苏教版九年级上册第五单元第16课《陈涉世家》教学实录(含点评及反思)

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苏教版九年级上册第五单元第16课《陈涉世家》教学实录(含点评及反思)(一)
江苏省涟水县红日中学九年级语文上册 第16课《陈涉世家》(第1课时)教学设计 苏教版

《陈涉世家》

教材分析:本课是苏教版九年级上册第五单元的第一篇文言文,选自《史记·陈涉世家》的前一部分。陈涉,我国历史上第一次农民起义的领袖。《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记,比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。本文所选内容,叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过、和浩大的声势,表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量,赞颂了陈涉、吴广的反抗精神和历史功绩。

学情分析:由于本文篇幅较长,学生的学习可能有点难度,实际操作时,可以采用“化整为零”的方法。(二次备课充实时,可以在以下方面继续补充:如学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何,成绩如何等。)

教学目标:

1.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

2.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

3.材料处理详略得当。

4.背诵课文重点段落。

教学重点:

1.引导学生理解大泽乡起义的原因和经过,了解人物对话的语气表达方式;

2.通过朗读、背诵,加深理解课文的思想内容和艺术特色。

教学难点:

对多义词不同含义的理解,以及对文中有关迷信活动的正确认识。

教学方式:

1.课前布置预习,让学生阅读有关资料和课文注释,并凭借工具书疏通字词句。在此基础上,于教学中突出重点,解决难点。

2.学生自主探究、合作交流,教师释疑解难。

教具准备:多媒体课件

课时安排:三课时

第一课时 教学目标:

1.了解作者及其作品和背景。

2.熟读课文,掌握生字词,理清课文脉络。

3.研读课文第一段,掌握重点文言字词、句子的意思,理解文章内容。

教学重点:

目标2、3

教学过程

一、导入新课

老师活动:在中国历史上发生过多次农民起义,这些农民起义,为残酷的封建统治所迫,充分说明了官逼民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治,有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权,给予秦朝的暴政以致命的打击,促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人,他们是在什么情况下发动起义的,起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。板书课题及作者。

二、自学成果展示

1.学生作答,教师可作如下补充。

明确:背景及作者简介。

(1)司马迁的父亲学识渊博,在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶,10岁就到长安学习,20岁起曾多次到南北各地游历,观察各地的风俗人情,搜集传闻异说,为后来写作《史记》打下了基础。38岁任太史令,更有机会博览皇家藏书,掌握了丰富的史料,42岁时开始写《史记》。公元前99年因上书替李陵辩护,得罪了汉武帝,被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书,于公元前91年,终于完成了伟大的历史巨著《史记》。

(2)《史记》是我国第一部纪传体通史,这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。全书包括十二“本纪”(记历代帝王政绩),十“表”(大事年表),八“书”(记各种典章制度),三十“世家”(记诸侯国兴亡),七十二“列传”(记重要人物的言行事迹)。书中不但文字缜密,记事详细,而且语言形象生动,人物性格鲜明突出。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里,足见他对陈涉的历史地位和作用看重,陈涉首事反秦,功大,故入“世家”。鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

(3)背景:秦始皇统一中国之后,建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫,实行严酷的刑法,又焚书坑儒;大量征发农民修长城,造阿房宫,筑骊山墓。沉重的徭役,繁重的赋税,残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪,阶级矛盾到了一触即发的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾,到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义,敲响了秦王朝的丧钟。

2.学生朗读课文,注意重要词语的读音,把握节奏、停顿、语气及重音。

3.字词

阳夏(jiǎ) 嗟乎(jiē) 鸿鹄(hú) 闾左(lǘ) 適戍(zhé) 皆次当行(háng)

以数谏故(jiàn) 陈胜王(wàng) 罾(zēng) 间令(jiàn)忿恚尉(huì)

尉果笞广(chī) 徇(xùn) 身被坚执锐(pī) 社稷(jì)【苏教版九年级上册第五单元第16课《陈涉世家》教学实录(含点评及反思)】

⑴发 闾 左/谪 戍 渔 阳/九 百 人 ⑵今/诚 以 吾 众诈/ 自 称/公 子 扶 苏 项 燕 ⑶又 间 令/吴 广/之 次 所 旁 丛 祠 中 ⑷扶 苏/以 数 谏 故 ,上/使 外 将 兵 ⑸而 戍 死 者/固 十六七 ⑹乃 令/符 离 人 葛 婴/将 兵/徇 蕲 以 东 老师活动:1.引导自学或检查课前预习情况。2.适时点拨精讲。

学生活动:1.小组讨论交流学习卡。2.学习成果展示。3.学生点评同学展示情况。

三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索

教师活动预设:提问:课文以陈涉、吴广的活动为线索,是按什么顺序记叙的?可分成几部分并概括内容。 学生活动预设:明确:按照事件发展的先后顺序叙述的。第1段写陈胜的出身和青年时期的远大抱负;第2段写陈涉起义的原因和谋划的经过;第3段写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。【苏教版九年级上册第五单元第16课《陈涉世家》教学实录(含点评及反思)】

四、研读第1段

(一)学生自读课文,对照注释,借助工具书理解词句意思。

(二)小组内讨论交流,质疑解难,教师巡回指导。

(三)成果展示

1.掌握重点字词:

(1)“之”的三种不同用法;(2)“也”“哉”所表达的语气;(3)词的含义。尝:曾经。辍:停止。怅:失望。苟:如果。若:你。太息:长叹。燕雀:比喻见识短浅的人。鸿鹄:比喻有远大抱负的人。

2.学生口头翻译并讲评翻译情况。

3.组织学生讨论下列问题:

①开头两句交代了什么?

(交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名,这是传记文学的开头。)

②陈涉与佣人的对话,说明他具有怎样的志向,他安于现状吗?

(陈胜与佣人的谈话,生动地说明了他不甘心受人奴役,同情跟自己命运一样的人,有反抗秦王朝暴政的决心。)

③本段对人物的刻画有何特点?运用了什么修辞?

(本段逼真地写出了人物的情态。如:“怅恨久之”,“笑而应曰”,“太息”等词,并且运用了比喻的修辞手法,鸿鹄:比喻有远大抱负的人。燕雀:比喻见识短浅的人。鸿鹄之志:画龙点睛关涉全篇,由此可以看出文章选材的精当。)

五、总结、扩展

总结:这节课我们懂得了作者司马迁的经历及他的作品《史记》在历史上的地位。通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果,并分析第1段,了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及

六、布置作业

1.预习课文2、3段,完成课后“探究·练习”题三、1 2题。

2.掌握多义词;找出文中通假字和活用的词。

3.完成自主卡和课课练并整理第一段翻译。

板书设计:陈涉世家

司马迁 姓名、籍贯、表字

【苏教版九年级上册第五单元第16课《陈涉世家》教学实录(含点评及反思)】

概况地位:佣耕

志向:鸿鹄之志

(符合传记特点)

苏教版九年级上册第五单元第16课《陈涉世家》教学实录(含点评及反思)(二)
江苏省涟水县红日中学九年级语文上册 第16课《陈涉世家》(第3课时)教学设计 苏教版

《陈涉世家》

【苏教版九年级上册第五单元第16课《陈涉世家》教学实录(含点评及反思)】

第三课时

教学目标

1.通过质疑法,分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。

2.了解文言文中成分省略、一词多义等语言现象。

3.展开背诵竞赛。

教学过程

一、检查作业 完成情况

二、导入新课 上两节课我们对课文进行了全面分析,了解了陈胜、吴广起义的原因、经过和起义后的浩大声势。那么,课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的,作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢?这节课我们再研究。

三、讨论本文的主题思想

学生朗读课文后提问:陈胜是农民起义的领袖,作者对这一历史人物持什么态度?试说明理由。

讨论明确:作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记,司马迁将陈胜与一般的王侯齐观,可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。【苏教版九年级上册第五单元第16课《陈涉世家》教学实录(含点评及反思)】

在此基础上,师生共同活动,归纳出主题思想:本文生动地记叙了陈胜起义的过程,刻画了陈胜、吴广的英雄形象,赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。

四、讨论本文的写作特色

学生讨论发言,教师启发诱导,明确:

1.围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件,详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负,继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚,主次分明。

2.通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话,表现了他远大的志向和反抗意识;第2段陈胜同吴广的对话,反映了他们善于斗争的智慧和才能;

第3段陈胜同戍卒的对话,表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此,作者还善于根据人物不同的身分和处境,写出对话的语气。如“若为佣耕,何富贵也?”与“等死,死

国可乎?”两句,皆为疑问句,但语气表达方式同中有异,前句“也”相当于“啊”,表达的语气肯定意味强些,表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信;后句“乎”表达的语气委婉些,含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格,使人物形象栩栩如生。

3.语言简洁,用词极富表现力。 如第三段中的“攻”“下”“收”“皆下”等动词,表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大;农民起义风暴席卷各地,猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们,这场农民运动的爆发是历史的必然。

五、了解文言文中通假字、成分省略、一词多义等语言现象

1.指出下列各句中的通假字,并在句后括号里写上所通的那个字。

(1)发闾左適戍渔阳九百人。(適—谪)(2)诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱。(唱—倡)

(3)得鱼腹中书,固以怪之矣。(以—已)(4)将军身被坚执锐。(被—披)

2.文言文往往省略句中某些成分,翻译时要联系上下文补充完整。

(1)守丞死,( )乃入据陈。(义军) (2)上使( )外将兵。(之:指代扶苏)

(3)独守丞与( )战谯门中。(义军)

3.一词多义

辍耕之龚上 ( 去、往 )等死 ( 死亡 )

之怅恨久之 ( 音节助词 ) 死燕雀安知鸿鹄之志哉( 的 ) 死国可乎 (为„„而死 ) 楚人怜之 ( 代项燕 )

以激怒其众 ( 来 ) ( 连词,表承接 ) 以祭以尉首 ( 用 ) 而 扶苏以数谏故 ( 因为 ) 而戍死者固十六七(连词,表转折)

六、展开背诵竞赛

七、探究质疑

文章开头同时列出陈胜、吴广二人的姓名、籍贯、表字,文中写了二人合谋举事等内容,能否据此把本文看成是二人的合传,名为《陈涉吴广世家》?

不能。①陈涉在起义中有着特殊的地位,且建立了政权。 ②在后来扩大起义成果的战斗中吴广并未发挥积极作用。

八、布置作业

1.熟读课文,巩固所学内容;

2.完成课课练。

板书设计

陈涉世家

中心思想

写作特点 1 2 3 教学反思:

司马迁 .运用个性化语言表现人物形象 .以事件发展顺序来组织全文,故事情节完整。.语言简洁,极富表现力。

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