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杨氏之子翻译篇一
《杨氏之子翻译》
杨氏之子翻译
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”
杨氏之子翻译篇二
《杨氏之子翻译》
《杨氏之子》翻译：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
孩子的话妙在哪里：
孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅又怎么会是我家的果？”这个意思，使孔君平无言以对。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
《杨氏之子》翻译：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
孩子的话妙在哪里：
孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅又怎么会是我家的果？”这个意思，使孔君平无言以对。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
杨氏之子翻译篇三
《杨氏之子翻译题》
杨氏之子翻译篇四
《《杨氏之子》翻译》
杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为(wèi)/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应（yìng）声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
【意思】
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”
【孩子的回答很妙，这回答巧妙在哪里呢?】
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
杨氏之子翻译篇五
《10杨氏之子翻译》
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
杨氏之子翻译篇六
《《杨氏之子》公开课ppt课件》
杨氏之子翻译篇七
《杨氏之子 翻译》
文言文复习资料
班级： 姓名：
五年级文言文 杨氏之子
南朝 刘义庆 《世说新语》
解词：甚：很 惠：同“慧”，智慧的意思。
解句：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。
解词：诣（ yì ）拜见 乃：就，于是
解句：有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
解词：设：摆放，摆设。 为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。 解句：孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。
解词：以：来，以便。 示：给„„看 曰：说
以示儿：以便给小儿看。
此：这。 君：您，古代对对方尊敬的称呼。
解句：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。
解词：未：没有。 未闻：没有听说过。 夫子：先生、您，对人尊敬的称
呼。禽，鸟类。 夫子家禽：您家的鸟。
解句：孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。
杨氏之子翻译篇八
《10杨氏之子ppt》
杨氏之子翻译篇九
《杨氏之子》
《杨氏之子》教案
昌平小学 杜海雁
一、教案背景
1、面向学生：小学 学科：人教版小学语文五年级下册第三单元第10课
2、课时：1
3、学生课前准备：
（1）初读课文了解大意。
（2）预习生字词，借助字典等工具书读准字音，理解词语意思。
（3）搜集生活中体现艺术性的故事、广告词、提示语、歇后语等。
二、教学课题
1、让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；
2、是理解古文的意思；
3、是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
三、教材分析
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学重点：读懂大意，理清思路把握文章的内容。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
教学关键：读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。
课前准备：1、准备体现语言艺术的小故事《趣答难题》；
2、查找有关文言文学习方法资料及生活中体现艺术性的广告词、提示语图片；
3、教师准备多媒体教学课件。
三、教学方法：1、运用互联网直观感悟；2、阅读法，通过多种方法的朗读，读准断句，感悟杨家小儿的语言之妙；3、小组合作，讨论交流； 4、写话训练，引导想象，培养写作能力。
四、教学过程
教学目标
知识与技能
1、 会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2、 有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法
1、能根据注释理解词句，了解课文内容。
情感态度价值观
1、体会故事中孩子应对语言的巧妙
教学过程
（一）故事引入
１、出示故事《趣答难题》。【百度搜索】
指读，周总理的回答妙在哪儿？
2、激趣导入：周总理巧妙地回答了记者的问题，缓解了尴尬，又维护了国家的尊严，树立了良好的外交形象，更体现了语言的艺术。（板书 语言的艺术）像这样经典的小故事还有很多，这是一篇现代文，而我们今天要学的是一篇古文，也叫文言文。
3、板题，齐读课题：杨氏之子
4、解题。课题告诉我们什么？之？你从课题中体会到文言文语言有什么特点？（简练）
（二）读通课文
１、古人说：“读书百遍，其义自现”，请同学们自由读文，要求读准字音，读通句子。
２、交流易错字音字形：为 应 ； 指导书写 曰 禽 ，师范写，生在写字练习本上写一个。 ３、再读，试着划断句。
4、全班交流，强调三处重点断句。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”
儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
5、练习读，指读，齐读。
（三）理解意思
1、默读课文，结合注释，试着说说每句话的意思，再连起来讲讲，不理解的地方画“？”。
2、把自己的疑问与同桌讨论。
3、全班逐句理解
重点理解：为设果 出示（ ）为（ ）设果 你怎么知道的？总结：板书 联系上下文
未闻孔雀是夫子家禽。这里的“家禽”与现代文有什么不同？再读这句话，强化断句。
4、这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事，先试一试，注意语言要流畅。指说。
5、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。配乐【百度搜索】
（四）品读感悟
1、出示思考的问题：默读，你认为这篇文章中的哪几句体现了语言之妙？妙在哪里？勾画关键词体会。
2、学生自读批画，跟小组同学交流自己的看法。
3、全班交流
（在学生交流汇报的过程中，教师对学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。）
⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”
引导学生体会孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）指导学生通过朗读表现出来。
⑵儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
①杨家小儿的回答与孔君平有什么相似之处？杨家小儿听出了孔君平的话外之意，由孔君平的姓联想到孔雀。（板书：孔雀）
②引导学生比较句子，体会“未闻”用得巧妙。
出示：未闻孔雀是夫子家禽。
孔雀是夫子家禽。
哪句更好？为什么？引导学生填空：用否定句式（委婉）地表达自己的意思：既然孔雀不是（先生您家的鸟），那么杨梅也不是我们杨家的水果。
③抓住“应声”， 引导学生体会杨家小儿反应敏捷。
④引导学生想象孔君平听后会有什么反应？
出示：“孔君平________。”
引导学生想象写话，组织全班交流：
孔君平无言以对。
孔君平笑曰：“妙哉，妙哉，小儿甚聪慧。”
孔君平竖起大拇指笑着说：“答得妙啊！你日后必成大器。”
4、杨家小儿给你留下什么印象？学生自由答。用书上一个词概括就是（板书 聪惠）
5、小结：正如同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
（五）熟读成诵
１、 孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。齐读。
２、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。 不能背诵的看着书朗读。
（六）拓展练习
１、生活中体现艺术性的语言还有很多，师出示温馨提示语和广告词图片【百度搜索】
２、孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大
家分享。
3、大组分类汇报：谚语、提示语、广告词、故事等。
4、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。同学们各抒己见。
5、总结：
我们的母语汉语言有着无穷的魅力，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！
（七）作业超市
出示《世说新语》故事两则，选择其中一则（提卡）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
要求：画断句；理解意思；体会语言之妙。
附板书：
语言的艺术 10 杨氏之子 孔君平
聪惠（智慧）
杨 梅 孔 雀
看注释
联系上下文
五、教学反思：
这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写教案，修改了许多次后终于定下了今天这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：
一、注重了学习方法的指导
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，我不但认真分析教材，而且也考虑到了学生的学情。在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。但是孩子们有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
二、充分尊重学生，发挥学生的主体性
在我们平常的教学中，发现孩子特别喜欢合作学习，喜欢和同学交流，在交流中相互启发。放手让学生学习，让他们成为学习的主人，他们学习兴趣会大大提高。例如，我在本课中有三次合作学习，一次同桌合作，两次四人小组合作。在用白话文翻译古文的环节采用同桌合作，在合作中共同解决了一些疑问。在体会杨氏之子的回答妙在哪里，先是自己独立思考，然后在四人小组里交流自己的见解，我走进小组听他们的交流，每一个同学都有自己的思考和体会，小组交流的氛围很好，虽然很多孩子的想法没有在全班交流，但是他们在小组里都发表了看法。在交流收集的资料的时候，孩子们的交流更加热烈，因为他们的收集基本都不一样，有了这样的合作交流，孩子获得信息就增加了许多，课堂的容量就增加了。合作学习的前提是自主独立学习，合作学习是为独立学习提供了一个交流的平台，整个学习尊重学生的自主学习，注重学习的过程，当学生真正成了学习的主人的时候，他才会积极地投入到学习中去。
三、教学设计条理清晰、层层深入紧扣单元主题
让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了周总理的故事，让孩子感知语言的艺术。在拓展环节，我设计了孩子收集体现语言艺术的生活中的语言，离孩子的生活很近。有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。
杨氏之子翻译篇十
《杨氏之子》
《杨氏之子》说课稿
人教版五年级语文下册
陕西省铜川市王益区王家河镇中心小学 朱兴华
一、说教材
1.教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。
2.教材简析：第三组的主题是‚语言的艺术‛，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。 《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是‚未闻孔雀是夫子家禽‛一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
3.教学目标：
知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4.教学重难点：
本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
二、说学情
本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。 要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读、
小组读、师生互读、比赛读等，直至读正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流‚杨氏之子的回答妙在哪里‛以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。
三、说教法
读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地‚自能读书‛，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了‚读式教学法‛的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
四、说学法。
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
五、说教具准备。
多媒体课件（杨氏之子PPT）。
六、说教学设计.
（一）、提问导入，感受语言的艺术。
1、同学们，我们每天都在与人交流，那么我问你：‚你会说话吗？‛（学生定会不假思索地回答‘会’）如果我再问你‚你能讲话说好吗？‛，（学生可能会比较沉默）是的，会说话和将话说好是两个不同的概念，在昨天的课文中，我们领略了晏子的机智勇敢，今天，我们再来认识另外一个聪明、又会说话的小朋友，
板书课题：杨氏之子。
【利用最平常的问题巧妙提问，大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心：文中的小孩又有何绝妙之语呢？引导学生自觉地参与到学习中来。】
2．读题，解题。（ ‚之‛相当于‚的‛，‚杨氏之子‛意思是姓杨人家的儿子。）
（二）、初读课文，读懂大意。
1.简介白话文与文言文的区别。
今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言（生涩难懂，但精炼。），叫文言文。我们现代人写的文章，用白话（通俗易懂），叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。
2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3、检查自读情况，教师范读。
请学生齐读课文，同学们读的是否正确呢？让我们来一起看一看：
相机出示课件2：重点字词的读音。出示课件3：教师范读，学生再读。
【本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。学生初次接触文言文，要树立‚朗读第一位‛的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。】
4、反复熟读：指名学生比赛读，同桌互读，小组比赛读，开火车读。
［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］
5、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
①．小组合作：参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
②．学生提出不理解的字词。师生共同解决。
相机出示课件4：确定重点字词的意思。
【本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后小组分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，这样会大大提高学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。】
③．说说每句话的意思。
相机出示课件5：教师翻译每句话的意思和学生共同交流。
6、吟诵，创设情境，熟读成诵。
学生以各种形式分角色读对话、师生分角色读对话。
【本层次的教学采用创设情境法，创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精巧，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。】
（三）、讨论交流，领悟幽默。
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2．如果杨氏之子回答‚孔雀是夫子家禽‛，与‚未闻孔雀是夫子家禽‛比较，你认为哪一句更好？
相机出示课件6:杨氏子的回答。
3.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？
板书： 杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀
（‚杨梅‛是一种水果，其中的‚杨‛与姓杨的‚杨‛没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：‚这是你家的水果。‛这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用‚从来没有听说孔雀是您家的家禽‛来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
4．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
5、如果孔君平不姓孔，姓柳、姓梅，杨氏子该怎样回答呢？
【通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。】
（四）、师生互动，熟读成诵。
1、男生说古文，女生说意思，然后互换；一二组说古文，三四组说意思，然后互换。
2、教师说古文，学生说意思，再互换。
相机出示课件5：作参考。
【让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。】
（五）、拓展延伸，鼓励阅读。
1、生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）
2、鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。 相机出示课件7：《世说新语》；课件8：《世说新语》故事一则。
【本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事、课外阅读引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了‚大语文‛观。】
（六）、布置作业，巩固积累。
相机出示课件9。
七、说板书。
杨氏子
杨梅
机智应对
9孔君平孔雀幽默风趣
【这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从‚孔、杨‛两姓上做文章，引发出欢乐的故事，故事中小孩子的聪慧、机敏，给学生留下深刻的印象，突出了文章重点，突破了教学的难点。】