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教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，所谓“一年之季在于春”，唐朝大诗人贺知章通过咏柳来表达自己对春天的喜爱，今天我们要学习的古诗却是一首深藏诗人对春天的留恋而作的一首惜春之作——《送春》
（出示古诗）
二、解题
关于诗人王令，你都了解哪些。
学生汇报收集到的资料，大致有以下这些内容：
王令，北宋诗人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要职，而他父亲只当过几年郑州管城县主簿。原籍元城(今河北大名)。5岁丧父母，随其叔祖王乙居广陵（今江苏扬州）。长大后在天长、高邮等地以教学为生，有治国安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召进京,路过高邮,他赋《南山之田》诗求见。王安石大喜，誉为"可以任世之重而有功于天下"，并将其妻妹嫁给他。28岁卒。王安石在《思逢源》中有"妙质不为平世得,微言唯有故人知"之句, 对他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的诗受韩愈、孟郊、卢仝、李贺的影响较深，构思新奇，造语精辟，气势磅礴，意境奥衍。
看来同学们在预习时下了很多功夫，不知道预习时诗读得怎么样？[都背下来了（大多数同学）]那好，就背一下，不能背的看着前面读（课件出示诗）
三、学习生字
1、正音
老师听到大多数同学已经背下来了，真了不起，在你预习过程中你觉得哪些字音容易读错，你能帮大家找出来吗？
A、我想告诉大家第一句中“落更开”中的“更”应读gèng。
B、第三句“犹啼血”中的“啼”应读tí不能读成dī；“血”应读xuè不能读成xuě。
C、第四句“唤不回”中的“唤”应读huàn。
（同时课件出示这几个字及字音，让这几名同学带大家读一读）
这几个字音还真是容易读错，谢谢你们的提醒，那就让我们试一试，看看这回读得怎么样。（齐读古诗）
2、利用工具书学习生字
刚才同学们找出的这几个读音易错的字中有几个也是本课中的生字，课件出示“犹”、“啼”、“唤”
下面就请同学们利用手中的工具书自学这几个字，看看谁记得最扎实。
3、汇报
“犹”
A、我是用音序查字法认识了生字“犹”，我查的音序是“Y”再查音节yóu，可以组词：犹豫、～如、过～不及。
B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4画，组词～且、～自、困兽～斗。
C、犹的意思是（1）相似，如同（2）还、仍然（3）如同、好比。在本课中是还的意思。
“啼”
A、《早发白帝城》中“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”从中我认识了“啼”是啼叫的意思。
B、组词：啼哭、悲啼。
“唤”
A、我用换偏旁的方法记住这个字，我以前认识交换的换，我把“扌”去掉换成“口”就是呼唤的唤了。
B、组词：唤起、～醒、叫～、召～
同学们说得比较全面了，那么书写时应注意什么呢？
A、犹字要注意右边是尤不是
B、啼字要注意右边帝的第6笔和第8笔。
（在写字本上练写几遍，老师下去巡视。）
同学们掌握的识字方法很多，有换偏旁、加一加、形近字比较，多音字识字等等，今天我们再来学习一种识字方法：拆字法识字又叫减一减。
“啼”和“犹”用减一减的方法就能变成两个新的字，你们认识吗？查查字典自学这两个字。
四、解诗意
1、再读古诗，提出问题
（1）名同学读诗，其他同学评议，说说他们读得怎么样。
（2）自已读一读，看看你有哪些不懂的地方。
“残花”是什么花“落更开”是什么意思？
小檐是什么? 子规为什么啼出血来?
(课件出示以上问题)
2小组学习研讨问题
下面请小组合作解决以上的一个问题或几个问题.。
3．解决问题、理解诗意
（1）前两句
题目既然是送春，说明春天已经开始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要结束的时候，那么这句话中的其余部分是什么意思？ （残花就是晚春撒落在地上的开败的花，更是又，更开就是又开了。） 解释的不错，那么你能用自已的话说说这一句吗？
（三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵。）
看来，同学们合作学习很有成效，你们还解决了哪些问题。
（我们知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飞回来。）
你能不能用自己的话说说前两句
（三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下天天有燕子飞回来。）
（2）后两句
“子规”别名杜鹃鸟，它常在暮春季节啼鸣。刚才同学们的问题中有“子规为什么啼出血来?”哪个小组研究出答案了。
（夜半就是半夜，犹是还的意思，啼是啼叫，犹啼血指的是杜鹃鸟不停地叫，叫的声音很凄切就像要啼出血了一样，是个夸张的写法，并不是真的啼出血来了。）
这个解释你们满意吗？那老师也想提一个问题：杜鹃鸟为什么这样啼叫呢？ （第四句就是答案：它不信呼唤不回来春风）
哦，看来连杜鹃鸟也在为即将逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，诗人却以杜鹃鸟留春的方式来送春，叫人感受到了杜鹃鸟在半夜里苦苦啼叫的悲切,别有一番意境。除了感伤，你还能体会到什么吗？
（一种顽强进取、执着追求美好未来的坚定信念和乐观精神。）
说的太好了，其实在生活和学习中我们也应有杜鹃鸟那种为了追求美好事物，而不懈努力、顽强拼搏的精神。
五、巩固诗意，感受意境
1、同桌合作，结合“作者看到什么？听到什么？想到什么？”说说诗意。
2、学生汇报
（看到早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下天天有燕子飞回来。 听到杜鹃鸟在半夜里不停的叫。
想到了杜鹃鸟不信呼唤不回来春风）
[通过学生汇报，加强对诗意的理解，同时也可以让学生们感受到诗中所表达的意境]
六、拓展练习
1、课件出示书后填空题
让学生独立完成再集体订正。
2、课件出示书后积累的古诗
使学生达到会背，简要理解诗意的程度。
七、总结
自古以来诗人们便用大量诗文来咏叹春天，今天我们学习了王令的这首《送春》，你觉得你收获了什么呢？
教学目标：
1、认识2个生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读，背诵古诗。
3、理解诗中的重点字词，知道诗歌的大致意思。
4、能够体会诗人在诗中寄予的情感，体会诗人对春天的态度。 教学重点：
1、运用多种识字方法，引导学生主动识字。
2、理解诗意。
教学难点：
体会诗中的情感
《送春》教学反思
《送春》是宋代诗人王令写的一道惜春之作，诗人从残花落更开，燕子飞回来，子规啼血唤东风，暮春时节景色描写表达诗人对春天的眷恋之情。
在上本课之前我让学生回家充分的预习，这样学生在上课之前就对诗有一个大致的了解，便于课堂教学的展开。同时关于本课的诗人王令大家以前有可能知道的比较少，通过让学生课下查找资料对作者有个大致的了解，这样在老师课堂教学就能加深印象，便于整首诗的理解。
在我教学时从本单元的训练点入手，本单元是以“春意”为主题。《咏柳》一课突出初春柳树抽新枝发新芽的欣喜。而本课作者所描绘的春天和我们以往在作品中看到的春天很不相同，结合整首诗让学生明白本文的题目是送春，而诗眼却是“送”，体会本文的独特之处，送春的方式各有不同，本文却以杜鹃鸟留住春天的方式送春，叫人感到杜鹃鸟在半夜里苦苦啼叫的悲切，给人一种感伤的意味。同时注意引导学生这里除了感伤还能体会到什么？那就是顽强进取，执着追求美好未来的坚定信念。进而引导学生在现实生活中、学习中我们也应该有杜鹃鸟那种为了追求美好事物而不懈努力、顽强拼搏的精神。
在教学时，我从朗读入手，通过朗读感到学生对诗意的把握不好，感悟诗意要在理解词语的基础上完成，于是我便相机引导学生分析重点词句，从而理解本诗的意思。我便结合诗句引导学生说一说诗人看到了什么，听到了什么？又想到了什么？通过联想和想象，了解诗中所描写的暮春时节的景色．但很遗憾，学生的体会只在眼前，看到的是花残满地的景象．所燃起的是一种哀思，一种对美好的惋惜之请．尤其是啼血的杜鹃引发了学生的怜惜。虽在我的引导下，学生能够走出情境，但学生受到这种感情的渲染，情绪仍很低落．我借机引导学生，春天是美好的，正是由于它的美好，才会有人们对春的眷恋，这种眷恋才增加了我们的伤感。
本文是虽是惜春之作，但在字里行间我们又能体会到要顽强进取，执着追求美好未来的坚定信念。当我在教学时揭示这一体会时，孩子们又都充满了兴趣，同时也悟出了些许道理！
同时在本次的教学时也有很多的不足和教训，总结如下：
1、 多让学生朗读，在朗读中体会诗意，同时在学生朗读时及时进行朗读指导，对学生的朗读进行评价和指导并示范朗读。
2、 注意课堂教学语言，注意语言的音韵美，同时注意语音语速，问题问清楚，让学生知道问的是什么。
3、 注意课堂上问题的设置。
4、 注意课堂上时间的分配，有所轻重，抓住重点。
5、 课堂中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
2016高考语文古代诗歌鉴赏——比较鉴赏
1阅读下面的诗词根据提示完成赏析
三月晦日偶题
秦 观
节物相催各自新，痴心儿女挽留春。
芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。
点 绛 唇
元好问
醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。 渺渺予怀，漠漠烟中树，西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。
(1)词多富情趣而宋诗多理趣请从作品中作者对春逝态度的角度分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的
秦诗之理趣 元词之情趣
(2)《点绛唇》一词起句与结句颇有艺术特点起句“醉里春归”深婉有致“醉里”可见作者沉迷于春景但“春归”却明确点出“春去也”之无奈奠定了全词的基调结句“梦里寻春去” 2阅读下面两首古诗然后回答问题
秋夜独坐(节选)
(唐)王 维
独坐悲双鬓，空堂欲二更。
雨中山果落，灯下草虫鸣。
夜 深
(宋)周 弼
虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。
门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。
(1)两诗中均写了夜景又有所不同请具体说明
答 (2)两诗中均有“独坐”而作者心境不同试简要分析
答 3阅读下面两首诗完成(1)～(3)题
城 东 早 春
杨巨
诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
若待上林①花似锦，出门俱是看花人。
送 春
王 令
三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
[注] ①上林即上林苑本是汉代长安附近的著名宫苑这里代指唐代长安
(1)杨诗中出现了两类赏春的人他们分别是 和 诗中所描绘的新春景象是
(2)王诗表达了怎样的情思？请结合诗句作简要分析
答
(3)对这两首诗的赏析正确的一项是 ( )【送春王令翻译赏析】
A杨诗重在描写以细腻的笔触、丰富的细节歌颂了早春的美丽
B王诗重在议论以生动的词句、明丽的意象表达对春天的认识
C杨诗意在表明诗人应细心观察生活诗歌应反映大众的思想感情
D两诗均寄情于景；杨诗用了反衬的手法王诗则以尾句直接抒情
4阅读下面两首诗歌回答问题
春 雪
(唐)韩 愈
新年都未有芳华,二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
村居
【清】 高 鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
(1)同是描写春天这两首诗在内容上却有许多不同之处请结合诗句加以分析说明
答 (2)这两首诗在炼字上都很见功夫请从两诗中各找一字分析其妙处
答 5阅读下面两首诗回答问题
夜上受降城闻笛 (唐)李 益
回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管。一夜征人尽望乡。
春 夜 闻 笛 (唐)李 益
寒山吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。
洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。
(1)这两首诗都因笛声而起思归之情但具体情感又有所不同不同之处在哪里？
(2)两首诗都写了景但作用却不同请结合诗句谈谈你的看法
6阅读下面的两首诗歌然后回答问题
调 笑 令
(唐)戴叔伦
边草，边草。边草尽兵老。山南山北雪晴。千里万里月明。明月，明月，胡笳一声愁绝。
调 笑 令
(唐)韦应物
胡马，胡马，远放燕支山下。跑沙跑雪独嘶，东望西望路迷。迷路，迷路， 边草无穷日暮。
(1)试比较这两首诗在内容上的异同点
(2)戴诗运用了多种艺术手法试就其中的两种举例说明
7阅读下面两首诗歌然后回答问题
山 雨
翁 卷
一夜满林星月白，亦无云气亦无雷。
平明忽见溪流急，知是他山落雨来。
山 雨
何绍基
短笠团团避树枝，初凉天气野行宜。
溪云到处自相聚，山雨忽来人不知。
马上衣巾任沾湿，村边瓜豆也离披。
新晴尽放峰峦出，万瀑齐飞又一奇。
(1) 翁卷《山雨》一诗前两句描写了怎样的情景？有什么作用？
(2)两首诗都描写了雨在艺术手法上有什么不同请简要分析【送春王令翻译赏析】
8阅读下面两首古诗然后回答问题
采 莲 曲
(唐)白居易
菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。
逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。
采 莲 词
(唐)张 潮
朝出沙头日正红，晚来云起半江中。
赖逢邻女曾相识，并著莲舟不畏风。
(1)两首诗都写了采莲女但形象有所不同请简要说明
(2)两首诗在写人的手法上有哪些异同？请具体分析
<送春>作者为唐代文学家王令。其古诗全文如下:
三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
[译文]
这是一首写景的七言诗，表现了暮春时节的景象和诗人的感受。送春阅读答案_送春翻译赏析_作者王令。诗的前两句写景为主，后两句由景生情，抒发了自己的生活态度和追求。
[鉴赏]
花落了虽又重开，燕子离去了还会回来，然而那眷恋春光的杜鹃，却半夜三更还在悲啼，不相信东风是唤不回来的。诗中的“落更开”描述了三月的花谢了又开，表现了春光未逝；“燕飞来”描述了低矮的屋檐下有燕子飞来飞去，表现了春光生机犹在写出了暮春景象:春光未逝，生机犹存的特点。
后两句以拟人的手法来写了杜鹃鸟，塑造了一个执着的形象，借此表现自己留恋春天的情怀，诗人用子规夜半犹啼血，不信东风唤不回来表达竭尽全力留住美好时光的意思，既表达珍惜的心情，又显示了自信和努力的态度。表现了自己顽强进取，执着追求美好未来的坚定的信念和乐观的精神。送春阅读答案_送春翻译赏析_作者王令。这首诗的子规(杜鹃)与以往大部分诗里借喻哀伤，凄切的含义较不相同，带有比较积极的意义。
<秋日二首>作者为唐代文学家李世民。其古诗词全文如下:
第一首
菊散金风起，荷疏玉露圆。
将秋数行雁，离夏几林蝉。
云凝愁半岭，霞碎缬高天。秋日二首翻译赏析_作者李世民。
还似成都望，直见峨眉前。
第二首
爽气澄兰沼，秋风动桂林。
露凝千片玉，菊散一丛金。
日岫高低影，云空点缀阴。
蓬瀛不可望，泉石且娱心。
[译文]
第一首:深秋时节，菊花随风飘落，荷花凋谢，稀疏的荷叶上只留下圆圆的露珠。秋天将要过去，寒冷的冬天即将到来，几行大雁开始南飞，夏天激昂的蝉鸣也几乎听不到了。秋日二首翻译赏析_作者李世民。远方的云缠绕在半山间，第二首:秋高气爽，秋风中飘来阵阵桂花的香气。霜露润在石头之上如美玉一般，满地的菊花瓣像是铺了一地的黄金。忽然间，太阳就落在了山后，天空中布满了乌云。远山已经看不清楚了，且在脚下的清石泉水寻找乐趣。
<田家>作者为宋朝文学家欧阳修。古诗词全文如下:
绿桑高下映平川，赛罢田神笑语喧。
林外鸣鸠春雨歇，屋头初日杏花繁。
[译文]
这首诗写了四幅画面，分别是绿满平川、春祭笑语、雨歇鸠鸣、初日繁花。田家翻译赏析_作者欧阳修。全诗情景交融，欢快明朗，描绘了浓浓的春意、勃勃的生机，表现了田家生活的热烈，兴旺的气氛，同时也表现了作者与民同乐的态度。
[鉴赏]
以上就“人物形象”和“物象”两个方面谈了诗歌鉴赏，我们要想渐进诗词鉴赏幽深博大壮美的隧道，必须从鉴赏诗词的形象入手。弄清了诗词的形象，几乎就等于掌握了诗词鉴赏的金钥匙。
<黍离>收录于诗经风、雅、颂中，其诗词如下:
彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉?
彼黍离离，彼稷之穗。黍离翻译赏析_来源诗经。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉?
彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧；不知我者，