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与朱元思书读后感篇一：与朱元思书说课稿
《与朱元思书》说课稿
灵武英才学校：龙学萍
各位评委、各位老师：大家好！
今天我说课的课题是《与朱元思书》,下面我将从说教材、说教学目标、说
教法、说学法、说教学流程、说板书设计六个方面说说我这篇课文的设计及理念。
一、说教材
南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》就被视为骈文中写景精品。本人
读后，认为此文有以下令人惊叹之处：
第一、景色美。从内容来看，全文仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富
春江沿途的绮丽风光，犹如给读者绘制了一幅美丽的画卷，使人读后有悠然神往
之感。
第二、音韵美。从文体来看，文章虽是骈文但全文句式骈中有散，错落有致、
声律和谐、读来朗朗上口，具有声韵美感。
第三、语言美。全文语言清新自然，生动流畅，字字动人，颇见功力，句中
大量使用比喻、对偶、拟人、夸张等修辞，描写角度多变，手法多样，使文章显
得卓尔不群，超凡脱俗。
第四、志趣美。本文重在写景，直接抒情写志的语言很少，从寥寥几句写观
感的语句中，我们也领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。“鸢飞戾天者，望峰
息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺
人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。细细品
味，作者的这种志趣，既不同于“知其不可而为之”的积极入世，又不同于“采
菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世，它是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐
的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份
悲观，多了份开朗，因而更具一份常人心态，也就更容易使人接受并感到亲切。
吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜
收之感，令人叹为观止。因此,教学此文，我将着重引领学生在反复的品读中，
感受、理解本文的声韵美、景色美、语言美、志趣美的特点。
二、说学情
此文被选入语教版九年级下册第六单元，在以往两年的学习积累中，初三学
生已有了一定的文言文学习基础，对于常用文言字词的意义也有了一定的积累，
因此，学生独立阅读、翻译并大致理解这篇短小的文章是难度不大的，只是个别
有难度的词句有待于强调和学习。所以，朗读、品味文章优美生动的语言和写景
的方法将是学生学习的重点，体会作者含蓄流露的厌弃尘俗和寄情山水的思想感
情是学习的难点。
三、说教学目标
按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课
文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，在有意识地积累、感悟
和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，我确定本课的教学目标为：
【知识与能力 】
1、能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
2、把握本文抓住特点有层次写景的方法。
【过程与方法】
1、引导学生读懂原文，通过反复诵读和合作讨论理解课文内容。
2、引导学生品味感悟课文语言，学习本文的写景方法。
【情感态度价值观】
欣赏富春江上雄奇秀丽的景色，领会作者作者厌弃尘俗和寄情山水的思想
感情。
【教学重点】
1、理解文意，体会作者笔下富春江景色之美，
2、初步培养学生的品味语言的能力。
【教学难点】
理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。
四、说教学方法
本文教学我采用诵读品味法、先学后教，当场训练法、多媒体教学法。在教
学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。
诵读品味可以逐步加深学生对文章的感悟。
先学后教，当堂训练可以培养学生自主学习的习惯。
多媒体的运用，也是本教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发
学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学
习目标。
四、说学法
对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体
性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用
已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，
引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语
文的能力。为此，我设计的学法有：朗读法、自主学习法、探究法。
五、说教学流程
本课我分别朗读课文，疏通文意，品读课文，领会主旨四个环节来完成教学
设计。
第一步：激情导入 （播放古曲《高山流水》）
师伴音乐引述：孔子曰：“智者乐水，仁者乐山。”山水之美，古今皆谈，然
而人们谈得最多的，还是山的灵性和水的神韵。古往今来，山水因文人而越发出
名，文人也因山水而名垂千古。相信今天我们学习的一篇《与朱元思书》将会让
我们牢牢记住富春江这个美丽的地方和吴均这位出色的散文家。
教师以古语引课，奠定本课古色古香的味道，为学习此文营造氛围，激发了
学生阅读的兴趣。
第二步：朗读课文，感受音韵之美
本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，因此诵读是不可缺少的教学方法。
1、学会吟读此文
（1）听读课文，初步感受韵律。(教师配乐朗读)。
出示听读要求：要听准字音、听清节奏。
（2）自由朗读 出示朗读指导：
①注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
②注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的
停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
③注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
④注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”
“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”
（3）展示读。
（4）分男女生读，男生一分句，女生一分句。
2、、品议读后感受
让学生说说在朗读时发现的文章在句式上的特点和朗读时的效果？
出示归纳：吴均擅长写骈文，又称“四六文”，讲究对仗，间用五字、六字
散句，骈中有散，句式错落有致，读来朗朗上口，颇有节奏感和音韵美。
（板书：音韵美）
二、疏通文意 ，欣赏景色之美
师：文言文是中国古代的一种书面语言，具有简约、典雅之美。咱们学习文
言文，要学会重要的积累词句。
出示自学指导一：自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，批注难解
字词，画出疑难浯句。
检测1、提问质疑，解决疑难问题，师生共同解决。 也可以出示一些词句，检
测学生的自学掌握情况。
2、以“我从文中的 句中，发现了富春江的 最美，美在 为句式，加深对原文句意的理解，，并欣赏作者笔下景色之美。
三、品读赏析，品味语言之美
1、出示自学指导二：试从文中找出你认为用得最好的字词和句子，说说这些字
词句表现了富春江什么景物的什么特点？用到了什么修辞？起到了怎样的表达
效果？
示例：“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，写出了山“奇”水“异”的特点
“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，
脉络分明。
答案预测：
“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青绿色的，千丈之深也能看到底。“游鱼
细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句运用夸
张的修辞，突出水之清。
“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，
这两句运用比喻的修辞，突出了水之急，是从动态方面描写富春江的异水。
教师归纳总结：吴均善于写山水散文，文笔流畅，清新挺拔，在当时被称为“吴
均体”。
此环节设计:旨在让学生能够学会从字词、从语句入手，学会分析不同词性和
修辞的表达效果，感悟作者遣词造句的准确和凝练，学会分析、揣摩语言的表达
特点，并捎带理出文章写景层次。（教师板书：奇山 异水 天下独绝）
2、出示自学指导三：本文除运用大量的修辞外，还用了不少的写作手法去多层
次多角度描绘景物，归纳起来有：动静结合、声静相衬、有声有色、光影摇曳。
试着用上述手法中选择一种，找出文中相应的语句，简要分析这种手法的作用。
幻灯出示：动静结合、声静相衬、有声有色、光影摇曳。
预测答案：
“水皆缥碧，千丈见底。”是从静态方面描写富春江的异水。“急湍甚箭，猛浪
若奔。”是从动态方面描写富春江的异水。
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”具有冲天雄心的人，看
见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这
样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量，也体现出作者爱慕自然、对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。。 "横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。"这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。
此环节设计：旨在让学生大致了解写作方法对于表现事物的作用。又因为有难度，所以，先出示了手法，让学生对好入座，降低了难度，为学生自主学习给出了指导。
四、通读全文，探究志趣之美
出示自学指导四：本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？（先找出表现作者情感的语句）
预测示例：1、“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。
2、 “急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩貌”两句，作者赋予了山水情感、生命；水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
3、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地否定了申诉社会，表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。这几句采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！
插述背景：为什么作者会产生这样的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回归自然，消极遁世呢？
明确：（出示作者介绍）编撰史书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官。在现实社会无法实现自己的理想，于是想回归自然，自在逍遥，任性自得。跟陶渊明归隐田园有相似的心路历程。
教师总结：人们常说，人生有三种境界，第一重境界：孩提时代，涉世之初相信所看到的一切即看山是山，看水是水。人生第二重境界：成年后阅历增多，经历过挫折后看山不是山，看水不是水。人生第三重境界：成熟后，又回到生命的最初，看山还是山，看水还是水。这是一种洞察世事后的反璞归真，知道自己追求的是什么，要放弃的是什么。任恁尘世喧嚣，我自心清镜明，这时，便看山还是山看水还是水了。相信作者此时的心境便是如此。
总结此课：朗读此文，犹如吟唱古曲，音韵和谐，余音绕梁；品读此文，又如饱览画卷，山水秀丽、夺人心魄；揣摩此文，当如品味诗歌，文笔流畅，清新挺拔；领会此文，更如领路人生，洗去繁华、宠辱不惊。让我们记住吴均，记住富春江这个美丽的地方。
幻灯出示:(宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，任天外云卷云舒。人生如棋，落子不悔。芸芸众生都为匆匆过客，用一颗平常心看世间万物，清风朗月，怡然自乐。)
六、作业：将此文扩写成一篇散文，注意加入自己的想象，运用一定的修辞，展示自己的写景能力。
七、说板书
与朱元思书
吴 均
音韵美
总（天下独绝)——分景色美
语言美
志趣美
本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。
本课时的设计，我以“先学后教，及时训练”的理念贯穿始终，力求通过教师的引导，学生的自学、质疑、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢！
与朱元思书读后感篇二：与朱元思书
学习目标：
1、了解作者、作品常识，初步感受富春江美景。
2、有感情的朗读课文，初步背诵课文，整体把握文意。
3、逐层解析课文，初步感受作者情感。
重点难点：
1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
3.朗读背诵。
课前预习：
1、 关于作者： 吴均：
2、 朗读课文，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
风烟ｊù___ 净 缥（ ）碧 急ｔｕāｎ_ __甚箭 经ｌúｎ ___ 世务 负势竞（ ）上 泠泠（ ）作响 ｋｕī__ _谷忘ｆǎｎ__ _ 嘤嘤（ ）成韵 鸢（ ）飞戾（ ）天 在ｚｈòｕ___犹昏 互相轩（ ）邈（ ） 横ｋē_ __上ｂì__ _
学习过程：
一、自主学习
1、反复诵读课文，整体把握文意。
要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“水／皆缥碧，千丈／见底”）
2、注意重读音（如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭” “奔”二字上。） 3班内以比赛形式个体读，分组读，然后全班齐读。
4、读完此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？
5畅所欲言：背一句喜欢的句子，说一句读后感，也可以提一句疑惑------
6、解释字词并口头翻译本段。
风烟： 俱净： 共色：
从流飘荡： 东西： 许： 独绝：
概括本段大意：
7、解释第二段字词并口头翻译本段。
缥碧： 碍： 急湍： 若奔：
虽： 乘奔御风不以疾也
概括本段大意：
二、合作探究 与展示
1、第一段用哪八个字概括富春江山水的特点？
2、作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写_____________之美，概括为“_____________，_____________”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_________”和“________”的特点，具体生动地描绘。
3、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙？
4、文章第１、２段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”意境相同的句子是什么？
5、文章突出水清的句子是什么？
6、文章突出表现水急的句子？ 7“从流飘荡，任意东西”表现了作者怎样的心境？
三、熟读直至背熟1、2段。
第二课时
学习目标：
1、积累文言实词，提高文言文的阅读能力。
2、了解景物描写的层次，感悟作者的情怀。
3、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。
重点：
1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江山水奇异的景色美。
2、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义
学习过程： 一、自主学习
1、 解释第三段字词并口头翻译本段。
竞上： 轩邈： 不穷： 无绝：
横柯上蔽： 戾天： 息心：
经纶世务： 千转不穷： 窥谷忘反．
2、 本段大意：
3、 翻译重点句子
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝：
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反
4.熟读并速背本段
二：合作探究
1、富春江的山水之奇异作者是通过视觉与听觉两方面来描绘的，请同学们分别找出写视觉和听觉的句子，加以品析。
答：
2．“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句话表达了作者怎样的情怀？
3、第三段写“奇山”，以________、_______、_______、________、_______字，将崇山峻岭化静为动，再以_______、________、________、_______四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。
4、“鸢飞戾天者”与“经纶世务者”分别指什么人?
5、.本文表达了作者怎样的思想感情？
与朱元思书读后感篇三：与朱元思书
《与朱元思书》
教学目标：1、熟读课文，结合课下注释及手中的资料掌握重点字词，疏通文意。
2、学习本文写景的方法，赏析语言特点。
3、培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：熟读课文，理解文章中的重点字词。
教学难点：赏析文章中的景物描写。
教学方法：采用情景教学、师生共议法。
教学手段：电化教学。
教学过程：
一、组织教学：
大屏幕投出泰山美景，苏杭秀色，定格在富春江图上，讲述我们国家有许多秀丽的景色，今天我们就随着吴均到钱塘江上游的富春江去旅游一番。（板书课题）
二、了解作者，解题：
吴均字书，吴兴故鄣人（现在浙江吉安），南朝梁文学家。朱元思是作者的友人。书是信，但又不合信的格式。
三、揭示目标。
四、整体感知：
1、范读课文，学生注意语言节奏。
2、学生齐读课文，进一步感知文章内容。
3、自读，结合注释及资料解决字词，疏通文意。而后指名一读一译。
4速读课文，思考：（大屏幕显示自学提纲）
⑴． 能总领全文的语句是那几句？
⑵． 本文写山写水，分别抓住山和水的什么特点？
⑶． 这样的环境给了作者什么样的感悟？（用原句回答）你怎么理解？ 学生讨论，指名回答，明确并板书：
⑴奇山异水，天下独绝
⑵水清（水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍）水急（急湍甚箭，猛浪若奔）
山（山高树茂、泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫）
⑶鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。
五、赏析语言特点：
讨论：你认为什么地方写得好？
谈一谈自己的感想。
（提示：可以从语言、修辞等不同角度来谈）
六、总结：
这一篇山水小品作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷，大自然真是值得我们去热爱啊。
七：达标测评题：
1. 给下划线字注音。
（1）水皆缥碧（ ） （2）急湍甚箭（ ）
（3）互相轩邈（ ） （4）泠泠作响（ ）
（5）嘤嘤成韵（ ） （5）鸢飞戾天者（ ）（ ）
2、解释下列词语在句中的含义。
（1）天山共色 共色：（ ）
（2）天下独绝 独绝：（ ）
（3）水皆缥碧 缥碧：（ ）
（4）互相轩邈 轩：（ ）邈：（ ）
（5）争高直指 指：（ ）
3、翻译下列句子。
（1）从流飘荡，任意东西。
（2）争高直指，千百成峰。
（3）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（4）急湍甚箭，猛浪若奔。
八、布置作业：背诵课文
九：板书：
与朱元思书
奇山异水，天下独绝
水：水清、水急
山：山高、树茂、泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫
感悟：鸢飞戾天者望峰息心，经纶世务者窥谷忘返
口技
一、学习目标：
1、把握课文内容，惊叹我国古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。
2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。
3、培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力
二、教学设想
1、本文虽是一篇文言文，但是在掌握了重点词语的前提上，借助注释学生不难通读全文，而且较容易被口技艺人带入奇妙的声音世界。
2、通过自读→讨论→点拨式的教学方法，抓住重点问题：即正面描写与侧面描写的区别与各自的作用。
3、运用表演的方法进一步了解民间艺人的高超技艺。
二：教学过程
1、导入：
“醒木一响，老师上场”（教师可以利用教学用具黑板擦演示一下，以引起学会的注意）同学们，在自己的记忆中搜索一下，一般是什么人会用到这种醒木？……升堂断案的县官，那叫惊堂木。古代艺人表演用到的开场道具，例如说书的，还有我们今天要来认识的这位——京中善口技者。
2、交流预习所得。
（1）字
（2）词：归纳一下文中表示“一会儿”的时间副词
（3）全文内容摘要
描写一场精彩的口技表演，表现了三个场面：
一家四口人由梦而醒 （第2自然段）
一家人由醒而梦 （第3自然段）
火起后众人的惊乱惶恐 （第4自然段）
（4）一句话说出你读后感受
为口技艺术的魅力所折服
惊叹表演者高超的技艺
3、梳理课文
紧接着预习交流环节的第4进行提问：
作者是怎样表现口技者高超技艺的？
请同学们自读课文，边读边找出技艺高超的证据来（三分钟）
找出以后，小组讨论，看看自己找出来的是正面描写还是侧面描写。讨论以后，交流结果：
（1）第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高（正面）如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字？ 明确：“善”，统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。 四个“一“，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。
（2）第二段中：第一阶段的表演（正面描写——“遥闻……众妙必备”
“遥闻”，说明声音之远，“欠伸”、“呓语”则在近前，表明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了事情发生在深夜，人们熟睡之后，“犬吠”烘托
了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹，大人喂奶，呵斥的声音，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发”摹写五种声音，造成一种奇妙的效果。
（3）第三段中：表演本身（正面描写）“夫鼾声起……梦中咳嗽”
写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现，表演效果（从侧面表现）：宾客意少舒，稍稍正坐。
（4）第四段中：全文高潮（正面描写）
前两句先写起火和一家人的初步反应，接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛，然而又对火场中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”说明了许多声音相互搀杂。
观众表现（侧面）“于是……几欲先走”
（5）第五段中：观众表现，五个“一”连用，与开头照应（侧面描写）
4、假若把文中这些侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好？
侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。
5、文中的这些侧面描写又有什么样的特点呢？
文中的侧面描写包括两个方面：
一是场面表演中观众的反应 “伸颈”“侧目”，听得入神，被表演吸引
“微笑”“默叹”对表演者的赞赏，进入情境
“意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境 “无不变色离席……”“几欲先走”已完全进入情境 失去了自持能力。
二是首尾两段对道具和气氛的描写。
6、拓展训练
（1）你会模仿小动物（如鸟、猫、鸡、鸭子等）、乐器或其他事物的声音吗？
7、作业：练笔：运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一篇200字的小文章，描写你所看过的一段精彩演出。
与朱元思书读后感篇四：与朱元思书
《与朱元思书》学教案
学习目标
1、朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。
2、理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。
3、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
学习重点
1、积累文言词语，读懂读熟文言文；
2、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的
审美能力。
3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
学习难点：把握课文的主旨，谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
教学方法：诵读法、质疑法、辩论法、复述法、练习法
教学时数：两课时
教学储备：
1、作者、作品简介
吴均：南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，
表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。 吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之。曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。吴均生活的南北朝时期政治黑暗，社会混乱，一些仕途失意或受佛教、道士影响的人士便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途也不如意：梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，焚其稿并免其职。他在《与顾章书》中就曾表明自己辞官引退后到石门隐居的想法。
本文选自《艺文类聚》。《艺文类聚》是欧阳修、令狐德等十余人奉唐高
祖诏令所编撰。自武德五年至武德七年，历时三年始编成，其中引用书籍达1431种，经史子集皆有辑录。
2、时代背景
《与朱元思书》是南北朝时梁代文学家吴均在旅游途中写给友人朱元思的一
封信，介绍沿途所见美景。现在看到的已不是当时完整的信件，但就其内容和结构来看都有相对的完整性，所以历来被当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。这篇山水小品虽仅114个字，却短小隽永而又层次井然，以四言句式为主，多用骈句，骈散相间，韵律感很强。全文融情于景，于骈丽中透出清新之气。
第一课时
学习目标：
1、反复朗读课文，感知文章内容；
2、疏通文意，掌握重点词语的意思；
3、初步领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
4、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 预习导学
1、解题：
“与„„书”是什么意思？（写）给„„的信
2、本文选自（ ），作者是（ ）字（ ）吴兴
故鄣人，（ ）朝梁（ ）。
3、给加点字注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
缥碧 急湍 轩邈 泠泠 嘤嘤 鸢飞 ．．．．．．．．
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
戾天 窥谷 横柯 千转 经纶 ．．．．．
4、 按照节奏，朗读课文。（注意语速、注意停顿、注意重音、注意节拍）
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自富阳至桐庐/一百许里，
奇山/异水，天下/独绝。水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍
/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直
指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不
穷，猿/则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯/
上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
5、通过朗读体会到作者什么样的情感？
喜爱山水，鄙弃功名。
学习过程：
一、导入:（2分钟）
同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到
了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的
四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，同学们，你想换换口味，欣赏一下
一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江
的美景吧！
二、疏通文意，整体感知（20分钟）
1、课堂展示（展示自己的预习成果及朗读水平）
（1）识记生字（指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、
认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步
骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。）
主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
（2）朗读课文
采用多种形式反复朗读，感知课文内容；注意语气，突出重音，节奏鲜明，
速度稍缓。
2、疏通文意（重点句子见课堂练习）
（1）根据课下注释，自行疏通文意；
（2）小组内交流不太理解的字、词、句；
（3）把自己疏通的文意讲给小组的同学听；
（4）小组展示疏通文意，课堂交流，翻译全文，教师点拨。
（5）继续朗读课文，以至成诵。
三、 合作探究，神游佳境 （10分钟）
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于
山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。并完成 以下出游图：
季节： 秋天 交通工具： 船 起止路线: 自富阳至桐庐 路程： 一百多里
欣赏到那些景色:奇山异水
聆听到什么声音：泉、鸟、蝉、猿
内心的感受 ：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
四、课堂小结：
五、课堂练习：
1、《与朱元思书》的作者__________，是__________代文学家。字__________，吴兴故章人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称"__________"。吴均
体
2、翻译句子：
风烟俱净，天山共色。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。
鸢飞戾天者，望峰息心。
经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏。
疏条交映，有时见日。
六、布置作业：
1、归纳整理重点字词，将课文熟读成诵。
2、、选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适
当加入自己的想象，写一段写景文字。
第二课时
学习目标：
1、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
2、把握本文景物描写的特点。
3、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主
旨。
4、激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审
美情趣。
学习过程：
一、复习导入（5分钟）
生试背课文，感受本文的音韵美及作者爱慕自然、避世退隐的情感。
二、交流研讨（30分钟）
(一)、理清结构（5分钟）
1、文章开头作者用了八个字高度概括山水之美，是哪八个字呢？接下又写
了山和水，这样的写作顺序其结构是怎样的：
奇山异水，天下独绝；先总写后分写。
(二)、简析内容（10分钟）
1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？
从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。
从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
2、 作者怎样写“异水”，写了哪几方面？ 采用什么写法？
明确：写水，突出“异”。写水清、水急。前两句是直接描写，最后一句是
间接描写。 前两句是静态描写，最后一句是动态描写。 动静两两结合，直
接间接描写两两结合。
3、作者怎样写“奇山”？ （ 启发：山是静态的，生长时也是默默的，可
是文中写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？） 具体都写了什么
内容？又是从什么角度来写的？
化静为动，以负、竞、轩邈、争、直等字将崇山峻岭化静为动，再以泉声 、
鸟声、蝉声 、猿声四种声音从听觉写出山间的勃勃生机，赋予了山峰以动
感，让人充分感受到了奇山的动态美。寒树、山峰、泉水、鸟、蝉、猿、横
柯、疏条，视觉、听觉。
（三）重点研讨（15分钟）
1、体情品意
一切景语皆情语。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山
水间的感情是怎样的呢？ 你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视
世俗官场的思想感情的？
热爱山水（大自然），厌倦政治；“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥
谷忘反。” 本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄
之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
2、探寻艺术的魔棒
该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作
者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？可从以
下方面分析：
1、结构
结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、
三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。
2、写景顺序
写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的
观景习惯，条理清楚。
3、详略安排
详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结
合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。
4、写作角度
善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。
①、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，
猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙
的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。
②视觉： a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个
壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。 b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色
的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感„„）
5、写作手法
描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更
有明朗洒脱的画意。
6、对偶句
运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”
比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，
用拟人化手法，把静态的山写活了。
7、情景交融
本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢
飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。
三、课堂小结 （3分钟）
读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景
物，更有明朗洒脱的画意； 读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅
使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。
四、课堂练习（5分钟）
1、写登舟纵目总体感受的：________________________。
2、 写江上放舟自由情态的：_________________________。
3、概括赞叹富春江景的：___________________________。
4、写富春江水清澈的：____________________________。
5、写江流气势磅礴的：_______________________。
6、写听觉感受的：__________________________。
7、这篇文章从文体上看，应是一篇 ，介绍了 优美的景色。描绘异水时，抓住了时，紧扣 的特征。
写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。 写江上放舟自由情态的：
从流漂荡，任意东西。概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。 写富春江
水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。 山水小品，富春江及沿岸，清、急，山高、树
多、景美。
五、布置作业:
1、背诵并默写课文；
2、写出读后感，不少于300字。
示例：啊，美丽的富春江
富春，一个多么美丽的名字啊！富春江一端在雄伟巍峨的黄山脚下流过，
一端又牵着那堪称是人间仙境的西子湖畔。富春江的水，清澈见底，时而湍急，时而平静；而富春江畔的山，有的高耸入云，有的连绵不断。啊，这就是美丽的富春江！
此时，我细细地品读着吴均的《与朱元思书》，自己也仿佛置身于那一片令
人魂牵萦绕的山水之中了„„
我随着作者一起走进了富春江的黄昏，弄一叶扁舟，坐在舟尾，煮一壶茗茶，
望着那一望无际荡漾着涟漪的江面，别有一番韵味。那黄昏中燃烧未尽的太阳将她最后的光芒射向了富春江的水面上，那火一般的晚霞荡漾在江面上，整个江面映出了太阳红彤彤的影子，水中好像盛开着一朵艳丽的牡丹，与此起彼佛的水波相映成趣，显得格外地妖娆。到了水流湍急的地方，一叶小舟在水中自由地飘荡，真是“任意东西”，好不爽快！漫漫富春江之上，望这自由不羁的一叶孤舟，那
放诞浪荡的江水，呵，真想痛饮一杯！黄昏中的江面上，回荡着“酒逢知己千杯少”的朗朗笑声，是啊，这江、这水、这山、这景、这自然，不正是我们苦苦追寻的知己吗？醉了，就任这小舟在下游的江面上缓缓飘荡，扑向自然的怀抱，躺在江面上小睡一晌，不也能感受到人生的哲理吗？
与朱元思书读后感篇五：与朱元思书
《与朱元思书》学教案
学习目标
1、朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。
2、理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。
3、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
学习重点
1、积累文言词语，读懂读熟文言文；
2、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
学习难点：把握课文的主旨，谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
教学方法：诵读法、质疑法、辩论法、复述法、练习法
教学时数：两课时
教学储备：
1、作者、作品简介
吴均：南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。 吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之。曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。吴均生活的南北朝时期政治黑暗，社会混乱，一些仕途失意或受佛教、道士影响的人士便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途也不如意：梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，焚其稿并免其职。他在《与顾章书》中就曾表明自己辞官引退后到石门隐居的想法。
本文选自《艺文类聚》。《艺文类聚》是欧阳修、令狐德等十余人奉唐高祖诏令所编撰。自武德五年至武德七年，历时三年始编成，其中引用书籍达1431种，经史子集皆有辑录。
2、时代背景
《与朱元思书》是南北朝时梁代文学家吴均在旅游途中写给友人朱元思的一封信，介绍沿途所见美景。现在看到的已不是当时完整的信件，但就其内容和结构来看都有相对的完整性，所以历来被当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。这篇山水小品虽仅114个字，却短小隽永而又层次井然，以四言句式为主，多用骈句，骈散相间，韵律感很强。全文融情于景，于骈丽中透出清新之气。
第一课时
学习目标：
1、反复朗读课文，感知文章内容；
2、疏通文意，掌握重点词语的意思；
3、初步领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
4、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
预习导学
1、解题：
“与„„书”是什么意思？（写）给„„的信
2、本文选自（ ），作者是（ ）字（ ）吴兴故鄣人，（ ）朝梁（ ）。
3、给加点字注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
缥碧 急湍 轩邈 泠泠 嘤嘤 鸢飞 ．．．．．．．．
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
戾天 窥谷 横柯 千转 经纶 ．．．．．
4、 按照节奏，朗读课文。（注意语速、注意停顿、注意重音、注意节拍）
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
5、通过朗读体会到作者什么样的情感？
喜爱山水，鄙弃功名。
学习过程：
一、导入:（2分钟）
同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！
二、疏通文意，整体感知（20分钟）
1、课堂展示（展示自己的预习成果及朗读水平）
（1）识记生字（指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。）
主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
（2）朗读课文
采用多种形式反复朗读，感知课文内容；注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
2、疏通文意（重点句子见课堂练习）
（1）根据课下注释，自行疏通文意；
（2）小组内交流不太理解的字、词、句；
（3）把自己疏通的文意讲给小组的同学听；
（4）小组展示疏通文意，课堂交流，翻译全文，教师点拨。
（5）继续朗读课文，以至成诵。
三、 合作探究，神游佳境 （10分钟）
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。并完成 以下出游图：
季节： 秋天 交通工具： 船 起止路线: 自富阳至桐庐 路程： 一百多里 欣赏到那些景色:奇山异水
聆听到什么声音：泉、鸟、蝉、猿
内心的感受 ：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
四、课堂小结：
五、课堂练习：
1、《与朱元思书》的作者__________，是__________代文学家。字__________，吴兴故章人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称"__________"。吴均体
2、翻译句子：
风烟俱净，天山共色。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。
鸢飞戾天者，望峰息心。
经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏。
疏条交映，有时见日。
六、布置作业：
1、归纳整理重点字词，将课文熟读成诵。
2、、选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。
第二课时
学习目标：
1、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
2、把握本文景物描写的特点。
3、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
4、激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
学习过程：
一、复习导入（5分钟）
生试背课文，感受本文的音韵美及作者爱慕自然、避世退隐的情感。
二、交流研讨（30分钟）
(一)、理清结构（5分钟）
1、文章开头作者用了八个字高度概括山水之美，是哪八个字呢？接下又写了山和水，这样的写作顺序其结构是怎样的：
奇山异水，天下独绝；先总写后分写。
(二)、简析内容（10分钟）
1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？
从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。
从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
2、 作者怎样写“异水”，写了哪几方面？ 采用什么写法？
明确：写水，突出“异”。写水清、水急。前两句是直接描写，最后一句是间接描写。 前两句是静态描写，最后一句是动态描写。 动静两两结合，直接间接描写两两结合。
3、作者怎样写“奇山”？ （ 启发：山是静态的，生长时也是默默的，可是文中写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？） 具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？
化静为动，以负、竞、轩邈、争、直等字将崇山峻岭化静为动，再以泉声 、鸟声、蝉声 、猿声四种声音从听觉写出山间的勃勃生机，赋予了山峰以动感，让人充分感受到了奇山的动态美。寒树、山峰、泉水、鸟、蝉、猿、横柯、疏条，视觉、听觉。
（三）重点研讨（15分钟）
1、体情品意
一切景语皆情语。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？ 你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？
热爱山水（大自然），厌倦政治；“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
2、探寻艺术的魔棒
该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？可从以下方面分析：
1、结构
结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，
二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。
2、写景顺序
写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
3、详略安排
详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。
4、写作角度
善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。
①、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。 ②视觉： a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。 b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感„„）
5、写作手法
描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
6、对偶句
运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。
7、情景交融
本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。
三、课堂小结 （3分钟）
读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意； 读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。
四、课堂练习（5分钟）
1、写登舟纵目总体感受的：________________________。
与朱元思书读后感篇六：与朱元思书课件
与朱元思书读后感篇七：读书人
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2013年8月7日 星期三
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师德师风自查报告范文
最近一个阶段，本人通过师德师风整改的学习，对教师职业的
特殊性有了更进一步的认识。通过学习，我受益匪浅。教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。现对照《洛阳教育局关于加强教师职业道德建设的若干规定》，《洛阳市中小学教师师德十不准》，《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己的教育工作表现，作自我问题剖析
一、查自己在热爱学生方面
爱与责任是师德之魂，体现在既爱“双优”的学生，更多地关爱“欠发展的学生”，平等地对待每一个学生。新型的师生关系给我们提出了新的要求，我努力做到在关爱与严格要求学生上把握好分寸。学生既是教育的对象，又是教师人格不断完善的动力。
不足之处：缺乏依法执教，特别是遇到一些屡教不改的学生时，我心躁气急，对此类学生有时难免恶语相击，大声训斥，偶尔对学生小施惩戒，还认为是对学生的关爱，有歧视后进生的言行。使学生幼小的心灵受到了伤害，这实在是一种不尊重学生人格的表现。不仅损害了老师的形象，还违背了“为人师表，语言规范健康，举止人优雅文明礼貌”的教师应该具备的起码要求。。
二、查自己在爱岗敬业方面
在教育教学中，热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。我努力以崇高的职业道德，良好的教风，严明的教纪从教，平等的态度对待学生，以人为本、严格要求、耐心引导，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。”积极实施素质教育，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，以达成教学相长之目的。
不足之处：由于个性使然，有时较情绪化，课堂教学往往受情绪支配。
三、查自己在为人师表方面
作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。外出
学校、注意自己的形象，不参加任何赌博活动和其他对社会造成不良影响的活动。时时刻刻提醒自己要严于律已，保持良好的生活习惯。
不足之处：工作作风不够深，我作为一名教师不能保持从学生的利益出发，关心学生的生活，分担学生的疾苦，服务于学生的意识不牢。而必然损害了学生的利益，想想在工作上自己有时对后进生缺少应有的耐性，满足于完成任务；作风上，不够严谨，工作责任心不够强，对于犯错的学生，不能立刻与家长联系、沟通和与学生谈心教导。不能经常深入教材，不能深入探究教育教学的新理论，没能结合学生实际情况。对学生出现过高的甚至不切实际的要求，而在学生不能达到自己的要求时又言行过激，而对于学生提出的问题和意见不闻不问。总觉得自己能按照要求去做，依法规范自己，做好自己的工作就是为了学生了。。
四、查自己在团结协作方面
我总是和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，探索教学规律。
不足之处：关心集体还不够。
五、查自己在廉洁从教方面
记得陶行知先生在《每天四问》中写道：“一切心术不正行为不端，都是由不廉洁而起”。工作中，我坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。从不利用职责之便谋取私利，向学生推销教辅资料及其它商品，索要学生、家长的财物，从事有偿家教等以教谋私行为。
不足之处：无私奉献精神不强，爱岗敬业上做得不够突出，主动意识不强。有时对待一些工作抱着保持原有的态度，不愿深入，存在求稳怕乱思想，而缺乏自我挑战意识，遇事不愿多想，心想反正上有领导，领导咋说我咋办，肯定错不了。许多工作到推不掉时才仓促动手做。。
六、查自己在严谨治学方面
今天的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代，科学技术日新月异。教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。因此，在工作中我认真钻研教材、研读学生、反思自己的教学行为，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教学教育方法，提高自己的教育、积极更新教育观念，提高自己的教育、教学和科研水平。努力做到了不断自我充电，谦虚谨慎，相互学习、相互帮助、不耻下问。
不足之处：缺乏进取精神，对获取新知识，钻研业务，求上进等方面认识还不足。在教学常规管理工作中放松自我学习、自我充电，忽视了知识更新，学习自觉性、主动性不强。
今后努力的方向：
1、树立先进的教育理念，自觉遵循教育规律，积极推进教育创新。牢固树立育人为本，德育为先的思想，全面关心幼儿成长，热爱尊重幼儿，公平、公正对待每一个学生，促进学生全面发展。
2、认真学习教育教学理论，把时间用在业务钻研上勤劳苦钻，精益求益。
3、加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改进教学方法。
4、在工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。保持平和心态，不要过于急燥。在对待学生方面特别是对待困难学生要有耐心，有恒心，对待不听话的学生，可以采用一些比较随和的办法，别让师生关系僵化，因为这样的效果就不大好。因此，要时刻为人师表。
5、在工作过程中，虚心听取学生们的意见和建议，提高自身的教育意识，增强自己敢于同不良现象做坚决斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。 下阶段工作思路：
1、加强对现代教育理论和教育法律法规的深入学习，使自己很好地依法执教。
2、提高工作热情，扎实工作作风，遇到困难要知难而进，不能有任其自然地松懈思想。
3、在学生管理方面，方法要丰富，充满热情，感情投入。
4、加强协作精神，课余时间注意与同事和学生进行交流，利于教学工作地正常开展。
5、在对待同事或者学生方面，要热情和耐心。
具体举措：
1、加强学习，及时充电。一要切实加强教育理论学习。从思想上、行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。二要进一步加强现代教育理论学习，把《现代教育理论学》和《课改路上》作为主要学习内容，约束自己，认真整改。从严要求自己，把良好的师德带给大家。
2、转变工作作风，努力工作。坚持求真务实的工作作风，以满腔热情来投入工作，树立良好的时间观念、效率观念、质量观念。时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不事张扬，把学校的事当作自己的事来做，全心全意为党的教育事业而奋斗。
3、虚心向别人学习，取长补短，以满腔的热情对待自己的教学工作，把同事的忠告变成前进的动力，多与其他教师、学生进行沟通，课堂上要多提问中等生和后进生，课后要主动找这些学生进行谈话，及时了解他们的学习、生活情况。把学校的利益和学生的利益放在第一位，处处为学校着想，事事为学生着想。工作中与领导、同事和睦相处，通力协作，按时完成学校领导交给的各项任务。
4、认真总结经验，不断优化管理教师及学生的办法。坚持课余学习《学校管理学》，努力提高自己的管理水平。同时，自己要俯下身来，多听教师和学生的心声，做到管理育人、服务育人。
总之，在今后的教育教学工作中，我要想尽一切办法把自己的缺点改正过来，力争做一名师德高尚、业务精湛的人民教师。
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（一）学习目标：
1、能通过书下注释和同班互助了解文义。
2、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的语言特点。
3、能调动丰富的想象拓延本文的意境。
4、通过体味语言，了解作者的感情。
（二）教学步骤：
教师活动 学生活动
1、导入：
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我 听，思考。 们要有仁智之人的修养，就要会陶醉于山水。
好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们
到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
2、读文解义：
对于这样出色的写景美文，需要我们好 听，感受。 好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一
与朱元思书读后感篇八：论文
让作文成为“有米之炊”
――浅谈如何帮学生积累素材
作文水平的高低是衡量学生语文素质的一项重要标准，它不仅在考试中占有相当大的比例，也是学生表达思想，服务社会，面对时代的发展和社会的进步必须掌握的一种能力。但我刚进行作文教学时，却发现学生作文的真实现状令人担忧。大部分学生作文时无话可说，即使绞尽脑汁写出几个句子，不是假大话，就是上下句风马牛不相及。帮助学生积累素材就是解决学生无话可说的问题。积累素材应和学生的校园生活、社会生活、课内阅读、课外阅读、课外活动和其他课程的学习结合起来。
1、作文教学与校园生活相结合。校园生活丰富多彩，学生通过对校园生活的感受积累，写了很多不错的作文。其时，我们可以有意创设情景开展各种活动来丰富学生的校园生活。我们学校下午最后一节课是活动课，我经常带领学生开展各种活动。如赛跑、乒乓球赛、篮球赛、拔河比赛等。比赛后要求学生把自己的见闻和感受写下来。由小组进行评价，选出优秀者在班内进行交流，然后班级推选优秀文章向校报投稿。这样即丰富了学生的校园生活，又让学生积累了素材，加深了感受，激发了他们写作的积极性。除此之外，我还利用班会课增加学生的写作机会。有一次为了鼓起后进生的信心，我精选了《你必有一样拿得出手》一文读给他们听。然后让大家谈谈自己有那些特长及感受，学生们发言积极，气氛极其活跃。我趁热打铁，布置了作文写读后感。结果该命题学生写得特别好，都写出了真情实感。就连平时写不上一页的同学也写了二张多。真是出人意料。其实，只要我们有心，抓住学生的心理，不失时机地加以引导，就可以达到即教育学生又提高学生作文水平的目的。
2、作文教学与社会生活相结合。与校园生活相比，社会生活更加丰富多彩。教师有必要引导学生观察社会、了解社会。了解社会的方法很多，即可以参加社会实践，也可以通过报刊、杂志、网络。鼓励大家谈“环境保护”、“新能源”。了解社会、感悟社会，即是拓宽写作题材的途径，也是提高学生社会责任感的途径。 如四川雅安地震发生后，我让学生搜集了大量的图片资料并准备好发言，上了一节“让爱与我们同在”的
作文课。课上，同学们有的以大量的图片和资料展现了灾难的无情和人间真情，有的用诗歌的形式表达对遇难者的哀悼和对幸存者的深深祝福，有的以歌曲的形式表达了人定胜天的情怀„„学生的情感被充分调动起来了，这次作文的效果可想而知。
3、作文教学和课内阅读相结合。阅读教学和作文教学密不可分，它是提高学生作文水平的一个重要途径。学生的知识积累来自生活的很少，大多数来自阅读。阅读可以获得对生活的感性和理性认识。如学了牛汉的《我的第一本书》不仅让我们了解第一本书所饱含的父子之情，同学、朋友之情，更了解了当时人们生活的苦难并珍惜今天的幸福生活。学了《再塑生命》让学生感受到了海伦﹒凯勒热爱生活、坚忍不拔的精神和莎莉文老师的敬业精神和博大爱心。课内阅读除了吸收内容、陶冶情操外，众多名家名作，无论是开头结尾、谋篇布局、语言艺术诸方面，均有独到之处。这些都应引导学生借鉴、吸收。如学了吴均的《与朱元思书》，全文仅用114字就生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，我们可以学习作者生动而传神、简洁而极具概括力的语言；全文紧扣“奇山异水”，把动静、声色、光影巧妙结合描绘了一幅充满生命力的大自然图画，我们可以学习作者突出特点，多层次、多角度描绘景物的方法；全文先用“奇山异水，天下独绝”总写富春江的景色，然后分写“异水”、“奇山”，我们可以学习作者先总写后分写的结构思路。
4、作文教学和课外阅读相结合。和课内阅读相比，课外阅读更侧重于素材的积累和思想的启迪，教师除了做好优秀书籍的推荐工作外，还应该制定读书计划，做出特别要求和具体规定，以便学生有目地、有计划、真实、有效的进行课外阅读。如我向学生推荐了《作文与考试》、《读者》等杂志和古今中外的文学名著，除每周一节阅读课外，每到星期放假我都会随时间的长短安排课外阅读，并要求学生写读书笔记，定期进行检查。这样，学生利用课外时间读了不少书，积累了写作素材，丰富了知识，增长了见识，陶冶了情操。读写结合，以读促写是语文教学的一条重要法则，作文教学一定要搞好阅读这一关。
5、作文教学与课外活动相结合。课外活动是丰富多彩的，也为学生提供源源不断的写作素材。花鸟虫鱼、山川河流是大自然的馈赠。教师可组织春游、秋游等活动，带
领学生走进大自然的怀抱，感受心灵与自然的对话，不仅可以培养观察能力，而且可以陶冶情操。教师还可以在清明节时组织学生扫墓，缅怀革命先烈，既丰富了写作素材，又进行了革命传统和爱国主义教育。另外，像植树等活动都可以成为写作素材。
6、作文教学与其他课程相结合。语文不是一个孤立的学科，作文教学完全可以和其他学科结合起来，可以让学生从生物书或物理书选择一个自己喜欢的话题写一篇事物说明文或事理说明文；可以让学生欣赏美妙的音乐，然后写出内心的感受 ；也可以让学生记述体育课的活动过程，进行叙事类记叙文的辅导。由于这些措施组织严密，内容和形式丰富多彩，不但提高了学生学习其他学科极性，而且激发了学生的写作热情。
我们只有把积累一词理解的宽泛些，在平时的教学中做到“六结合”。才能解决学生写作时的“无米”难题。才能让学生写出内容真实、具体、新鲜的作文出来。
与朱元思书读后感篇九：比较阅读
七——九年级古诗文比较阅读练习
目录
（一）《核舟记》与《口技》选段
（二）《小石潭记》与《记承天寺夜游》选段
（三）《水调歌头》与《记承天寺夜游》
（四）《唐雎不辱使命》与《墨子·公输》选段
（五）《五柳先生传》与《爱莲说》选段
（六）《岳阳楼记》与《与朱元思书》选段
（七）《沁园春·雪》与《白雪歌送武判官归京》选段
（八）《出师表》与《隆中对》选段
（九）《曹刿论战》与《岳阳楼记》选段
（十）《公输》与《得道多助，失道寡助》选段
(十一) 《得道多助，失道寡助》与《曹刿论战》选段
（十二 ）《答谢中书书》与《小石潭记》
（十三）《陋室铭》与《岳阳楼记》选段
（十四）《茅屋为秋风所破歌》与《岳阳楼记》选段
（十五）《三峡》与《朱元思书》选段
（一）《核舟记》与《口技》选段
（甲）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。 ， 。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
（乙）忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
1、将甲段中空缺的文字补充完整。
2、下面加点词语的解释，不正确的一项是（ ） ．．．
A、 中间力拉崩倒之声 间：夹杂 B、东坡现右足 现：表现。 ．．
C、 其两膝相比者 比：挨着。 D、佛印绝类弥勒 绝：极，很。 ．．
3、下面加点词的词义和用法相同的一组是（ ） ．．
A、神情与苏、黄不属 属予作文以记之（范仲淹《岳阳楼记》） ．．
B、两股战战，几欲先走 屠自后断其股（蒲松龄《狼》） ．．
C、不能名其一处也 山不在高，有仙则名（ 刘禹锡《陋室铭》） ．．
D、中间力拉崩倒之声 然后知吾向之未始游，游于是乎始（柳宗元《始得西山宴游记》） ．．
4、在（甲）文中找出佛印独特神态的句子，然后用现代汉语翻译这个句子，并说说这个句子突出他什么特点。
（1）佛印独特神态的句子是：
（2）译文：
（3）上面这个句子突出他 的特点。
5、（乙）段从、和心理三方面描写了听众的强烈反应，侧面烘托了口技表演之“善”。
6、选文中提到的口技和微雕都属于民间技艺。除此之外，你喜欢的民间技艺还有哪些?选出一种并说明喜欢的理由。
答：（1）喜欢的民间技艺：
（2）喜欢的理由： 【参考答案】
1、东坡右手执卷端 左手抚鲁直背 2、B 3、B 4、（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。（2）佛印极像弥勒菩萨，敞胸露怀，抬头仰望。（3）不拘礼节、放浪形骸 5、神
态 动作 6、（1）民间技艺如：捏泥人；剪纸；踩高跷；舞狮子；赛龙舟„„ （2）如： “赛龙舟”过端午节，悼屈原。比赛场面热烈，气氛热闹。
（二）《小石潭记》与《记承天寺夜游》选段
【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见；其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（乙）元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于庭中，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹、柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两者耳。
1、解释加点的字。
⑴斗折蛇行（斗： ） ．
⑵念无与为乐者（念： ） ．
2、下面“以”字的用法与其他项不同的一项是：（ ）
A、全石以为底 B、卷石底以出 ．．
C、以其境过清 D、不以物喜，不以己悲 ．．．
3、翻译下面句子。
⑴潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 ⑵庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹、柏影也。
4、下面对文章内容的理解错误的一项是：（ ）
A、乙文篇幅虽短，却写景抒怀功力独到。在解衣欲睡之际，忽月色入户，睡意全无，于是欣然起行。良辰美景，缺少同乐之人，着才到承天寺找张怀民。一切都像是信步由之，信笔书之，无意为文，却文笔自然。文中十八字写景，可谓少矣，但都描绘得生动感人，有如神助。
B、乙文中苏轼岁遭贬谪黄州，成为担任闲职的“闲人”，但并未因此而消沉，依旧保持着旷达的胸襟。文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”。
C、甲文语言简练、生动，以作者的心情为线索组织材料。景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致。
D、甲文写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
【参考答案】
1、⑴像北斗星一样 ⑵考虑 2、B（连词，解为“来”）
3、⑴潭中大约有一百条鱼，都好像在空中游动，一点依靠也没有。 ⑵庭院中的月光宛如
一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交错，都是绿竹和翠柏的影子。
4、C（应以作者游踪为线索）
（三）《水调歌头》与《记承天寺夜游》
【甲】丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
【乙】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
1、所选诗与文的作者都是________，词中的“婵娟”指的是_______，文中的“闲人”指的是________
2、“丙辰中秋”和“元丰六年十月十二日”分别属于古代纪年法中的____和____。
3、加点词语的意思和用法完全相同的一组是（ ）
A、念无与乐者 人知从太守游而乐 ．．
B、遂至承天寺 寡助之至 ．．
C、告之于帝 相与步于中庭 ．．
D、但少闲人如吾两人者耳 但愿人长久 ．．
4、本文以“月光”为线索，通过“念月”、“赏月”、“议月”结构全篇，抒写了作者独特的心境。下列苏轼的咏月名句中，最贴近本文所写心境的一句是（ ）
A、但愿人长久，千里共婵娟 B、孤村一犬吠，残月几人行
C、缺月挂疏桐，漏断人初静 D、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，水光接天
5、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”此处无一“月”字，却无处不见皎洁的月光。试作简要赏析。 ______________________________________________________ _
6、“月色入户，欣然起行”中的“入户”；“转朱阁，低绮户，照无眠”中的“转”、“低”、“照”用得很有特色。下面诗句中写法与此相同的一句是（ ）
A、绣帘开，一点明月窥人。（苏轼）
B、月明千里照平沙。（苏轼）
C、床前明月光，疑是地上霜。（李白）
D、峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。（李白）
【参考答案】
1、苏轼 月光 “闲人”指不汲汲于名利而能从容流连光景之人
2、干支（皇帝） 年号
3、D 4、D
5、此处无一“月”字，却无处不见皎洁的月光。“积水空明”以水喻月，写月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之感，“藻、荇交横”，以藻、荇喻竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之荚，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。 6、A
（五）《五柳先生传》与《爱莲说》选段
【甲】先生，不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或臵酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：‚黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。’其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？‛
【乙】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独．
爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
1、解释下面加点的词语
⑴或置酒而招之（ ） ⑵可爱者甚蕃（ ） ．．
2、下列句中“之”字用法与其他三个不同的一项是（ ） ．．
A、黔娄之妻有言 B、醉翁之意不在酒 ．．
C、水陆草木之花 D、渔人甚异之 ．．
3、翻译下面的句子
⑴好读书，不求甚解 译文： ⑵莲之爱，同予者何人? 译文：
4、五柳先生与《爱莲说》中“君子”在品质上有哪些相似之处？比一比：现在，有时我们读书，能不能像五柳先生那样的“不求甚解”呢？为什么？
答：⑴他们在品质上的相似之处是： 。
⑵我认为：
【参考答案】
1、⑴有时 ⑵多 2、D
3、⑴喜欢读书，不过分在字句上下功夫。⑵对于莲花的喜爱，跟我一样的还有什么人呢？
4、⑴不慕名利（或淡泊名利）⑵言之成理即可给分。（⑴能像五柳先生那样的读书：五柳先生的读书既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反
与朱元思书读后感篇十：马说
《马说》读后感
《马说》里有这样几句话：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”刻画出一匹怀才不遇、壮志难酬的“千里马”，对于不识人才，埋没、摧残人才的行为发出了强烈的谴责。
在现实生活中，特别是在当今年代，人才需要学会表现自己。我们需要伯乐，但我们更要学会自己去找伯乐。只要有本事就应该展现出来，姜太公钓鱼式的等待已不适应社会需求了。
“是金子在哪里都会发光。”这是一句管理者的口头禅。可是，如果如果金子被埋在地下，那么它所发出的光又有谁知道呢？那么这块金子有还有意义吗？ 千里马的才能被食马者埋没，令人婉惜，无知的食马者应承担大部分责任，这是外界因素。但千里马没有主动表现自己的才能也是一个因素，这就是千里马内界本身的因素了。
社会给了人才一个施展本能的舞台，创造了一个公平、公正、自由的人才竞争社会，让每一个人靠真才实学赢得社会地位。最重要的就是靠自己，如果你是千里马，如果你确实有才，那么你就应该展示自己的风采，让伯乐发现你。这几年最红的电视节目“超级女声”、“梦想中国”等等，都为大家铺展了平台，有多少怀着音乐梦想，怀着明星梦的人通过自己的努力达到了目标。这其中最重要的就是自信和勇气。
在当今竞争如此激烈的年代，有才不露还不如毛遂自荐，如果你没有勇气和自信去像大家推荐你自己，那么你就已经间接的被社会淘汰了。
谈到选拔人才，大家必然会联想到教育的培养，这之间有着密切的关系。 中国自古就有一个传统美德——谦虚。在这里，我并不是认为谦虚是错的，只是如果大家都过分谦虚，有才不露，那么我们这个国家，这个社会就没有什么前程可言，社会也就不会再进步了。
因此，我觉得要想成功的培养出一代代人才，最重要的就是要培养他们的自信和勇气，让他们敢于地向社会推销自己，让自己这匹“千里马”被伯乐所发现，并找到属于自己的真正用武之地。
如果你是千里马，如果你是一块被深埋在地下的金子，如果你想要成功，那么就请你自己去寻找伯乐和“识金者”吧！不要再做无谓的等待。我们的青春是短暂的，让我们去为自己创造美好的未来！
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