【www.guakaob.com--口腔助理医师】
奢望的意思篇一
《奢望》
奢望，是指过高的希望。这个快速发展的时代，见证了许多奢望变成现实，也目睹了许
多奢望化作一声叹息。有人说，心有多大，舞台就有多大；有人说，不切实际的愿望只能是
空想；也有人说„„
请以“奢望”为题写一篇不少于800字的文章。
要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。
一、关于审题与立意：
本次作文考查采用的形式为江苏高考作文题的基本模式：提示语＋题目＋要求。提
示语依次解释了奢望的含义，奢望在现实生活的不同表现以及人们对奢望的不同看法。题目
是“奢望”。这个词在词语解读比较权威的《现代汉语词典》中列有两个义项：①动词，过
高地希望。②名词，过高的希望。考虑到现代汉语中“的”“地”的区分不是那么明显，因
此，本题目无论是理解为某种静态的状况或情景，还是理解为一种动态的行为过程或心理体
验都是可以的。根据提示语和《现汉》的解释，可以把这个题目置换为意思更明确的题目—
—过高的（地）希望。“希望”《现汉》解为①动词，心里想着达到某种目的或出现某种情况。
②名词，希望达到的某种目的或出现的某种情况。无论动词还是名词，都不难理解。对“过
高”的理解要困难一些。从语义的角度看，大致可以理解为“超过一定的程度或限度”。从
哲学的角度看，对“过高”应作辩证的、动态的理解，因人因时因地而有所区别。“过高的
（地）希望”是一个定心结构的名词性短语（状中结构的动词性短语），要写出切合题意的
作文，必须要满足以下几点：①写作的对象必须是“希望”；②这“希望”又必须是“过高
的（地）”；③写出对“过高的（地）希望”的看法或体验。结合提示语里所列的 “奢望”
在现实中的不同表现和人们的不同看法，该题目的立意范畴和选材的空间还是比较广的。既
可以写自己的，也可以写他人的；既可以写个人的，也可以写社会的、国家的。既可以写通
过奋斗使梦想成真，也可以好高骛远而蹉跎岁月，还可以辩证思维，多角度诠释标题的内涵。
从文体的角度看，围绕“奢望”，可叙写经历，可反映现实，可发表见解。无论采用何种文
体作文,其立意都应该是明确而集中的,不应是分散的、模棱两可的，都必须有着健康的思想
情感和正确的价值取向。
二、关于评分标准：
1、基本原则
评分须坚持立意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生
选定的文体要求。
评分须从实际出发，公平公正，确保一定的区分度。对那些紧扣题意、概念准确、判断
恰当、论证严密，富有真知灼见，真情实感的好文章，赋分时适当上浮；对虽然基本切题，
但思想平庸、语言贫乏的文章，应在及格线以上4分内浮动；对偏离“希望”，思维混乱，
文风不正的文章，应在及格线以下赋分。
2、赋分等级说明
一类卷原则上63分以上；二类卷原则上56—62分；三类卷原则上42—55分；四类
卷原则上28—41分；五类卷原则上27分以下。
3、各类卷具体评分说明
1.紧扣题旨，突出修饰语，立意深刻，构思新颖。能真实生动展示有关“奢望”的故
事，（个人的或他人的，现实的或历史的）并能表现独特真切的感受，或能阐释有关“奢望”
的深刻哲理，内容丰富，结构严谨，可从63分切入。语言精彩的，最高可判70分。要对照
“发展等级”细则，准确赋分；要发现好文章，敢于打高分。
2.符合题旨，能抓住修饰语立意，但论述、记叙中修饰语的内容或意思不太清晰。内
容充实，结构完整，语言有鲜明特色的，可从58分切入。
3.基本符合题意。能围绕“希望”或类似于希望的理想、愿望等作文，内容比较充实，
结构基本完整，语言基本通顺，可从45分切入，视语言表达水平上下浮动。
4.记叙文仅对所叙的希望轻描淡写，缺乏情感体验，或缺乏基本要素；议论文仅就 “希
望”空谈而无真材实料，观点缺乏清晰有序的表述，以叙代议、点据不一，可在38分上下
浮动 。
5.不解题意，立意偏颇，偷换概念，空洞无物，硬贴标签，结构不完整，语言欠通顺，
最高不超过27分。如胡编乱造、违背常理，文字表述低下，在27分以下赋分，最低可判
25分。抄袭套作不超过20分。
6.错别字，每错一字扣1分，扣满5分为止；篇幅不足400字，最高30分，依实际
情况定；篇幅基本完整，字数不足者，每少50字扣1分，扣满3分为止。
例文一
如果说有些人是贪婪的，也许是因为他们总在奢望些什么；如果说人类是进步的，也许
亦是因为他们还在奢望些什么„„奢望，可能是对自己的不切实际的渴求，亦可能，是人生
的一种动力，是一种挑战。
奢望是过高的希望，希望可以很高，但并不意味着无法实现。记得小学时我就一直想拥
有一台电脑，那个时候这种想法真的是一种奢望啊，因为在当时买电脑不是一笔小数目。一
直带着这种奢望等了很多年，终于在上了初中的某一天，我放学 回家，惊喜地发现了办公
桌上的新电脑，锃亮的键盘和发光的屏幕，我的一个奢望终于变成了现实。
妈妈也说，她小的时候，她们这些农村里的孩子，永远不会想到今天的生活。她从没有
想过可以有一部手机，从没有想过能住上大房子，开上自己的车，没想到过上现在的生活。
十几年前，想有一部手机真的是一种奢望。那时很多人拼命地工 作，只是为了多挣些钱，
过上温饱的生活。看一次电影，听几回广播，也是一年之中的奢望了，更不用说电视、电话
了。如今回首看看，曾经那些遥不可及的奢望都已经成为了现实，努力、汗水、科技把它们
都变成了现实！
因为有了奢望，才有动力去努力；因为有了奢望，才有目标去前进；因为有了奢望，才
有那么多的惊喜和超越„„心有多大，舞台就有多大。
然而，不是有了奢望就一定能实现的。就如守株待兔的那个人，只想着兔子自己撞上门
来，自己不费半点力气，然而世上哪总会有馅饼掉下来，也许掉下过一次，但只是偶然，等
兔子的那个人可能等上十年都等不到一只兔子，不劳而获的事少之又少。不是奢望考第一名
就可以考第一名的，不是奢望有车就可以有车子的。奢望，仅仅是实现的第一步，是一种初
始的动力，若不经过时间的考验，辛勤的付出，这种奢望很快就会变成一种空想，变得不切
实际，最终离目标越来越远。
人有时是需要奢望的，也许目标高了点，但并不表示不可能，并不是没希望。有梦想就
有希望，但要记住，刻苦努力、锲而不舍地追求，是实现梦想永远不变的真理。
要有勇气把我们的奢望变成现实，使奢望成为我们的动力。一起努力，把握人生。
简评：“奢望可能成为动力，成为现实，守株待兔的奢望只能是空想”，能把这个道理想
得通，讲得清，辩得明，举例论证能唤起读者的共鸣，即是不错的议论文了。
例文二
你也许会说，奢望是一种不切实际的幻想，如镜中花、水中月，看似美好，却无法触及。
但你是否想过，连一点奢望都没有，又怎么能够得着你心目中的理想之炬呢？
一个士兵，冲锋陷阵、醉卧沙场，对他而言，做一个“运筹策帷帐之中，决胜于千里之
外”的将军是一种奢望。然而，拿破仑说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”当一名士兵连
做将军的奢望都没有，那么他就失去了一位军人应有的纵横疆场的气魄。拥有奢望，是一个
人最起码的权利，也是他进取之动力，奋斗之动力。
如果你不是士兵，而是一个普普通通的人，你也拥有奢望——生命。曾记否，当来自地
下的万钧之力化作阵阵怒波撞击地面，无数楼房轰然倒塌，许许多多的平凡人就被无情地压
在这灰色的钢筋混凝土之下。“5.12”灾情初平，海地又陷地震梦魇，你是否想过，你亦可
能被压在废墟之下？此时，无论是黄皮肤还是黑皮肤，对他们而言，生命是一种奢望。然而，
若你连这样一丝奢望都没有，那么就不会有48小时、96小时仍能幸存的生命奇迹！拥有了
奢望，便拥有了一种信念、一种意志——活下去！
奢望更需要气魄。几十年前，印度尼西亚的一所小学里，有个老师给学生发纸条，让他
们写上自己长大后想干什么。有的人想当工程师，有的人想做科学家，可是，其中一张纸条
上写的内容让老师惊愕不已：“我想当总统。”这难道不是一种奢望吗？当你知道他会成为哪
国总统，你会更惊讶：美国。这个小男孩就是——贝拉克·奥巴马。一个有着肯尼亚血统的
黑人能够最终在美国政坛攀登至顶峰，固然有他个人的奋斗与努力以及他人的协助，但这一
切成就的起点，是他有敢于奢望的气魄。
可是，仅有奢望绝不等于成功，只有坚持才会让奢望熠熠生辉，正如霍金，身体的残疾
一度让他的科学梦想成为奢望，然而一如既往的坚持让这个奢望成为现实。
奢望，绝不是空想，它是一种信念，一种态度，一种坚持。当你失去了奢望，你也就失
去前进的动力。珍惜心中那一份奢望吧，请记住：学会奢望，拼搏人生！
简评：这是一篇中规中矩的议论文，观点鲜明、思路清晰，语言很流畅，而且素材使用
很恰当，增强了议论的力量。
例文三
小桥。流水。人家。
那漂泊天涯的断肠人啊，可知炊烟袅袅的远方也有忆着你的亲人？ ——题记
孩子总有离开家的一天，为学习，为工作，为更美好的前途与事业，正如羽翼丰满的鸟
儿总有振翅翱翔的时刻。于是留下父母在那古朴的村子里日日牵挂，念叨孩子的小时候，念
叨孩子的工作，念叨孩子的处境，所有的一切都是令他们骄傲的乐事。直至鬓已满霜，还在
不断反复着珍存的记忆，时时刻刻都盼望着子女的身影出现在那熟悉的村口，那便是打心眼
里的幸福了。
然而一切仿佛都是奢望。
子女有了事业，有了家庭，在城市奔波，灯红酒绿的繁华兴许掩饰了内心关于乡村僻壤
的记忆了，生活充斥着快节奏的步伐，焦头烂额的忙碌，却也忽略了常回家看看的行程。
城市以极快的速度发展着，一幢幢高楼拔地而起，偌大的落地窗反射着金灿灿的阳光肆
意微笑着，厚厚的水泥墙构建起现代化最坚实的堡垒，却阻隔了最天成无华的血缘情丝。
而乡村，依旧静谧如初，安详地躺着几处饱经沧桑的老屋，像德高望重的长者，需怀着
一颗虔诚的心瞻仰它。那屋子里，定是盼望子女回家的父母了，那叨叨絮絮念不停的奢望，
何时才能成真？
忽然想起几个月前与父母一道回老家的情形。因为突然回奶奶家有些唐突，所以爸爸便提前一天给奶奶打电话说是我们要去吃午饭。可不，把奶奶乐坏了。第二天我们一进村子，与我们搭讪的村民开口第一句便是：“你妈听说你们回来，杀了 只老母鸡呢！”后来又遇到些熟人，接二连三是些：“你妈四点多就起来杀鸡”、“你妈大清早上街买菜”、“你妈在家烧菜，准备了一大桌子好菜呢”之类的话。爸爸也一一笑着应答了。奶奶的喜悦可想而知了，她该是把这一消息在村子上发布 开来了吧，抑或是逢人便说。我知道，这种幸福是要与人分享的。
毋庸置疑，老人希望子女有好的前途，不愿成为他们的累赘，可作为晚辈的我们，殊不知老人最需要的是陪伴，而不是长长距离的电话慰问和贵重的礼品。
谁会像父母对待子女一样倾其所有、尽其所能直至风烛残年？放下手中繁重的公务，踏上那方乡土，不要让老人的奢望成空想。
夕阳西下，那升起的炊烟是老人对游子的深深召唤„„
简评：文章笔触细腻，情感真挚。父母期盼子女回家成为一种“奢望”，这一主题关照现实，能引起共鸣。在写法，也有可圈可点之处。村民那段侧面写奶奶的喜悦，很真实；而结尾处将父母的召唤比作“炊烟”，这一比喻新奇而贴切。
诗意的语言，娓娓叙述着感人的亲情；深沉的思索，召唤不要让亲情成为长辈的奢望。
奢望
麻雀飞上高枝身披彩翼比凤凰儿成名，是一夜之间的事。
楚怀王不鸣则已，一鸣惊人。碌碌无为的他一举开天辟地之势成为一代霸王。实人钦佩。 他们为什么能成功？因为他们心中有理想。
在和我一样所有没有成功以前的人。都像一只麻雀，活得低调。心底唯一有的奢望都幻化成矮树林里无尽的穿梭和努力。于是有的成了燕雀安乐与灌木的果酱和甜桃，而有的则冲破云霄，成了鸿鹄或是候鸟。每个人生来都是默默无闻。没有一路的鲜花，没有一路的掌声，和身后的错觉。当我看见荆棘鸟啼血吟唱生命的挽歌，子规声里的血痕，幼鹰翅膀的血肉模糊。我的心里只有颤动。当观望世人仰头为它们传唱美丽，我的心里有一种渴望。期盼像他们一样有朝一日，高高在上，得到世人抬头的仰望。那时候，我小小的心中就有一个梦想。何时我就不知不觉走上长征。哪年哪月，我的背水一战以拉开弥漫的硝烟进行最后的战役。光荣的日子还有多久，太多的盼望路会不会漫长。
天空中央那一张无形的大网久久地存在从我们出生到现在，从不曾消散。十年寒窗只为今日一战，冲破阻碍的最后封锁线，成成王，败成寇。穿过最后的防线，一览众山小，扶摇直上九万里。过不了防线，活的低调和平凡，一辈子在尘世来回匆匆。偶尔会想过去那段年少时光，如梦一般。只是过去永久的存在，不会有任何改变。只是会不会后悔当初的恋玩，让我现在只敢把心愿在心底来回的想。那曾经伸手可触及的地方，那曾是我们向往的地方，是那样的失望和幻想。多年以后，我会不会是这样，当曾经和我一样的人，现在都拥有了自己的一片天地，因为他们许下的心愿全部都实现。而我却和多年前一样，依旧两手空空，无声的活在世界的某个角落里，安静地。我曾经灿烂的梦想。我久久的奢望。
生活给了我一个麻雀的身份，当我长到现在也逐渐习惯麻雀的命运平凡的活着，甚至和麻雀一样会用羡慕和渴求的眼光仰望那些枝头鸟时，我突然想到我只是一只麻雀，一只已经不是不谙世事的麻雀。白驹过隙，时光的缝隙里，怎么就辗转了整个青春。而我仍然只是一只麻雀，一只渴望飞的麻雀。每个人都向往天空，可通往天空的路太远，途中的风太大，这
一路太安静，一只麻雀单独的去又怎能快乐的寻找他栖息的白云，我青春尾巴上的末年华里，遇见一个你，在青春这条路上有你有我，才不寂寞，我也勇敢地去闯。在即将血战的最后一次里。我看见大雁南飞，才知道秋天来了，好个天气凉秋，明年的这个时候，我会是另一番摸样吗？后年的这个时候我去了哪里，而你们又会在哪儿，会不会和她们一样去了自己向往的地方。秋来了，大雁们都离开了家，找另一个海阔天空，等明年夏天再回家，它们长大了，又学会了多一点的生存。而我是否也一样，会变得努力了勤奋了坚强了也懂得该用满满的热情好好的学习了。就像飞上枝头的麻雀一样，在最后两年的日子奋斗。因为我们都那样渴望成功。拥有一个梦想，用够所有的奢望，和渴望成功的人一样去努力，在不久我也会拥抱我的天堂。
奢望的意思篇二
《反思》
第一课时，我重点带孩子学习生字，在理解奢望时，我问孩子你又没有奢望，孩子们目瞪口呆，我在想估计是不理解奢望的意思，于是结合生活让孩子们知道什么是奢望，我说贵州那边很穷，他们能上学都是一种奢望，能吃上肯德基都是一种奢望，当时以为孩子们理解了奢望，问他们什么叫奢望，还是说不出，于是我又解释道，最强大脑那些孩子你们见识过么？他们厉害么？你觉得你能达到他们那样的水平么？对于你们来说，达到他们那样的记忆力，是一种奢望，现在理解了么？于是让孩子们说说你们有没有奢望？孩子说的几个在我看来都不是奢望，一个孩子说到长大当宇航员对于我来说是一种奢望，我说既然是奢望，就要努力拼搏，否则就真的是奢望，可望而不可即了。生字词处理完，我没有让孩子们读课文，而是让孩子们默读课文，找出课文中几处出现大山的句子，目的是为了让孩子们理清文章的脉络，了解刘翔的心路历程，我抓住遥不可及，站在山脚下，成功翻越这几个关键词，为第二课时的学习做铺垫。本节课生子的指导过于简单，刘翔退出跨栏的事应该再补充的详细一点，让孩子加深对刘翔的认识，知道这条道路，他付出了多少的艰辛。
奢望的意思篇三
《4翻越远方的大山》
教学内容：第4课 翻越远方的大山
教学目标：
1.学生认读绿线里的7个生字，学会田字格里的10个生字。
2.学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题，自主解决问题，在阅读探究的过程中感悟刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
3.在自主探究课文怎么写翻越远方的大山的过程中领会课文的语言表达方式，学习课文按时间顺序叙写一段经历的方法。
教学重点；
学生认读绿线里的7个生字，学会田字格里的10个生字。
教学难点：
在自主探究课文怎么写翻越远方的大山的过程中领会课文的语言表达方式，学习课文按时间顺序叙写一段经历的方法。
教学准备：
教学挂图
主备人：杜峰 参备人：李祝成 马娟
课时划分：
第一课时
教学时间：
教学过程：
一、学生“展示自学”—教师“了解学情”
认读生字词
跨栏 比赛 希腊 雅典
国际 隐隐 成绩 纪录
呐喊 奢望 遗憾 大阪
阿兰.约翰逊 风驰电掣
1.指名读。
2.评价、纠错。
3.指名读、齐读。
二、学生“提出疑问”—教师“定向目标”
1.板书课题，读课题。
2.读了课题，你产生了哪些疑问？
3.只要你们能把课文“写什么、怎么写、为什么写”问题解决了，你们所提出的问题也就迎刃而解了。
三、学生“探究疑问”—教师“点拨释疑”
（一）解决“写什么”
1.指名逐节读课文，思考写什么？
2.正音。
3.交流“写什么”。
出示：
想一想：课文按 顺序先写刘翔把约翰逊当成 ；再写刘翔终于来到 ；最后写刘翔成功翻越 。 原来“翻越远方的大山”的意思是 战胜了 。
相机板书：
遥不可及（1—2）
站在山脚下（3—7）
翻越大山（8—11）
（二）解决“怎么写、为什么写”
学习1—2自然段
1.指名读，思考怎么写？
2.交流，引导学生用“先写„„再写„„”说说第二自然段写什么？
3.说说“奢望”的意思，生活中你有过什么样的奢望？刘翔的不敢奢望，说明什么？
4.指导朗读，追问你读出了刘翔当时怎样的心理？
5.你有过和刘翔同样的感情经历吗？仿照课文的说法说一说。
学习3—7自然段
1.默读课文，思考每个自然段写什么？这部分内容按什么顺序叙写的？ 小结：课文按时间顺序叙写了刘翔怎样一步一步地来到大山脚下的，在这过程中刘翔有渴望，有遗憾，有气馁，有信心，他是用怎样的语言把自己的情感经历叙写清楚的呢？请大家再读一读课文，思考怎么写的？画出相关的语句。
2.交流阅读感悟。
引导学生结合具体的语句说一说，如我从“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑
得一样快吗？”这句话中读出了刘翔很渴望超越约翰逊。
3.从刘翔一步步来到大山脚下的经历中，你读出了什么？
小结：刘翔只字未提自己是如何达到目标的动人故事、心酸血泪和成功“秘诀”，但从他的成长经历中我们读出了刘翔是个有远大理想、不畏艰辛、敢于挑战的人，他的这种精神很值得我们学习。
四、学生“书写生字” — 教师“指导书写”
学习：跨 栏 赛 腊 雅
重点指导：
赛：最后一笔是点。
栏：左边最后一笔是点。
雅：右半部是“隹”不是“住”。
五、学生“迁移创新” — 教师“引导实践”
请围绕“为了能翻越大山，刘翔坚持不懈地练习跨栏。”展开想象，写一段话。
第二课时
教学时间：
教学过程：
一、学生“回顾旧知” — 教师“提供资源”
出示词语
有朝一日 遥不可及 风驰电掣 暗暗
遗憾 差距越来越小 隐隐感觉
1.指名读。
2.用上列词语说说上节课所学内容。
二、学生“探究疑问” — 教师“点拨释疑”
课文接下来是怎么写刘翔翻越远方的大山的呢？请大家自由读课文的8—11自然段，在有想法的地方做做记号，写写感想。
第8自然段
1.指名读，说说写什么？
2.“我久久等待的那一天终于到来了。”是什么意思？从中读出了什么？
3.“第一次让约翰逊看到我的背影。”是什么意思？为什么这样写？
4.指导朗读。
第9自然段
1.自由读，想一想写什么？
2.从两个问号中，你读出了什么？
3.感情朗读课文。
第10、11自然段
1.指名读。
2.课文是怎么写“是约翰逊让我意识到这是真的。”？
3.你能用一句话祝贺一下刘翔吗？你还想祝贺谁？
4.感情朗读第11自然段，分享刘翔的成功之乐。
讨论：
刘翔为什么能翻越远方的大山？从每个自然段中我们都能寻找到答案，请大家默读思考。
一开始刘翔只知道约翰逊是个大名鼎鼎的跨栏高手，他连看一眼约翰逊都觉得是奢望，没想到后来能和约翰逊并肩站在跑道上、面对面过招，再后来居
然超越了他。其实在成长的道路上，刘翔一直暗暗以超越约翰逊为奋斗目标。为着目标，他挑战，他努力、他拼搏，不知付出多少辛酸血泪才换得今天的成功。此时，你想对刘翔说些什么？（可以想学生简介一下刘翔）
三、学生“反思学习” — 教师“反思教学”
学习了课文，你有什么收获？
四、学生“书写生字” — 教师“指导书写”
际 隐 绩 纪 呐
重点指导书写：
绩 右下部是“贝”不是“见”。
学习书写生字。
五、学生“迁移创新” — 教师“引导实践”
仿照课文的写法按时间顺序记录一下今天的收获。
板书：
翻越远方的大山
遥不可及（1—2）
站在山脚下（3—7） 时间顺序 翻越大山（8—11）
教学反思：
奢望的意思篇四
《翻越远方的大山》
一、导入
同学们，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。
二、整体感知大山
1、快速浏览课文，找一找，文中的哪一句话点明了题目？
出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！
应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）
2、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？
（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？
（2）哪些词语也说明了这一点？（奢望）
联系课文理解奢望的意思——没有可能实现的愿望——超过约翰逊。 “遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）
（3）指导朗读。知道么，阿兰约翰逊从1989年出道至今，已经在110米栏界奋斗了二十几年。4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌，是110米栏界的霸主，无法超越的对象。
刘翔在写这句话的时候应该用什么样的语气？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）
（4）是啊，这样一个强劲的选手在刘翔看来是一座——“远方的大山”，翻越它便成为了他的一个很难实现的希望，一个——梦想。
过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。
三、感受历程
上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！
1．2001年
（1）谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？
（2）“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？
（3）如果你也是其中一名普通观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？
（4）作为一名一直以来把约翰逊当作自己偶像的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？
（5）从这句话中，你体会到了什么？（“我”决心赶超约翰逊）
2．2002年
（1）2002年出现了怎样的情况呢？
（2）但是遗憾的是，他那一次比赛摔倒了。他所能看到的是约翰逊的背影，他会对自己说什么呢？让我们再次走进刘翔的内心。
PPT出示：“刘翔啊刘翔，——————”
（3）首次交手，刘翔看到的只是约翰逊的背影，要想超越约翰逊，谈何容易，难怪刘翔要称约翰逊为——“远方的大山”。
3．2003年
（1）虽然这次比赛给刘翔留下了遗憾，但更给了刘翔前进的动力。引读：他进入决赛的机会——，和约翰逊面对面过招的次数也——，整个2003年——
（2）屡战屡败，屡败屡战，毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座——“远方的大山”。此时，刘翔有没有气馁？此时，刘翔有没有放弃？从哪儿看出来？（我已经站在了山脚下！）（读出自信）
（3）你从这句话中体会到了什么？刘翔遇到的困难和他执着的追求、顽强拼搏的精神
（4）为了心中的奋斗目标，为了超越自己的梦想，刘翔每分每秒都在努力着。那么请你想一想，刘翔都进行了哪些努力？
4．2004年5月8日
（1）就这样，刘翔迎来2004年5月8日，国际田联大奖赛在日本大阪举行，我久久等待的那一天终于到来了——接读。
（2）“久久等待的那一天”指是什么？
为什么要刻意强调这个日子？
（3）此时此刻，那个屡屡拿第二，只能看到约翰逊背影的“我”想了些什么呢？为什么反而迷糊了？
（4）直到耳边响起了约翰逊的祝贺声，“我”才回过神来。（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！）
四、感情精神
1.看着板书回顾：第一次是觉得遥不可及，2001年„„战胜了约翰逊，你觉得他成功的原因什么？（自信，不放弃。敢于拼搏。不怕艰难险阻）
2. “翻越远方的大山”是刘翔给自己设定的目标，2004年之前，这座大山是阿兰·约翰逊。之后呢？刘翔后来又有了新的对手，如比他小三岁的古巴运动员戴伦·罗伯斯等。刘翔的跨栏生涯从没有停下前进的脚步，直到今天，他仍然在不断地超越自己。
看一则关于刘翔夺冠的最新报道（2012年2月19日《现代快报》） 《7秒41 刘翔破亚洲记录 新年首秀完美夺冠创造了个人最好成绩》
五、作业设计
1、你知道刘翔的哪些名言？
2、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。
板书设计：
4 翻越远方的大山
不畏艰难
树立目标 完成梦想
顽强拼搏
自评：
本课教学中，我重点关注这几个方面：1．关注重点词句。对一些关键词，引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用。2.关注信息提炼。对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子，引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。在了解信息的基础上学会概括文章内容，发现写作顺序。3.关注读中感悟。4.关注课文的朗读。引导学生在朗读中品味语言，体会作者的情感，使用恰当的语调等。
但由于学生预习不充分，在检查预习情况时，学生大都读得不理想，其中还有几个同学读得太生疏，总是出现错别字，不是多了就是少了，不是读错了就是不认识，还有的把句子也读破了，根本不要说是读正确流利了。从这点来看，不让学生预习是不行的，预习不充分也是不行的。何况这册书中“培养学生的学习习惯”部分就是指导学生如何预习课文，看来对学生习惯的培养很重要，并且能培养成好习惯还有很长的路要走。
奢望的意思篇五
《4、翻越远方的大山》
新教育 小 学 备 课 纸
新教育 小 学 备 课 纸
新教育 小 学 备 课 纸
新教育 小 学 备 课 纸
奢望的意思篇六
《翻越远方的大山》
苏教版三年级语文（下册） 翻越远方的大山教学设计
一、教学目标：
1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。在具体的语言环境中理解“奢望”、“风驰电掣”、“遗憾”、“呐喊”、“迷糊”等词语的意思
2.正确、流利、有感情地朗读课文。借助课文具体的语言材料及课文补充的资料，展开适当的想想，知道刘翔能成功翻越远方大山的原因。理解课题的深层含义，懂得自信、坚持、勇敢对于成功实现理想的重大意义。
3. 感悟刘翔战胜了困难，不断挑战自我的积极向上的拼搏精神。明白人生路上需要确定目标、积极进取、不断超越，有梦想就有可能。学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
二、教学重难点：
重点： 结合语言文字，感知刘翔不断超越、挑战自我、实现梦想的过程，学习刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。
难点：理解“翻越远方的大山”的含义，学习刘翔的精神，努力翻越自己心中“远方的大山”。
三、教学评价：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、同位互读、指名分段读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识写生字、理解生词及正确、流利读书的情况。
2.组织学生通过查阅文字资料，观看视频音像等了解有关刘翔的跨栏比赛资料，促进学生学习、感受飞人刘翔勇于挑战、坚持不懈的拼搏精神。
3.结合学生实际开展一场故事会，可讲述刘翔的故事，或其他类似表现顽强拼搏精神的人物故事；也可让学生收集有关“志向与坚持的名言警句，读一读，背一背，增加语言积累。
4.使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从矛盾中最大限度地激活学生的思维，培养学生战胜学习、生活道路上的困难的勇气和毅力。
四、教与学的准备：
教师：1.多媒体课件。
2.根据学生的自主学习卡查看预习情况，以便以学定教。
学生：完成预习单。（见后附件1）
五、教学课时：两课时
六、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 视频引路、导入新课，
1、播放刘翔跨栏的视频。
2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（找几名同学，教师适当补充）
3、师：同学们，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!今天我们就来学习刘翔的自传体作品《翻越远方的大山》 4.齐读课题，据题质疑。 “远方的大山”指的是什么？刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？
师：同学们围绕课题提出了几个很有价值的问题，今天我们就带着问题到课文中去寻找答案。
（二）初读课文，感知故事大意
1.第一关：朗读解疑。
（1）自由朗读课文，思考提出的问题，从课文中找到答案。
（2）交流问题答案。还有什么不明白的问题通过下面的学习来解决
2. 第二关：字词朗读
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺
奢望 遗憾 迷糊 遥不可及 风驰电掣
（1）指名读准字音，纠正读不准确的发音，尤其指导“平舌音“赛”字、翘舌音“奢、掣”和前鼻音“隐”字。找生领读，最后齐读。
（2）交流其中不理解词语的意思。结合具体的语言环境或生活实际来理解。 请同学们根据课前预习的查字典工作，说说他们分别是什么意思？师：字典上的解释大家可能不是太明白，我们可以举几个例子，结合我们生活实际来理解。如：①生活中你有什么样的“奢望”？②你有过“遗憾”吗？当时的心情如何？③高铁或者动车飞驰的样子你交过吗？可以用哪个成语来形容？（风驰电掣） ④同学参加运动会，你是怎么样为她/他加油欢呼的？你们的喊声可形容为（呐喊）⑤你在睡梦中被叫醒的感觉可以用哪个词语形容？（迷糊 ） ⑥“当初”泛指从前或特质过去发生某件事的时候⑦“祝贺”就是庆贺的意思。⑧ 师：谁会用“当初”、“祝贺”来造句
（3）交流预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。指导书写“跨、赛、雅”几个较难书写的字。学生练写课后第二题，用钢笔描红。
（4）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。师巡视指导，纠正写字姿势。
3.第三关：理清脉络、感知课文内容。
(1)自读课文，要求正确、流利。读完尝试用自己的话概括课文内容。
(2)交流：这篇课文主要写了什么？(刘翔靠不懈的努力战胜了对手阿兰·约翰逊，成功翻越了“远方的大山”。)
(3) 课文是按什么顺序来写的？（时间）默读全文，圈出表示时间顺序的词语，再用横线划出每一个时间段刘翔对阿兰·约翰逊的看法。
(4)交流：很早——刚练跨栏那会儿—— 2001年——2002年——2003年——2004年5月8日
(5)师：在刘翔的眼中，阿兰·约翰逊就是一座大山，从“遥不可及”到“站在山脚下”到“成功翻越”。这是一个漫长而艰辛的过程。根据这个过程把全文分成三大段。师生共同总结：
第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），写刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）感受刘翔刘翔对“远方的大山”的崇拜。
过渡：为什么在刘翔眼里，约翰逊就是一座“远方的大山”？请你细细地读一读文章的1-2小节，找一找相关词句，画出来体会体会。
1.出示第一自然段：“很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。”
“很早就知道”说明了什么？
（刘翔很早就开始关注“跨栏王”约翰逊，也说明约翰逊很早之前就已经出名为世人所知。）
2.出示第二自然段：“刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。”
（1）请同学们来找找哪些词语能表明刘翔把约翰逊当成一座远方的大山的。 生“根本就不敢”、“奢望”、“ 遥不可及”、“更别提”„„
把约翰逊比作大山，说明了什么？
（高不可攀、望尘莫及、差距大、实力强）
（2） “奢望”的意思？什么对于他来说是奢望?(亲眼看到其人)
“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）
（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”
（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。
（四）感知刘翔的进取精神
过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。
1.上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！
（1）学生自由填表读课文，填表。
（2）全班交流。
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？
②“风驰电掣”是什么意思？（形容象刮风和闪电一样迅速）由这个词语你想到了哪些事物？
③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？
④作为一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？。（我暗暗地问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？） ⑤这句话虽然是一个问句，但是刘翔心中有答案吗？
（有，希望能，有了目标，成为了梦想，也有了超越的决心。）
⑥此时，你看到了一个怎样的刘翔？（勇于挑战）带着你的体会读一读这句话。 过渡：正因为有了这样的梦想，这样的目标，所以刘翔不断努力，不断进步。2002年，他就和约翰逊肩并肩地站在了同一个赛场上。让我们一起来感受他的进步吧！
(2)那么，2002年出现了怎样的情况呢？齐读第5小节
（1）虽然他向着他的目标又更进了一步，但是那一次还是留给了他无限的遗憾。遥望着约翰逊胜利的背影，当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？ 过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）
⑨三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练？
展开想象写话：
烈日炎炎中，我__________ ；
寒冬腊月中，我__________ ；
别人休息时，我___________；
不小心受伤伤时，我 __________；
2．2001——2003年，整整三年时间，近12次的比赛，无数次的练习，使刘翔觉得来到山脚下——引读第七自然段！
（1）我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！“我”和约翰逊的差距终于缩小了！ 从“总是”和“！”体会到 什么？
（虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！ ）
（2）从“遥不可及”到“来到山脚”，再到“翻越大山”是一个艰难跋涉的过程，用心、用情再次朗读课文3——7自然段，此时，你又看到了一个怎样的刘翔？（执着追求、坚持不懈、自信、顽强拼搏）
（五）感受刘翔“翻越大山”的喜悦
1.刘翔虽然屡屡拿第二，但他一直以约翰逊为目标，不断向自己提出挑战。 功夫不负有心人，终于，刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。
（1） 观看视频《刘翔跨栏生涯：刘翔2004年第一次战胜约翰逊》
（2）看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的。读第8自然段。
2.刘翔赢了，数万观众为他欢呼呐喊，此时，刘翔有什么反映？“在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？”刘翔为什么不敢相信这是真的？
3.读第11自然段：“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！”是谁让刘翔“回过神来”？约翰逊！
4.约翰逊和刘翔既是竞争对手，但也是朋友，因为任何一场比赛都是“友谊第一”。所以才有了比赛后约翰逊第一个走向刘翔，拍拍他的肩膀，给他真诚的微笑和祝贺。
5.从刘翔和约翰逊的互相评价中，我们看到了“友谊第一，比赛第二”的运动精神。希望同学们在平时的竞争中也要有这样为对手喝彩的健康心态。 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（六）总结全文，情感升华
1．课题是“翻越远方的大山”，学到这儿，你还认为这里的“大山”仅仅
指的就是“阿兰•约翰逊”吗？（前进路上的困难，远大的理想，奋斗的目标„„）
2.你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？
3.现在讨论一下，刘翔成功翻越远方的大山有哪些原因？
因为刘翔有目标，有梦想，遇到挫折不灰心，继续坚持拼搏，最终获得了成功。
4．此时，你有什么话想对自己说吗？（有志者事竟成，只要有梦想，有信心，并朝着目标坚持不懈地努力迈进，就有成功的可能。）
5．总结：同学们的收获真多。希望同学们在今后的生活、学习中做一个强者，敢于挑战别人，挑战自我，挑战困难。
（七）拓展迁移
1.课外练习学生读背有关“志向与坚持”的名言警句，如“千里之行，始于足下”、“有志者事竟成”等，增加语言积累； 推荐阅读《我是刘翔》。
2小练笔：在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？
（八）板书设计：
4. 翻越远方的大山
敢于挑战 产生梦想
坚持不懈 追逐梦想
有志者事竟成 实现梦想
附 《翻越远方的大山》预习单：
班级： 姓名：
一、自主识字学词
1.读生词，并为这些生词加拼音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文进行初步理解。
2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写。）
二、朗读课文，走进文本。
1.在熟读课文的基础上，了解文章主要写了什么内容？试着给课文划分段 落，并简要概括段意。
2.课文中讲了几个人物？他们给你留下了什么印象？
3.学贵有疑，记下你在读书时的疑问。
三、查找刘翔，约翰逊的资料
通过上网或者查阅有关书籍，搜集资料，更加深入了解有关刘翔，约翰逊的 事迹。加深对课文的理解
教后反思：
成功之处：本课的教学中，我紧紧围绕刘翔的“努力——进步——成功”为线索设计环节。通过关键词“遥不可及”、“站在山脚下”、“翻越了大山”，逐步引导学生体会到了刘翔成功的两个要素：顽强拼搏与不断累积的自信。
教学第二部分时，我启发学生想象刘翔是怎样艰苦训练的，使学生把想象与表达结合起来。通过反馈，学生都乐于表达，有几位学生还能用上比喻修辞手法，把语句表达的十分生动。在表达中，反映出学生对刘翔不畏艰难、坚持训练的品质已经感悟到了。
课前我下载了刘翔战胜阿兰.约翰逊的比赛视频，在教学最后一部分“翻越大山”时相机播放，有利于学生体会刘翔成功的不易与成功后的喜悦之情。而《超越梦想》伴奏乐曲的穿插，烘托了课堂气氛，再一次将课堂推向一个高潮，师生配乐朗读，此时的学生已不再是学生，教师也不再是教师，全都成为了观众，体验这一激动人心的时刻。
不足之处：本课教学也存在着不足之处有待改进。在引导学生想象刘翔怎样艰苦训练前，如果播放有关刘翔训练的视频，让学生耳濡目染。这样，所有的学生都应该有内容可表达了。
教学建议：关注重点词句。对一些关键词，引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用。关注信息提炼。对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子，引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。
奢望的意思篇七
《最后的奢望》
奢望的意思篇八
《常见谦辞敬辞》
常见常用敬辞谦辞荟萃
敬辞，即表示对别人敬重的词语。
谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。
谦敬词语可归纳为“家大舍小令外人”一句话，意思即对别人称自己的长辈和年长
的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。
称别人年龄说“贵庚” 称对方的作品说“大作” 称对方的见解说“高见”
初次见面说“久仰” 好久不见说“久违” 请人批评说“指教”
求人原谅说“包涵” 托人办事说“拜托” 看望别人说“拜访”
请人勿送说“留步” 未及远迎说“失迎” 等候客人说“恭候”
无暇陪客说“失陪” 陪伴朋友说“奉陪” 问人干吗说“贵干”
问人姓氏说“贵姓” 欢迎购买说“惠顾” 贵宾来到说“莅临”
欢迎询问说“垂询” 称人赠予说“惠赠” 请人保存题“惠存”
请人收礼说“笑纳” 归还原物说“璧还” 赞人见解说“高见” 求人看稿说“斧正” 请人指点用“赐教” 宾客来到用“光临”
老人年龄叫“高寿” 问人年龄用“贵庚” 过分称赞用“过誉”
请人指出错误叫“指正”
丁忧：遭到父母的丧事。 鼎力：敬辞，大力（表示请托或感谢时用）
1
谦辞
“鄙”字一族，用于谦称自己或跟自己有关的事物。如鄙人：谦称自己
“愚”字一族，用于自称的谦称。如愚见：称自己的见解。也可单独用“愚”谦称自己。“敝”字一族，用于谦称自己或跟自己有关的事物。如敝人：谦称自己；敝校：谦称自己所在的学校。
“拙”字一族，用于对别人称自己的东西。如拙笔：谦称自己的文字或书画；拙作：谦称自己的文章；拙见：谦称自己的见解。
“薄”字一族，谦称与自己有关的人或事物。薄技：微小的技能，常用来谦称自己的技艺；薄酒：味淡的酒，常用在作待客时的谦辞；薄礼：不丰厚的礼物，多用于谦称自己送的礼物；薄面：为人求情时谦称自己的情面。另外“绵”与“薄”类似，如：绵薄：谦辞，指自己薄弱的能力。绵力：微薄的力量。
“不”字一族，谦称自己或谦称与自己有关的人或事物。不才：没有才能，常用做“我”的谦称。不佞：没有才能；不敢当：谦辞，表示承当不起（对方的招待夸奖等）；不敏：没有才能，多用作谦辞；不足挂齿：不值得说出来的意思。谦称自己所作的事不值得别人称颂可用此语；不情之请：谦称自己对人提出的要求不尽合乎情理。另外“过”与
“不”类似，如过奖、过誉：过分的表扬或夸奖。
“敢”字一族，表示冒昧地请求别人。如敢问：用于问对方问题；敢请：用于请求对方做某事；敢烦：用于麻烦对方做某事。另外“冒”与“敢”类似，如冒昧：（言行）不顾地位、能力、场合是否适宜（多用作谦辞）。
2
“承”字一族，表示对别人的感激。如承乏：表示所在职位因没有适当的人选，只好暂由自己充任；承让：谦称自己的先行或优势。
“一”字一族，多为成语，谦称自己或谦称与自己有关的人或事物。如一知半解：知识浅薄，只知道一些皮毛的意思。可作自谦学识不广博之用；一枝之栖：只求得到一个藏身地方的意思。自谦不存奢望的求职用语；一得之愚：对某项事情，有一些见解的意思。多用在提出意见方面，是开首或结尾时的自谦语。 一、谦辞
蓬荜生辉：用以称谢别人来到自己家里或称谢别人题赠的字画送到自己家里。蓬筚： 即“蓬门荜户”的简称，用蓬草、荆竹作门的草屋比喻穷苦人家。
抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。比喻用粗浅的、不成熟的意见或文章，引出别人高明的、成熟的意见或作品。
敬谢不敏：敬，恭敬；谢，推辞；不敏，不聪明，没有才能。指恭敬地表示没有能力 或不能接受（表示推辞做某事的客气话）。
忝列门墙：忝，表示辱没他人，自己有愧。表示自己愧在师门。
一孔之见：比喻狭隘片面的见解。
才疏学浅：见识不广，学问不深。
不情之请：客套话，不合情理的请求（向人求助时称自己的请求）。
姑妄言之：姑且说说（对于自己不能深信不疑的事情，说给别人时常用此语以示保留）。
二、敬辞
洗耳恭听：洗清耳朵，恭敬地听讲。形容恭敬而认真地听人讲话。（多用于请人讲话时说的客气话）。
率先垂范：带头给下级或晚辈作示范。
虚怀若谷：谦虚的胸怀像山谷一样空旷深广。形容非常谦虚。
3
附练习：判断下列句子中谦辞、敬辞使用正误。
1、今后，你在生活中遇到什么困难，我一定会鼎力相助的。
2、我总结自己的成功经验，最重要的一条就是做到了海纳百川，虚怀若谷。
3、这群年轻人这么虚心的求教于我，我定会不吝赐教的。
4、使用我厂生产的涂料装饰您的居室，保您蓬荜生辉。
5、张厂长的话起到了抛砖引玉的作用，引出了许多抓好产品质量的好建议。
6、本书可能不无作者一些见解乃至来自历史沧桑的若干体验，读者果能有所得，我等未瞎说一气就心安了，至于方家不吝赐教，更是我等敬谢不敏的。
7、你身为师傅的入室弟子，却干出这种丢人的事，真是忝列门墙
8、刘教授的一孔之见让我受益良多。
参考答案：
1、误 2、误 3、8、误11、误15、误 16、误18、误
4
上一篇：关于坚持奋斗的说说
下一篇：关于友情的经典语录带作者