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快乐写诗篇一
《快乐阅读,快乐写作》
快乐阅读，快乐写作
9月25日下午，流塘小学综合电教室笑声连连，掌声阵阵。深圳《红树林》杂志社校园通讯社鲍雷主编，应邀来我校给3至6年级的部分学生上了一堂《快乐阅读，快乐写作》作文辅导课例。
首先，鲍主编用生动幽默的语言、独特的视角，告诉在场的同学们，从小热爱阅读、热爱创作，对一个人成长的重要性。并鼓励同学们要悉心观察生活的细节，才能发现好的写作题材。他形象地打比方，“写文章就像炒菜，写文章的人就像是厨师，生活素材就是准备好的食材，准备充分，菜才丰富。”接下来，他神秘地告诉同学们，他还有一本神奇的“宝贝”——日记本。这本子既可当作写作材料库，又可以记录梦境，还可以把它当作情绪垃圾桶，把高兴的和不高兴的都记在里面。他着重强调孩子们要多动笔，勤练笔，要善于把自己心中所想、所感表达出来。最后，鲍主编先后就红树林杂志的定位、投稿的技巧等方面回答了同学们的提问。
《快乐阅读，快乐写作》如一缕清风，叩开了作文学习的另一扇大门，给孩子的成长带来清新的空气和温暖的阳光，带来了美好的心灵体验和生命空间。
快乐写诗篇二
《快乐写作》
第一讲 快乐写作
美文欣赏
我学会了游泳
盼望已久的暑假终于来到了。我把书包、课本什么的都塞进了抽屉。正忙着，爸爸回来了。他一进门就笑着对我说：“玲玲，暑假又到了，还记得你说过的话吗？”“什么话？”我漫不经心地问。“你不是打赌说到小学毕业还不会游泳，就把名字倒写吗？”“急什么，暑假还没过。过几天，我拜表姐为师，准能学会。”我胸有成竹地回答。
这一天，我和表姐来到了体育场游泳池。游泳池里人真多，大家兴高采烈，可我心里却直发怵。表姐瞟了我一眼，问：“害怕了？”我不服气地说：“我才不呢。你不是说游泳不难学吗？”“当然了，不过首先你得不怕苦才行。其实，任何事情都是这样的。”听了表姐的话，我俏皮地伸伸舌头，心想，表姐还挺像小老师哩。
到了池边，我硬着头皮下了池，表姐让我抓住池边栏杆学“闷水”。我问：“水中能睁开眼吗？”“能。你先深吸一口气，再把脸埋进水中，来，试试。”我皱着眉头犹豫着，闷到水里那该多难受呀。表姐微微一笑：“我说你是个胆小鬼吧！”我火了，大声说：“你别门缝里看人！瞧我的。”我深深地吸了一口气，不管三七二十一，头一低，把脸埋进了水里。嘻，水好像并不那么可怕了。我试着睁开眼，只见一片碧莹莹的水。我这才抬起头来，冲着表姐说：“怎么样？看看我这个‘胆小鬼’！”“别高兴得太早。下面学打水。”表姐让我仍然抓住栏杆，用腿使劲拍打水面。我只打了几下，就没力气了。表姐就叫我休息休息。我想：“我得好好练呀，要是怕苦怕累，可要输给爸爸了。”于是，我把嘴一噘：“不休息，再练！”表姐疼爱地拍拍我的肩膀，我俩一边说笑，一边继续练习„„ 半个月后，我游泳很有进步，不但学会了“狗爬式”，还学会了“蛙泳”。
我得意地对爸爸说：“爸爸，你输了。”爸爸爽朗地笑道：“有志者事竟成。你不怕苦，又有决心，爸爸当然输了。”听了爸爸的话，我和表姐都发出了会心
的笑声。
【赏析】
这篇作文记叙了小作者在暑假里经历的一件事——学游泳。作者按事情发展的顺序将学游泳的经过写得相当生动具体。 文章首先交待了事情的起因。这虽然不是文章的重点，但小作者并没有简单地处理，而是通过父女之间的对话来展开的，不仅自然地交待了事情的起因，而且引起了读者阅读的兴趣。 事情的经过写得最为精彩。在记叙经过的同时，小作者将自己的心理活动也适当地写了来：刚进游泳池时“心里却直发怵”；表姐采取激将法时，她不服气，硬着头皮下了水；在学闷水时，“我皱着眉头犹豫着”；而当表姐再次采用激将法时，小作者“火了”，不管三七二十一，头一低，把脸埋进水里”，这时作者的心里感到“水好像并不那么可怕了。”正因为在记叙经过的同时将心理活动也表现了出来，使得文章既真实可信，又生动具体，人物形象跃然纸上。 在记叙事情结果时，文章又采用对话的方式，用爸爸的话点明了中心，照应了开头。
写作练笔
（一）题目要求
暑假生活丰富多彩，从中选择一件有趣的事，比如参观、游览、钓鱼、游泳、回乡探亲、参加夏令营活动等。先把这件事的开始、经过、结果想一想，说一说，再写下来。要写得具体些，语句要通顺、连贯。题目自拟，字数400字以上。
（二）写作提示
要写好这次作文，一定要注意以下几个方面：
1、明确习作要求，确定作文范围。
2、选择适当的材料，确定写作的目的。
3、按照一定的顺序，写清楚事情的经过。
（三）写作提纲
（四）正文
第二讲 快乐写作
美文欣赏
爱 的 祝 福
今天是母亲节，老妈进货去了，要到晚上七点才能回来，正好我有充分的时间给妈妈准备礼物。该送老妈什么呢？老妈喜欢花，百合的花语是纯洁、幸福，就送百合吧！
来到花店，花店里香飘四溢，品种多样，我挑选了一枝粉色的百合，兴高采烈的奔回了家，把花插在花瓶里。我把家里打扫的干干净净，替妈妈准备了一桌
可口的饭菜，心想，妈妈回来后肯定会非常的surprise，因为我这是第一次送礼物给她，而且也是第一次下厨，我心里暗暗自喜。
眼看到下班的时间了，老妈也快要回来了，我看着时间，一分一秒的数着，念叨着老妈快点儿回来。皇天不负有心人，老妈终于被我给念了回来，老妈一脸的倦意，想必是太操劳生意了，我跑过去抱住老妈，兴奋的说：“想死我了，您怎算回来了。”妈捏了一下我的鼻子说：“真的吗，只会甜言蜜语，玩了一天吧，作业写完了吗？”我拉着妈的手说：“写完了，妈，你等一下，我有惊喜给你哦。”说完，我去拿百合花，也许是由于太兴奋，我竟然有点害羞不敢亲自拿给妈妈，说句“母亲节快乐”，拿着花左右转悠，觉得心跳好快，想了好几分钟后，还是鼓起勇气送花给老妈，可没想到，老妈竟然在椅子上睡着了。看着妈疲倦的脸，想起了那些当夏天停电时，妈妈拿扇子给我扇风，让我安然清凉的进入梦乡，而妈妈的衣襟却湿了一大半；当雨天我没带伞时，妈妈拿着雨伞去接我，为我挡住了雨的淋漓，而妈妈却淋湿了一大半„„回忆那些温情的画面，我的泪不禁在眼眶滚动，让我想起了一首诗句：“我原想收获一缕春风，你却给了我一个春天；我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋；我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林；我原想亲吻一朵雪花，你却给了我整个冬天。”妈妈您给我的爱实在无以回报，我不禁潸然泪下。
我不忍叫醒妈妈，把饭菜加热，等妈妈醒后就能吃到香喷喷的饭菜了。妈妈，我由衷的祝福你：身体健康，开开心心。还有一句要说的话那就是：“妈妈，您辛苦了，母亲节快乐。”
【点评】本文以“我”在母亲节为妈妈送花来表达对母亲的祝福，切中话题。全文紧扣母亲的“爱”来组织材料，凸显出我对母亲的“爱”的理解和感激，写出了“我”知恩，感恩的性格特点。另外，文章中的语言，心理等细节描写成功。全文感情真挚自然，抒发了女儿对母亲浓浓的爱。
写作练笔
（一）题目要求
节日，是中学生生活中最普通，最熟悉的事情之一，小到个人的生日，大到中华民族的节日，这些都与我们紧密相关。所以，今天我们就来介绍自己熟悉的节日。题目自拟，字数450字左右。
（二）写作提示
选择的材料浩如烟海，选材范围十分广泛，由于所写作的内容太多，太熟悉，同学们在写作过程中往往抓不住中心与重点，这就要求我们精心选择相关的节日，围绕选定的节日而写。那么，怎样才能写好这个话题呢，大家只要把握好一个原则；联系生活实际，拓展写作思路,一定能写出精彩的文章。 思路一，讲述过节的经历。
思路二，感悟节日里的情感。
思路三，点击社会现实。
思路四，介绍节日来历或习俗
（三）写作提纲
（四）正文
快乐写诗篇三
《快乐写作》
快乐写作
作者：李颀
来源：《博览群书·教育》2015年第03期
摘 要：如何提高学生的英语写作是很多老师感到比较难解决的问题，学生对英语写作也是很畏惧。通过查找原因，分析问题，然后找到一些解决的办法，提高英语写作教学的效率，让学生在快乐中写作，提高他们综合的能力。
关键词：英语写作;快乐;词汇;听写;评价
在英语学习的听、说、读、写四项技能当中，对于学生来说，写是最难的部分，尤其对于初中生来说更难。因为写要涉及到其他技能的综合运用，而初中生无论是词汇量还是句子结构的学习等方面都还是比较欠缺的，很多学生一听到英文写作就愁眉苦脸。如何让初中生在此基础上有所提高，快乐的写作，是我一直在探索的，其中有一些好的做法和有成效的做法。 首先我总结了初中生在写作方面存在的问题：
一、词汇贫乏
初中生到毕业时也只能掌握2000个单词，而大多数学生还不能在写作时熟练运用这2000个词，来来去去用得最多的也不过500个单词。初中生特别是初一学生英语词汇贫乏，在写作中遇到不懂的单词就查字典，只管意思，不管词性和用法，往往根据意思直接套上就用。
二、词性概念不清
前面讲了学生在查字典时只顾意思，不顾词性。另外学生对所学过的单词词性也是模糊不清。比如difficult和difficulty、interest和interested等等。
三、中式英语表达
由于受母语的影响，很多学生在写作时一些句子完全是中文式的表达方式。比如：1. She thought if I took this bird came home. 2. I very like English.等等。尽管每次讲评时学生听到这些句子都觉得好笑，但这些错误的句子不是出现在个别学生的作文中，而是有相当一部分学生出现了这些错误。特别是I very like…。
四、句子结构混乱
现在初中语文已经不学句子分析了，很多学生连中文的主谓宾都搞不清楚，何况让他们熟练掌握英文的句子结构。因此当学生写作的时候，句子结构就很混乱。比如：1. They are have
different hobbies. 2. He plays computer games is better than me.3. She is a girl has long hair.学生对于定语、状语、从句等更是摸不着头绪了。
五、写作时审题不清或审漏题
很多学生在审题时往往不仔细，通常是审漏题，即要点不齐全。针对学生出现的问题，我分析了这些现状后，发现了原因所在。导致这些问题的产生有以下几个方面。1. 做事不够细心，审题习惯不好，往往一拿到试题急于下笔。2. 学习单词时只记得意思和拼写，忽略了词性和拓展。3. 受母语影响。4. 对基本句型掌握不好。5. 阅读量少，知识面窄。6. 对英美文化缺乏了解。
对于学生中的这些问题，我采取了一些办法来提高写作的教学。
一、学生的课前英语演讲
每天轮流一个学生，要求他们提前做好准备，自己找素材，要求是课外的，当中的生词不超过两个。课间提前在黑板上就自己的演讲内容写一个问题，让同学带着问题来听，演讲完后让其他学生根据研究内容来回答问题。这样既让演讲的学生锻炼了口语、增加了阅读量、扩大知识面，同时也使其他同学得到了听力训练。
二、每天听写
我认为听写在英语学习中在作用很大，除了给学生听写单词，我还给他们听写句子。学生不会写标准的句子，我就每天给他们听写一些常用的句子，特别是常用句型。反复地听，以达到熟练的程度。
三、改进作文的评改方式
以前布置了作文后，我都是全部收上来自己批改，然后发回去，简单地评讲一下。很多学生拿到作业本，只是看一眼分数就塞到抽屉了。对于他们的写作提高作用不大。后来我采取了多种形式，除了我批改外，有时我还让学生互相批改。学生自己写的往往看不出错误，但帮别人改的时候，他们很容易就找到了其中不正确的地方，也许他们不懂怎么改，但起码他们能把错误的地方划出来。这样他们也觉得非常有趣。不管是老师批改还是学生批改，我更着重于评讲。把学生作文当中出现的比较共性的问题写出来让学生分析，纠正。每次我都找出两三篇好的作文让学生自己上来朗读，使学生获得一种成就感。对于一些成绩较差的学生，只要他们的作文当中有一些闪光点，都让他们有表现的机会。
四、总结经典句型及连接词
在平时的教学当中，要善于总结一些经典的句型。例如：It’s + adj.+ （for sb.）+ to do sth.这个句型。我让学生背熟It’s important for us to learn English well. 学习enough作为副词的用法
时，我让学生背熟He is old enough to go to school.等等。等学生朗朗上口后，再让他们把句子中的一些词替换，学会举一反三，效果非常好，学生100%掌握了这些句型。另外，注意让学生积累连接词，使句子衔接自然。
五、句子转换练习
由于学生写作文时常常在遇到不懂的单词或句子时就卡在那里了，所以平时我还多给他们做些句子转换的练习。让他们学会变通，用另一个词或句子等不同的表达方式来表述自己的意思。
六、通过背诵好的文章，学会借用
俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。一些好的范文，例如描写人物的、介绍城市等等的文章，可以让学生背诵。通过背诵，熟练掌握其中的一些句子，到自己写作的时候适当改变就可以运用上了。
七、限时训练
平时的训练要求学生限时写作，因为英语考试中两个小时要完成听力、阅读、写作等内容。而写作在考试的最后一题，就要求学生要在短时间内完成一篇作文。这需要在平时的练习中对学生提出要求。在课堂上我讲解、提出要求之后只给20分钟他们完成一篇文章。通过长时间的训练，除了个别学生外，全班学生都可以在规定的时间内完成。
八、集体作文
除了个人作文，对于一些类似的作文，多次练习的作文，我还采取了集体作文的方式来进行。小组内就某一话题一人说一句，组成一篇完整的作文。学生往往对这种练习很感兴趣。因为谁都无法料知最终会形成一篇什么样的文章。而且每个学生只要至少说一句，小组内学生间还可以互相学习。
通过不同的方法的训练，提高学生写作的兴趣。经过一段时间的训练后，学生都有了不同程度的提高。以前交白卷的学生现在已能基本把要点写齐，我所教的班级，现已无一人交白卷。大部分学生在原有的基础上平均提高了3分。通过写作的训练，学生同时提高了听、说、读的技能。在去年的全国中学生英语竞赛中，多名学生获得全国一等奖。其中一名学生获得了笔试复赛南宁市第五名，另一名学生获得了复赛口语南宁市第一名。尽管很多学生写作方面都有了提高，但拿满分的作文仍占少数。学生缺乏想象力，老师举个例子后，有很多学生思维就被固定了。
针对以上的问题，在今后的教学当中，我要抓好两头，使现在拿8、9分的学生，尽量避免错误，争取拿满分。对于基础较差的学生，不能急于求成，从单句开始抓，逐步提高他们的写作水平。
快乐写诗篇四
《快乐写作》
快乐写诗篇五
《快乐读古诗》
快乐写诗篇六
《快乐写作 真情表达》
快乐写作 真情表达
【摘 要】新课程改革走进了我们的教学生活，为新时代的师生
开辟了一片自由翱翔的天空，在这片蓝天下，我在新课程写作教学
中找到了语文教学的方向，也和我的学生们一起找到了思维自由驰
骋的快乐！
【关键词】新课程写作；兴趣；自信；真情表达；独特个性
回想起我们中学时代老师们的语文教学方式，总觉得自己被刻板
的教育束缚了好多年——课堂上，老师按照统一的教材、统一的进
度、统一的教参给我们统一的答案；考试就是要答出老师给出的统
一的答案，少答一条就要扣分„„难怪首届新概念作文大赛中脱颖
而出的韩寒为此痛心疾首：“误尽苍生是语文！”
今天，当我们以教师的身份站在讲台上，反思过去的语文教学，
是不是应该想到：语文教学的千人一面、考试中的强求一律，除了
对学生的奇思妙想的遏制和带给他们对读书的厌倦外，还能给他们
带来多少学习的快乐和自信呢？
所幸的是，新课程改革走进了我们的教学生活，它带来了崭新的
教育观念，制定了“致力于教学方式的革新，大力倡导自主、合作、
探究的学习方式”的课程标准，为新时代的师生开辟了一片自由翱
翔的天空！
而我，就在这片广阔的天空下，带领着一群成长中的少年，一同
探求语文世界的奥妙，一同领略新课程写作教学带给我们的快乐：
一、激发浓厚兴趣 树立写作信心
《语文课程标准》特别强调写作教学的重点应放在写作的兴趣和
自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，将被动地“要我写”
转变为主动地“我要写”。语文教学中最令人头疼的莫过于写作教
学，其实我以为，最容易实施的也莫过于写作教学，因为，当学生
自己对写作产生了浓厚的兴趣，有了自信表达的欲望之后，写作教
学就几乎是学生自己不断修炼的过程了，作为语文教师，我们首先
要做到的是创设一切条件竭尽所能地激发学生的写作兴趣、树立他
们写作的信心。
身处网络时代，我为我的写作教学找到了一把利刃——今天的学
生几乎都拥有自己的电脑、qq帐号、聊天信息、博客等一系列网络
时代应运而生的通讯工具，这些可能会让学生误入歧途的东西应当
发挥它们“利”的一面而尽可能避免“弊”的影响。我不时地闯入
他们的qq空间，浏览一切信息，然后在qq上提醒他们：好久没有
欣赏到你的作品了，是不是该更新一下！阅读到好的日志，我会回
一个漂亮的大拇指给他们，并且告诉他们，我期待更美的文字从他
们的空间或者博客跳出来！一次次的成就感告诉他们：虚拟的网络
游戏带来的只是空虚的快感，而真正的快乐来源于文字流淌出来的
魅力！
慢慢地，许多孩子在网络的世界里成就了自己的写作梦想，在空
间里，他们是写手，更是自由驾驭文字的天使；在生活中，他们找
到语文学习所必需的源源不断的自信。
二、培养独立意识 注重真情表达
语文教师在写作教学中，应引导学生认识到：写作是一种自我表
达、自己与世界交流的重要方式；是一种生命活动，精神的活动。
也就是说，自己是写作的主人，写作完全是自己的事，只能依靠自
己的力量独立完成，别人至多只能给予指导，而不能越俎代庖。为
此，所有与写作有关的事，我都要求学生自己去做——写作的素材，
自己去积累；写作的题目，自己去拟定；写作的角度，自己去斟酌；
写作的主题，自己去提炼；写作的形式，自己去选择„„而当一切
都需要学生自己独立完成时，他们体验生活的要求和感悟生活的能
力就会不断地显露出来，这就是我要求学生独立写作的初衷！
我的写作教学课，常常会上成“口头作文课”、“生活作文课”、“口
语交际课”，那是因为，每次课堂写作前，我都要求他们针对写作
题目结合自己的经历在课堂上“感情真挚地，表达自己对自然、社
会、人生的独特感受和真切体验”。看到畅所欲言的课堂氛围里，
一个个孩子急切地表达着或悲或喜或爱或恨的情感时，我从他们的
脸上读到了真实与诚信，我也相信，这种情感氛围下的写作，绝不
会是时下中学校园里流行的“撒谎作文”。
三、开阔写作空间 彰显独特个性
我们在写作教学中要求学生放飞思想与情感，说真话，抒真情，
把作文当作学做真人的一种历练。在强调这种真实的同时，要鼓励
自由表达、个性表达，激发创新意识，培养创新能力，这才符合《语
文课程标准》对写作教学的新要求：“写作教学要减少对学生写作
的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在这一理念的指导下，
写作教学要“弘扬自我”、“有创意的表达”，必须鼓励学生走出课
堂、走进生活、走进社会，才能在开阔视野中放飞想象的翅膀，驰
骋他们思维的列车。
学生的开阔视野需要我们语文教师的帮助。迎接孩子们的第一堂
语文课上，我都帮他们重温培根的名言：“读史使人明智，读诗使
人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修
辞使人善辩”，然后告诉他们，多读课外书籍，特别是那些名著，
会丰富我们的知识世界、情感世界，也会为日后的写作奠定好的基
础。
广泛阅读需要语文教师长期坚持不懈的监督，也可以采用形式多
样的方法加以落实：为了更好地引导学生阅读和写作，我会组织一
些读书班会或主题沙龙，让学生交流读书的心得体会，或以讲故事、
开辩论会等形式来锻炼口才，或通过办墙报、办校园文学报等形式
来提高学生的写作水平。
通过广泛阅读，学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，
思维活跃了，有了写作素材的同时也会不断创造出个性来，因为个
性作文是在拥有了生活的积累和感悟的基础上不断创新的。
十年的教学生涯，恰恰就是我在新课程的指导下茁壮成长的过程：
时光倒流，仿佛回到最初的时刻，我茫然地站在中学的讲台上，面
对着陌生的面孔和同样陌生的教科书，不知从何入手；一天天，一
年年，伴着孤灯冷月，在别人忙着应酬或沉迷于网络游戏的夜晚，
我或者伏案疾书或者博览群书，努力充实自己、完善自己，只是为
了有一天，我能以师者最美丽的姿态，带着一群又一群求知的孩子，
在新理念、新方法营造的新课程改革的蓝天里自由地翱翔！
参考文献：
[1]朱慕菊主编.《走进新课程》.北京师范大学出版社
[2]袁振国著.《教育新理念》.北京教育科学出版社
[3]张行涛、周卫勇主编.《新课程教学法》.中国轻工业出版社
快乐写诗篇七
《快乐阅读》
倡导快乐阅读,创建书香校园
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见，培养良好的阅读习惯是关系学生终身的一件大事。
新课程标准要求培养学生具有广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时让学生通过阅读加以体验，易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。在孩子成长过程中，为其生命奠基。
“为了每位学生的发展”是新课程的核心理念。小学阶段是学生阅读积累的黄金季节，我们要抓住学生的少年黄金时代，让他们在有限的时间内获得无限的积累能量，打破封闭的教室，复归社会，引入大社会（与生活交往、阅读名著、接触网络等媒体），与知识为友，与大师为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。让我们的学生充满书香，充满气质，充满智慧。让学生得到思想上的净化，知识上的充实，情感上的陶冶和灵魂上的铸就，用有限的时间获得无限的发展。本文就是试图从现代认知心理学理论出发，抓住学生的兴趣，通过快乐阅读和快乐写作的方式，让孩子得到健康快乐的成长，逐步形成良好的个性品质与健全的人格。在阅读与写作的百花园里，让孩子的童心飞扬，生命变得精彩。
快乐阅读---激发阅读兴趣
激发阅读兴趣是培养阅读能力的前提。为此教师要根据学生年龄
层次，拓宽阅读空间。从课内到课外；由教室到图书馆；由书本到网络；由报刊杂志到名人名著；从科普小品到动漫世界；熟读背诵古文经典、畅游童话王国„„寻找不同的文章题材、体裁风格的篇幅，选择读本，给学生们开启书单，供广泛阅读。让他们从小故事里悟出大道理；从奇妙独特的构思中分析写作技巧；从华美丰富的语言中感悟文采；从多彩多姿的表达风格中，领略人文内涵。让阅读成为少儿朋友们闲暇日、节假日的一种不可缺失的享受。由此激发阅读兴趣，快乐阅读，快乐写作，提升语文素养。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学生各方面都还没有定性，兴趣就是学习的动力。现代心理学家也认为只有通过个体某种的内部需要和外在刺激才能激发学习的动机，然后在动机的支配下，以强力的行为方式表现出来。
今年我接手的是二年级的学生，但我认为阅读教学越早越好！我的计划是从一年级就开始，如果之前没有进行阅读教育，二年级已经失去了一年的宝贵时光。首先，可以建立班级读书角，由学生自己管理教师监督，利用课余时间交换书籍。这样不仅仅扩大了孩子的阅读面，而且让孩子明白分享的乐趣，加强师生、生生之间的沟通。其次，在学生阅读有一定基础之后，可以在班级创建一本“班级诗册”或者类似的记录孩子优秀作品的小册子。每周轮流让一位孩子在册子记录下自己的作品，也可以在某位学生有灵感的时候，让它记录下来，修改后填入“班级诗册”。这样的创作积累让孩子从小就形成“快乐阅读、自由写作”的好习惯，使他不再害怕写作。如此一来，学生的阅
读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足，从而更加激发了他们课外阅读的热情。
快乐阅读——教给阅读方法
激发了学生的阅读热情之后，老师还要教给学生正确的阅读方法。首先就要培养良好的阅读习惯：粗读文章时，了解概要，理清层意；细读文章时善于圈圈画画，要做到读书即动笔，如对好词佳句打上特殊记号，对疑难之处画上问号；精读时，分析讨论作家的写作技巧与内含思想实质。带着问题研读，在初读了解文章大致内容故事情节下，学会自我提问或根据文后训练内容，带着几个问题回读全文，以便于提高对课文的理解，分析思考并赏识，从而提高阅读能力。 在阅读训练中，写人、记事、状物、写景、童话、神话、科普小品等均渗入了不同年级的教材。为此，教师在引领学生阅读时给予分类，找出共性与差异。如写人类文章在读思结合上善于抓住人物语言、动作、神态、心理活动等理解人物的思想品质；记事类文章在读思结合上关注事情发展的六要素，寻找事件的发展思路线；写景状物类文章在读思结合上学会抓总起句或总结句来读；说明类文章在读思结合上发挥合理想象，理解主要内容，这样学生的阅读能力快速提高。阅读文章还可以从思想内容上归类，有传统教育的，有环保的，有名人篇，有爱的话题，有学习方面的话题„„由此而受到传统教育、爱心教育、锲而不舍的学习精神教学，名人高尚品质，艺术真谛教育„„鉴赏能力从中自然培养而成。
熟读背诵是一种有效的加深记忆的形式，是少年儿童理解语言，
增强语感，加深记忆，学会表达的一种重要途径。在课外阅读中可以适当的背诵，犹如古人云：“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其意自见”。在初步理解基础上熟读背诵是学好语文基本功之一。熟读背诵大量古今中外名篇，等于储备了许多前人思想成果，积累了许多感性的语言材料，说话写文章就会有所思，有所感。但是背诵的内容不宜过多、过难，否则就会导致孩子因为背诵而失去了阅读的热情，那样就得不偿失了！
快乐阅读——阅读与写作互动并进
“读写不分家”是语文教学实践中形成的共识，只是随着语文学科体系进步改革，多角度地开辟了新的读写天地，拓宽了小学生阅读空间和写作空间。阅读与写作并进，让学生边读边品，边练边悟，边悟边写。既激发阅读兴趣，积累语言材料，熟悉写作文体，明了谋篇布局，懂得切词造句；又提高了阅读能力，同时又促进写作水平提高，实现读写整体推进。又如通过阅读佳文后，写读后感，不仅得到了思想教育效果，更是写作练笔；阅读一篇短文，可以练习缩写、扩写、改写；也可把读物作为范文仿写训练。
经过“快乐阅读”写成的作文当然是“快乐作文”，他们都是渗透着“快乐教育”的阅读与写作。“快乐作文”的核心是“你不会写，教你会写，你不喜欢写，让你喜欢写”，特点是让学生在学习写作的过程中体会到快乐。学生怕写作文，一大原因是没话可写。要是帮助学生找米下锅，那他们就会感觉到快乐。怎样使学生拥有内容呢？可以从三方面着手：从社会生活中摄取；从平时小练笔中积累；
从开展课内外活动中丰富。学生拥有了内容就像口袋里有了钱可以随意购物那样得意。
有了内容是前提，懂得写法是关键。苏霍姆林斯基曾说：“求知兴趣的首要源头和头一颗火星，包括在教师对课堂讲解的材料，对被分析的时世所采取的处理方法中。”采用适当的方法，使学生掌握怎样把内容写出来，他们就会进一步享受到成功的乐趣。同时解放思想，还给学生自由也是让学生“快乐写作”的前提。叶圣陶先生曾经指出：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己思想感情的技能，而绝不是教他们学会一种诀窍，能够收集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。”让学生在写作中体验抒“真情”之乐，引导学生热爱生活，做生活的主人。对于学生的作文要充分肯定，就算再差的作文，老师也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生体验到作文“劳动”之乐。可以采取：课堂中阅读欣赏；评语里充分肯定；定期张贴展览，结集引发等方法，让孩子看到自己的文章作为范文与同学交流品尝，心里感到异常的激动和自豪。其他学生看到是自己同学的好文章，会有亲切感，从而感受到作文的乐趣。
快乐阅读——让阅读点亮学生人生
“读好书，打好人生底色。”简单的一句话道出阅读的意义。 “与经典为伴，打好人生底色；和博览同行，开拓广阔视野” “最是书香能致远”“读书之乐乐无穷” “点燃读书激情，共建书香校园”“感觉文字之美，尽享读书之乐”„„教室墙壁上，这些格言警句为我们的班级文化增添了一道亮丽的风景线，也给我们很好的启
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