将进酒中有关喝酒的诗句

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将进酒中有关喝酒的诗句篇一
《《将进酒》》

《将进酒》

【研读课文】《将进酒》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》

第三单元的一篇赏析例文。诵读教学是本单元的教学重点。在反复诵读、

整体感知的基础上，深入品位诗词的优美意境和情感世界。李白是唐代

诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然，《将进酒》是一

首鲜明体现诗人风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐为快，既有大济苍

生的理想又有怀才不遇的苦闷，但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又

使全诗悲而不伤，忧而不愁。课文注释较为详细，可让学生在自读的基

础上感知全诗内容。全诗情感起伏跌宕，可以让学生通过反复的朗读，

体会情感的变化以及品味诗歌特有的音韵节奏美感，本单元可以此为

例，教会学生读诗的方法，并以此方法自主学习本单元的其他诗词。

【学情分析】本次授课的班级在此之前已经进行过对古文及古诗的朗读

训练，学生也掌握了一些相应的朗读技巧以及具备了一定的朗读能力，

所以以朗读作为诗歌教学的手段和目标，应该比较适合该班学生的实际

情况。

【教法学法】课前预习法、设置情景法、朗读法、讨论质疑法，鼓励学

生提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

【教学目标】

1、反复诵读课文，理解诗歌内容，把握其思想感情；

2、探究酒在这首诗中的作用。

3、课外搜集中国古典诗词中与酒有关的作品，说说酒与中国文学的关

系。

【教学重点】

反复诵读课文，理解诗歌内容，把握其思想感情。

【教学难点】

探究酒在这首诗中的作用。

【拓展延伸】

课外搜集中国古典诗词中与酒有关的作品，说说酒与中国文学的关系。

【教具】CAI、诗歌朗读视频、央视清明特别节目视频。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、课前准备

学生预习课文，给字词注音，结合注释，理解诗歌内容。完成《导

学大课堂》课前问题导引三个小题。

二、创设情境，导入新课

三、解题

1、《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。

2、将，请、愿之意

四、展示学习目标

五、读一读酒中诗

（单元的学习目标告诉我们，学习诗歌要先读，只有反复去朗读，

方可理解与体会诗歌的内容情感，才能感受诗歌独特的音韵美感。）

1、齐读全文，读准字音；（教师正音）

2、再读课文，把握诗歌节奏，感知诗歌内容，懂得李白诗歌中常

用的表现手法：夸张）

⑴学生说一说在诗歌当中所读到的内容；

⑵个别名句的理解，若学生未能理解到位或提到，由教师引导学生

回答并补充。

例如：开头四四句，借黄河水起兴，感慨时光流逝。

又如：“陈王昔时宴平乐”，运用典故，借古人自比，说出自己怀

才不遇的遭遇。

⑶追问：整首诗歌给你的感受是什么：风格豪迈，奔放。

3、自读课文，感受诗歌豪迈气势，并根据文意及情感变化，标明

朗读的轻重缓急、高低起伏；

4、试一试，看谁读得更好。

（此环节，让学生同过朗读，把握全文起伏跌宕的情感：悲—乐—

愤激）

5、播放朗诵视频，让学生感受诗歌朗诵的魅力。

六、说一说诗中酒

1、思考：诗歌中的“酒”多吗？

（让学生明白没有酒就没有这首诗歌。）

2、探究：“酒”在诗中的作用是什么？（可从诗歌的内容与情感，艺

术风格入手。）

（1） 引导学生回归文本，从诗句的本身找答案。

（2） 引导学生能知人论世，从李白的生平经历，从他所写的其他诗

歌当中，找到与本诗的一些相同点，更好的把握李白诗歌与酒的关系。

（3） 让学生说出更多的李白诗歌当中与酒有关的诗句。

（4） 教师补充李白诗歌当中与酒有关的诗句，让学生朗读。

（可以说，酒是李白生命当中的一部分，酒也成就了李白的诗名。而不仅是李白，中国古代的很多文人都爱喝酒，也写下了许多与酒有关的作品，例如陶渊明就写下了《饮酒》二十首。你能说出所学过的古代诗词中与酒有关的作品句子吗？）

（5） 说一说中国古代诗词中与酒有关的句子。

（中国古代诗词中，还有更多与酒有关的作品，中国最早的诗歌总集《诗经》当中就出现了与酒有关的作品，看来酒与文学的渊源是深厚的。因此，老师请大家做个课外的拓展延伸。）

七、找一找酒与文学的渊源

拓展延伸：课外搜集中国古典诗词中与酒有关的作品，说说酒与中国古代文学的关系。

（说明：培养学生搜集和整理信息的能力，增强其自主合作探究意识，让学生在搜集资料的同时能更广泛的接触中国古代经典诗词，提升学生对诗词的理解和鉴赏能力，激发学生对诗歌学习的兴趣。）

方法指导：

1、利用一切可利用的资源，搜集与酒有关的诗词及有关评论。

2、以作文小组为单位，分享搜集的成果与心得。

八、布置作业

1、课外搜集中国古典诗词中与酒有关的作品，说说酒与中国古代文学的关系。

2、完成《导学大课堂》P35 1—6题。

九、板书设计

《高中语文课程标准》提出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。”无论是对诗歌的欣赏或是鉴赏，都是建立在对语言理解的基础之上的。而中国的古典诗词，不仅是用最精妙的语言来传情达意，获得言有尽而意无穷的艺术效果，而且还通过语言来表现诗词特有的韵律和节奏美感。正所谓 “情动于中而形于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言、节奏和音韵。所以，诗歌教学必须重视朗读，并且要熟读成诵。只有反复诵读诗词，方能培养学生对古典诗词的良好语感，进而“进入角色”，深切体会诗词中的情感。 因此我认为，在古诗教学中，结合古诗极富韵律美感，琅琅上口的特点，“读”应该是一个很好的教学手段。通过“读”调动学生的主观能动性，让他们去探索诗的艺术魅力，进入诗的艺术境界，品味诗的丰富情感，提高他们对诗的鉴赏能力和审美能力。

（一）诗歌教学必须有明确的朗读目标，以读入境，以读入情，以读入神，用“读”来带动整个诗歌教学。

朗读是诗歌教学中有效而重要的方法。诗歌的朗读往往有很多形式，但不管什么形式，无外乎是让学生读懂诗歌，读出情感，读出诗韵，

将进酒中有关喝酒的诗句篇二
《将进酒》

将进酒中有关喝酒的诗句篇三
《关于喝酒的诗句27条》

关于喝酒的诗句

1、劫灰飞尽古今平。龙头泻酒邀酒星，金槽琵琶夜枨枨。 --李贺 《秦王饮酒》

2、古人不达酒不足，遗恨精灵传此曲。寄言世上诸少年，平生且尽杯中醁。--崔国辅 《对酒吟》

3、尝酒留闲客，行茶使小娃。残杯劝不饮，留醉向谁家。--白居易《春尽劝客酒》

4、虽可忘忧矣，其如作病何。淋漓满襟袖，更发楚狂歌。-- 韩偓 《答友人见寄酒》

5、烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。--李白《将进酒》

6、酒盏酌来须满满，花枝看即落纷纷。莫言三十是年少，百岁三分已一分。--白居易《花下自劝酒》

7、莫怪近来都不饮，几回因醉却沾巾。谁料平生狂酒客，如今变作酒悲人。--白居易《答劝酒》

8、诗成斩将奇难敌，酒熟封侯快未如。--高骈《依韵奉酬李迪》

9、百事尽除去，唯余酒与诗。--白居易《对酒行吟赠同志》

10、酒黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 --范仲淹的《苏幕遮》

11、九转灵丹那胜酒？五音清乐未如诗。--杜苟鹤《白发吟》

12、黄金白壁买歌笑，一醉累月轻王侯。--李白《忆旧游寄谯郡元参军》

13、寒郊好天气，劝酒莫辞频。扰扰钟陵市，无穷不醉人。-- 戴叔伦 《劝陆三饮酒》

14、沽酒聊自劳，开樽坐檐隙。主人奏丝桐，能使高兴剧。 -- 独孤及 《客舍月下对酒，醉后寄毕四耀》

15、风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长。--李白 《金陵酒肆留别》

16、对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多……明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。……--《短歌行》

17、楚兰不佩佩吴钩，带酒城头别旧游。年事已多筋力在，试将弓箭到并州。--卢殷《长安亲故》

18、把酒仰问天，古今谁不死。所贵未死间，少忧多欢喜。 --白居易 《把酒》

19、把酒思闲事，春愁谁最深。乞钱羁客面，落第举人心。 --白居易《把酒思闲事二首》

20、一瓮香醪新插刍，双鬟小妓薄能讴。管弦渐好新教得，罗绮虽贫免外求。--白居易《尝酒听歌招客》

21、五十江城守，停杯一自思。头仍未尽白，官亦不全卑。 --白居易《对酒自勉》

22、我有旨酒，嘉宾式燕以敖……我有旨酒，以燕乐嘉宾之心。--《小雅·鹿鸣》

23、日落狐狸眠冢上，夜归儿女笑灯前。人生有酒须当醉，一滴何曾到九泉？ --高翥 《清明日对酒》

24、清酒既载，（马辛）牡既备。以享以祀，以介景福。--《大雅·旱麓》

25、凭君满酌酒，听我醉中吟。客路如天远，侯门似海深。--杜荀鹤 《与友人对酒吟》

26、莫辞酒，此会固难同。请看女工机上帛，半作军人旗上红。 --作者： 韩愈 《赠张徐州莫辞酒》

27、离恨如旨酒，古今饮皆醉。只恐长江水，尽是儿女泪。-- 贯休 《古离别》

28、酒后高歌且放狂，门前闲事莫思量。犹嫌小户长先醒，不得多时住醉乡。--白居易《醉后》

(酒醉后，就放声高歌、狂闹；也不去思考任何门前门后的事（它们都变成了闲事）；在老百姓小户人家睡觉，会被早起的长辈适时地叫醒或吵醒；不能象在大户人家或宾馆、旅店那样，任我自由自在地酣卧醉乡。)

将进酒中有关喝酒的诗句篇四
《将进酒 非常好的诗句赏析》

李白《将进酒》诗句解析

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

上句写大河之来，势不可挡；下句写大河之去，势不可回。

“黄河如丝天上来，洪波东流射大海。”

“黄河西来绝昆仑，咆哮万里触龙门。”

写出了黄河的气魄之大，但又有“不复回”之叹。

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

以水来比喻时间的流逝，非李白独创。

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。

——《论语》

百川东到海，何日复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

——汉乐府《长歌行》

大江东去浪淘尽，千古风流人物。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪

如果说前二句为空间范畴的夸张，这二句则是时间范畴的夸张。

将人生由青春至衰老的全过程说成“朝暮”间事，把本来短暂的说得更短暂。

君不见，高堂明镜悲白发，

朝如青丝暮成雪

悲叹人生短促，而不直言自伤老大，却说“高堂明镜悲白发”，一种搔首顾影、徒呼奈何的情态宛如画出。 白发三千丈，缘愁是个长；不知明镜里，何处得秋霜。——《秋浦歌》

君不见，高堂明镜悲白发，

朝如青丝暮成雪

诗人在24岁上“辞亲去国，仗剑远游”，是“以当世之务自负”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年过去了，他已满头白发，功业上却毫无成就。

回首往事，难免有人生短促之叹，也表达了怀才不遇的苦闷。

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远

比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在

反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱

夸张——从空间和时间两方面

巨人式的感伤，具有惊心动魄的艺术力量

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

时光流逝，如江河入海一去无回；人生苦短，看朝暮间青丝白雪。

生命的渺小似乎是个无法挽救的悲剧，能够解忧的惟有金樽美酒。

人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼。

——《梁园吟》

人生得意须尽欢，

莫使金樽空对月。

这便是李白式的悲哀：悲而能壮，哀而不伤，极愤慨而又极豪放。

表是在感叹人生易老，里则在感叹怀才不遇。理想的破灭是黑暗的社会造成的，诗人无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满，排遣忧愁，反抗现实。

如何看待李白的嗜酒如命的放浪行为？

李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的体现。

借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托情怀，是不得志的知识分子的常用方法。

李白也继承了这种做法，借酒浇愁，发泄情感，写了许多借酒咏怀的诗，以表达自己心中的郁闷。 天生我材必有用，千金散尽还复来。

“有用”而“必”，一何自信！体现了诗人的旷达豪放，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的态度。 深蕴在骨子里的豪情。

曩者游维扬，不逾一年，散金三十余万。

——《上安州裴长史书》），

“菜要一碟乎，两碟乎？酒要一壶乎，两壶乎？”

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停！

诗人那眼花耳热的醉态跃然纸上，恍然使人如闻其高声劝酒。

几个短句忽然加入，不但使诗歌节奏富于变化，而且写来逼肖席上声口。

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

富贵人家吃饭时鸣钟列鼎，食物精美如玉。

“钟鼓馔玉”“不足贵” 是诗人仕途失意，志不得抒的愤激之词！

以“我”天生有用之才，本当位至卿相，飞黄腾达，然而“大道如青天，我独不得出（《行路难》） ” 。 钟鼓馔玉不足贵，

但愿长醉不复醒。

在封建时代，只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。

不羡慕达官贵人的生活，实际是对豪门权贵的蔑视、否定，这是封建社会的读书人——李白最可宝贵的性格。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

——《梦游天姥吟留别》

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

诗人由自身遭遇，联想古今，对荒唐社会愤怒嘲讽。

举出“陈王”曹植作代表，并化用其《名都篇》“归来宴平乐，美酒斗十千”之句。

曹植举行宴会畅饮，为的是空有超群才华，却遭兄、侄猜忌，不得用，借酒浇愁。

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

既是对陈王昔时宴饮的倾慕，为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，更是对现实遭遇的愤恨与控诉，兼以自况。

一样的才思敏捷， 一样的遭人妒忌排挤，有志难展 。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

反客为主，诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”——狂放!

这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。

全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。

豪放是它的外壳，愤激才是它的内核

李白的身上浸透着儒家思想的血液，“修身齐家治国平天下”是李白毕生的追求，是李白的一个梦，然而，当无法企及的现实无情地摆在李白面前时，他的梦碎了，于是，他开始纵酒，他开始狂歌，开始了永远没有尽头的愁苦。文中他以圣贤自称，以喝酒排解内心的苦闷，以纵酒来对抗现实的龌龊，以精神的旷达来张扬自己的个性。因为他是谪仙人，所以他必定拥有恣情傲物的权利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

《将进酒》探究性学习教案

教学设想：教师以“诵读、赏析、探究”的方法，引导解读《将进酒》，以此引发拓展研究，

促进师生互动，增强语文课的活力与文化底蕴。

教学目的：１、指导学生背诵李白的名诗名句，加强文化积淀。

２、引导学生品析解读《将进酒》，理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世

的复杂情感。感受李白的浪漫诗风和个性。

３、培养学生探究的热情，在“走进李白”中获取宝贵的精神财富。

教学重点：感受探究李白的浪漫

教学难点：理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。

教学方法：诵读、赏析、探究

教 具：多媒体课件

教学准备：１、印发资料《李白诗作必诵》，辑录《南陵别儿童入京》、《襄阳歌》、《宣州谢

眺楼饯别校书叔云》、《梁园吟》、《月下独酌》、《行路难》、《秋浦歌》、《送友人》等十几首诗作。

２、背诵《将进酒》。

３、查找李白的有关资料，了解李白的生平思想。

教学过程：

一、导入：欣赏配乐朗诵及图片，激发兴趣。（3分钟）

一代诗仙李白，不仅以其“惊天地”、“泣鬼神”的诗作铸就一座浪漫丰碑，也以其独特非凡的浪漫个性树起了一面精神大旗，其诗其人都是永远的财富。（点击课件）请欣赏图片及配乐朗诵。

（说明：借助多媒体课件创设情境，渲染气氛，让学生初步了解李白诗歌特点，给学生直觉感受，唤起学生的学习热情。在学生欣赏之后引出话题）

二、赏析（３０分钟）

同学们在欣赏图片后，感受到了李白的潇洒、狂放，这正包含着丰富而深刻的文化内涵。这节课，让我们一起走进李白，通过解读他的一首代表诗作——《将进酒》，去感受他的浪漫诗风和人格魅力。

（一）解题及背景介绍 （1分钟）

《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。

本诗大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高宴饮，此时作者正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。

（二）朗读课文 （8分钟）

１、配乐范读，整体感知。

（教师点击课件欣赏配乐朗诵，能够使学生整体把握诗境，感悟主题，感悟审美）

２、推荐朗读，指导读法。（指名朗读，学生自行探究后，原文打入大屏幕，教师结合大屏幕指导） 提示：这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。诵读时应适应诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。

①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一

联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大， 应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

②入题：节奏要逐渐加快。“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。

③举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。

④劝酒辞：需要读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。

３、学生自由朗读。

４、学生齐读全诗。

（三）讨论与点拨 （1６分钟）

１、这首诗具有震撼古今的气势和力量，与修辞手法的运用不无关系，请举出实例进行说明。（教师提问，学生回答）

２、本诗的感情基调是什么？请对诗人感情发展的脉搏作具体分析。

方法：利用课本注释及相关资料开展探究性学习。可以个人独立钻研，也可以自由组合成小组共同探讨。在学生发言的基础上，教师要适时归纳要点。（点击课件，面对大屏幕利用板书总结归纳，引导学生做深入探究。）

明确：这首诗的基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。

①开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。

②“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能做出一番事业，对区区金钱也毫不在意。作者写了盛宴，“一饮三百杯”。

③“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平。“钟鼓馔玉”“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“惟有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。

④“主人”句至结尾写狂放之情。

３、课文小结

诗人借乐府旧题抒发自己对人生的看法，对自己政治不遇的悲愁与乐观自信的精神交织在一起，寄托了自己要借酒消愁，尽情欢乐的思想情怀。全诗语言如长江大河倾泻而出，充分体现了李白放纵不羁的性格。诗人采用了比兴的表现手法和大胆夸张的修辞手法。使诗作气势强大，滔滔不绝。

（四）亮点赏析 （5分钟）

１、你最喜欢本文的哪一句？对你有什么启发？

“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”

李白尽管精神上受着苦闷的重压，但并没有因此放弃对进步理想的追求。作为职业中专的学生同样大有作为。

２、你能否举出李白的其他酒诗？（利用课件出示实例）

 “金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱„„”(《行路难》)

 “„„连呼五白行六博，分曹赌酒酣驰晖„„”(《梁园吟》)

 “两人对酌山花开，一杯一杯复一杯„„”(《山中与幽人对酌》)

 “„„举杯邀明月，对影成三人„„”(《月下独酌四首（其一）》)

 “„„人生飘忽百年内，且须酣畅万古情„„”(《答王十二寒夜独酌有怀》)

 “„„唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”《把酒问月》

 “兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。”(《客中作》) „„

三、探究 （８分钟）

（一）、布置分组探究活动。（课件出示竞赛规则）

１、把全班分为两大方阵——第一方阵“太白”，第二方阵“青莲”，两大方阵间开展李白诗作抢背赏析赛，竞赛规则是：

２、背诵范围：凡含数字的诗或与酒有关的诗，均可抢背。短诗全背，8句以上背几句。赏析要求是一句话点评。

３、计分办法：凡抢背一首且声音宏亮、情感饱满，10分；凡点评赏析言之有理，获得掌声多，10分。 ④参赛形式可自己策划：方阵内可以一人既诵又评，也可以一人抢背，一人评。若有问题，方阵内的同学5秒钟内补充有效。先给同学们两分钟的准备时间。２、教师组织活动。

比赛开始前，先安排一位计分员，准备一块计分板。

３、活动小结：

四、评说（３分钟）

在李白广为传诵的名句中，你最喜欢哪句？在这名句的背后，站着怎样的一个李白？用一句妙语点击。 天生我材必有用，千金散尽还复来——自信洒脱、淡泊名利。

安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜——蔑视权贵、傲岸不羁、坚守高贵。

五、拓展训练及结束寄语（１分钟）

１、杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法？李白的可贵之处是什么？对你有什么启发？

 形成不少于５００字的文字材料。

２、一代诗仙虽已作古，但一面精神大旗却永远辉映在人间。老师祝愿同学们在李白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界，开辟人生的新天地，将我们的人生之路走得更宽更远。

六、板书设计。

将 进 酒

李 白

悲伤——欢乐——愤慨——狂放

同销万古愁

将进酒中有关喝酒的诗句篇五
《将进酒》

将进酒

将进酒》教学设计 (人教版高二选修)

指导思想与理论依据

《普通高中语文课程标准（实验）》对古典诗歌学习提出要加强诵读，通过诵读感受作品的意境和诗人的情感。所以我在教学中从诵读出发，通过对中国古典诗歌声律的把握，教会学生有感情地吟诵作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，使学生能够深刻理解作品蕴含的情感。 另外，《将进酒》是一篇长诗，想要用一课时完成整首诗的教学难度很大，所以我决定选取其中的一个重点作为我本节课的教学重点，既然诗歌学习重在朗读，另外我也参照了全国金奖和与教材对应的教学实录，发觉这篇课文一课时教学的重点都放在了诵读方面，这说明这种教学安排是能够得到广泛认可的。

“书读百遍，其义自现”，诗歌学习另一个关键就是理解诗歌所表达的情感，而对情感的理解最好的渠道就是诵读，所以以诵读为主线的办法是完全可以实施的。

教学背景

我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年多的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。但是诗歌关键是要理解诗人在诗歌中所表达的情感，而很多诗歌当中诗人的情感并非一种，所以引导学生体会诗人情感的变化是诗歌教学的重点。另外，学生的朗读素养还是差很多，所以朗读教学是现在诗歌教学的另一个重点。并且一定要指导学生如何通过朗读理解诗人的情感，如何将情感融入到朗读中去。

《将进酒》是《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材第三单元的赏析示例。这一单元的主题就是“因声求气，吟咏诗韵”，所以在《将进酒》的教学过程中，一定要以诵读为主线，通过诵读，帮助学生理解诗人情感的变化，进而体会诗人的性格。另外李白的性格特点本来就很突出，他的作品中蕴含丰富的感情，可读性非常强，所以朗读法恰恰适合学习李白的这篇劝酒诗。

教学目标

知识技能：把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化；

过程方法：通过诵读，理解诗歌的基本内容；

情感态度与价值观：体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。

重点与难点

重点：把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化。解决办法：通过诵读来实现。

难点：体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。解决办法：结合课文内容与诵读共

同解决。

教学方法：

1、分析法：通过分析李白的情感变化，体会他的性格；

2、朗读法：通过朗读，巩固对李白情感变化的理解；

3、讨论法：通过讨论，加强对李白个性特征的理解。

教学课时：一课时

教学过程：

一、腹有诗书气自华----导入新课

以“诗与酒”为话题导入

（复习学生以前学过的与酒有关的诗，创设学习情景）

“对酒当歌，人生几何”， “何以解忧，惟有杜康”

“借酒浇愁愁更愁 ,抽刀断水水更流”

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”

“把酒问青天, 不知天上宫阙，今昔是何年! ”

“举杯邀明月，对影成三人”

“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急 ”

„„

（板书题目和作者）

二、知人论世天地宽-----背景简介

请同学们根据预习快速完成背景简介

（学生简介，教师补充）

1、背景简介

作者于约天宝十一年（公元752），与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高宴饮。岑勋，李白称他为“相门子”。元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在颍阳。

这首诗大约作于安史之乱前四五年光景。当时唐玄宗沉于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况，只能用消极的办法进行反抗，借酒销愁，“但愿长醉不复醒。”诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气。李白这首诗虽用了旧题，却能自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。

2、解题

题目中的“将”为什么读作“qiāng”呢？（“将”在这里是请的意思。） 明确：“将进酒”就是请喝酒。《将进酒》原为汉乐府的曲调，多以因酒放歌为内容。

三、夯实基础我先行----检查预习情况

（多媒体出示，学生根据预习完成）

1、读准字音：

将（ ）进酒 金樽（ ） 岑（ ）夫子 馔（ ）玉 恣欢谑（ ） 千金裘（ ） 烹（ ）羊 沽（ ）取

2、解释下列加点词语的意思

将进酒

钟鼓馔玉不足贵

古来圣贤皆寂寞

斗酒十千恣欢谑

径须沽取对君酌

呼儿将出换美酒

四、因声求气悟感情----理清情感脉络

（一）检查预习：

（学生评价）

（二）教师范读：

强调同学们要注意示范朗读语调的高低和节奏的快慢变化，以及情感的处理。

（三）品味情感

品读李白在这首诗中的那些情感变化，并试着结合诗句做具体的赏析。 鉴赏分析：

1、悲（同义词即可）（板书：悲）

朗读指导：（教师点评指导）

2、欢（同义词即可）（板书：欢）

朗读指导

（教师点评指导）

3、愤（同义词即可）（板书：愤）

朗读指导

（教师点评指导）

4、狂（同义词即可）（板书：狂）

朗读指导

（教师点评指导）

纵观全诗，可以看出来，诗人围绕一“酒”字，感情的发展分了（悲伤）—（乐观）—（狂放）—（愤激）—（愁苦）五个层次，潜藏在酒话底下的郁怒不平之气，如黄河之水，奔涌送宕，一泻千里。

（四）自由朗读：

学生有感情地大声朗读这首诗，尽快形成背诵思路。

（学生自由朗读，教师个别指导）

（找一位同学示范朗读）

五、独树一帜展个性----合作探究

我们如何正确看待李白的嗜酒如命的放浪行为呢？

（学生自由发言，教师最后小结）

四：小结：

六、拓展延伸显能力

（多媒体展示）

1、指出下面加线字的读音有错的一项（C）

A、馔玉（zhuàn) B、恣意(zì) C、将进酒(jiāng) D、欢谑(xuè)

2、下面通假字中有错的一项（C）

A.所守或匪亲（匪：非） B.卒廷见相如（廷：庭）

C.与尔同消万古愁（尔：你）D.径须沽取（沽：酤）

3、解释下面“将”的意义：

①将进酒（ ） ②呼儿将出换美酒（ ） ③爷娘闻女来，出郭相扶将（ ） ④王侯将相宁有种乎（ ）⑤彼所将中国人不过十五六万（ ）⑥一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得（ ）

①请；②拿；③扶持；④带兵的人；⑤带领； ⑥助词，用在动词后，没实在意义

六、布置作业：

1、背诵课文。

2、完成课时作业

七、板书设计：

《将进酒》教学案 (苏教版高二选修)

教学目的

（1）理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。

（2）体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。

（3）了解相关的咏酒诗篇及酒文化。

（4）背诵全诗。

知人论世

关于李白

李白（701—762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。唐元和十二年（817），宣歙池观察使范传正根据李白生前“志在青山”的遗愿，将其墓迁至青山。有《李太白文集》三十卷行世。 写作背景

见课下注释 基础训练

诗仙佳作

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

——《南陵别儿童入京》

兰陵美酒郁金香，玉碗盛来瑚珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。 ——《客中作》

两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。 ——《山中与幽人对酌》

纪叟黄泉里，还应酿老春。夜台无李白，沽酒与何人？

——《哭宣城善酿纪叟 》（注：（1）老春，酒。（2）夜台，阴间。） 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投筹不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

——《行路难 》

弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 ——《宣州谢眺楼饯别校书叔云 》

白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。

——《秋浦歌 》

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。

——《月下独酌》

诗圣赞誉

李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙 ——《饮中八仙歌》

余光中《怀李白》

“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”

重点字音、词义

将( )进酒-----------，金樽（ ）----------，烹（ ）羊-----------， 钟鼓馔（ ）玉------------，恣（ ）欢谑（ ）---------------，

将进酒中有关喝酒的诗句篇六
《将进酒》

《将进酒》学案 (人教版高二选修) 【教学目标】 1、 了解相关的咏酒诗篇及酒文化 2、体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风 3、理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感 【教学重点、难点】 1、重点在于反复诵读和鉴赏本诗运用多种表现手法的语言特点， 2、难点在于品味其中复杂矛盾的人物感情。 【教学方法】 自主、合作、探究的学习方式，具体做法是：教师引导学生思考；学生质疑、解疑，教师给予适当的补充和中肯的评价。质疑环节可根据学生自身的素质决定是由学生独立完成，还是师生共同完成。 【课时安排】 一课时 【知识链接】 1、作者简介 李白（701？－762？），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。 他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四二），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。 李白的诗以抒情为主。屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。杜甫有「笔落惊风雨，诗成泣鬼神」（《寄李十二白二十韵》）之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有「诗仙」之称。与杜甫齐名，世称「李杜」，韩愈云：「李杜文章在，光焰万丈长。」（《调张籍》）。有《李太白集》。 2.写作背景 《 将进酒》是汉乐府旧题，题意为“劝酒歌”。作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一载（752）。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。 3.诗意简析 这首诗意在表达人寿几何，及时行乐，圣者寂寞，饮者留名的虚无消沉思想，愿在长醉中了却一切。诗的开头六句，写人生寿命如黄河之水奔流入海，一去不复重返，如此，应及时行乐，莫负光阴。“天生”十六句，写人生富贵不能长保，因而“千金散尽”“且为乐”。同时指出“自古圣贤皆寂寞”，只有“饮者留名”千古，并以陈王曹植为例，抒发了诗人内心的不平。“主人”六句结局，写诗人酒兴大作，“五花马”、“千金裘”都不足惜，只图一醉方休。表达了诗人旷达的胸怀。“天生我材必有用”句，是诗人自信为人的自我价值，也流露怀才不遇和渴望用世的积极思想感情。

短不一，参差错综；节奏快慢多变，一泻千里。 4.本诗的感情基调 基调，指的是一篇作品整体上的感情色彩或氛围。基调常常可以凭直观被感知，但只有经过分析才能得出确切的结论。例如这首诗，初读一两遍，会觉得它豪气十足，但弄清诗人感情发展的脉络以后，就会看出诗人的愤激之情是占主导地位的。确切地说，豪放只是它的外壳，而内核则是愤激。 5、与“酒”有关的诗句 “酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来；或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。 （1）．对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。(曹操《短歌行》) （2）．借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。(杜牧《清明》) （3）．葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。(王翰《凉州词》) （4）．浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。(范仲淹《渔家傲》) （5）．东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。(李清照《醉花阴》) （6）．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。(杜牧《江南春绝句》) （7）．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。(杜甫《闻官军收河南河北》) （8）．明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。(范仲淹《苏幕遮》) （9）．兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。(李白《客中行》) （10）．花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌》) （11）、今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。——柳永

（12）、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维 6、作者评价 杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”在《不见》还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括他的一生。 酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐 余光中《寻李白》 何事文星与酒星，一时钟在李先生。高吟大醉三百首，留著人间伴月明。 ——郑谷《读李白集》 7、解题 《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意. 杜甫:痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄. 2、请找出诗的韵脚并体会其特点。 二、二读品酒兴 1、请找出诗歌中与"酒"有关的诗句 2、试分析李白“劝友人喝酒”找了哪些理由？ 三、三读赏酒情（品味探究） 1、诗歌开头“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”采用了古代民歌中的什么手法？抒发了李白怎样的感叹? 2、“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”采用什么修辞手法？诗歌中还有使用这种修辞的诗句吗？这体现了李白诗歌的什么特点？请找出分析。 3、李白因何要如此纵情于酒，透过这些“劝酒词”你读到了李白什么样的情感？请举诗中诗句分析李白思想感情上的变化起伏。 课堂小结：全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐---狂放—愤激—狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。 《将进酒》公开课教案

湖北省黄冈中学 梁龙江

小结（过渡）：在这首诗中，诗人的情感经历了几重奏呢？（几个阶段的变化？）（5个）

三、课文分析

●悲伤（板书：悲伤） 包括哪些句子？（前四句）诗人“悲伤”什么？（韶光易逝，人生短暂） 这种“韶光易逝”“人生短暂”的悲伤是如何体现出来的？★黄河水的“不复回”，表现韶光易逝。以水来表现时光短暂。（《论语》：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。） ★头发“朝如青丝暮成雪”，表现人生短暂。在表现“悲”的时候，运用了哪些手法呢？（夸张、比喻、对比）还有一种手法。诗人通过对黄河这一自然景物的描写，渲染出一种悲伤的气氛，寄寓了诗人的情思。这样的手法是？（起兴。《孔雀东南飞》：“孔雀东南飞，五里一徘徊。”）

小结：诗歌前四句，综合运用了多种表现手法，表现了诗人对韶光易逝，人生短暂的感伤。那么，诵读时应该用什么样的语调？（如课后诵读提示所言：前两句有挟天风海雨而来之势，故慷慨有之。但诗人这里是慷慨生悲——沉郁）（单读，点评）

●欢悦（洒脱）

你是怎么看出诗人并没有把对人生短暂的感伤继续下去的？

明确：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这一句表现的是怎样的人生态度？ 明确：及时行乐。

板书：欢悦（或洒脱或欢乐）

“天生我材必有用”是什么意思？你认为这一句包含哪些含义？

1、表现出诗人充分的自信，从“必”可以看出。

2、结合当时诗人的生活背景，词句也暗示了诗人的怀才不遇。

小结：但无论是自信，还是自伤怀才不遇。我想，这也许都会是李白饮酒的一个诱因吧。 过渡：（教师读劝酒过程）中间是劝酒的过程，引出劝酒辞。（学生齐读劝酒辞的内容） ●愤激

“钟鼓馔玉”指的是什么？运用了什么手法？

豪华富贵的生活。用了借代的修辞手法。（钟鼓，指富贵人家宴会时用的乐器。馔玉：精美的饭食。）

这是作者的真心话吗？

这一句表现了作者怎样的（心情）情感？（一则表现了诗人对权贵的蔑视，二则是诗人有才不得用，有志不得舒的一种悲愤——本句实际上是诗人仕途失意，志不得抒的愤激之词。）

板书：愤激

（那么，在李白看来，像他这样的，是否只有自己一人？）

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

“寂寞”是什么意思？（被世人冷落）“古来圣贤皆寂寞”说明：圣贤被冷落似乎是一种规律，自古皆然。诗人又接着说：唯有寄情于酒的饮者才能留下美名。

你觉得诗人是在羡慕这些因为饮酒而留下美名的饮者呢，还是另有所指？

结合这四句。前面两句是写自己的遭遇，后两句是写古人的遭遇，所以这是诗人由己及人，由今及古。反观过来，古代圣贤尚且有此遭遇，那今天我李白有这样的遭遇，也就不足为怪了。似乎，李白从这层关系中找到一点安慰。所以，“惟有饮者留其名”这一句所表达的，并不是李白对古代因为饮酒而留名的圣贤的羡慕，而是觉得自己与那些被统治阶级所冷落的圣贤之间的情感是相通的，是同病相怜。而圣贤被冷落，似乎成为了历史发展进程中的一个潜规则。

所以，诗人把批判的矛头指向了封建统治阶级和社会制度，表现出了一种蔑视权贵，追求自由和理想的积极精神。

那么，自古以来，“寂寞”（被世人冷落的）的圣贤有哪些？（孔孟、屈原）

在文中有没有这样的人？诗人为什么偏偏要举陈思王曹植呢？

文才上：一样的才思敏捷，李白心中有敬佩

命运上：一样的遭人排挤，有同病相怜之感

诗人实际上是以曹植自况，表现自己的怀才不遇。

小结：此六句，可谓酒后吐真言，诗人对自己怀才不遇的愤激之情溢于言表。

应该以一种什么样的语调去读这一小节？（悲愤）哪些句子应该重读？（教师范读，学生再读）

●狂放

那么，美酒又能否消解诗人内心的悲愤呢？齐读最后一节。

诗行到此处，酒已至半酣。此时酒席上的李白又是怎样的一副姿态呢？请看：

“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”用一个成语来概括李白的言行举止。（喧宾夺主） “五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”用一个成语来概括李白的言行举止。（颐指气使） 从这“喧宾夺主”与“颐指气使”中，你看到了一个怎样的李白？

不拘小节，狂放。板书：狂放

那么，要体现李白的狂放不羁，应该用什么样的语调读本小节？（豪迈，洒脱）（齐读） （最后一句：与尔同销万古愁）酒尽本应兴来，可是此时，诗人心中先前的愁却不消反长，这万古之愁又是从何而来的呢？（能否从文中找到蛛丝马迹）

政治遭遇。（P153注解）（“赐金放还”激化了诗人心中的理想与现实之间的矛盾）

在李白的思想中，浸透着儒家思想的血液。“修身齐家治国平天下”是其毕生的追求。然而，当无法企及的现实无情地摆在他的面前时，他的理想破灭了。进退维谷之间，他唯有 以饮酒排解心中的愁闷

以放歌对抗现时的黑暗

以精神的旷达张扬自己的个性

贺知章说，李白是谪仙人，所以他必定拥有纵情傲物的权利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。诗与酒成就了诗仙太白雄奇俊秀的浪漫主义诗境。正如台湾作家余光中所说： 酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐！

下面，就让我们一起用最真挚的情感，最真诚的声音，来表达诗人李白那豁达的胸襟和干云的豪气。（酝酿情绪，齐读）（点评）

四、课文小结

纵观全诗，结构大起大落，诗情忽合忽张，由“悲伤—（转）—欢乐—（转）—愤激—（再转）—狂放”，最后结穴于“万古愁”，照应诗歌的开篇，纵横捭阖，气象万千。

读李白的这一首《将进酒》及他另外的一些饮酒诗，我们确实能够感受到其中的美。但李白的狂歌豪饮毕竟还是一种倾消极的行为。杜甫在结识李白之初就看出了这一点，于是寄了一首诗给他。说：

“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”

这种豪放不羁的洒脱，一旦与酒结缘，是要以牺牲健康为代价的。因此，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓：“美酒诱人，切不可贪杯啊！”

《阁夜》教案

《阁夜》教案 教学目标： 1、知识目标：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。 2、技能目标：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 3、情感目标：体会诗歌的思想感情，培养学生的爱国情怀。 教学重点： 1、探讨杜甫的诗歌风格。 2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意。 教学难点： 体会诗歌流露的思想感情。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导语: 二、组织学生粗略探讨杜甫诗歌中的两种风格。 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 ， 千朵万朵压枝低 。 留连戏蝶时时舞 ， 自在娇莺恰恰啼 。 水 槛 遣 心 去郭轩楹敞，无村眺望赊。 澄江平少岸，幽树晚多花。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 城中十万户，此地两三家。 风格一：闲适情趣，安静明秀境界，细腻的景物描写，形成萧散自然的特色。 风格二：杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。 三、朗读诗歌，初步感知诗歌风格与内涵 ①学生以自己喜欢的方式自由朗读诗歌,初步感知诗歌。 ②教师提问：《阁夜》的风格是怎样的？从中你体会和感受到什么？（教师提示：展开想象，从景与情两方面来回答。） ③组织学生合作、交流、讨论、回答、互评。 ④教师点评，充分肯定学生的作答，归纳：这是一首年终时感怀的詩，诗歌风格是沉郁顿挫，在写景、写情中充滿孤寂悲涼的感覺。

四、简介写作背景 教师：为了帮助同学们深入理解诗歌内涵，有必要向同学们介绍作者写这首诗歌的背景：这是大历元年（766年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作。当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。而杜甫的好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等，都先后死去。杜甫以老病之身仍在不断地迁徙飘荡，他忧时伤乱，心情十分沉重，写下了这首诗。 五、朗读诗歌，深入理解诗歌内涵 （一）反复诵读 ①教师配乐范读；②由学生齐读；③教师作适当点拨，如在停顿、轻重、节奏、情感等的处理上要着重指导强调：“催”、“霁”“声”“影” 等字要重读，要表达出沉郁、悲凉的情感。节奏、停顿如下所示： 阁 夜 岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。 五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。 野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。 卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。 ④学生齐读 （二）、合作探究，理解诗意 ①岁暮阴阳催短景， ②天涯霜雪霁寒宵。 教师提问：开头两句点明了写作的时间、地点分别是什么？ “催”和“霁”如何理解？作者处在怎样的一个特定环境中？ 1、学生合作、交流、作答。 2、教师点拨、点评、补充、归纳： ①注释： 岁暮：一年即将终结；指冬季。阴阳，指日月；短景，指冬天日短。 ②赏析要点：一“催”字，形象地说明夜长昼短，使人觉得光阴荏苒，岁序逼人。次句天涯，指夔州，又有沦落天涯意。当此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如昼，诗人对此凄凉寒怆的夜景，不由感慨万千。霁，原指雨后或雪后转晴，这里指霜雪之后转晴。《红楼梦》中有写晴雯的诗句：“霁月难逢，彩云易散，心比天高，身为下贱。”这里的“霁月”指雨后月出，古人常用这种自然现象比喻人的品德高尚。 3、学生根据分析朗读①②句。 ③五更鼓角声悲壮， ④三峡星河影动摇。 教师提问：作者听见了什么声音？看见了什么景色？同学们根据诗歌内容展开想象，并把作者的所闻所见用带有文学色彩的语言描绘出来。 1、学生：想象、进行再创造的描述、畅所欲言。 2、教师：组织学生互评、给予肯定、补充、归纳： ①注释： 五更：时间已从初夜到夜尽，点出诗人独坐之久，思绪之多。 鼓角：暗示当时军民混战，内乱不已的时代环境。用悲壮加以形容，说明作者心之悲凉。

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