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关于怀念去世老人的句子篇一
《关于思念的句子》
Windows7 (专业版) Microsoft Word 2010
1、被惦记是温暖的，被祝福是快乐的，被祈祷是神圣的，被保佑是安全的，亲爱的朋友，你就是被我惦记着、祝福着、祈祷着、保佑着的人！
2、奔腾的江水流淌着我的回忆，爆发的火山喷吐着我的思念，盛开的鲜花绽放着我的祝福，如泻的月光播洒着我的期待，移动的短信传递着我的问候。
3、晨曦出现的第一缕阳光是我对你的深深思念。夕阳收起的最后一抹嫣红是我对你衷心的问候："你好吗，亲爱的朋友？"愿你时时有份好心情！
4、漫长的夜，聆听都市的车来车往，一颗漂泊孤独的心在思念着你，不知远方的你是否明白，你永远是我的最爱！一定要等我回来!
5、你可知道你能够走出我的视野，却永远走不出我对你的殷殷思念；你能够远离我的身影，却永远不能远离我对你的浓浓眷恋。
6、思念，是下雨天的烟火，不能点燃释放，只能默默放在心里。
7、思念，是一条悠悠的小河，每当友谊的春风吹来，它就会泛起阵阵清波
8、思念别人是一种温馨，被别人思念是一种幸福，知音是贴切的默契，知己是完美的深交，缘份是长长久久的相聚，朋友是生生世世的牵挂！
9、思念是一季的花香，漫过山谷，笼罩你我。一句平安、句句心语，数不尽的怀念思绪，化为对你殷殷的祝福：愿欢乐幸福与你永相依！
10、虽然距离能把你我隔开，但隔不开的是对你的思念。每当你抬头看见夜空中的明月，那月光就里有我的一份思念，淡淡的，撒在你的窗前。
11、我把思念化为虔诚的祝福，伴随你三百六十五天。愿你享有期望中的全部喜悦，每一件微小的事物都能带给你甜美的感受和无穷的快乐！
12、我的朋友，你好吗？我愿自己变成夜空里的一颗小星，每天晚上挂在你的窗上；我也希望你成为一颗小星缀在夜空里，每天晚上，我一抬头就能看见你。
13、无论在何地，千里或万里，无论在何时，十年或百年，我都深深地思念着你，在这深情的季节里，我好想送你一束盛开的秋菊和数不尽的祝福！
14、阳光照耀的地方有我默默的祝福，月光洒向地球的时候有我深深的思念，流星划过的刹那我许个愿：祝愿正在看短信的你幸福、平安！
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15、愿所有的幸福都陪伴着你，仰首是春，俯首是球；愿所有的快乐都追随着你，月圆是诗，月缺是画！
16、剪下一瞬间的光阴，送上一世纪的祝福，写上一千里的问候，报以一万年的平安，愿你处处尽春风，无论你在眼前或天边，我将真心为你祝福，永远幸福快乐！
17、你知道思念一个人的滋味吗，就像喝了一大杯冰水，然后用很长很长的时间流成热泪。
18、思念是一种很玄的东西，如影随形。无声又无息出没在我心底，转眼，吞没我在寂寞里。
19、思念是一种幸福的忧伤，是一种甜蜜的惆怅，是一种温馨的痛苦。思念是对昨日悠长的沉湎和对美好未来的向往。正是在不尽的思念中，人的感情得到了净化和升华。
20、思念折磨人，也锻炼人，更铸造了人的性格的沉稳和感情的深沉。
21、因为思念，月光被注入了人类浓郁的感情。月亮弯的时候，思念也弯，月亮圆的时候，思念也圆，不论月亮是弯是圆，思念是一首皎洁的诗。思念可以让你流泪，思念也可以让你含笑。不论你是哭着思念，还是笑着思念，在思念的时候，你都会心无旁骛。的确，思念也是一种纯净。
22、思念在朗月下，思念在黄昏里，思念在秋雨中，美丽的景致，更易勾动人思念的情怀。美丽的景致，也更衬托出那些苍凉的美。
23、没有距离，便没有思念。当轮船的汽笛拉响，当火车汽笛长鸣，当汽车的轮子开始转动，当飞机冲出跑道腾空而起，思念便开始了。也正是因为有了思念，才有了久别重逢的欢畅，才有了意外邂逅的惊喜，才有了亲友相聚时的举杯庆贺。
24、也正是因为有了思念，才有了久别重逢的欢畅，才有了意外邂逅的惊喜，才有了亲友相聚时的举杯庆贺。
25、.去一个地方，想念一个地方，都是因为那里的人；而不是那里的风景，一个城市会跟自己联系起来；因为那里曾经有过很多的好朋友…
26、静静消失在人海里面，不让谁看见！想念是会呼吸的痛，瞬间蒸发，就让不可能的是也随至分散！
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关于怀念去世老人的句子篇二
《老人于海鸥出课学案》
拓展延伸，创读练笔。
老人与海鸥之间的深情厚谊深深打动着我们„„
1、以老沙、独脚、公主或者任意一只海鸥的口吻，写写对老人的怀念之情。
2、假如去世的老人看到这令人感动的场景，他心里会怎么想呢？
关于怀念去世老人的句子篇三
《关于牵挂想念一个人的句子》
关于牵挂想念一个人的句子
1. 有一个人牵挂着是幸福的，在心中牵挂着一个人是幸运的，牵挂你也许是我漫漫长久的一生，也许只是四季轮回中短暂的一季，无论时间的长短，无论结果怎样，但此时这份牵挂却是真真切切的牵系着两颗心，牵挂的滋味就是这般凄美，这么真纯。
2. 牵挂是静溢的思绪，亦美亦纯，亦忧亦愁。
3. 牵挂是春风，是夏雨，是秋叶，是冬雪。
4. 牵挂一个人，你会为其乐而乐，为其忧而忧，你更会从心底滋生许多莫名的惆怅。你会惦着她的衣食住行；你会关注她的喜怒哀乐；你会在意她的一颦一笑；你会在乎她的一举一动。你会为得不到她的消息而愁肠百结；你会为不能和她长相守而寝食不安；你会为那悠悠相思坐立不宁；你会因那缕缕的离愁黯然神伤。
5. 牵挂一个人，你会想起起昔彼此相处时的温馨；想起与之挽臂徜徉同歌轻唱的快乐；想起寂寞时他悉心的陪伴；想起痛苦时她耐心的开导；想起失意时她温暖的话语；想起拌嘴后她那深深的内疚；想起哭泣时她的惊惶；想起任性时她的宽容；想起烦心时她幽默的笑话；想起调皮时她朗朗的笑声。
6. 因为喜欢才牵挂，因为这种牵挂是不知对方是否也在牵挂你，所以才会忧伤，用心去感受对方的牵挂，并且送上真诚的祝福。牵挂对方时，会有很对的美妙的联想，有瞬间的甜美。
7. 牵挂是一幅浓郁淡雅的画卷，是自然质朴的情韵。有阳光，有花语，有鸟鸣，有清风，有明，也有一丝清幽，一丝忧郁，一丝凄凉，一丝失落。
8. 牵挂对方时，会有很多的美妙的联想，如梦如幻，还有瞬间的甜美。牵挂包含着一种欣赏，也包含着爱的成分，因为爱才会彼此欣赏。相互牵挂会让彼此在不知不觉中走进对方，会有一份和谐与默契使对方感动，牵挂是心灵散发出的一缕淡香，悠远而绵长。牵挂是静溢
的思绪，亦美亦纯，亦忧亦愁。牵挂是不加任何雕琢，没有矫情装饰。牵挂是一份烂漫，一份深沉，一份纯美，一份质朴。
9. 牵挂是一种忧伤的美，当你牵挂一个人时，你就会想他是不是也在牵挂你，其实，牵挂与被牵挂在我们的生命中是不可缺少的，因为喜欢才牵挂，因为这种牵挂是不知对方是否也在牵挂你，所以才会忧伤，而这种忧伤只能自己默默的承受，忧伤会让你心酸悲痛，让你在生活中惴惴不安，牵挂对方时，有欢喜有悲伤，用心去感受对方的牵挂，并且送上真诚的祝福。
10. 牵挂是一杯清茶，飘荡着淡雅的清香，却苦的有味，苦的醇厚，别有一番韵味。牵挂是纯洁，纯真，没有绚丽。牵挂是彼此爱慕的情结，美丽而神秘，让你游动，让你兴奋。牵挂是没有扭捏，没有矫柔造作。牵挂是奔放而热情，是含蓄而深沉。牵挂是春风，是夏雨，是秋叶，是冬雪。牵挂是生活中鲜活的风景丰富而多彩。
11. 牵挂是春天美丽动人的鲜花；牵挂是夏阵阵清凉的微风；牵挂是秋天满园累累的果实；牵挂是冬夜悄然飘舞的雪花。
12. 人生如梦，梦中与你相遇相知，从此，我便走进了相思的风雨中，走进了牵挂的心房，你的一言一行已镌刻在我心中，初识时朋友般的叮咛，让我感到你的真诚，忙碌时的一句：你还好吗？让我倍感亲切，世上最美的情是爱情，但除了爱情外，还有一份真挚的情，就是友情！
13. 生活需要温馨，需要甜美，需要春风，需要夏雨，牵挂是灵魂絮语，是心灵对话。牵挂别人和被别人牵挂都是一种幸福，让我们每一个人都领会牵挂，品味牵挂，学会牵挂，让人生变得更加丰富多彩，让世界变得更加绚丽多姿。
14. 牵挂是纯洁，纯真，没有绚丽。
15. 被人牵挂真好，那被人牵挂的感觉很妙。牵挂，那是人间至真的情，那是人间至真的爱。如果有人牵挂你，如果你也牵挂别人，你就会是最幸福的人。
16. 牵挂是一份烂漫，一份深沉，一份纯美，一份质朴，牵挂是一杯清茶，飘荡着淡雅的清香，却苦的有味，苦的醇厚，别有一番韵味。
17. 牵挂是生活中鲜活的风景丰富而多彩。( 优美语句 )
18. 牵挂包含着一种欣赏，也包含着爱的成分。
19. 牵初挂是一种说不出的痛，但痛中有乐，牵挂是一种改不了的痴，但痴中有甜，真正的牵挂是一种苦苦的忍耐，真正的牵挂是一种酸酸的无奈，无奈中更有一份切切的期盼。
20. 静静的剪一缕情丝放飞在瑟瑟的秋风里，默默的拽一丝牵挂抛向茫茫的夜空中；轻轻的打开心扉，回味一段往事，思念一张面孔，牵挂在这夜里如此痛苦如此美丽。
21. 一份牵挂，平衡了情感天平的失重，一份牵挂，填补了内心深处的虚空，分手的时间越久，离别的距离越远，牵挂的份量越重。有了那份牵挂，孤寂跋涉的路上便有了欣慰的精神伴侣，有了别人对你的牵挂，平淡无奇的岁就多了幸福的满足和美丽的风景。一个平凡的子，或者一段极为平淡的经历，能使牵挂感慨无限。深深的牵挂，像一根长藤延伸在人生的旅程。
22. 有人牵挂真好，所有人都在寻找，那被人牵挂和牵挂别人的感觉。你牵挂的人值得你珍惜，牵挂你的人你要懂得珍惜。
23. 牵挂是一种幸福，是一种隐隐的痛，也是一种真实的感情，也是一种遥遥的祝愿，牵挂是遥远的思念，是爱的寄托，是陶醉与温暖的希望，有无穷的美丽，让人神往。
24. 相互牵挂会让彼此在不知不觉中走进对方，会有一份和谐与默契使对方感动。
25. 牵挂是心灵相通的知己，爱的感悟，爱的升华，有满足有陶醉。牵挂是一种幸福，是一种隐隐的痛，也是一种真实的感情，也是一种遥遥的祝愿，牵挂是遥远的思念，是爱的寄托，
是陶醉于温暖的希望，有无穷的魅力，让人神往。牵挂是一幅浓郁淡雅的画卷，是自然质朴的情韵。有阳光，有花语，有鸟鸣，有清风，有明。也有一丝清幽，一丝忧郁，一丝凄凉，一丝失落，牵挂是一种忧伤的美。#p#副标题#e#
26. 爱你的人牵挂着你，你牵挂着你爱的人，他的心中时时记得你，你也会在意他的一切。让你们的情感在牵挂中沉淀，让你们的心灵有所寄托。牵挂，是心灵的对话，是心灵的呼唤，是心灵的回应！
27. 牵挂是心灵散发出的一缕淡香，悠远而绵长。
28. 牵挂是奔放而热情，是含蓄而深沉。
29. 走进人生，便走进了牵挂，牵挂是美丽的，也是痛苦的。
30. 牵挂是彼此爱慕的情结，美丽而神秘，让你心动，让你兴奋。
31. 牵挂是夜夜珠泪枕上落的悲；牵挂是停杯投箸不能食的蠢；牵挂是冷雨敲窗不成眠的呆；牵挂是菱花镜里形容瘦的痴；牵挂是望穿秋水不思归的愚；牵挂是是衣带渐宽终不悔的傻。
32. 有时一句短短的问候，就是一份深深的怀念，有时一点小小的心意，就是一片浓浓的情意，有时一个轻轻的关注，就是一次甜甜的回忆
33. 牵挂是人生的符号，牵挂是心灵的奇葩。拥有牵挂，便拥有了人生的喜怒哀乐无悔的七彩年华。牵挂是一杯愈久愈香的琼浆玉液，牵挂是一朵萦思绕怀的五彩祥云，醉了两人的心扉，绽放了两朵心花，牵挂是人之间最珍贵的情感，牵挂是慷慨的给予和无私的奉献，是深深的祝福与默默的祈祷，它不近功利不含虚假，牵挂是一种情感的交织；牵挂是一种心灵的维系；牵挂是一份浓郁的思念。
34. 牵挂是没有扭捏，没有娇柔造作。
35. 牵挂是不加任何雕琢，没有矫情装饰。
关于怀念去世老人的句子篇四
《有关思念与永恒的句子》
有关思念与永恒的句子
不管红尘世俗的生活如何变迁，
不管个人的选择方式如何，
更不管握在手中的东西轻重如何，
我们虽逃避也勇敢，虽伤感也欣慰！
我们像往常一样向生活的深处走去，
我们像往常一样在逐步放弃，又逐步坚定
有一种感觉总在失眠时，才承认是“思念”；
有一种缘分总在梦醒后，才相信是“永恒”；
有一种目光总在分手时，才看见是“眷恋”；
有一种美丽叫做放弃
有一种心情叫失落，有一种美丽叫放弃
一次默默的放弃，放弃一个心仪却无缘份的朋友；
放弃某种投入却无收获的感情；
放弃某种心灵的期望；放弃某种思想
心里生出一种伤感，然而这种伤感并不妨碍自己去重新开始，
在新的时空内将音乐重听一遍，将故事再说一遍！
因为这是一种自然的告别与放弃，它富有超脱精神，因而伤感得美丽！
曾经有种感觉，想让它成为永远。
过了许多年，才发现它已渐渐消逝了。
才知道原来握在手里的，不一定就是我们真正拥有的； 我们所拥有的，也不一定就是我们真正铭刻在心的
人生很多时候需要自觉的放弃，
因为世间还有太多美好的事物。
对没有拥有的美好，
我们一直在苦苦的向往与追求
为了获得，而忙忙碌碌。
其实自己真正所需要的，
往往要在经历许多年后才会明白。
而对已经拥有的美好，
我们又因为常常得而复失的经历，
而存在一份忐忑与担心
夕阳易逝的叹息、花开花落的烦恼、人生本是不快乐的！
因为拥有的时候，我们也许正在失去，
而放弃的时候，我们也许又在重新获得
对万事万物，我们都不可能有绝对的把握。
刻意去追逐与拥有，就很难走出患得患失的误区。
生命需要升华出安静超然的精神，
明白的人懂得放弃，真情的人懂得牺牲，幸福的人懂得超脱。 虽然我不是因你而来到这个世界，却因你而更加眷恋这个世界！
如果能和你在一起，我会对这个世界满怀感激；
如果不能和你在一起，我会默默的走开，
却仍然不会失掉对这个世界的爱和感激。
感激上天让我与你相遇与你别离，完成上帝所创造的一首诗！
生命给了我们无尽的悲哀，也给了我们永远的答案。
于是，安然一份放弃，固守一份超脱
关于怀念去世老人的句子篇五
《21老人与海鸥2》
21、老人与海鸥
关坝小学 李晓
【设计理念】
本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断„„说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。
【教学目标】
1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学重点、难点】
1、 品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
2、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件。
学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。
【课时安排】 两课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1．课件出示昆明电视台台标，这是什么图案？你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？
2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）
二、引导质疑，指导自学
1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）
2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）
三、检查效果，整体感知
1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？（讨论明确：写了两方面的内容，一是课文讲了老人哪几个事例？；二是写海鸥对老人怎样。）
2．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）
3．课文叙述了一件什么事？
4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）
5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。
第二课时
一、细读课文，重点感悟
1．品读送别段，感悟海鸥情
（1）．过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，老人去世了，发生了什么意想不到的事情？读14至17自然段，勾划出有关的语句。
（2）．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。（指名读）
（3）感悟海鸥情。（同学们，此时此刻，哪个场景让你受到了极大的震撼？） ①海鸥看到照片，为什么会有如此的举动，这让你感受到了什么？是从哪些词语当中感受到的。（预设答案：海鸥通人性，焦躁不安、声声呼唤、声声哭诉、„„）指导朗读。
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀„„可能会说：„„）指导朗读。
（4）．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？把“扑”换成“飞”行不行？为什么会有这些表现？我们被这感人至深的场景深深地打动了，此时，如果要你们用一个词来形容海鸥对老人的深情，你会用上什么词呢？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、难舍难分、心如刀绞、肝肠寸断、欲哭无泪、深情厚谊、怀念老人„„）
（5）．教师引读、深情地地朗读这段话。（一群、、、、、、亲属、、、、、、白翼天使、、、、、、脱出身来。）
［设计意图］真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。
2、海鸥为什么对老人有如此深厚的感情？读1至13自然段，想一想此时海鸥们脑海里会闪现出老人的什么？勾画出相关的语句来。
3、交流勾画的词语和感受。
4、了解“饼干丁”背后的故事。（新华网昆明2006年１月18日专电“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕„„一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。
老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，在老人去世10周年时，昆明市民自发提议和捐资铸就了一尊青铜雕像的。
5、深情朗读：“他背已经、、、、、、褪了色”。
二、总结话和谐，激发和谐情
1．老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。海鸥怀念老人，情深义重。再次深情朗读（一群、、、、、、亲属、、、、、、白翼天使、、、、、、脱出身来。）。
三、拓展
致老人
我们来自遥远的西伯利亚
在这寒冷的冬季
我们寻觅着过冬的食物
你来了 佝偻的身躯 破旧的衣衫
掌心却始终有香喷喷的鸡蛋饼和面包渣
你如同慈爱的父亲
抚摸着我们的羽毛
护卫着我们的安宁
年复一年 守候着我们的寒冬之约
只是为何你的身影日渐憔悴
好想用我的羽毛抚平你脸上的皱纹
好想用我的歌声抚慰你苍凉的一生
此刻你看我的眼神安详宁静
此刻你抚摸我的双手开始颤抖
为什么你会失约
我徘徊在翠湖边焦灼不安
任风吹乱了我的羽毛 任雪覆盖了我的全身
天天等 夜夜盼
那远处人群拥促而来的你让我心碎
我们站成两行为你守灵
牵引你的灵魂到那海鸥飞处彩云归的天堂
你已回归 你已回归
我依然守护
每年冬天在翠湖徘徊
新华网昆明2006年１月18日专电“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕„„一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。
老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。
在一位热心市民的倡议下，昆明《都市时报》社、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人塑像捐款，并出资为海鸥老人塑像。
细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？
关于怀念去世老人的句子篇六
《怀念母亲》
五年级口语交际《我爱读书》教学设计
教学目标 1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学 生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2、在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力,同时学会选择书籍，提高辨别 能力。
教学方法 教师引导、学生小组合作、自主交流
教学过程：
（一）激发兴趣、引入话题：
1、诗歌诵读：最近一段时间，我们一直在与书有关的故事中徜徉，还记得我们以前积累过的一些关于书的名句吗？
2、回顾口语交际的内容：从大家诵读中，我再次感受到了书的魅力和它带给大家的沉醉与激动。而“我爱读书”正是第一单元的学习主题，在本单元第一课的学习中，我们就了解、布置了本单元口语交际内容。回忆一下：
（随着学生的回顾，小黑板出示口语交际的内容：）
⑴、说说你在读书的过程中，有什么与书有关的故事、体会要和大家交流。
⑵、采访身边爱读书的人，说说采访的经历和心得体会。
⑶、展开辩论：开卷是否有益。
可以梳理成两大主题：（1）讲故事，谈体会。（2）辩论开卷是否有益。
（二）提出建议、自主准备：
1、提出建议，细化要求：要想说得好，真正提高语言表达能力，请你给大家提点建议吧。 （学生自由建议，教师选重点板书）
2、自主准备：给大家一点时间，把自己准备的内容再梳理练习一下。
3、导引：准备好了么？相信现在你一定更自信、准备也更充分了！
（三）畅所欲言，全班共享：（分版块进行）
第一版块（讲一讲）：分享故事，交流体会
1、导引：现在就把你觉得最有趣、最有价值的关于书的故事，或者你对读书的一些体会认识、获得的有效读书方法，以及读书乐趣等讲给大家听听。
2、交流：（每个学生讲完后，师启发学生谈谈自己的体会，或评价、交流看法等，让学生受到有益的启发）
3、小结:评价学生在交流中发现。（语言表达能力、交际的态度等）
4、导引：老师觉得你们的确有进步，这使我突然想到一句话：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。的确，读书让我们明理，思考使我们深刻，论辩令我们机敏。接下来就让我们针对读书展开一场辩论，以提高我们的认识，指导我们有效读书。
第二版块（辩一辩）：唇枪舌战，明辨是非。
1、明确辩题：
正方：开卷有益。 反方：开卷未必有益。
2、请双方代表阐述己方观点：
3、进行辩论：群体间相互自由辩论。
4、评议：刚才辩论中谁给你留下的印象比较深刻？
5、读书引导：我们说，有声的语言是辩论，无声的语言是思考，通过刚才的讨论，想一想：我们到底该怎样开卷读书呢？
6、总结：开卷是否有益，得先看开什么卷。选择有益的书籍，读书就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。—---所以应该好读书，但要读好书，这样才能达到读书好的目的。让我们与好书相伴！
（四）推荐名言：（教师推荐，一分钟背诵）
书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊
（五）课后作业建议：
1、针对今天的口语交际，写一篇日记。
2、办一份读书手抄报。
课后反思：
《我爱读书》的口语交际反思
本次口语交际的主题是“我爱读书”，这个内容贴近学生生活，学生有表达的欲望，尤其是课前的搜集、积累、回忆、采访等活动，为本次交际提供了强有力的保证，大多数学生能够使用在综合活动中收集到的资料，这也是学生在交际中有话可说，说得真切、充分的直接原因，这个过程还锻炼了学生对信息进行筛选、加工、整理的能力。这是这堂课感觉较为成功的一点。
其二，在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力是我们的任务，所以学生每交流到一个感兴趣的话题时，我都会引导大家进行评议、信息补充，让大家在互说互评、互相启发感染中自主习得规范的语言习惯及基本的交际能力和正确的交际态度，学生的自信心也得到了极大地增强，所以后面环节中学生的辩论才如此自如。
整堂课，我注重知识与生活实际的联系，尽力体现口语交际课互动性、全面性、实践性、情境性的特点。
但还是存在一些问题：
首先，学生在讲述故事时，感觉有的人不是在说话，而是在背诵，口头语言与书面语言的转化没有真正实现，一方面学生的自悟式提高需要一个过程，但同时也说明教师创设的语言环境还不够家常化、伙伴式，学生紧张，还需要教师在引领学生走进情境的语言、方式上多下功夫。
其次，对于学生交流中点评的简单重复、语言零碎且有些不恰当，我为了所谓的教学过程顺畅，违心地加以默认或表扬，降低了标准的同时，也间接造成了学生认识上的误差，所以交际中，应关注他们的表达能力，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，充分体现高段语文的表达特点。
板书设计 我 爱 读 书 尊重 参与
有条理 具体
有理 有据
《怀念母亲》教学设计
教学目标
1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
一、谈话导入
1．听歌曲《母亲》，谈母亲
师引：刚刚这首歌是歌颂谁的？母亲、妈妈！多么熟悉、多么亲切的称呼啊！我们无数次呼唤妈妈，无数次享受母爱。说说你的母亲为你做过些什么？
2．简介作者导入课题
师引：是啊，每个人都有自己的母亲，每个人都享受独有的母爱。我国原京大学副校长，著名文学家，语言学家季羡林先生这位极不平凡的国学大师也有常人一般的情怀，他在母亲去时：“痛哭了几天，食不下咽，寝不安席真想随母亲于地下”。 季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
一、初读课文，理出思路
1．自学课文。
要求结合课文相关内容找出：母亲指哪两位母亲？哪些段落最能概括出季老非常爱慕母亲，非常思念母亲？
“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”及第三自然段
2、简单交流，板书：生身母亲 祖国母亲
崇高的敬意和同样真挚的爱慕
频来入梦
二、品读“思母之情”
1、师引读：后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城——（生读）
2、交流：季老与母亲之间到底有什么故事呢？请读第2自然段，哪些语句让你体会到作者对母亲的浓厚感情？“
生谈体会。
师再引：最亲最爱的母亲去世，作者非常悲痛，请联系上下文，及补充材料说说为什么？
出示第2自然段重点句子，完成练习。
3、再交流“寻梦”开头和结尾部分
完成说话训练：读着季老的寻梦，我仿佛听见————，仿佛看见母亲——————。
三、品读思国之情。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那——（祖国母亲）
1． 动情地读一读季老的几段日记。
2． 说说祖国母亲频来入梦的原因。
3． 读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
（1）谈谈体会，或是质疑。
（2） 常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，因为季老———— ，所以觉得有点凄凉。
（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
学生交流。
设计想象说话：
如，他想到 ————，仿佛觉得———— ，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
（5）随着《中国心》的曲子，朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：——11月16日„„
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：——11月20日„„
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：——11月28日„„
（四）抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2． 读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？
3． 这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
四、升华感情
小结：
1、是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？
2、我们没有季老学识与智慧，那我们又能为自己的两个母亲做什么呢？让我们行动起来，从小事做起，不要等到“树欲静而风不止，子欲而亲不待”再抱憾终身。
黄柏中心小学 付 芬
2011年9月23日
《怀念母亲》教学设计
教学目标
1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
关于怀念去世老人的句子篇七
《关于思念的32句》
关于思念的32句
1留下的眼泪虽自己擦，心中的热情却从不淡化。想着你的欢乐，想着你的忧愁，你的心情是我永远的牵挂！
2距离拉开思念的帷幕，我才悄悄感悟，生活的舞台缺少了你，便缺少了一种色彩，失去了一份和谐。 3现在虽然不能一起，甚至将来也不会一起，然而，那微小的痛苦，却能滋养生命，让你知道，永远有一个人，远远的、轻轻的爱着你。
4男人对女人的伤害，不一定是他爱上了别人，而是他在她有所期待的时候让她失望，在她脆弱的时候没有扶她一把，在她成功的时候竟然妒忌她。
5有时候，我们会后悔开始，如果没有开始，我们也许永远可以回味当天那种互相深听、互相猜测的兴奋。假如没有和你开始，我会不会有另外的际遇？不管会有甚么结果？我还是宁愿跟你开始，因为我更想知道和你相爱的滋味。
6看到窗外天上的星星了吗？那是我的眼睛在默默的看着你，陪着你，度过一个个寂寞的夜晚！ 7时间的巨轮无法抹去我对的思念纵使海枯石烂，的身影永存于我心中。。
8人总有思念别人的时候，你渴望他在你梦境里出现，与你实实在在的拥抱！希望你能梦见这个人。 9思念一个人的滋味，就象是喝了一杯冰冷的水，然后一滴一滴凝成热泪。
10无法厮守终生的爱情，不过是人在长途旅程中，来去匆匆的转机站，无论停留多久，始终要离去坐另一班机。
11一个人最大的缺点不是自私、多情、野蛮、任性，而是偏执地爱一个不爱自己的人。
12世上最凄绝的距离是两个人本来距离很远，互不相识。忽然有一天，他们相识，相爱，距离变得很近。然后有一天，不再相爱了，本来很近的两个人，又变得很远，甚至比以前更远。
13对于承诺，男人非常慷慨。男人一生向女人所许下的承诺，多不胜数，几乎连他自己忘了。男人知道，女人的爱情，离不开承诺，没有承诺，就是没有将来。男人若不向她许下承诺，女人难免想到这个男人只求片刻欢愉。
14蓝的天白的云，每天每夜我们看的是同一轮日和月，想你时的快乐变成晴朗的天空，思念的痛苦在那阴雨的夜空！
15我仍旧受着期待的煎熬，心中仍在把你思念。你的容颜一次又一次地出现在我的面前，还是那么亲切、美丽，但却无法亲近，就像天上的星星。
16想念细成一条虚线，断断续续，记录着跟青春有关的爱与伤。我知道，我记得和你有关的痕迹，我更记得，我努力且勇敢的对自己承诺过。
17笑的甜的女人，将来运气都不会太坏！恭维像香水，可以闻，但别喝！寂寞是种感觉，一个人并不寂寞，想念一个人才寂寞！神是最卑鄙的：给你希望却永不实现；而恶魔是最诚实的：我给你你想要的，但是拿你的灵魂来换（想念的句子）
18当我们分手以后，我还会想念他。不知道该如何忘记！每天深夜总会很难过的流泪！不知道要多长时间才能忘掉啊。
19思念，是江南婉约曲折的小桥流水，是关外天高云淡的广阔草场，是苗疆连绵不绝的重山峻岭。是大地上奔流不息的血脉；
20思念，是秋雨缠绵时，屋檐洒落的滴答声，是春风乍起时，湖面泛起的微波。思念，是盛夏如火的骄阳，是寒冬寂寂的夜晚；
21思念，是如水的柔情，又如晨曦中缕缕漂浮的雾。思念，是梦醒时的迷茫，似蓝天下流动的云。思念，如醇厚的酒，越陈，回味就越浓。思念的句子-思念的语句
22思念，是对爱人的企盼，友人的关切。思念，是对生活的感悟，家庭的温馨；
23思念，是人生孤寂时的安慰与寄托，是对过去、现在、未来的沟通。思念，是悄然间发自内心的颤动。思念，是瞬间的无语，是无尽的话题。
24思念，是穿过山涧的风，回旋不已，无孔不入。思念，有如夜空的闪电，明灭不定却又震撼心灵；
25思念，是醉人的音乐，在淡淡的倾诉中埋着刻骨的柔情。思念，是意味深长的诗，字里行间融合着心灵的回声。
26思念，是优美动人的风景画，每一幅都令人魂牵梦绕。思念，是闪光的影集，留住的每一个瞬间，都是灵魂深处不可磨灭的印记；思念的句子-思念的语句
27思念一段时光的掌纹，躲在某一时间，某一地点，想念一个站在来路也站在去路的让我牵挂的人~ 28思念是无止境的…，想念是无停止的…，回忆是特美好的…，往事是忘不了的…，希望有一特美好的爱情？
29吃醋是因为喜欢，生气是因为在乎，发呆是因为想念，伤心只是因为不想失去！宁愿笑着流泪，也不哭着说后悔…
30去一个地方，想念一个地方，都是因为那里的人；而不是那里的风景，一个城市会跟自己联系起来；因为那里曾经有过很多的好朋友…
31在某一时间，想念一段时光的掌纹；躲在某一地点，想念一个让我牵挂的人～
32静静消失在人海里面，不让谁看见！想念是会呼吸的痛，瞬间蒸发，就让不可能的是也随至分散！
关于怀念去世老人的句子篇八
《6怀念母亲》
临河金川学校六年级上册语文电子教案
教 学 过 程
②用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考作一段话“花者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？ 开花谢几度 ③默读课文，画出能体现出作者“对这两个母亲秋，滚滚江怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”的语句，并水向东流，记录自己的体会。 人生世代新 ④能结合对课文的理解，进行个性创作。 换旧，唯有二、展示学习成果 父母对儿女 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等的爱，天长生的顺序进行展示。 地久至死不 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好休。” 点评。 以音乐烘托 （一）基础知识展示（小组内） 情感，教师 1、小组内自学生字词，通过查字典词典及联系语言激，使上下文理解，并在组内展示。(课件展示) 学生走进情 2、在不懂的地方做记号，准备与小组里的同学境，在母爱讨论。 的注视中走 3、与同学交流不懂的地方。 进课文。 4、我知道文章主要写：我对两个母亲怀着同样 崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀 念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的 十一年。 5、我知道文中的两个母亲分别指的是：一个是 生身母亲，一个是祖国。 （二）学文悟情展示（此环节有时可与“创造性 展示”合为一体） A、交流对亲生母亲的敬意和爱慕之情 1. 想想从中，你体会到什么？ 2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键 的词句中体会到作者的感情的？ B、互动交流，教师点拨： 1、交流：从哪些语句中可以感受到作者对亲生 母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？ 重点语句：生：“我痛苦了几天，食不下咽，寝
关于怀念去世老人的句子篇九
《老人与海鸥2》
第二课时
教学目标：
1．学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。
2．抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。
3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。教学过程
一、复习导入
老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了„„当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。
二、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的情）
学生齐读15至17自然段（出示幻灯片），海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。
汇报自学所得，教师相机点拨。
抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情（学生自主汇报，根据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读）。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？
（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。）
2、师：十多个冬天陪伴他们的老人，给他喂食的老人，视他们为儿女的老人，不见了，现在出现的只是一个遗像，他们内心一定有太多的疑惑，独脚说：……..公主说：……
3、师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？
（抽生读；齐读）
过渡：海鸥们忽然都明白了，他们意识到这一位可敬的老人已永远离他们而去，于是他们这样做了;(出示幻灯片，播放音乐)
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
1、海鸥为什么要这么做？
（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）
2、师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了什么？
（生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受
到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。）
3、师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（学生感情朗读。）
4、师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（学生齐读）
过渡：天色渐渐暗了下来，我们不得不去收起老人的遗像了，可就在这时，我们都震惊了：（出示幻灯片，播放音乐，学生齐读）
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
（在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。）
1、它们为什么要这样做？
（海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
2、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？
（生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。）
3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？
（从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。）
3、我们再一次一起来读一读这一句
三、想象情景，诉说心声，随堂练笔。
1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。
2、（出示画面及写话提示）想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„），此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。
3、交流写话，升华情感
师：写好后先读给同桌听一听。
师：下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前，说一说心里最想说的话吧。
师：真心的表白，太感人了！还有谁要说吗？
师：相信老人已经听到了你的呼声。还有谁想倾诉你的衷肠？
师：此时，老人一定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。
师：这么多的海鸥来给老人送别，哭诉的场面是多么悲壮啊！从同学们的声声倾诉中，可以看出课文深深打动了每一位同学，深深感动了老师，也会深深触动每一位读者的心灵。
4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文的最后一个自然段。
四、总结全文，升华情感
1、如今，海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去逝，但他关爱动物的善举将永远在人们
中间传承下去！
2、出示其他有关人和动物之间深厚感情的文章：女孩和丹顶鹤；不知主人去世，在医院等待8天8夜的忠犬
3、同学们自由谈谈自己的感受
4、播放音乐、结束课题
五、作业设计：
选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。
关于怀念去世老人的句子篇十
《21老人与海鸥》
21 老人与海鸥
能本学习目标
1.能够读准课文中的生字的读音。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
学习重点
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
1．学生自读单元导读部分。
2．指名说说本组课文的主题是什么，我们的学习目的是什么。
二、启发谈话，引发质疑
1．同学们，你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的？
2．出示海鸥图片，海鸥给你留下了怎样的印象，谁想用一句话来赞美一下海鸥？
3．今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。
4．说说读了这个课题，你想了解些什么？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）
5．好，同学们的疑问可真多。在这里，我们先来解决其中的一个问题：这位老人是谁？课前，老师让同学们收集了相关的资料，谁来说说这位老人的情况？
6．请同学们自由读课文，给段落标上序号
二、检查预习案
1.我能正确读出下列词语的读音
塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼 急速 抑扬顿挫 相依相随
2.我会填
（ ）的海鸥 （ ）的乐谱 （ ）的翅膀 （ ）地唱歌 （ ）地飞翔 （ ）地说话
3.我知道
《老人与海鸥》讲述的是 与 之间建立起来的深厚情谊。
4.我的困惑
通过预习，你还有哪些不明白的或想知道的问题，如果有，请写在下面。
三、合作探究导学案
1.自读自悟
（1）划出能表现老人与海鸥之间深厚感情的句子，读一读，想想你从中体会到什么？从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相
关的语句，进行批注，进行集体交流。
老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）
在这篇有声有色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么
假如你就是这位老人，你会说些什么？
假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？
请你选择其中一个角色，写几句话。
1．从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷）
（抓三个“褪色”。）
2．从第二句话能体会到什么？
（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
3．读了这两段文字，你又有什么体会？
4．一起来将这段话有感情地读一遍。
集体讨论交流
默读课文，想想安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？小组交流：为什么会发生这样的事？
抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情（学生自主汇报，根据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读）。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
1．为什么叫声和姿势与平时大不一样？
（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。）
2．师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？
（抽生读；齐读）
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
1．海鸥为什么要这么做？
（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）
2．师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了什么？
（生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。）
3．师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（学生感情朗读。）
4．师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（学生齐读）
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
我们一起来读一读这一句好不好？
四、课堂检测案
1.给下列加横线的字注音 褪色（ ） 滇池（ ） 漩涡（ ） 亲昵（ ） 塑料（ ） 撮起嘴（ ） 乐谱（ ） 吉祥（ ）
2.写出下列词语的近义词
亲昵—— 怀疑—— 惊异—— 普通—— 企盼—— 热闹——
3.组词
欧（ ） 饼（ ） 抑（ ） 翔（ ） 鸥（ ） 拼（ ） 迎（ ） 翘（ ）
4.我会填
（1）海鸥依他的节奏 ，排成一片 ，飞成一篇 。
（2）它们大声鸣叫着，翅膀 ，我们好不容易才从这片 。
五、课后作业
课后阅读主题学习丛书中关于写人与动物的文章。
六、板书设计