃力地抬着 骄傲的孔雀 可贵的品德 准确的位置 真实的故事 六、扩展句子：
抖动----抖动羽毛--------孔雀抖动羽毛。
问好----向老师问好---------同学们有礼貌的向老师问好。 挣扎----拼命挣扎--------孔雀在湖里拼命挣扎。 发抖----全身发抖---------扎西被冻得全身发抖。 认识----不认识--------他们当中我一个也不认识。
位置----正确的位置--------小数点要写在正确的位置。 毛病----坏毛病---------尼玛有说谎话的毛病。
美德----传统美德--------尊敬老人是文明中华民族的传统美德。 奖励----获得奖励--------他得了满分获得了老师的奖励。 意义----意义深远--------这首诗的意义深远。 马戏----看马戏--------扎西和尼玛正在看马戏。
教育----教育大家-----老师经常教育大家要做个诚实的好孩子。 游览----游览上海--------旺堆在暑假游览了上海。
参观----参观博物馆-------星期天我们要去拉萨参观博物馆了。 映照----映照在水上-------月光映照在水上。 尊敬----尊敬老人-------我们应该尊敬老人。
开演----马戏开演--------我喜欢的马戏就要开演了。 检查----检查卷子--------答完题要好好检查卷子。 面容----亲切的面容--------扎西想起爷爷情切的面容。 景色----迷人的景色--------西藏有很大十分迷人的景色。 头饰----许多头饰--------姐姐戴着许多头饰。
越过----越过高山--------叔叔越过高山，来到了一片大草原。动人----动人的歌声------远处飘来动人的歌声。
险峻----险峻的山峰-------她家在这座险峻的山峰后面。 盛开----盛开着鲜花-------山上盛开着鲜花。
鸣叫----小鸟的鸣叫-------林中传来了小鸟的鸣叫。 附近----学校附近--------我家就在学校附近。 骄傲----不能骄傲------不管干什么都不能骄傲。 七、根据生字组词：
力：用力 吃力 毅力 费力 劳力 意：得意 特意 大意 满意 意义 然：自然 仍然 当然 突然 依然 悠：悠久 悠长 悠闲 悠然 老：老家 老乡 老弟 老师 老板 打：打扮 打扫 打听 打算 打动 开：开演 开门 开花 开心 开学 热：热切 热烈 热心 热闹 热门 美：美德 美丽 美满 美味 美梦 出：出来 出国 出门 出现 出生
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地：地图 地方 地面 地球 地区 面：面积 面色 面对 面目 面容 壮：壮观 壮丽 壮大 壮美 壮志 飞：飞舞 飞扬 飞翔 飞行 飞船 于：位于 过于 等于 对于 终于 近：附近 就近 最近 亲近 将近 相：相同 相信 相比 相差 相像 游：游戏 游泳 游戏 游玩 游览 踢：踢球 踢开 踢腿 踢走 撒：撒娇 撒谎 撒欢 撒野 许：允许 准许 也许 不许 招：招呼 招收 招手 招待 扰：干扰 打扰 骚扰 扰乱 八、造句：
住：尼玛抓住了一只小兔子。
半天：大家听了半天，还是没听明白他的想法。 了不起：卓玛真了不起又得了100分。 非常：今天的天气非常好。 接着：你接着听就知道了。 千万：大家千万要小心。
看......的.....：看他高兴的考了多少分。 既然：既然来了，那就多坐一会儿吧。 从前：从前我们这个地方很穷。
突然：我正在看电视，突然停电了。 骄傲：她考了满分十分骄傲。
可惜：扎西想去踢足球可惜没写完作业。 之后：下雨之后，空气特别清晰。 正：他们正在看电视。 直：他高兴地直拍手。
随便：我们不能随便丢垃圾。 将近：这场雨下了将近一天。 够......的......：这座山够高的。
特意：妈妈今天特意为我准备了生日礼物。 参观：明天老师要带我们去参观工厂。 夜色：拉萨的夜色特别美。
流淌：门外有一条缓缓流淌的小河。 风格：这里的建筑非常有风格。
无法：雾太大了，我无法看清前面的路。 要是：要是爸爸妈妈在我身边就好了。 成：体育课上老师把我们分成了好几组。 因此：外面下雨了，因此体育课改在教室上。 九、根据部首写出生字：
扌：打 扫 扮 扛 扔 扣 捞 捡 扬 抖 亻：你 他 仍 傲 伤 位 伟 便 代 仔 氵：河 湖 海 流 洗 溪 汉 活 酒 泡 宀：宝 灾 字 家 它 官 审 定 实 室 木：树 杨 权 柳 桃 棒 杆 柱 检 梳 穴：空 究 穷 突 窝 容
忄：情 悦 快 惜 懒 惯 愤 慌 悌 忆
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十、成语解释：
1、言行一致：语言和行为一致。 2、言而有信：说了就要守信用。 3、诚心诚意：诚恳的心意。
4、开诚布公：诚以待人，坦白无私。
5、坦诚相见：指两个人互相真诚对待对方，把自己的想法告诉 对方。
6、表里如一：比喻思想和言行完全一致。 7、一诺千金：说话算话，极有信用。 8、拾金不昧：良好的道德和社会风尚。 9、一言为定：一句话说定了不再更改。 10、一举一动：指每一个举动。 11、一言一行：每句话，每个行动。 12、一针一线：比喻极微小的东西。 13、一丝一毫：一点点、极小或极少。
14、一模一样：形容完全相同，没有什么两样。 15、一心一意：心思意念专一。 十一、用括号里的词完成句子：
1（接着） 2（接着） 3（接着） 4（千万） 5（千万） 6（千万） 7（要不然） 8（要不然） 9、我走了这么远，白走了车已经开走了。（白）
10（白） 十二、排一排、写一写：
1、扎西 地 电视 看着 悠闲 2、他 得意地 显得 样子 很 3、野猪 按 地 用力 门铃 野猪用力地按门铃。 4、尼玛 粮食 来 一袋 扛 5、老实人 谎话 不会 说 他是 6、集市 爸爸 菜刀 买了 在 7、扎西 要 老师 答应 过 言而有信 扎西答应过老师要言而有信。
8、在林中 小鸟 声音 鸣叫的 很好听
9、草原 美丽 得 形容 无法 一望无际的 10、无法 的回忆 忘记 他 给我留下
11、满是 春天的 拉萨 生机 到处
12、月光 倒映 分成 把 两半 湖水
13、学习 央珍 勤奋 成绩好 因此
14、我 看成 卓玛 把 老师 了 15、山峰 环绕着 被云雾 一样 仙境 像
山峰被云雾环绕着像仙境一样。
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一言为定造句篇四
《0.句型(1-15)》
句型（Lesson One ~ Lesson fifteen）
Lesson One
1. 保证……是……
2. 多年来……的成果
3. 你们公司是……
4. 把……一起寄来
5. 把……寄给你了，请查收
6. 又……又……
7. ……的时候，以……交易
8. 能不能再……
9. 附带说明的是……很……
Lesson Tow
1. ……相信……，不知道……
2. 虽然……，但是……，而且……
3. 如果……，那么能不能……
4. 依照……一向……
5. ……很可观
6. 如果……而不是……
7. 在……和……方面……
8. 必须……，逾期无效
9. 来……告知……
10. ……一言为定
Lesson Three
1. 通常……不向……
2. 如果……
3. 但是……要……
4. 有什么……要……
5. ……大概……
6. 一旦……就……
Lesson Four
1. 是……而不是……
2. 有效期……从……到……
3. 经过……后，决定……
4. 一收到……就……
5. 收到……后，请务必……
6. 如果……，只要……
7. 有关……等事情，那就多劳驾你了
8. 除了……之外，……也会……
Lesson Five
1. 有关……根本不（没）……
2. 虽然……但是……
3. 如果……就……
4. 怎么样？……怎么……
5. ……不成问题，惟一有问题的是……
6. 由于……一向……，而且……
7. 有几点……其中一点就是……
Lesson Six
1. 最喜欢的付款方式是以……支付
2. 一收到……就……
3. 要不要……一下
4. ……正好有……
5. 一……马上就……
6. 在正常情况下……
7. ……一时都还没能……
8. ……一时不能……
Lesson Seven
1. 有关……的问题，你先给我……看看
2. 不但……而且……
3. ……是按……来计算
4. 如果……，由谁来……
5. 如果有……，请随时……
Lesson Eight
1. ……由……代办
2. 希望……赶在……上市
3. 如果……，也许可以……，赶在……运（寄、印）
4. 如果……，相对的……
5. ……看，……大概要……
6. ……很可能……才能……
7. 如果……很可能……
8. ……一……，请随时……
Lesson Nine
1. 真不巧，……正好……
2. 不但有……，而且……也……
3. ……预定……，也就是……
4. ……原来……后来……
5. ……是以……还是以……
6. ……除了……外，也……
7. ……除了……外，还有……
8. 如果……的话，那么就……
9. 劳驾，请……
Lesson Ten
1. 除了……外，一般……
2. ……并不……，只要……
3. 除了……外，……还……
4. 在……以前，……
5. ……只要……，……就……
6. 如果……，那么就……
7. 据我了解，……
8. 所有的……都要……附上
Lesson Eleven
1. ……还真不容易
2. 无论如何……，要不然……
3. ……，但是在……规定下，……
4. 因为……一再强调……
5. 并不是……，只是……
6. ……在……的协助下，……
7. ……看来……是……
8. 我看……，还是……吧
Lesson Twelve
1. 我以为……应该不会……
2. ……过程中，可能遭受的……很大
3. 你刚才提到的……，到底是怎么回事？
4. 我听说……便宜一点儿，到底便宜多少？
5. ……大概……左右
6. ……如果……，那就……了
7. 既然……，我以为……
8. ……除了……外，还包括……
Lesson Thirteen
1. ……就摆在这儿，想否认也……
2. 我并不是……，我只是……
3. 如果发生……，那么到底……
4. 如果……，那么究竟……
5. 如果……，那么就……
6. 先……，然后再……
7. 你看……有没有关系？
8. 在确定……之前，首先应该……
Lesson Fourteen
1. 除非……，否则……
2. ……非……不可
3. 如果……，……就……
4. ……应由……，何况……
5. 除了……，还有……
6. ……一方面……，另一方面还……
7. 若是……，就……
8. 你看……怎么样？
Lesson Fifteen
1. 刚刚才……大概要……左右……
2. 对于……，只要能够……
3. 不但极力……，而且还极力……
4. 不论是……，或是……
5. 以……的方式解决……
6. 这次……事件并不是……
7. ……问题出在……
8. 我想……最好办法就是……
一言为定造句篇五
《编制》
新课程小学语文案例分析试题及参考答案
案例分析题
1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。
请从学生学习方式转变的角度进行评述。
答：该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样就改变了学生“孤军奋战''的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。
2、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：
师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。
屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。
师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。（几分钟后，教师组织学生反馈。）
生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。
第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。
师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑）
生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。 师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声）
生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！
师：掷地有声！（掌声）
生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？ 师：诗一般的语言。
生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫……
师：一幅画！一首诗！当代小诗人。
生：老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。
师：成功?这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声）
生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”（笑，掌声）
师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水……(全场笑声，掌声，气氛热烈)
试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。
答一：“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。但也有个别处引导得不够巧妙。
答二：从《在大熊猫的故乡》谈教学评价：
此课例的教学评价充分的体现了教师是教学内容的组织者、学生学习内容过程的合作者。教师也时刻在运用自己的评价激励、唤醒、鼓舞着学生的学习、进步。
这位教师已闲熟地掌握了点石成金、由表及里等各种教学评价并融汇贯通。教师从语势上、表达方法上等多角度给予评价引领。如：“哈哈，当代朱自清！”看 随意的评价、赞美。实则是在用著名作家朱自清的声望来激励孩子的进步，指导学习运用名人、名家的表达方式来表达。这样的评价产生了强大的榜样示范效果，这远比“你说得真好，写得真好”评价的准，更有指向性。
3、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：
师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？
生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！
生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……
（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）
你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。 缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。以上片断中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。
4、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：
师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）
学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）
师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）
生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）
师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？
生：贴在下边好！
生：贴在题目旁边。
生：……
师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）
师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）
你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。
答：以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。因此说，自主学习它能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大
忌。在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过，期间又有多少思考与选择呢？摘抢后的支配权还在教师手中。
5、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：
设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。
设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。
试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。
答：设计一是典型的传统教学模式，是师生间单一的信息交互形式，而设计二是新课程理念下的合作学习方式，后者较前者无疑是一种进步。小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，通过说、改、评，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。采用合作学习的目的在于发挥学生之间的交互作用，是学生成为能动的学习主体，语文中的合作学习作为发展学生语文素养的平台，为学生的终生发展奠基。
6、一次妙趣横生的作文教学
师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？
生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！
师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。 生：（面露难色，不知如何回答）
师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：（兴高采烈）好，一言为定！
〔两天后的作文课上〕
师：同学们学会做菜了吗？
生：（大声齐）学会了！
师：呀，这么快？跟谁学的？
学生1：我跟爸爸学的。
……
师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？
生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）
师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，
做菜的过程怎样呢？
生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？
师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？ 生：好！
师：好就快写吧.
这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？
答：评析：
传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。
这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。
7、请点评下面的识字教学片段：
师：同学们，现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友，你们愿意认识它们吗？瞧，他们来了（课件显示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）谁认识她们呀？你是怎么认识的？
一言为定造句篇六
《四年级汉语试卷(期中)》
2009---2010年第二学期四年级期中汉语
试卷
姓名： 得分
一：拼音部分。 共19分 1：读拼音，写汉字14×0.5=7
cún dān liú tǎng qīng tíng wǎn xiá
mè
ng xiǎ
ng shî
u yì
huî
xǔ
2: 写出加点字的读音
6×
1=6 疼
．爱
用途． 足迹． 广泛． 第7页 共8页
露．出 河岸．
3：把下面加点字的拼音补充完整 6×1=6分
敲．鼓q 仿佛．u 为．学w 无穷．q 滋．味 I 海拔 á
二：字、词部分 37分 1：比一比、组词语。8×1=8分
态幅 念福
池踏
驰蹈
第8页 共8页
2：写出下面字的部首 6×0，5=3分 裂 （ ） 即（ ） 冈（ ）
益（ ） 翻（ ） 判（ ）
3：把下面量词写出恰当的名词4×2=8分
一层
一幅
一册
一列
4：按要求写词语。4×2=8分
近义词能力 光阴
第7页 共8页
反义词将来 减少
5：照样子写字，并组词语8×1=8分 明（ 明天 ） 日晴（ 晴天 ）
） ）
） ）
6: 在括号里的正确字要画横线。分2分
（凉，惊）醒 喝（酒，洒）
（即，既）使 台（阶，级）
第8页 共8页
三：句子部分。30分 （一）：选择题。2*1==2分 (1)那咱们就 明天不见不散。 （A言而有信， B一言为定） （2）：我们永远都不能 (A 牢记 B忘记) （二）：把下面的字补充完整。2*2=4分 （1）： 圆圆的荷叶仿佛 （2） 第7页 共8页
（三）：照例字，做扩展句子。2*3=6分。 清香 一阵清香我一进门就闻到了一阵清香。 修建 不断 （四）：按正确的语序写句子。3*3=9分。 坚持 下决心 锻炼 他们 早就 他 故事 知道 这个 了 图书馆 学校 藏书 我们 很多
第8页 共8页
（五）：造句。3*3=9分
虽然……但是： 2：给加点字选择正确的解释。2*1。5=3分分 假如……就： 差不多： 四：分析题。14分 明日歌
明日复．明日（ ） 明日何．其多（ ） 我生待．明日（ ）万事成蹉．跎（ ） 1：本文的作者是 2分 第7页 共8页
万事成蹉跎（A时间白白地过去 B时间）
3：明日荷其．．
多 （A 哪里 B 多么 C几何）
给加点字注音。4*1=4分 5：（ ）里加标点符号。 4*0。5=2分 6：把下面诗歌的意思写出来。3分 我生待明日。 第8页 共8页
一言为定造句篇七
《小学二年级上册语文复习资料》
小学语文二年级上册分类复习资料
第一单元
一、字词。
1、词语：
景色宜人 春华秋实
林尽染 山河壮美
浪 电灯 作业
动 尤其 特区
块 车站 已经
纷 如果 好事
娃娃 山洼
2、默写《古诗两首》（《赠刘景文》、《山行》）。
二、作业。
1、看拼音写词语。
金(jīn)秋(qiū)时(shí)节(jiã) 天(tiān)高(gāo)云(yún)淡(dàn)
四(sì)海(hǎi)为(wãi)家(jiā) 秀(xiù)丽(lì)神(shãn)奇(qí)
春(chūn)华(huá)秋(qiū)实(shí) 安(ān)全(quán)
如(rú)果(guǒ) 波(bō)浪(làng) 华(huá)灯(dēng) 壮(zhuàng)丽(lì)
2、形近字组词。
华（中华） 容（容易） 壮（壮丽） 屋（房屋） 波
（波浪）
化（化学） 谷（山谷） 状（形状） 层（层次） 破
（破坏）
浪（浪花） 昨（昨天） 字（生字） 怦（心怦怦）劳（劳
动）
良（良好） 作(作 业) 仔（仔细） 苹（苹果） 牢(牢 记) 龙（龙灯） 棋（下棋） 区（区分） 快（快慢） 己
（自己）
尤（尤其） 其（其它） 巨(巨石) 块（一块） 已（已经） 五谷丰登 金秋时节 层秀丽神奇 天高云淡 波 生字 苹果 劳 巨石 它们 安全 几 甲板 豆芽 知识 纷
甲（甲虫） 帜（旗帜） 娃（娃娃） 枝（树枝）
由（由于） 识（认识） 佳（佳节） 技（技术）
3、给下列多音字组词。
行﹛ 为﹛ 降﹛
都﹛ 作﹛ 尽﹛
4、照样子写词语。
进出(进进出出) 许多(许许多多) 高兴（高高兴兴）
快乐（快快乐乐） 说笑（说说笑笑） 认真（认认真真）
来往(来来往往) 弯曲（弯弯曲曲） 开心（开开心心）
5、写出带有下列偏旁的字。
木（植）（树）(村) 月（脸）（胆）（脖） 艹（花）（草）(著) 第二单元
一、词语。
二胡 唱戏 下棋 钢丝 培养 休息 伸手 香甜 歌声 小院
消除 您好 牵挂 困难 员工 青春 安宁 教室 榜样 学
校 亲切 响亮 班级 哈欠 元旦 背包 闹钟 迟到
及时 身体 仔细 层次 队礼 更加 怦怦地 观看 弹琴
二、作业。
1、看拼音写词语。
青(qīng)山(shān) 队(duì)礼(lǐ) 仔(zǐ)细(xì) 身(shēn)体(tǐ) 牵(qiān)挂(guà) 亲(qīn)切 (qiâ) 下(xià)棋(qí) 教(jiào)(shì) 休(xiū)息(xī) 尽(jìn)力(lì)
2、形近字组词。
胡（二胡） 观（观看） 休（休息） 伸(伸手) 歌（歌曲） 困（困难） 湖(湖水) 现（现在） 体（体育） 身（身体）
哥（哥哥） 因（因为） 员(员工) 青（青蛙） 宁（安宁） 到（到达） 样（样子） 次（一次）圆（团圆） 晴（晴天）
宇（宇宙） 室（教室） 洋（海洋） 欠（哈欠）元（元旦）
包（书包） 迟(迟到) 极（极点） 礼(队礼) 架（书架）
园（公园） 抱（拥抱） 尺（直尺） 及（及格） 扎（扎彩）
3、给多音字组词。
兴｛ 担｛ 弹｛ 宁｛ 切｛ 背｛
4、照样子写句子。
(1)小军是我的好朋友。
（我的好朋友）是（小军）。
（2）今天的值日生是他。
（他）是(今天的值日生)。
5、造句。亲切地：老师亲切地说：“你今天的表现真好！”
兴奋地：我兴奋地走在回家的路上。
仔细地:我仔细地检查试卷。
顺利地：我顺利地做完了所有的作业。
6、照样子，给下面的字加部首，组成新字，并组词。
例：白－（怕）（害怕）
青－（清）（清早） 只－（织）（织布） 中－（钟）（钟表） 合
－（哈）（哈欠）
各-(客)（客人） 分－（纷）（纷纷扬扬）
7、查字典填空。
“算”字先查部首（ ），再查（8）画。
“钟”字的部首是（ ），除去部首有（4）画。
第三单元
一、 词语。
夕阳
祖国
互相
故事 与其 旗帜 北京 时候 山川 神州 讲台 争取 民族 亿万 洁白 欢庆 乐曲 中央 城市 路旁 花坛 图案申请 布匹 泪水 海洋 拥抱 飘扬 拍打 手指 接着 惊奇 风景优美 绿树成阴
二、 作业。
1、看拼音写词语。
问(wân)候(hîu) 拥(yōng)抱(bào) 民(mín)族(zú) 互(hù)相(xiāng) 飘(piāo)扬(yáng) 山(shān)川(chuān) 神(shãn)州(zhōu)
海(hǎi)洋(yáng) 风(fēng)景(jǐng)优(yōu)美(měi)
2、形近字组词。
川（四川） 抬（抬头） 争（争取） 忆（回忆） 民（人民） 欢（欢乐） 州（神州） 台（讲台） 筝(风筝) 亿（亿万） 眠(冬眠) 次(一次) 旗（旗帜） 由（由于） 交（交通）
旁（旁边） 尤（尤其） 城(城市) 棋（下棋） 曲（弯曲） 校（学校） 傍（傍晚） 优（优秀） 诚（诚实）
国（国家） 伸（伸手） 京(北京) 族（民族） 扬（飘扬） 围（包围） 申(申请) 惊（惊奇） 旅（旅游） 杨（姓杨）
3、多音字组词。
发｛ 曲｛ 似｛ 相｛ 铺｛
4、写出意思相反的词。
买－（卖） 退－（进） 快－(慢) 反－（正） 危险－（安全） 复杂-(简单) 美－（丑）贫－(富) 冷－（暖） 恨－（爱） 虚假－(真诚) 冷漠－（热忱）
4、句子，并加上标点。
（1）小红正在（写作业.）
（2）(北京)真美啊（！）
（3）（你今天过生日）吗（？）
第四单元
一、 词语。
寸有所长 取长补短 拔苗助长 徒劳无功 无边无际 自言自语 一串串 落后 相信 井沿 抬头 青蛙 错过 回答 还有 每
次 治病 一棵 牵挂 好哇 奇怪 快慢 怎么 意思 穿衣服 弯曲 对比 浅海 漂浮 好啊 纤夫 表示 口号 汗水 伤心 呼吸 极点 兔子 告诉 狐狸 猴子 颗粒
二、作业。
1、看拼音写词语。
寸(cùn)有(yǒu)所(suǒ)长(cháng) 拔(bá)苗(miáo)助(zhù)长(zhǎng) 无(wú)边(biān)无(wú)际(jì) 坐(zuî)井(jǐng)观(guān)天(tiān)
狐(hú)狸(li) 思(sī)想(xiǎng) 补(bǔ)丁(ding) 衣(yī)服（fu） 告(gào)诉(sù) 伤(shāng)心(xīn)
2、形近字组词。
村（山村） 拨（拨开） 取（争取） 沿（井沿） 抬（抬头） 示(表示) 寸（尺寸） 拔（拔草） 敢（勇敢） 铅(铅笔) 治（治病） 际（边际）
蛙（青蛙） 信（相信） 棵（一棵树）哇（好哇） 怎（怎么） 穿（穿衣服） 洼（山洼） 言（语言） 颗(颗粒) 挂(牵挂) 作（作业） 空（空气） 浅（深浅） 飘（飘浮） 拉（拉手） 天（天气） 吸（吸收） 免（免费） 钱（金钱） 漂（漂亮） 啦（走啦） 夫（大夫） 极（极点） 兔（兔子） 诉（告诉） 狸（狐狸） 猴（猴子） 所（所以） 理（道理） 候（时候）
3、多音字组词。
转 曲 还
4、看标点符号写句子。
（1） 叶子上的虫还用治？（叶子上的虫不用治）。
（2）有几个虫子怕什么！（有几个虫子不可怕）。
（3）己的事情还要妈妈去做？（自己的事情不要妈妈去做）。
5、填上合适的词语。
（1）小猴子爬上葡萄架。 小猴子（迫不及待）地爬上葡萄架。
（2）我走在回家的路上。 我（高高兴兴）地走在回家的路上。
6、默写从“一到千”的数字成语。
一言为定造句篇八
《百花园三》
一言为定造句篇九
《一天一句话地道美语》
我恨透他了！I hate his guts！（可不要翻译成我恨他的肠子啊）
30
to stick your neck out 枪打出头鸟
29
the dirty work,顾名思义就是一些琐碎的小事,或者棘手的苦差事,令人讨厌的工作.
28
That figures. 我就知道会这样
27
我也是 百分之九十九的人会说me too换个比较酷的说法："same here."
26
be a steal （at„„„„„„），就是便宜的意思，steal有另外一个意思：以极低廉价格买来的东西
25
My time is your time！听你的
24
Put a sock in it. 别说了。（意思是说某人讲话太多了或胡说八道）
23
Take my word for it！相信我。不要再用believe me和trust me了
22I am totally over her！我早就忘了她了。
21
He gives me the creep! 他让我浑身起鸡皮疙瘩。
creep 是"爬，蠕动"的意思，鸡皮疙瘩还有个词就是gooseflesh
20
Call it even！扯平了/我们谁也不欠谁得了
19
You are out of my league.我们不是一类人。
league在这里是“范畴， 等级”的意思
You are in the same league/You are birds of the same feather.一路货色。
18
Taking the Mickey/Mick 取笑/挖苦
Mickey 有这么几种意思：
1. [M-]米老鼠动画片
2. 【美】【俚】一块马铃薯
3. 【俚】加入麻醉剂的酒
4. 【英】【口】傲慢自大
17
Come off it! 算了吧！
16
It is a long story! 一言难尽！
15
I bumped into my friend yesterday. 昨天我遇到了好友
bump, 碰撞的意思，下次不要用meet了哦
14
bite one's tongue off 一想到---就后悔
例如：I could bite my tongue off whenever I think of what I had said yesterday.
我一想到昨晚说过的话，就后悔得要命啊！
13
It’s a deal.一言为定。
12
catch some Zs.小睡一下
也可以说"I have to take a nap 或者I need to snooze
11
It happens 常有的事，经常发生的事。
10
It's up in the air. 尚未确定
Up in the air 是习惯说法，指计划、问题等悬而未决、尚未确定。
9
It never rains, but it pours. 祸不单行！
8
My mouth is watering! 我在流口水！
7
Stop playing the fool！别装傻啦!
6
That is more like it！这还差不多
5
I didn't have an inkling about it. 一无所知
inkling有迹象、略知等意思
4
Okay. Just checking. 好吧. 我只是随囗问问.
Check 当动词用是一般指 "检查" 而言。如果老美说, "Just checking." 时, 这个 check 要翻译成 "随囗问问" 。
3
We got the upper hand！我们占了上风
get the upper hand,意思是：控制、掌握、取得优势、占（„的）上风、居支配地位的意思。
2
That's my best line.这是我最拿手的
What's your best line?你最拿手的是什么？
line,除了最基本的线、列等意之外，还有擅长、兴趣之意。
1
I made a fool of myself!我出丑了
30
a cinch 小事一桩
29
That's OK.还可以（表示拒绝，否定）
That's OK 和OK是完全不同的意思。如果别人问你要不要洗个澡啊？你答That's OK,就是不要的意思，答OK却是要的意思。
eg:How was the house?
这套房子怎么样？
That's OK,I guess,butI've seen better ones.
一般，但我还看过更好的。
28
I feel the same way. 我有同感。
27
So that explains it. 解释：原来如此
26
You get what you pay .一分钱一分货。
25
I get mind of you！久仰
也可以用I heard a lot about you.来表示，但不如I get mind of you.地道。
24
For here or to go? 或者 Stay or to go? 在这吃还是带走？
23
I'm just browsing. 我只是随便看看。
22
Rotten luck! 真倒霉！
rotten 是由动词rot变来的形容词，意思是very bad, wretched.
21
I'm totally maxed out！我累惨了
一言为定造句篇十
《案例分析题》
1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：
（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。
（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。
（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。
试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。
（1）本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；（3）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。（每点4分）
2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：
第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。 第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
优点：（1）教学设计体现了学生是学习的主人。（2）关注学习方式的转变。（3）加强了各学科课程资源的整合。（各3分）
不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维。（3分）
3.一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。
请从学生学习方式转变的角度进行评述。
4、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：
师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？
生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！
生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人
„„
（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）
你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
（1）本案例中教师采用合作学习的方式组织教学。（2）内容的选择有利于学生合作意识的培养。（3）既有明确的分工，又重视团体的合作。（4）重视合作方法的指导。（各3分）
2、答题要点：
优点：（1）多元解读文本内涵。（2）尊重学生的独特体验。（各4分）
不足：忽略了教学内容的价值取向。（4分）
5、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段：
师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？
生：喜欢。
师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？
生：没有。
师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？
生：好。
师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。
〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷
（生看画面）
师：景色美不美？
生：美。（异口同声地说）
师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。
（生读）
你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？请加以评述。
答题要点：
（1）该教师没有合理使用教学媒体，以致于在教学中无法充分发挥教学媒体的优势。（2）教师采用先欣赏画面，再读文字的方法，以画面帮助理解文字，课堂看似热闹，实质上没有让学生充分感悟，没有引发情感共鸣。（3）画面限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。（各4分）
6、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：
师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树） 学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）
师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）
生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）
师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？
生：贴在下边好！
生：贴在题目旁边。
生：„„
师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书） 师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）
你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。
答题要点：
（1）教师采用游戏教学，激发学生的学习兴趣。但缺乏有效的组织，导致课堂秩序混乱。（2）表面上教师尊重学生主体，实质上还是学生在教师的控制下学习。（3）学习活动流于形式，影响了教学效果。（各4分）
7、《找骆驼》中，初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么？学生通过自己读课文后，想法很多，例如：１、对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”２、不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。３、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥？等等。学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问：“你的理由是什么？” “这是一个忘恩负义的商人。”一生说。
“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。
“那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢？”教师试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。”
„„
用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。
1）老师提出的问题具有开放性、探究性，给学生充分的思维空间；（2）关注学生的生活世界，
鼓励学生自主阅读，发表个性化阅读感受；（3）自主不等于自流，当学生的认识偏离文本教育价值时，教师缺乏积极、有效的引导，不利于学生形成正确的价值观。（各4分）
8、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：
师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。
屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。
师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。（几分钟后，教师组织学生反馈。）
生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。
师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑）
生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。
师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声）
生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！
师：掷地有声！（掌声）
生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？
师：诗一般的语言。
生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫„„
师：一幅画！一首诗！当代小诗人。
生：老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。
师：成功?这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声）
生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”（笑，掌声） 师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水„„(全场笑声，掌声，气氛热烈)
试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。
（1）评价具有激励性；（2）评价具有针对性；（3）评价具有启发性；（4）教师评价语言生动、幽默。（每个要点3分）
9、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：
设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。
设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。
试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。
（1）两种设计都很重视学生个体参与言语实践。设计二学生的参与面更广，每个学生都有展示、交流、发展的机会，学生的参与更有效。（2）两种设计都重视教师的示范作用，引导学生在理解的基础上尝试言语实践。（3）设计二重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主、合作学习融在一起。（4）设计二充分利用了合作学习的资源优势，使学生在相互交流、修改、练说的过程中提高语言表达的质量，获得语言的发展。（各3分）
10、一次妙趣横生的作文教学
师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？
生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！
师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
生：（面露难色，不知如何回答）
师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：（兴高采烈）好，一言为定！
〔两天后的作文课上〕
师：同学们学会做菜了吗？
生：（大声齐）学会了！
师：呀，这么快？跟谁学的？
学生1：我跟爸爸学的。
„„
师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？
生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）
师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？
生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？
师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？
生：好！
师：好就快写吧.
这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？
不同之处：（1）教师采用“任务驱动”教学，设计了一个激发学生积极参与实践的真实情境；
（2）将习作和学生的生活紧密联系在一起，引导学生亲身体历，使学生有话好写；（3）学生的习作欲望被充分激发，写作变成了学生的内在需求，成了一种乐趣。（各2分） 启示：（1）重视学习动机的激发；（2）作文教学生活化（各3分）
11、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多„„必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。
请谈谈你对以上教学片段的看法。
（1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极性；（2）尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台；（3）在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力；（4）缺乏有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。（各3分）
12、某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：
活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。
活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。
活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。
活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，
为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。
活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。
你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。
（1）选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望；（2）学生充分发挥了交际主体作用；（3）教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导学生大方、文明地交往，提高了学生口语交际的能力；（4）教学层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际能力得到了提高。（各3分）
：（1）本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸；（3）目标具有可操作性和可测量性。（4）目标突出了本课的教学重点。（每点3分）
13、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计：
（1）借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
（2）咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
（3）在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。
请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。
14、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段：
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”
（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？
生：大侠！
师：家里钱非常多的人呢？
生：大款！
师：能够做一手美味佳肴的人呢？
生：大厨！
师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？
生：大腕！
师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？
生：大师！
师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？
生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。
生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。
结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？
（1）唤醒生活，激活联系。“大贤”本是个文言色彩浓厚的书面语，学生若按《词语手册》照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故纵”法，教师在学生回答之前先“考”了学生五个“生活问题”，在唤醒学生鲜活生活的同时，激发了他们的学习兴趣，激活了他们的积极思维。（2）凸显人文，强化积累。本教例采用“层层铺垫”的办法，让学生自悟自得，达到了一石三鸟的效果，既完成了词义教学，又使学生积累和巩固了五个新词，还凸显了浓厚的人文性。（3）自主探究，注重实效。执教者力戒“大＋贤＝大贤”这样的思路设计教学，有意淡化教师的主导和词素分析，注重从内容入手理解词义，着力追求对词义的整体感悟和探究，使学生在理解词义的同时还领悟了词语的内在规律。（各4分）
15、下面是一位教师关于“菜”字的教学：
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