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写银杏树的句子篇一
《描写银杏树的好句子》
描写银杏树的好句子
1. 从远处看去，就像是天边升起了一抹金色霞光。走近时，你会发现，在这金灿灿的银杏叶丛中，有着许多若隐若现的小白点。
2. 那些树叶在空中盘旋，时而飞上天，时而落下地，好像在和大家捉迷藏。
3. 那叶，是一只只美丽的蝴蝶。 那花，是一个个捉迷藏的孩子。那果，是一位位套着黄色大衣的姑娘。
4. 您瞧！一阵秋风吹过，银杏树叶纷纷扬扬地从树上飘落下来，宛如无数只金色的蝴蝶在空中漫天飞舞。
5. 秋风起，银杏开始了一年中最华丽的篇章。它的叶片没有像多数树叶那样变黄、卷曲、枯萎，而是变成了灿灿的金色。
6. 那满地金黄的银杏树叶，灿烂无比，如同给大地铺了一层松软的地毯，把大地装扮得格外亮丽。
7. 秋天来临的时候，银杏果就由青色变为淡黄色，成熟时它们又变成了白色，一颗颗地挂在树上，所以又叫白果。
8. 春天，它那翠绿细嫩的叶子，就像一柄柄展开的小扇。如丝的春雨落在叶片上，嘀嗒嘀嗒，就像一曲美妙的交响曲。
9. 我喜爱这充满凉意的深秋，我更爱这蝴蝶般自由自在飘飞的银杏叶！
10. 无论何时，银杏都以自己独特的姿态矗立于大地上，向人们展现自己的风采。
11. 夏日炎炎，骄阳似火。此时银杏树已长得枝繁叶茂，它的枝干十分挺拔，小枝上面长满了深绿色的扇形叶片。
12. 夏天的银杏树成了一把撑开的绿绒大伞，茂密的枝叶遮天蔽日，火辣辣的阳光被毫不留情地挡住了。
13. 阳春三月，是百花争相盛开，争奇斗妍的日子。银杏虽没有花儿的芬芳与娇艳，但在春天，也丝毫不失自己的风采。
14. 银杏!你灿烂无比,你见证了地球的历史,你是一位了不起的战士!
15. 银杏是挺拔的，笔直的树干,可爱的扇叶,调皮的小黄花,还有那可口的白果，一切都是那么美好。
16. 银杏叶上带着一点绿色，还有美丽的金黄色，边上镶了一条美丽的花边，远远望去像一片片金色的云。 描写菊花的优美句子
17. 菊花的花瓣虽然不是很大，但是很多，给人一种团结的感觉。那么多片花瓣紧紧地抱在一起，共同抵御秋天的寒冷。
18. 菊花各有特色，有的秀丽淡雅，有的鲜艳夺目，有的昂首挺胸……菊花傲霜怒放，五彩缤纷，千姿百态。
19. 那丛丛簇簇的菊花，色彩斑斓，有黄菊、墨菊、龙爪菊……姿态各异，生意盎然。
20. 娇媚的花瓣在阳光下闪耀着美丽的光彩，那一株株菊花多像一群群亭亭玉立的仙女迎风翩翩起舞。
21. 啊！朵朵奇姿异彩的菊花里不时飘出缕缕袭人的清香；那花犹如浪，那香犹如风，整个公园成了花的世界，花的海洋。
写银杏树的句子篇二
《关于的银杏诗句》
《银杏王》 乾隆 古柯不计数人围 叶茂枝孙绿荫肥 世外沧桑阅如幻 开山大定记依稀
瑞鹧鸪·双银杏 李清照 风韵雍容未甚都， 尊前甘桔可为奴。 谁怜流落江湖上， 玉骨冰肌未肯枯。 谁叫并蒂连枝摘，
醉后明皇倚太真。 居士擘开真有意， 要吟风味两家新。
王维 文杏栽为梁，香茅结为宇。 不知栋里云，当作人间雨。
吴宽 错落朱提数百枚 洞庭秋色满盘堆 霜余乱摘连柑子 雪里同煨有芋魁 不用盛囊书后写 料非钻核意无猜 却愁佳惠终难继 乞与山中几树栽
《咏银杏》 张无尽（北宋） 鸭脚半熟色犹青， 纱囊驰寄江陵城。 城中朱门韩林宅， 清风明月吹帘笙。 玉纤雪腕白相照， 烂银破壳玻璃明。
梅尧臣（宋） 北人见鸭脚，南人见胡桃； 识内不识外，疑若橡栗韬。 鸭脚类绿李，其名因叶高。 吾乡宣城郡，多此以为豪。 种树三十年，结籽防凶猱。 剥核手无肤，持置宫省曹。 今喜生都下，荐酒压葡萄。 初闻帝苑夸，又复王第褒。 累累谁采掇，玉碗上金鏊。
七绝五首 银杏心语（蝉联体）
一
又见金风绣锦杉，一生炫彩最开颜。
虽惜迟暮才圆梦，终把辉煌戴桂冠。
二
既把辉煌戴桂冠，当思风雨度经年。
赢得丽日多光顾，青涩始成十月妍。
三
青涩始成十月妍，难消梦醒几潸然。
畅游谁问金光道，铺锦可知一寸丹？
四
铺锦见知一寸丹，肯将金色洒故园。
痴情仍恋钟情处，故遣黄蝶舞碧天。
五
虽遣黄蝶舞碧天，不曾别去枉寻欢。
相思缠在虬枝上，再聚精魂写灿然！
杨万里
深 灰 浅 火 略 相 遭 ，
小 苦 微 甘 韵 最 高 。
未 必 鸡 头 如 鸭 脚 ，
不 妨 银 杏 作 金 桃 。
写银杏树的句子篇三
《把句子写具体》
写银杏树的句子篇四
《把句子写具体》
写银杏树的句子篇五
《把句子写具体 (1)》
写银杏树的句子篇六
《《银杏树》教学设计》
《银杏树》教学设计
教材分析：
《银杏树》是教科版语文教材五年级上册第六单元的快乐读书屋六中的一篇课文。本单元的文章主题是教育学生热爱家乡，不忘家乡的人和优美事物。本文也突显了这一主题。《银杏树》一文写法突出，按照季节顺序进行描写，条理清晰，详略得当，语言生动，适合学生自学，教师只在写作方法上做适当点拨。 学生分析：
五年级学生在语文的自学方面有一定的基础，能够运用适当的方法进行朗读练习，对自己喜欢的语句有一定的分析和积累的能力。本节课将注重学生的朗读训练，并能在读中体会写作方法，使学生在习作能力上得到一定的提高。 设计理念：
这篇课文语言通俗易懂，层次清楚，可以放手让学生自学，在文章的写法上进行总结归纳，使学生通过学习和朗读，能够获得更多的习作知识。 教学目标：
1.使学生在读文感知中，回答问题，学习作者的写作方法。
2.运用自主学习和师生合作探究等方法进行学习。
3.理解作者爱银杏树，爱家乡的感情。
教学重点难点：
重点：多层次读文，理解内容，回答问题
难点：学习写作方法，体会表达感情
教学准备：课件， 银杏的叶片、果实的卡片
教学步骤：
一、教师板画，导入新课
1、师：请同学们仔细观察，看老师画的这棵树与我们周围的树有什么不同之处？（教师板画银杏树，贴上树叶）
2、学生交流。
师：嫩绿的叶片，粗壮的枝干，金色的秋天 ，累累的果实。你们想了解这种树吗？
老师告诉大家，这就是银杏树。(板书课题：银杏树)
3、课前我让同学们搜集了有关银杏树的资料，谁愿意与大家一起分享。
4、今天我们就进入快乐读书屋六，认识一棵罕见的银杏树。
二、明确目标，初读课文
1、师：请同学们快速自读课文，标划生字新词，注意读准字音，读通句子，不流利的句子多读几遍。
师：读到这里，老师想检查一下你们对生字词的掌握情况。
2、课件展示字词，学生自由读。
激发兴趣，找学生读并组词。
过渡语：学习一篇文章，首先要解决生字词，才能将句子读顺口，对于这一点，同学做的很好。现在我们来齐读第一段，找出中心词。
（罕见）很难见到。
师：这棵树怎么罕见呢？我们来自学第二段，思考这棵树有什么与众不同的地方？
（生用文中的词语回答：树很粗大，奇形怪状的露天树根，长着荆棘的树杈） 师：同学们，银杏树的树根奇形怪状成什么样子？这句话运用了什么修辞方法？（比喻）把什么比喻成什么？
过渡语：学习一篇文章，首先要解决生字词，才能将句子读顺口，对于这一点，我们的同学做的很好。
师：对，正是这棵罕见的银杏树，给作者的家乡带来了无限的生气。（板书：无限生气）同桌互读课文4~——7段，找出体现了银杏树四季变化特点的中心句和中心词。
三、多层朗读，理解感悟
1.同桌互读课文，找出中心句和中心词进行概括。
2.找学生回答问题并进行板书：
（1）春天的银杏树特点是生机勃勃；
你从哪句话感受到它的特点？（指名读，教师评价）
学生齐读，教师评价。
（2）夏天的银杏树特点是像绿绒大伞；
哪组同学愿意给大家读一读，谁能说说这一自然段的总起句是哪一句？
师：此句点出了“我的最爱”也意味着对夏天的银杏树要进行比较详细的描述，那夏天的银杏树究竟有多美，同学们用你的声音告诉大家。（学生齐读）
师：可见，夏天的银杏树是一个美丽、快乐的天堂，它给人和动物都带来了无穷的欢乐。
（3）秋天的银杏树特点是果实累累；
谁能把秋天看到银杏树果实累累的兴奋心情读出来？
谁知道银杏果有什么特点？（圆、大、多）
思考：作者是按照什么顺序来介绍银杏树的果实的？（课件出示句子：银杏果壳„„） (从外到内)
（4）冬天的银杏树特点是寒风中依然挺立。
“挺立”一词有什么作用呢？
（体现银杏树寒冬里也不缺乏生气，等待春天的到来。）
3.过渡语:写冬天的银杏树，虽然只有几句话，但是也写出了它的特点，这就是略写，而对夏天的银杏树进行了具体详细的描写，这是详写。本文就用了详略结合的写法，把银杏树一年四季的变化呈现在了读者的脑海中。
四、讨论交流，总结写法
1、同学们，这篇写景物的文章，写法上还有什么特点呢？小组交流，总结写法。
2、学生交流。【（1）四季顺序，进行描写；（2）抓住特点，详略得当；（3）词语生动，语句优美。】
五、教师总结：
了解文章的写作方法，为我们今后的写作也提供了好的借鉴。我们可以把这种写法放到自己的作文中，让我们的习作更精彩。
今天这节课，我们认识了一颗罕见的银杏树，了解到了它的用途。这篇课文，作者是通过写银杏树来抒发自己对家乡的热爱之情。（板书：热爱家乡）
六、板书设计：
银杏树——带来无限生气
春：生机勃勃 夏：像绿绒大伞 秋：硕果累累 冬：依然挺立 （详写）（略写）
写银杏树的句子篇七
《最后一片银杏树1》
《最后一片银杏树叶》教学设计
——长春版小学语文二年级
一，激趣导入
同学们，你们都喜欢什么树啊？最好说出你喜欢它的原因。 生：杨树，柳树，枫树------
老师也喜欢一种树，它是一种生活在我国南方的树种，北方很少看见。它的叶子到了秋天一片金黄，特别美丽，你们想看看吗？出示幻灯片。
美吗？这就是银杏树。这是一片银杏树叶。我喜欢它们是因为它的背后有一个美丽动听的童话故事。今天我们就一起来学习最后一片银杏树叶。板书课题。
二，读文感悟、识字。
1，先听老师朗读一遍课文，同学们一边听一边注意自己不认识字的读音，并想一想文章写的是谁和谁之间的事。
2，谁能说一说是写谁和谁之间的故事？（银杏树爷爷和孩子们）板书。同学们概括得真准确。你们想读读这个故事吗？下面请同学们自由读文，圈出本课的生字并大声地读三遍，遇到不认识的字可以向小组内的同学请教，同时标出自然段的序号。
3，下面同桌借助拼音互读生字，看哪组读的快，读得好。
4，全都会读的请举手，不会读也没关系，我们一起到课文中去学习。 5，谁能读课文的第一自然段？其他同学想一想银杏树爷爷和孩子们的关系怎么样？你从哪句话能看出孩子们和银杏树爷爷的关系很好？
6，银杏树爷爷同样也很喜欢小朋友。有一天，银杏树爷爷说话了，他是怎么说的？谁来读一下？指导朗读。
7，原来银杏树爷爷要帮小朋友们实现愿望。请同学自由读3、4、5自然段，找到孩子们想实现的愿望，用浪线画出来。
8，好，现在，谁愿意说给全体同学听一听？出示东东的话。
东东的愿望实现了吗 ？他什么心情？你能用自己的朗读表现出来
吗？
9，又蹦又跳这个词写的真形象。你能说几个这样带“又怎么样又怎
么”的词吗？
10，孩子们还有什么愿望，谁来说一说。出示幻灯片。
11，太好了，孩子们的愿望都实现了。咱们都替他们高兴，对吧？我们一起来读一读。
12，这里面有一个排比句式，谁找到了？（板书）排比句式读起来琅琅上口，增强了文章的表达效果。谁能来读一读，读排比句的时候要一句比一句语速快点，而且语气要加重，谁来试一试？
13，谁能也试着说一个这样的句子？（对学生进行排比句式的训练。） 14，还有别的愿望吗 ？谁再来补充？出示幻灯片。师：我们一起看看同学们的愿望，它们的共同特点是什么呢？
（生：为他人着想）出示幻灯片。
当孩子们拥有一枚神奇的叶子时，拥有一次能实现一切愿望的机会时，心里想的不是自己确是别人，这是多么可贵的一种精神，一种爱呀！
15，大家的愿望都实现了，都在高兴着呢，路路眼里却含着泪水。这是为什么呢？
生：只剩最后一片树叶了。想要给老师治病，怕没有了。 生：老师生病了，他很心疼。
师：说的真好。那这部分内容我们还能用那样欢快的语气来读了吗 ？自己试着练一练。
生：练读。
15同学们读的都很投入 。（抓住“最后一片”表示再也没有了；路路得到药丸后的系列动作描写“捧、飞快地跑„„.”。做一个“捧”的动作，换一个词行不行？“捧”说明了什么？）
下面我们分角色来读读。谁愿意来读路路的话？谁愿意来读马老师的
话？谁愿意来读叙述部分？
生：三名同学分角色朗读 。
师：听了他们的读，你想评价评价吗？生：评读。
16，马老师的脸色由苍白变得红润，说明了什么？马老师的健康是用什么换来的？（最后一片银杏树叶，而掉下最后一片叶子后银杏树就干枯了，死去了，这仅仅是一片树叶吗？这最后一片银杏树叶还代表着什么？银杏树爷爷的生命啊！
17，银杏树爷爷用自己的生命换来了孩子们的愿望成真，换来了马老师的健康，当听说它死后，孩子们是怎么做的？找出相关句子读一读。指导朗读。出示幻灯片。当你看到一棵苍劲的大树，连最后一片叶子都落下了，这意味着什么？出示对比照片。孩子们看到干枯的银杏树是怎样做的？说出句子读一读。出示句子。前文哪里出现“纷纷”一词了？（出示对比句）指导朗读。
18，当初孩子们纷纷向银杏树爷爷提出请求，银杏树爷爷都“一一满足”了他们；而今，当银杏树爷爷干枯时，孩子们也纷纷抱着他哭呀„„师：死了的银杏树爷爷怎么复活的？（泪水）
19，孩子们的泪水里包含了什么感情？（感激、难过、后悔、爱）他们抱着银杏树哭的时候心里会想些什么？
泪水渗进了树的根里，最后的结局究竟怎么样呢？请同学们齐读课文最后一段。
20，银杏树爷爷复苏了，孩子们为什么不忍心向他提出什么要求了？ 我们一起看看同学们的愿望，它们的共同特点是什么呢？ （生：为他人着想）
银杏树爷爷为了帮助他人实现愿望，宁可摘下自己的一片片树叶，牺牲自己，而孩子们手握愿望成真的机会时，又纷纷想到了别人，这是一种人与人之间多么伟大的一种真爱啊！
三，总结升华。
1，通过这节课的学习，你懂得了一个怎样的做人道理？（不要只为自己着想，要学会关爱别人）关爱别人自己也会得到快乐，付出比索取有时候让人更快乐。
2，如果你拥有这样一枚神奇的叶子，你的愿望是什么？
看来同学们真的受到了银杏树爷爷和这群可爱的孩子们的感染，开始懂得为别人奉献自己的爱了，老师祝你们所有的愿望都能成真。
四，课堂仿写，训练写话。写校园中的树。
五，单元主题。
本单元的主题是什么？（爱在我们中间。）
《小小的声音》有一个美好的愿望，歌唱人与人之间真诚的爱； 《宠物店里的故事》中残疾小狗得到小男孩真切的关爱； 《老师的手》给其貌不扬的道格拉斯留下了永恒的爱的记忆； 《最后一片银杏树叶》更是一首爱的赞歌。
爱是一种无声的语言，它不需要任何修饰，它是一种真情的自然流露，
银杏树爷爷希望同学们能珍惜我们身边的每一个人，关爱身边的每一个人。他更希望银杏叶应该送给真正需要关心的人。同学们，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
最后一片银杏树叶----教学反思
成功之处：
一、 注重语文素养的培养
通过学生体验课文内容，使学生增强对银杏树爷爷的爱，“纷纷”突出孩子们为别人着想的高尚品格，“有的、有的、有的、还有的”排比句更加体现出文章爱的基调。文章语言朴实，学文中注重让学生体会蕴含的意义。
二、仿写略见成效
学校操场有三棵梧桐树，对仿写很有帮助，很好的题材。所以，我让学生巧借题材进行仿写。鼓励学生充分发挥想象力，把“爱”继续延伸下去。
不足之处：
常言说“书读百遍，其义自见”。教学的最终目的是不用教，让学生自读自悟，我也一直在这样尝试，可是，在第三段的研读时，收效与时间不成比例，也许与我自我领悟有限有关吧。
总之，学无止境，教学要想收到预期的效果，就需要教师沉下心去钻研教材，钻研教参、相关资料及教法，这样你就不会拘泥于狭小的世界，你的孩子们也一定是视界开阔，知识渊博。
最后一片银杏树叶说课
一， 说教材。
本单元的教学主题是“爱在我们中间”。《最后一片银杏树叶》是本单元的最后一课。
教学目标:
1、会认、会写4个一类生字，会读14个二类生字，能够有感情地朗读课文，感知故事的大概内容。
2、注重积累，会讲述这个童话故事，并能表达真情实感。
3、通过学习这篇小故事，让学生懂得爱是世界上最宝贵的情感，我们应该用心去关爱每一个人。
教学重点、难点：
1、注重积累，会讲述这个童话故事，并能表达真情实感。
2、能够感悟故事大意。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：2课时。
二， 说教法。
在教学中我运用情境渲染法，使学生深入到课文的情境中，感受银杏树爷爷和孩子们为别人付出的无私的爱。
通过朗读指导使学生悟情，理解文意。并随文识字，对学生进行说话的指导的训练。
三，说学法
让学生在自主、合作、探究学习过程中学会字词，理解文意。老师只是课堂的引导者。
四， 说教学过程。
（一）激趣导入
同学们，你们都喜欢什么树啊？最好说出你喜欢它的原因。 同时引出银杏树的故事。适时播放幻灯片。创设情境。激发学生学习兴趣的同时，引出本课的教学。
（二）读文感悟、识字。
1，先听老师朗读一遍课文，同学们一边听一边注意自己不认识字的读音，并想一想文章写的是谁和谁之间的事。布置任务，让学生有任务的听。
写银杏树的句子篇八
《银杏树教学设计》
银杏树教学设计
一. 欣赏图片，导入新课
1.师：请同学们和老师一起欣赏图片（课件播放）看谁观察得认真仔细。 师：嫩绿的叶片，粗壮的枝干，金色的秋天，累累的果实。美么？你想了解这种树吗？
生：回答（想）
老师告诉大家：这是——
板书：银杏树
2.资料简介，找同学给大家大声读一读。
注意对学生朗读的评价语言
3.今天我们就进入快乐读书屋六，认识一棵罕见的银杏树。
二.给出学习目标，学生初读课文：
1.师：请同学们快速自读课文，标划生字新词，注意读准字音，读通句子，不流利的句子多读几遍。
师：读到这里，老师想检查一下你们对生字词的掌握情况。
2.课件展示字词，学生自由读，
激发兴趣，找学生读。
过渡语：学习一篇文章，首先要解决生字词，才能将句子读顺口，对于这一点，我们的同学做的很好。
3.现在我们来齐读第一段，找出中心词。
明了
师：这棵树怎么罕见呢？我们来轻声读第二段，思考这棵树有什么与众不同的地方？
生：用文中的词语回答。比喻的修辞方法。
师：对，正是这棵罕见的银杏树，给作者的家乡带来了无限的生气。同桌互读课文4~7段，找出体现了银杏树四季变化特点的中心句和中心词。
三.多层次读文完成思考题
1.同桌互读课文，找出中心句和中心词进行概括。
2.找学生回答问题并进行板书：
（1）春天的银杏树特点是生机勃勃；
你从哪句话感受到它的特点？
教师适当范读这一部分
谁能像老师这样读一读？
学生读，教师评价。
谁还能像他一样再给大家展示一下你的朗读能力？
（2）夏天的银杏树特点是像绿绒大伞；
哪组同学愿意给大家读一读，展示一下自己朗读的风采？ 你认为哪个词语最生动？
学生评价。
（3）秋天的银杏树特点是果实累累；
谁能把秋天看到银杏树果实累累的兴奋心情读出来？ 教师评价
（4）冬天的银杏树特点是寒风中依然挺立。
“挺立”一词有什么作用呢？
（体现银杏树寒冬里也不缺乏生气，等待春天的到来。）
3.过渡语:写冬天的银杏树，虽然只有几句话，但是也写出了它的特点，这就是略写，春天，夏天，秋天的特点是具体详细描写的，是详写。本文就用了详略结合的写法。
聪明的同学们，这篇写景物的文章，写法上还有什么特点呢？谁能通过今天的学习，给大家总结一下。
四.师生共同总结文章的写作特点：
1.四季顺序，进行描写；
2.抓住特点，详略得当；
3.词语生动，语句优美
五.总结：了解文章的写作方法，为我们今后的写作也提供了好的借鉴。我们可以把这种写法放到自己的作文中，让自己的习作更精彩。
六．板书设计：
2. 银杏树
春：生机勃勃
带来无限生 夏：像绿绒大伞 详写
秋：硕果累累
冬：依然挺立 略写
写银杏树的句子篇九
《教科版语文上册《银杏树》教学设计》
《银杏树》教学设计
一、教材分析：
《银杏树》是教科版语文教材五年级上册第六单元的快乐读书屋六中的一篇课文。本单元的文章主题是教育学生热爱家乡，不忘家乡的人和优美事物。本文也突显了这一主题。 《银杏树》一文写法突出，按照季节顺序进行描写，条理清晰，详略得当，语言生动，适合学生自学，所以我只在写作方法上做适当点拨。
二、学生分析：
五年级学生在语文的自学方面有一定的基础，能够运用适当的方法进行朗读练习，对自己喜欢的语句有一定的分析和积累的能力。本节课将注重学生的朗读训练，并能在读中体会写作方法，使学生在习作能力上得到一定的提高。
三、设计理念：
这篇课文语言通俗易懂，层次清楚，可以放手让学生自学，在文章的写法上进行总结归纳，使学生通过学习和朗读，能够获得更多的习作知识。
四、教学目标：
1.使学生在读文感知中，回答问题，学习作者的写作方法。
2.运用自主学习和师生合作探究等方法进行学习。
3.理解作者爱银杏树，爱家乡的感情。
教学重点难点：
重点：多层次读文，理解内容，回答问题
难点：学习写作方法，体会表达感情
五、教学准备：
课件银杏的叶片或果实
六、教学步骤：
（一） 欣赏图片，导入新课
1、师：请同学们和老师一起欣赏图片（课件播放）看谁观察得认真
仔细。
师：嫩绿的叶片，粗壮的枝干，金色的秋天，累累的果实。美么？你想了解这种树吗？
老师告诉大家：这是——
板书：银杏树
2、资料简介，找同学给大家大声读一读。
注意对学生朗读的评价语言
3、今天我们就进入快乐读书屋六，认识一棵罕见的银杏树。
（二）给出学习目标，学生初读课文：
1、师：请同学们快速自读课文，标划生字新词，注意读准字音，读通句子，不流利的句子多读几遍。
师：读到这里，老师想检查一下你们对生字词的掌握情况。
2、课件展示字词，学生自由读，
激发兴趣，找学生读。
过渡语：学习一篇文章，首先要解决生字词，才能将句子读顺口，对于这一点，我们的同学做的很好。
3、现在我们来齐读第一段，找出中心词。
师：这棵树怎么罕见呢？我们来轻声读第二段，思考这棵树有什么与众不同的地方？（让生用文中的词语回答。比喻的修辞方法。）
师：对，正是这棵罕见的银杏树，给作者的家乡带来了无限的生气。同桌互读课文4~7段，找出体现了银杏树四季变化特点的中心句和中心词。
(三）多层次读文完成思考题
1.同桌互读课文，找出中心句和中心词进行概括。
2.找学生回答问题并进行板书：
（1）春天的银杏树特点是生机勃勃；你从哪句话感受到它的特点？ (教师适当范读这一部分)谁能像老师这样读一读？
学生读，教师评价。 谁还能像他一样再给大家展示一下你的朗读能力？
（2）夏天的银杏树特点是像绿绒大伞；哪组同学愿意给大家读一读，展示一下自己朗读的风采？ 你认为哪个词语最生动？(学生评价。)
（3）秋天的银杏树特点是果实累累；谁能把秋天看到银杏树果实累累的兴奋心情读出来？(教师评价)
（4）冬天的银杏树特点是寒风中依然挺立。 “挺立”一词有什么作用呢？
（体现银杏树寒冬里也不缺乏生气，等待春天的到来。）
3.过渡语:写冬天的银杏树，虽然只有几句话，但是也写出了它的特点，这就是略写，春天，夏天，秋天的特点是具体详细描写的，是详写。本文就用了详略结合的写法。
聪明的同学们，这篇写景物的文章，写法上还有什么特点呢？谁能通过今天的学习，给大家总结一下。
（四）师生共同总结文章的写作特点：
1.四季顺序，进行描写；2.抓住特点，详略得当； 3.词语生动，语句优美
（五）总结：了解文章的写作方法，为我们今后的写作也提供了好的借鉴。我们可以把这种写法放到自己的作文中，让自己的习作更精彩。
（七）、板书设计：
2. 银杏树
春：生机勃勃
带来无限生夏：像绿绒大伞 详写 秋：硕果累累
冬：依然挺立 略写
姜 旭
2012年11月9日
《银杏树》教学设计
三人班中心学校
姜旭
2012年11月
写银杏树的句子篇十
《快乐读书屋六银杏树[1]》