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Starter Unit 2
What’s this in English?
一、单元教材分析
Go for it! 学生用书的每个单元有6页，其中包括Section A、Section B和Self Check。Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。
Starter Unit 2是Go for it! 预备篇三个单元中的第二单元。预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
二、单元教学目标
A、 语言知识目标
1、 词汇：Letters Ii——Rr
map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt
2、 句型：What is this in English?
It is a/an map/orange„
Spell it, please. P- E- N, pen.
B、 语言技能目标
通过游戏等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。
C、 情感目标
1、 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性；
2、 通过小组活动 、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神；
在活动中培养学生的想象力和创造力。
三、单元教学重点难点
1、letters（Ii——Rr）的字母教学；
2、What’s this in English? It’s a/an„句型
3、a/an 的正确使用
四、单元学情分析
Go for it! 是以《英语课程标准》为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标。每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现“Learn by doing. Learn through doing.”的教学原则。但是在Go for it! 的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安
排。所以，对教师来说，这是个机会——是灵活运用教材的机会。对Go for it！，任何教学内容的调整或取舍，都是合理的。但这也是挑战——教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。
教学策略
1、 兴趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜等形式。
2、 开放性教学策略：新课标的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”。这要求我们
学会开放性地处理教材。在教学过程中，我们要适当借鉴其他教材的内容，插入大量学生感兴趣的图片和活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合。
3、 任务型教学策略：任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教
学途径。所以教师在教学中应突出语言的应用性原则，把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。
学习策略
1、 通过闪现等活动，锻炼学生反应能力和注意力集中程度。
2、 通过猜物体等活动，培养学生的逻辑推理能力。
通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力，促使学生学会体验实践、参与合作与交流的学习方式。这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。
五、单元课时分配 8 课时
第1课时：完成Section A——1a，1b，1c。
课时目标： 学习key等词汇
学习确认物体（Identify things）
学习a/an 的初步用法
第2---4课时：完成Section A——2a，2b，2c，2d，3；Section B——1a，1b，2a，2b
课时目标： 学习字母 Ii——Rr
学习拼写单词
了解一些英语缩略词的意思。
第5--7课时：完成Section A——4a，4b，4c，5；
Section B——3a，3b，4；Self Check 1，2，3，4。
课时目标： 学习将相同元音音素的字母和单词归类
巩固本单元的字母、单词和句型
培养自我检测的能力以及学习卡片的建立。
第8课时: 语言活动，巩固知识。
六、教学过程
1 period
Task 1 Warming up
Good morning/afternoon/evening!
How are you?
I’m fine, thanks.
How are you? I’m OK.（S-T，S-S）
(这一步,旨在引导学生在真实的交际中运用Starter Unit1中学到的日常用语,让学生体会学英语的乐趣和成功的快乐。)
Task 2 A Guessing game
Teachers show a part of a letter and ask,“What’s this?”Get the students to answer
the
questions like this“I think it’s A/B.”Then show the whole of the letter to let the students
check whether they’re right or wrong..
(让学生从不完整的画面中通过想象力，猜出其中是什么字母。既复习学过的字母，又丰富学 生的想象力。“What’s this? It’s„”是本单元的重点句型。通过这个游戏，让学生在听说中
首先
建立一定的感性认识，体现听说领先的原则)
Task 3 Presentation
Show the picture of a girl and her room, then present the new words and the
sentences：
What’s this in English? It’s„
(从猜谜游戏到新知识呈现，学生在悬而未决的心理状态下学习新知识，因注意力相对集中和兴趣被有效激活，对所学的东西印象深刻。)
Task 4 Listen, look and say
a. Section A—1a b. Section A—1b
Task 5 Word challenge
Show the things as quickly as possible, have a competition between boys and girls.
Get them to name the things they see.
(活动有效训练学生的有意注意力和瞬间记忆力，同时在真实的语境中使所学的语言知识得到强化。)
Task 6 Pair work
Get the Ss to practice the conversation in
the picture. Then make their own conversations.
Task 7 Group work
Students work in groups, draw a picture , Of their room and talk about the picture Using “What’s this in English? It’s a/an„” Teacher is ready to offer his/her help to those students who are in need of it.
(学生尝试着用英语进行交际，使语言知识在完成任务的过程中得到运用并巩固。教师应该鼓励学生提问、获得帮助。这是培养学生主动汲取知识的好时机。)
Task 8 Report
Ask some demonstration groups to show their pictures before the whole class. They may do like this: This is my room. What’s this in English? It’s a/an„
(学生分享合作的成果，感受成功的快感。在展示自我的过程中，学生体验到勇敢、积极、大胆所带来的愉快的心情体验，激励他们更努力地学好英语。)
Homework
1、 Read and recite the new words and The conversation in this period.。
2、Get the students to finish the pictures of their rooms and write down the English names of the things in their rooms.
(学生的基础和能力存在差异，应该允许学生将课内未完成的内容在课后完成面向全体学生，让所有学生学有所得是教学的唯一目标。)
2—4 periods
Task 1 Warming up
a. Greetings.
b. A Guessing game.
Teacher prepare 8 pieces of paper with the words in Section A on them. Put them in a box. Get one of the students to pick a word out of the box. The other students ask: What’s this in English? The student answers: It’s a/an „
c. Letters challenge(Unit 1).
(通过游戏来检查学生对已学知识的掌握情况，在轻松愉快的课堂氛围里，学生的积极性容易被调动，思维容易被激活。如果学生层次较好，教师事先准备的纸上可以只画物品的图案，不写英文名称。)
Task 2 Presentation
Teacher presents the new letters.
Task 3 Listen, number and write
Section A—2a, 2b, 2c, 2d.
Task 4 Letter BINGO
Get Ss to draw a form of 16 squares in their exercise books and play the BINGO game. Teacher may get one of the students to call out the letters.
(游戏要求学生必须全神贯注地听，并快速认读字母，训练了学生的听力以及敏捷的判断力和反应能力。教师还可以通过此游戏来检查学生的字母发音。)
Task 5 Look and learn
a. Section A-3
b. Teacher shows more special letters.
c. Ss try to think of other special letters.
Starter Unit 2 What’s this in English?说课稿
说课人：秦丽
一、 说教材
1.教材的内容
我说课的内容是七年级上册Starter Unit 2 What’s this in English? 第一课时Section A 1a—2c，Starter Unit 2是Go for it! 预备篇三个单元中的第二单元。预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。Starter Unit 2第一课时的主要内容是谈论话题：“What’s this in English?”即确认物体的问答对话，通过这个话题的学习，让学生能够在日常生活中进行简单的问答交流，以此培养学生在日常生活中使用英语交流的兴趣，同时锻炼学生的英语口语能力。
2.教学目标
学生在小学时英语学习不规范，英语基础基本为零，鉴于此情况，在学习预备单元之前，我已将26个字母进行单独教学，在认真分析教材内容并借鉴相关参考书的基础上，将本课的教学目标及重点、难点确定如下：
A、 语言知识目标
1.词汇：复习Letters Ii——Rr
学习map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt等七个关于物体新单词
2.句型：What is this in English?
It is a map/an orange…
B、 语言技能目标
通过师生、生生情景对话展示、小组单词PK、小组对话PK等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。
情感目标：
1.激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性；
2.通过小组活动 、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神；
3.教学重点、难点
教学重点：1.关于物品的七个新单词map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt；
2.What’s this in English? It’s a/an…句型.
教学难点：不定冠词a/an 的初步感知与正确使用
二、 说学情
本课的教学对象是刚从小学六年级升入初中的学生，在小学由于英语课程开设不规范、师生重视不够导致学习基础薄弱，又由于成长于中国这样的特殊环境，学生在日常生活中接触应用英语的机会少之又少，所以学生学习英语还是较为被动。另一方面来讲，此学段的学生，生性好动，好奇心强，求知欲旺盛，他们对英语既感到好奇又有些畏惧，需要老师适当灵活地鼓励和引导。所以，在整个教学过程中，我注重设置他们感兴趣的生活学习情境，以及有趣的交流活动来激发他们参与交流的热情，鼓励他们大胆开口，相互合作学习，在交流活动中体验学习的快乐。
三、 说教法、学法
为了突出学生主体地位和教师主导作用本课主要采用下列教法和学法。
教法：
主要采用情景教学法和任务驱动教学法。设置不同的小组交流PK活动任务，突出语言的应用性原则，把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性，让学生们在参与活动完成任务的过程中来达到学习主要语言知识的目标。
学法：
学生主要采用自主学习和小组合作探究相结合的方法，既锻炼学生的独立探究能力，又培养了合作学习的精神。
四、说教学过程
合理的教学过程是教学成功的关键，为了能让学生轻松的进入课堂，在愉悦的气氛中学习知识，在真实的情景中使用知识，在对话活动中，积极沟通和交流，我这样设计每一个教学环节：
（一）师生相互问候 (Greetings.)
T：Good morning, boys and girls !
S: Good morning, Miss Qin !
T: How are you today?
S:I’m fine, thanks! How are you?
T: I’m fine, thanks!
（设计意图：进行日常问候，提起注意进入正式课堂；复习上一单元所学日常生活打招呼、问候的句型。）
（二）学习新单词（Words）
Step 1:教师通过实物以及图片的展示来让学生从直观上认识这些新单词：map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt等。
Step 2:单词认读比赛，检验小组单词学习成果 （Check the new words between groups.）
两小组间比赛，一组随机出示物品，另一组马上答出对应单词。先进行示范：一组出示 key 图片，另一组回答：key , a key, it’s a key! 老师适当纠正a/an用法。
（设计意图：对刚才小组内教读单词的成效进行检验和展示，激起学生表现自我的积极性，同时培养小组集体荣誉感。）
Step 3: 全班一起认读新单词 （Check the new words together.）
老师出示物品图片，全班同学一起认读新单词。老师适度介绍a/an的基本用法。
示例：key , a key, it’s a key!Orange , an orange, it’s an orange !
（设计意图：全班同学进行新单词的整体感知与回顾，以加深记忆。）
(三)学习新对话句型（Sentences in conversations ）
Step 1 : 师生一对一对话，导出新句型。（Act out new sentences by talking.）
老师主动与一学生对话，相互问候后拿出图片，对图中物品进行问答表演，导出What’s this in English? It’s a/an…句型，此时进行适当板书。
（设计意图：鉴于有一些学生有基础的实际情况，进行师生一对一对话，让其他学生初步感知这堂所要学习的新句型。）
Step 2 : 小组对话PK。（Group competition）
两小组各拿一份物品图片，运用What’s this in English? It’s a/an…句型，对随机选取的图片上的物品进行问答比赛，选出优胜组。
（设计意图：小组间相互检测运用正确句型对物品进行问答练习的熟练程度，通过相互考验与比赛的方式，让学生成为学习的主人，体验学习的快乐。）
Step 3: 学生搭档上台展示对话。（Perform the conversations in pairs.）
学生搭档持图片或实物进行问答练习展示。
（设计意图：对新的句型，经过单词的熟练，到小组教读句型，再到小组对话练习句型，经过这一步步的练习，学生从集体表演中得到对新句型的熟悉，到了可以单独表演的时候了，让学生个体得到表现自我的机会！）
（四）巩固练习
做练习册上的习题，巩固新单词和句型。
教学反思
不足之处：
1． 说课时，目光游移不定，且缺少与同学的目光交流。
2． 讲课时，出现了一些原本未曾想到的情况。
（1） 由于太过紧张，发音有些不清晰，语言有点乱。
（2） 由于过于紧张，原本设计的很多活动没有很好的展示出来。
（3） 在讲课的过程中，小组活动有点少，与同学的互动也欠充分。
（4） 教态不太自然，总是不自觉的就有一些小动作，手也不知道该放在何处，总之就是
不自然。
（5） 课堂上汉语使用较多，以后要尽量用全英语授课。
再教设计：
1． 教学内容应该再充分些，例如，可以再增加一些听力的部分。
2． 在练习对话的部分，可以再多找几组同学起来展示他们练习的成果。
3． 在教具使用上，我觉得我可以拿一些实物，如橘子，尺子等，有利于同学更好的掌
握本课单词。
4． 在整个教学过程中，要加强与同学之间互动。
5. 在整个教学过程中要尽量用全英语授课。
总之，只有自己真正站在讲台上，真正经历一回讲课的程序，才懂得当老师真的不那么简单。我会认真汲取本次讲课的经验教训，我相信这一次的讲课经历必将对我以后的学习产生十分重要的影响。
Unit 1
Part 1 Real-life Listening
Plan for Weekend
1. Pat ____________
2. Ted __________
3. Mary ____________
4. Sam _____________
5. Jane____________
6. Jill_____________
Describing Different People
1. Agent X 2. Agent Y Sex:
Hair:
Others:
3. Agent Z 4. The Boss
Sex:
Hair:
Others:
Part 2 Academic Listening
What’s in a Name?
Exercise 1
Listen for the gist
Directions: Listen to the lecture for the first time and answer the questions below.
1. What does the speaker say about a person’s name?
a. It is easy to choose.
b. It is difficult to remember.
c. It can tell us a little about a person’s family.
2. According to the lecture, why does most parents choose a certain name?【what,is,this,in,english听力下载】
a. because they like it.
b. because of the birth order.
c. because of the meaning.【what,is,this,in,english听力下载】
3. What is the speaker’s main point in comparing fashions in names to fashions in
clothes?
a. Names are important.
b. Parents need to be fashionable.
c. Names change in popularity.
4. Which of the following is not a main reason given for choosing a child’s name
today?
a. The parents like the meaning of the name.
b. The name has been in the family for generations.
c. The name is popular.
5. The speaker’s main reason for talking about the last name “Cook” is
a. to emphasize the great variety of place names.
b. to illustrate how an added name could be used.
c. to show there is no longer a connection between names and their origins.
6. One category of family names are not mentioned in the lecture is
a. added names b. Biblical names c. patronyms
7. Which of the following names come from the Bible?【what,is,this,in,english听力下载】
a. Ann b. Felipe c. Terry d. Matthew
8. A recent survey showed that there are __________most popular name in the United
States today.
a. 3,000 b. 7,000 c. 1,700
9. Lots of people who have moved to the United States have changed their names to
a. be more fashionable.
b. sound more successful.
c. sound more American.
10. People use pen names or stage names to ________.
a. give themselves a professional advantage
b. keep in mind their family history
c. make themselves special
Exercise 2
Note-taking
Name: a cultural _____________________
1. ____________ names and how people choose names for their children.
2. ____________names and the different _________________.
★ Ways to Choose a Name
1. by ____________________. 2. after _____________or _________
Names passed from generation to who has died recently;
generation: or after someone they ____________
for girls: as a ______________
for boys: adding ____________
or ________________.
3. to ________________________: 4. because they like it or because it’s
-Sounds ____________________ ________ or ___________:
-Works for __________________ - fashions may _____________;
- classic names may never
______________.
★ Four categories of English-language surnames:
1. __________________ names:
Percentage: _________%.
Examples: _____________; ____________; _______________.
2. ____________________:
Percentage: ____________%.
Examples: ______________; ____________; ____________.
3. __________________ names (or: ______________ names)
Percentage: ___________%.
Examples: __________; _________; ____________; _______; ____________.
4. _______________ names:
Percentage: __________%.
Examples: __________;__________; __________; __________; ___________.
Part 3 News
Exercise 1
Directions: Watch the video clip and decide whether the following statements are true
( T ) or false ( F ).
1. People who take vitamin pills look younger than those who don’t. ( )
2. Millions of people take different kinds of supplements to keep healthy. ( )
3. Taking supplements can protect people against a whole range of illnesses. ( )
4. Ashley does some part-time jobs to buy all those supplements. ( )
5. The manufactures haven’t proved to consumers that their products work well on
people’s health. ( )
6. Vitamin D is called “ sunshine vitamin” because it’s in sunlight. ( )
Exercise 2
Directions: Watch the video clip again and answer the following questions.
1. What does Ashley do to stay healthy?
2. What does Dr. Rimm say about Vitamin D?
Unit 2
Part 1(略)
Part 2 Real-life Listening
Exam Results
Exercise 1
Name Grade (Result)
Maurice Jones
Lauras Drew A
Alex Humphries
Erica Allen
Mike Grant D
Edith Graven
Lisa Andrews
Oliver Small
Exercise 2
1. What did Lisa Andrew say about her failure?
2. What is Mrs Graven’s explanation for her result “E”?
3. What did the teacher say to Alex?
4. Why did Oliver get as poor a result as ever?
Identifying Situation
_____________________________________________________________________
shot 射门 bar 球门横梁 move一次进攻/行动
jury陪审团 the accused被告人 Napoleon拿破仑 bargain廉价物品 memorial纪念碑/物 monarch君主
Exercise 1
_____________________________________________________________________
Number Situation
1
2
3
4
5
6
7
8
9
A. law court B. airport C. football match D. church
E．bank F school G. weather forecast H. academic lecture I quiz show J. tour K. driving lesson L. car showroom/garage
Exercise 2
_____________________________________________________________________
Number Speaker
1
2
3
4
5
6
7
8
9
A. guide B. postman C. school principal D. judge
E. commentator F. manager G. TV presenter H. announcer
I. Instructor J. priest K. salesman L weather forecaster
Part 3 News
Christoper Columbus
Exercise 1
Directions: Watch the video clip and answer the following questions.
1. What problem did Columbus set out to solve?
2. Who sponsored his expedition?
3. Why were sailors ready to rebel?
4. Who first spotted the land?
Click ONCE on the speaker icon to start listening! 放音结束前请不要离开本页。否则就听不成啦!
Part 1 Short dialogs and multiple choice questions
(每小题： 分)
Directions: Listen to the following recording, and then choose the correct answers to the questions you hear. You will hear the recording twice. After the first playing, there will be time for you to choose the correct answers. Use the second playing to check your answers.
Questions 1 to 1 are based on the following passage or dialog. 1.
A. She has a toothache.
B. She has a headache. C. She has a stomachache. D. She has a sore throat.
Questions 2 to 2 are based on the following passage or dialog. 2.
A. He is not studying hard nowadays. B. He is studying too hard. C. He has eaten too much. D. He oversleeps every day.
Questions 3 to 3 are based on the following passage or dialog. 3.
A. She went to see a dentist yesterday. B. Her home is close to the dentist's office. C. Normally she is afraid of seeing the dentist.
D. Usually she finds the dentist very efficient.
Questions 4 to 4 are based on the following passage or dialog. 4.
A. To go to the Health Clinic to be vaccinated. B. To go to a large hospital to be vaccinated.
C. To visit Southeast Asia this summer when there will be no bird flu.
D. To visit Southeast Asia this summer when there will be no SARS.
Questions 5 to 5 are based on the following passage or dialog. 5.
A. The man is eating too many potato chips though he is not drinking too much coke.
B. The man is drinking too much coke though he is not eating too many potatoes.
C. The man is eating too many potato chips and drinking too much coke.
D. The man is not interested in junk food.
Questions 6 to 6 are based on the following passage or dialog. 6.
A. Taking medicine. B. Drinking water. C. Having a good mood. D. Doing exercises.
Questions 7 to 7 are based on the following passage or dialog. 7.
教学准备
1. 教学目标
To learn the words about school things.
To learn to ident ify ownership
2. 教学重点/难点
为下一个任务作准备，导入话题并呈现本单元部分生单词。
训练学生从听力材料中获取有关物品所有者的信息。
3. 教学用具
多媒体设备
4. 标签
教学过程
4Step1 Warming-up
说明：
这一部分可利用课堂的前5 分钟完成，这是一个free talk,学生会感到很轻松，同时对话也涉及到文具和物主代词，能够让学生较快地进入学习状态，并导入下一个活动。 操作：
师生在相互问候之后，教师顺势将对话深入，导入本课的话题。
T：Today we’re going to learn Unit 2. First let’s do some warming-up exercise. What’s this in English?
S：It’s a pen.
T：Good! This is my pen and what’s this in English?
S：It’s an eraser.
T：This is his eraser……
Step 2 Watchand match (1a)
建议：
本节借用实物和进行对话来展现出单词。
操作：
·教师可拿实物带领学生进行对话，引导学生感知生单词。
T：Look, what’s this in English? Do you know?
S ：Sorry, I don’t know.
T：It’s a dictionary. Dictionary.（教师强调）
•让学生进行类似对话，弄清本课所有物品的英语名称。
·让学生跟读目标词汇，并加入升降调。
Dictionary↗↘ backpack↗↘ pencilsharpener↗↘
·学生观察图片，完成1a的任务，二人一组核对答案并向全班汇报。
Step 3 Listen and number the conversations (1b)
建议：本活动可以根据学生的水平决定听的次数和反馈方式。
操作：
•让学生诵读图片中的对话，然后进行两人一组练习。
·播放第一遍录音，学生们做出选择。
·播放第二遍录音，让学生们跟读。
Step 4. Practice (1c)
目的：
本活动是听力活动的继续，目的是使学生掌握听力活动中所展示的词语和句法，并训练学生利用它们进行交际的能力。
建议：
收集部分学生的文具，让学生在不知道物主的情况下进行较真实的交际。 操作：
让学生操练下面的对话：
A: Is this your…?
B: Yes, it is. /No, it isn’t. It’s her/ his…?
方案1：两人为一组，同伴之间询问，然后在班上展示。
方案2：四人为一组，学生询问选择的对象范围广，兴趣更浓。
方案3：把收集的物品放在讲台上，让学生们轮流询问和应答，直到找出所有的物品的主人，并把物品全部归还给他们。
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