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关于写草莓的句子篇一
《描写草莓味的句子》
柔嫩汁多、形美味甜、芳香味浓、完莓演绎、演绎莓丽、鲜嫩欲滴、香甜诱人
草莓表面疙疙瘩瘩,附有许多小种子，小时候我还以为那是很多的芝麻粘在上面呢。上端尖尖的，末端圆圆的，大大的，就像平常见到的“爱心”的图案。熟透了的草莓是深红的，像一颗颗玛瑙；没有熟透的草莓是大红的，像一个个小灯笼，有的是青里透红，像怕羞似的。闻了闻，一股清香馋得我直流口水。我拿了一个草莓，轻轻咬一口，鲜红的汁水流了出来，又酸又甜， 唯一感到遗憾的就是那附在草莓表面上的小种子吃起来没有什么味道。 在草莓薰红的季节
你躲在绿叶丛中
给我唱一首无字的情歌
旋律犹如熟透的草莓
酸酸的充满诱惑
草莓以心的外形
将灵感铸入我的大脑
于是诗兴大发
从世俗的重围中奔突而出
向往着农家的庭院
错过了与玫瑰的深情对视
我珍惜曾经的履痕
在一切水果姗姗来迟
你用原汁原味
弥补了寻常百姓的营养
关于写草莓的句子篇二
《草莓》
草莓
教学目的：
1、通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受。 2、要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目；作者采用的是托物言志
的手法，这是散文的常用手法。
3、通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，
青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。
重点 1、掌握课文中的重点字词。 2、了解本文的中心思想和作者的写作手法。
难点 1、让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。 2、使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。 3、让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义 教学设想： 本课是之前选取入进入初中的一篇教材，作为自读课文难度也不大，学生读后基本上能体会文章的主旨，懂得青春的宝贵。所以重点在于通过品味文章的语句，找出草莓引发联想的语句，掌握文章托物言志的由物及人，由物及理的写作手法，并进行有效的作文训练，懂得观察生活，感悟生活。 ◆学生准备
1．课前认真通读全文，找出自己的疑问。 2．找出本文的写作手法
3 、了解作家作品和相关背景
自读预习要达到对以下知识点的掌握：
（一）、作者简介
伊瓦什凯维奇：即雅罗斯瓦夫·伊瓦什凯维奇，波兰作家（诗人、小说家、剧作家）。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥·居里金质奖章，1970年获列宁奖金。 （二）、相关知识
草莓，多年生草本植物，匍匐茎，叶子有长柄，花白色。果实为红色，肉质多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也称其为杨梅。 （三）字词障碍
1、字音字形
枝柯（ ） 生意盎（ ）然 酣（ ）然 沁（ ）人心脾 韶（ ）华 荒诞（ ） 惴惴（ ）不安 2、词语注释
[疏落] 稀疏零落。 [妖艳] 课文中指鲜艳，明丽。
[兴味] 趣味、兴趣。 [察觉] 发觉，看出来。
[色调] 课文中指色彩、景象。原指画面上表现思想、情感的色彩及浓淡。还用来比喻文艺作品中思想感情
的色彩。
[禀赋] 指人先天具有的体魄、智力等方面的素质。 [心性] 课文中指性情、性格。 [再造] 课文中指重新改造。原指重新给予生命，多用于表示对重大恩惠的感激。 [若明若暗] 比喻对问题或情况有所认识却不很清楚，也指对某事态度不明朗。 [馨香] 课文中指香气、香味。
3、散文分为抒情散文和叙事散文。本文属于抒情散文。
教学过程：
《草莓》（练习）
一、基础驿站
1．给加点字注音或根据拼音写汉字。 湛蓝（ ） 盎然（ ） 璀càn （ ） xīn（ ）香 2. 下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（ ） A．璀璨（cuǐ） 槲树（hú） 葱茏（cōng） B．蔚蓝（wèi） 弥漫（mí） 禀赋（bǐn） C．馨香（xīn） 惴惴（zhuì） 荒诞（hāng） D．枝柯（kē） 湛蓝（zhàn） 酣然（hāng） 3.下列词语中没有错别字的一组是（ ）
A．宛然 没精打彩 瞌睡 野草荒藤 B．惦记 英雄倍出 婀娜 绿草成茵 C．羞涩 一泓清泉 朗照 急于求成 D．落寞 夏始春余 清淅 心神恍惚 4.根据意思写出相应的成语。
（1）随着时间的推移而不断增长。（ ）
（2）形容建筑物雄伟壮丽或场面豪华。也指文章词藻华丽。（ ） （3）形容对困难或危急情况心情安定，态度从容或安然自得，毫不在乎。（ ）
（4）指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料后感到的舒适。多用来形容美好的诗文、乐曲等给人以清新爽朗的感觉。（ ）
5.本文的线索是、生活的热爱和对生命的珍惜之情。抒写了对 、 的感怀。 二、综合园地
6.有四个含“草莓”的句子，请选出“草莓”含义有别于其他三项的一项。( ) A．在林问草地上，我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓 。 B．这香甜把我的思绪引向了六月——那是草莓最盛的时光 。
C．草莓的香味使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。
D．它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种馨香 。 7.请各用一个成语替换下面语段中加横线的部分，使语言更加简练。
生活就像一条千回百折的小溪，需要我们有①无论经受多少挫折都决不退缩的勇气。生活是一位公正的法官，他不会宽恕那些蹉跎岁月的“玩看”者。如果没有脚踏实地的跋涉，一切幻想都是②非常空虚不切实际的。生活中有酸甜苦辣，也有③喜悦、恼怒、悲哀、快乐。我们要踏着青春的脚步，快快追赶，追赶属于自己的生活，做一个④勇敢的不断前进的开拓者！
② ④
8.季节的更替、生命的演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人都会有不同的感受。你从课文中得到什么启示？
9.伊娃什凯维奇在本课中用托物言志的手法向我们奏响了“珍爱生命，把握青春”的旋律，为进一步巩固这一学习成果，班级要创办一期以“生命 青春”为主题的板报，请你作为主编为你的板报设计三个栏目，并写出栏目的名称。
（1） （2） （3）
4.《草莓》
2. A B中“禀”应读“bǐng”；C中“荒”应读“huāng”；D中“酣”应读“hān”。3.C 4.与日俱增 富丽堂皇 泰然处之 沁人心脾 5. 草莓 季节更替 生命演变 流年似水 青春不再 6. D 理解词语在具体语言环境中的特殊意义。Ａ、Ｂ、Ｃ三项中的“草莓”都是指自然界的草莓，而Ｄ项中的“草莓”已经虚化成一个耐人寻味的意象。7.百折不挠 海市蜃楼 喜怒哀乐 勇往直前 8. 示例：虽然时间飞逝，会改变我们的容貌，但是生活同样给了我们许多，使我们一天天长大，使我们更加明确自己的责任，所以我们要热爱生活，积极开拓，让生命的价值得到充分的体现。9.珍爱生命 名人故事 青春无悔
关于写草莓的句子篇三
《草莓》
草莓
教学目的：
1、通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达
自己对生活的感受。
2、要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题
目；作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。
3、通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规
律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。
课时安排：１课时
重点
1、掌握课文中的重点字词。
2、了解本文的中心思想和作者的写作手法。 难点
1、让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。 2、使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。 3、让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义 教学设想： 本课是之前选取入进入初中的一篇教材，作为自读课文难度也不大，学生读后基本上能体会文章的主旨，懂得青春的宝贵。所以重点在于通过品味文章的语句，找出草莓引发联想的语句，掌握文章托物言志的由物及人，由物及理的写作手法，并进行有效的作文训练，懂得观察生活，感悟生活。 ◆学生准备
1．课前认真通读全文，找出自己的疑问。 2．找出本文的写作手法
3 、了解作家作品和相关背景 自读预习要达到对以下知识点的掌握： （一）、作者简介
伊瓦什凯维奇：即雅罗斯瓦夫·伊瓦什凯维奇，波兰作家（诗人、小说家、剧作家）。他的诗集《另外的生活》(1938)、《奥林匹克颂》(1948)揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。《秋天的辫子及其他诗歌》(1954)、《阴暗的小道》(1957)、《明天收割节》(1963)、《一整年》(1967)等，表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。中篇小说《圣女约安娜》(1943) 描写17世纪波兰修道院的生活，1961年被改编成电影。长篇小说《荣誉和赞扬》 (1956～1962)描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运，反映了第一次世界大战初至第二次世界大战后波兰的生活。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥·居里金质奖章，1970年获列宁奖金。 （二）、相关知识
草莓，多年生草本植物，匍匐茎，叶子有长柄，花白色。果实为红色，肉质多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也称其为杨梅。 （三）字词障碍 1、字音字形
枝柯（kē） 生意盎（àng）然 酣（hān）然 沁（qìn）人心脾
韶（sháo）华 荒诞（dàn） 惴惴（zhuì）不安 2、词语注释 [疏落] 稀疏零落。
[妖艳] 课文中指鲜艳，明丽。 [兴味] 趣味、兴趣。 [察觉] 发觉，看出来。
[色调] 课文中指色彩、景象。原指画面上表现思想、情感的色彩及浓淡。还用
来比喻文艺作品中思想感情的色彩。 [禀赋] 指人先天具有的体魄、智力等方面的素质。 [心性] 课文中指性情、性格。
[再造] 课文中指重新改造。原指重新给予生命，多用于表示对重大恩惠的感激。 [若明若暗] 比喻对问题或情况有所认识却不很清楚，也指对某事态度不明朗。 [馨香] 课文中指香气、香味。
3、散文分为抒情散文和叙事散文。本文属于抒情散文。 教学过程：
比较阅读：两篇都是托物言志的散文，在写作方法上有何异同？
心田上的百合花
作者:林清玄
在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
关于写草莓的句子篇四
《草 莓》
草 莓
伊瓦什凯维奇
执教：王萍
教学目标：
1、理清本文写作思路，学习本文运用象征手法表情达意。
2、体味文章蕴含的哲理，培养珍爱生命、热爱生活的高尚情怀。
教学重点与难点：
1、重点：理清文章的写作思路，学习本文的写作手法。
2、难点：体味文章蕴含的哲理，培养珍爱生命、热爱生活的高尚情怀。
教学过程：
一、导入
板书课题和作者
二、作家作品简介
三、初读文章，整体感知
1、阅读课文，思考一下这篇文章写了什么内容。明确文体。
（由看到一颗晚熟的草莓来表达作者对人生的感悟和思考，是一篇哲理性散文。）
2、介绍有关散文文体知识。
四、细读文章，理清思路
1、文章写到草莓的地方有哪些？如何写的？
(第二节描写这颗草莓是“一种稀世的佳品”，第三节是由草莓联想开去，第六
节提到“真正的六月草莓的妙龄十八的馨香”。)
2、文章开笔没有写草莓，第一段似乎与“草莓”无关，那么，文章是否可以从
第二段开始？
（1）朗读第一节，思考写了什么？景色有什么特点？
（九月秋季农村的景象，但夏意正浓。 能看出秋意来。从“也许…..也许…..
但….”看出细微变化，虽难以发现，但确已是秋天。）
（2）作者这样描绘景色着意想突出什么？
（突出秋天已经在不知不觉中取代了夏天。季节更替的自然规律。）
3、解决预留问题：文章第一段似乎与“草莓”无关，那么，是否可以从第二段
开始？
（开篇渲染九月乡间景色，给人“夏意正浓”之感，“一切基本都没有变”， 但
其实是有变化的，即使是不易为人所察觉的，这为下文意外发现这颗“晚熟的硕
大草莓”创设了情境，作了铺垫。）
4、由眼前这颗草莓，作者联想了很多。他想到了什么？朗读第三节。
（几个月前跟眼下是多么不一样，.多么不一般……）
现在“树木是绿的，天空是蔚蓝的，鸟儿尚未飞走”，“但只须…..顷刻…..但不久…..
只不过……”空气中已经弥漫着一股秋的气息。
“还有一会儿，还有一天，也许两天…..”，省略号表示秋天终究会接着夏天
而来，可能只是一阵寒风。）
(季节更替是一种客观规律，“无论如何也不能隐瞒”的。优美的景致不会永久
留存，不管你愿不愿看到，也不管你有没有感受到，时光就在这么流逝着，并不
留情。）
5、小结：前文的记叙描写是为了引出后文的感悟思考，它创设了一个情境来吸
引读者，如果没有前面的内容，读者恐怕很难真切地感受到时光对于我们的意义。
后面的议论感怀也成了无源之水。
板书：创设情境
五、研读课文
1、自己轻声读4—6段，思考：一颗晚熟的草莓引发了作者对于人生怎样的思考？
（1）找出你有感悟的句子，可以向同桌说说你的理解，然后在全班交流。也
可以提出还不太理解的句子。
如：（1）“每日朝霞变幻，越来越深刻地改变着我们的心性和容颜；似水流
年，彻底再造了我们的思想和情感。有所剥夺，也有所增添。”
剥夺的是什么？（美丽的容颜、青春的心性、强健的身体、旺盛的生命
力…….）
增添的是什么？（成熟的思虑、从容不迫的生活、丰富的经验、信仰、理性…）
（2）激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，
是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大
厦的落成。
（似水流年剥夺了我们的青春的心性和容颜，却也增添了我们的阅历和经
验。）
（3）“今天我们还很年轻——但只不过是‘还很年轻’！还有许多的事情在
前面等着我们去办。”
（ 作者特别强调了“还很年轻”，“还很年轻”是和昨天比还是和明天比？和
明天比，我们还年轻，还有很多事情等着我们去做，和昨天比，我们并不年轻了，
年轻的日子很快就会过去，应珍惜年华，多做有意义的事。）
六、深究课文
1、作者为什么在结尾时要强调“六月草莓的馨香”呢？
（六月草莓充满馨香，象征了生气勃勃的青春时代。人生能有几个青春年代？
尽管青涩，但是它不可或缺，它见证着每一个人的成长，它有着不可取代的人生
体味，它是最宝贵的。珍惜青春时代，珍惜生命，热爱生活。）
板书：象征手法
七、总结全文及写作手法
八、出示一些名言，谈谈自己的理解。
青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。——萧伯纳
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明
失去今天不是失去一时，而是失去明天的美好。 ——王英琦
谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。
——库尔茨
九、作业：
学习本文的写法，选择生活中某一个物体来寄寓你对人生的思考，写一篇短小的
散文。
附板书：
创设情境 联想思考 草莓 伊瓦什凯维奇 珍惜时光 意象 象征 珍爱生命
关于写草莓的句子篇五
《语文版九年级语文上册《草莓》同步练习(附答案)》
《草莓》同步练习一、积累运用1．给加点字注音或根据拼音写汉字。（cuǐ）（càn） （qìn）人心脾 （bǐng）赋 （xīn）香 惴惴不安（ ） 湛蓝（ ） 枝柯（ ） 韶华（ ） ．．．．2．联系上下文，说说你对下面这个句子的理解。激动不安，若明若暗的青春岁月之后，到来的是一座内心的信仰和理念的大厦的落成。3．请用给出的词语写一段话，描写夏天的景色。（至少运用一种修辞手法，不少于60字。） 生意盎然 兴味酣然 举止泰然二、课内语段阅读1、本文的第1段描写了秋天的景色，作者笔下的秋天有什么特点？请用文中的一个四字短语概括回答。____ _____________2、文章第2段中有一个由写草莓到写季节更替的过渡句，这个句子是：3、下面说法不正确的一项是（ ）A第一段（2）（3）两句是具体描绘当时的景色，是第（1）句中“夏意正浓”的具体阐释。 B（4）（5）（6）（7）四句通过人的活动和周围的景像，勾画出一幅秋收、秋种图，字里行间充溢着对生活的热爱之情。C“兴味盎然”的原因有三：一是虽是九月，但“夏意正浓”；二是天空异常晴朗；三是秋收后的欢乐气氛感染人。D“一切基本都没有变”是对前面内容的总括，它既指景象没变，也指心情没变。为后面的抒情做了必要的铺垫。4、作者在第一段中说“一切基本上都没有变”，而在第三段中说“几个月前跟眼下是多么不一
关于写草莓的句子篇六
《草莓》
关于写草莓的句子篇七
《19、种草莓》
关于写草莓的句子篇八
《《草莓》教案》
《草莓》教案
一、教学目的：
1、通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受。
2、要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目；作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。
3、通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。
二、教学重点难点：
◆重点
1、掌握课文中的重点字词。
2、了解本文的中心思想和作者的写作手法。
◆难点
1、让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。
2、使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。
3、让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。
三、教学设想
1、教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文。
2、引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情。
3、教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。
四、教学突破
1、通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。
2、让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。 ’
3、让学生谈谈他们对自己的经历的感想。
五、课时安排：二课时
六、教学内容和步骤
第一课时
一、教学准备
◆教师准备
1、先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。
2、课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。
3、课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。
◆学生准备
1、课前认真通读全文，找出自己的疑问。
2、找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。
二、教学步骤
（一）、教学流程设计
教师活动
1、给每个学生发一个草莓，让其品尝，导入课文题目。
2、让学生分别找出作者描写六月和九月的句子，并进行对比。
3、向学生提出有关问题。
4、让学生回答作者此时的感受。
学生活动
1、品尝草莓后回答感受。
2、读出教师要求的句子，并说它们的区别。
3、回答教师提出的问题。
4、积极回答问题，进入作者的角色。
（二）、通过实物导入新课
教师活动
1、给每个学生发一个草莓让其品尝，问学生感觉怎样，然后让学生想象一下：如果人们在不盛产草莓的季节吃到草莓，同现在的感受是不是一样的?为什么会有不同的感受呢?
2、对学生的回答进行归纳，指出：最主要的是那时不是盛产草莓的时候，是季节不同或时间不同导致的。人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。
3、提问：本文作者因为什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪带到了夏季的六月?
学生活动
1、品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛产草
莓时 吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜瓜一样，感觉就不一样，因为“物以稀为贵。”
2、听教师讲解，体会到时间的不同会导致人们对事物的看法也不同，明白一个道理：一切以时间、地点条件为转移，人们对同一事物的认识是会因时间的变化而变化的。
3、回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象。领会到，实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是自己原来没有察觉而已。
（三）、提出问题。引导学生进入情境
教师活动
1、让学生分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的。
2、提问：整个第三段都是说二者的不同，这些不同最后可以归结到什么原因上让学生从课文第三段上找出一句可以印证的句子。
3、提问：第四段在文章中的作用是什么?作者现在是不是还处于人生的青春阶段?
学生活动
1、阅读课文第三段和第一段，在文中找到答案。
2、回答：是时间的不同，第三段最后一句可以印证。读出最后一句话：“还有一会儿，还有一天，也许两天……”
3、回答：起承上启下的作用；作者已经过了青春期，但还很年轻，从第四段第一句话和第五段第六句话可以看出来。
第二课时
（四）、进入作者角色，体会情感
教师活动
1、提问：第五段与第四段的关系是什么? 从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻” 和“似水流年”代表什么?作者说“时间对我们有所剥夺，也有所增添”，我们该怎么理解这句话?
2、提问：青春岁月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在谈到由青春期到成年期的改变时，是积极乐观还是消极悲观?
3、让学生概括指出第五段的中心思想，提问：最后一段“六月的气息”是指什么?作者在最后一段表达了什么样的情感?总结本文作者在整篇文章中所表达的情感：表达了光阴易逝、时不待我的感慨。
学生活动
1、回答：对比关系或第五段是对第四段的否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表时间。(学生谈他们自己的看法时可以充分发挥自己的想象)
2、可以用书本上的话回答，也可以自己概括，但一定要恰当。
3、回答：时间改变了作者的思想和情感；“六月的气息”是指青春岁月；第六段表达了作者对青春易逝的感慨和留恋。
（五）本课小结
本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，托物言志，抒发了作者的生活感想，表达了作者对青青岁月的留恋和对时光易逝的感叹。
本课是一篇优美的散文，作者采用托物言志的写作手法，通过一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想；通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、一日难再晨、及时当勉励、岁月不待人的感慨。通过学习本文，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，勉励他们珍惜现在的大好时光，发愤学习，热爱生活，全面提高自己。
三、板书设计
草 莓
六月： 青春期：
九月： 成年期：
请画出本文的结构图表。
四、课后练习全解
1、一颗晚熟的草莓引发了作者哪些联想？通过联想作者抒写了怎样的情怀？ 这篇散文由一颗晚熟的草莓引发对季节更替、生命演变的联想，表现了对生活的热爱和对生命的珍惜之情，抒写了对流年似水、青春不再的感怀。作者并不是消极地感伤逝者如斯，因为尽管流年似水，“有所剥夺”，但更“有所增添”。虽然时间飞逝，“深刻地改变着我们的心性和容颜”，却“再造了我们的思想和情感”，“还有许多的事情在前面等着我们去办”，从而抒发了对生活的热爱之情，表现了珍惜年华、积极进取的精神。
2、课文一、三两段同是描写九月的景物，第一段意在表现“夏意正浓”，第三段却意在表现“秋的气息”。从文章的思路看，这样写的目的是什么？
这样写，一方面表现了季节更替是不可抗拒的自然规律；另一方面，从全文的行文思路看，也是为了引发下文对生命演变的联想。
3、季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人对此都会有不同的观察和感受。细读课文，体会作者的观察与感受，说说你从中得到的启迪。
既要细读课文，体会作者的观察与感受，又要结合自己对生活的观察与感受，争取说出有个性特点的启迪。