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《行路难（其一）》教学设计
一、教学目标
1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。
2、理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。
3、探究艺术手法，谈论人生感悟。
二、教学重点
理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感
三、教学难点
探究艺术手法，谈论人生感悟
一 忆海拾贝，走近李白
1，回忆李白的诗歌及诗人形象
提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。
我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答： “我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”
二 朗读诗歌，认识李白
1、自由朗读诗歌，识字正音，读准节奏。
2、你从文中读出了李白怎样的内心？并说说你的理由。
3、这首诗歌表达了李白什么情感？
三 品读诗歌，赏析诗歌艺术手法
我们知道李白的诗歌充满了浪漫主义色彩，那么在这首诗歌里，这种浪漫主义的风格又是如何体现出来的呢？
四 拓展延伸
潇洒如李白也有苦闷的时候，但李白毕竟是李白，生活的挫折没能让他一蹶不振，李白选择了坚强，选择了自信，选择了乐观。在历史的长河中又有多少文人与李白有相同的遭遇，从他们身上我们有什么的启示，请你以你喜欢的一位文人和李白比较，结合自己实际谈谈你的看法。
五 总结，布置作业
（一）小结
今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
（二）布置作业
1，背诵并默写《行路难》
2，以“我心目中的李白”为话题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。
《行路难﹒其一》教学设计
【文本解读】
在《行路难》一诗中，作者李白面对仕途中巨大的打击，以真实的笔触记录了自己从失望到期望最后到高度自信的过程，向我们展现了一个真实、感人和乐观的李白。行文中夸张、比喻手法的运用，体现了李诗浪漫主义色彩。吕尚、伊尹和宗悫三个典故的引用，使李诗更具含蓄美。
【教学设想】
本诗是一篇对学生进行朗读训练、情感教育的佳作，所以在教学中应反复让学生去读，在读中思，思考诗歌的内容；在读中品，品味诗歌的语言美；在读中悟，感悟李白的积极、乐观。
【教学目标】
1. 背诵并默写本诗。
2. 品味诗歌写法，感悟诗人情感。
3. 理解诗作的现实意义。
【教学方法】
1.老师引导、点拨。
2.学生自主探究。
3.小组合作展示。
【教学时间】
1课时
【教学准备】
印发学案，让学生完成环节一“我复习，我快乐”和环节二“我预习，我积累”。
教学设计后附学生学案。
【教学过程】
一 导入诗歌，检查课前布置的任务。
导入语：
李白曾在《将进酒》中写道“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”如些爱酒的李白，却在《行路难》中要“停杯投箸”，这是为何呢？快让我们走进李白的《行路难》一探究竟吧。
板书：行路难 李白
检查学案环节一“我复习，我快乐”：
1.我心中的“李白”：
①李白，字，为“ 李杜 ”。
②请回忆李白的诗，把下面的句子补充完整。 我从“天生我材必有用，千金散尽还复来”中，读出高度自信的李白。 我从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，读出重情重谊的李白。
„„ 提示：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。
小结并过渡：
同学们说得很好，李白的确是一个让人读不厌，更读不透的李白，相信这首《行路难》能让你读出更加与众不同的李白。
检查学案环节二“我预习，我积累”：
1. 我来注音：
樽 （ zūn ） 箸 （ zhù ） 歧 （ qí ）
①老师范读，正音
②学生自读，班内展示读，初步感知本诗内容。
2.根据课下注释，试着翻译这首诗，找出有疑问的词。
①生提出有疑问的词，班内共同解决。
②生再改本诗译文，并在班内展示。
③生再读本诗，同桌互读。
二 赏析诗歌，品味作者的复杂情感。
过渡语：
唐诗因为有了李白，才更添几分浪漫之美，接下来我们就来赏析这首诗，体会李诗的浪漫之美。
完成学案上的环节三“我品味，我收获”。
1.方法整理：
《春望》、《山坡羊﹒潼关怀古》、《次北固山下》、《水调歌头﹒明月几时有》等诗词，一定能让你回想起一些赏析古诗词的方法。请小组合作，把方法整理下来，按照这些方法，品析这首诗吧。
小组讨论后展示，师板书整理：
重点词，修辞写法，内容，情感，结构„„
师强调积累方法的重要性。
2.赏析本诗：
①师提示，用上述方法认真思考，赏析你喜欢的诗句，注意联系背景（学案上有）。
背景介绍：
李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
“行路难”是乐府古题，乐府诗是一种古体诗，李白的《行路难》共三首, 以行路艰难比喻世路的艰难，主要抒发了怀才不遇的情怀。
②组内展示，并讨论。
③班内展示，再补充、完善，师板书重点词。
诗句赏析：
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 用夸张写出了宴席的华美。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 用动作描写，写出诗人内心的苦闷、抑郁。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 用比喻，生动形象地写出了仕途艰难。扣题。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 用典，写李白想重被朝廷启用以实现大志。
行路难！行路难！多歧路，今安在？ 重复，回到现实，感情在尖锐复杂矛盾中再一次回旋。节奏短促，心理复杂。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 主旨句，化用典故，体现作者自信乐观，对理想的执著追求，博大的胸襟。 作者情感梳理：
从怀才不遇和仕途不顺的茫然——对仕途前程的期盼——坚信理想能实现。
3.感悟主题，理解本诗的现实意义。
帮助学生树立正确的挫折观，树立远大的志向，并为理想不懈努力。
三 拓展诗歌，感悟诗歌的多彩之美。
完成学案上环节四“我拓展，我提升”。
过渡语：
面对人生的忧愁，李白尽情地挥毫拨墨，把身处逆境中的自信、乐观、执著表达的淋漓尽致。同学们，你们还知道哪些这样的诗句呢？比比看谁说得多。
师整理的答案：
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 曹操
会当凌绝顶，一览众山小。杜甫
天生我材必有用，千金散尽还复来。李白
山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。陆游
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。刘禹锡
但愿人长久，千里共婵娟。苏轼
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。宋文天祥
谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。苏轼
四 默写诗歌，回味诗歌的意境之美。
完成学案上环节五“我背诵，我默写”
1.本诗虽较长，但它的情感脉络分明，让它帮你提高背诵的速度，和大家比比，看谁背得快、准、好。
①给学生几分钟准备。
②学生班内展示，看谁背得多、快、准。
2.根据提示，请快速默写这首诗。
行路难 作者
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 ，拔剑四顾心茫然。 ，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上， 。
行路难！行路难！多歧路，今安在？ ， 。
注：同桌互相检查，修改。
五 总结本文，学习李白的积极乐观。
今天，我们认识了一位勇敢直前的李白，一个跨越了千年依然对我们自信微笑的李白。李就像远方的灯塔指引我们乘风破浪，勇往直前！
希望大家学习李白的永不放弃，面对困难时的积极乐观，实现自己的理想。
【作业布置】
1.复习本诗赏析，完成有关《行路难》的中考题。
2011年河南省
1.“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”两句描写了怎样的场面？作用是什么?
2.本诗题为《行路难》，但纵观全诗，作者的人生态度是怎样的？举例说明。
3.分析最后两句诗中的“破”“挂”的妙在何处。
2009荆州市
①诗中采用“ ”和“ ”（限填四字）两个典故表达自己有为于当世的理想。
②请从情景交融的角度，赏析李白《行路难》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗。
2.同学们，如果有兴趣，可以尝试用诗歌的形式抒写一下对苦难、挫折的感受。
【板书设计】
行路难
李白 赏析方法整理： 一句：夸张 华美的宴席 修辞写法 二句：动词 内心的痛苦、茫然、抑郁 重点词 三句：比喻 仕途艰难 内容 四句：引典 希望 结构 六句：主旨句 积极乐观执著 情感
附：
《行路难﹒其一》学案
【导学语】
他从“难”中走来，他在“酒”中解脱，他在“愁”里升华，他在“文”里释放……他就是李白，一个让越来越多的人忍不住爱上的伟大诗人。今天，我们就走进他的《行路难》去品味他诗里的“难”，诗里的情，诗里的美！
【学习目标】
4. 背诵并默写本诗。【行路难其一,李白教学】
5. 品味诗歌写法，感悟诗人情感。
6. 理解诗作的现实意义。
【背景介绍】
李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
“行路难”是乐府古题，乐府诗是一种古体诗，李白的《行路难》共三首, 以行路艰难比喻世路的艰难，主要抒发了怀才不遇的情怀。
【学习流程】
环节一：我复习，我快乐
1.我心中的“李白”：
①李白，字，号甫并称为“”。
②请回忆李白的诗，把下面的句子补充完整。
我从“ ”中，读出 的李白。 我从“ ”中，读出 的李白。 提示：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。
环节二：我预习，我积累
1. 我来注音：【行路难其一,李白教学】
樽 （ ） 箸 （ ） 歧 （ ）
2.根据课下注释，试着翻译这首诗，找出有疑问的词。
《行路难》（其一）
教学目标
1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。
2、理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。
3、探究艺术手法，谈论人生感悟。
教学重点
理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感
教学难点
探究艺术手法，谈论人生感悟
教学课时及教学时间
2课时 2014年12月27日
教学设计
一、导入新课：（10分钟）
有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。这个人就是———李白。今天我们来学习他的代表作《行路难》（其一），感受下诗人李白的浪漫主义风格。
二、作者简介 （5分钟）
李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
三、了解诗歌写作背景： （10分钟）
《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
四、赏析学习（45分钟）
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。【行路难其一,李白教学】
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（1）同学们看前四句，“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美
清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇
斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。 同学们想一个这样的情景：
李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽 ，馐不能食。
问:同学们你们想想,是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食呢？
（因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。）
同学们看这四句中的“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。这就能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”
这两句用了比喻的修辞，“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。
“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”
诗人在心境茫然之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物：一位是吕尚，九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹yǐn，在受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。
问:那老师在这里问一下,同学们,诗人在这里用“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，有什么作用呢?(表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。)自己说:(同学们理解的很透彻,看来同学们听课都非常专心啊!)
（3）“行路难，行路难，多歧路，今安在？”当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？
这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。
（4）最后两句，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”哪怕面前的道路，险峻而多歧，诗人却相信终有一天将长风万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出
的最强音。
李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。 其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！
五、课堂练习（15）
背诵课文并翻译诗句
六、小结（3分钟）
本节课主要学习了《行路难》这首诗，通过本节课，我们要理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈的思想境界。
七、作业：（2分钟）
见习题册
一、导入新课：
有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。这个人就是———李白。今天我们来学习他的代表作《行路难》（其一），感受下诗人李白的浪漫主义风格。
二、作者简介
李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
三、了解诗歌写作背景：
《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
四、赏析学习
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（1）同学们看前四句，“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美
清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇
斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。
同学们想一个这样的情景：
李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽 ，馐不能食。
问:同学们你们想想,是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食呢？
（因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。）
同学们看这四句中的“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。这就能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”
这两句用了比喻的修辞，“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”
诗人在心境茫然之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物：一位是吕尚，九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹yǐn，在受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。 问:那老师在这里问一下,同学们,诗人在这里用“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，有什么作用呢?(表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。)自己说:(同学们理解的很透彻,看来同学们听课都非常专心啊!)
（3）“行路难，行路难，多歧路，今安在？”当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？
这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。
（4）最后两句，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”哪怕面前的道路，险峻而多歧，诗人却相信终有一天将长风万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。
李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。 其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！
课后作业：完成课后习题
初中语文 行路难
吉X洲
教材：苏教版语文九年级（下册）第一单元 一课时
教学目标：
1、了解诗歌的内容。
2、通过对诗歌的反复诵读，品味、赏析诗歌。
3、体会诗歌意境，掌握诗人表达的情感。
教学重点：
1、在了解诗歌背景的基础上，体会诗人的情感变化。
2、学习诗歌的表现手法的运用。
教学难点：诗中个别语句的疏通与理解。
教学过程：
导入： 1、有这样一个人，他年少而有大志，想辅佐帝王成就伟业，他二十四岁离开家乡，漂泊大半生，直到四十二岁才得到翰林之职，两年以后又不容于朝，被迫离京，他就是李白。今天，我们来学习他的代表作《行路难》，感受下诗人李白的情感旅程。
3、简介文学常识，介绍背景。
公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积
极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
补充：其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀国家安危，热爱祖国
山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵。
一、一读古诗，正确流利诵读。
①、教师范读，学生对照注释解决生字读音及句子的停顿。
②、学生自由读。
③、点名读，师生互动指导纠正。
④、学生齐读。
二、二读全诗，疏通大意，了解内容。
①、学生对照注释及相关资料，自由疏通。
②、小组讨论，合作学习。
③、教师质疑，探究。
三、三读全诗，品味诗歌，感悟情感。
教师设置情景问题引导，学生合作探究。
①、同学们，联系诗歌的写作背景，请想一想，是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍馐”不能食呢？
明确：（前途未卜，奸臣闭塞贤路，使诗人悲愤忧郁）
②、从哪些地方可以看出诗人的愤慨，忧郁呢？
明确：（停、投、拔、顾）
③、请学生自由赏析“停”“投”“拔”“顾”的作用。
明确：（停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化且这四字与金、清、玉、珍形成鲜明对比。）
④、那这种情绪应该以什么样的语气去读呢？
明确：（低沉、失落……）
⑤、学生尝试去诵读，之间互相评价。
⑥、教师范读，学生感悟情感。
⑦、诗人内心茫然，面对自己未卜的前途，面对自己的遭遇，他很自然地想到了什么？ 明确：（“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” ）
⑧、他为什么会想到这，与他的遭遇有什么联系吗？试赏析此句。
明确：（“运用比喻的修辞，‘冰塞川’‘雪满山’象征了人生道路的艰难险阻。” ）
⑨、李白本是个积极乐观之人，他才高志大，想干一番宏大的事业，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求，诗中哪里体现这份自信？
明确：（“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边” ）
⑩、诗人在这里借用这两个典故，有什么作用呢？
明确：“表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业”
11、理想是美好的，现实是残酷的，当他的思绪再次回到现实中来的时候，不免会发出“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨，那这是一种什么样的感慨，应该以什么样的语调去读出来呢？
明确：（四句三字短句表达了诗人急切不安状态下的内心独白，形象地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。）（矛盾、彷徨、短促、跳跃……）
12、李白毕竟是有着远大抱负和豁达胸襟的人，他悲而不伤，并没有因此沉沦，放弃，他相信他的理想终有一天会实现，他的这份自信、乐观、豪迈正体现在“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中，那我们应该怎么样才能读出这份情感呢？
明确：（高亢、激昂……）
13、诗人的这份情感还体现在他的哪些诗中？
“天生我材必有用，千金散尽还复来”“ 俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽日月”……
四、再读全诗，体会意境。
五、拓展迁移
每个人的一生不可能一帆风顺，假如你在生活中遇到挫折或不如意，你会怎么做？
六、作业
熟读成诵
七、板书
赏析 情感 诵读
停、投、拔、顾 苦闷抑郁 低沉、失落
两典故 不甘消沉 昂扬、憧憬
三字短句 进退失据 短促、埋怨
乘风破浪、直挂云帆 乐观豪迈 高亢、自信
教学反思：
本课文是苏教版九年级语文下册第一单元中的一篇诗歌欣赏，就初三的学生而言，已具备一定的语言功底，能借助工具书独自完成对一篇诗歌的赏析，因而相对来说，本课还是较浅显易懂的。
作为一个农村教师，面对的是农村学生，学生中个体差异也较大，再加上受到办学条件的限制，所以在授课中还是存在部分不足的：
1、 疏通，古诗内容的理解，虽然教材中配有注释，但学生对“金樽清酒
斗十千，玉盘珍饲馐值万钱”一句和诗中引用的两个典故，在理解时
还是存在一定的难度，原因可能除了自身基础外，还有可能就是对诗
歌的写作背景不了解。
2、 质疑，在教学过程中，由于学生的基础问题，我在教授过程中采取了
“设置情景问题”降低难度进行引导，虽有一定的效果，但学生未能
在学习中自己发现问题，及时互动，质疑探究，因此，在以后的教学
中，我会努力弥补这一点，让学生能更好地学会学习。
3、 诵读，我发现农村学生最大问题就是有感情地诵读，因为学生在特定
的环境中，未能养成良好朗读习惯和素质，所以往往很多学生，在赏
析品味时已经能感悟到诗中蕴含的情感，却无法用自己的语言表达出
来，这样的话就很难培养出优美的语感，有碍于学生欣赏能力的提高，
所以，培养语感是重中之重，多找些配乐朗读、美文和古诗的鉴赏，
让学生去听，去看，去学，帮助他们提高语文素养。
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