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灯光下的影子说说心情篇一
《灯光与影子》
灯光下的影子说说心情篇二
《灯光与影子 第一课时课件》
灯光下的影子说说心情篇三
《影子》
《影子》教学设计
教学目标
1．能正确流利、有表情地朗读课文。
2．会正确认读“影、前”等11个生字，学会写“飞”字。
3．通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。
教学重点
认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。
教学难点
懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。
课前准备
1．在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。
2．课前带学生做一次踩影子的游戏。
教学过程：
一、 猜谜导入，揭示课题：
1、师：看着是我不是我，我去踩它它不躲。一举一动都像我，我走哪里它跟着。（谜底：影
子）知道的小朋友举举手！
生：影子！
师：是啊！真聪明！这节课啊，我们就一起来学习《影子》这一课，小朋友仔细看看老师写的课题，会读的小朋友把小手举起来！（师板书课题）
生读。
（师指导影子的读法，影是后鼻音，子要读轻声）
2、随机识字：
师：你有什么好办法记住这个“影” 字？
生：自由回答。（师对学生的回答进行总结：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。
二、 充分朗读，整体感知，自主识字：
过渡：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清楚老师的要求：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。
1．（播放课件）小朋友们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得
出它们的名字吗？
2．请单个的小朋友当小老师，其他的小朋友跟读。
3、分男女生读
4、齐读
5、去掉拼音
师：现在老师把拼音带走了，你还能读吗？
①、生单个起来读。
②、读给同桌听
③、开火车读。
6、识记生字：.pornhub.com
你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）
小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！ ④生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。
三、 利用课件，理解课文
1、师：现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？
2、指导读句。
（1）师：真聪明！（出示课件）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？影子像什么呢？真有趣！谁来读读这句？
指名读后评议，再齐读最后配上动作读。
（2）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？这句谁来读读呢？指名读后评议。他读得有趣吗？那听听老师读怎么样？（师读）老师读得有趣吗？齐读，并配上动作。
• 四、细读课文，指导朗读
1．读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣，你们可以配上自己喜欢的动作。（分组读）
2．刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。（齐读）
3．老师发现有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？
五、表演升华，体验快乐
1．教师激趣：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动作）你们想做吗？（指名表演）
2．刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？
3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。
六、指导书写“飞”
过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（在飞）
1．出示“飞”：大家还认识它吗？它叫什么？（齐读）下面我们来学习写“飞”。
2．请同学们仔细观察“飞”的哪一个笔画我们没学过？（师板书“”，介绍笔画名称。）这个笔画与我们学过的“九”的哪个笔画有点相同？（出示卡片“九”进行比较。）
3．请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。
4．翻开82页找到田字格中的“飞”字认真书写。
七、课外延伸
这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。真了不起！下课后你们可以再做一做游戏进一步感受影子的变化。
第一课时
预设目标
能正确、流利、有表情地朗读课文，背诵课文。
能正确认读课文中的生字。
通过对"影子"现象的研究，激发学生观察生活中事物的兴趣。
教学过程
一、 趣味揭题：
1、
2、 看影子图片，听故事 揭题：影子（正音、记形 ）
二、初读课文、识记生字：
1、
2、 出示全诗 小诗会读吗？自己试着读读，
3、学生自己读课文，遇到不认识的字怎么办？
4、说说那些地方难读。
根据学生回答正音。常常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng））
5、同桌识记生字：
6、反馈：
学生根据老师的要求从信封里拿出相应的字。
“找朋友”游戏，学习“跟”，初步知道偏旁表义。
“猜谜语”一只小羊真奇怪，歪着尾巴爬到眼睛上——着
“看拼音”找出“朋友”，并用 “朋友”说一句话。
“反义词”识记“前后”
7、巩固：摘星星的游戏。
三、朗读课文、理解课文
我们班的小朋友最能干，会读课文了，那你读懂了什么？
1、（影子在前，影子在后，影子在左，影子在右）看课件理解，影子不停的在变化。
用“前后左右”介绍自己周围的同学。
2、“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”
为什么说是“小黑狗”而不是“小花狗”？你养过小狗吗？它是怎么样的？
指导朗读，读出可爱。
3、“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。
“它”指谁？区别“他、她”
好朋友是怎样的？
指导朗读，读出对好朋友的喜爱。
4、 “影子常常跟着我，常常陪着我”，下课的时候，小朋友常常会做些什么呢？
用“常常” 说句子。
四、总结板书：
影子常常跟着我，就像一条小黑狗；影子常常陪着我，它是我的好朋友。所以有一个词就叫做“形影不离”。
五、课后延伸：
为什么影子会一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右呢？请你仔细去观察，下一节课把你的发现告诉大家。
板书：
小黑狗
影子形影不离
好朋友
一、谜语揭题，激发兴趣
1、出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
谜底是什么？（影子）
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
(1)(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(板书：影)
(2)谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢?
二、充分朗读，整体感知
1．师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清楚老师的要求：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。
2．创设情景，进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。（个别读）
师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗？（齐读）
②你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？
③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）
小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！ ④生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。
三、利用课件，理解课文
过渡：今天老师带来了一部动画片，想不想看？好！那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能发现他们的秘密。
1．课件展示：同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？［利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。］
2．反馈：同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀？
（1）先在四人小组里面说一说，然后再告诉老师，好吗？
①个别学生说。
②学生补充。
（2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么？你又有什么新的发现？
3．现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？
4．再看动画，指导读句。
（1）师：真聪明！（出示课件）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？影子像什么呢？真有趣！谁来读读这句？
指名读后评议，再齐读最后配上动作读。
（2）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？这句谁来读读呢？指名读后评议。他读得有趣吗？那听听老师读怎么样？（师读）老师读得有趣吗？齐读，并配上动作。
四、细读课文，指导朗读
1．读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣，你们可以配上自己喜欢的动作。（分组读）
2．刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。（齐读）
3．老师发现有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？
五、表演升华，体验快乐
1．教师激趣：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动作）你们想做吗？（指名表演）
2．刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？
灯光下的影子说说心情篇四
《影子1》
《影子》教学设计
东营区三中 王梅红
设计理念：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，质疑讨论交流，提高读书能力。注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。 教学目标：
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“”和5个偏旁“彡、犭、、、”。
2、能根据自己的体验正确、流利地朗读课文。背诵课文。并仿照课文试编儿歌。
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、认识有关“影子”的一些现象。
教学重点：
认识11个生字，会写"飞、马、鸟"三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的语文学习方法。
教学准备：
生字词卡片，多媒体课件一组。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
（导入、充分朗读，整体感知，自主识字、细读课文，指导朗读）
一、（导入一）游戏引入，做好铺垫
课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。
［设计意图：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］
（导入二）谜语导入，激发兴趣
师：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。你们猜谜底是什么？
学生：影子。
［设计意图：以学生的兴趣入手］
二、引发话题，鼓励交流
1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？ ［设计意图：体育课里有趣的“踩影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］
2．揭示课题：
①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。
②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？
学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。
三、充分朗读，整体感知，自主识字
1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）
2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①请你先自己读一读： 。
②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。
③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）
3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
4．同桌合作再读书，互相学习。
［设计意图：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］
四、细读课文，指导朗读
1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！
2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。
［设计意图：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。」
3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？
4．听读：听听电脑老师是怎样读的？
5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？
6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。
7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！
指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？
［设计意图：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。］
五、感情诵读，实践运用
1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！
2．配乐唱歌，情感升华。
①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。
②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？
③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！
3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。
4．分享作品：
①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。
②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。
［设计意图：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]
六、扩展活动
读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。
［设计意图：拓宽学习的时间和空间，打破课内外的界限，开放和利用了课程资源。］
第二课时
（复习字词、品读课文、质疑解惑、课外延伸）
教学过程：
一、复习字词
（一）看拼音读字
上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在来复习一下。
（出现的生字有：影前后常跟着黑狗它朋友。）
1．齐读卡片。
2．去拼音读生字。
3．开火车读。
4．男女学生比赛读。
（二）读词
同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧! （游戏：送礼物。）出现的词语有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟着 前后 它
二、品读课文
1．教师：你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读一读。
2．朗读训练：
（1）个别学生读。
（2）学生评议。
（3）男女学生比赛读（比比谁读得有趣）。
（4）齐读。
3．你能说说影子有趣在哪儿吗？
（1）同桌互相说。
（2）指名说。
学生可能觉得有趣的是：
影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。
影子像一条小黑狗。
影子是我的好朋友。
三、质疑解惑
教师：对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗？
学生可能会问：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为什么像小黑狗？
［设计意图：“主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。］
过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。
（介绍课件：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。）
1．课件展示。
（1）反馈：你发现了什么？
①同桌学生交流。
②个别学生说。
③学生补充。
（2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。
学生可能会说：
影子是黑的
影子紧紧跟着人
影子的方向会变化
„„
过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。
（3）边看图片，教师边旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
过渡：我们来做个影子游戏好吗？
2．同桌游戏。
（1）游戏要求：
同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发现了什么？比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。
（2）同桌实验、研究、发现。
一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。
（3）教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。
（4）指名回答，你发现了什么？
学生可能会说：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏„„
［设计意图：对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。］
（5）教师小结：我们通过看动画片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧!
①齐读。
②大组与大组比赛读。
③配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读!
［设计意图：本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。让学生读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。］
四、课外延伸
你们真了不起！通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧! （下列两项可根据执教当天天气情况，进行选择。）
A．看今天阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗？
B．今天没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化？
［设计意图：从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。］
灯光下的影子说说心情篇五
《说说心情短语》
放下尊严，放下固执，放下个性都只是因为放不下心里的那个人。
利用青春，多谈恋爱、
世上最累人的事,莫过于虚伪的过日子。
没有了爱的语言,所有的文字都是乏味的
生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。
人生不过一个行走的影子。
聚是缘、散是分、聚聚散散是缘分
其实不管做什么，都要有一颗坚定的心。
岁月让所有的回忆都褪了颜色..
留住该留住的.放弃该放弃的.冥冥之中自有定数
庆幸的曾经拥有遗憾的拥有的只是曾经。
人生就像一张纸，谁都可以写上历史
路的尽头仍然是路,只要你愿意,愿意陪你走
幸福只剧本里形容词
钱王八蛋花完再去赚
人生只有两个选择,要么赶紧死,要么精彩的活着。
最后忘不了那个，总是伤的最深的一个。
谈恋爱就好像跳探戈。进我退，退我进。直白的说..就是犯贱。
感情、只是一個陷阱.掉進去以後只會受傷的遊戲.~
执着的最高境界,莫过于明知故犯了
人生,不会把你糟蹋,请给我时间,从新迎接你
人生的道路上没有捷径，做自己喜欢的
爱如圆周率、无限不循环、
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靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒!!!
静静的缄默，融化了以往的执着
（
人生如天气，可预料，但往往出乎意料。
青春疯狂的奔跑，而后又华丽的跌倒。
听着雨声、回忆潮湿爱情。
这圈子就那么大有人进来就代表有人进来╰﹀
有些事情，不谈是个结，谈开了个疤。
记住，凡是有油的地方，一定很滑。
记忆就想到手掌的水，无论你紧握还是摊开，水都会一点一点，流淌干净
幸福的家庭是相同的倒霉的家庭各有各的不同。
小时候总以为可以拯救整个世界。等长大后才发现。整个世界都拯救不了
人生就像荡秋千、来回终究要停原点
把你放在心底最深处却从不把我放在眼里
不要相信哥哥只是会说。
好天真。以为太阳底下清清白白的事实，无需辨白。可惜，这世界上有的能让黑的变成白的白变成黑的
当我还买不起幸福的时候，绝不应该走得离橱窗太近，盯着幸福出神。
們在捍衛著時間,時間卻詮釋了們.
记着,想要看清一个人,别相信他行动,更别相信他甜言蜜语,只能相信时间
快乐是一种心态，不是一种状态。
因为爱过,所以慈善,因为懂得,所以容纳.
生命若给我无数张面孔,永远选择最疼痛的一张去触摸。
浮华的一切.最终都会消失不见.总是那刚好的亲切.划出了之间的遥远.
理政如弹琴，拨开了方为手段。名利如梦幻，先醒了即是觉者。
有一种人追求成功，只是为了能居高临下地蔑视成功。
最难堪的抒写，散落一地的过去。
脸洒满了星星碎了满地
说我若能再次面容相对那就永远相随
无法拒绝的开始无法抗拒的结束
不说就是没有改变永远不说就是永远没有改变
恨一个人，就连一个眼神都不屑给他
一个聪明人最聪明的时候就是做苯蛋!!..
只相信两个人;一个是.另一个不是.
没有不吃醋的女人、更没有不吃腥的男人。
爱人是路，朋友是树，人生有一条路，一条路上有许多树，有钱的时候别迷路，缺钱的时候靠靠树。
有些事情不论我愿不愿意或者能不能接受还是发生了
演员太多要导演好这出戏
灯光下的影子说说心情篇六
《画影子》
《画影子》教学实录与反思
晋城市阳城县润城小学 李艳阳
教学内容：
人美版小学美术二年级下册第16课。
教学目标：
知识目标：使学生了解“影子”指的是太阳光下的影子和水中的倒影。在灯光下也会产生影子。生活中有静止不动的影子，有彩色的影子；有的影子会随着物体的变化而变化，有的影子你不动它动。“影子”的存在给我们的生活增添了许多情趣。
能力目标：通过本节课的学习，使学生学会捕捉和表现生活中的美好的景象。培养学生注意观察生活，进而能运用几种比较简单的方法表现出生动、活泼、有趣的画面来。
情感目标：
1、通过本节课，使学生的观察能力、记忆力、表现能力进一步得到提高；
2、使学生在创作中受到美的感染，体会到绘画活动的愉悦，感受到生活的美好，从而更加热爱生活，树立健康的审美情趣和良好的品德情操。
教学重点：观察、记忆影子的变化，感受影子给我们的生活带来的情感。
教学难点：如何运用各种方法来表现影子。
学习材料：
课件、图片、彩笔、油画棒、颜料等。
教学过程：
一、组织教学
二、引入课题
1、师:同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，请大家认真听、仔细想，看谁先猜出来！（课件出示谜语）
有个好朋友，
跟你不分手。
你走它也走，
你停它也停。
生：影子。
2、师：今天我们一起来画影子。（师板书课题：画影子）
三、讲授新课
1、师：影子是生活中一种有趣的现象，它能使大自然和我们的生活更美，更富有情趣。你们在哪见过影子呢？
生1：在太阳光下有影子。
生2：水中有倒影。
生3：灯光下会产生影子。
2、师：（播放录像）请大家观察一下，这些影子都一样吗？
生：不一样。
师：它有什么特点？给你什么感受？
生1：灯光下的影子是黑色的。
生2：水中的倒影是彩色的。彩色的倒影漂亮。
3、师：今天天气晴朗，我们一起来感受一下太阳光下的影子吧！（教师组织学生在操场上站好）
学生来到操场站好。
师：“影子”是我们最忠实的伙伴，可不能让别人踩到呀！
学生开展踩影子的游戏。
4、观察图片
（1）师：（课件出示没有影子的风景图片）看看这张图片中的内容说说你的感受？ 生1：这张图片不好看。
生2：我也觉得这张图片不好看、不生动。
师：其他同学的意见呢？
生：不好看。
（2）师：大家都觉得这张图片不好看。（课件出示有影子的风景图片）那这张呢？这张照片有了倒影，你现在的感受还一样吗？
生1：比第一张好看。
生2：比刚才那一张生动，这张图片好看。
生3：这张图片有了倒影，变得好看了！
（3）师：你能说一说在生活中见过哪些彩色的倒影，让自己觉得特别好看，特别有趣。 生1：我在润城的公园里看到水中的倒影，倒影里有绿树、红色的花。
生2：我在公园的湖水里看见火红的太阳。
生3：我在沁河里看见彩色的倒影，里面有沁河大桥，路灯。
5、欣赏
师：彩色的倒影真美丽，现在我们来欣赏几幅美丽的作品。（课件出示作品）这些作品在绘画内容上、构图上、表现方法上有哪些值得你们借鉴的地方？
学生小组交流讨论。
小组汇报：
组1：第一幅图画得是两只鸳鸯，用的材料是油画棒。水中的鸳鸯画得没有水上的清楚，是用虚线画的。
组2：第二幅图画得是两只白天鹅，他是用彩笔画得。水中的白天鹅轮廓清楚，但里面是用虚线画得。
组3：第三幅图画得是青蛙和荷叶，是用油画棒画得。水面上的青蛙和荷叶画得清楚漂亮，而倒影也是采用虚线的方法。
组4：第四幅图画得是大山和太阳，他是用水粉颜料画得。水中倒影和水面上的一样。 组5：第五幅图画得是许多树和湖水，绘画材料用的是彩笔，水中的树的颜色和岸上一样。
组6：第六幅图画得是妈妈和女儿，用油画棒画得，水中的倒影画得是虚的。
师：刚才同学们欣赏了六幅漂亮的学生作品，他们运用不同的材料，不同的方法表现了“影子”。他们在绘画的时候对物体采取的是“实”的表现，而对倒影采用的是一种“虚”的表现，这样就很好的表现出“物”和“影”的关系，使画面产生了梦幻般的效果和丰富的色彩。
四、尝试创作
1、师：同学们，你们觉得影子漂亮吗？
生：漂亮！
师：如何才能把影子留下来呢？
生1：用照相机拍下来。
生2：把它用剪刀剪下来。
生3：用彩笔画下来。
„„
2、师：同学们真聪明！想出了这么多好办法，用什么方法能更好更快的画出倒影呢？
生1：在纸上先画出物体，然后把纸倒过来再画个一模一样就行了。
生2：把纸对折，用印纸画。
„„
师：影子真有趣！同学们，你们想不想亲自创作一幅有趣的影子呢？那么我们一起来看看作业要求：
（1）构图大胆、生动有趣。可采用多种绘画形式。（可在已经画好的图画或者在准备好的图片下面添加“影子”；也可画一幅表现“踩影子”的创作画等等）
（2）可以小组为单位画一幅。
学生作业，教师进行个别辅导。
五、展示作业、讲评
1、组织学生展评，全班学生作为小评委评价，所有的学生可以在教室里自由走动，欣赏推荐他们认为最棒的作品展示到黑板上。
2、师：请根据自己本课堂的表现填写下面的评价表:
（1）你知道表现影子大概有几种方法？
一种（ ）；两种（ ）；多种（ ）。
（2）你知道“影子”有哪些特点？ ； ； 。
学生填写评价表。
六、小结
师：“影子”是我们最亲密的朋友，给我们的生活增添了许多的情趣，只要我们细心的观察，就能感受到生活的美好。
板书设计：
画影子
灯光下的影子是黑色的。
水中的倒影是彩色的。
物体实画，倒影虚画。
教学反思：
《画影子》是人美版第四册第16课的内容，属于“造型·表现”领域范畴。在设计本课时，我以美术课程标准为指导，积极探索美术课的探究氛围，课堂上通过让学生欣赏有趣、多变的影子形象，使学生感受到美是无处不在的，需要我们去发现的。整节课教学思路清晰，环节完整，激发了学生的创造精神，取得了较好的教学效果。同时我也发现了一些问题，现反思如下：
一、教学中的优点
1、引趣导入——在本节课的导入设计中，我没有生搬硬套地让学生在教材提供的最显著位置的一幅摄影作品上下功夫，而是采用“猜谜语”导入新课，激发了学生的学习热情，使学生一上课就能以开心、愉悦的心情投入到课堂活动中。
2、教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而且在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因此在课堂上我让学生欣赏、观察、体会和表现影子的生动形象，使学生体验到“影子”的存在给我们的生活增添了情趣，从而激发了学生的学习兴趣。
3、课堂中我带领学生到操场开展“踩影子”的游戏，增强了相互之间的亲和力，使学生学会与人交往与合作，培养了学生的自信心，使他们能够大胆的表现自己的设计思路，勇于展示自己的个性。
4、学生在作画时，我让学生选择自己喜欢的方式，根据课题内容大胆发挥自己的能力及想象，整个创作过程中，学生显得快乐、自主、专注、自信。
二、教学中的不足
1、本人的教学语言不够精炼
作为一名美术教师来说，教师语言要适意和适境，这是一个最基本的要求，也是美术教师留给学生最直接最直观的印象。因为这关系到学生对美术学习的兴趣，说得太多会影响学生创作的积极性。本节课中，我的教学语言尽管能紧扣教学环节，但是某些语言不够精炼、准确，这是我在今后的教育教学中需要不断改进和探索的。
2、学生大胆创新的作品不多
少数学生的作品十分优秀，创作中大胆创新。如：在学生创作时，有一位学生说：“老师，我还是不会画呀？”这时有一位同学立即告诉他：“你先画没有影子的物体，然后把本子倒过来再画个一样的不就是它的影子了吗？不信你试试！”这位学生试验后感到非常满意。
3、有些学生的影子和影子重叠在一起，使画面感到混乱。这个问题反映出我在学生创作时，没有及时的提醒学生用不同的颜色来区分，课堂辅导不到位。
现在，同学们都非常喜欢上美术课，因为在课堂上，多种多样的表现形式让学生成为主人。下课铃响了，在操场上游戏的孩子中多了一群可爱的身影——你瞧！他们在完“踩影子”的游戏呢！
灯光下的影子说说心情篇七
《九年级数学下第二十九章29.1投影同步作业(含答案)》
29.1投 影
初三数学备课组
一、自主学习
1.平行投影中的光线是( )
A.平行的 B.聚成一点的 C.不平行的 D.向四面八方发散的
2.太阳光线可以看成___________.
3.皮影戏中的皮影是由_________投影得到.
4.图29-1是两棵小树在同一时刻的影子，请问图A的影子是在_________光线下形成的，图B的影子是在_________光线下形成的.(填“太阳”或“灯光”)
图29-1
二、基础巩固
5.小明在操场上练习双杠时，在练习的过程中他发现在地上双杠的两横杠的影子( )
A.相交 B.平行 C.垂直 D.无法确定
6.太阳光照射一扇矩形的窗户，投在平行于窗户的墙上的影子的形状是( )
A.与窗户全等的矩形; B.平行四边形; C.比窗户略小的矩形; D.比窗户略大的矩形
7.在同一平面内的影子如图29-2所示，此时，第三根木棒的影子表示正确(
)
图29-2
8.有两根木棒AB、CD在同一平面上直立着，其中AB这根木棒在太阳光下的影子BE如图29-3所示，请你在图中画出这时木棒CD的影子.
图29-3
9.如图29-4所示，某校墙边有甲、乙两根木杆，如果乙木杆的影子刚好不落在墙上，那么你能在图中画出此时的太阳光线及甲木杆的影子吗?在你画的图形中有相似三角形吗?为什么？
图29-4
10.在同一时刻，两根长度不等的竿子置于阳光之下，但它们的影长相等，那么这根竿子的相对位置是( )
A.两根都垂直于地面; B.两根平行斜插在地上; C.两根竿子不平行; D.一根倒在地上
11.夜晚在亮有路灯的路上，若想没有影子，你应该站的位置是( )
A.路灯的左侧; B.路灯的右侧; C.路灯的下方; D.以上都可以
12.不同长度的物体在同一时刻同一地点的太阳光下得到的投影是( )
A.相等 B.长的较长 C.短的较长 D.不能确定
13.当你走向路灯时，你的影子在你的_________，并且影子越来越________.
14.小亮在上午8时、9时30分、10时、12时四次到室外的阳光下观察向日葵随太阳转动的情况，他发现这四个时刻向日葵影子的长度各不相同，那么影子最长的时刻为( )
A.上午12时 B.上午10时 C.上午9时30分 D.上午8时
15.小军晚上到广场去玩，他发现有两人的影子一个向东，一个向西，于是他肯定地说：“广场上的大灯泡一定位于两人_______________.
16.如图29-5所示，试确定灯泡所在的位置.
图29-5
三、能力提高
17.一天上午小红先参加了校运动会女子100 m比赛，过一段时间又参加了女子400 m比赛，图29-6是摄影师在同一位置拍摄的两张照片，那么下列说法正确的是( )
A.乙照片是参加100 m的 B.甲照片是参加400 m的
C.乙照片是参加400 m的 D.无法判断甲、乙两张照片
图29-6
18.在同一时刻的阳光下，小明的影子比小强的影子长，那么在同一路灯下( )
A.小明的影子比小强的影子长 B.小明的影子比小强的影子短
C.小明的影子和小强的影子一样长 D.无法判断谁的影子长
19.图29-7是一球吊在空中，当发光的手电筒由远及近时，落在竖直墙面上的球的影子会如何变化
?
图29-7
20.小强说：“同一时刻，阳光下影子越长的物体就越高”，你同意他的说法吗?小亮说：“同一时刻，灯光下影子越长的物体就越高”，你同意吗?说说你的理由.
21.某一时刻甲木杆高2 m，它的影长是1.5m，小颖身高1.6m，那么此时她的影长为几米?
22.如图29-8所示，小明从路灯下，向前走了5 m，发现自己在地面上的影子长DE是2 m，如果小明的身高为1.6 m，那么路灯距地面的高度AB是
_________ m.
图29-8 图29-9
23.晚上，小亮走在大街上，他发现当他站在大街两边的两盏路灯之间，并且自己被两边路灯照在地上的两个影子成一直线时，自己右边的影子长为3 m，左边的影子长为1.5 m.又知自己身高1.80 m，两盏路灯的高相同，两盏路灯之间的距离为12 m，则路灯的高为________ m.
24.在太阳光下，转动一个正方体，观察正方体在地上投下的影子，那么这个影子最多可能是几边形( )
A.四边形 B.五边形 C.六边形 D.七边形
25.图29-9是木杆、底边上有高的等腰三角形、正方形在同一时刻的影子，其中相似三角形有_____________.
26.阳光下，同学们整齐地站在操场上做课间操，小勇和小宁站在同一列，小勇的影子正好被站在他后面的同学踩在脚下，而小宁的影子却没有被他后面的同学踩在脚下，你知道他们的队列是向哪个方向的吗?小宁和小勇哪个高?为什么?
27.如图29-10所示，为了测量校园内一棵不可攀的树的高度，学校数学应用实践小组做了如下的探索：根据《自然科学》中的反射定律，利用一面镜子和一根皮尺，设计如右示意图的测量方案：把镜子放在离树(AB)8.7m的点E处，然后沿着直线BE后退到点D，这时恰好在镜子里看到树梢顶点A，再用皮尺量得DE=2.7 m，观察者目高CD=1.6 m，请你计算树(AB)的高度.(精确到
0.1 m)
图29-10
四、模拟链接
28.如图29-11所示，某一时刻太阳光从教室窗户射入室内，与地面的夹角∠BPC为30°，窗户的一部分在教室地面所形成的影长PE为3.5 m，窗户的高度AF为2.5 m.求窗外遮阳篷外端一点D到窗户上椽的距离AD。(结果精确到
0.1 m)
图29-11
灯光下的影子说说心情篇八
《案例2分主题：和影子捉迷臧》
分主题：和影子捉迷藏
活动说明：
1、“活动与指导”中，提供了可供教师和幼儿选择的5组教育活动，包括“会变的影子”、“影子有多长”、“影子的谜语”、“和影子做游戏”和“影子戏”，每组活动中都有若干个教育活动。教师和幼儿可根据需要和具体情况，选择5个教育活动组，或这些活动组中的教育活动；还可以根据需要和具体情况生成有关的教育活动组或教育活动。
2、“动动小脑筋”中的问题，用以激发幼儿的兴趣，促使幼儿生成有意义的教育活动。除了教材中已有的问题外，要求教师在教育现场生成各种问题。
3、“案例与分析”为教师提供与该主题教学有关的典型案例，反思案例中的教育含义，启发教师在现场教学过程中根据教育情景把把握教育活动的内容和过程。
4、“资料库”为教师提供为该主题教学有关的资源，供教师和幼儿选择和生成活动。
活动目标：
对身体的影子及其变化感到好奇。
在比较中，感知和探索影子的基本特性。
活动与指导：
1、 会变的影子
（1） 在不同的情况下找自己的影子，如：阳光明媚的天气里；操场上；夜色
下的社区里；灯光下。
（2） 谈论对影子的体验，如什么情况下会有影子？影子是什么颜色的、什么样子的？还看见过哪些影子？
（3） 二三人自由结伴，设法把一个人的影子用粉笔画在场地上。换一个时间换一种颜色的粉笔，在同一个地方再去画同一个人的影子。看看影子有什么变
化，想想如果再换个时间影子还能不能再变。设法用不同颜色的笔，把影子记录下来。
2、 影子有多长
（1） 自由结伴，互画影子。
（2） 用多种方法（用手、脚或自然物）尝试进行测量，量量自己的影子有多长？并把测量的结果进行记录。换个地方测量自己的影子有多长？
（3） 交流：采用什么方法可以量得正确（请会用自然物首尾相接测量的幼儿进行过程重现，注意手的动作，以及首尾相接的测量方法）。
（4） 调换方法为同伴测量影子的长短，比较一下结果是否相同？
3、 影子的谜语
（1） 猜谜语并说说理由：“有个好朋友，天天跟我走，有时走在前、有时走在后，我和他说话，就是不开口”。
（2） 填词谜语：“有个（黑宝宝），从（头）黑到（底），踩他（不怕疼），叫他（他不理），（十二个大汉）也抬不起”（括号内的语言可由幼儿创编）。体会编谜语要编出特征，但是不能说出谜底。
（3） 结伴创编谜语：共同挑选和修改，编成自己想出的“影子”谜语。
（4） 结合猜手影，描述我猜到的是什么（不能说出名称）。
4、 和影子做游戏
（1） 玩手影——两三个幼儿对着墙做不同造型的手影，并想办法画出来。
（2） 看谁跑得快：和自己的影子或与同伴的影子比赛跑，看谁跑得快，试试转换方向跑，看看又是谁跑得最快。
（3） 踩影子：场地上画大圈，幼儿分成两队，一队站在圈上做裁判，另一队在圈内相互追影子，被踩着影子的人就算输，并站在圈上。
5、 影子戏
（1） 将教室里的窗帘拉上，使其光线黑暗。在灯光前面挂上幕布。
（2） 一幼儿站在幕布和光线之间，猜猜他是谁？是男孩还是女孩？猜猜影子象什么？猜猜他在干什么？
（3） 二三人结伴，在幕后面用动作表现一个有情节的内容，说说他们在表演
什么。
动动小脑筋：
1、 人有影子，其他东西有影子吗？
2、 影子有什么用？
3、 同一个人的影子怎么会不一样呢，有什么办法使影子变长或变短？
案例与分析：
多种尝试
案例：
影子的这种双重性一再地刺激孩子的想象力，也为孩子观察和推理提供了丰富的材料。当孩子们玩着影子时，老师提出：你会令影子消失吗？
幼儿：
——要让你的影子消失，你必须躺在地上，你便看不见你的影子了。 ——必须让这个孩子消失，他的影子也会消失。
——要用许多的小石子，许许多多的小石子。
——影子是盖不住的。
——用床单试试？我们去拿？
——还是盖不住，我的影子在这儿，维多尼卡的影子也是盖不住。
孩子们进一步探索：一直跟在事物身边的影子到底来自何方？它消失时又何去何从？它是回到事物之内，还是带着它“所属的”某些物质“远居他乡”？ （根据《孩子的一百种语言》改编）
分析：
这是瑞吉欧学校活动中的一个片段。幼儿在探索影子的过程中，教师提出了一个对幼儿很具有挑战性的问题：“你会令影子消失吗？”这个问题是在这个年龄阶段的儿童能够探索研究的能力范围之内的。幼儿对其动作以及动作所产生的结果感兴趣，能从这种活动中获取经验，这些经验对其今后的建构是重要的。设想一下，如果教师提出“为什么影子会消失”这类问题，那么幼儿会无所适从。
资料库：
1、 大树的影子
早晨，太阳出来了，它把大树的影子一点一点拉到地上。影子待在地上可寂寞了，它瞧着大树上面有小鸟飞来飞去，有松鼠爬上爬下，心里非常羡慕。
正在这时，有三个小孩朝大树下面跑来，他们有的捧着面包，有的提着饮料，好像是来野餐的。影子开心起来，它借着风在树下晃荡，还连连变换着形状，想把三个小孩赶紧吸引过来。
三个小孩果然坐到了树荫下，一边吃，一边讲笑话。影子听得笑个不停，它早就忘记了刚才的寂寞。
哎呀，三个小孩吃完了，他们要走了，影子着急起来，它又想起了刚才的寂寞。忽然，它看见其中一个胖嘟嘟的小孩用一张粉红色的纸叠了一架风车，往影子的肚皮当中一插，风车呼呼地转起来，三个小孩高兴地走了。
影子激动得说不出话来，因为有了这架风车，影子这一整天都会快活得要命。可是到了傍晚时，太阳硬是将影子拉回到大树上才离开。影子又和大树待在了一起。虽然有飞来飞去的小鸟和爬上爬下的松鼠，可影子一点也不开心，它一直低头望着孤零零的风车。
呀，一只小鸟发现了影子的忧伤，它嘟地飞下地，把风车衔到了大树上……影子这才真正地快活起来，它使劲摇树枝，把呼呼的风车摇得哗哗响，哗哗响！
2、 影子
我进进出出总带着一个小影子，它看上去还管用。
从脚后跟一直到脑袋，它看上去的确同我很像很像。
有时，它会变得非常淘气；比如：当我跳上床时，我发现它比我领先一步。 有时，它也会像一个规规矩矩的孩子；那时我成绩不好，走路放慢的时候。 当我拿不定主意是否出去玩时，它可不会提供任何想法。只是每次，它陪我闲荡一会儿。
它总是盯住我，我想：“这太丢人了！”
一个大清早，在太阳升起之前，我起床后发现所有的草都沾满露水，晶莹剔透。可我的小影子，这时就像一个彻头彻尾的瞌睡虫，还钻在被窝里！
3、 放电影
夜晚的森林里，动物们看见一个手电筒照在一面峭壁上，是一束圆圆的光。
光里突然出现了一只手的影子，大家一看，原来是两只兔子坐在手电筒前。怎么回事？手影变了，原来是两只兔子背靠背。
真好玩！这下所有的动物都兴奋起来，它们轮番表演，又摆出多种花样。 最后大家全体合作，做出了一棵大树的影子，这可是个超难度的动作哦。
灯光下的影子说说心情篇九
《阳光下的影子反思》
2011-2012学年度
《阳光下的影子》教学反思
中卫一小 薛荣慧
天气晴朗，阳光明媚，天公作美，刚好上《阳光下的影子》一课，喜！
首先和五（1）班的孩子简单复习回顾了第一课《光和影》的科学概念，发现学生掌握概念程度良好，对概念的复习为本课的教学提供铺垫，从而引出今天新授课的教学内容，让学生说说阳光下影子变化的规律，成为本课教学的起点。学生的前科学概念如下：早晨到中午，阳光下物体的影子越来越短；中午到日落时分，阳光下物体的影子越来越长。基于此，我及时调整教学目标，确定本课科学探究的主题：1.怎样通过课堂上的实验证明“早晨到中午，阳光下物体的影子越来越短”的观点；2.阳光下物体影子的位置会发生变化吗？影子的方向与太阳的位置有什么关系吗？我想，解决了上面的2个问题，本课教学的目标也应该可以实现。
本着让更多的学生积极参与科学课堂，让每一个孩子爱上科学课的教学理念，努力打造科学味、儿童味、情趣味兼具的科学课堂。
如何设计实验方案，如何将实验方案设计得更完美，这是科学课教学的一大难题。本节课中要设计的实验方案就是在10~15分钟内到室外进行观察并记录数据。
方案大致如下：
研究的问题：一天中阳光下物体的影子有什么变化规律？
猜想：早晨到正午，阳光下物体的影子的变化规律是越来越短；
正午到傍晚日落时分，阳光下物体的影子的变化规律是越来越长；阳光下物体影子的方向与太阳的方向相反。
实验准备：刻度尺、笔、记录纸、用来固定铅笔的橡皮泥，粉笔。 实验过程：
1.全班分成11个小组，分工如下：一人负责记录，一人测量，一人用粉笔将影子画下，一人摆放铅笔。
2.分组完成第一次测量。
3.第一次测量后学生分组玩影子踩影子游戏和手影游戏。
4.10分钟后分组完成第二次测量。
数据分析：分组进科学教室记录数据，完成数据统计图，全班进行交流、数据分析。
获得结论：早晨到正午，阳光下物体的影子的变化规律是越来越短；正午到傍晚日落时分，阳光下物体的影子的变化规律是越来越长；阳光下物体影子的方向与太阳的方向相反。
这里需要说明的是，为何安排踩影子游戏：一方面是为了让学生在科学课上放松心情，玩玩踩影子的游戏，从中获得阳光下物体影子的变化规律；另一方面，用游戏的方式等待时间的流逝而进行第二次数据的测量。因此，我认为游戏环境的设计符合儿童的心理特征，且能为教学服务。
另外，本课教学，在不同班级遇到了不同的问题。教学五（4）班，遇到的问题还比较大。第一，天公不作美，刚到楼下准备观测，太阳躲起来了，使得全班同学扫兴而归。不仅不能进行测量，同学们爱玩的影子游戏也成无米之炊。不禁感慨：科学课的教学还受天气的
影响，学生要想获得完美的体验，教师要想和学生很好地合作，还需要客观条件的配合。第二，五（1）班的学生整体比较好动，学生比较有个性，其中有多名学生在课堂上的举止还需要老师花一番心思，因而而异地采取措施，展开攻略。其中，小须和小顾迷上了看书，每人手里捧着一本书，虽然平时总“啰嗦”着要他们俩爱上读书，但这会上科学课还“爱不释手”，也让人头疼。我不想打击他们的爱好，毕竟我整天巴不得学生“爱不释手”地拿着文学百科，置身墨香。该怎么办呢？于是我叫他们带着书到楼下进行影子的观测，并同意他们俩不参加踩影子游戏，可以继续看书，这会他们两个倔强的小鬼才跟着我下了楼。我想，或许我的做法有些不妥，不该给他们俩开辟特区，但，我想随着我对他们的不断关注，随着时间的流逝，两个小鬼一定能成为团队中的生力军，一定能和同学们一起好好参与各项集体活动的。
灯光下的影子说说心情篇十
《九年级下册第四章》
课题 4.1.1视图
课时：第 1 课时 主备人：张建鸿 初稿时间：9月20日 学生______________
学习目标： 1．经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念。
2．会画圆柱、圆锥、球的三视图，体会几何体与其视图之间的相互转化。
学习过程：一、预习导航 ，温故知新：
1.从不同的方向观察同一个物体，可以看到不同的图形，其中从正面看到的图形叫 从左面看到的图形叫 ，其中从上面看到的图形叫 。 2.
主视图 左视图
俯视图
二、探索学习，获得新知
1.讨论以上三个物体的三视图各有什么特征？ 2.实物展现，讲解三视图（投影） 3.你能画出下列物体的三视图吗？
三、自主练习，巩固拓展：
1.下列各物体从不同的角度观看，它们的形状可能各不相同，请试着从不同的角度想像它们的形状.
2.试从下列各图中找出第二题中各物体的主视图（不考虑大小）.
3.从下列各图中找出第二题中各物体的左视图（不考虑大小）.
4.试从下列各图中找出第二题中各物体的俯视图（不考虑大小）
.
5. 下列几何体中，其主视图、左视图与俯视图均相同的是（ ） A．正方体 B．三棱柱 C．圆柱 D．圆锥 6.课本随堂练习1、2 四、作业反馈
1.如图1所示的几何体的俯视图是（ ）
B C D图1
2.图2中所示几何体的主视图是（
图2
3.所示的图形是圆柱体，其主视图、左视图和俯视图中至少有一个是( )．
A．三角形
B．四边形 C．五边形
D．六边形
4.（ ） A．2个 B．3个 C．4个 D．6个
主视 左视 附视
5.画出下列各物体的 主视图 左视图 俯视图
课题 4.1.2视图
课时：第 2 课时 主备人：张建鸿 初稿时间：9月21日 学生______________
学习目标：1．经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念。
2．会画较为复杂的几何体的三种视图，体会这几何体与其视图之间的相互转化。
学习过程：一、预习导航 ，温故知新：
1.俯视图为圆的几何体有：2.画视图时，看得见的轮廓线通常画成 3.下列两组图形是几何体的三视图，分别依次是主视图、左视图和俯视图，请你描述这两个几何体的形状？
1.
画出下列几何体的三视图：
三、自主练习，巩固拓展：
1．下列几何体中，俯视图是三角形的几何体是（ ）． 2. 3.由一些大小相同的小正方体搭成的几何体的俯视图如右图所示，其正方形中的数字表示该位置上的小正方体的个数，那么该几何体的主视图是（ ）
.4画出下列几何体的三视图
四、作业反馈：
1.一个碗如图所示摆放，则它的俯视图是( )．
2
A．
B．
C．
D．
3. 小明从左面观察下图所示的两个物体，看到的是（ ）
A
B C D
4.画出下列几何体的三视图。
※5.
一个几何体的三视图如图所示，他的俯视图为菱形，请描述出该几何体的形状，
并根据所给的数据求出该几何体的表面积。
俯视图
课题 4.1.2视图
课时：第 3课时 主备人：张建鸿 初稿时间：9月23日 学生______________
学习目标：1．经历实践探索过程，了解平行投影的含义，能够确定物体在太阳光下的影子。
2．会用观察、想像，了解不同时刻太阳光下形成的影子的大小和方向是不同的。 3.了解平行投影与物体三种视图之间的关系。
学习过程：一、预习导航 ，温故知新：
1.物体在光线的照射下，会在地面或墙壁上留下它的影子，这就是 2.太阳光线可以看成
3.当投影光线与投影面垂直时，这种投影叫做正投影，物体的影子称为物体的4.在太阳光线下，同一时刻，甲物体的与 与
5.一个矩形纸板在太阳光下的投影可能是什么图形？二、探索学习，获得新知
1. 三角板在阳光下的影子一定是三角形吗？根据物体的影子来判断其形状可以吗？
2. 在三个不同时刻，同一棵树的影子长度不同，请将它们按拍摄的先后顺序进行排列，并说明你的理由。
(1) (2) (3)
3.在同一时刻，大树和小树的影子与它们的高度之间有什么关系？(大树的高位h ,影长为l；小树的高位h1 ,影长为l1)
4.某校墙边有甲、乙两根木杆。（1）某一时刻甲木杆在阳光下的影子如图（1）所示，你能画出此时乙木杆的影子吗？（用线段表示影子）2.在图(2)中当乙木杆移动到什么位置时，其影子刚好不落在墙上？（3）在你所画的图形中有相似三角形吗？
三、自主练习，巩固拓展： 1.如图，箭头表示投影光线的方向，则图中的物体的投影是（ A 圆 B 矩形 C 梯形 D 圆台
2.小花拿了一个矩形木框在太阳光下玩，矩形木框在地面形成的投影不可能的是（ ）
A 线段 B 矩形 C 梯形 D 平行四边形 3.小明的家和学校都在同一条笔直的大街上，早晨小明去上学走在大街上，发现自己的影子在自己的正前方，则学校在小明家的（ ）方向。