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描写歌声动听篇一
《歌声》
19 歌声
【教学目标】
1．认识本课10个生字，能正确书写“妇、抹、脆、播、拢”，积累8个词语。
2．理解“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语在文中的意思。
3．能有感情地朗读课文。
4．在阅读的过程中，体会歌声是怎样帮助人们获救的。
【教学重点】
有感情地朗读课文，识字、理解词语在文中的意思。
【教学难点】
在阅读的过程中，体会歌声是怎样帮助人们获救的。
【教学过程】
一．歌声引入，揭示课题
1．师：小朋友，你们喜欢唱歌吗？谁愿意上台来为我们唱一首歌？
师：你们觉得她唱得怎么样？
平时我们可以怎样形容歌声？
（ ）的歌声 （ ）的歌声 （ ）的歌声（ ）的歌声
一起读一读
师：是啊，美妙、动听的歌声可以给我们带来快乐，如果这歌声是在一个特殊环
境里、一个非常危难的时刻响起的，它的意义更是不同寻常的。
二．初读课文，整体感知
1、师口述课文第一节，激发学生学习兴趣。
出示：（老师今天要给大家讲的这个故事发生在）1920年的一个夜晚，马金纳乘
坐的轮船不幸在海上触礁了。船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。过了
很长时间，马金纳已经精疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也
没有力气继续游下去了。
出示：触礁——船只在航行中碰上暗礁
出示图，理解“触礁”的意思，知道船只在海上触礁会船沉人亡。
（1）学习生字 拼 扎
（2）轻声读这一段话，想象一下，如果你当时也在漆黑一片的海上，你会怎样？
指名交流。
请大家用字典查一查“挣扎”的意思。
交流：挣扎——用力支撑或摆脱
问：他们在漆黑的海面怎么支撑？他们又想摆脱什么？
（3）谁来读这段话？其他同学思考：
“筋疲力尽”是什么意思，你能不能给“筋疲力尽”换一个词？
师：是啊，马金纳拼命挣扎，可是却不能摆脱困境，等了那么久，救援的人还是
不见踪影，他失去了对生的希望，那就是——“绝望”！
2、一起来读这一段话，读出当时的紧急、危难的气氛来。
3、那么，在这样的危难时刻，会发生奇迹吗？我们一起来学习课文。
出示课题：19歌声 齐读课题
三、研读课文，理解内容
1．出示自学要求：
（1）借助拼音，读准字音，读通课文。
（2）思考：这歌声是谁唱的？是怎样的一种歌声？她的歌声起到了什么作用？
口头完成填空：
（ ）用（ ）的歌声（ ）。
谁 怎么样的 干什么
2．反馈自学情况。
（1）指名分小节朗读课文，边听边思考：课文是怎么描写这歌声的？
（2）指名完成口头填空
师：正当马金纳感到无助、绝望的时候，远处隐隐约约传来了歌声。
3、轻声读课文第二、三小节，找出文中描写歌声的句子，用“——”划出来。
（1）媒体出示句子：
突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样
聚拢过来了。
（2）学习生字：隐 脆 昂 播 更 拢
（3）指名读句子，思考：“隐隐约约” 、“断断续续”是什么意思？
“隐隐约约”——看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显
它的反义词是什么？（清清楚楚）
小女孩的歌声为什么会是“隐隐约约”的呢？
（因为歌声是从远处飘来，所以听起来就隐隐约约，不太清晰了。）
那为什么她的歌声又是“断断续续”的呢？
4、再读第三节，找找歌声断断续续的原因，用“~~~”划出有关句子。
出示第三小节，读第三小节
（1）指名交流，出示句子：
她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
（2）指名读句子，学习“抹”
（正音、做动作理解词义，多音字组词）
（因为海浪一次又一次地把她打进水里，当她被海水淹没的时候，就发不出声
音，而只要她的头一露出海面，她就继续歌唱，所以，她的歌声就断断续续的了。
（3）指名读句子，说说从“一次又一次，又“这些词语中，你看出这是一个怎
样的小女孩？
板书：小女孩
师：在如此危难的时刻，小姑娘还在不停地歌唱，她是多么的乐观、坚强呀！
（板书：乐观、坚强）
（4）再读这句话，加点字要读重音，表现出小姑娘的乐观、坚强。
5、当人们听到这样的歌声后会怎么想，怎么说？
（1）媒体出示：
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到
歌声，一位妇女激动地说：“ ”；一个小男孩大叫：
“ ”；一位快要冻僵的老先生哆嗦着嘴唇说：“ 。于是，他
们 。
（2）四人小组讨论
（3）指名交流
6、师：是呀，小姑娘那清脆、激昂的歌声仿佛在告诉人们——
出示：小姑娘那清脆、激昂的歌声仿佛在告诉人们： 。
指名交流
7、听到小姑娘那清脆、激昂的歌声，马金纳和远处的人是什么反应呢？用（ ）
划出来。
（1）交流，出示句子：
马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝歌声游去。
远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。
（2）读这两句句子，体会当时他们的心情是怎样的？（又有了希望了）
8、师生合作：是呀，尽管歌声是（隐隐约约），而且还是（断断续续），但是歌
声是那么的（清脆），那么的（激昂），它带给人们力量。
我们再来读读第二、第三小节，体会小姑娘的勇气和乐观以及她的歌声的力量。
9、小姑娘那清脆、激昂的歌声把那些绝望的落水者都聚拢到她的身边。终于，
奇迹发生了！一艘救生艇追寻着歌声驶来了。
出示句子：终于，，一艘小艇追寻着歌声驶来了！马金纳、小姑娘、所有游过
来的人都得救了。
（1）指名读读句子，想一想“追寻”是什么意思？
（2）如果没有小姑娘的歌声，会是怎样一种情形呢？
（大家都绝望地等待死亡）
9、小结：是呀，这歌声不仅为马金纳增添了勇气和力量，同时也为其他落水的
人增添了勇气和力量，（板书：落水者，增添勇气和力量）正是这小女孩的歌声
救了大家。（标上箭头）
出示句子： 是她，用自己的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
（1）指名读句子，比赛读，读出喜悦、坚定的语气。
（2）齐读句子。
四．全文总结
1、小姑娘用清脆、激昂的歌声给马金纳和其他落水者增添了勇气和力量，使他
们能坚持到底，最后获得了新生，这真是——救人的歌声啊！
板书：救人的歌声
2、齐读全文
3、课文中的歌声可以救人，请你说说，生活中，歌声还能给人们带来什么？
出示：说一说
课文中的歌声可以救人，请你说说歌声还能给人们带来什么？
学生自由说，指名交流。
4、总结：愿我们的生活中多一点歌声，让我们的生活因为歌声而更加美好！
板书：
19 歌声
（救人的歌声）
小女孩 落水者
（乐观、坚强） 增添勇气和力量
描写歌声动听篇二
《动听的歌声》
动听的歌声
有人说，最动听的声音是电影《泰坦尼克号》的主题曲《我心依旧》，也有人说，最动听的声音是电影《魂断蓝桥》的主题曲《一路平安》，还有人说，最动听的声音是电影《辛德勒的名单》的主题曲《辛德勒的名单》„„
这些曲子之所以被人们认为是最动听的，除了曲子本身优美的旋律外，还有电影所赋予它们的独特内涵。《我的中国心》也是同时具备优美旋律和思想内涵的曲子，它表达了一个海外游子对祖国的深深眷恋和热爱之情，这便是我认为它是最动听的声音的原因了。
《我的中国心》融入了多少炎黄子孙的爱国情，又让多少华夏儿女的脉搏随着它跳动。“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不论怎样也改变不了我的中国心„„”每当这熟悉而又亲切的旋律在我耳畔响起，我的那颗中国心也随着节奏跌宕起伏。印象中，《我的中国心》唱得最动听的不是费翔，也不是张明敏，而是一个五人组合，听他们演唱我听到了演唱者随着中国心跳动的强劲脉搏。他们是中国芯公司的五位高级管理人员，正自豪而又投入地站在中国2004年度十大经济人物的舞台上。其中一位就是获得十大经济人物的邓中翰博士。邓中翰获得博士学位后，没有留在工作条件优越的美国，而是毅然踏上了返乡的征程。回国之后，他发现所有先进的电子器件安装的都是外国的芯片，便痛下决心，一定要生产出中国人自己的芯片，并喊出了一个响亮的名字——中国芯。邓中翰和与他一起回国的四位同学刻苦钻研。几年后，中国人终于有了自己的芯片——中国芯。
五人组合的演唱让海内外儿女的心共振，让热闹的流行歌曲逊色。终于，舞台上的歌声停止了，邓中翰的眼眶也湿润了，可我耳畔那动听的旋律还在回旋，真可谓“此曲只应天上有，人间能有几回闻”！
描写歌声动听篇三
《让歌声更加美丽动听》
让歌声更加美丽动听
歌唱教学是中学音乐教学的一大课题，如何让学生唱好歌曲众说纷纷。笔者了解到有些歌唱教学还存在扯着嗓子喊的现象，学生又费力气，声音还不和谐。有些老师为了刻意追求声音的和谐，不管何种情绪的歌曲一味地让学生轻声歌唱。那么怎样让学生的歌声更动听呢？作为一名专业音乐教师，笔者认为应从以下方面入手，培养学生良好的歌唱习惯和表现歌曲的能力。
一、 良好的姿势是呼吸的源泉
正确的姿势是保证学生正确的呼吸、发声和歌唱的必要条件。1.无论是站着还是坐着唱歌，都要精神饱满，身体端正，双脚前后稍分开，自然而不紧张。2.头部放正，眼睛平视，双臂自然下垂。3.面部表情自然生动，眼睛要有神，不眯眼唱歌。4.嘴巴张开，下颌收回，下巴放松。教学中教师要随时纠正学生不良姿势，久而久之，学生就会养成端正、持久的好习惯。
二、 发声练习是唱好歌曲的关键
在唱歌教学前，发声练习是必不可少的。如何教会学生正确地发声呢？首先，正确地呼吸是关键。根据学生特点，可以采取一些情景或想象来帮助他们正确呼吸。比如，闻花香的呼吸，熟睡时的呼吸，抽泣时的呼吸，狗喘气的呼吸等，注意随时纠正他们吸气耸肩的习惯。其次，练声曲的选择要注意学生各个不同年龄阶段嗓音和音域的特点。低年级不宜用胸声唱歌，高年级可适当运用胸声以求声音的饱满坚实，尤其要注意变声期嗓子的卫生和保健。练声初期
应多围绕学生最能唱好的几个自然音开始练习，然后逐步扩展到邻近的高低音，即从中间到两边的练声方法。从学生唱得最好的母音开始，逐步过渡到其他母音。要遵循基础训练和循序渐进的原则，不要急于求成。遵循有音量而不伤嗓的发声原则，使声音通畅，气息流动、音色自然、优美而动听。
三、 注意挖掘歌曲的意境
音乐形象有赖于师生对歌曲的理解和再创造，才能得到完美的再现。教师本身必须以真实的情感和饱满的精神状态投入歌曲的意境，并用生动而有感染力的语言去激发学生的情感。在教学观摩课中常听到老师这样的评价：“这堂课把我们带到美的意境中去了”、“听学生的歌唱使我身临其境”、“歌曲处理如果再细些，可能意境会更深远”等。所以要帮助学生认真分析歌曲的歌词、旋律、节奏，速度、力度、音乐表现记号、情感标记等音乐要素，充分挖掘歌曲的意境，从而生动地表现歌曲的感情。
四、演唱声情并茂
以情带声，以声助情，是演唱教学不变的策略，没有情感的演唱是苍白的，不能激发学生内心的感受，更谈不上美感。要使学生充分体验其歌声中蕴含的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引所陶醉，并与之产生强烈的共鸣。此外，重视音乐欣赏课和表演课的教学，也是培养和提高学生鉴赏力、感受力和表现力的有效途径。
五、 不断提高自身专业技能
新歌课是否成功与教师的范唱有很大关系。如果一个教师只是按谱教唱，声音干巴巴，无表情、无韵律地吟诵，伴奏磕磕绊绊，既搞不清歌曲的结构，旋律的表现意义，更忽略歌曲的深刻内涵与风格特点，这样就会影响学生的学习态度、学习目的和学习热情。这就要求教师必须掌握自然流畅而富有音乐表现力的演唱技能，并对学生在歌唱中出现的音准、节奏、发声、咬字、情感情绪、音乐表达等方面的问题，及时发现并提出正确的改正措施。好的伴奏对歌曲的演唱起着推波助澜的作用，这就要求我们要具有正确的钢琴弹奏手法和基本的伴奏能力，能根据歌曲旋律、调式风格及情感要求，正确选择和声和伴奏织体，正确运用踏板等。除此之外还要具备合唱指挥知识，音乐欣赏知识，创造性音乐教学能力等。
音乐教育工作者在教学时应着眼于全体学生，要有高度的责任心和丰富的专业知识技能，在平时的教学中不断探索研究，不断提高自身修养，全面提高学生音乐素质和演唱水平，让学生的歌声更加美丽动听。
描写歌声动听篇四
《形容乐曲美妙动听的词语》
形容乐曲美妙动听的词语
顺畅自然 袅袅余音 铿锵有力 抑扬顿挫 行云流水 歌声绕梁
激情洋溢 天籁之音 凤箫鸾管 悦耳动听
描写歌声动听篇五
《《歌声》》
描写歌声动听篇六
《描写声音的优美段落》
描写声音的优美段落
1.有这样一种声音，虽然没有千般动人，万般柔情，却能将知识如春日细雨般滋润着每一棵刚刚探出脑袋的幼苗，使他们茁壮成长，日益美丽。这种声音的创造者是教师。他们用滴滴心血换来学生的步步辉煌，用丝丝银发换来学生的可喜分数，他们用“十年如一日”的辛勤工作换来学生“一举成名天下知”的奇迹，更重要的是他们用平凡的声音组成犹如真理一般的语言，使一个个不谙世事的顽皮小孩成为学识渊博的人才，让他们在无知的黑暗中迎来希望的阳光。啊，教师的声音是世上最悦耳的声音！
2.静下心来，我打开窗子。足球转播的声音属于邻家大叔，尚不娴熟的小提琴声属于隔壁小女孩儿，“吱吱呀呀”的声音属于骑着破三轮儿收购废品的老头，“叽叽喳喳”的声音属于欢快的小
鸟，“沙沙”的声音属于院子里的老槐树„„原来大家都有这么多的声音！
3.有这样一种声音，虽然没有抑扬顿挫，娓娓动听，却能使一块块毫不起眼的方砖石头变成一座座高楼大厦，使人们的生活方便快捷，稳定舒适。这种声音的创造者是建筑工人。
4来到了室内，我开始闭上眼睛，细听起来，热闹的教室像是小鸟叽叽喳喳的叫。上课做作业的时候，安静的教室变得鸦雀无声，我把耳朵靠近桌面，能听到写字的沙沙声响。“丁铃铃„„丁铃铃„„”那下课的声音打破了寂静。接着，我又听到“吱吱”的声音，我想这肯定是一些顽皮男孩摇摆屁股凳子发出的声音。就在这时，只听一阵“嗒嗒”的声音，噢，那是老师走来走去很有节奏的脚步声。
5那脚步声如同一股潺潺的流水流过我的心间，滋润我干涸的心。夜里，我被
噩梦惊醒，朦胧中听到一串轻轻的，细细的，带着满心的小心与稳重，朝我的房间走来。我吓得闭起了眼。一阵轻轻的开门声，我悄悄地把眼睛睁开一点，黑暗中我看到一个高达的身躯替我轻轻盖上刚被我挣开的被子，一切都是那么娴熟，仿佛每天都会做。接着，他又蹑手蹑脚地离开，虽然很轻，但我听出那有节奏的声音，是爸爸。
5爸爸有独特的脚步声，那声音永远很有节奏，似钢琴键上优美的滑音，如琵琶弦中“四弦一声如裂帛”的清脆。鞋底与地面的每一次接触都体现一种艺术感。
6.依在车窗上，透过窗，猛然间我看到路旁的玉兰花开了，一种霹雳啪的开花声“灌”进了我的耳中，我突然想起几个月前这里刚刚撒下种子时的荒芜，如今却已开出了美丽的花朵，它好似在告诉我：只要努力，不断生长，终究会开出美丽的花朵。那一天我似乎在花开中
明白了现在努力学习对于今后的意义，车子驶过，那片花开的声音却一直留在我的耳中。
7.妈妈转身进了厨房，我听到一阵熟悉的锅碗瓢盆大合奏，还有切菜的声音，果汁机榨汁的声音„„各种各样的声音络绎不绝，这些声音都是属于妈妈的！
8.微风轻轻地吹拂着，撩动树上的绿叶，相互间碰撞摩擦所产生沙沙的声响，有些沙哑，有些浑厚。宛如管弦乐队里的低音贝司所发出的声音，厚重却不失好听。许多奇异的声线交织在一起，融汇成了现在我所听见的似乎还散发着浓郁气息的沙沙声。
描写歌声动听篇七
《声音的描写》
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