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用反璞归真造句篇一
《返璞归真写作文》
经常听到一些老师抱怨作文课难上，学生作文能力差；经常也听到一些家长说自己的孩子什么都好，就是不会写作文。追根寻源并不是教师没有敬业精神，家长没有足够的重视。而是作文教学不得法，对学生不是过于“束缚”就是“放”的盲目。众索周知，作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。不少教师的确在作文教学上下了“大”功夫，如：组织学生开展丰富多彩的活动，让学生写自己喜欢写的东西，读范文让学生仿写等等。这些无疑都是培养学生作文能力的好方法。但是我认为，真正要提高学生作文水平，使学生有话会说、有意可传、有感可发、有情可表，还需要教师从扎扎实实的语文“双基”训练入手，从生活实际出发，交给学生作文的方法，这样学生才会乐于作文，会写作文。
一、 注意语言积累 获取作文材料
低年级刚学写作，学生的作文能力强不强，首先取决于他对语文学科的喜爱程度。一个见语文课就头痛，对语文知识了解少之又少的学生，根本无法去写作文。捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑，是不能进行思维的。”小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，我在学生多途径自主识字的基础上，指导大量的阅读。例如：每天带着学生读半个小时的《经典诵读》，或者背诵唐诗宋词等。很多学生会阅读背诵《论语》《老子》《弟子规》《笠翁对韵》等中的多处章节，五六十首唐诗宋词。我还给学生介绍各种图书，培养阅读习惯和阅读兴
趣。为了学生能学会积累，我带着学生做好词好句摘录本，还各自起了好听的名字：“珍珠集”“学海拾贝”“浪花集”等。用来搜集从电视、电脑、书报杂志中收集各种信息和资料，我在学生收集的基础上，利用语文综合活动课或作文课，指导学生把收集到的词语、句、段大致归类。如写人的、写事的、写物的、写比赛或写联想的„„让学生“有的放矢”但并不约束。这些获取的知识，无疑弥补了课堂阅读的不足，为作文作了充分的基奠。才能厚积而薄发。
二、 强化“双基”训练为作文奠基
如果把写作文比作盖楼房，那积累的知识就是建筑材料。而习作者就是楼房的设计师和建筑师。只有把每一种建筑材料运用的合理，才能盖出一幢美观实用的楼房来。一篇好的作文应该是语句通顺，条理清楚，中心明确、内容生动，富有情感。小学生习作往往不知从何处开始下笔，到什么地方结束，只是想到哪写到哪。要么寥寥几笔收场，要么啰里啰唆不知所云何物。有人认为，现在反复强调学生创造性思维，要让学生自己去设计自己习作的空中楼阁，我认为是不正确的。新的知识应该建立在原有经验的基础上。这就需要老师的引导，交给学生布局谋篇的方法。让每个学生当好设计师。然后遣词造句，能够尝试在习作中运用在自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。写出一篇能表达自己真情实感的作文来，当好建筑师。这就需要学生在探究作文的同时打下扎扎实实的语文知识基础和语文训练基础。例如：在教学《喜爱音乐的白鲸》一文时，我发现这一课的故事内容简单明了、语言生动，学生喜欢读。我就把理清文章脉络，概括课文主要内容作为学习目标，来引
导学生读懂课文，用自己的语言概括故事的起因、经过、结果。初步了解如何写一件事情。我首先启发学生说一说故事的起因是什么，学生虽然回答了，但是语言罗嗦，次序颠倒。我又启发“谁能用更简练的语言来概括呢？”又一个同学说：“一群白鲸为了追赶鱼群来到北极，突然遇到寒流被冰层堵住返回家的路，遇到危险。”我把他的话写在黑板上，引导学生用更简练的语言进行再概括。经过讨论交流，学生说出了“一群白鲸追赶鱼群被困北极，遇到危险。”这一语句较简练，内容明确的事情起因。学生们都很满意，我也及时给以鼓励和较高的评价。接着，我在黑板上写出了八个字，“追赶鱼群，困入险境”我问大家这两个词能概括事情的起因吗？同学们一致表示赞同，接着我又指导学生练习概括事情的经过和结果。在我的引导下，学生的思维逐渐趋于有条理，概括能力得到了培养，最后形成了以下的板书：
凿冰抢险打开通道
发现白鲸请求支援 (高潮)
追赶鱼群困入险境 （经过） 音乐引路脱离险境
（起因） （结果）
这节课，由于引导的得法，学生在整个学习实践中轻松愉快，表现力极强，从扎扎实实的语言训练中，逻辑思维和语言能力得到了提高，掌握了写事的一般规律，这是习作的基础。
三、培养兴趣自主探究作文
语言是重要的交际工具。在作文教学中应该同样注重培养学生的交际能力，把作文与实际应用结合起来加以训练。从作文即生活的意义上
说，学习作文也是学习生活。培养学生的交际意识，培养他们乐于表达、敢于表达、善于表达的能力，不仅是学习作文所需要的，更是养成学生健康开朗的个性心理，形成较强的生活能力所需要的。这对他们未来的发展是相当重要的，也是素质教育追求的目标。在平时的教学和生活中，我观察到学生们课内课外喜欢传递小字条进行联络，我就适时加以利用，并告诉他们，为了尊重对方你写的字条可以选择大一些，正规一点的纸，字条的内容可以是对生日的祝贺，也可以是邀请函；是道歉的信件，也可以是共同的邀约；不但同学之间可以传递字条，而且可以给老师传递纸条，内容不限。而接受字条一方，要帮助对方找出错字，纠正句子中的错误，标点的使用是否正确，给对方的字条打个分数。主要从语句通顺，标点使用是否正确，有无错别字，内容是否具体等几个方面进行评价。隔一段时间，老师把这些字条收集起来再做个总评。学生很喜欢这样的传字条游戏，你传我递，在互评互改中达到习作训练的目的。另外写“生活随笔”也是训练学生自主作文，培养写作兴趣的有效方法。学生是一个生活中的个体，他们有自己的喜怒哀乐，在生活中和不同的事物进行接触，有着不同的感受，我就鼓励学生“信手涂鸦”，把自己在生活中的所见所闻，所想所感等，随手写在小本子上，话不在多少，只要是真实的感受就好。如：“学校的栀子花开了，使我想到了‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’这个诗句。虽然没有千树万树的栀子花，但是仅仅这四五株已经让我体会到了什么叫‘繁花似锦’了。”“我想从时光隧道去侏罗纪时代探索恐龙的奥秘，可是时光隧道究竟在哪里呢？”“我是一个自由人，我在足球场上有时奔跑，有时飞行，我晃过对方气焰嚣
张的一个个队员，带球闯进对方球门。原来我是在做梦。”“我今天告诉老师火星人来到地球了，老师不相信，让我拿出证据来„„”“蜻蜓的家在哪里，它是胎生还是卵生？„„”“我想有一只‘小Q’一样的小狗，可是妈妈说太脏，她一点儿也不爱小动物。”„„内容繁杂而有趣。所以，我认为学生的创造力是与生俱来的，只要你善于引导、启发，他们一定会迸发出智慧的火花。
总之，作文不是一蹴而就的事情，需要教师的细心和耐心，首先要在阅读中扎扎实实的进行语文知识的积累和语文基础知识的训练，其次要观察学生的生活，发现学生的喜好，引导学生快乐作文。天长日久害怕学生不会写作文吗？
用反璞归真造句篇二
《让语文课堂返璞归真》
让语文课堂返璞归真
当电脑悄然走进千家万户时，多媒体也走进了校园，走进了我们的课堂。很多老师都学会了制作课件，让学生在一幅幅五彩斑斓的图片中体会风景的优美；让学生在一张张逼真的照片中认识个性鲜明的人物；让学生在一首首动听的音乐中领悟文中的意境，学生学得快乐，老师教得轻松。但我们却再也看不到孩子们那天真的想象，再也没有了那份意料之外，一切都在掌握之中，让人不禁有些遗憾。
没有美丽的画面，没有悦耳的音乐，有的只是一根粉笔，一块黑板，这样的小学语文课堂，在当今让人不禁有些疑惑。在多次教学实践中，我们解开了心中的疑团，课本里的语言文字不仅蕴含着深刻的思想意义，还具有饱满的艺术形象，我们应该让孩子畅游于文字之中，让语言文字在课堂上重新鲜活生动起来。
一、让琅琅的读书声，充满语文课堂的活力
《新课标》强调，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习《九寨沟》一课时，和孩子们一起了解大熊猫，在对“憨态可掬”的理解上，就让孩子先自己充分朗读，获得了感知印象，又对学生进行讲解，和孩子一起做动作，让学生把这个词和已有的感知经验碰撞，于是孩子们就心有所悟，豁然开朗，体会到大熊猫的可爱，同时在心中也就生出了热爱大熊猫的思想感情。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇只可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是尽在不言中，正是由于语言的模糊性，才增强了语言的美感和表现力，使符号化的文字被注入了生命的血肉，抽象化的概念被赋予了生活的感性。这就要求我们教师教会学生读书，通过各种形式调动学生朗读的积极性。让学生体会到写作方法的美妙之处，让课堂充满读书声，让学生体会到阅读的精彩。
二、让丰富的词汇，充实孩子的语言积累
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要，也有很强的针对性，儿童语言贫乏，他们学习语言就是不断积累语言的过程，头脑里的材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必须的，也是提高认识、发展智力所必需的。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”，都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，这就要求老师结合课文内容，让学生积累词汇，在课前把本课词语写到小黑板上，课堂上让学生开火车读、小组比赛读、齐读，用各种方式让学生记忆，接着又让学生理解、造句，真正做到了学以致用，相信孩子在以后的写作交流时，也会运用其中。
三、让思想的表达，贯穿科学的写作指导
学语文的目的是什么？最终就是为了让孩子学会写作，学会用文字表达自己的思想。那么，我们就应该让学生从小开始，接触各种写作方法，为以后的写作打下坚实的基础。在讲习《面对错误》时，重点突出了详略得当的写作方法，告诉学生什么该详写，
什么该略写，同时又教学生使用添一添、删一删的方法来修改文章。事实证明，这种方法非常有效，许多孩子都写出了优美的习作。我们常对自己说：我们每节课不需要多讲什么，只要每次都教给孩子一个写作方法，那么日积月累，还怕学生写不出好的作文吗？ 让语文课回归文本，回归课本，回归语言文字，不要让多媒体来代让语文课回归文本，回归课本，回归语言文字，不要让多媒体来代替学生对文本的理解，不要让学生进行游离于课文内容之外的人文分析，应该让我们的学生学会欣赏，学会阅读，学会写作，让语文课成为真正的基础课，让学生静下心来学习我们祖国美丽的汉字，体会我国深厚的文化底蕴。
用反璞归真造句篇三
《返璞归真待花开》
返璞归真待花开
无法言说的现状：
三年级下册，刚刚接手这个班级，那真是一个糟字了得。孩子们的语文基础过于薄弱，尤其是作文，词不成词，句不成句，难以连缀成篇。清晰地记得第二次周记，主题就定为“我的班主任老师”。让孩子根据两个星期的相处，写写自己所了解到的班主任。一篇周记，催了两天，终于交齐了。作文交上来，那真是让人又好气又好笑。“我的班主任老师是个漂亮的语文老师。短短的头发，小小的鼻子，圆圆的脸，锐利的眼睛下面是又尖又长的嘴，这是多么漂亮的语文老师啊！”当时我就想，一定是刚刚学过《翠鸟》，孩子不加选择地将课本中的语言迁移过来了。“别的孩子都说世上只有妈妈好，而我要说世上只有于老师好。她接课不久，爸爸妈妈就闹离婚……正在我悲哀的时候，于老师出现在我眼前说：‘孩子，到我家去住吧！’就这样，我到了老师家，她无微不至地照顾我，她女儿也把好吃的都让给我……就这样，我在于老师家住了两年。”这是典型的摘抄，只是将作文中的主人公巧妙地偷换了。“我的语文老师是一位善良可爱的人，她给了我们知识，让我们常常创造美丽的中国。”空话，套话，而且又不通顺。这就是孩子写作的真实现状：羞于或者不善于表达，对写作文缺乏自信，甚至畏惧；对生活的观察和感受能力不强，阅读面狭窄，即使是动笔来写，也是言之无物，言之无味，言之无情。如何改变这尴尬的现状呢？作文教学与学习，对我和孩子来说，都是全新的课题，每前进一步都是艰难的，都需要在实践中慢慢探索。 蛋宝宝的惨痛经历：
鉴于孩子们写作文言之无物，空洞乏味的实际情况，我决定从两方面着手：一是鼓励孩子大量积累好词好句，二是模仿优秀老师作文教学，多进行活动课，让孩子先有内容可写。在积累好词上，第一天，他们就给我以沉重的打击：“今天天气很好，阳光明媚。”“一放学，我就背上书包回家了。”这些孩子随意摘抄一句就敷衍了事，甚至有些孩子自己写了不通顺的话就充当作业了。极少数学习积极的孩子还能用心收集，但质量也不如预期之中的好。在向优秀老师学习的过程中，窦桂梅、于永正、等老师的作文教学让我心驰神往，虽然只是视频，却依然让我震撼，恨不得完全将名师课堂搬进自己的教室。学到金茶娟老师如何丰富孩子写作素材，就想如此模仿效果应该也不错。于是，照葫芦画瓢，也想让孩子通过保管鸡蛋从而体验父母的不容易，让孩子有话可说，有情可感。打定主意，于是就急匆匆布置他们第二天带鸡蛋过来，认认真真做一天鸡妈妈。到了第二天，教室可炸开了锅，还未进教室，就听到一片嘈杂，真可谓“未见其人先闻其声”。接着，几个女生哭着冲过来，说鸡蛋被调皮的孩子故意打碎了。接下来，几乎每一堂都有小插曲发生，任课老师纷纷抱怨，学生嘻嘻哈哈。等到作文课上总结时，鸡蛋已经所剩无几。在谈话环节，除了几个领悟能力强，语言基础好的孩子能有话可说，大部分孩子的心思都用在了斗鸡蛋上。作文交上来，翻开当时语文课代表姜伦杰的作文，题目是《鸡蛋宝宝》写着：“老师让我们带鸡蛋来，我的鸡蛋就放在口袋里，结果不小心就碎了„„真的就是老师说的，当妈妈真不容易„„”诸如此类云云，至于他是否真的体验到当鸡
妈妈真的不容易，已经没有心思深究了，让我困惑的是孩子的作文内容为何依旧是空洞的，乏味的。
蛋宝宝的惨痛经历并没有让我认识到自己教学上的误区，于是，一个学期的光阴，就在模仿与失败中悄然而逝，孩子们的作文水平依然在原地打转。呆呆地望着糟糕的期末试卷，认真地反思自己。痛定思痛，发现自己在作文教学中并没有从孩子的实际情况出发，也就是根本就没有做到以生为本；问题从学生中来，却最终没有回到孩子中去。盲目地借鉴与模仿，忽视了自己学生写作的真实现状，脱离生本的教学又如何会有效率呢？
新的学期开始，我决定一切从孩子实际出发，作文从最基础的训练开始，在基础中寻找突破点，寻找拔高点，切实把作文课堂还给孩子。首先，好词佳句的积累从课文开始，把文本作为写作的指路明灯。同时，引导孩子用心感受生活，写亲眼所见，亲耳所闻，亲身所经历，能展现真实的自我，能在正确的遣词造句中流露真情。这就是四年级作文教学致力于完成的目标。
幸福其实从不曾走远
四年级上册第十课《幸福是什么》一课的学习中，在理解了课文主题之后，设计了一个小拓展：学习了这篇课文，现在的你对幸福是不是有了新的认识呢？说说你的幸福吧！然后用小黑板出示题目：我的幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。原本是一个写话练习，孩子们对这一问题的反馈甚不热心，还有孩子在下面嘀咕：作业这么多，天天被骂，还幸福呢！听到孩子的嘀咕，我一下子愣住了：我原以为他们的本应是无忧
无虑的，是幸福的，至少他们不用辛苦劳作，家长们还都是把他们当成手心里的宝贝。出现的这种不协调的声音是在备课时完全没有意料到的，是将问题模糊还是选择直面应对？稍作犹豫，为了完成教学目标，我选择了忽略这异样的声音。课后，那嘀咕的声音一直在我脑海中盘旋，我决定将周记内容与本课联系起来，来弥补自己在课堂教学上的失误。同时，选择合适的阅读材料——毕淑敏的《提醒幸福》。这是一篇语言优美的生活散文，通过讲述一些生活中最平凡的事件来提醒了我们什么是幸福，告诉我们怎样去享受幸福。目的是期望本次阅读叩开他们的心扉，说说自己的不幸福。还渴望能在话题上逆袭成功，让部分领悟能力强的孩子明白幸福其实就在自己的身边。
认真阅读材料之后，依旧是一片沉默。或许真的是“不愤不启，不悱不发”。我朝事先安排好的黄和兴使了个眼色，他站起来感叹：“这真应该拿回家给我妈妈读一读，她就知道我是多么不幸福了！” “为什么呢？”看着他由感而发，我故意反问道。
“我的妈妈就是这样，无论是大事还是小事，她总是提醒我小心，小心，再小心，啰嗦个没完没了。”一语未能激起千层浪，极少数孩子开始附和。“他们都加班都很晚，我放学还得自己做饭，洗衣服，家庭作业也是自己做的。”“我妈根本就教不了我作业，害得我学习不好，反过来还是她骂我。”接着两个“托儿”站起来发牢骚，这下，孩子们敢于开口了，开始七嘴八舌讨论家长是如何提醒自己不幸福的。
“那一次我考试好不容易考到了八十分，兴冲冲地回到家给爸爸看，爸爸却说才考八十分就得意，小心下次考得很惨，就像一盆冷水浇到了
我的头上。”付猛说起来还是愤愤不平。
“好不容易周末了，朋友约我出去玩，妈妈在后边啰嗦，让我这也注意，那也小心，我都四年级的人了，难道还不会照顾自己吗？”
“还有你，老师，你也没有提醒我们注意幸福，失败了，你还会安慰我们两句，进步的时候却总是板着脸孔叫我们不要骄傲，要时刻提醒自己下次做得更好。”
“从来都没有人提醒我幸福，提醒我去享受哪怕是一刹那间的快乐，命好苦啊！”
„„
边倾听边反思，是啊，我在平时的教学中，也很少提醒他们去感受幸福，太多的时候，我是过多了注重他们现实的处境，不断强化他们有多差，在这样的氛围中，他们又如何能幸福呢？
只是，这些提醒真的就是不幸福吗？就像毕淑敏所说的“幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。”抓出付猛的牢骚我开始逆袭。
我问付猛：“那一次爸爸的提醒你听进去了吗？”他不意思地挠挠头：“没有，好不容易进步了，我当然要休息了。”“结果呢？”我进一步追问。“结果„„老师，不说你也知道了，我还后悔了好多天呢？考了四十五分，丢死人了。”“如果爸爸的提醒起作用了，还会有这样的结果吗？”他一下子愣住了。
转过身来问抱怨最多的沈佩：“冷空气来了，妈妈提醒你多穿些衣服，结果你为了爱美，偏偏要穿薄款的连衣裙，结果感冒了，在家挂盐水一
用反璞归真造句篇四
《十册一二单元基础卷》
五年级语文字词测试(1、2单元) 班级 姓名
一、看拼音写词语：(50分)
Pān deng wu xia ping zhang li jiang zhu fa bi jing
( ) ( )( ) ( )( )( )
Fǎn pú guī zhēn shū nǚ zhǔ fàn sī wà kuài wâi lǐn liâ
( ) ( ) ( ) ( )( ) （ ）
Chà lù shāng bā zhîu mãi mï tuō shāo xìn
( ) ( ) ( )（ ） （ ）
Zhou wen dui da ru liu duan bi xuan ya ying jie bu xia
( ) ( ) ( )( )
二、选择正确的字音画勾。（6分）
燕山（yān yàn） 应声（yīng yìng） 随即（jí jì）
隐没（mî mãi） 凛冽（lǐn lǐng ） 符合（fǔ fú）
三、选择书写完全正确的一组词语，用“√”标出，并在后面的括号内将错字
改正。（12分）
（1） 水平如静 危峰兀立 洁白无暇 奇峰罗列 （ ）
（2） 波澜壮阔 拨地而起 反璞归真 云雾迷蒙 （ ）
（3） 连棉不断 随心所欲 不拘一格 繁花似绵 （ ）
（4） 肃然起敬 傲然屹立 实事求是 电闪雷鸣 （ ）
四、词语练习
1、组词（16分）
拨（ ） 瑕（ ） 泰（ ）伐（ ） 符（ ）
拔（ ） 暇（ ） 秦（ ）筏（ ） 附（ ）
撤（ ） 谦（ ） dān( ) tiao( )
弹 调
澈（ ） 歉（ ） tán( ) diao( )
2、一字组多词：(6分）
耽（ ）（ ）（ ） 掀（ ）（ ）（ ）
皱（ ）（ ）（ ） 托（ ）（ ）（ ）
3、造句：（10分）
对答如流——
千万百计——
用反璞归真造句篇五
《六年级语文上册 第一单元试卷及答案》
六年级语文上册 第一单元试卷及答案
班级 姓名 分数 一、 辨字组词（8分）
俯（ ） 暴（ ） 区（ ） 考（ ）
府（ ） 瀑（ ） 躯（ ） 烤（ ）
二、 选择正确字义（8分）
1.优美的音韵．，像灵泉一般流了出来。（ ）
韵：①语音名词；有节奏的声音；风致，情趣
2.小圆虫披着俏丽的彩衣。（ ）
俏：①漂亮，相貌美好；②货物销路好；③方言
3.几十丈高的断壁悬崖拔地而起。（ ）
悬；①高而陡；②凭空设想；③挂，吊在空中
4.它竟然是个庞然大物。（ ）
庞：①大；②杂乱；③面庞，脸盘
三、 找词语中的错别字（6分）
斤斤乐道（ ） 别友深意（ ） 德高忘重（ ）
意味深常（ ） 庞然大物（ ） 行色勿勿（ ）
不句一格（ ） 反璞归真（ ） 花色班谰（ ）
断壁悬涯（ ） 千峰万刃（ ） 浩气长书（ ）
四、 给加点字换意思相近的词（10分）
1.我的目光顺着僻静．．的小路探索（ ）
2.蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦．．（ ）
3.远处，一只不知名的小鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐浴后的欢悦．．（
4.深深的峡谷衬托着你挺拔．．的身躯。（ ）
5.你弓着腰，俯身凝望．．着那水中的人影.鱼影.月影。（ ）
五、选填关联词（12分）
只有„„才„„ 如果„„就„„ 不是„„而是„„
即使„„也„ 既然„„就„„ 因为„„所以„„
1.索溪峪的山（ ）一峰独秀，（ ）千峰万仞。
2.（ ）仔细倾听，（ ）能感受到山雨的奇妙无比。
3.（ ）风中含着露水的栀子花的气息，（ ）让人感到清爽。
4.（ ）你是文静的姑娘，在这儿（ ）变“野”了。 ）
5.（ ）来到山中，（ ）要好好欣赏美景。
6.（ ）你置身大自然，（ ）可以跟大自然进行心灵对话。
六、按要求写句子（14分）
1.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（改肯定句）
2.雨悄悄地停了。风也屏住了呼吸。（把两句话用关联词合成一句）
3.《草虫的村落》这篇课文的作者是郭枫写的。（修改病句）
4.造物无言却有情，_______________________。（把句子补充完整）
5.甲虫振着翅膀。（改拟人句）
6.我看到了它蕴含的生命的奥秘。（改设问句）
7.雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。（缩句）
七、写出下列句子的修辞手法（5分）
1.这是土地的呼吸，土地的脉搏，土地的心声，这就是我们可以信赖的朋友。（ ）
2.山野静的快叫人窒息了。（ ）
3.山雨像一曲无字的歌谣。（ ）
4.这山中的一切，哪个不是我的朋友？（ ）
5.啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（ ）
八、阅读短文，回答问题（17分）
山村的路
我一直生活在县城，乡村是个什么样，很少了解，记忆中仿佛只去过一次九里乡。九里乡的一切都使我感到新奇 有趣。就连那朴实的庄稼人踏出的路，也给我留下了深深的印象。
一进山，我们便被淹没（mò méi）在幽幽的绿林中了，辨不出东南西北，只有那脚下弯弯的.干净得发白的小路带着我们往前走。它像一条窄窄的带子飘绕在山中，两侧碧绿的野草似乎很懂规矩地让开了一条缝，让白带子正好落在缝上。山路很平，我想倘若打着赤脚在上面走的话，一定比在水磨石地板上走还要舒服一百倍。
走在平坦的山路上，有一种说不出的快感。可以望望松树上的松塔，可以听听清脆的鸟语，可以摘朵美丽的野花，也可以敞开嗓子唱你想唱的歌。你只管尽情地享受这大自然送给大地儿子的礼物好了。
走在山腰，迎面还会吹过一阵阵凉爽热情的山风。风里夹(jiā jiá)杂着山的气息，土的芬芳，绿叶的哗响，小草的歌唱。如果你有点累了，或者想静静地体味这山的情趣，那么你可以靠着树干(gān gàn)，在风中美美地打上一个盹，这时，你更能体会到山那无形的魅力。
山路，是农人的脚踏(tá tà出来的，勤劳的农人用它串连着生活。从冒着炊烟的小屋到无垠的稻田，从山前的堰塘到屋后的竹林，从欢笑的打谷场到去城里的大路，没有一处没有小路。只要哪里有生活的脚步，哪里就有小路，哪里就有沉甸甸的收获。
1.选正确读音（4分）
2.理解“倘若”的意思，然后造句。（4分）
倘若：
倘若：
3.用“﹎﹎”画出一个比喻句（3分）
4.第三自然段采用了______的写作方法。（2分）
5.找出点明中心的句子，用“___________”画出来.(4分)
九、习作：题目：我爱家乡的_________ (20分)
要求：将题目补充完整
中心明确，内容具体
500字左右
答案
一.略
二.1.① 2.① 3.①
三.津津 有 望 长 庞 匆匆 拘 返 斑 崖 仞 舒
四.宁静 劳累 欢乐 挺立 凝视
五.1.不是„„而是„„ 2.只有„„才„„ 3.因为„„所以„„
4.即使„„也„„ 5.既然„„就„„ 6.如果„„就„„ 六.1.我站立之处成了看雨的好地方，这是天地给我的恩泽。
2.不但雨悄悄地停了，而且风也屏住了呼吸。
3.《草虫的村落》这篇课文是郭枫写的。
4.每于寒尽觉春生
5.甲虫像音乐家那样全神贯注地振着翅膀。
6.我看到了什么？我看到了它蕴含的生命的奥秘。
7.麻布上绣着梅花。
七.1.排比.拟人 2.夸张.3.比喻 4.反问 5.拟人
八.1.mò jiā gàn tà
2.假使，如果。 我们倘若努力，定能成功。
3.它像一条窄窄的带子飘绕在山中。
4.只要哪里有生活的脚步，哪里就有小路，哪里就有沉甸甸的收获。
用反璞归真造句篇六
《因“文”感悟 返璞归真》
因“文”感悟 返璞归真
——高中文言文人文教学之我见
福州第四中学 王薇 文言文是中国传统文化的结晶，它承载文明，传承历史，包罗万象，博大精深。特别是高中课本中选用的文言文都是经典名篇，它们不仅仅是作家个人情感的产物，更是民族文化、民族精神的写照，是人类文化宝库的财富。高中语文新课程标准中对文言文教学是：“高中语文课程要充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”可见，文言文教学要体现出教育对人的终极关怀。然而在日常教学，我们教师大多还只是从“言”的角度进行教学，把文言文课上成古汉语课，只注重字词意义的疏通，归纳语言点，究其原因，其一，深受应试教育的影响。纵观近几年各地高考卷，文言文考察内容大多是实词、虚词、特殊句式等，仅是停留在“言”的层面。受高考指挥棒的影响，我们的教师是“字字落实，句句清楚， 嚼烂了喂”，学生上课就只是一味的听和记。其二，不少教师认为，扫清古诗文阅读中“言”的障碍是理解“文”的前提，甚至认为解决了“言”就可以应付考试了。
这就使我们的文言文教学陷入了只见“言”不见“文”的怪圈中，造成了诸多的弊端。一、课堂上，文言文教学往往是解剖尸体式的串讲课文，学生学习文言文的目的就是为了高考能拿高分，只能硬着头皮死记硬背，没有探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，更谈不上创造性的加工。学习方式十分死板，毫无兴趣和快乐可言。久而久之，文言文就成了学生学习的“拦路虎”，是学生
的“三怕”之一。二、文言文语言大都表达精炼、造句考究、言简意赅，而文言文中拥有的大量的名人典故，历史寓言故事等，也都是很好的写作素材。但由于学生兴趣泛泛，古人的精神、情感、智慧都被浪费。在日常生活表达中，我们很多学生都表现得十分顺畅幽默，可一旦让他们写作演讲，大多手足无措，内容干瘪，语言贫乏。究其原因，就在于他们缺乏人文素养，没能在学习经典的过程中吸取内含的充盈的人文精气。所以，正如钱梦龙老师在《文言文改革刍议》中提到的：文言文首先是“文”，而不是文言词句的任意堆砌。文言文教学要返璞归真，文道合一。 中学教师在教授文言文时，当然要指导学生理解词句，但不是教学的主要内容。试想，我国古代文言精品浩如烟海，能够入选中国语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个实词、句法了得？我们怎能舍本逐末，“小学而大遗”？语文本身只是作品情感、思想、文化的载体，理解词句的着眼点在于更准确、深入地把握文意，“文言文教学还是要回归到思想上来”，要重视文章中最重要的“人气”。何谓“人气”？就是字里行间包含的人的生命的气息，是人情，人格，人品。要把文言文带进学生的生活去感悟，“引导学生设身处地地去感受体验”，让学生通过文言文的学习，积淀祖国的传统文化，感受古人的人格魅力，提高审美能力，领悟生命真谛，启迪人生智慧。在具体课堂实践中教师可实施以下策略：
一、充分挖掘教材中的人文资源，适当开发文言文作品的审美价值、情感价值，激发学生的文学联想和想象
周予同曾说：“教材对于学生的影响，量的关系比较小，质的关系比较大。”高中语文教材入选的文言作品都是些经典名篇，凝聚着作家的情感和思想，已为世人广为传颂。因此，教师要充分结合文本特点和学生实际，以全新的教学
理念，灵活多变的处理教材，挖掘文本的精髓，以培养学生的人格，帮助他们形成积极的人生观、价值观和社会责任感。例如：
读《陈情表》，我们因其中流露的强烈的天伦之情而感人肺腑；在美读与品味中，学生一定会对“孝情”进行反思，在无形之中，培养学生的一种至孝之情。读《苏武传》，我们为古代英雄的威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝深深折服，足以让学生从中汲取人格力量，培养学生的爱国主义情操。读《兰亭集序》，我们在感受秀美山川的同时，也透过美丽的自然景色，探索深藏自然之道的生命真谛。学生沉浸于美景时，会产生热爱生活和自然的情感，同时也有了生命的感悟。读《寡人之于国》，我们感受到儒家的仁爱宽厚，学会以推己及人之心关注社会人生， 爱护天下百姓。读《劝学》、《师说》，我们体会到“不拘于时”的崇师尚学对人的个性品质培养的重要性。读《张衡传》，张衡对科学的研究和执着，一定会激发学生对科学的兴趣，这对学生建立远大的理想有着一种潜移默化的作用。读《游褒禅山记》对于鼓励人们不畏艰难险阻，立志发奋图强，勇攀事业高峰大有裨益。„„ 作为语文教师都该拥有一双慧眼，敏锐地捕捉到文本中或隐或现的人文价值，提取教材中生命信息的精粹，寻找与学生思想、当前社会之间最佳的切入点，结合点，让学生在与古代先贤的对话中吸收知识的琼浆，感受中华文化的博大精深，培养高尚的人格，陶冶高洁的情操。
二、善于联系史实及相关的文化背景，以激发学生学习的兴趣，提升学生的人文素养
高中语文教材中的古代文学作品都是先贤们用他们生命的元气浇灌、铸就出来的，伟大的作家不仅靠自己的文章来感染读者，作家不寻常的人生经历本身就是一部耐读的书。而且，由于时代的距离和阅历的限制，学生对于作者及
其作品难免有距离感、陌生感。通过讲述作者的写作意图及作品背后的故事，挖掘出作者真实、不平凡的人生经历，我们不仅拉近了学生和作品之间的距离，而且可以借助古人在学生心目中的高大形象，带给学生强烈的心灵冲击，使学生受到作者人格魅力的感染，得到鼓舞，提升个人的人文素养。例如在品读《赤壁赋》时，我们感慨于苏轼三起三落，荣辱无常，坎坷艰辛的一生，便更能体会他“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”的开朗旷达，他是以哲人的修养和睿智来对待生命中的苦难及官场中的失意。学习《梦游天姥吟留别》，可同时介绍李白“诗仙”称号来历以及“贵妃研磨”“高力士脱靴”等历史故事，更能让学生了解诗人的惊世才情和“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。
因此，在高中文言文教学中，教师要努力追溯作品的文化渊源，搜集整理与作家作品相关的背景故事，用作者非凡的人格魅力来感染学生，在潜移默化中提升学生的人文素养。
三、吟诵涵咏，在“熟读精思”中完善学生人格
古人云“文章不厌百回读，熟读深思子自知”。叶圣陶先生在总结传统语文教学经验时，也特别肯定传统语文教学中重视教学生读、教学生反复读、教学生广泛读的做法。文言文富于声情韵律，只有经过反复诵读、反复体悟，才能让学生逐渐走进作者创设的意境之中，领略语言之美，领悟文化内涵，进而积淀到自己的精神中，形成自己的人格底蕴。
例如《陈情表》千百年来以其蕴含的浓郁真挚的深情打动了无数人，正所谓“读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”其中夙遭悯凶之悲情，相依为命之亲情，感恩知遇之忠情，终养祖母之衷情，读之不禁让人动容。在学习这篇文章时就可采用多种朗读方法。教师可以自己先范读，读时把文章当做一个整体，抓住一个“情”字，时而凄苦、时而
恳切、时而期待，调动学生情绪，引导学生逐渐进入感人至深的语境中，然后再指导学生诵读，学生在诵读中必将感受到文中浓浓的祖孙亲情，情操也将得到陶冶。而且，《陈情表》是用骈文的形式写成的，却又没有一般骈文的浮华之风，是一篇难得的文质兼美的好文章。语言简洁凝练，语势连贯紧凑，如行云流水，畅通自然，文中不少四字句至今还被人们使用。通过诵读，也是一种很好的语言的积累。
再如一些写景抒情的文章，如《兰亭集序》《梦游天姥吟留别》《滕王阁序》等，在描绘山川美景的同时，也突显了作者某一方面的思想感情和人生感悟，也必须让学生自己充分地读书，读出情，读出意，读出味，读出神，读得如见其人，如闻其声，如临其境。动情的朗读能够渲染浓厚的气氛，能帮助学生真切地体验字里行间作者心声的流淌，品味古人对人生乐忧的感思，从而获得文化的熏陶，情感的陶冶。
四、重视自主探究学习，在思辨中健全学生人格
学生是一个个活生生的人，因此文言文教学往往也不可能按照老师的那样按部就班的进行。特别是有些文言作品受到一定历史因素的影响，体现了作者思想的局限性，学生在理解时难免会对作者的某些观点感到困惑甚至是质疑。这时，教师绝不能扼杀了学生的创造性。不同的学生知识结构不同，对文章的情感体验也不同，也许他们的观点是肤浅的，甚至是可笑的，教师也要精心呵护，在一些大是大非的问题上给出一些结论，其他的大可鼓励学生敢于大胆质疑，见仁见智，并通过小组合作交流，答疑问难等方式予以解决。这既锻炼了学生的语言表达交流能力，也使文章所渗透的情感态度和价值观在质疑讨论中得到了强化。如果教师非得“一言堂”，势必会束缚和遏制学生的思维，而且道德教育也缺乏说服力。
用反璞归真造句篇七
《(人教版)六年级语文上册_第一单元试卷及答案》
六年级语文上册 第一单元
一、 辨字组词（8分）
俯（ ） 暴（ ） 区（ ） 考（ ） 府（ ） 瀑（ ） 躯（ ） 烤（ ）
二、 选择正确字义（8分）
1.优美的音韵，像灵泉一般流了出来。（ ） ．
韵：①语音名词；有节奏的声音；风致，情趣
2.小圆虫披着俏丽的彩衣。（ ）
俏：①漂亮，相貌美好；②货物销路好；③方言
3.几十丈高的断壁悬崖拔地而起。（ ）
悬；①高而陡；②凭空设想；③挂，吊在空中
4.它竟然是个庞然大物。（ ）
庞：①大；②杂乱；③面庞，脸盘
三、 找词语中的错别字（6分）
斤斤乐道（ ） 别友深意（ ） 德高忘重（ ） 意味深常（ ） 庞然大物（ ） 行色勿勿（ ） 不句一格（ ） 反璞归真（ ） 花色班谰（ ） 断壁悬涯（ ） 千峰万刃（ ） 浩气长书（ ）
四、 给加点字换意思相近的词（10分）
1.我的目光顺着僻静的小路探索（ ） ．．
2.蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦（ ） ．．
3.远处，一只不知名的小鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐浴后的欢悦．．（ ）
4.深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯。（ ） ．．
5.你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影.鱼影.月影。（ ） ．．
五、选填关联词（12分）
只有„„才„„ 如果„„就„„ 不是„„而是„„ 即使„„也„ 既然„„就„„ 因为„„所以„„
1.索溪峪的山（ ）一峰独秀，（ ）千峰万仞。
2.（ ）仔细倾听，（ ）能感受到山雨的奇妙无比。
3.（ ）风中含着露水的栀子花的气息，（ ）让人感到清爽。
4.（ ）你是文静的姑娘，在这儿（ ）变“野”了。
5.（ ）来到山中，（ ）要好好欣赏美景。
6.（ ）你置身大自然，（ ）可以跟大自然进行心灵对话。
六、按要求写句子（14分）
1.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（改肯定句）
2.雨悄悄地停了。风也屏住了呼吸。（把两句话用关联词合成一句）
3.《草虫的村落》这篇课文的作者是郭枫写的。（修改病句）
4.造物无言却有情，_______________________。（把句子补充完整）
5.甲虫振着翅膀。（改拟人句）
6.我看到了它蕴含的生命的奥秘。（改设问句）
7.雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。（缩句）
七、写出下列句子的修辞手法（5分）
1.这是土地的呼吸，土地的脉搏，土地的心声，这就是我们可以信赖的朋友。（ ）
2.山野静的快叫人窒息了。（ ）
3.山雨像一曲无字的歌谣。（ ）
4.这山中的一切，哪个不是我的朋友？（ ）
5.啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（ ）
八、阅读短文，回答问题（17分）
山村的路
我一直生活在县城，乡村是个什么样，很少了解，记忆中仿佛只去过一次九里乡。九里乡的一切都使我感到新奇 有趣。就连那朴实的庄稼人踏出的路，也给我留下了深深的印象。
一进山，我们便被淹没（mò méi）在幽幽的绿林中了，辨不出东南西北，只有那脚下弯弯的.干净得发白的小路带着我们往前走。它像一条窄窄的带子飘绕在山中，两侧碧绿的野草似乎很懂规矩地让开了一条缝，让白带子正好落在缝上。山路很平，我想倘若打着赤脚在上面走的话，一定比在水磨石地板上走还要舒服一百倍。
走在平坦的山路上，有一种说不出的快感。可以望望松树上的松塔，可以听听清脆的鸟语，可以摘朵美丽的野花，也可以敞开嗓子唱你想唱的歌。你只管尽情地享受这大自然送给大地儿子的礼物好了。
走在山腰，迎面还会吹过一阵阵凉爽热情的山风。风里夹(jiā jiá)杂着山的气息，土的芬芳，绿叶的哗响，小草的歌唱。如果你有点累了，或者想静静地体味这山的情趣，那么你可以靠着树干(gān gàn)，在风中美美地打上一个盹，这时，你更能体会到山那无形的魅力。
山路，是农人的脚踏(tá tà出来的，勤劳的农人用它串连着生活。从冒着炊烟的小屋到无垠的稻田，从山前的堰塘到屋后的竹林，从欢笑的打谷场到去城里的大路，没有一处没有小路。只要哪里有生活的脚步，哪里就有小路，哪里就有沉甸甸的收获。
1.选正确读音（4分）
2.理解“倘若”的意思，然后造句。（4分）
倘若：
倘若：
3.用“﹎﹎”画出一个比喻句（3分）
4.第三自然段采用了______的写作方法。（2分）
5.找出点明中心的句子，用“___________”画出来.(4分)
九、习作：题目：我爱家乡的_________ (20分)
要求：将题目补充完整
中心明确，内容具体
500字左右
答案
一.略
二.1.① 2.① 3.①
三.津津 有 望 长 庞 匆匆 拘 返 斑 崖 仞 舒
四.宁静 劳累 欢乐 挺立 凝视
五.1.不是„„而是„„ 2.只有„„才„„ 3.因为„„所以„„
4.即使„„也„„ 5.既然„„就„„ 6.如果„„就„„ 六.1.我站立之处成了看雨的好地方，这是天地给我的恩泽。
2.不但雨悄悄地停了，而且风也屏住了呼吸。
3.《草虫的村落》这篇课文是郭枫写的。
4.每于寒尽觉春生
5.甲虫像音乐家那样全神贯注地振着翅膀。
6.我看到了什么？我看到了它蕴含的生命的奥秘。
7.麻布上绣着梅花。
七.1.排比.拟人 2.夸张.3.比喻 4.反问 5.拟人
八.1.mò jiā gàn tà
2.假使，如果。 我们倘若努力，定能成功。
3.它像一条窄窄的带子飘绕在山中。
4.只要哪里有生活的脚步，哪里就有小路，哪里就有沉甸甸的收获。