狼的翻译 狼的译文翻译

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　　一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。中国招生考试网www.chinazhaokao.com  小编精心为大家整理了狼的翻译 狼的译文翻译，希望对你有帮助。

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　　一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。

　　屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。

　　屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山(似的)。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。

　　一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。

　　狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢?只给人们增加笑料罢了。

　　《狼》

　　一、 教学目标：

　　充分利用专题内的资料，全面了解狼的知识，并能通过特设专题的学习和提示，搜集有关狼的资料，撰写小论文和调查报告、组织辩论。以合作探究的学习方式，使同学们接受多方面的教育与训练，使他们的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都得到加强。

　　二、 学法指导：以小组合作探究的方式搜集资料、写作小论文、组织辩论会。

　　三、 课时安排：四课时

　　第一课时

　　一、 教学内容：

　　学习古文《狼》，疏通文意，了解文学作品中狼的形象和特征。

　　二、 课前准备：

　　1、 预习古文《狼》，根据课文注释，疏通文意并熟读全文。

　　2、 搜集汉语中有关狼的成语和谚语，介绍你所知道的狼的故事说一说 人们心目中的形象。

　　三、 教学步骤：

　　1、 检查字词预习情况。

　　2、 介绍交流有关狼的成语或谚语、故事，讨论狼在人们心目中的形象。

　　(教学提示：在同学们交流材料与心得的同时，引导同学们认识到文学作品、成语、谚语中的狼都被人们赋予了一种文学色彩，赋予了人的情感与认识，主观因素较强。)

　　3、 默读课文，根据注释理解文意。

　　4、 小组交流，请一位同学翻译全文，教师作指导。

　　5、 朗读全文并思考：

　　蒲松龄笔下的狼具有什么特点?请从课文中找出依据并加以分析。

　　6、 小组讨论，师生交流。

　　(教师总结：古文中的狼具有贪婪——“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，前狼止而后狼又至”;狡诈——“少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”;凶残——“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”。它作为人的对立面而存在，同时，又反衬了人类的智慧——“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，作者的写作意图清晰可见。)

　　7、 课堂小结。

　　8、 作业布置：

　　(1)“思索质疑”第二题、第四题。

　　(2)预习《母狼的智慧》及参考资料，思考：这些文章又表现了狼的哪些特征?

　　第二课时

　　一、 教学内容：

　　学习《母狼的智慧》及参考资料，比较文学作品中狼的形象的差异及文学作品和科学资料中所表现的狼的不同之处，更全面更科学的掌握有关狼的知识。

　　二、 教学步骤：

　　1、交流所搜集到的英语中狼的有关谚语或故事，说一说它们又体现了狼的什么特征。

　　(教学提示：可引导同学们将狼的各种形象进行比较，认识到在文学作品中人们对狼的形象有各种各样的认识与评价，如“聪明”、“狡诈”、“勇敢“凶残”等等，这都带有人们主观的情感因素和文化特征。可进一步引导同学们思考人们对狼的态度如何?可以用哪一些词语来形容?)

　　2、阅读《母狼的智慧》一文，思考：这篇课文中所表现的狼是怎样的形象?这与蒲松龄笔下的狼有何不同?这两篇课文中猎人的形象有何相同和不同?作者对狼的态度有何不同?

　　3、小组讨论，师生交流。

　　(教学提示：这几个问题思维的发散性较强，教师不要力求答案的统一，而应要求同学们富有穿创意和见解地看待问题，激发出课堂上思维的火花。)

　　4、阅读参考资料并思考：这些科学资料反应了有关狼的哪些问题?人们到底该如何对待狼呢?

　　5、小组讨论，师生交流。

　　(教师引导：第一则材料从生物学的角度介绍了狼的有关知识，可以让同学们阅读后归纳出狼的一些特点，也可以结合他们自己的认识和查找的相关资料介绍狼。第二则材料从进化演变的角度说明了狼和狗的关系。第三则材料从生态的角度启发人们思考应如何对待狼?如何认识狼?在这一问题上可让同学们充分展开讨论，谈出自己的见解。)

　　6、比较阅读思考：文学作品中表现的狼与科学资料中介绍的狼有什么不同之处?为什么?

　　(教学提示：这一问题可由同学们自由探讨，教师再作相关的引导：文学作品中的狼被赋予了人们许多主观的情感因素，往往具有一些人的特征，而科学资料中的狼是从科学的角度客观真实地表现狼的特征与作用。)

　　7、课堂小结。

　　8、作业布置。

　　(1)

　　以小组分工合作的形式完成一篇有关狼的小论文或简单的调查报告，可从各种参考书和网络上进一步查找相关资料。题目可根据写作内容自定，也可以参考如下题目：

　　《说狼》、《……地区少年儿童对于狼的认识的调查》、《狼仇恨与狼崇拜》、《从成语等材料看对狼的认识的差异》、《谈谈狼和其他野生动物的生存关系》

　　(2) 准备下一节课的小论文交流。

　　第三课时

　　一、 教学内容：

　　以小组位单位，在班级内进行小论文或调查资料的交流活动。

　　二、 交流会步骤：

　　1、 主持人致开场白。

　　2、 论文或调查资料交流。

　　3、 师生评议优秀论文或调查报告。

　　4、 优秀写作小组介绍写作构思、意图及资料来源。

　　三、 教师作总结发言。

　　四、 作业布置：

　　以四人小组为单位准备下一节课的辩论会。辩题如下：

　　有人认为，狼的食肉性、凶残性对人以及家畜造成了不少危害，应当把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担心因此会破坏生态平衡;也有人认为，把狼杀尽并不要紧，恐龙早已绝迹，人类不是照样生存发展吗?请选择其中一种观点，与对方进行辩论。

　　第四课时

　　一、 教学内容：

　　根据辩论准备情况，开展课堂辩论会。

　　二、 辩论会步骤：

　　1、 主持人致辞。

　　2、 辩论会程序：

　　第一阶段：

　　双方主辩手对各方的观点进行陈述，时间各五分钟。

　　第二阶段：

　　自由辩论，每位辩论队员，均可自由发言，时间15分钟。

　　第三阶段：

　　双方主辩手进行总结性发言，时间各5分钟。

　　第四阶段：

　　教师作评论，并宣布辩论结果。

　　三、作业布置：

　　根据你听完辩论会的感受与思考，以其中一方的观点为论题，写一篇议论文。

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