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篇一:《盲人摸象练习题》
13盲人摸象 练习题
一、 根据拼音写汉字：
mángrénmōxiàng chéngliáng shuānzhù yuánlái
（ ） （ ）（ ） （ ）
zhùzi chàbuduō bùfen duàndìng
（ ） （ ） （ ） （ ）
cuòle wěiba shuōfú guānghuá
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、 给下面的字注音并组词：
盲 ( ) 摸 ( ) 乘
( ) 拴 ( ) 堵
( ) 齿 ( ) 棍
( ) 服 ( ) 差
( ) 错 ( ) 绳
( ) 争 ( )
三、 根据课文填表：
1
四、 填写适当的动词：
有一天，四个盲人（ ）在树下乘凉。有个人（ ）着大象（ ）过来，大声（ ）着：“象来了，请（ ）一点儿！”一个盲人说：“象是什么样子的？让我们（ ）一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把象（ ）在树上，他们就去摸。
五、 辨字组词：
六、 用加点的词语造句：
１.一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。” ．．
原来：
２.四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。 ．．．．
你争我吵：
2
七：近义词：争——
八：多音字：
差盲人摸象的造句。
3
篇二:《盲人摸象》
教学目标：
1.认识10个生字，会写“棍”字，掌握左右的字。
2.能正确、流利地朗读课文。在朗读中积累词语。
3.初步感受认识事物要全面,在全面了解事物的情况之后再下结论的思想.
教学重点：
1.认识10个生字，会写1个字。
2．能正确、流利地朗读课文。盲人摸象的造句。
教学难点：
1.在朗读中积累词语。
2.初步感受认识事物要全面
教学准备：生字、词语卡片、小黑板等。
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题。
导入：这个词谁认识（出示“盲人”字卡）盲字标上音，拼读。
师：盲人是什么样的人?
师：所以盲是“目”字底
揭示课题：今天我们就来学习一个关于盲人的小故事。
（出示字卡摸象）
齐读课题：盲人摸象
师：
在课题中，有一个表示动作的词语，你找到了吗？
师：对了是“摸”（出示“摸”的字卡，读。）
师：伸出手跟老师一起做，摸摸你的脸，摸摸你的小鼻子。对了，这就是摸
师：
摸的时候要用—？所以摸是—旁？师：
组个词试试？抚摸这个词非常好，
一起读读。
师：用它说句话
师：
我们再来读读课题。下面我们就一起来听听这个小故事吧。
二．随文识字、读中感知。
师范读课文：请同学们轻轻打开书，
注意：认真听，听准每一个字的读音。
师：轻轻放下书，同学们听的很认真，想不想自己读一读？
生字你们都圈了吧？
要求：
1、读文时注意你圈画的生字，读准字音。开始！
2、读得非常认真，关注你圈画的字词了吗？好，自己读一读这些字词。再读给同桌听听。
3、师
好了，快看看文中有几个自然段？
4、谁愿意把第一自然段读给大家听听？生读、
思考：
找找大象是从什么地方被牵出来的？
5、出示词卡“王宫”是什么地方？认读宫：宫远远看上去像什么？想象力很丰富。
师 宫--原意指皇宫“宝字盖”代表宫殿屋顶“吕”代表下面有许多的房间，北京故宫都 听说过吧，那里的房间就有9999间半。你们长大了一定要去北京看看啊！（慢点）
6、这头从皇宫里牵出来的大象？人们都争着抢着去看，
书中是用哪个词表现出来的？齐读
（争先恐后）多读
师：生活中你还见过哪些争先恐后的场面?
（下课了,跑赛,上课发言,上车）
师：
是啊，当上车、抢购„„时心情怎样？（着急，兴奋）对了，你就带这样的语气来读一 读第一段。谁愿意?
谁还愿意试试？
2生读
师：这里还藏着一个生字呢？
出示字卡“恐”生读。
问：
什么意思？—害怕。
当你害怕时，是哪里感到害怕？ ----“心里”，所以恐是什么底？师：看来是从心里感到害怕，好恐惧哦！
三、学习第二段
师：
当人们都争先恐后去看大象时，几个盲人也去了。快速浏览课文的第二自然段段，看看一共是几个盲人？
师：是几个？好，谁愿意读读这一段？
让我们来看看五个盲人摸出的大象都是什么样的呢？
生：汇报读。第一个盲人说的话
师：
我听出来了第一个盲人摸到大象时非常激动，你从哪个词可以看出来？（大喊） 师：你能读出这种语气吗？生：读
师：这里有个生字，出示字卡“根”根是什么旁？所以和“木”有关。文中的根是量词， 可以说一根木头，还可以说一根—————
师：我们曾经学过“根据”这个词还记得吧!
就是这个根
师：为什么这个盲人说大象的样子像根棍子呢？
生自说
师
你能用这样的句式来说说吗？（黑板出示）。因为：第—个盲人摸到——所以说大象的样子像——。
师：看着句式，自己练练说说。谁来试试？
生
师：
同意吗？我们一起来说说-----
指板书齐
师：第二个盲人摸到的大象又是什么样的呢？从文中找出来读读，谁来？
师：第二个盲人扯到象耳朵，我们也来扯扯耳朵，扯扯同桌的衣服。扯是什么词？动词
师：谁能这样说？生：因为„所以
师：像他这样自己说说
师：还有几个盲人？
生：3个
师
他们又说了些什么？同学们自己读读，把你知道的和
同桌说说，然后用这样的句式告诉老师。
生：小组合作交流
生汇报：
师 谁来汇报？
生 用句式
师：谁能把第三个盲人说的话找出来读一读？师：这个盲人摸到大象，他嚷起来。“嚷”是什么意思？大声喊。师：你能带这样的语气再来读读吗？盲人摸象的造句。
师：出示字卡“腿”拍拍腿。
怎样记住它？“月”还知道那些带“月”字旁并与身体有关的字？
师：出示字卡“错”错的反义词是—对
师：接着汇报
生：用句式。谁来读读这个盲人说的话？
师：出示字卡：这里的“堵”是量词，生读。师拍墙说：这就是一堵墙。
师：出示字卡“嘛”嘛去掉“口”字旁就是麻花的麻，还是——形声字
师：加上“口”字旁就是语气词，读的时候要轻，
我们再来读读这句话。“明明是一堵墙嘛”
师：最后一个，谁来说？句式
师：我们一起来读读这句话
四、指导朗读、读中积累词语。
师：五个盲人都说出了大象的样子，究竟谁说的对呢？
师：出示词卡“究竟”这个词还可以用哪个词代替呢？
生：到底
师：
出示字卡“究”我
们用形声字的方法就很容易记住它。上表形，下表声。
师：到底他们谁说得对呢？
师：让我们再来读读五个盲人所说的话
（小黑板出示五个盲人所说的话）
生：自由读读
师：我们分角色来读读，谁愿意？
第一个盲人：“我知道了！我知道大象的样子了，它像根棍子！”高兴
第二个盲人：“不对。它像一把大蒲扇。”
第三个盲人：“你们都错了，它像个柱子。”盲人摸象的造句。
第四个盲人：“不，不！明明是一堵墙嘛！”
第五个盲人：
它像根绳子。
师引导：像他们这样各自坚持自己的观点，用书中的一个词，就叫“各执已见”。（引 导学生读两遍词语）
师：出示字卡“执”
就是坚持的意识。组词
师：他们各自都坚持自己的意见，
你能用有的„„有的„„还有的来说说他们摸出大象的样子吗？
师：他们都说自己是对的，互不相让这就是“各执已见”
读（应再角色朗读一次）
五、理解寓义。
师：
他们谁说得对呢？
师：聪明的同学们，你能告诉大家吗？生：（都不对）为什么？（他们摸到的只是大象 的一部分）师：说得多好啊，我们做事能这样吗?
生：不能。师：是啊无论做什么事一定要考虑全面
师：刚才我们在课文中认会了这么多字、词，如果它们从文中跳到老师手中，你还能认 识吗？师：
读词卡
师：请同学们合上书，你能选择一个词，结合课文内容，说一句话吗？
五、眼疾手快
同学们表现的非常出色，
我们来做个小游戏吧！
看字卡都跳到你们手里了
师：：请同学们轻轻拿出字卡，一边读一边整齐的摆在桌上，一边巡视一边指读。教师 说字，学生快速找出来，比比谁又快又准。
师：请同学们一边读一边将字卡收起。
六．指导写字。
师：老师这还有几个字，是我们曾经见过，本课是要求会写的，我们来读读。 师：
今天我们就来写一个字。出示“棍”
棍：左窄右宽，注意右半部分“昆”的“比”的笔顺
1、仔细观察，并说一说。
2、教师范写。
3、学生练习写一写。
篇三:《盲人摸象》
《盲人摸象》------课本剧
三（3）
人物：旁白、象主人、四个路人、五个盲人、小朋友（12人）
（起步上台后，按路人、盲人、小朋友、旁白的顺序坐下，各干各的事） （注意：说每一句话都要话筒）
第一幕 人员上场
五个盲人上场：盲人1：“上帝啊！你真不公平，为什么我们的世界全是黑暗
呀？，请给我们一点点光明吧！”
盲人2：“别啰嗦了，快走！赶集去吧！”
四个路人上场：甲：又是一天的开始，你看，阳光明媚，鸟语花香，真是一个
美丽的世界啊！走啰，赶集去啰！
象主人上场：让开！让开！（象主人牵着大象上台，走过众人面前停下）
第二幕：大象上台引起众人议论
【旁白】：从前有个商人从印度买来一头大象，他和他的孩子牵着大象走在街
上，很多人都来围观。大家都没见过大象，所以，面对这个庞然大
物议论纷纷（路人上前一起围观大象）
甲：这是什么怪物呢？我长这么大，从来没见过？（围着大象走一圈，沉思状，
摸摸后脑勺）
乙：这是牛，我听我爷爷提起过！。（语气肯定、大声）
丙：不对！这是梅花鹿！我奶奶说过，这东西生活在寒冷的地方。（语气更肯
定、大声）
旁白：大家七嘴八舌，整条街就变得闹哄哄的了。
象主人：乡亲们听我说，你们说的都不对，这是大象，我从印度买来的（语气
很急切地纠正错误的说法，要有动作表示）
甲、乙、丙（齐声）：噢，这是大象呀！没见过大象！（恍然大悟状，摇摇头） 丁：这大象可真大，真稀奇！（语气大声）
甲、乙、丙（一齐高声）：是啊！是啊！真是个庞然大物！
旁白：正好在人群中有四个盲人，他们听说是大象，也感到很好奇！于是，也
议论开了。
盲人1：哎！要是我们的眼睛能看见就好了！
盲人2：是啊！我也想看看大象长得什么样子？（语气很急切、稍微大声） 盲人3：有什么好看的，肯定和狗长得差不多！（语气肯定、语气不屑一顾） 盲人4：要我说啊，应该长得更像猪！（语气目空一切的样子）
盲人1：怎么可能像猪呢？你怎么知道就像猪！你的眼睛不是也看不见吗？（反
问语气）
盲人5：如果能给我们摸一下就好了。（自然自语，很理智的样子）
旁白：五个人争论的声音越来越大，被大象的主人听见了。
第三幕：众人摸象
大象主人走过来说：你们虽然看不见，但是你们可以用手摸一摸呀。
甲、乙、丙、丁、小朋友（齐转向盲人齐声说）：对呀！你们可以摸一摸呀！ 大象主人：谁先来？（大声）
盲人5：我先来！ （勇敢、大声）（做慢慢摸摸象鼻子的动作）
盲人1、2、3、4 （齐问）：大象像什么？快说呀！（语气迫不及待）
盲人5：大象也不大，就像一根水灵灵的大萝卜！ 没有骨头 ！ （语气稍慢）
【众人大笑】
盲人4：你胡说，大象怎么会像萝卜呢！大象是动物，又不是植物，我来摸！（语
气显然不信、大声, 摸大象腿）
盲人1、2、3（齐问）：像什么？
盲人4：大象要比萝卜大，他像一根柱子！ 【众人又笑了！】
盲人1：不可能吧，大象又不能变形，怎么一会像萝卜，一会像柱子？别信他们
的，我们一起摸！（语气不相信，怀疑状）
盲人2、3 ：对！一起摸！ （盲人1、2、3上前一起摸大象）
盲人1：我知道了，大象长得像堵墙！平平的，很光滑！（盲人1摸身体） 盲人2：你错了！你错了！（高声）大象长得细长细长的，像一条蛇！（盲人2 摸
尾巴）
盲人3：哈哈！别吓人，有那么恐怖吗！（语气肯定）你们都错了，大象其实像
一把大扇子，宽宽的，象我奶奶的大扇子！（配扇扇子的动作）（盲人3
摸象的耳朵）
盲人4：不对，像柱子！
盲人5：才不像柱子呢！像一个大大萝卜。(高声)
盲人1：像一堵墙。(高声)
盲人2：像一条蛇！(高声)
盲人3：像把大扇子！(高声)
旁白：真麻烦，你们看，五个人又争论起来了，哎！
第四幕：小朋友纠正错误
小朋友：叔叔阿姨们，别争了！其实，你们说的都不对，你们只是摸了大象身
体的一部分，你们应该摸完大象的全身再下结论。（转向象
主人）叔叔，您能不能再让他们摸一回？
象主人：当然可以，来吧！（语气大方）
盲人1、2、3、4、5（一起摸象）：哦，原来大象是这个样子的：
盲人1：大象的身体像堵墙
盲人2：大象的尾巴像条蛇！
盲人3：大象的耳朵像扇子！
盲人4：大象的腿像根柱子！
盲人5：大象的鼻子像萝卜
谢谢你，小朋友，谢谢大家！（语气恍然大悟样）
小朋友：叔叔、阿姨们，以后了解事物一定要全部了解了再下结论！ 盲人1、2、3、4、5：知道了，孩子！谢谢你！
象主人：好了，乡亲们，时间不早了，各回各的家吧！
全体：再见！回家啰！（动作表示，排队下台）
旁白：亲爱的同学、老师们，这个故事看起来很可笑，因为我们不是盲人，我
们可以看到了整头大象的模样。但是，我们很多时候也会犯这样的错误：没有全面了解情况，就乱下结论。学习上更容易犯这样的错误，有的同学学了一点儿就觉得自己全会了，其实自己还是一知半解的，记住！我们一定要踏踏实实的学习！好了，再见！（动作表示）
篇四:《周记丨知上周记(二十一):写给所有的大龄儿童》
写给所有的大龄儿童
以前，只有一两个人说我不帅的时候，我不以为意。心想，你们肯定是在逗我玩吧。
后来几乎所有人都说我不帅，我才真正意识到事态竟然已经严重到了无以复加的地步--这个社会上的骗子真是越来越多了。
你看，一个人，对另一个人或者对一群人的认知，往往都是滞后的。周记丨知上周记(二十一):写给所有的大龄儿童。
如同，一个人对幸福的认知，也往往都是滞后的，除了我长的帅这件事情以外。
言归正传。
当我还是一个小弟的小弟的时候，我总觉得，当小弟是一件很酷的时候，内心深处对小弟的表现隐隐是有些失望的。后来，我自己当了小弟，