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叙事的句子篇一
《从叙述话语的功能看叙事作品的深层意义》
内容提要：对叙述话语功能的探讨以故事与话语之分为基础。这一区分是叙事学不可或缺的前提，但也遇到了各种解构性的挑战，其中最有代表性的是著名美国文论家乔纳森·卡勒对这一区分的解构。本文首先对卡勒的解构加以更有说服力的反解构，然后探讨叙述话语的三种主要功能：选择、组织、评论故事成分。就选择功能而言，以往的批评家或者忽略这一功能，或者聚焦于话语如何选择事件来组成情节，本文则聚焦于话语如何为了特定目的而选择偏离情节的故事成分，并加以前景化的再现。就评论功能而言，我们也尤其需要关注偏离规约、打破读者阐释期待的叙述评论。就话语的组织功能而言，本文着重探讨话语如何微妙地组织两个并行的叙事进程，一个是表层的；另一个是深层的，后者承载作品的深层主题意义。 关键词：叙述话语/选择功能/组织功能/评论功能/深层意义 为了挖掘叙事作品的深层意义，笔者曾经提出"整体细读"的方法，即对作品进行全面细读，并展开文内、文外、文间的综合考察。就文内考察而言，我们还需要掌握某些特定的切入角度。本文聚焦于如何从话语对故事的作用这一角度切入对作品深层意义的探讨。这一角度以故事与话语之分为前提。该区分是著名法国叙事学家托多罗夫于1966年率先提出来的。由于这一区分的"结构"性质，20世纪80年代以来，出现了来自各方面解构这一区分的努力。其中最有代表性的是著名美国文论家乔纳森·卡勒对这一区分的解构。笔者曾对以卡勒为代表的各种解构进行了反解构。但在某些关键环节，未能展开探讨。卡勒主要是通过古希腊悲剧《俄狄浦斯王》这一中心实例来挑战故事与话语的区分。本文对这一挑战进行更有说服力的反解构。在进一步捍卫故事与话语这一区分的基础上，探讨叙述话语作用于故事的三个主要功能：选择、组织和评论，并通过实例说明从这一角度如何有利于挖掘叙事作品的深层意义。 一、对卡勒之解构的进一步反"解构" 卡勒在《符号的追寻》一书中，以"叙事分析中的故事与话语"为题，辟专章对故事与话语的区分进行解构。卡勒的这一解构引起了很大反响。他的基本观点是："叙事学假定事件先于报道或表达它们的话语而存在，由此建立起一种等级体系，但叙事作品在运作时经常颠覆这一体系。这些作品不是将事件表达为已知的事实，而是表达为话语力量或要求的产物"，因此故事与话语之分是站不住脚的。[1](P172)卡勒不是通过抽象论证，而是通过具体实例来说明自己的观点。他举的中心实例是《俄狄浦斯王》。通常认为这
一古希腊悲剧叙述了俄狄浦斯杀父娶母的故事。然而，卡勒提出可以从一个相反的角度来看该剧，即并不存在俄狄浦斯弑父的事实，而是"话语层次上意义的交汇"使我们假定俄狄浦斯杀害了自己的生父。卡勒提出的论据是：俄狄浦斯独自一人杀害了一位老人，但先王一位幸存的随从却说杀害先王的凶手不是一个人，而是一伙人。当俄狄浦斯见到这唯一的证人时，并没有追问凶手到底是一个人还是一伙人，只是盘问究竟自己和先王是否为父子关系。也就是说，在故事层次上始终没有明确排除杀死先王的是一伙人而不是俄狄浦斯一人。卡勒由此得出结论说：俄狄浦斯自己和所有读者都确信俄狄浦斯是杀害先王的凶手，但这种确信却并非来自对事实的揭示，而是由于话语层次上意义的交汇，让人武断地进行凭空推导。[1](P173-174) 卡勒在探讨这一问题时，忽略了文学叙事和日常叙事的一个关键区别。日常叙事涉及的是实际发生的事，而文学叙事中的故事内容则是作者为了表达特定的主题意义而创造出来的。《俄狄浦斯王》的作者是索福克勒斯，他可以让那位幸存者说杀害先王的凶手是一个人，也可以让他说凶手是一伙人。如果那位幸存者说杀害先王的凶手是一个人，那么，卡勒的挑战也就失去了根基。那么，为何索福克勒斯要让那位幸存者说杀害先王的凶手是一伙人呢？我们可以从两个不同角度来回答这一问题。就故事的主题意义而言，这有利于增强故事的悲剧效果。新国王俄狄浦斯和王后伊俄卡斯忒都认为如果杀害先王的是"一伙人"，俄狄浦斯就不是杀害先王的凶手，观众也对此坚信不疑，因而获得短时的宽慰。这使得后面情节中的"突转"和"发现"更令人震惊，大大增强了悲剧效果。换一个角度看，幸存者说杀害先王的是一伙人，这在某种意义上更接近生活的真实。在现实生活中，如果带着一帮随从的某位要人被一个人杀害，唯一幸存者往往倾向于夸大对方的数量，以此为自己和同伴未能保卫要人而开脱。 但我们还需要回答另一个重要问题：既然俄狄浦斯认为关键是要搞清楚杀死先王的究竟是一个人还是一伙人，那么，当他最后见到那位幸存者时，为何不问他这个问题，而只是关注究竟自己是否是先王的儿子呢？这是卡勒的关键论据。我们知道，俄狄浦斯之所以离开科林斯是因为想逃避杀父娶母的神谕，当他第一次听说忒拜先王被杀的情况时，没有把这一事件和自己旨在逃避的神谕联系起来，因为他当时以为自己是科林斯国王的儿子，因此仅仅关心究竟是一伙人还是一个人在一个三岔路口杀害了先王。但随着剧情的发展，他
逐渐得知自己很可能就是忒拜先王和王后当年为了逃避(其子会)杀父娶母的神谕而试图杀害的儿子。如果这一点被证实，那么他在那个三岔路口杀害的老人就会是自己的生父，也就会应验自己将杀父娶母的神谕。也就是说，关键问题已经不再是凶手的人数，而是转为了俄狄浦斯和先王究竟是否为亲生父子。在卡勒看来，《俄狄浦斯王》的"'整个行动'都围绕这一可怕的行为(即俄狄浦斯杀害先王的行为)而展开，但我们从未得到证据，即那位(幸存的)证人的证词"[1](P174)。其实，从该剧的主题意义来说，整个行动都在围绕俄狄浦斯的父母和他自己企图逃脱杀父娶母的神谕和无法逃脱这一神谕的悲剧命运展开。古希腊观众相信神的超自然威力，相信神谕所说的命中注定之事必会发生。带有那种阐释框架的古希腊观众显然不会要求得到"那位(幸存的)证人的证词"，因为已经逐渐有了充足的故事事实说明杀父娶母的神谕不可逃避。 卡勒写道："假如俄狄浦斯抗拒意义的逻辑，争辩说'尽管他是我父亲，但这并不意味着我杀了他'，要求得到有关那一事件的更多的证据，那么俄狄浦斯就不会获得那必不可缺的悲剧境界。"[1](P175)在进行这番论述时，卡勒似乎忘却了这一悲剧是索福克勒斯的创作物。的确，索福克勒斯没有让证人说明杀死先王的实际上是一个人，但这只是因为在古希腊的那一语境中，神谕和其他证据已足以说明俄狄浦斯就是凶手。假若俄狄浦斯"要求得到有关那一事件的更多的证据"，索福克勒斯完全可以，也无疑会让证人更正自己的言词，说明凶手实际上为一人--如果他意在创作一部悲剧。这样，俄狄浦斯的悲剧境界就不会受到任何影响。在探讨故事与话语的区分时，我们必须牢记作品中的故事并非真实事件，而是作者虚构出来的。话语对虚构事件加以表达，而并不能自身产生事件。 在对"故事与话语"之分的挑战中，卡勒的挑战是影响最大的。不少叙事学家对卡勒的解构表示了赞同。米克·巴尔在《叙事学》(第2版)的前言中说卡勒的探讨"有效地颠覆了结构主义叙事学的一个基本原则：故事与话语之分"[2](P12)。巴尔对卡勒的附和构成了一种自我矛盾：她在书中的探讨是以卡勒所旨在颠覆的故事与话语之分为根基的，这也是其他叙事学著作(包括很多后经典叙事学著作)的一个共同特点。但我们可以看到，卡勒的挑战一方面忽略了故事的虚构性；另一方面又忽略了虚构故事的主题意义①，实际上是站不住脚的。 二、话语的三种主要功能 叙述话语主要以三种方式作用于故事：选择、组织、评论故事成分。 (一)话语的
选择功能 虽然故事是作者虚构出来的，故事所具有的模仿性却使得故事可以独立于话语表达而存在。里蒙-凯南对故事进行了这样的界定："'故事'指的是从文本中提取出来，按照时间顺序重新建构的所述事件。"[3](P3)这一定义很有影响，在叙事研究界被广为采纳。但实际上这一看法具有片面性，仅考虑了叙事交流的接收者(读者)，而忽略了叙事交流的信息发送者(作者)。同时，这一看法聚焦于故事的虚构性，而在很大程度上忽略了故事的摹仿性。由于故事具有摹仿性，因此存在独立于文本的故事世界，这个世界里的事实可以被叙述话语在不同程度上扭曲或者遮蔽，但读者在阅读时会尽力透过扭曲性或遮蔽性的话语，来推导建构较为合情合理的故事。值得注意的是，故事独立于话语，是探讨不可靠叙述的根本前提。我们说某个叙述歪曲了事实，就是因为我们推断出叙述者对事件的描述偏离了(作者心目中的)"真正发生了的事"，而这种推断一方面取决于文本的暗示，另一方面也取决于我们的生活经验。在第一人称叙述中，我们仅能看到或听到第一人称叙述者的话语，倘若故事不能独立于话语而存在，(涉及故事事实的)不可靠叙述也就无从谈起。当然，正如某些现代主义或后现代主义叙事作品那样，作者可以颠覆故事的模仿性，而仅仅进行叙述游戏或语言游戏。但在绝大多数叙事作品中，虚构故事都具有模仿性，都具有独立于话语的存在。正是在这一意义上，我们才能讨论话语对故事事实的选择功能。 具有模仿性的故事世界是难以穷尽的，也是难以完整表达的。(隐含)作者只能选择性地表达其中某些部分。西摩·查特曼指出： 在"完整的"故事叙述中(但从来不会叙述所有细节)，依据"终极参数"(ultimateargument)或逻各斯，每个人物显然首先得出生。但叙述话语却不用提及出生，而可以根据创作目的选择从10岁、25岁或者50岁开始叙述人物的历史。在某种意义上，故事是预设了一整套可以想见的细节的事件之连续体，那些细节可以依据物质世界的通常规律来投射。[4](P28) 所谓话语的选择功能，就是作者从投射出来的物质世界中选择事件加以表达的功能。一直以来，叙事学界很少探讨对故事事件的选择，而是把文本中的事件视为既定存在，只关注话语如何组织事件和评论事件。这有其历史原因。在俄国形式主义对"情节"(与叙事学的"话语"对应)与故事素材(与叙事学的"故事"对应)之关系的探讨中，学者们聚焦于"情节"如何打破自然时序，或对既定事件进行其他组织安排。俄国形式主义者普罗普以及布雷蒙、格雷马斯等早期叙事学家均
聚焦于既定故事事件之间的结构关系，没有走到对事件的选择这一更为基本的层次。热奈特在《叙述话语》中，也是将故事事件视为既定事实，仅仅探讨如何对这些既定事件进行组织安排。在此之前，布鲁克斯和沃伦在其新批评名作《小说鉴赏》一书中，涉及了对故事事件的选择[5](P34-35)，但仅仅关注了事件的生动性(与逼真性相关联)和逻辑连贯性，或作者对事件的不同选择如何会产生一个不同的故事。与此相对照，本文旨在探讨作者对事件的选择与作品深层意义的关联。 (二)话语的组织功能 就结构技巧的组织功能而言，我们可以关注作者如何选择作品的题目，如何开始和结束叙事，如何重新安排事件的顺序或调节叙述的节奏，如何将有的事件放在结构突出的位置，或选择了何种叙述类型、何种观察视角，等等。 叙事学家在探讨话语的组织功能时，往往仅关注结构技巧，忽略文字技巧的作用。实际上文字技巧在组织安排方面也具有相当重要的作用，因此也应予以关注。我们可注重考察作者如何选择特定的语法结构、句间衔接、修辞手法、语气变化等来组织事件或进行人物塑造，并注重考察作者如何制造文字之间的交相呼应，来传递深层主题意义。 (三)话语的评论功能 叙述话语可以对事件进行显性评论，也可以对事件进行隐性评论。叙事研究界一般仅关注显性评论，且聚焦于整段叙述评论的作用。韦恩·C.布思在《小说修辞学》中，对传统全知叙述中的显性评论加以捍卫，探讨了这种显性评论的各种价值和作用，如塑造信念、调控情绪、升华事件的意义等[6](P169)。查特曼则在《故事与话语》中区分了两种显性评论，一种作用于故事；另一种作用于话语。前者具有三种功能：解释功能，评判功能和概括功能[4](P237-253)。在解读具体作品时，我们需要往前走一步，看这些显性评论如何通过解释、评判和概括来表达或加强主题意义。 如果我们把目光从结构技巧转向文字技巧，我们会看到在叙事作品中，经常会在句子中间出现局部的显性叙述评论，这些评论往往由具有评价性质的形容词、副词、比喻等语言成分构成。对这些局部显性评论的关注有助于我们更加全面地考察显性叙述评论。 至于隐性的叙述评论，很多结构性质的组织技巧都可以暗暗起到评论的作用，如不可靠叙述、对叙述距离的调节或对特定视角的选用等。就文字技巧而言，文字的语气或暗示/联想意义也能起到隐性评论的作用。 就探讨文本的深层主题意义而言，我们特别需要关注偏离规约、打破读者阐释期待的叙述评论。
叙事的句子篇二
《给叙事短文的句子排序》
给叙事短文的句子排序
在日常生活中，每时每刻我们都会遇到许多事情，叙事的文章，就是把作者感受最深的事，有条理地用文字叙述下来。叙事离不开记叙文的六要素，即：时间、地点、人物、事件发生的起因、经过、结果。
排序的方法是什么？
首先，要读懂每一句话；其次，要想一想短文写了一件什么事；然后，根据记叙文的六要素，找出短文中事件发生的时间、地点、主要人物，以及事件发生的起因、经过和结果，这样，理清作者的思路再给句子排序就容易多了。
例：
（ ）小军玩得口渴了，买了一根冰棍儿吃。
（ ）小丽看见了，连忙把冰棍儿纸捡起来。
（ ）同学们高兴地在紫竹院公园里游玩。
（ ）他们一起把冰棍儿纸扔到垃圾箱里。
（ ）他随手就把冰棍儿纸扔在了地上。
（ ）小军听了不好意思地点点头。
（ ）她对小军说：“我们要保持公园的环境整洁，不要随地乱扔东西。”
老师提示：
（1）请你读一读上面的句子，想一想，每句话的意思你是否读懂了。
（2）请你再读一遍句子，想一想：这篇短文写的是 的时候，在 公园，发生在 和 之间的事。
（3）事情发生的主要人物是 ，事情发生的起因是 ，被 发现了，说了 ，小军的态度 ，结果 。
（4）请你根据提示给上面错乱的句子排序。读一读你排好的顺序，和老师的一样吗？
答案：2、4、1、7、3、6、5
二、 给状物短文的句子排序
状物短文是指对自然界中的静物如小闹钟、小台灯等，或者动物进行描写的短文。状物短文很重要的一点是要对所描写的“物”进行细致、有序地观察。
排序的方法是什么？
首先，要了解状物短文一般的写作顺序是怎样的；其次，再读懂每一句话；然后，确定短文是写静物还是写动物；最后，按照写状物的方法给短文排序。
例：
（ ）它的花，就像五角星，远远望去，就像在绿色的布匹上点缀着一颗颗的红星星。
（ ）茎的顶端，顶着几个含苞欲放的花骨朵，就像几个粉红色的小饺子。
（ ）瞧，它的茎微微发红，一片片叶子油亮亮的，就像是打上了一层蜡似的。
（ ）最美丽动人的，要数四季海棠的花朵了。
（ ）四季海棠真是美丽极了！
老师提示：
1. 你读一读上面的句子，想一想，每句话的意思你是否读懂了。
2. 请你再读一遍句子，想一想：这篇短文写的是 花。作者先概括写了花 。
3. 想一想作者是按什么顺序观察花，写花的？
（作者通过具体的描述，形象生动地告诉了我们四季海棠茎、叶、花的颜色、形状，以及它们的特点。）
4. 请你根据提示给上面错乱的句子排序。读一读你排好的顺序，和老师的一样吗？
答案：5、3、2、4、1
三、 给写景短文的句子排序
写景的短文，是以描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心，给人以美的享受。可以按观察的顺序写，可以按时间的推移顺序写，可以按空间顺序写，还可以按景物的不同类别来写。
排序的方法是什么？
弄清作者是按什么顺序写的，再排序。
例：
（ ）风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来。
（ ）晋察冀边区的北部有一条还乡河。
（ ）河边有个小村庄。
（ ）把村子里几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
（ ）芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。
（ ）河里长着很多芦苇。
老师提示：
1. 读一读上面的句子，想一想，每句话的意思你是否读懂了。
2. 请你再读一遍句子，想一想：这篇短文写的是 的景色。
3. 想一想哪句话和哪句话联系得更紧密些 ？
4. 想一想：“河边有个小村庄。”这一句放在前面还是后面好？
5. 根据提示给上面错乱的句子排序。读一读你排好的顺序，和老师的一样吗？
答案：5、1、3、6、4、2
四、 给写人的短文的句子排序
写人的短文，就是以人物描写为主的短文。写人与记事是分不开的，所谓“人离事不活，事离人不转。”写人的短文，要抓住两点来分析排序，第一点：弄清写的谁的事。第二点：弄清作者想赞扬这个人什么？或想说明什么道理。
【模拟试题】
练习一
（ ）就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。
（ ）布鲁斯看见一只蜘蛛正在结网。
（ ）可蜘蛛并不灰心，照样从头干起。
（ ）忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。
（ ）直到第八次终于结成了一张网。
（ ）蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。
练习二
（ ）四条粗壮的腿，有的直，有的有点弯，仿佛在慢慢地向前走。
（ ）写字台上摆着我的小瓷象，它是我最喜欢的玩具。
（ ）长长的鼻子向上翘着，好像在左右摆动，两颗匕首似的牙齿从嘴里伸出来。
（ ）小象屁股后面的那条又小又细的尾巴，从正面看，根本发现不了。
（ ）脑袋两侧有两只扇子般大的耳朵，微微掀起，像是一张一合地扇动着。
（ ）它全身淡黄色，还夹杂着一条条白色的条纹。
叙事的句子篇三
《赏析叙事性文章中的词语、句子和段落》
赏析叙事性文章中的词语、句子和段落
词语作用【知识储备】
1、形象性作用，主要指词语在叙事、写人、绘景中鲜明、具体、生动传神、
含色彩性、音乐性等。叠词具有音节美的作用。
2、表达思想倾向、感情色彩等。
3、精确性作用，主要指词语在表达概念方面的准确恰当，修饰、限制、补
充性词语在表意的精确、严密方面的作用。
4、结构性作用，主要指词语在全篇（或段）中的地位和点题、照应、过渡
等方面的结构作用。
一、怎样理解文章中词语的含义或表达作用？
（一）要结合具体的语言环境，分析词语的含义。
1、《故乡》中三个‚辛苦‛的含义。 答：我：奔波劳苦，闰土：辛勤劳苦，杨二嫂：处心积虑，挖空心思。
2、练习：品味下面句中加点词语的表达作用。
那些山路，全是悬崖绝壁，想起来也有些后怕。许多年后，父亲这样淡淡地提了一句。 ．．
（二）要注意词语的感情色彩，判断倾注作者感情的词语，是表示赞美、肯定的褒义词，还
是带有贬斥、否定的贬义词？而这些充满感情色彩的词语在运用时又常常出现感情色彩变化
的情况，或贬义褒用，或褒义贬用。
1、“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将
脖子扭几扭。实在标致极了。‛如何理解文段中“标致”一词的含义和表达效果？ ．．
答：“标致”本意为漂亮，这里指丑陋，作者运用反语，讽刺了清国留学生的丑态，也表达了作者对清国留学生的厌恶之情。
2、练习：品味下边句中加点词语的含义和表达作用。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。 ．．
（三）可从修辞手法的角度来理解词语的含义或表达效果。
1、‚我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。‛说说句中加点词．．
的含义和表达效果。 答：句中的“高墙”是比喻的说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡
人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念,而这正是作者苦闷所在，也是文章所要揭示的主题所在。
2、练习：品味下边句中加点词语的表达作用。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 ．．．
（四）文中的某个词语可能有两个或两个以上的含义。（此种题目要在通读全文后才能全面
把握加点词的含义。）
1、中考题《母亲的守望》第9题：结合全文看，本文题为‚母亲的守望‛，包含哪几方．．
面的含义?
答：（1）母亲守望着她的儿子，也守望着她的儿子写过字的两箱纸片。（2）母亲坚守着
她对儿子不变的爱，坚守着她对儿子不变的牵挂。
2、练习：说说句中加点词的含义。
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。——鲁迅的《故乡》 ．
句子作用答题样式：
句子内容＋术语（写几点，一般看分值）
这一句突出了……，概括了……情节，在文中起到……作用（照应、点
题、过渡等），为……作铺垫（埋下伏笔），概括了……，深化主题。
二、怎样理解文中句子或段落的作用和含义？
（一）某句话在文章中的作用是什么？
1、句子在结构方面的作用有：
（1）总领全文、引起下文。此类句子在文章（段落）的第一句话或前面。
（2）为下文作铺垫。此类句子在文章的前面或中间。
（3）过渡句，起到承上启下的作用。此类句子在文章的中间。
（4）总结上文。此类句子在文章或段落的后面。
（5）照应。此类句子允许在文章的任何位置。„„
2、句子在内容方面作用有：开篇点题、点明中心、奠定全文的感情基调、深化主题等。
（二）具体品析重点语句或段落。
1、重点语句或段落主要包括：描写、议论、抒情的句子（段落）；总结全文的句子等
等。它们有的在文章的开头，有的在中间，有的在结尾，对其作用的品析，可以从结构上和
内容上两个方面分析。
2、其作用主要表现在如下几个方面：
（1）开篇点题，总领全文。具有如此作用的语句或段落一般是文章的开头，开篇即从
主题、内容方面总领全文，张一文之本，举一文之纲。
如《父亲的眼神》中有这样一道题：文章开头‚一个背影，让朱自清潸然泪下；一个眼
神，让我终身悚然汗下。‛从全文看，这句话有什么作用？ 答：这句话在结构上是总领全文，内容上是点明题意，表现父亲的眼神对“我”的影响之大。
（2）设置悬念，引起读者的兴趣或思考。这样的语句或段落可以在文章的开头，也可
以在文章的中间。
如《我的叔叔于勒》，开头写了菲利普一家的境况之后，并不忙着介绍于勒，而是说‚可
是，每逢星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步，那时侯，只要一看见从远方回
来的大海船开进港口来，父亲总要重复他那句永不变更的话：‚唉！如果于勒竟在这只船上，
那会叫人多么惊喜呀。‛ 答：激发读者的阅读兴趣，引发读者思考。
（3）承上启下（过渡）。所谓承上启下（过渡），是指文章内容的前后衔接，由前一种
意思自然的引出后一种意思，使人感到中间没有间断或跳跃。它的任务就是把文章前后的段
落、层次连接起来，使人有一种浑然一体、一气呵成之感。
如《孔乙己》的第九自然段：‚孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么
过。‛ 答：结构上，这一段就是承上启下，内容上，揭示了孔乙己在人们心目中没有地位，是一个可有可无的多余人。
（4）设伏笔、作铺垫。所谓伏笔、铺垫是指为下文情节的出现而打下的基础，如果没
有了它，后文会显得很突然。
如中考题《水塘边的鸟窝》第2题：‚文章第②自然段描写了池塘边哪些景物?请结合文章内容说说这些景物描写有何作用? ‛ 答：文章通过描写繁盛的榆钱，热闹的知了青蛙，自由自在的蝌蚪，小筛箩似的鸟窝，为下文写人类对这一美好和谐环境的破坏作了铺垫，理下了伏笔。
（5）渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）。记叙文中的景物描写句，除了表现地域风光，提示时间、季节和环境特点外，还具有渲染气氛、烘托人物形象的作用。
如《我的叔叔于勒》的结尾，写菲利普一家人在船上巧遇沦落为水手的于勒后，惊慌失措，决定躲开于勒，这时，作者这样写到：‚在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲西岛。‛ 答：这段景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，且与上船时的心情形成了鲜明的对比。
（6）蕴涵哲理，含义深刻。记叙文中有些句子含蓄深刻，充满哲理，往往是作者思想火花的喷射点，是文眼所在。对于这样的重点语句或段落一定要结合具体的的语境来分析深层含义。
如中考题《泥土的声音》中有这样一道题：‚结合语境，揣摩第⑥段画横线句子‘他们不仅仅是对土地接触，而是在亲近生命。’的含义及其在文中的表达作用。‛
答：（1）含义：指憨厚朴实的庄稼人不单单是在耕耘土地，播种希望，也是在亲近和敬重生长希望、养育生命的土地。（2）作用：使作者的思想感情得到升华，主题得到突出和升化。
（7）前后照应。前后照应是指文中内容和语句的前后联系呼应，前面提到的问题，后面有着落，后面说到的内容，前面有伏笔或暗示。前后照应，能使文章意脉相连，文气贯通，浑然一体。照应一般可分为题文照应、首尾照应、前后照应。
如中考题《献你一束花》中的一道题：选文最后一段有什么作用？请你从内容和结构两方面回答。（怎么?花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给黯淡无光的失败者?） 答：引发读者进一步的思考，从而更好地突出中心，告诉读者，别人在失败时我们更应给予支持和鼓励，照应文章的开头。
（8）推动情节的发展。情节是人物性格的载体，是表现人物间相互关系的一系列生活事件的发展过程。而记叙文中的有些句子就有推动情节发展的作用。
如《我的叔叔于勒》中，有这样一段：‚这封信成了我们家里的福音书，有机会就拿出来念，见人就拿出来给他看‛。 答：于勒的第二封信被视为福音书，它使于勒身价更高，它不仅促成了二姐的婚事，还由此引出了哲尔赛岛的旅行，可见，“福音书”在文中的作用就是推动了情节的发展。
（9）总结全文，深化中心。记叙文成功的结尾，能让读者更深入、透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想。
如魏巍的《谁是最可爱的人》一文的结尾：‚你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！‛ 答：这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文，深化中心。
（10）令人深思，给人惊醒或留有思考的余地。有些记叙文的结尾段，含蓄深刻，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。
如《故乡》的结尾：‚我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。‛ 答：作者把希望比做地上的路，一语双关，充满哲理，深化主题，给人以鼓舞和信心。
叙事的句子篇四
《叙事话语》
叙事的句子篇五
《叙事的好词好句》
日晒雨淋 夺眶而出 孤立无援 冻饿之虞 闻所未闻 郑重其事 知足安命 重见天日 与世隔绝 不毛之地 好高骛远 逞强好胜 好吃懒做 好大喜功 好色之徒不可思议 用之不尽 煽动颠覆 健康安宁 交友娱乐赤胆忠心 忠心耿耿 舍己救人 光明磊落 拾金不昧 不识好歹 三好二怯 束身自好 说好嫌歹 好自为之好逸恶劳 游手好闲 好自为之 绿林好汉 浩气凛然经验教训 聊以自慰 一心一意 安塞腰鼓 惊心动魄叹为观止 浩气长存 泛浩摩苍 声势浩大 昏昏浩浩 浩气凛然 浩然之气 殷浩书空 东风浩荡 汪洋浩博 人烟浩穰 英勇善战 足智多谋 不屈不挠 百折不挠 坚韧不拔 知难而进 无可奈何 劫后逢生 自食其力坚持不懈 绝处逢生 波澜起浪 自强不息 临危不惧 乐于助人 毅力惊人 不畏艰险 一心一意 屏气凝神 全神贯注 专心致志 精卫填海 始终如一 始终不渝孜孜不倦 一丝不苟 专心致志 废寝忘食 兢兢业业 勤勤恳恳 呕心沥血 夜以继日 继晷焚膏 坚忍不拔 锲而不舍 九死不悔 木人石心 百折不挠 不屈不挠 傲然挺立 百炼成钢 不挠不折 百折不摧 百折不回百折不挠 百折不屈 砥柱中流 钢筋铁骨 刚毅木讷刚中柔外 弘毅宽厚 坚定不移 疾风劲草 铁壁铜山 铜山铁壁 咬钉嚼铁 中流底柱 柱石之坚 铮铮铁骨 铮铮铁汉 钢正不阿 铁面无私 逝死如归 坐以待旦1.开始做一件事的时候，若不是预先计算一下需要多少代价，若不是预先对自己的力量做一个正确的估计，那真是太愚蠢了。 2.我经常怀着感激之心坐下来吃饭，敬佩上帝的好生之德，因为他竟在荒野中赐以我丰富德没事。我已经懂得去注意我的处境中的光明的一面，少去注意它的黑暗的一面；多去想到我所享受的，少去想到我所却缺乏的。这种态度有时使我心里感到一种衷心的安慰，简直无法用言语表白。……我觉得，我们对于所需要得东西感到不满组，都是由于人们对于已经得到得东西缺乏感激之心。 3.……可见，我们一般人，非要亲眼看见更恶劣的环境，就无法理解原有环境的好处；非要落到山穷水尽的地步，就不懂得珍视自己原来享受到的东西。 4.我在海上漂流了这么多天，实在够了，正好安安静静地休息几天，把过去的危险回味一下。 5.一个人时时期待着祸事，比遭遇到祸事还要苦些，尤其是当一个人无法摆脱这种期待，这种担惊受怕的心情的时候。 6.在人类的感情里，经常存在着一种隐秘的原动力，这种原动力一旦被某种看得见得目标吸引，祸事被某种虽然看不见，却想象得出来的目标所吸引，就会以一种勇往直前的力量推动着我们的灵魂向
那目标扑过去，如果达不到目标，就会叫我们痛苦得受不了。 7.一般人往往有一种通病，就是对于上帝和大自然替他们安排得生活环境经常不满。照我看来，他们的种种苦难，至少有一半是这种通病造成的。 8.造物主在统治人类的时候，把人类的认识和知识局限于狭隘的范围，实在是无上的好事。9.我立刻兴奋起来，不管三七二十一，甩掉鞋子，从妈妈手中抢过救生圈，光着小脚丫，欢呼着扑向大海的怀抱中。 10.“扑通！”“扑通！”大家“奋不顾身”地一头扎进清亮的小河中，有的手脚并用在水中扑腾，有的仰肚朝天在水面漂浮，有的则像泥鳅一样潜入水底。 11.刚才还是静静的小河，突然间喧哗起来：喊叫声、笑闹声此起彼伏，撩水，击水，水花飞溅，你逃，我追，乱成一团。
叙事的句子篇六
《热奈特 叙事话语》
叙事的句子篇七
《记叙文中句子的作用》
分析句子在文中作用
分析一句话(一段话)大在文章中的作用,一般从结构和内容两方面进行分析。
1、结构方面要看句子在文章中的具体位置。
句子在开头的作用：（1）开篇点题；（2）设置悬念，引起下文；（3）为下文作铺垫；（4）总领全文。
如朱自清的《背影》中第一句“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”就起到了开篇点题、引起下文的作用。
句子在文章中间的作用：（1）埋伏笔；（2）承上启下；（3）照应上文；（4）为下文作铺垫。
如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中“果然，10年之久，于勒叔叔没再来信”，既照应了上文中叔叔来信的内容，也为下文写叔叔沦为乞丐埋下了伏笔。
句子在结尾中的作用：（1）总结全文；（2）照应题目或开头，使文章结构严谨。(3)点明、深化中心
如朱自清的《背影》结尾句“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”照应题目和开头，使文章结构严谨。
2、句子在内容上的作用，要紧密联系文章中心分析，看表达了怎样的情感，表现出怎样的精神品质或性格特征。 结尾的抒情议论句还起到点明中心、深化主旨的作用。
一般分析句子作用，要把结构和内容的作用综合起来分析。如宗璞的《紫藤萝瀑布》结尾句“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，既与开头“我不由得停住了脚步”相呼应，也表现出“我”从悲痛中走了出来，要乐观向上的面对新的生活这一中心。
出题形式：某一情节在文章中起到什么作用。
答题方法：这样的题需要从两个方面回答：内容上和结构上。内容上：看所给句子从字面看写了什么内容，表现什么。结构上的作用则需要看句子在文章中的位置而定，在开头就可能是开篇点题、总括全文、交代背景、设置悬念引人入胜等；在文章中间可能是承上启下，在结尾处可能是升华中心、总结全文、呼应全文等。
迷雾灯塔之光
（1）科林慢腾腾地从学校往家走。不远处是一个坐落在山上的爱尔兰小渔村，他的家就在那里。明天是圣诞节的．．．
前一天，但科林一点也觉得不到圣诞的氛围，也许是由于没有下雪。但科林晓得还有另外一个缘由使他发生了这种觉得，这是一个他甚至不敢去想的缘由。
（2）他看着远处灰色的大海，地平线上一艘船的影子也没有。七天前他的父亲出海捕鱼，至今没有回来。
（3）"我会从设德兰群岛带一条牧羊犬来给你。"科林的父亲在出海的那天早上这样对儿子说，"在圣诞节前你就会失掉它，我保证。"
（4）但如今曾经是圣诞节前夜。科林朝山上的灯塔看去，一场暴风雨已摧毁灯塔的电线。亮堂的灯塔之光曾经熄灭。七天了，没有灯光指引他的父亲的渔船。
（5）科林推开家门。"科林，我们需求泥炭来生火。"科林一进门，母亲就对他说，"家里的泥炭曾经烧完，并且快到点亮圣诞蜡烛的工夫了。"
（6）"我不太关怀点亮蜡烛的事，妈妈。"科林答复母亲。"是，我也不想关怀。"母亲答道，"但是每一个爱尔兰人在安全夜都会点亮蜡烛，即便在最伤心的时分。我晓得如今家里充溢了悲伤，但亮堂的蜡烛表示我们的家和心扉向生疏人关闭。去吧，孩子。我有两根蜡烛，我们一人一根。假如你捡一些泥炭回来，我们待会儿就做晚饭。"科林点摇头，走出了家门。
（7）他牵着驮泥炭的驴子离开山上。谁会关怀一根蜡烛?他看着灯塔说："什么时分才干重新点亮灯光，指引渔船回家？"驴子摇摇头，悲伤地叫了几声，似乎它能听懂科林的话。
（8）科林凝望灯塔，叹了一口吻。突然，他的脑袋灵光一闪。"对，就这样。"他狂喜着向山顶跑去。抵达灯塔，科林用力地敲门。
（9）看守人达非先生翻开门，"你来干什么，年老人？你吓了我一大跳。要晓得，安全夜就要来临了。"
（10）"达非先生，"科林喘着气说道，"您以前是如何让灯塔亮起来的?"
（11）"嗯，用电池，但它们如今曾经没有电了。孩子。新年后才有新电池。"
（12）"不，我的意思是，在运用电池这种东西之前，如何点亮灯塔?"
（13）"用汽油灯。这盏灯如今放在地下室里。但我们如今没有汽油，孩子。"
（14）"用煤油行吗?"科林屏住呼吸问。"我想可以，"达非先生若有所思地说，"但是，我们最好不要采用这种愚笨的办法。在这个村庄你不会找到一丁点多余的煤油。往年大家都没什么钱„„"
（15）达非先生还没说完，科林曾经跑出很远。回到家里，科林从厨房里拿了几个桶，然后又跑出了家门。
（16）这时，简直每一家都曾经点亮了蜡烛。在安全夜，一盏烛光意味着一个生疏人会遭到欢送，无论他要求什么，都会失掉满足。科林放慢脚步，飞奔到第一间亮着烛光的房子前。
（17）"你可以从你的煤油灯里分给我半杯煤油吗?"他问。科林去了每一间有烛光从窗口显露出的房子。
(18)在一小时内，他讨到了两桶煤油。他费力地把两桶煤油提到了灯塔门前，然后又用力地敲门。(19)看到煤油，达非先生十分诧异，但是他摇着头说道："这点煤油最多能让灯塔的灯熄灭一个1小时。"
(20)"我会带很多煤油来，工夫还早呢！"话没说完，科林又向山下飞奔。
（21）三个多小时后，科林曾经搜集了五桶煤油。在他往山上运送第六桶煤油的时分，灯塔上忽然亮起了火光。火光迅速在整个山谷分散开来。同时，它向大海的黑暗心脏处延伸，似乎在呼唤者迷航的人回家。达非先生重新点亮了灯塔上的灯!
（22）科林回到家时曾经很晚了。他母亲从火炉旁的椅子上跳起来："科林，你去哪里了?你没吃晚饭。也没点亮你的蜡烛!"
（23）"哦，妈妈。我曾经点亮了一根蜡烛，并且是一根大蜡烛!这是一个机密，我还不能通知你。但它确实是一根很大的蜡烛。"
（24）那晚，科林睡得很香，梦里有蜡烛亮着。忽然，一声惊叫吵醒了他。"船!船回来了!"
（25）然后，科林听到了："灯光!他们说是灯光，灯塔上的灯光。他们其实只在十英里外，船在迷雾中迷失了方向。灯塔上的灯光让他们找到了回家的方向!"
（26）曙光从窗口射出去。科林蹿到窗口，他的母亲和邻居正冲向码头。是真的!在灰色的海面上，他父亲的双桅帆船正冉冉驶进码头。
（27）科林跑出家门，也向码头飞奔。他感到一股湿润的风吹在脸上，就要下雪了。这才是真正的圣诞节晚上。
1.选文标题"迷雾灯塔之光"中的"光"有什么含义？（4分）
2.请你剖析选文第①段中加点词语"慢腾腾"的表达效果。（3分）
3.为重新点亮灯塔，科林做了那些事？（3分）
4.请结合选文内容，赏析下面的句子。（3分）
它向大海的黑暗心脏处延伸，似乎在呼唤者迷航的人回家.
5.阅读选文后，请扼要概括科林是一个怎样的男孩？（至多答出三点）（3分）
6.选文最初一段在内容上和构造上有什么作用？（4分）
参考答案：
1.灯塔再次亮起的火光，也指人的爱心、真情所闪烁的人性之光。
2.写出了科林心事重重，或答 担忧父亲。
3.询问达非重新点亮灯塔的办法；失掉答案后，挨家挨户搜集煤油；不时地向灯塔运送煤油；
4.这句话运用了比喻、拟人的修辞办法（或答环境描写），生动形象地写出火光照向大海的深处，给大海上迷航的船只指明方向。
5.聪明、懂事、无能、有主意、做事固执、武断、关怀亲人、爱父亲。
6.结构上，照应结尾；内容上深化中心，表达了科林经过本人的努力，并在大家的协助下，终于迎回父亲的喜悦、兴奋之情。
布 鞋
厉彦林
①世上鞋的品种、样式、颜色应有尽有，令人眼花缭乱，但让我久久难以忘怀的，还是童年、青年时代的布鞋。 ②上个世纪六七十年代，故乡大人、孩子穿的都是布鞋。衣服旧得实在没法穿了，就把补丁一层层拆开，把有用的地方剪成一块块的碎布科。家家都有针线笸箩，里边装满了剪裁缝补衣裳剩下的布片或布条，我们这里叫“铺衬”。那铺衬五颜六色，薄厚不一，颜色不一，新旧不一。铺衬积攒多了，就选个太阳毒的日子，把面板或木锅盖或木饭桌支在院子里，用铁锅调出热气蒸腾的浆糊，把新一些的布料和旧一些的布料错开，将厚一些的和薄一些的摊均匀，将碎布条一块块、一层层粘起来，在太阳底下晒上几个小时，就成了硬邦邦的“阕子”。如果赶上阴雨天，就拿到热炕上或火炉上或热锅里烘烤，那阕子成色也不差。做鞋前，先找村里的巧媳妇，按脚大小，照着棉鞋或单鞋样式，先在纸上剪出鞋样子，然后把这纸鞋样缝在阕子上，刷刷几下就剪出鞋底、鞋帮，然后就可以做鞋了。
③那时乡下孩子很少有鞋穿，谁能穿上娘做的新布鞋，准会挺胸阔步，炫耀一番。我娘一生勤劳，做一手好针线活。春天，为我做一双或圆口或方口的布鞋；冬天，为我缝一双黑粗布甚至黑条绒的厚棉鞋。看娘做鞋，是我童年记忆里最为鲜亮的风景。纳鞋底是既细致又累人的活儿。娘总要用一块布包着鞋底纳，想方设法不把鞋两侧的白布弄脏。夜深人静时，娘坐着小方凳，弯腰弓背，一手攥住鞋底，一手用力拽针线，指掌间力气用得大、用得均匀，纳出的鞋底平整结实，耐穿。那动作，轻松自如，透出一种娴熟、优雅之美。那针线密密匝匝，稀疏得当，松紧适中，大小一致，煞是好看。纳鞋底的时间长了，手指会酸痛，眼睛会发花。有时娘子指麻木了，一不小心就会扎着手指。看到娘滴血的手指，我很心疼，便安慰娘道：“等我长大了，挣钱买鞋穿，你就不用吃这苦了。”娘微笑着说：“等你长大了，有媳妇做鞋了，我就省心了。”望着鞋上密密匝匝的小针脚和娘那疲倦的眼睛，我激动不已。多少次我听着油灯芯热爆的噼里啪啦声，那熟悉的麻线抽动的嗤嗤声，渐渐进入温柔缥缈的梦乡。
④娘做的布鞋伴我度过了艰苦的学习生涯。娘经常笑着说：“孩子咱可要听话、争气，咱不和人家比吃比穿，咱得跟人家比学习。识字多了，才有出息，才不愁没鞋穿。”后来，我准备进县城读书了。多少个夜晚，灯光摇曳，娘把纳鞋底的绳扯得很紧，牢牢地、细细地把所有关爱都纳进了鞋底。入校时我拿出自己的布鞋，将鞋面贴在脸上，那软软的绒毛仿佛儿时娘的抚摸，似乎又看到了娘那期待的目光。我们这些年龄不大就离家的孩子，记忆中娘的一喜一怒、一举一动都成了美好的回忆。
⑤如今城市人穿布鞋已逐渐成为时尚。穿惯皮鞋的都市人，开始与布鞋有了缘分。无论身在何处，有一双布鞋，一双包含亲人惦记和祝福的布鞋，就学会了感恩，尽管踩着纵横交错的路，有黑暗、有泥泞、有坎坷、有暴雨，可人生的路不会错、不会斜，心中总是洒满春风、阳光、幸福和欢乐。
（《人民日报》2009年4月25日，有改动）
17．文章以 为线索，通过对 的问忆，表达了对 之情。（3分）
18．请从第③段中找出具体表现“我娘做一手好针线活”的句子，写在在下面的横线上。（2分）
19．认真品味文中第④段加线句子，说说这句话表现了母亲怎样的特点。（2分）
多少个夜晚，灯光摇曳，娘把纳鞋底的绳扯得很紧，牢牢地、细细地把所有关爱都纳进了鞋底。
20．联系上下文，说说你对卜面句中加点词语“贴”的理解。（3分）
入校时我拿出自己的布鞋，将鞋面贴在脸上，那软软的绒毛仿佛儿时娘的抚摸，似乎又看到了娘那期待的目光。 ．
21．如果删去最后一段，文章就会逊色不少，请谈谈本段在文中所起的作用。（3分）
17．①布鞋；②母亲为我做布鞋往事（或“布鞋”“母亲为我做的布鞋”）；③母亲的怀念、感激。（每空1分，共3分）
18．纳出的鞋底平整结实，耐穿。那针线密密匝匝，稀疏得当，松紧适中，大小一致，煞是好看。（2分）
19．勤劳（舍得吃苦）、细心、认真、关爱（疼爱、爱护）孩子。（答出其中两点即可，2分）
20．这一动词生动形象（传神）地表现了我对母亲关爱的感激之情，十分珍惜这来之不易的布鞋。或：“深感母亲做鞋的艰辛，深感布鞋的珍贵”。或：“表现下对母亲的惦记（惦念、怀念、想念、依恋）之情”。（3分）
21．文章最后一段点明主旨，抒发了对母亲的感恩之情，并在此基础上表达自己走好人生之路的决心，使文章主旨进一步升华。如果删去此段，则收不到上述效果。（如果仅答“画龙点睛”“升华主旨”“点明主旨”给2分）（3分）
大地的语言（节选） 阿来
朋友来电话,招呼去河南。
一次次刚刚离开一座城市就进入另一座城市。重复的其实都是同一种体验：在不断兴奋的过程中渐渐感到怅然若失。行车不到十分钟，就在我靠着车窗将要昏昏然睡去时，超乎我对想象的景观出现了。在我眼前出现了宽广得似乎漫无边际的田野。
收获了一季小麦的大地上，玉米、无边无际的玉米在大地的宽广中拔节生长。绿油油的叶片在阳光下闪烁，在细雨中吮吸。这片大地在中国肯定是最早被耕种的土地，世界上肯定也少有这种先后被石头工具、青铜工具、铁制工具和今天燃烧着石油的机具都耕作过的土地。翻开一部中国史，中原大地兵连祸接，旱涝交替。但我的眼前确实出现了生机勃勃的大地，这片土地还有那么深厚的肥力滋养这么茁壮的庄稼，生长人类的食粮。无边无际的绿色仍然充满生机，庄稼地之间，一排排的树木，标示出了道路、水渠，同时也遮掩了那些素朴的北方村庄。我喜欢这样的景象。这是让人心安的景象。 一望无际的玉米亭亭玉立，茎并着茎，根须在地下交错，叶与叶互相摩挲着絮絮私语，它们还化作一道道的绿浪、把风和自己的芬芳推到更远的地方。在一条飞速延展的高速公路两边，我的视野里始终都是这让人心安的景象。 转上另外一条高速路，醒目的路牌标示着一些城市的名字。这些道路经过乡野，但目的是连接那些巨大的城市，或者干脆就是城市插到乡村身上的吸管。资本与技术的循环系统其实片刻不能缺少从古至今那些最基本的物质的支撑。但在这样的原野上，至少在我的感觉中，那些城市显得遥远了。视野里掠到身后，以及扑面而来的，依然是农耕的连绵田野。
我呵气成雾，在车窗上描画一个个汉字。 这些象形的汉字在几千年前，就从这块土地上像庄稼一样生长出来。在我脑海中，它们不是今天在电脑字库里的模样，而是它们刚刚生长出来的时候的模样，刚刚被刻在甲骨之上的模样，刚刚被镌刻到青铜上的模样。
这是一个个生动而又亲切的形象。
土,最初的样子就是一棵苗破土而出，或者一棵树站立在地平线上。
田,不仅仅是生长植物的土壤，还有纵横的阡陌、灌渠、道路。
禾,一棵直立的植株上端以可爱的姿态斜倚着一个结了实的穗子。
车窗模糊了，我继续在心里描摹从这片大地上生长出来的那些字。
麦、黍、瓜、麻、菽。
我看见了那些使这些字具有了生动形象的人。从井中汲水的人。操耒犁地的人。以臼舂谷的人。
眼下的大地，麦收季节已经过去了，几百年前才来到中国大地上的玉米正在茁壮生长。那些健壮的植株上，顶端的雄蕊披拂着红缨，已然开放，轻风吹来，就摇落了花粉，纷纷扬扬地落入下方那些腋生的雌性花上。那些子房颤动着受孕，暗含着安安静静的喜悦，一天天膨胀，一天天饱满。待秋风起时，就会从田野走进了农家小小的仓房。
我们到达了淮阳——穿过了大片属于淮阳的田野。让人心安的田野，庄稼茁壮生长的田野，古老的，经历了七灾八难仍然在默默奉献的田野。还未被加工区、开发区、新城镇分割得七零八落的田野。
10.从文中描写的内容看，作者视野中的土地有着怎样的景象？这种景象给作者以怎样的内心感受？（4分）
11.请结合上下文，理解文中画横线句子的含义。（4分）
①这些道路经过乡野，但目的是连接那些巨大的城市，或者干脆就是城市插到乡村身上的吸管。
②这些象形的汉字在几千年前，就从这块土地上像庄稼一样生长出来。
12. 本文语言生动形象、内涵丰富，表现力强。请从下面两句话中任选其一，分析其表达作用或效果。（4分） ．．．．
①这些大地在中国肯定是最早被耕种的土地，世界上肯定也少有这种先后被石头工具、青铜工具、铁制工具和今天燃烧着石油的机具都耕作过的土地。
②一望无际的玉米亭亭玉立，茎并着茎，根须在地下交错，叶与叶互相摩挲着絮絮私语，它们还化作一道道的绿浪、把风和自己的芬芳推到更远的地方。
13. 文章最后一段“让人心安的田野，庄稼茁壮生长的田野„„”联系第4段所写内容看，这句话“让人心安”一词在内容表达和结构上各有什么作用？（4分）
内容：
结构：
14.认真阅读选文最后一自然段，结合全文内容，说说作者表达了怎样的思想感情。（3分）
15.本文作者曾说过：“中国的土地不可能满布工厂和城市”，人们也“不能早餐吃风险投资，中午吃对冲资金，晚间配上红酒的大餐不能直接是房地产”。但现实是，目前全球的城市化进程正日益加快。当然我们也明白这样一个道理：有发展就难免会有损失和牺牲。请联系现实，谈谈阅读本文后的看法。（5分）
大地的语言（节选） 阿来
朋友来电话,招呼去河南。
一次次刚刚离开一座城市就进入另一座城市。重复的其实都是同一种体验：在不断兴奋的过程中渐渐感到怅然若失。行车不到十分钟，就在我靠着车窗将要昏昏然睡去时，超乎我对想象的景观出现了。在我眼前出现了宽广得似乎漫无边际的田野。
收获了一季小麦的大地上，玉米、无边无际的玉米在大地的宽广中拔节生长。绿油油的叶片在阳光下闪烁，在细雨中吮吸。这片大地在中国肯定是最早被耕种的土地，世界上肯定也少有这种先后被石头工具、青铜工具、铁制工具和今天燃烧着石油的机具都耕作过的土地。翻开一部中国史，中原大地兵连祸接，旱涝交替。但我的眼前确实出现了生机勃勃的大地，这片土地还有那么深厚的肥力滋养这么茁壮的庄稼，生长人类的食粮。无边无际的绿色仍然充满生机，庄稼地之间，一排排的树木，标示出了道路、水渠，同时也遮掩了那些素朴的北方村庄。我喜欢这样的景象。这是让人心安的景象。 一望无际的玉米亭亭玉立，茎并着茎，根须在地下交错，叶与叶互相摩挲着絮絮私语，它们还化作一道道的绿浪、把风和自己的芬芳推到更远的地方。在一条飞速延展的高速公路两边，我的视野里始终都是这让人心安的景象。 转上另外一条高速路，醒目的路牌标示着一些城市的名字。这些道路经过乡野，但目的是连接那些巨大的城市，或者干脆就是城市插到乡村身上的吸管。资本与技术的循环系统其实片刻不能缺少从古至今那些最基本的物质的支撑。但在这样的原野上，至少在我的感觉中，那些城市显得遥远了。视野里掠到身后，以及扑面而来的，依然是农耕的连绵田野。
我呵气成雾，在车窗上描画一个个汉字。 这些象形的汉字在几千年前，就从这块土地上像庄稼一样生长出来。在我脑海中，它们不是今天在电脑字库里的模样，而是它们刚刚生长出来的时候的模样，刚刚被刻在甲骨之上的模样，刚刚被镌刻到青铜上的模样。
这是一个个生动而又亲切的形象。
土,最初的样子就是一棵苗破土而出，或者一棵树站立在地平线上。
田,不仅仅是生长植物的土壤，还有纵横的阡陌、灌渠、道路。
禾,一棵直立的植株上端以可爱的姿态斜倚着一个结了实的穗子。
车窗模糊了，我继续在心里描摹从这片大地上生长出来的那些字。
麦、黍、瓜、麻、菽。
我看见了那些使这些字具有了生动形象的人。从井中汲水的人。操耒犁地的人。以臼舂谷的人。
眼下的大地，麦收季节已经过去了，几百年前才来到中国大地上的玉米正在茁壮生长。那些健壮的植株上，顶端的雄蕊披拂着红缨，已然开放，轻风吹来，就摇落了花粉，纷纷扬扬地落入下方那些腋生的雌性花上。那些子房颤动着受孕，暗含着安安静静的喜悦，一天天膨胀，一天天饱满。待秋风起时，就会从田野走进了农家小小的仓房。
我们到达了淮阳——穿过了大片属于淮阳的田野。让人心安的田野，庄稼茁壮生长的田野，古老的，经历了七灾八难仍然在默默奉献的田野。还未被加工区、开发区、新城镇分割得七零八落的田野。
10.从文中描写的内容看，作者视野中的土地有着怎样的景象？这种景象给作者以怎样的内心感受？（4分）
11.请结合上下文，理解文中画横线句子的含义。（4分）
①这些道路经过乡野，但目的是连接那些巨大的城市，或者干脆就是城市插到乡村身上的吸管。
②这些象形的汉字在几千年前，就从这块土地上像庄稼一样生长出来。
12. 本文语言生动形象、内涵丰富，表现力强。请从下面两句话中任选其一，分析其表达作用或效果。（4分） ．．．．
①这些大地在中国肯定是最早被耕种的土地，世界上肯定也少有这种先后被石头工具、青铜工具、铁制工具和今天燃烧着石油的机具都耕作过的土地。
②一望无际的玉米亭亭玉立，茎并着茎，根须在地下交错，叶与叶互相摩挲着絮絮私语，它们还化作一道道的绿浪、把风和自己的芬芳推到更远的地方。
13. 文章最后一段“让人心安的田野，庄稼茁壮生长的田野„„”联系第4段所写内容看，这句话“让人心安”一词在内容表达和结构上各有什么作用？（4分）
内容：
叙事的句子篇八
《文学的叙事话语》
叙事的句子篇九
《文言文叙事句》
文言文叙事句
目 录：
1、基本动词句：1）施事主语句；2）当事主语句；3）受事主语句。 „„„„„„„„„„„„„„„„ 1
2、使令动词句：1）使令动词的构造；2）意使和致使。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 7
3、能愿动词句：1）愿、欲、敢、肯；2）得、获、能。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 11
叙事句
根据谓语里面中心动词的不同，叙事句可分为三类
一、基本动词句
基本动词句是由叙事句，是典型的叙事句 ，构成施事主语句；还可以是受事，构成受事主语句。 主语常是当事，构成当事主语句。在这三种句型中，施事主语句数量最多，当事主语句次之，而受事主语句则比较少见。以下分别介绍这三种句子。
1、施事主语句 施事主语最常由有生名词充当。在前一章讨论连谓短语、介宾短语时，我们曾说词序在语义上有两个主要特性，这就是时间性和活动性，无论从时间性，还是从活动性来看，施事都应居于句子的最前面，所以在叙事句中，施事最常在一句话的开头做主语。根据主语和谓语之间关系的不同，施事主语句（以下简称施事句）可以分为两类：自动句和致动句。
1）自动句
种句子的谓语可以是单个的动词，也可以是各种谓词性短语。例如：
○《孟子·离娄下》 本例是自动句，主语直接施事述语所表示的行为，而谓语是单个的行为动词。
○《礼记·王制》 本例是自动句，主语直接施事述语所表示的行为，而谓语是状中短语，述语是行为动词。 ○《史记·秦本纪》 本例是自动句，主语直接施事述语所表示的行为，而谓语是述宾短语，述语是行为动词。 ○《战国策·魏策二》：齐 ．本例是自动句，主语直接施事述语所表示的行为，而谓语是述补短语，述语是行为动词。 注意：在自动句中，施事与其后动词所表述的行为的关系并不完全相同，有的施事完全可以控制该行为，如前边的四例中述语表示的行为；有的施事对其后的行为并不能完全控制，只
○《庄子·知北游》：狂屈曰：“唉！予” ．
（狂屈说：“唉，我知道怎样回答这些问题，将告诉你时，可是心中正想说时却又忘记了那些想要说的话”。）
本例中的感知动词“忘”所表示的行为在很大程度上要受外界的限制，而施事主语“予”却不能完全控制。
○《史记·魏公子列传》 本例中的感知动词“闻”所表示的行为在很大程度上要受外界的限制，而施事主语“秦”却不能控制。
○《战国策·秦策二》 本例中的情态动词“惧”所表示的行为在很大程度上要受外界的限制，而施事主语“秦”却不能控制。
○《战国策·燕策一》 本例中的情态动词“喜”所表示的行为在很大程度上要受外界的限制，而施事主语“秦王”却不能控制。
2）致动句
句子的特点是通常要带宾语。我们知道，在自动句中，如果一个句子的述语是及物动词并带有宾语，那么这个句子最常构成“施事+行为+受事”这样一种语义结构。致动句在带有宾语之后，也构成这样一种语义关系；与自动句不同的是，致动句中的述语所表述的变化、状态、性质、行为等，并不是由施事主语发出的。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．施事主语所发出的，是由这个句子结构的句法意义所表示的一种隐性行为（关于这个问题，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
可参看第三章第一节动词）。常见的致动句有两种使动句和意动句
○《左传·昭公元年》：子．
东夏。 （您辅佐晋国作为盟主，到现在已经七年了。两次会合诸侯，三次会合大夫，使齐国、狄人归服，使华夏的东方国家安宁，）
本例中的动词“服”、“宁”为不及物动词，所表述的行为、变化，并不是由施事主语“子”发出来的，是使动句。
○《战国策·秦策五》 （应侯想讨伐赵国，武安君以此而反对。）
本例中的动词“难”为不及物动词，所发出的行为、变化不是由施事主语“武安君”发出来的，是意动句。
2、当事主语句
一个人、物既非施事也非受事，而是状态变化、性质特征等的客观陈述对象，这是当事。当事句的主语是当事，常见的当事主语句有四种：状态动词句、形容词句、在字句、其他当事主语句。
1）状态动词句
状态动词句大多是由不带宾语的状态动词做作谓语构成的基本动词句，由于状态动词是非自
这种句子中，不管主语由有生名词充当，不是由无生名词充当，都是当事。例如：
○《左传·桓公十年》 本例中的有生名词“曹桓公”充当例句的当事主语，状态动词“卒”叙述的是自然现象。 ○《礼记·檀弓下》 本例中的有生名词“齐”充当例句的当事主语，状态动词“饥”叙述的是社会现象。 ○《韩非子·说难》 本例中的无生名词“墙”充当例句的当事主语，状态动词“坏”叙述的是自然现象。
注意1构成当事主语句。在这种当事句中，补语中的介词通常是“于”。这种补语常表示处所，也表示范围、时间、原因于”的宾语是有处所、时间意义的体词性词语时，常表示处所、时间；当“于”的宾语是谓词性词语或抽象名词时，往往表示范围、原因。例如：
○《史记·穰侯列传》 本例中有生名词“穰侯”充当例句中的当事主语，状态动词“卒”与述补短语“于陶”构成谓语，介词“于”的宾语有处所意义。
○《韩非子·大体》 （名望树立在生前，恩德流传在后世）
本例中的无生名词“名”、“德”分别充当例句中的当事主语，状态动词“成”、“垂”分别与述补短语“于前”、“于后”构成谓语。介词“于”的宾语有时间意义。
○《左传·文公十年》 （下臣幸免于一死，又有人诬陷，说下臣想要逃跑，）
本例中的有生名词“臣”充当例句中的当事主语，状态动词“免”与述补短语构成谓语。介词“于”的宾语是谓词性词语，表示范围。
○《战国策·齐策四》 本例中的有生名词“文”充当例句中的当事主语，状态动词“倦”与述补短语构成谓语。介词“于”的宾语是抽象性名词，表示原因。 注意2
○《韩非子·难言》：范雎 ．．本例中形态动词“折”带有宾语“肋”，有生名词“范雎”充当例句中的当事主语，而且主语与宾语之间有领属关系，即“肋”是范雎身上的。
○《左传·僖公二十八年》：宋师败绩，公 ．
本例中的状态动词“伤”带有宾语“股”，有生名词“公”充当例句中的当事主语，而且主语与宾语之间有领属关系，即“股”是“公”身上的。
2）形容词
，它这种语义上的
1 ○
的；其前加修饰语后，常是说明与一般情况的不同，或是说出现了变化。例如：
○《韩非子·难三》 本例当事句中形容词“强”前，加修饰语“最”，并说明当事句与一般情况不同。
○《礼记·表记》 本例当事句中的形容词“寡”前，加修饰语“益”，并说明当事句出现了变化。
2 形容词有程度的不同，常用来相互比较，所以可以带补语构成比○
较的形式。例如：
○《孟子·公孙丑上》而传命。 ．．．
（贤德的推广，比驿站传递政令还要快。）
本例当事句中的形容词“速”，带补语“于置邮”构成比较形式。
○《左传·哀公二年》。 ．．．
（郢和别的儿子不同）
本例当事句中的形容词“异”，带补语“于他子”构成比较形式。
3 常出现在复句中。○
这种复句常用来做对比，或说明背景性的原因。例如： ○《左传·昭公七年》 本例当事主语句中的形容词“大”、“小”，在复句的单句中分别单独做谓语，是对比。 ○《荀子·王制》 本例当事句主语中的形容词“多”、“少”，在谓词性联合短语中单独做谓语，是紧缩复句，也是对比。 ○《孟子·万章上》 （启是贤明的，能恭敬地继承禹的事业。）
本例当事句主语中的形容词“贤”单独做谓语，而复句说明了背景性的原因。
3）在字句
在动词分类时，我们把“在”归入行为动词的居止动词，
○《孟子·离娄上》 （天下的基础在国）
本例中的谓语“在”前的主语是无生名词，构成当事主语句。
○《左传·哀公六年》 （楚昭王驻扎在城父，准备救援陈国。）
本例中的谓语“在”前的主语是有生名词，构成当事主语句。
4）其他当事主语句
除了上述当事主语句之外，数词、数量短语、名词性词语及谓词性代词也能构成当事主语句。 注意1
○《吕氏春秋·圜道》 本例中的数词“九”作谓语，构成当事主语句。
○《论语·子张》 本例中的数量词短语“数仞”作谓语，构成当事主语句。
注意2构成当事主语句。这种句子的主语可以是体性词语，也可以是体词性词语，也可以是主谓短语外名词表示列举也能构成当事句。例如：
○《左传·闵公二年》 本例中的定中短语“大布之衣”、“大帛之冠”作当事主语句的谓语，体词性词语“卫文公”作当事句的主语。
○《史记·高祖本纪》：高祖为人 ．．．．
本例中的定中短语“隆准”、“龙颜”作当事主语句的谓语，主谓短语“高祖为人”作当事句的主语。
○《论语·先进》：德行 ．．．．
本例中的名词表示例举构成当事句的谓语。
注意3 ○《孟子·梁惠王上》 （“称一称，才知道轻重；量一量，才知道长短。凡事都是这样，人心更是这样。）
本例中的谓词性代词“然”构成当事主语句。
○《史记·万石张叔列传》：上具狱事，有可却，却之；不可者，不得已，为涕泣而对而封之。 （皇上把准备审理的案件交给他，有能够退回重审的就退回；不能退回重审的，因事不得已，就流泪而哭，并亲自看着封好文书。他爱别人就是如此。）
本例中的谓词性代词“如此”构成当事主语句。 3、受事主语句 所谓受事，是指接受动词所述行为的一．．．．．．．．．．．．．方。一般地说，及物动词可以构成受事主语句，状态动词有时也可以构成受事主语句。尽管．
这两类动词都可以构成受事句，可是这种句子的数量仍不多见，首先是总数不多，其次是可以构成被动句的动词也不多。可以构成被动句的动词，多数集中在真他人事动词中的追逐类和征伐类这两类中。此外在数量不多的受事句中，受事与施事在同一个句子中同时出现的就．．．．．．．．．．．．．更少。这种情况说明：词序在语义上所表现出的活动性和时间性的规律，在古汉语中的作用．．
见”、“于”、“为”和“被”。 ．．．．
1）见
○《孟子·尽心下》：盆成括见杀。
本例受事主语句中“盆成括”，是受事主语，动词“杀”前用介词“见”，构成被动句。 ○《韩非子·二柄》：于是宋君失刑而子罕用之，故宋君见劫。
（于是宋桓侯失去刑罚大权而由于罕掌握。宋桓侯因而遭到挟制）
叙事的句子篇十
《叙事学》
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