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用假如写一段话篇一
《用成语写一段话》
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用成语写一段话
1.上课铃声响了,同学们（大步流星）地走进教室，我也（迫不及待）的回到座位上，大家（聚精会神）的等待老师来上课.同学们（异口同声）的说了一句:"老师您好!"就开始上课了,大家（目不转睛）的听的老师讲课.叮铃铃下课了,同学们（争先恐后)的冲出了教室.
2.春天来了，大地万物复苏.百花(争奇斗艳),小草(成群结队)的探出头来,到处一片(鸟语花香)、(生机勃勃)，真让人（心旷神怡）。 3.五月的天空中，骄阳似火。几个挑着行李赶路的人走得汗流浃背，也不肯停下来歇息一下。他们虽然气喘吁吁，却仍然健步如飞。其中一个还忙里偷闲地开了个玩笑，逗得另外几个嘿嘿直乐，但他们丝毫不放慢脚下的速度。这真是些能够吃苦耐劳的人啊！ 女孩穿过茂密的矮树丛，来到碧波荡漾的湖边。湖边绿草如茵，繁花似锦。她举目四望，只见湖水波光粼粼，湖上游船来来往往。远处，日落前的天边，晚霞绚烂夺目，几只飞鸟在霞光中唧唧叫着，好像在相约着一起归巢。很快，暮色降临，又一个夜晚就要拉开序幕了。
4、午后，黄小虎在宿舍的床上辗转反侧，怎么也睡不着。他干脆起床向教室走去。教室里寂静无声。黄小虎以为里面空无一人，就一脚踢开了门，没想到却看见班长正坐在座位上奋笔疾书。黄小虎摇头晃脑地说：“班长大人可真是废寝忘食啊！小弟我甘拜下风了！”
5、秋高气爽，空气里充满了成熟果实的甜香。阿德兴高采烈地来
到果园里，帮父母收苹果。那些苹果长得太诱人了，又大又红，琳琅满目地挂满了枝头。阿德简直要垂涎三尺了，他忍不住摘了一个大苹果，连擦都不擦一下，就放到嘴里咬了一口，立刻感到一股清甜沁入心脾。
6、人们都说，世界上最伟大的就是母爱，一点都不错。没有哪一种爱能像母爱那样与生俱来，没有哪一种爱能像母爱那样亘古不变，没有哪一种爱能像母爱那样坚韧不拔，也没有哪一种爱能像母爱那样令人没齿难忘。所以，珍惜自己的母爱吧，别等到它无处寻觅以后才追悔莫及。
7、风和日丽的天气是最适合下海的，这个时候的海滩总会人满为患。人们穿着花红柳绿的泳衣，孩子们则挎了形形色色的游泳圈，在浅水里嘻戏。胆子大一点的人就跃跃欲试地往较深的区域冲去，要表现自己高超的游泳技术。还有一些就不敢下水的人，只好站在沙滩上，望洋兴叹。
8、春节前的火车站人山人海，那些归心似箭的游子不顾一切地在人群里奋力拼搏，只为了能买到那一张小小的车票。熙熙攘攘的人群里，有孩子的哭声，大人的抚慰声，还有因为碰撞而引起的争吵声。每一张脸上都写满了无可奈何，每一张脸上又都写满了期望。
9、这一间摇摇欲坠的低矮的茅草房，能在风雨飘摇中保持不倒也算是个奇迹了。它到底见证过人间多少的悲欢离合？谁也无法知道。它看起来弱不禁风，其实却坚韧不拔。它坚强地抵抗住了无数大大小小的风雨，给无数疲惫的路人提供过一席遮风避雨之地。它是僻静山
路上的一盏希望之灯。
10、春天来了，到处莺歌燕舞，到处鸟语花香。小草从泥土里探出嫩绿的小脑袋，好奇地东张西望。清澈的小河水无牵无挂地向前流淌，留下一路的欢歌。风儿调皮地抚弄着柳树的长发，怕痒的柳枝便笑得前俯后仰。虽然春寒料峭，但谁都没有感觉一丝寒意。
11、一个刚刚学会走路的孩子步履蹒跚地走在林阴道上。他一路前行，根本无暇顾及脚下，于是不时会摔上一跤。他的母亲却很沉得住气，对儿子的屡屡跌倒视若无睹。跌倒的孩子在多次左顾右盼却见妈妈始终无动于衷之后，终于接受了路要自己走的现实，于是便继续着屡走屡跌、屡跌屡走的过程。
12.画上的那个蝴蝶五彩斑斓，栩栩如生，活灵活现，仿佛活了一样，走近它却纹丝不动。它在五颜六色的花朵上吃的津津有味，花蜜在它看来是不是也是甜的，我们就不得而知了。看完画后，我情不自禁地想到了那个万物复苏的季节，春天，它令我多么流连忘返
13.生活就好像大江东去，光阴日月如梭，如果你不废寝忘食，你就会被社会残忍的抛弃，所以，朋友们，加油，头悬梁锥刺股，哪怕是披荆斩棘，我们也要向着自己的目标努力前进，即使不需要宵衣旰食，却也要有一鼓作气的坚韧，要有卧薪尝胆的胆识，我相信，未来终究是康庄大道，终究是锦上添花，加油。
用假如写一段话篇二
《如果你足够优秀阅读答案》
如果你足够优秀阅读答案
多年前的一个夏天，我报考美术师专。复试在县城的美专进行，参加复试的头—天，父亲问我：“需要我陪你去吗?”我说，不用。父亲说：“那你一个人去好了。我去了也帮不上你什么忙。”第二天早晨，我一个人挤上了通往县城的汽车。
那是我第一次出远门。那年我17岁。下了汽车，按照父亲的嘱咐，我找了一家旅店。我结结巴巴的跟服务员要房间。然后找到了考场。考场设在美术师专的一间教室里。在那里，我第—次见到那么多的画夹画板，第一次见到石膏模型。我兴奋得浑身战栗，能在这样的教室里画画，我愿意拿所有的代价交换。
当天我彻夜未眠。躺在陌生的旅店，兴奋与紧张将我裹挟。我想明天假如我发挥得好，就将实现画一辈子画的梦想；假如发挥得不好，极有可能我会和父辈们一样，将自己的一生消耗在地头田畔。
那天我发挥得糟透了。我想即使我发挥得再好也没用，等待进考场时，我听到一些考生的风言风语。他们说考试只是一种形式，人选其实早已内定。他们的话似乎有道理，我看到校门口的轿车排成一排，一些可疑的人在鬼鬼祟祟地交头接耳。我我第一次感到世界是可怕的，原来还有另一种力量可以操纵一件事情，并轻易埋葬一个人的梦想。 [内容来自raoxue.com] 考场上我告诉自己不要紧张，可是我做不到。手心全是汗，我不停的用着橡皮——稍有素描常识的人都知道，过多用橡皮是素描中的大忌。我稀里糊涂地交了考卷，垂头丧气地回到家。 父亲在村口接我。他给我讲两天来村子里发生的事。他做了一桌菜，他第一次把我当成男人，在我的酒杯里倒满了酒。那天我和父亲说了很多话，唯独没有谈起考试的事。用不着问，父亲能从我的眼神里读到一切。
两个多月后，录取通知书仍然没有盼来，我考上美专的希望彻底破灭。我终于跟父亲讲起那天的事，我告诉他被录取的人员可能内定得差不多了。为证明我的话是正确的，我给父亲举了很多例子。父亲听后，看了我很久。他说我相信你说的那些都是真的。可是，如果你足够优秀，那么他们就没有不录取你的道理。你被淘汰的理由只有一个一一你还不够优秀。” 有时候就是这样。这世上的确有龌龊、阴暗，我们不喜欢这—切，可是我们无法改变，然而我们可以改变自己。我们可以努力把自己变得非常优秀。你变得足够优秀，你才有战胜这些龌龊和阴暗的可能。当你的才华光芒四射，任何龌龊和阴暗，都不能将其遮挡。
当然，很有可能，你一辈子都达不到足够优秀。可是你应该有吧自己变得足够优秀的想法，并将其变成为自己的行动。假如你只为”变得足够优秀“而活，首先，你不会变得龌龊和阴暗，其次，你会快乐，第三，你极有可能变得足够优秀。
多年来我—直相信父亲的话：只要你没有成功，被别人击败，就证明你还不够优秀，怨天怨地，都是悲观和毫无作用的。你必须让自己变得更加优秀。这不是对龌龊和阴暗的妥协，而是一种乐观的人生态度。
(选自《思路》2011年第10期）
14.请用一句话概括这篇文章的主要内容。（3分）
答案：写多年前“我”报考美术师专落榜，父亲的教导让“我”明白必须让自己变得更加优秀，才能战胜龌蹉和阴暗的道理评分：共3分意思对即可 RAOXUE.COM
15.“我”的父亲是一个怎样的人？请结合文中的具体事例进行简要分析。（6分）
答案：①镇定、理智、乐观：“我考试失利埋怨时”父亲冷静分析，指出“我”失败的原因
②教育有方：面对困境，父亲开导“我”，“被淘汰的理由只有一个——你还不够优秀”，并告诫“我”要努力使自己变得足够优秀，使“我”受益一生③关心体贴儿子：想陪“我”考试，到村口接“我”，“第一次把我当成男人，在我的酒杯里倒满了酒”，以此安慰“我”④朴实忠厚：“我”去县城复试，说不用父亲陪着去了，父亲觉得去了也帮不上忙，就没有坚持陪着评分：共6分每个要点2分，只要答出其中3个方面，意思对即可
16.文章第三段运用了什么描写方法？有什么作用？
答案：心理描写表达了“我”盼望考上美术师专的强烈愿望，写出了“我”渴望梦想成真而又担心失败、既兴奋又紧张的心理活动，为下文“我”考试失利作了铺垫评分：共4分描写1分，作用3分，意思对即可
17.细读文章，联系自己的生活实际，谈谈你对本文最后一段话的理解。（3分）
答案示例：面对不公平和阴暗，我们只有奋力向前，我们改变不了世界，只有改变自己我们要把人生的挫折当做鞭策自己前进的动力，在战胜阴暗的过程中，让自己足够地强大起来，这是一种智慧的选择，也是一种积极的处世态度评分：共3分每个要点1分，言之成理即可。
用假如写一段话篇三
《用名言警句写一段话》
用名言警句写一段话:
“落红不是无情物，化作春泥更护花。” 看见这句话。心中对老师的敬意油然而生。老师是辛勤的园丁，用勤劳的汗水哺育着祖国的话朵，却不求半点回报。他们总是像落叶一样默默无闻地奉献自己。化做春泥滋润大地。我爱我的老师，因为老师有一颗金子般闪闪发光的心。亲爱的老师我像对你说一句：您辛苦了。
“ 一年之计在于春，一天之计在于晨。”同学们，现在正是春天，趁着这个大好的季节，积极向上，努力学习，锻炼身体，每天的清晨时间是最宝贵的了，也是我们一天中最好的时候，可以制定学习目标，开始新的计划新的安排。
唐代著名诗人、哲学家韩愈的一句治学名联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。韩愈的这句话意在告诉人们，在读书、学习的道路上，没有捷径可走，没有顺风船可驶，想要在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识，“勤奋”和“潜心”是两个必不可少的，也是最佳的条件。
名言警句:成功的秘诀是自信
成功不在于一个人的运气，也不在于你本身拥有的才能与智慧，如果只有运气和智慧，下一场的竞争就不可能获胜，所以，成功的向我们靠拢的秘诀是要自信。自信是一个人的根本，如果你没有自信就做不了任何一件事。向你靠拢的就是失败。所以我认为”成功的秘诀是自信”.。
“读书破万卷，下笔如有神”。这句话妈妈经常在我耳边提起，开始我并不理解]这句话的真正含义。经过读书，在书中我读懂了这句的真正的含义有多读书，才能在写作的时候，可以挥洒自如。在读书的时候，我每次都把好的词语，好的句子用本子和笔记下来，哪怕是很长的一段话，也会抄在我心爱的本子上，从不闲累，当然了偶尔也会在书上把好的句子画下来，甚至还背下来，这样的话我在写作文的时候，就不用愁写不出话来了。
1.比喻的修辞手法的成语：恩重如山 冷若冰霜 成竹在胸 胸有成竹 呆若木鸡 挥汗如雨 浩如烟海 门庭若市 虚怀若谷 轻如鸿毛 震耳欲聋 声名狼藉 易如反掌 切肤之痛 亲如手足 人面兽心 如虎添翼 如胶似漆 丧家之犬 望眼欲穿 对答如流 刀山火海风烛残年
用假如写一段话篇四
《怎样把一段话写生动》
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用假如写一段话篇五
《2009假如1》
假如(第一课时)
一、教材分析
一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。
是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
教学目标：
1．会认“良、缩……”等生字，会辨动词、名词、形容词，会带上表情和动作读懂词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的节奏感、音乐美。
3．让学生懂得去帮助他人，关心他人。
4．仿照课文写一段话，表达自己的爱心。
教学过程：
一、导入
课前老师给大家讲了一个好听的故事，题目叫-----《神笔马良》。出示生字“良”，仔细看老师写这个字。（生拼读）
在哪见过它？（我的作业本上有很多老师打的良。）
对……良就是好的意思，但他只是一般般的好，比他更好的就是“优”，我们可以给他组词“良好、优良”。这节课老师要看看，谁的表现是“优”谁的表现是“良”。（上课）
我们知道马良有一枝神笔，画什么，什么就变成真的。马良用它帮助了许多穷人，这样神奇的笔，你想要吗？（要！）
有个小姑娘她也非常想拥有这样一枝神笔，并把她美好的愿望都写成了一首小诗，题目叫《假如》。伸出手指跟老师一起写课题（板书：假如）
孩子们，一起读！你能给假如找个相近的词语朋友吗？
预设：1、生答错，（好象，是吗？）
2、生答“如果”（你们同意吗？）
假如、如果、倘若是一种美好的设想。
好！带着美好的期盼一起读——假如
二、初读
这首诗就在课本108页，快打开书本去美美的地读。注意遇到不会读的生字，找下面的树叶帮忙，难读的句子多读几遍。边读边思考：作者用神笔都画了什么，帮助了谁？
开始自由读吧——
2、词语
孩子们！你们读得真投入，一定是诗中的情节感动着你，一定是诗中的词语领着你触摸到了作者的微妙情思。让我们记住这些词语。
出示：
寒冷 寻食 马良
遥远 谷粒 哭泣
健康 等待 神笔
小朋友的学习习惯真好，会读他们了就用无声的姿体语言告诉老师！看，一个个坐的笔直的！
谁来当当小老师（小老师读的真好，老师送你四个字（字正腔圆）小朋友读得也很好，准确而响亮！
现在，我们来关注一下这个“哭”字，上面是两张口，下面是犬，写的时候可千万别丢了这点伤心的泪点
我们一起来读（我为二（？）班同学的老师而自豪，因为你们读的准确而响亮） 老师将这些词分成了三组，谁来读第一组
寻食 等待 哭泣（你把这组表示动作的词语读的很生动）我们一起读 马良 谷粒 神笔（这组表示名称的词，你读的很清晰）我们一起读
遥远 寒冷 健康（这是一组形容事物怎么样的词语）怎么要准确的运用他们，来，咱没把他们送回家吧！
孩子们，就是这些各有特色的词语，构成了优美的篇章，
记住他们，一起读！
师:读得真棒!更难的词语会吗?
谁愿意来读
出示：轻轻叹息 缩着身子
苦苦等待 饿得哭泣
指名读
师：你读得不错，如果读词语的时候加上一些动作和表情，那就更有味了！ 自己试一试
你最想把哪个词读给大家听
这样读词语，能把词语的意思也读懂！
3、了解课文主要
孩子们通过刚才的朗读，我们知道课文中的小姐姐用神笔画了什么，帮助了谁呢？
三、品读第一段
1、（体会“风中的小树”，学习句子：“小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。”）
小姑娘用神笔帮助了小树、小鸟、西西，我们先去关注一下小树，小树曾遇
到什么困难呢？
（课件出示小树图片配风声）
A、你听到了什么？看到了什么？
（我听到北风呼呼地刮着，一棵小树快被冻死了。）
（我看了风刮得很大，小树都被吹弯了腰。）
B、是呀（课件出示句子：小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。）
C、请大家轻轻读读这句话，说说你读懂了什么？
D、小作者把小树当作什么来写了？
读着这样的句子你又有什么感受？
（是呀，把小树当做人来写，把写树写活了！）
E、亲身体验
你们想当当小树吗？
站起来，闭上眼睛（全班起立）
风声加老师旁白：
现在，你就是一棵小树，冬天北风呼呼地吹着，小树——你孤零零地站在窗外被吹的摇摇摆摆，浑身发抖。
生起立表演，师生角色对话
师：小树小树，你为什么缩着身子？（我好冷啊。）（风太大了。）
师：小树小树你缩着身子，在轻轻叹息什么？（生缩着身子，一脸无奈：唉——好冷啊！）（生皱着眉头：唉——可恶的冬天！）（生缩着身子跺着脚：唉——寒风快冻死我了，真希望冬天快点过去。）
师：你就是那棵寒风中的小树，能把你的动作和感受，用朗读表现出来吗？
先自各读读
1、小树，读吧——（语气较平淡。）我给你配上风声，你再来试试看。 生配风声读，比刚才好多，读出小树的寒冷。
现在是冬天的感觉了，我想你肯定感受到小树的寒冷了。还有谁想读？ 2（真好，我仿佛看见了一颗浑身发抖的小树。）
3（你的朗读，把我们带进了那个寒冷的冬天。多可怜的小树啊！我们一起来感受一下。）
生配风声齐读句子。
2、唤起孩子的爱心
面对瑟瑟发抖的小树，你想怎么帮助他们呢？
3、循序渐进，美读第一段
课文中的小姐姐又是怎么帮助他们的呢？读读课文第一段
说说你知道了什么？
（我给小树画了红红的太阳，你真会读书）
（课件出示太阳升起来，小树笑了）
红红的太阳高挂在天空，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（ ）生接，弯了弯（ ），踢了踢（ ），摇了摇（ ），多么自在，
师：小树，小树，现在你感觉怎样？是呀，那是因为有了（点红“红红的太阳”） 你从哪些词中体会到的呢？
（指导朗读“快活地成长”）
小树，小树，你现在想说什么呢?
师：这是一棵多么快活的小树呀！看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。作者的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读作者和我们的美好的心愿。 自由读（出示段落）
假如我有一枝
马良的神笔
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
让小树在冬天
也能快活地成长，
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息。
谁愿意来读 (指名读，读出小树的快乐。)
你把“红红的太阳”读得真有味，小树听了觉得暖洋洋的！奖励
老师要表扬##同学，他不仅读出了声，还用动作和神态表达了小树快乐的心情。奖励
同时，老师还要表扬——认真听的同学！
太阳公公照着小树，小树觉得暖洋洋的，此时的小树多么快活呀！加上动作齐读——
四、研读第二段）
1、（体会鸟妈妈的 辛苦，小鸟的孤独寂寞
小朋友，快乐的小树上还有一群可爱的朋友，听——（放出了鸟的叫声）他们是谁呀？
师：听到了这欢快的鸟叫声，你仿佛看到了什么？
（我仿佛看到了天上的小鸟。）
可是，小鸟也曾遇到困难——
出示小鸟图片，句子
鸟妈妈到遥远的地方去寻食，
小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
A、师：孩子门，自由读读这句话，你想用哪些词来形容小鸟此时的感受？ 你从文中的哪些词语中体会到的呢？（小鸟很可怜！妈妈很辛苦！）
B、鸟妈妈会到哪些地方寻食呢？会经过哪些地方呢？（树林、田野-----） 是啊，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，鸟妈妈每天一早，都为了自己的孩子能吃饱肚子飞到遥远的地方去寻食，今天，鸟妈妈又要出门去给孩子找食物了，小鸟啊小鸟，你想对妈妈说些什么呢?
（ 生：妈妈，你早点回来。我会想你的。妈妈，我不想离开你……） 师：是啊，在遥远的路途中，谁也不知道会发生什么。
（引读）一个小时过去了，鸟妈妈没有回来，读----------------
一个上午过去了，鸟妈妈还是没有回来，读---------------
太阳快要落山了，鸟妈妈仍然不见踪影，读 ----------------
2、研读课文，体会小作者的爱心
面对辛苦劳累的鸟妈妈，和孤独寂寞的小鸟，小作者给他们送上了什么？
1.读读第二段
2.学生读
3.交流，课文中的 小姐姐给鸟儿们画了什么？（谷粒）
让我们快快给他们送上，好吃的谷粒吧！课件点击出示谷粒
有了好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用读——
此时此刻，你最想读出小鸟怎样的心情？
（快乐）请你读出这样的心情！生读（小鸟真幸福）
（幸福）请你来读！
这下子，小鸟不哭了，男同学读——男孩子响亮而整齐的声音读出了小鸟的心情。 小鸟的小肚子吃得涨鼓鼓的，女同学读——女孩子嗓音真好听，听的出你们因小鸟幸福而快乐着。
小鸟一家真幸福！
五、拓展练笔
师：（指板书）我给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。这是多么美好的心愿啊，让我们再一次感受作者的爱心。（齐读前两段话）
师：读完后，你发现这两段话有什么相同的地方？（每段的开头都是：假如我有一枝----）
（用同样的语言表达作者美好的心愿，这就是诗歌的韵味）
（是呀，两个小节表达同样的心愿，那就是爱）
那么有什么不同的地方呢？（指名说）
师：是啊，作者把爱心送给了植物、动物，其实在我们生活中还有很多需要我们帮助的植物、动物和人们，（出示图片）
假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么，帮助谁呢？
学生说
孩子们，我们也来当当小诗人，拿起手中的笔，写下这一个个美好的心愿！ 出示句式:
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给————
画——————
让——————
六、总结延伸
师：有了神笔，就可以帮助小树，小鸟，西西，小鱼……帮助所有需要帮助的朋友。可是，小姐姐和我们有吗？（没有）
师：是呀，很可惜，我们没有。难道我们没有神笔，就不能帮助他们了吗？ （能。我们可以在冬天给小树穿上暖和的稻草衣服。）
（我们可以在小树的周围撒上一些谷粒，这样，鸟妈妈就不用到遥远的地方去寻食物了，可以一直和小鸟呆在一起了。）
用假如写一段话篇六
《用并列方法写一段话》
用假如写一段话篇七
《用硝烟写一段话》
用硝烟写一段话
1、1951年的朝鲜战场，硝烟弥漫，战火熊熊。
2、当电影里传来坚定、雄壮的旋律，我心中不禁热血沸腾，仿佛回到了战火纷飞，硝烟弥漫的抗战时期纷飞，硝烟弥漫的抗战时期……
3、洞外硝烟未散，刚刚种好的一片地，现在变得坑坑洼洼，种子也翻出地面。
4、滚滚硝烟吞没了点点欢笑，都是战争惹得祸，战争是最能体现人低素质的事，是最让人憎恶的一大祸害。
5、国家又一天天兴旺发达起来，你们又投身到自己的工作当中去了。白衣天使们，你们是祖国的双臂，祖国的太阳，我们全国人民永远爱着你们！永远都不会忘记2003年的这场没有硝烟的战争！
6、利比亚城市的上空盘旋着几架战机，不多一会儿，地面上就硝烟四起。
7、六月夏日的知了声，吹走了闷热；那娇小的栀子花，绽开了洁白的笑容。一切的一切，都显得那么平静而又和谐。殊不知，那充满书香气息的学校里，正展开着一场没有硝烟的战争……
8、那锈迹斑斑的枪膛，似乎可以闻到当年战火硝烟的味道。
9、浓烈的硝烟随风而去，南京的天明亮了，南京人民的心也明亮了！
10、炮火的硝烟弥漫着大海，空气中布满了火药味，隆隆的炮声更激烈了。
11、世界何时铸剑为犁？再不让硝烟笼罩烟火，再不让刀枪胜过犁刀，再不让怒火燃烧绿枝。
12、晚上繁星点点，我悠闲地走在公园的小路上。看见一群小朋友在玩打仗的游戏，胜者为王，败者为寇。这让我想起了一年前那场没有硝烟的战争。
13、我们要学会和气，学会谅解，不再让怒火蒙蔽双眼，不再让硝烟弥漫世界。
14、小升初的考场上，硝烟味正逐渐的弥漫。她正在考场上埋头苦干，恨不得把头钻进卷子里去。洁白如栀子花的试卷上，留下了一行行娟秀的钢笔字……
15、也许再过很多年后，比我小一些的孩子会向爸爸妈妈询问起这件事，因为他们当时年龄比我小，可能还不太懂事；但对于我一个12岁的少年，一个即将小学毕业的六年级学生，这场没有硝烟的战争带给我的印象，却是刻骨铭心。
16、也许战争并不需要武器，而人类最锋利的武器就是自己，是自己的邪恶，自己的野心。世界总存在着不停止的硝烟，其实世界不能没有战争！！！
17、在那硝烟弥漫的年代，无数英雄付出了他们年轻的生命。
18、在这场特殊的，没有硝烟的战争中，我们，愿意担当战时宣传队，在抗击病魔的同时，唤起成城众志，赢得这场战役的胜利！
19、战争，又有什么好呢？漫天的硝烟，遮蔽了蓝天，暗淡了阳光，夺走了温暖。用它来解决问题，最终只能是两败俱伤。（A good sentence yuedu.mipang.com）日本对珍珠港的无理，令美国蒙受羞；美国对广岛的报复，更是令日本大片沉寂。硝烟散尽，只能望着那堆废墟生叹。不错，这些是可以复原的，或许，他们的新生命会更美，但是，我们不可否认，在人类的心灵，已被深深地划上一道不可磨灭的创伤。
用假如写一段话篇八
《必修4(用指定的词语写一段话)》
用假如写一段话篇九
《二年级假如说课稿》
二年级上册第六单元《假如》说课稿
《假如》这篇课文。可分为两个课时，这是第一课时的说课。
一、 说教材
1、教材特点
《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。
本单元的开篇的导语是“假如我有一枝神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。
2、课文内容
它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔 ------”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。 说学情分析：
二年级的学生想象力在老师的正确引导下能得到很好的锻炼与丰富，在已有的认知基础上，发挥自己的想象力，通过这篇课文的学习，陶冶美好的情操，学会关爱他人，关爱环境。课文内容学生可以理解，但是让学生付诸于行动献爱心有难度。
二、说教学目标
知识与技能
1用自己喜欢的方法.认识良、缩等9个生字，会写寻、哭等8个生字。
2.在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
在整体把握课文内容的基础上，让学生自读自悟，交流阅读感受。
情感态度与价值观
有关爱他人，关爱环境的愿望。
三、说教学的重难点
学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
四、说教法学法
为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。
1、说教法
本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
2、说学法
新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。
教学策略：
小组合作探讨识字方法。在整体感知的基础上，引导学生精读，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。
资源准备
生字卡、小黑板
五、说教学过程
第一课时
课时目标
1、用学过的方法自主识字。
2、指导书写8的生字。
一、故事引入、揭示课题
1、小朋友，你们听过“神笔马良”的故事吗？故事中令你感到最神奇的是什么？
2、你想拥有马良的神笔吗？假如你有马良的神笔，最想做什么？
3、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去欣赏一下吧！ 【设计意图】：故事引入打开了学生想象的闸门，激发了他们的好奇心。既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。
二、初读课文，自主识字
出示自学指导：
1、用自己喜欢的方式读读诗歌，把诗歌读通顺。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、圈出生字，同桌互读互听，相互正音。
3、和同桌一起练读课文，把句子读通顺。
【设计意图】：通过初读，帮助学生扫除字词障碍，读通课文。
三、自主学习生字，交流识字方法
1、小朋友读得很认真，那你觉得哪几个字容易读错，需要提醒大家的？当小老师带大家读一读。
2、诗歌中有一个字和别人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？
重点学习：多音字“还”
① 读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还……）
② 你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）
3、出示本课要求认的字。
过渡：出示词语：有些调皮的字娃娃领着小伙伴从课文里跑出来。不知道你认不认识它们。不认识的可以先请教一下你身边的同学。
词语：马良 缩着 遥远 寻食 哭泣 健康 操场 身体
（1）谁都认识的请举手？你能声音响亮地给大家读一下吗？
（2）谁想当小老师领大家读？
过渡：你小老师当得真好，声音十分响亮。生字宝宝离开小伙伴自己跑出来玩了，你还能认出它们吗？试试看吧。
( 3 )出示单个字抽生认读。
（4）巩固认读：先扩词认读，再通过游戏“摘苹果”巩固。
4、交流识字方法。
过渡：小朋友们都采用了什么方法来记住这些生字的呢？
（1）鼓励学生在小组内介绍自己的识字方法，同学之间互相补充、启发。
（2）全班交流识字方法，及时评价，提高识字能力。
用换偏旁来识字：拉 － 泣 摇---遥- 澡 -- 操
“加一加”来识字：寸--- 寻 良--- 食 建----健
【设计意图】：识字教学中，重点抓形的理念。让学生说一说怎么记住这些字的，渗透了识字的方法。）
四、指导写字
1、出示四会字指名读。
2、观察四会字，小组交流说说注意哪一笔。生自己分析，找出书写难点。
A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好。
3、指导容易写错的，教师注意重点的提示。
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。 下面是“犬”不是“大”。 双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，要注意横折折折钩的写法。加强范写指导。
4、重点指导：食、场两个字。
1、师范写。.学生先书写，然后描红、临写。
2、展示学生写的字，引导展评、提高。
【设计意图】：根据跨越式识字教学的理念，重点抓字形，通过学生自学、同桌互助、师生共议等活动，很好地完成了书写指导和书写练习环节。
五、拓展阅读
读识字通：1、《做早操》
2、《健康操》
3、《小故事》
六、写话训练 选几个四会字组词，并用词语写一段话。
【设计意图】一位外国作家说：每一个儿童都是诗人。让学生发挥想象，仿照课文说一说，提高口头表达能力，并激发他们对美好事物的向往和追求。
七、说板书设计
23 假如
小树 红红的太阳
小鸟 好吃的谷粒
西西 一 双 好 腿
用假如写一段话篇十
《假如有一天》
假如有一天
假如有一天，我离开了这个世界。躺在冰冷的棺椁里，安然的闭上了眼睛。那一刻，有谁还记得这个鲜活的生命。有谁能为我落下一滴珍贵的泪水。或许，在那一刻，只有天上的孤鸿在为我哀鸣；只有悲风的狂啸在为我诉怨。这个曾经高贵的灵魂，即使在生命的最后一刻，也不愿瞥向世间种种一切的鄙琐。安然的，无奈的，不屑的。去了另一个世界，寻求他心中永存的精神圣地。
我亲爱的朋友，我用世间至真至美的文字，来歌颂我们之间的那段友谊，我珍视那段美好的时光。或许，这是上天唯一对我的眷顾。可我，没有什么能留给的你们的。我曾渴望过像鹰一样翱翔天际。用有力的翅膀，坚韧的双爪，将你们托向那片蔚蓝。但是，直到现在，我才发现一切原来是徒劳的。在那片洒过鲜血的岩壁上，我遍体鳞伤。
所有讥讽讪笑过我的人，我依然用睥睨的目光来回应你们拙劣不堪的心灵。用圣者的孤傲，居高临下的审视着一群自以为是的可怜虫。是的，我的躯体被污浊暴戾的时世之风所摧毁，可我的灵魂却得到了前所未有的超脱。望着你们无休止的詈诟;望着披着文明风衣的骷髅，在摧残着古人类留下的碑文时，我一声声的叹息，像游离的鬼火，向北冥的潮水，像在一片黑暗之中。
那些曾经属于我的美丽，那些曾经在我生命中闪现的天真和纯洁。都将化为永恒的符号，存入我心中最明净的殿堂。在黑暗与阴冷来临之际，她将会是一把火焰，尽管驱不散霉腐的幽影，但让我知道，在这世界上还有一份光，还有一份温暖。
我诚挚的感谢她，但又为她感到不安。人性的毒瘤会慢慢侵蚀那最后的美丽。当一切都熄灭之时，剩下的便只有行尸走肉了。我虔诚的向上帝祈祷，愿用我的生命去挽留人间最后的光明。
假如有一天，你们看到一块贫瘠的土地上立着一块无名的石碑，那便是我的墓地了。记住曾经有位满腔热血去开拓光明的圣者，就在此处安息了。他不曾悔恨，他不曾孤独，他不曾卑微。因为在他的墓志铭上写下这样的一段话：身体束缚不了我的灵魂，在自由与光明中，我看到了一片永久的黎明。
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