写井的诗

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写井的诗篇一
《散文诗：故乡的井》

一、背井离乡

2012年

元宵节

在浙江的一个小镇

晚上吃了岳母包的大汤圆

嘴里留有豆腐、瘦肉、香菜的芬芳

思如泉涌

千回百转

梦回位于大别山的故乡

我的思绪越过层山叠嶂

沿着青藤缠绕、怪石突兀的古道 走过路边杜鹃啼血般的映山红

来到门前有几颗老槐树的土筑房子

这就是我的老家

曾经的八口之家

古语说——背井离乡

井是思乡之源

井水是生命之源

我对故乡的思念

如同那井水

绵绵不绝

二、神奇的井

(一)古井、石井

那是一口古井

我爷爷的爷爷的爷爷

都不会知道

什么时候开始有这口井

沿着村口池塘的埂

走过两个稻田的埂

就来到了这口井

石块和石板砌成的井壁

上面有整块大石头斫成的井盖

井底是不断喷涌的地下水

一部分细沙被带上来、翻滚

（二）永不干涸的井

这井

虽然高与宽不及一成人

却从不干涸

井底永远喷涌的是山泉的深层地下水

据村里最老的老人说

口口相传的是

这井从来没有干过

有一年

大旱百余天

周围十村八寨的井都干了

到本村水井来跳水的人络绎不绝

村里有愣头青

想阻止

村里弯腰驼背、胡子花白的老人说 让他们挑吧

救命哩

这井，神着呢

挑不干

外村的人走几里山路

扁担把肩膀磨的红肿

但是，挑到水的心情

还是比槐花蜜还甜

（三）冬暖夏凉的井

冬天

外面雪花飘飘、寒风凛冽

这井水挑回家的时候

仍然泛有一丝丝的热气

温度少说也有十几度

就是不烧开直接喝下去

身体都有由里到外的舒服

夏天

36、7度的高温

晒的知了都不在嘶哑的鸣唱

柳树叶都打卷儿

打一桶井水

浇一点在脚上

那凉意能渗透到全身

估计也就是10度左右的温度

晚上洗澡之后入睡

保管能做个好梦

（四）甘甜的井

曾几何时

农夫山泉的广告“有点甜”传遍全国各地 那矿泉水如同造星运动的速成明星

故乡的那古井的水

却不仅甘甜

更是清洌

爽口宜人

非语言可以形容

儿时的我们

买一、两分钱的糖精

放进一塑料瓶的井水到学校喝

往往是其他村小孩抢喝的乐趣所在

（四）宜身健体的井

小时候，村里分三姓，百余人

虽贫困如洗，粗茶淡饭

日常却少有人生病

都说

是井水好的缘故

某一年

村里有人要参军

井水那拿去化验

回来的人

这井水竟然含有微量元素

那人也顺利入伍

最后还在对越反击战中荣立战功 复原后进南阳市

当上税务干部

二婚后还生了个儿子

（五）井底七彩鱼

曾经小孩们在井里看到了一条尺余长的鱼 那不是普通的鱼

仔细看

细长

五颜六色

不对，据说是七彩的鱼

鱼身和鳍红、绿、黄、紫等 各色皆备

观井底鱼

是孩子们的一大娱乐

经常看呀、聊呀、喝水呀

不知不觉到了吃饭的时间

大人在山岗上面叫吃饭了

“狗娃子，吃饭咯~~”

这才恋恋不舍离开这井

眼睛离开这鱼

后来

大人们想捉住这鱼

奈何这鱼在石板缝里游来游去 捉它不着

只有放弃了

再后来

这孤独的美丽精灵不知所踪

众童子惆怅不已

大失乐趣

只好拿打鸟、捉蜻蜓出出气

（六）被奉若神明的井

逢年过节

一些老婆婆到井沿上烧纸

一是祈福

二是求井神不要让小孩掉井里面淹了

说也奇怪

虽然小孩都喜欢在井边玩

却从来没有小孩掉井里

都安然度过童年

三、同饮井水的女孩

村里有一户余姓家庭

父亲到一大水库任第三把手 好像是看上了年轻漂亮的秘书 不回家、也不要这一家人了

这母亲有腿病

有两儿子、两女儿

小女儿与我同岁

模糊印象中

留短发（或许这样省事）

有时扎一小辫

白嫩嫩的胳膊

红扑扑的瓜子脸

一次，比我大两岁的堂哥想占她便宜 去亲她

结果没有亲成

脸还被抓了红印子

成为很长时间的笑柄

我与她接触也不很多

那时候

男孩、女孩壁垒森严

偶尔说几句话

交流看几本小人书

好几次，我们在挑水的时候相遇 对望几眼

似有无穷话要说

却无从说起

再后来

他们父母终于离婚成功

他们去大水库跟父亲过好日子了

再再后来

听说她结婚了

有一个女儿

而我

也离开家乡讨生活

算起来

没有见面也20多年了

村里的水井还是那个水井

而我们

早已不是儿时的我们了

四、我愿做故乡的井底蛙

写井的诗篇二
《井-课堂实录》

《井》课堂实录

授课：杨华贤 记录：宋会鸽 整理：杨华贤

班级：高2013级8班

导入：

师：同学们见过“井”吗？见过的说一说“井”给你留下的最深刻的印象。（有的同学很兴奋，有

的同学说没见过）

生1：很深，口很小。（师：所以有“坐井观天”和“井底之蛙”的成语。）

生2：一般位于低洼处，且周围长满了杂草，还有一些普通的树木。井壁上还有青苔。（师：朴实，

不起眼）

生3：可以从井里打水，煮饭洗衣服。（师：这是井存在的最基本的意义和价值。）

师：能够看到井的同学很幸运啊，今天我们来欣赏杜运燮的诗歌《井》，相信看见和没看见过井的

同学都会有更深刻的认识。

（板书：井 杜运燮）

一、整体感知（幻灯片出示）

师：先请同学们自读一遍这首诗歌，看看这首诗歌跟郭沫若的《天狗》在风格上有什么不同。

（学生自读诗歌）

师：大家觉得这首诗歌跟《天狗》相比较，有什么不同？

（生沉默）

师：前边我们读到的《天狗》，感情是激越狂放的，基调是高亢的，意境是阔大，而节奏也很急促。

对《井》我们也试着从这些方面去看呢。

（幻灯片：感情 意境 节奏 ）

生1：我觉得《井》这首诗感情比较含蓄内敛，意境不像《天狗》那么阔大，节奏应该比较慢。 师：从哪些地方看出意境不阔大？

生2：“几片草叶”“小小的天空”“几朵浮云”“四方飘落的花叶”“微雨”等等。

师：这些诗歌里所描写的事物我们称之为什么？

（学生沉默）

师：意象。同学们不要忘了啊，“意象”可以说是诗歌最基本的构件哦。现在请一位同学起来按照

刚才的感知以及自己的理解把这首诗有情感地朗读一遍。

（一生起来朗读，显得有点紧张）

师：刚才这位同学情感把握到位，就是略显紧张了点，希望下次不再这么紧张。值得一提的是，倒

数第二节中的“但我将默默地承受一切，洗涤/它们，我将永远还是我自己：”，这两句我们是该按诗行来读呢，还是根据意思来读？

生3：（思考了一会儿）根据意思来读！

师：你示范一下呢。

生3：但我将默默地承受一切，洗涤它们，我将永远还是我自己

师：“洗涤它们”本是紧密联在一起的，可为什么诗人要将其隔断，分成两行呢？

（有学生说“强调”）

师：强调什么呢？

（学生讨论）

生:4：强调“洗涤”

师：强调“洗涤”是为了突出“井”的什么特征？联系上句“但我将默默地承受一切”看一看？ 生4：突出“井”的“默默承受”并非逆来顺受，忍气吞声，而是承受之下的一种„„（好像找不

到合适的词来表达了）

师：洗涤，是为了什么？

生：（齐）我将永远还是我自己！

师：这是一种什么样的品质？

生4：不为外界所改变，始终保持自己的本性。

师：我送你一个词表达这种意思，好吗？这就叫——“自持”!（教师板书：自持）

师：从这一个诗句的特殊分行，竟然读出了“井”的这一特征，好！接下来我们将根据诗歌内容具

体而全面地分析诗中所塑造的“井”这一形象的特征。

二、读诗歌，析形象（幻灯片）

幻灯片：1、“井”具有什么特点？

生1：静默、孤独、清澈，简单而虔诚„„还有深远。

师：前边几个都是诗中有的，而“深远”，你是从哪里得出来的呢？（教师露初出喜悦的神色） 生1：“我的生命来自黑暗的地层，那里我才与无边的宇宙相联。”

师：我们一般都是说井“深”，好像从没说“远”啊？这“远”指的是——

生1：井的源头远。

师：很准确。

生2：最后一节可看出“井”比较平静。

师：“绝不逃避”是平静吗？

生3：敢于面对。

生4：“微雨来的时候，也苦笑几声”说明井也很无奈。

生5：从“几片草叶，小小的天空飘几朵浮云，便是我完整和谐的世界”可以看出井的乐观知足。 师：“井底之蛙”“坐井观天”都含有贬义，而井却觉得“完整和谐”，确实不失一种乐观知足。 生6：宁静。

师：从哪儿看出来的呢？

生6：就是感受到的。（学生大笑）

师：这首诗里确实有一种宁静，我也感受到了。如果能说说从什么地方感受到的这种宁静就更好了。

再仔细地读读这首诗，好吗？

生7：从“扰乱”一词可感受到“宁静”。

师：“扰乱”和“宁静”不是相对的吗？

生7：诗中说“你们只汲取我的表面”“你们也只能扰乱我的表面”，说明没人来汲取的时候，井都

是宁静的，而即便来汲取的时候，扰乱的也只是表面，内心却是宁静的。

师：说得真好。能联系上下句，并抓住一些关键的词读出字里行间深藏的意蕴来。

生8：无私地奉献。“是你们在饥渴的时候，离开了温暖，前来淘汲”，井给那些处于饥渴失去了温

暖的人们提供了水。

师：但并不求回报，所以是无私的奉献者、给予者。

生9：出淤泥而不染。倒数第二节中说“你们可用垃圾来使我被遗弃，但我将默默地承受一切，洗

涤它们，我将永远还是我自己”。

师：同学们注意到第一句中的有一个词没？时下最流行的！

（学生悄声议论）

生10：“被”。

师：你能说说此处“被”的意味吗？

生10：说明“遗弃”并不是井主观愿意的，而是被迫的，但即使是被迫遗弃，井却也不放弃，而

是努力地保持自己的洁净。这个“被”字更突出了井的“自好”和——

师：自持！我们前边谈到过的。还有同学有要说的吗？

（生沉默）

师：我们一起读读第二节，看看还能发现什么。

（生齐读第二节）

师：“才瞥见你们满面的烦忧”，是谁瞥见谁？

生（齐）：井瞥见来打水的人们满面的烦忧。

师：从这里看到了井怎样的特点？比如孩子，父母脸上的快乐烦忧都能看在眼里，融进心里，这是

一个怎样的孩子？如果对父母的一切都不曾在意，甚至见了也熟视无睹，这是一个怎样的孩子？ 生12：井有爱心。

师：我更喜欢“忧心”这个词。就像杜甫一样的，忧国忧民。（学生笑）正因为对民生的关注，所

以才会看见“烦忧”。

师：我们再读读第三节，也许能读出更多的东西来。

（学生齐读第三节）

生13：“被屏弃于温暖之外”写出了井的——（教师提示：与“温暖”相对的词？）冰冷？ 生14：凄冷，内心的凄冷孤寂。

师：我个人比较倾向于“凄冷”一词，冰冷更侧重于触觉，凄冷更侧重于内心的感受。可是井有没有抱怨呢？

生（齐）：没有。

师：为什么这么说？

生（齐）：“满足！”

师：我们再读读第四节，看看还能读到井怎样的内心。

（学生齐读第四节，读完沉默）

师：能否读出井的内心还是有一丝淡淡的忧伤？

（学生依然沉默）

师：“你们只汲取我的表面，却无法触及我的内心深处”，这是一种怎样的内心？

生15：渴望被了解，或者说一种不被了解的孤独。

师：刚才我们根据诗歌内容对“井”的特点做了较全面而又细致的分析，下面请同学们根据刚才的

分析在下面的横线上仿例填上恰当的词语：

“井”是 默默的奉献 者

（学生填写：坚韧的承受 、 高洁的自持 、静默的孤独 、淡定的守护）

师：诗歌题为“井”，而实际上我们感受到的似乎不是“井”的形象，更多的是“人”的形象，因

为“井”具有了人的精神、品质。事实上，这首诗也不是为写井而写井，而是通过写“井”来写人，这种手法我们叫——象征！（板书：象征）这“井”有什么样的象征义呢？

2、从“井”的遭际分析它的象征义（幻灯片）

生16：乐观知足、无私奉献、平静面对现实的人。

生17：生活在社会底层的，默默无闻的，有很强承受能力的人。

生18：也有悲喜苦乐，但却不抱怨，敢于面对的人。

生19：看似无闻，实则有广阔胸襟的人。

师：说得都很好，这首诗歌放在今天来读，我们仍然觉得很亲切，因为在我们的身边就不乏“井”

这样的人，也许我们同学当中就有，也许我们的父母也就如这“井”。大千世界，芸芸众生，天狗般“狂飙突进”式的生命形态毕竟是极少数，而像“井”这种内敛的、静默的生命形态却是大多数的，这也是一种积极的生命存在，虽不能发出巨响，却是一种静默的伟大，是值得尊敬的。我们说理解作品的要知人论世（板书：知人论世），现在我们联系写作背景来看看作者的创作动机以及这首诗歌在当时想要表达什么思想。请同学们翻开《三维设计》第5页，看“寻背景”部分。

（学生看书）

师：哪位同学来说说？

生20：革命者。

生21：不是革命者，应该是广大的普通民众，这更符合诗歌里所写的井的特点。（师：井的什么特

点？）默默无闻，坚韧承受，不被了解的孤独等等。

师：很好。革命者恐怕更像是“天狗”了吧。这首诗写于1944年，这是中国抗日战争即将胜利的

时候，但正像黎明前的黑暗，抗战也处于最艰难的时期。这首诗在当时给人以很强的自信心，因为中国有这样的静默而伟大的人民存在！

师：但是优秀的文学作品是能够穿越时空的，今天我们本着对生命本身的观照，抛开背景来读这首

诗，依然能够深受启迪。下面我从诗歌里挑出了两句难懂却又意蕴丰富的两句话，大家一起来细细品味、慢慢领悟吧。

三、品语言，悟哲理。

1、“我的生命来自黑暗的地层，那里我才与无边的宇宙相联。”（幻灯片）

（学生沉默，似乎无从下手）

师：我们先从这个诗句的表层意思入手吧。谁来说说这个诗句的表层意思？

生：说的是井水的源头在又黑又深的地底下，因为这个源头，我才能和无边的宇宙联系在一起了。 师：我们常将一个人目光狭隘说成是“坐井观天”，没想到，井并不是我们表面上看到的那样狭小

啊。

生：好像有点朱熹的“问渠那得清如许？为有源头活水来”的意味。

师：是有点这种意思，同学们已经在向深层次理解了。这个句子中有一个“才”字，表面前边的分

句是后边分句的——

生（齐）：条件！

师：这个条件是“来自黑暗的地层”，同学们对此怎么理解？

生：“黑暗”，说明环境不好，“地层”，给人一种深厚的感觉。（师：深厚，又给人以强大支撑力的

感觉。）

生：“无边的宇宙”给人一种很寥廓的感觉——（学生说不下去了，师：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”

学生无奈地笑笑，老师请其坐下）

生：“与无边的宇宙相联”应该是说有远大的抱负吧。（学生鼓掌）

师：看来同学们是非常认同这位同学的回答了？我也支持！可以说，不仅是远大的抱负，也是一种

广阔的胸襟和气度啊！

师：下边请同学们把这句话蕴含的哲理用精练的语言概括出来。

（学生奋笔疾书）

师：哪位同学来念念？

生1：生命要有强大的支撑，甚至处于一种险峻的环境，才会有广阔的胸襟、远大的抱负。 生2：成大事，必须有众多普通力量的支持。（师：就像各朝各代的建立以及新中国的成立） （生沉默）

师：借用温家宝总理的一句话我也说一句——“仰望星空，必须得脚踏实地！”

2、“有孤独，才能永远保持澄澈的丰满。”（幻灯片）

师：这句与上面一句类似，也是用“才”连接的条件复句。谁来说说这句话的意思？

生：这句是说，有孤独，井才能够有足够清澈和足够多的水。

师：说得很好，说出了“澄澈的丰满”的意思。这是个偏正短语，强调的是什么呢？（学生有的说

“丰满”，有的说“澄澈”）“美丽的花”“优秀的学生”你们觉得强调的是什么呢？（学生都说是“美丽”和“优秀”。）哪位同学来更准确地表述一下“澄澈的丰满”的意思？

生：水不仅很多，而且还很清澈。

师：不错，用了一个递进关系的复句来表达，我们说递进关系的复句强调的是“不仅”还是“而且”？

（学生齐答：“而且！”）这“澄澈的丰满”如果是用来说我们这些生命呢？又会是什么意思呢？ 生：心灵不受污染，保持一颗高洁的心。

师：说出了“澄澈”的意思，“丰满”呢？（学生不语）“丰满”一般是用来对一个较胖的人的一种

比较好听的说法。而对于一个生命来说指的是什么呢？以前人们都是以“长度”来计量一个人的生命，可今天我们说生命不仅有“长度”，而且有宽度、厚度（学生再下面接着说“高度”），

很好，看来一个丰满的生命并不仅仅是看长度了，且更看重的是宽度、厚度和高度了。怎样才能做到生命有宽度、高度和厚度呢？

生：像雷锋一样，把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！

生：不做卑劣的事情，多做高尚的事，做有意义的事。

师：说得真好！但这不是教条，而是要付诸实践的。也就是同学们要做得比说得好！（学生皆笑）

我们似乎还没说出“孤独”的意思呢，哪位同学来说说？

（生沉默）

师：联系上文看看？

生：孤独，应该就是“被屏弃于温暖之外”，处于一种“荒凉的寂寞”的境地。（师：结合所写对象

“井”来看这两句话呢？）

生：是说井所处的位置吧。（师：什么样的位置呢？）

生：我们村子里就有这样的井。远离住处，但水质很好，而且因为距离远，所以很少受到污染，很

清澈，水也总是满满的。但离住处很近的井就没这么好了，大家都来取水，甚至还有人图方便在井边洗菜甚至洗衣服，所以井的周围到处都是很脏的肥皂水，井口有很多残留的菜叶等垃圾，井里也经常漂浮着一些菜叶。

师：这位同学没有正面回答老师的问题，但却回答得更精彩，将生活体验调动起来了。真好啊！远

离住处，因而得以保持一份澄澈的丰满。但也因为远离住处，所以它更要忍受一种苦寒，一种荒凉，一种难耐的寂寞。

师：这难道仅仅是在说井吗？我们这些生命何尝不是如此呢？

生：作为我们而言，恐怕是说要远离物质的享受，远离世俗的喧嚣，远离功名利禄的追逐，才能让

心灵不会躁动，不受污染，永远保持一份纯洁和宁静吧。

生：不受世俗沾染，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，才能做出更多有意义的事。

师：有孤独，才能永远保持澄澈的丰满，这是一种境界，也是一种追求。你们知道哪些人是这样的

呢？

（很多学生回答：庄子！）

师：哪位同学具体地说说？

生：记得庄子“濮水垂钓”，楚王用“相”的职位来聘请他，他连头也没回。（师：他为什么头也没

回？）他不想同流合污。

生：曾经老师给我们读过一段文字，是谁写的已经不记得了，好像是把庄子比成一棵孤独的树，一

棵让人无法企及的树。

师：一棵在清风夜唳中看守心灵的月亮的树！庄子是孤独的，其生命更是澄澈而丰满的！（下课铃

响）

四、作业：

赏析“微雨来的时候，也苦笑几声。”（写在周记本上）

五、课堂总结

这一单元的主题是“生命的律动”，有狂飙突进的“天狗”，也有“静默内敛”的井，还有充满了活力的“春”，以及激动人心的“川江号子”等，生命不管以何种形态存在，以何种节奏律动，都应该仰无愧于天，俯无愧于地！好，下课！

写井的诗篇三
《《井》》

写井的诗篇四
《井》

写井的诗篇五
《名师精编--诗歌部分12井课件(人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》)》

写井的诗篇六
《井》

写井的诗篇七
《《井》(2015)》

写井的诗篇八
《人教版高二选修课件《井》》

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