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新版三年级起点新标准小学英语教材目录（外研社）
2009-04-16 19:24
小学英语三年级起点第一册(三年级上学期适用)(新版)目录
Module 1 Greetings Unit 1 I'm Sam.
Module 1 Greetings Unit 2 How are you?
Module 2 Introductions Unit 1 I'm Ms Smart.
Module 2 Introductions Unit 2 What's your name?
Module 3 Classroom Unit 1 Point to the door.
Module 3 Classroom Unit 2 Point to the desk.
Module 4 Colours Unit 1 It's red.
Module 4 Colours Unit 2 It's a black dog.
Module 5 Numbers 1-12 Unit 1 How many?
Module 5 Numbers 1-12 Unit 2 Nine girls?
Module 6 School Unit 1 This is my school.
Module 6 School Unit 2 What's this?
Module 7 Birthday Unit 1 Happy birthday!
Module 7 Birthday Unit 2 How old are you?
Module 8 Friends Unit 1 Is it a dragon?
Module 8 Friends Unit 2 Where's the cat?
Module 9 Family Unit 1 This is my mother.
Module 9 Family Unit 2 He's a doctor.
Module 10 Body Unit 1 This is his head.
Module 10 Body Unit 2 Point to her nose.
Reading for Pleasure The Three Bears
小学英语三年级起点第二册(三年级下学期适用)目录 MODULE 1 Alphabet Unit 1 It's the ABC Song
MODULE 1 Alphabet Unit 2 My favourite toy is a car. MODULE 2 Zoo Unit 1 They're monkeys.
MODULE 2 Zoo Unit 2 That monkey is fat.
MODULE 3 Playground Unit 1 I like football
MODULE 3 Playground Unit 2 I don't like riding bikes. MODULE 4 Food Unit 1 Do you like meat?
MODULE 4 Food Unit 2 Does Daming like banana? MODULE 5 Time Unit 1 I get up at seven o'clock.
MODULE 5 Time Unit 2 What's the time, please?
MODULE 6 Activities Unit 1 What do you do at the weekend? MODULE 6 Activities Unit 2 What does she do at the weekend?
MODULE 7 Festivals Unit 1 We have a big family dinner. MODULE 7 Festivals Unit 2 We have Christmas in England. MODULE 8 Seasons and Weather Unit 1 It's hot in summer. MODULE 8 Seasons and Weather Unit 2 It's hot and sunny
today.
MODULE 9 Possessions Unit 1 I've got a new book.
MODULE 9 Possessions Unit 2 She goes to school by bike. MODULE 10 Position Unit 1 It's on your desk.
MODULE 10 Position Unit 2 Daming flies kites in the park. REVIEW MODULE Unit 2
Reading for Pleasure Little Red Riding Hood
小学英语三年级起点第三册(四年级上学期适用)目录
MODULE 1 Numbers Unit 1 ... seventeen, eighteen, nineteen, twenty!
MODULE 1 Numbers Unit 2 I've got twenty-six points. MODULE 2 Directions Unit 1 Go straight on.
MODULE 2 Directions Unit 2 It's at the station.
MODULE 3 Activities Unit 1 She's writing a letter. MODULE 3 Activities Unit 2 What are you doing? MODULE 4 In the Park Unit 1 What are they doing? MODULE 4 In the Park Unit 2 What is Amy doing? MODULE 5 Food Unit 1 Do you want some rice?
MODULE 5 Food Unit 2 I'm making dumplings.
MODULE 6 Abilities Unit 1 Can you run fast?
MODULE 6 Abilities Unit 2 Yes, I can.
MODULE 7 Travel Unit 1 We're going to go to Hainan.
MODULE 7 Travel Unit 2 We're going to visit the Ming Tombs.
MODULE 8 Sports Day Unit 1 What are you going to do? MODULE 8 Sports Day Unit 2 I'm going to do the high jump. MODULE 9 Happy Birthday Unit 1 Can I have some sweets? MODULE 9 Happy Birthday Unit 2 Happy Halloween!
MODULE 10 The Months Unit 1 There is one birthday in May.
MODULE 10 The Months Unit 2 There are twelve months in the year.
REVIEW MODULE Unit 1
REVIEW MODULE Unit 2
READING FOR PLEASURE Jack and the Beanstalk
小学英语三年级起点第四册(四年级下学期适用)目录
MODULE 1 Friends Unit 1 She's a nice teacher
MODULE 1 Friends Unit 2 He's cool.
MODULE 2 London Unit 1 London is the capital of England. MODULE 2 London Unit 2 This is the River Thames. MODULE 3 Picnic Unit 1 Will you take your kite?
MODULE 3 Picnic Unit 2 On Monday I'll go swimming. MODULE 4 Robots Unit 1 Robots will do everything. MODULE 4 Robots Unit 2 Will it be windy in Beijing? MODULE 5 Size Unit 1 Amy's taller than Lingling. MODULE 5 Size Unit 2 Beijing is bigger than Tianjin. MODULE 6 Music Unit 1 This girl is good.
MODULE 6 Music Unit 2 Lingling is better than Daming. MODULE 7 Countries Unit 1 New York is in the east.
MODULE 7 Countries Unit 2 Beijing is the capital of China. MODULE 8 Changes Unit 1 I was two.
MODULE 8 Changes Unit 2 They were young.
MODULE 9 Weekend Unit 1 I helped Mum.
MODULE 9 Weekend Unit 2 Did Dad cook lunch? MODULE 10 Accidents Unit 1 Sam fell off his bike.
MODULE 10 Accidents Unit 2 Sam had lots of chocolate biscuits.
Review Module
小学英语《新标准》第五册(三年级起点)
教 材 分 析
长沙市雨花区教科中心 王雁虹
一、教学方向
按照国家《英语课程标准》（实验稿）的分级，五年级上学期是学生英语学习进入国家二级阶段的第一个学期，英语教学进入一个关键的时段。
本期的课文文字与插图分离，一方面是出于对学生年龄特点的考虑，另一方面也说明对文字认读的要求提高了。同时，本期的教学内容有了一定的变化，要求教师在进一步提高学生听说读写能力的基础上，逐步加强学生的读写能力。本学期的教学重点是能力要求在一定程度上的转轨。教师要按国家二级要求进行课堂教学和课外活动，以达到新的能力培养目标。
二级评价与一级评价的最大不同就在于对初步读写能力的要求。它要求学生能阅读书信、问候卡等书面材料，能模仿范例完成句子和看图完成句子等。随着读写要求的提高，我们应该适当减少与课文相关的活动时间，并继续增加教学内容的读写训练时间，确保学生顺利地从一级听说为重点的学习转向以听说为主、读写为中的学习。学生如果能顺利地从一级要求以听说为重点的学习转向二级要求以听说为主、读写为中心的学习，那么他们就为在六年级二级水平的测试打下良好的基础。
五年级英语课堂的教学环节与三、四年级课堂教学环节应有所不同。低年级学生通过肌体活动学语言，获得精神上的愉悦，高年级学生应该渐渐转入通过识读文字学习语言，获得精神上的愉悦，进而树立做人做事的自信心。在本期的学习中，没有特别新的语言项目就是为了确保学习方法的转轨。
学生学习能力的提高是有一定规律的，是厚积薄发、螺旋式上升、波浪式前进的。一方面教师在学生摸索、储蓄学习经验时要有耐心，耐心等待、耐心点拨； 另一方面，教师针对学生语言学习的特点，在教案设计中有意识地通过多个环节的多层次的复习、教授、操练、运用、巩固让学生逐步掌握、巩固知识。 如果只布置学生回家背背词句，读读课文，然后听写检查，简单处理后得出学生遗忘率高、语用能力不足的结论，这是不科学的。所以，教师们通过精心计划安排，是可以找到教、练基本词句的时间的。请各片区教研组认真组织好每次的教研活动，做到“四个落实”：时间落实、地点落实、人员落实、内容落实，把各年级的教师备课时间做一个统一的安排， 提高基层的教研质量，从根本上解决教师备课质量的问题。
二、教材概况
本册教材包括由伦敦 (London)、购物 (Shopping)、周末 (At the Weekend)、个人物品 (Possession)、课堂 (In
class)、自我评价 (Self-assessment)、社区 (Community)、学校 (School)、情感 (Feelings)、礼貌 (Manners)十个话题和复习模块组成的十一个教学模块。要求掌握词汇94个，其中含7个词组ice cream 、hurry up、 shopping list 、the British Museum、 the London Eye、 sit down、 in a hurry及4个动词过去式met、ran、rang、lost， 语音节奏方面要求学习歌曲6首、诗歌3首、rap说唱1首，并通过诗歌颂唱熟悉并掌握英语中的一些发音规则、感受并读好英语单词与句子的节奏与重音。
十个新授模块都由二个单元构成。每个模块的第一单元都包括三个活动板块。Activity1—话题情境板块，A2—中心句型板块，A3—拓展练习板块。十个模块的第二单元的A3，4，5都是由音标练习板块，歌曲，诗歌，游戏板块组成。但A1，2就不尽相同了，比如：第一，三，八模块第二单元的A1，A2都是进行简单的阅读能力训练。其他模块这两个活动板块都是针对本模块的中心话题派生出一些新的对话练习。十个模块第二单元的剩下的活动板块又都一样，具体A3—音标练习板块。A4—歌曲，诗歌板块。A5—游戏板块。复习模块（十一模块）的各个板块相对独立，又紧密联系，要通过形式多样，生动活泼的游戏来复习日常交际用语。并提供各项任务型练习。
三、教学建议
（一）语音教学
1. 自然拼音法的渗透
我们结合母语的发音方式，渗透自然拼音法。 教师可以有意识地引导学生总结特定字母或字母组合在单词中的发音规则（例如： ―ea‖-- /i:/）。教师要边带边放，让学生慢慢尝试自己拼读单词， 渐渐做到看词能读、听词能写。【新标准小学英语三年级起点，下载】
2. 歌曲和韵句辅助语音教学
可以通过歌曲和韵句的教学引导学生感受并读好英语单词与句子的节奏和重音、练习并巩固一些特定发音。
3. 语调的教学
语音教学中也要注意语调的教学。不同的语调可以使同样的词语或句子产生不同的含义和感情色彩。我们说话或朗读时，声音时升时降，时高时低，这种声音的高低升降与句子重音结合在一起便构成英语语调。英语语调按其使用目的分为一般语调和强式语调两种。一般语调的情感色彩较少，句子重音、语速和音色没有很大的变化。强式语调中句子的情感色彩较浓，所强调的单词重音很突出，而其余的单词往往因此而失掉重音、变成非重读音节，语速和音色的变化也很大， 如： It’s ′mine, not yours!
（二）词汇教学
词汇教学要求：学生能听懂、会说、能认读、能正确抄写、默写。
教师在教学中应该设计培养学生这几种能力的具体教学过程，帮助学生形成认读单词的能力，逐步形成见词能读、听词能写的能力。记忆单词一直是教师和学生较为头痛的事，教师应通过具体教学措施、大量的输入来实现学生记忆
单词的教学目标。例如：抄写单词、组词、造句、连字母成词、用所给的字母组词、填入所缺字母等。
教学策略：
1. 情景教学：设计环境，运用中学习、巩固
在低段教学中，我们基本上采用以实物、图片或者是形象的肢体语言来帮助学生理解单词的含义，但是在中、高段的教学中我们尽量在情景当中来处理单词，所以教师在词汇教学中一定要设计运用语言的环境让学生在运用中学习并巩固。
2. 游戏教学
教师还可以通过一些有趣的小游戏来激发学生记忆单词的积极性，如：加个字母成新词：at-cat, is-his, he-she；减个字母成新词：this-his, that-hat, not-no, yours-your, here/hers-her; three-tree；改个字母成新词cat-cap-car, nine-mine/fine/nice, five-fine; 切词找词：father-fat, at, the ,he, her; sweater-at, eat, we; snow -now.填词谜等。表面上看这些游戏没有实际的运用语言的意义。但它的真正意义在于激发、保持学生的学习兴趣，使记忆单词的活动更符合学生年龄特征。
为了帮助学生熟记词汇的发音和含义，进而提高运用语言的能力，认词组词、认词造句、快速组词竞赛、我说词你说词组、词语搭配等活动都可以让学生充满兴趣地巩固所学词汇、创造新语句，达到学以致用的目的。
3. 韵律诗教学
教师可以将本册书出现的不规则动词过去式编成一小组有节奏韵律的词组（如：have, have–had，meet, meet—met，run, run—ran，go, go—went， ring, ring—rang等）让学生每天听背，耳熟能详直至脱口而出外，还可以将它们出示在黑板报或四周的墙上，便于学生识记。
（三）句式教学
1. 教学方法：可以采用直接法、听说法、交际法和情景教学等法来进行。
2. 教学策略：
A 替换练习：对于每课的重点句式，教师要想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。替换练习中选择的内容要尽量与学生的生活联系起来，这样，学生的实际语用能力才能不断提高。
B探索总结，自主学习：教师应当让学生在亲身实践中对句子的时态、结构体验规律、尝试总结，自主获得知识。学生应当通过看、听、说的学习过程感受规律、总结规律，教师则应当提供运用规律的机会，帮助学生掌握、巩固知识。
C 温故而知新：本册教材所涉及的时态和句式大部分是前几册书中出现过的，因此，应当要求教师要注意新旧知识的联系，通过有意识的教学安排让学生在脑海里建立起有序的知识结构，让学生在循环中不断提高运用语言的能力，提高语用功能。 例如： Module 6-Unit 1：You can play football well. 这一课的句式与第三册中出现的I can do… Can you do…?有关系。在这种情况下，教师就应该用温故而知新的方法导入新句式的教学。
（四）语篇教学
语篇教学方法：可以采用交际法、情景教学法和任务型教学等模式展开。
1. 教师要注意语篇教学中 “多元智能”的培养。辅之促进语言智能发展的辩论、讲故事、对话、写小作文等活动；促进视觉空间智能发展的看图说话，拼词拼句拼文活动，听文选图，看文选图活动；促进音乐智能发展的的表演音乐故事，配乐朗诵等活动；促进身体运动智能发展的对话表演，课本剧表演，听听做做，说说做做，演双簧等活动，使语篇教学生动活泼。
在语篇教学中教师应该将情感态度价值观的教育有机地和语言教学结合在一起。要把英语学科学习与其他学科学习有机地整合起来。使英语教学过程成为激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语的能力，促进学生多元智能发展的过程。
2. 教师应该注意语篇教学中的“情感态度价值观”与“语言教学”的结合。英语教学过程应激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神；帮助学生了解世界文化以及中西方文化差异、拓展视野、培养爱国主义精神、形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。例如： Module 10 Manners中，教师可以将教学内容与精神文明城市创建结合起来，让学生制定社会规范或班级规则，号召大家做文明好少年。
3. 教师要注意语篇教学中的“阅”“ 与读”。
阅读是教学目标之一，教师要指导学生掌握一般的阅读和朗读技巧，对学生提出阅读的要求并进行检查落实，培养学生阅读和朗读英语的习惯。
A阅读：教材本身就是很好的阅读材料，教师应引导学生通过泛读（整体输入）捕捉信息，通过精读体味细节。有条件的学校可以指导学生订阅英语报刊，增加学生的英语阅读量。
B朗读：教师可以指导学生带情感读、默读、指读、出声认读、进入角色有感情地朗读等不同方式读出味道来，发挥教材的最大功效。
（五）歌曲和诗歌的教学
歌曲、诗歌是英语课堂极好的调味品。它可以激发学生学习英语的兴趣、缓解学习焦虑、帮助教师创设英语教学氛围，而且有助于学生通过吟唱逐步形成良好的英语语音语调。而且，本学期教材提供的歌曲、诗歌是编者特别针对各模块重点时态、句式的教学设计的，因此，歌曲和诗歌的教学应该是有目的、有时间保证的。但是，歌曲和诗歌的教学不要一词一句地讲解，只要让学生明白其中的意思即可。应该让学生多听、多模仿，从中感受英语诗歌的韵律，并借助诗歌的韵律学习一些发音。
（六）学习评价【新标准小学英语三年级起点，下载】
在英语教学的过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，以赏识教育为主。终结性评价将着重检测学生的综合语言技能和语言运用能力。
四 各单元具体分析
MODULE 1 London
模块分析：
Unit1 Lingling已经从中国来到伦敦，即将展开她的伦敦之行。一天她和Am碰见好朋友John，一起聊天。文章
要对过去式进行复习。
Unit 2 Lingling 给Daming写信，聊起昨天发生了的事。主要让学生掌握运用Did you do something？Yes, I did.
No, I didn’t.的句型询问某人是否做过某事。
语音：主要了解字母a, e, i和字母组合ea在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。
重点句型：--When did you come back?
--We came back last Sunday.
I dropped my ice cream!
Did„ do sth.? 及其回答
I did„
重点单词：when, back, home, those, ice cream, with, finish, hurry up, wait, drop-dropped, come-came， dear,
met, ran
小学英语《新标准》第五册(三年级起点)
教 材 分 析
长沙市雨花区教科中心 王雁虹
一、教学方向
按照国家《英语课程标准》（实验稿）的分级，五年级上学期是学生英语学习进入国家二级阶段的第一个学期，英语教学进入一个关键的时段。
本期的课文文字与插图分离，一方面是出于对学生年龄特点的考虑，另一方面也说明对文字认读的要求提高了。同时，本期的教学内容有了一定的变化，要求教师在进一步提高学生听说读写能力的基础上，逐步加强学生的读写能力。本学期的教学重点是能力要求在一定程度上的转轨。教师要按国家二级要求进行课堂教学和课外活动，以达到新的能力培养目标。
二级评价与一级评价的最大不同就在于对初步读写能力的要求。它要求学生能阅读书信、问候卡等书面材料，能模仿范例完成句子和看图完成句子等。随着读写要求的提高，我们应该适当减少与课文相关的活动时间，并继续增加教学内容的读写训练时间，确保学生顺利地从一级听说为重点的学习转向以听说为主、读写为中的学习。学生如果能顺利地从一级要求以听说为重点的学习转向二级要求以听说为主、读写为中心的学习，那么他们就为在六年级二级水平的测试打下良好的基础。
五年级英语课堂的教学环节与三、四年级课堂教学环节应有所不同。低年级学生通过肌体活动学语言，获得精神上的愉悦，高年级学生应该渐渐转入通过识读文字学习语言，获得精神上的愉悦，进而树立做人做事的自信心。在本期的学习中，没有特别新的语言项目就是为了确保学习方法的转轨。 学生学习能力的提高是有一定规律的，是厚积薄发、螺旋式上升、波浪式前进的。一方面教师在学生摸索、储蓄学习经验时要有耐心，耐心等待、耐心点拨； 另一方面，教师针对学生语言学习的特点，在教案设计中有意识地通过多个环节的多层次的复习、教授、操练、运用、巩固让学生逐步掌握、巩固知识。 如果只布置学生回家背背词句，读读课文，然后听写检查，简单处理后得出学生遗忘率高、语用能力不足的结论，这是不科学的。所以，教师们通过精心计划安排，是可以找到教、练基本词句的时间的。请各片区教研组认真组织好每次的教研活动，做到“四个落实”：时间落实、地点落实、人员落实、
内容落实，把各年级的教师备课时间做一个统一的安排， 提高基层的教研质量，从根本上解决教师备课质量的问题。
二、教材概况
本册教材包括由伦敦 (London)、购物 (Shopping)、周末 (At the Weekend)、个人物品 (Possession)、课堂 (In class)、自我评价 (Self-assessment)、社区 (Community)、学校 (School)、情感 (Feelings)、礼貌 (Manners)十个话题和复习模块组成的十一个教学模块。要求掌握词汇94个，其中含7个词组ice cream 、hurry up、 shopping list 、the British Museum、 the London Eye、 sit down、 in a hurry及4个动词过去式met、ran、rang、lost， 语音节奏方面要求学习歌曲6首、诗歌3首、rap说唱1首，并通过诗歌颂唱熟悉并掌握英语中的一些发音规则、感受并读好英语单词与句子的节奏与重音。
十个新授模块都由二个单元构成。每个模块的第一单元都包括三个活动板块。Activity1—话题情境板块，A2—中心句型板块，A3—拓展练习板块。十个模块的第二单元的A3，4，5都是由音标练习板块，歌曲，诗歌，游戏板块组成。但A1，2就不尽相同了，比如：第一，三，八模块第二单元的A1，A2都是进行简单的阅读能力训练。其他模块这两个活动板块都是针对本模块的中心话题派生出一些新的对话练习。十个模块第二单元的剩下的活动板块又都一样，具体A3—音标练习板块。A4—歌曲，诗歌板块。A5—游戏板块。复习模块（十一模块）的各个板块相对独立，又紧密联系，要通过形式多样，生动活泼的游戏来复习日常交际用语。并提供各项任务型练习。
三、教学建议
（一）语音教学
1. 自然拼音法的渗透
我们结合母语的发音方式，渗透自然拼音法。 教师可以有意识地引导学生总结特定字母或字母组合在单词中的发音规则（例如： ―ea‖-- /i:/）。教师要边带边放，让学生慢慢尝试自己拼读单词， 渐渐做到看词能读、听词能写。
2. 歌曲和韵句辅助语音教学
可以通过歌曲和韵句的教学引导学生感受并读好英语单词与句子的节奏和重音、练习并巩固一些特定发音。
3. 语调的教学
语音教学中也要注意语调的教学。不同的语调可以使同样的词语或句子产生不同的含义和感情色彩。我们说话或朗读时，声音时升时降，时高时低，这种声音的高低升降与句子重音结合在一起便构成英语语调。英语语调按其使用目的分为一般语调和强式语调两种。一般语调的情感色彩较少，句子重音、语速和音色没有很大的变化。强式语调中句子的情感色彩较浓，所强调的单词重音很突出，而其余的单词往往因此而失掉重音、变成非重读音节，语速和音色的变化也很大， 如： It’s ′mine, not yours!
（二）词汇教学
词汇教学要求：学生能听懂、会说、能认读、能正确抄写、默写。
教师在教学中应该设计培养学生这几种能力的具体教学过程，帮助学生形成认读单词的能力，逐步形成见词能读、听词能写的能力。记忆单词一直是教师和学生较为头痛的事，教师应通过具体教学措施、大量的输入来实现学生记忆单词的教学目标。例如：抄写单词、组词、造句、连字母成词、用所给的字母组词、填入所缺字母等。
教学策略：
1. 情景教学：设计环境，运用中学习、巩固
在低段教学中，我们基本上采用以实物、图片或者是形象的肢体语言来帮助学生理解单词的含义，但是在中、高段的教学中我们尽量在情景当中来处理单词，所以教师在词汇教学中一定要设计运用语言的环境让学生在运用中学习并巩固。
2. 游戏教学
教师还可以通过一些有趣的小游戏来激发学生记忆单词的积极性，如：加个字母成新词：at-cat, is-his, he-she；减个字母成新词：this-his, that-hat, not-no, yours-your, here/hers-her; three-tree；改个字母成新词cat-cap-car, nine-mine/fine/nice, five-fine; 切词找词：father-fat, at, the ,he, her; sweater-at, eat, we; snow -now.填词谜等。表面上看这些游戏没有实际的运用语言的意义。但它的真正意义在于激发、保持学生的学习兴趣，使记忆单词的活动更符合学生年龄特征。
为了帮助学生熟记词汇的发音和含义，进而提高运用语言的能力，认词组词、认词造句、快速组词竞赛、我说词你说词组、词语搭配等活动都可以让学生充满兴趣地巩固所学词汇、创造新语句，达到学以致用的目的。
3. 韵律诗教学
教师可以将本册书出现的不规则动词过去式编成一小组有节奏韵律的词组（如：have, have–had，meet, meet—met，run, run—ran，go, go—went， ring, ring—rang等）让学生每天听背，耳熟能详直至脱口而出外，还可以将它们出示在黑板报或四周的墙上，便于学生识记。
（三）句式教学
1. 教学方法：可以采用直接法、听说法、交际法和情景教学等法来进行。
2. 教学策略：
A 替换练习：对于每课的重点句式，教师要想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。替换练习中选择的内容要尽量与学生的生活联系起来，这样，学生的实际语用能力才能不断提高。
B探索总结，自主学习：教师应当让学生在亲身实践中对句子的时态、结构体验规律、尝试总结，自主获得知识。学生应当通过看、听、说的学习过程感受规律、总结规律，教师则应当提供运用规律的机会，帮助学生掌握、巩固知识。
C 温故而知新：本册教材所涉及的时态和句式大部分是前几册书中出现过的，因此，应当要求教师要注意新旧知识的联系，通过有意识的教学安排让学生在脑海里建立起有序的知识结构，让学生在循环中不断提高运用语言的能力，提高语用功能。 例如： Module 6-Unit 1：You can play football well. 这一课的句式与第三册中出现的I can do… Can you do…?有关系。在这种情况下，教师就应该用温故而知新的方法导入新句式的教学。
（四）语篇教学
语篇教学方法：可以采用交际法、情景教学法和任务型教学等模式展开。
1. 教师要注意语篇教学中 “多元智能”的培养。辅之促进语言智能发展的辩论、讲故事、对话、写小作文等活动；促进视觉空间智能发展的看图说话，拼词拼句拼文活动，听文选图，看文选图活动；促进音乐
智能发展的的表演音乐故事，配乐朗诵等活动；促进身体运动智能发展的对话表演，课本剧表演，听听做做，说说做做，演双簧等活动，使语篇教学生动活泼。
在语篇教学中教师应该将情感态度价值观的教育有机地和语言教学结合在一起。要把英语学科学习与其他学科学习有机地整合起来。使英语教学过程成为激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语的能力，促进学生多元智能发展的过程。
2. 教师应该注意语篇教学中的“情感态度价值观”与“语言教学”的结合。英语教学过程应激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神；帮助学生了解世界文化以及中西方文化差异、拓展视野、培养爱国主义精神、形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。例如： Module 10 Manners中，教师可以将教学内容与精神文明城市创建结合起来，让学生制定社会规范或班级规则，号召大家做文明好少年。
3. 教师要注意语篇教学中的“阅”“ 与读”。
阅读是教学目标之一，教师要指导学生掌握一般的阅读和朗读技巧，对学生提出阅读的要求并进行检查落实，培养学生阅读和朗读英语的习惯。
A阅读：教材本身就是很好的阅读材料，教师应引导学生通过泛读（整体输入）捕捉信息，通过精读体味细节。有条件的学校可以指导学生订阅英语报刊，增加学生的英语阅读量。
B朗读：教师可以指导学生带情感读、默读、指读、出声认读、进入角色有感情地朗读等不同方式读出味道来，发挥教材的最大功效。
（五）歌曲和诗歌的教学
歌曲、诗歌是英语课堂极好的调味品。它可以激发学生学习英语的兴趣、缓解学习焦虑、帮助教师创设英语教学氛围，而且有助于学生通过吟唱逐步形成良好的英语语音语调。而且，本学期教材提供的歌曲、诗歌是编者特别针对各模块重点时态、句式的教学设计的，因此，歌曲和诗歌的教学应该是有目的、有时间保证的。但是，歌曲和诗歌的教学不要一词一句地讲解，只要让学生明白其中的意思即可。应该让学生多听、多模仿，从中感受英语诗歌的韵律，并借助诗歌的韵律学习一些发音。
新标准小学英语三年级起点第四册四年级下册
一、总体介绍：
本册书共分11模块，内含一个复习模块。每个模块分两个单元。第一单元呈现本模块所要学习的语言内容,第二单元提供若干任务型(Task-based)练习,包括一首歌谣或小诗。话题主要有 FRIENDS, LONDON, PICNIC, ROBOTS,SIZE, MUSIC, COUNTRIES,
CHANGES, WEEKENDS AND ACCIDENTS， 要求掌握 92个单词、6个词组和主要语言结构中的3个语法点：一般将来时、形容词的比较级和一般过去时。另外还有4首歌曲，2首诗歌，4首韵律诗。在本册中，学生们将进一步学习如何描述人、物品、动物的特征，以及如何比较这些特征； 学习星期的表达方法，谈论有关郊游的情况，初步了解有关伦敦和美国的基础知识； 进一步学习如何表达能力，如何谈论将来发生的事情； 还将学习如何描述过去的动作与状态，特别是如何在讲故事的时候讲述过去的动作与状态。
二、综合语言运用能力目标。
一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能交流简单的信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 具体为：
听做：
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 说唱：
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候；
3、能相互交流简单的个人信息，如:谈论天气与计划，谈论过去，谈论变化等；
4、能表达简单的情感和感觉，如: 发表评论、描述人物或事物，进行比较等；
5、能够根据表演猜测意思、说词语，
6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;
7、能根据图、文说出单词或短句。
另外，为巩固和提升字母教学，让学生能学以致用，建议在本册词汇教学中，要求学生能拼读、抄写和背诵一些重点单词。
玩演：
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
2、能做简单的角色表演，视学生的能力可分三个层次：教演，自演，编演；（重在表演兴趣及表演能力及同伴间的合作。不要过于强调对话的准确性）。
3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(狼来了)。
读写：
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
4、能正确书写字母和单词。
视听：
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。 要让学生养成每天定时、定量听读英语的习惯：家校合力培养孩子每天听读英语的习惯，也可建议采用放录音，营造语言氛围，让孩子有意、无意地听，省时又有效。鼓励学生有意识地接触一些自己能听懂、看动的英语片。老师可以利用网络视频播放，将相应的视频资料放于校园网上，利用早读课播放。如：《神奇英语》《Gogo学英语》等
三、 教材分析：
MODULE1 FRIENDS
ENGLISH LEARNING TARGETS:
1. FUNCTION: Describing a person’s personality.
2. VOCABULARY： nice, a bit , shy, clever, naughty, cool, little, cute
3. SENTENCE PATTERN： This is … .
He/ She / It is ….
TEACHING TIPS ：
1． 新课导入：老师问候和谈论假期来导入新课. eg: Look, this is my family. This is my father, he is
very nice. This is my mother , she is nice too, but she is a bit shy . This is my little baby, he is fat and very clever. This is my cousin, he is very naughty. We are very happy in the Spring Festival. 直观自然地出示新授单词，能引起学生的极大兴趣， 也拉近了师生距离
2. 单词教学： 利用图片和卡片进行单词教学, 然后让学生灵活运用， 游戏接龙来描绘自己或其他同学的特征。
( Including these words: thin, fat, short, old, young, quiet, fit,
friendly )
S1:Hello, I’m …. I’m a bit fat. S2: Hello, I’m …. I’m very
clever/naughty…. S3:….
S1:Hello,This is …. He/She is very …. S2: :Hello,This is …. He/She is very …. S3:….
3. 课文教学：可以把Unit Two 中的课文编成一个chant来帮助学生记忆。
4. 任务设置：
a. Wishper the words/sentences: 传话贴图. 老师先把Maomao, Ms Smart, Xiaoyong, Parrot等人物分组贴在黑板上, 然后把相关的特征轻轻告诉该组第一个学生, 要求他们用悄悄话的形式传下去, 最后一个上来选择正确的卡片贴在该组的图片下.看谁又快又准， 分组加分。
b. Introduce my family/friends: 介绍家人或朋友.让学生带来家人或朋友的照片/图画,向全班或组员介绍. C. Make a photo
album: 制作家人或朋友的相册. 在照片或画像的旁边要求学生写
下简单的句子来进行描 述.老师可以组织全班进行“最佳相册”, “最佳描述”,”最佳创意”的评奖活动, 让学生互相评价互相欣赏.
d. What’s your favorite animal/food? EB P4
MODULE2 LONDON
ENGLISH LEARNING TARGETS:
1. FUNCTION: Describing a city.
2. VOCABULARY： capital,about, beautiful, Long, wide, many, river, old, famous
Buchkingham palace, River Thames, Big Ben, Hyde Park, Tower Bridge
3. SENTENCE PATTERN： London is the capital of England. It’s very ….
TEACHING TIPS：
1. 课前预习: 可以要求学生通过网络、图书馆、报纸书刊、调查访问等多种途径了解感兴趣的各个国家及其首都的 情况， 了解英国首都伦敦的风土人情、 标志建筑和著名旅游景点等。在课堂上进行交流与比赛。
2. 任务交代：老师在每篇课外的教授前可以交代一下故事发生的情景以及课文学完后学生要完成的任务，让孩子们带着明确的目的来学习课文。 例如在本课中， 可以先告诉学生们：Amy有一本介绍自己家乡――伦敦的书，Lingling 非常好奇，Amy 于是就向Lingling介绍伦敦的情况，让我们一起来学学怎样描述城市和景物吧！学完后， 就要请大家来介绍一下自己熟悉的城市，地区或景物。
3. 游戏教学:本课新授的单词和词组较多，游戏法进行教学可以激发学生兴趣。 如：在教学Buckingham Palace, River Thames, Big Ben, Hyde Park, Tower Bridge时， 可以用大小声， 看口型猜单词，你说前我说后(A: Hyde—B: Park) 、据形容词猜名词等方法。
eg: A: It’s long and wide. B: Is it River Thames? A: Yes, it is.
A: It’s old and tall. B: Is it Big Ben? A: Yes, it is.
4. 歌曲改唱法：(边玩边唱)
London Bridge is falling down , falling down, falling down, London Bridge is falling down,….
River Thames is long and wide , long and wide, long and wide, River Thames is long and wide,….
Big Ben is old and tall , old and tall , old and tall, Big Ben is old and tall,….
Hyde Park/Tower Bridge is beautiful, beautiful, beautiful,Hyde Park/Tower Bridge is beautiful,….
5. 中西方文化的渗透。
第二模块和第七模块中渗透了些许中西文化的介绍，可以适当综合教学. 在复习国名时，可以充分利用头饰
让学生用Are you …？Where are you from？相互提问。学生喜闻乐见的Snoopy、Kitty、Pooh、Mickey
Mouse等都可以大显身手、派上用场。
老师还可以告诉学生capital还有“省会”的意思,并开展说省会的游戏。What’s the capital of Hunan
Province? 还可以结合课文拓展一些中国的名胜古迹, 说出形容词, 让学生猜名字, 可以中英文结合.
It’s very long and very old . It’s a wall.-------The Great Wall
It’s very long and wide, It’s yellow. There are many boats on it.----The Yellow River
6. 制作海报: 我最喜欢的城市―― 以小组为单位, 通过各种途径收集相关资料(地理位置、 人口、风景等)， 可以中英文结合， 展示在墙报上， 学生评选出“最佳海报”、 “最佳设计”等奖项。
MODULE3 PICNIC
ENGLISH LEARNING TARGETS:
1. FUNCTION: Making plans ; Talking about days of the week.
2. VOCABULARY： take, picnic, great, ball , why, because, so, homework, help, days of the week
3. SENTENCE PATTERN： We’re going to….
Will you …? Yes, I will./ No, I won’t.
小学英语《新标准》第五册(三年级起点)
教 材 分 析
长沙市雨花区教科中心 王雁虹
一、教学方向
按照国家《英语课程标准》（实验稿）的分级，五年级上学期是学生英语学习进入国家二级阶段的第一个学期，英语教学进入一个关键的时段。
本期的课文文字与插图分离，一方面是出于对学生年龄特点的考虑，另一方面也说明对文字认读的要求提高了。同时，本期的教学内容有了一定的变化，要求教师在进一步提高学生听说读写能力的基础上，逐步加强学生的读写能力。本学期的教学重点是能力要求在一定程度上的转轨。教师要按国家二级要求进行课堂教学和课外活动，以达到新的能力培养目标。
二级评价与一级评价的最大不同就在于对初步读写能力的要求。它要求学生能阅读书信、问候卡等书面材料，能模仿范例完成句子和看图完成句子等。随着读写要求的提高，我们应该适当减少与课文相关的活动时间，并继续增加教学内容的读写训练时间，确保学生顺利地从一级听说为重点的学习转向以听说为主、读写为中的学习。学生如果能顺利地从一级要求以听说为重点的学习转向二级要求以听说为主、读写为中心的学习，那么他们就为在六年级二级水平的测试打下良好的基础。
五年级英语课堂的教学环节与三、四年级课堂教学环节应有所不同。低年级学生通过肌体活动学语言，获得精神上的愉悦，高年级学生应该渐渐转入通过识读文字学习语言，获得精神上的愉悦，进而树立做人做事的自信心。在本期的学习中，没有特别新的语言项目就是为了确保学习方法的转轨。
学生学习能力的提高是有一定规律的，是厚积薄发、螺旋式上升、波浪式前进的。一方面教师在学生摸索、储蓄学习经验时要有耐心，耐心等待、耐心点拨； 另一方面，教师针对学生语言学习的特点，在教案设计中有意识地通过多个环节的多层次的复习、教授、操练、运用、巩固让学生逐步掌握、巩固知识。 如果只布置学生回家背背词句，读读课文，然后听写检查，简单处理后得出学生遗忘率高、语用能力不足的结论，这是不科学的。所以，教师们通过精心计划安排，是可以找到教、练基本词句的时间的。请各片区教研组认真组织好每次的教研活动，做到“四个落实”：时间落实、地点落实、人员落实、内容落实，把各年级的教师备课时间做一个统一的安排， 提高基层的教研质量，从根本上解决教师备课质量的问题。【新标准小学英语三年级起点，下载】
二、教材概况
本册教材包括由伦敦 (London)、购物 (Shopping)、周末 (At the Weekend)、个人物品 (Possession)、课堂 (In class)、自我评价 (Self-assessment)、社区 (Community)、学校 (School)、情感 (Feelings)、礼貌 (Manners)十个话题和复习模块组成的十一个教学模块。要求掌握词汇94个，其中含7个词组ice cream 、hurry up、 shopping list 、the British Museum、 the London Eye、 sit down、 in a hurry及4个动词过去式met、ran、rang、lost， 语音节奏方面要求学习歌曲6首、诗歌3首、rap说唱1首，并通过诗歌颂唱熟悉并掌握英语中的一些发音规则、感受并读好英语单词与句子的节奏与重音。
十个新授模块都由二个单元构成。每个模块的第一单元都包括三个活动板块。Activity1—话题情境板块，A2—中心句型板块，A3—拓展练习板块。十个模块的第二单元的A3，4，5都是由音标练习板块，歌曲，诗歌，游戏板块组成。但A1，2就不尽相同了，比如：第一，三，八模块第二单元的A1，A2都是进行简单的阅读能力训练。其他模块这两个活动板块都是针对本模块的中心话题派生出一些新的对话练习。十个模块第二单元的剩下的活动板块又都一样，具体A3—音标练习板块。A4—歌曲，诗歌板块。A5—游戏板块。复习模块（十一模块）的各个板块相对独立，又紧密联系，要通过形式多样，生动活泼的游戏来复习日常交际用语。并提供各项任务型练习。
三、教学建议
（一）语音教学
1. 自然拼音法的渗透
我们结合母语的发音方式，渗透自然拼音法。 教师可以有意识地引导学生总结特定字母或字母组合在单词中的发音规则（例如： ―ea‖-- /i:/）。教师要边带边放，让学生慢慢尝试自己拼读单词， 渐渐做到看词能读、听词能写。
2. 歌曲和韵句辅助语音教学
可以通过歌曲和韵句的教学引导学生感受并读好英语单词与句子的节奏和重音、练习并巩固一些特定发音。
3. 语调的教学
语音教学中也要注意语调的教学。不同的语调可以使同样的词语或句子产生不同的含义和感情色彩。我们说话或朗读时，声音时升时降，时高时低，这种声音的高低升降与句子重音结合在一起便构成英语语调。英语语调按其使用目的分为一般语调和强式语调两种。一般语调的情感色彩较少，句子重音、语速和音色没有很大的变化。强式语调中句子的情感色彩较浓，所强调的单词重音很突出，而其余的单词往往因此而失掉重音、变成非重读音节，语速和音色的变化也很大， 如： It’s ′mine, not yours!
（二）词汇教学
词汇教学要求：学生能听懂、会说、能认读、能正确抄写、默写。
教师在教学中应该设计培养学生这几种能力的具体教学过程，帮助学生形成认读单词的能力，逐步形成见词能读、听词能写的能力。记忆单词一直是教师和学生较为头痛的事，教师应通过具体教学措施、大量的输入来实现学生记忆单词的教学目标。例如：抄写单词、组词、造句、连字母成词、用所给的字母组词、填入所缺字母等。
教学策略：
1. 情景教学：设计环境，运用中学习、巩固
在低段教学中，我们基本上采用以实物、图片或者是形象的肢体语言来帮助学生理解单词的含义，但是在中、高段的教学中我们尽量在情景当中来处理单词，所以教师在词汇教学中一定要设计运用语言的环境让学生在运用中学习并巩固。
2. 游戏教学
教师还可以通过一些有趣的小游戏来激发学生记忆单词的积极性，如：加个字母成新词：at-cat, is-his, he-she；减个字母成新词：this-his, that-hat, not-no, yours-your, here/hers-her; three-tree；改个字母成新词cat-cap-car, nine-mine/fine/nice, five-fine; 切词找词：father-fat, at, the ,he, her; sweater-at, eat, we; snow -now.填词谜等。表面上看这些游戏没有实际的运用语言的意义。但它的真正意义在于激发、保持学生的学习兴趣，使记忆单词的活动更符合学生年龄特征。
为了帮助学生熟记词汇的发音和含义，进而提高运用语言的能力，认词组词、认词造句、快速组词竞赛、我说词你说词组、词语搭配等活动都可以让学生充满兴趣地巩固所学词汇、创造新语句，达到学以致用的目的。
3. 韵律诗教学
教师可以将本册书出现的不规则动词过去式编成一小组有节奏韵律的词组（如：have, have–had，meet, meet—met，run, run—ran，go, go—went， ring, ring—rang等）让学生每天听背，耳熟能详直至脱口而出外，还可以将它们出示在黑板报或四周的墙上，便于学生识记。
（三）句式教学
1. 教学方法：可以采用直接法、听说法、交际法和情景教学等法来进行。
2. 教学策略：
A 替换练习：对于每课的重点句式，教师要想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。替换练习中选择
的内容要尽量与学生的生活联系起来，这样，学生的实际语用能力才能不断提高。
B探索总结，自主学习：教师应当让学生在亲身实践中对句子的时态、结构体验规律、尝试总结，自主获得知识。学生应当通过看、听、说的学习过程感受规律、总结规律，教师则应当提供运用规律的机会，帮助学生掌握、巩固知识。
C 温故而知新：本册教材所涉及的时态和句式大部分是前几册书中出现过的，因此，应当要求教师要注意新旧知识的联系，通过有意识的教学安排让学生在脑海里建立起有序的知识结构，让学生在循环中不断提高运用语言的能力，提高语用功能。 例如： Module 6-Unit 1：You can play football well. 这一课的句式与第三册中出现的I can do… Can you do…?有关系。在这种情况下，教师就应该用温故而知新的方法导入新句式的教学。
（四）语篇教学
语篇教学方法：可以采用交际法、情景教学法和任务型教学等模式展开。
1. 教师要注意语篇教学中 “多元智能”的培养。辅之促进语言智能发展的辩论、讲故事、对话、写小作文等活动；促进视觉空间智能发展的看图说话，拼词拼句拼文活动，听文选图，看文选图活动；促进音乐智能发展的的表演音乐故事，配乐朗诵等活动；促进身体运动智能发展的对话表演，课本剧表演，听听做做，说说做做，演双簧等活动，使语篇教学生动活泼。
在语篇教学中教师应该将情感态度价值观的教育有机地和语言教学结合在一起。要把英语学科学习与其他学科学习有机地整合起来。使英语教学过程成为激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语的能力，促进学生多元智能发展的过程。
2. 教师应该注意语篇教学中的“情感态度价值观”与“语言教学”的结合。英语教学过程应激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神；帮助学生了解世界文化以及中西方文化差异、拓展视野、培养爱国主义精神、形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。例如： Module 10 Manners中，教师可以将教学内容与精神文明城市创建结合起来，让学生制定社会规范或班级规则，号召大家做文明好少年。
3. 教师要注意语篇教学中的“阅”“ 与读”。
阅读是教学目标之一，教师要指导学生掌握一般的阅读和朗读技巧，对学生提出阅读的要求并进行检查落实，培养学生阅读和朗读英语的习惯。
A阅读：教材本身就是很好的阅读材料，教师应引导学生通过泛读（整体输入）捕捉信息，通过精读体味细节。有条件的学校可以指导学生订阅英语报刊，增加学生的英语阅读量。
B朗读：教师可以指导学生带情感读、默读、指读、出声认读、进入角色有感情地朗读等不同方式读出味道来，发挥教材的最大功效。
（五）歌曲和诗歌的教学
歌曲、诗歌是英语课堂极好的调味品。它可以激发学生学习英语的兴趣、缓解学习焦虑、帮助教师创设英语教学氛围，而且有助于学生通过吟唱逐步形成良好的英语语音语调。而且，本学期教材提供的歌曲、诗歌是编者特别针对各模块重点时态、句式的教学设计的，因此，歌曲和诗歌的教学应该是有目的、有时间保证的。但是，歌曲和诗歌的教学不要一词一句地讲解，只要让学生明白其中的意思即可。应该让学生多听、多模仿，从中感受英语诗歌的韵律，并借助诗歌的韵律学习一些发音。
（六）学习评价
在英语教学的过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，以赏识教育为主。终结性评价将着重检测学生的综合语言技能和语言运用能力。
四 各单元具体分析
MODULE 1 London
模块分析：
Unit1 Lingling已经从中国来到伦敦，即将展开她的伦敦之行。一天她和Am碰见好朋友John，一起聊
天。文章要对过去式进行复习。
Unit 2 Lingling 给Daming写信，聊起昨天发生了的事。主要让学生掌握运用Did you do something？
Yes, I did. No, I didn’t.的句型询问某人是否做过某事。
语音：主要了解字母a, e, i和字母组合ea在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。
重点句型：--When did you come back?
--We came back last Sunday.
I dropped my ice cream!
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