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我选我评课【一】：口语交际《我选我自己》听课记录、评课稿
《我选我自己》口语交际听课记录
学校：曼滩小学 2012——2013学年上学期
时间：2012年10月23日 班级：二年级 节次：3
科目：语文 主讲老师：赵慧 听课人：张占蕃
课题：口语交际《我选我自己》
听课记录
一、导入
1、结合本单元《我选我》一文，重读一遍，进入选举情景；
2、问：王宁的想法是什么？
（学生回答，老是提示补充，形成板书）
我和李小青是好朋友，她热爱劳动，关心集体，我想像她一样热爱劳动，关心集体。 （齐读答案）
二、如题，讨论，答题
1、根据导入内容入题，齐读本单元文章《我选我》。
（要求思考：王宁的做法怎么样？）
2、前后桌四人讨论我对此事的看法
（教师巡视指导讨论，了解情况）
3、检测讨论情况
3种声音：a、我选自己当班长；
b、我选自己当劳动委员；
c、我选自己当学习委员。
（学生的回答和老师所提的问题不对应，但因为是口语交际课，老师在允许学生继续回答的同时，还给予指正）
4、剖析王宁的做法
（a、王宁：勇敢、大胆、自信
b、王宁是这样说自己的想法的：我要选自己做什么——我要怎么做好这个职位——我为什么选这个职位）
5、再说一说自己的想法
（要求说话有理有节，有基本的说话顺序）
三、谢出自己想说的话
（要求：1、用自己的话写出只想选择什么职位的班委，要什么要选择这个职位，自己会怎样把这个职位做好；
2、要写的有理有序，清楚明了；
3、要求正确书写，注意书写格式。注：格式画在黑板上）
主讲老师：（签字）
我选我评课【二】：二年级评课稿
二年级《我选我》评课稿
该老师执教的《我选我》这堂课主要体现了以下几个特点。
一、通过情景表演，激发学生口语表达的兴趣。 生活是口语表达的动力，是口语表达的源泉。通过情景表演，学生内心就涌动起一种感情，急于要组织语言，把它表达出来。当口语表达成为学生的一种需要时，我们的教学目标也就达到了。
二、注重学生口语能力的培养 教师在课中十分注意学生口语能力的培养，各个环节的安排循序渐进，逐层深入，来发展学生的语言。首先，课前学生看口型说词语，并在文中标示出来。其次，通过问题的设计，运用自己的语言解惑释义。课尾，让学生观察图及教师的板书来复述课文。重新组织好语言解答新授中所提到的问题，这不仅加深了学生对课文的理解，更是语言的一种提升。
三、角色的转换，视觉口语表达的空间 口语教学的目的是让学生在实际活动中学会表达，学会应对和交流，进行人际沟通和交往。课堂上教师虽然让学生当老师，让学生当学生等，通过人物角色互换，场景变迁等，让学生进行口语交流，但没有给学生留下足够的语言发展空间，学生的口语交流仅限于书本上的语句，学生思维和个性化语言的发展没有得到充分的提高。
石庄乡石庄小学 黄俊
我选我评课【三】：口语交际评课
小学语文中心教研组教研活动
扎实训练
稳步提高 ————口语交际《邀请》评课 济南市营市东街小学 赵青 2006年9月
我选我评课【四】：评了《我选我》之后
公园路教学点: 张陈霞
从小我就偏爱语文，所有科目中语文成绩最好。从事工作以后，虽然才交了一年的语文，不过却投入了极大的热情。课堂教学除了认真之外，“墨守陈规”居多，突破性不大。这些年也听了不少课，却多是在观赏，并没有集“百家之长”于一身！
今天，又和往常一样，听了课后坐在了会议室里评课。十来个老师各抒己见。他们都感慨于这位老师的用心良苦，大家的立足点都是在她上课的这种模式上去寻找优点。或是带着问题去找答案做得好；或是字词讲解精细；亦或是男女生朗读较为整齐之类。轮到那位老师点评以后，她精准的一席话，让我受益匪浅。
她的点评较为细致，点到了课前准备充分、思路清晰，设置的问题能引发学生的思考，不过内容太多，低年级的孩子听得迷糊不易接受。我们何不把课文讲通俗一点，少提两个问题，就弄懂一件事情为好，就这一课而言，可从问题入手，以关键词“静悄悄”、“愣住”、“掌声”为主线，展开文章，让学生一目了然呢？
《我选我》一文，内容贴近孩子们的生活。写的正是课堂中间的一件事情，因为劳动委员转学了，老师开班会要重新选一位同学担任劳动委员。教室里静悄悄的，大家都在想：“选谁呢？”（他们心里都在想的都是别人）过了一会儿，
我选我评课【五】：评课稿
评课稿
陈卫娟
优点：
1、 激发了孩子的兴趣，换了教室，激发孩子的表现欲；
2、 学课文有问题的引领，环环相扣，寓教于乐；
3、 明确了劳动委员的概念，引出补选；
4、 教室里的情境如何，用词语概括，静悄悄，朗读指导我选我，激发了学生的自信；
5、 同学的表现愣住了引发思考；
6、 师生的对话揭示了文章的中心，重点突出，难点突破；
7、 拓展延伸到位，你我要
8、 句子训练重点突出，强调到位。
缺点：
1、 语言有的偏于成人化，尽量使用符合儿童年龄特点的句子；
2、 激励性评价不到位，多表扬，以表扬为主。
我选我评课【六】：资料 (2)
资料
2014年7月30日上午，金山区小学教师高端研修班语文组的学习活动在金山小学进行。本次活动的主题是：名师与学员各上一堂教学实践研讨课——梁晓声的《慈母情深》。 第一堂课由金山小学的马云霞老师执教。课堂上，马老师循循善诱，带领学生赏析课文的佳词佳句，让学生体会词句背后所包含的思想感情，使他们一步步感悟到了“慈母情深”。整堂课行云流水，顺畅自然，足以看出马老师在课前做了充分的准备。同时，她注重学生的朗读训练，班级的整体朗读水平让听课的老师称赞不已。
第二堂课由大宁国际小学的小学语文特级教师陈娟娟老师执教。陈老师在课堂上提出问题时的干脆利索，镇定大气的教学风格，一下子吸引了学生和听课的老师。整个课堂上，陈老师没有过多渲染感情，而是常常让学生自己通过朗读体悟。陈老师对于学生回答后的点评更是让人眼前一亮，她的每一次表扬和肯定有具体的内容，渗透着各种学习方法。纵观陈老师的教学设计，她的教学设计中有“舍”，但是学生却有更多的“获”。
我选我评课【七】：_校本教活动研记录本(二年级上册语文)
校 本 教 研 活 动 记 录 本
（语文、数学学科备课组）
2011— 2012 学年第 一 学期
学 校：鹭江新城小学
学 科： 语 文
年 段： 二年级
备课组长： 黄 燕
厦门市思明区教师进修学校
二0一 一 年 九 月 一 日
我选我评课【八】：教研活动记录表