代表丑小鸭伤心的句子

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代表丑小鸭伤心的句子篇一
《丑小鸭》

代表丑小鸭伤心的句子篇二
《丑小鸭》

代表丑小鸭伤心的句子篇三
《28丑小鸭》

代表丑小鸭伤心的句子篇四
《28 丑小鸭》

《丑小鸭》教学设计

新科小学 陈海英

教学目标：

1、会认14个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人、互相尊重，同时要正确认识自己。

教学重点难点：理解课文内容，使学生读懂要善待他人，互相尊重，同时要正确

地认识自己。

课前准备：

1、课件

2 、生字卡片

教学过程：

一、放动画导入

同学们，今天老师想请你们看一个很精彩的童话故事，你们想不想看呀？好，

那我们一起看看吧！同学们看的特别认真，都被故事迷住了，请问你看到了什么

呢？是啊，丑小鸭一出生就很丑，在经历了许许多多的磨难之后，最后终于变成

了一只美丽的白天鹅了。你知道这个故事的题目是什么呢？对了，它就是我们今

天所学的内容。请大家翻到126页，我们一起读课题。丑是什么意思？为什么把

它叫丑小鸭呢？请同学们自由读课文让我们从课文里去寻找答案。

二、初读课文，了解大意

1 自由读课文注意把课文读正确、读流利，.遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。

2、认读生字

现在老师要检查大家的生字，你们有没有信心通过呢？好，看谁能认出它，

如果哪一个同学读对了，我们就跟着他读三遍！如果读错了，大家就帮帮他好吗？

同学们真聪明，这么快就和生字宝宝交上好朋友了。

三、精读课文，感情深华

1、体会可怜的丑小鸭。

（1）学习第二自然段，体会丑小鸭的丑。

接下来，请同学们看屏幕我们一起来读课文第一、二自然段。同学们读的特别认

真，你从那句话哪个词语看出丑小鸭很丑？

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他 丑小鸭

同学们丑小鸭的毛怎样？嘴巴呢？身子呢？（“毛灰灰的”“嘴巴大大的”、

“身子瘦瘦的”）细心的你发现这些词语有什么特点呢？对了，正是因为有两个

相同的字，才会把丑小鸭的丑写的那么形象。老师也会说这种词语，比如我可以

说头发黑黑的，还可以说头发怎么样？现在我要加深难度了，有两个空格，前面

的空格写事物名称，后面的空格是两个相同的字，你会吗？看来我们班的同学真

聪明，能够学以致用，举一反三。 大家已经学会这种词语了，你们以后写做文

章的时候就可以运用这些词语，这样会使你的文章写的非常优美，很有文采。同

学们,丑小鸭的“毛灰灰”这个颜色好不好看啊？“嘴巴大大的”、 “身子瘦瘦

的”嘴巴很大很大，可身子又很瘦很瘦这样看起来一点也不对称，这样好不好看

啊？所以大家都叫他丑小鸭。

过渡：丑小鸭一生下来就长的那么难看，那他以后生活的好吗？请同学们

看屏幕，我们一起来读第三个自然段好不好?

（2）学习第三自然段，体会丑小鸭的孤独难过的心情。

同学们读的可真令人感动，请问你有什么感觉？你觉得丑小鸭怎么样？

你从哪句话看出来了的？

哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

师：你读了这句话有什么感受？从这句话我们知道了丑小鸭没有亲情，没有友情，

没有家的温暖，到处受欺负。请同学们看屏幕上的这副画，你看到丑小鸭在做什

么呢？

生：我看到丑小鸭在跑。

师：他为什么要跑呢？

生：因为他的哥哥姐姐要咬他。

师；你还看到什么呢？

生：我看见公鸡正准备用他尖尖的嘴巴啄他。

师：公鸡尖尖的嘴巴啄在身上可疼了。你还看到了什么？

生：我看见养鸭的小姑娘双手叉腰，脸上凶巴巴的。

师：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。同学们，你有没有讨

厌一个人呢？当你非常讨厌他的时候你和他说话的语气会怎样呢？想一想，养鸭的小

姑娘可能会凶巴巴地说什么呢？此时如果你就是丑小鸭你会想什么呢？

生：我这么丑没有一个人关心我。

生：我感到很孤单，我感到很难过。

师：是啊，你会很难过，很伤心，很孤单，你能把这种心情读出吗？我听出来了，

你很难过，我能感受你孤独的心情。（除此之外你还从那句话看出丑小鸭很可怜呢？） 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

师：欺负是什么意思？（用蛮横的手段欺压或侮辱）而且除了鸭妈妈，谁都欺负他，

也就是说这个世界上只有妈妈不会欺负它，而其它的人都会怎么样？（板书：受欺

负）多可怜的丑小鸭呀！如果你是丑小鸭你有什么感觉？很孤单，很难过、很不开

心。你能把你的感受读出来吗？多可怜的丑小鸭呀！

老师也想读这段话好吗？同学们，听了老师读这段话你有什么感受？你能像老

师那样读出来吗？我听出来了，你很难过，你是真的为丑小鸭担心呢！我能强烈的

感受到你难过的心情。

（生有感情地齐读第3自然段齐读，体会丑小鸭孤单， 难受的心情）

过渡：同学们，丑小鸭在家里处处受欺负，实在是呆不下去了，于是他就离家出走了，

可是，他离开家以后是不是就过得很好呢？请同学们看屏幕，我们一起来读一读吧！

（3）指导学习第四自然段，体会丑小鸭出家后胆惊受怕的心情。

师：丑小鸭离开家以后过得好不好啊？为什么？（指名回答）师课件出示句子：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找东西吃的。

师：“讥笑”什么意思？（板书：被讥笑）

生：讥笑就是嘲笑。

师：小鸟会怎样在讥笑他呢？你能演一演吗?

生：唧唧，快来看啊，这只鸭子真丑！

生：你真是一只丑鸭子！

师：而且还不只如此，猎狗也要追赶他，想要把他吃掉，丑小鸭在担惊受怕中过日子，如果你是丑小鸭你的心里会怎样？把你的感受读出来！

（4）走进角色，设身处地地体会丑小鸭的心情，达到了与文本对话的效果。

过渡：同学们读的真令人感动，让人觉得鼻子酸酸的，对于丑小鸭这段悲惨

的遭遇，我们班的小演员想为大家表演，你们想不想看呀？请大家以热烈的掌声欢迎小演员上台表演。准备好了吗？好，开始！

请问丑小鸭你有什么感受？(我觉得自己很孤单，很难过，很可怜，因为我没有亲人，没有朋友，没有家。)同学们，你觉得鸭哥哥，姐姐、公鸡、猎狗、养鸭的小姑娘做的对吗？面对这么可怜的丑小鸭，你想对欺负丑小鸭的人说什么？

出示：

我想对鸭哥哥，姐姐说--------------------------

我想对公鸡，猎狗说----------------------------

我想对小鸟说----------------------------------

我想对丑小鸭说--------------------------------

同学们都说的很好，小演员的表演也特别精彩，大家以热烈的掌声感谢他们！谢谢你们，请小演员回到座位上。

小结：同学们，当我们人与人相处的时候，我们要给别人多一点关心，多一些帮助，这样会使你的心灵变的更加美好！

（5）指导学习第五，六自然段，同情丑小鸭遭遇严寒差点冻死。

师：日子一天天的过去了，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄的过日子。天越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。（板书：冻僵了）同学们，从这几句话你知道了什么?冻僵了是什么意思？

生：快要冻死了。

师：是啊，冻僵了就是全身都已经僵硬，都快要冻死了，丑小鸭的生活越来越艰难，都快要死了，尽管如此，丑小鸭有没有想过要放弃自己的生活呢？没有。

2 体会变成白天鹅之后的幸福的丑小鸭。

师：是啊！你看，一天傍晚，他突然看见了什么？（课件出示天鹅群飞图） 生：他看见了一群美丽的天鹅。

师：刚才你们看见天鹅时嘴巴张得大大的，眼睛睁得亮亮的。丑小鸭也和你们一样望着洁白又美丽的天鹅又惊奇又羡慕，他在想什么呢？

生：他想：要是我能飞那该多好啊！

生：他想：要是我能像他们那么美多好啊！

（1）指导学习第7自然段，感受丑小鸭变成白天鹅的喜悦。

师：是啊，虽然经历了那么多磨难，但是他还是希望自己有一天能象天鹅一样美。带着对美好生活的向往，丑小鸭仍然坚强的生活着。（播放课件，师配乐解说）

春天来了，花儿开了，草儿绿了，历经千辛万苦的丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅（板书：白天鹅）。一天，它忽然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，此时，他是怎样的一种心情呢？让我们一起来读一读吧！（出示句子，学生自由练读）指名读。

师：读完这两句话，你感受到了丑小鸭怎样的心情呢？

生：惊奇，高兴

师：让我们一起读读吧！

四 总结全文：

这节课我们跟着丑小鸭一起难过，一起快乐，一起成长，这只历尽了千辛万苦的丑小鸭终于迎来了自己的春天，变成了一只美丽的白天鹅。丑小鸭的故事讲完了，但希望你能永远记住它，当你看到别人有困难有缺点的时候，请你伸出友谊之手去帮助他人，善待他人，这样会使你的心灵变得更加美好！当你不开心的时候，当你遇到困难的时候，请你相信将来你也能变成一只美丽的白天鹅。

五、课外拓展：

你们知道《丑小鸭》的作者是谁？他是世界上著名的童话作家安徒生，他写的童话可好看了，比如说《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《白雪公主》等等都好看极了，大家可以买一本《安徒生童话》那一定会让你看的爱不释手呢！

附板书设计：

受欺负

28、丑小鸭 被讥笑 美丽的白天鹅

冻僵了

《丑小鸭》教学反思

新科小学 陈海英

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28

课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。新课标在目标中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”

首先在教学中我注重在读中体验和感悟。教学中注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让孩子们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

其次，注重语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙，从而又使学生进一步体会到丑小鸭的感受，使二者相辅相成，相得益彰。

第三，给孩子插上想象的翅膀。语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护，创造力需要培养，这正是新课程所追求的。本课中，我不断地鼓励孩子发挥想象，如提出问题 ，丑小鸭离家出走，来到小树林，小鸟讥笑他，“讥笑”什么意思？小鸟会怎样在讥笑他呢？你能演一演吗?猎狗追赶他，想要把它怎么样？再如：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。同学们，你有没有讨厌一个人呢？当你非常讨厌他的时候你和他说话的语气会怎样呢？想一想，养鸭的小姑娘可能会凶巴巴地说什么呢？此时如果你就是丑小鸭你会想什么呢？

“读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。我能够让学生根据自己的切身体会来读，在本课的教学中，我每一次的读都是有目的的读，采用“引导法”，设置有针对性、启发性的问题，紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生领悟课文的思想内容。从初读到细读，再到总结性熟读，给予学生读的时间和空间，激发学生阅读的欲望，让学生在情景中朗读，指导学生流利地有感情地朗读。在教学中我结合实际精心设置多次拓展延伸，体现语文课堂的开放性和语文与社会、人生相结合的特点，基本做到“以读促讲”，让学生在读中思，在读中悟，但是只有范读、齐读，没有牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学——自由朗读、分组读、指读、赛读等。

代表丑小鸭伤心的句子篇五
《丑小鸭》

《丑小鸭》教学设计

濮阳市油田第一小学 赵 瑛

教学目标：

知识目标：

认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺负”一词。

能力目标：

借助文本，重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。

情感目标：

使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

重点难点：

重点：朗读、想象及表达能力的培养；

难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

教学过程：

一、故事导入，初步感知；

1、亲爱的同学们，我知道你们都喜欢听故事，也喜欢看动画片，对吗？今天这节课，我首先请大家一边看动画片，一边听赵老师给你们讲故事，好不好？边听边思考：这个故事主要讲的是什么？

2、配乐讲故事放动画。

3、我想大家一定知道这个故事的名字吧？师板书课题：32、丑小鸭

4、这个故事主要讲的是什么？

二、初读课文，识字写字；

过渡句：接下来请同学们自己读读这个故事吧！（出示课件）：自由朗读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段。

1、自由读；

2、指名回答有几个自然段；

3、刚才我在转着听同学们朗读的时候，发现这几个字的音有同学读不准确：

欺负 啄虫 篱笆 结冰 湖面结了厚厚的冰。（指名读再齐读）

4、二类字闯关：集体带拼音齐读——去掉拼音开火车认读

5、用“孤单”一词造句；

6、指导写字：“欺负”在本课的一类字和二类字中同时出现，我们就来写一写吧！

三、品读课文、多元感悟；

字词关已经闯过了，下面我们就来学习课文吧！请同学们默读课文并思考：这是一只什么样的小鸭？并用笔画出相关词句来。老师提供给你们一组词（课件出示）：丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福 你可以自由选择。

1、配乐默读。

2、这是一只什么样的小鸭？

（一）、这是一只丑小鸭，学习一二自然段。

1、板画丑小鸭 丑小鸭长什么样？朗读指导。

2、词语搭配训练。（例：毛灰灰的——灰灰的毛）

3、送词回文中。能不能把换过的词送回文中再读一读呢？

4、指名读这一段。

5、人们为什么叫他丑小鸭？用“因为„„所以”练习说话。

（二）、这是一只不幸的小鸭，学习三至六自然段。

是呀，这真是一只外貌丑陋的鸭子，他还是一只什么样的小鸭？出示课件（不幸）你为什么认为它不幸呢？还能用“因为„„所以”说一说吗？

第三段：

“哥哥姐姐咬他„„”说明大家都怎样？——欺负 板书：受欺

从“咬、啄、讨厌”这几个词中我们理解了“欺负”这个词的意思，这就叫“联系上下文理解词义法”。

孤独寂寞的丑小鸭在家受尽了欺负，不得不怎样？板书：离家

过渡句：在家受欺负，在外边就能过上好日子了吗？他又有哪些不幸的遭遇呢？

第四段：

讥笑还可以换成什么？“嘲笑”。这是用“找近义词理解词义”的方法。 他在外边受到了嘲笑和追赶，还过一种什么样的生活？（东躲西藏、忍饥挨饿、胆战心惊、提心吊胆）

第五段：（指导朗读）

第六段：（指导朗读）

你觉得丑小鸭在外边的日子过得怎么样？板书：艰难度日

丑小鸭遭遇种种不幸，他放弃生活下去的勇气了吗？当一群天鹅从天空飞过，他会又惊奇又羡慕地说什么呢？——想象说话

（三）这是一只幸福的小鸭，学习第七自然段

是呀，丑小鸭的种种遭遇让我们感到他的确是一只（课件：不幸！）的鸭子，难道他仅仅是一只不幸的鸭子吗？，他又是一只什么样的鸭子呢？（课件幸福！）用“因为„„所以”说一说。

1、指名读

2、这是一只什么样的天鹅？板画：天鹅（积累词语）

3、如果你是这只丑小鸭，看到自己变成了美丽的天鹅，是什么心情？指导朗读（读出惊喜、兴奋、激动的语气来）

4、带动作配乐读（让我们一起听着优美的音乐带着动作把这一段美美地读出来吧！）

四、总结全文，品德激励；

过渡句：同学们，丑小鸭的故事深深地打动了我们每一个人的心，让我们再次聆听这感人的故事吧！

1、指名配乐复述故事；

2、看板书总结：

这篇课文讲的是一只丑小鸭自从出世，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外边艰难度日，面对这么多不幸的遭遇，心中始终怀有美好的心愿，最终变成了一只美丽的天鹅。

3、作者简介：

此时，让我想起了它的作者安徒生，其实丑小鸭就是他的化身：他的童年也很不幸，生于贫苦鞋匠家庭，当过学徒工，11岁父亲病逝母亲改嫁，14岁一个人外出求学，想当艺术家，遭到众人嘲笑，嗓子失音，歌唱家的梦破灭，写的作品总不被采用……

但他始终怀有美好的愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家，一生共写了168篇童话。除丑小鸭外，还有——

4、好书推荐：“一个光着身子的皇帝参加游行大典当场出丑的《皇帝的新装》；美丽善良的小人鱼，为了心爱的王子投入海中化为泡沫的《海的女儿》；拇指般大小的姑娘有着惊险旅程的《拇指姑娘》；靠卖火柴为生的小女孩冻死街头的《卖火柴的小女孩》……希望同学们多读书，读好书。

5、作业：今天回家后将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。

6、老师寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。

人教版小学语文二年级下册《丑小鸭》教学设计

上传: 刘庭花 更新时间：2012-6-8 12:02:18

人教版小学语文二年级下册《丑小鸭》教学设计

内潮片小学李村小学：刘庭花

教学内容：《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文。

教学目标：知识与能力：1．能正确认读14个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：1．能自主学习生字和课文，掌握一定的学习方法。2．能够抓住重点词语（如“灰灰的”“欺负”“讥笑”等）体会丑小鸭的丑和悲惨遭遇。积累好词好句。3．善于与他人进行讨论、交流自己的感受和想法。 情感态度、价值观：1．在学习和生活中，遇到困难不灰心，勇敢面对困难，战胜困难。2．懂得要善待别人，互相尊重，同时要正确认识自己，对待自己。

教学重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。

教学难点：体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。

教学方法：讲授法、谈话法、课堂讨论法、启发法、练习法

教具：小黑板、生字卡等

教学流程：

一、导入课题

1．我相信你们都养过鸭子，谁能说说鸭子什么模样？今天我们就来认识一只丑小鸭（师板书课题）

2．谁来读读课题？还有不同的读法吗？ 你想怎样读？想怎样读都可以。

设计理念：《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”。课的伊始让学生带着不同的感情，不同的语气去读，给本堂课创设了一个良好开端，为本课的感情朗读，个性朗读做好了铺垫。

二、初步感知课文

1．自由读课文。边读边标出自然段，画出自己不认识的生字，并想办法解决，读不通顺的句子多读几遍。

2. 检查词语：

（1）同桌互相检查，如果全对了表扬表扬他，如果没读对要教一教他。

（2）多读几遍，齐读、指名读，从前往后读、从后往前读等，随机指导“欺负”“篱笆”等词语后面字的轻声读法。

3．指导学生读好课文中难读的句子。

出示句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

这难道是自己的影子吗？啊，原来我不是丑小鸭，是一直漂亮的天鹅呀！

4．检查生字，随机指导

（1）开火车读

（2）指读

设计理念：不同的识字形式充分调动了学生主动识字的兴趣。形象生动的识字方法，提高了识字的效率，自主合作的识字扩词形式，激发了学生的学习热情。

三、品读领悟

（一）细读语句，体会其“丑”

1.明明是一只丑小鸭，可最后却变成了一美丽的白天鹅 ，这中间发生了哪些故事呢？就让我们先从丑小鸭的出生谈起吧！刚出生的小鸭子长什么样子？谁能读读有关的句子？

过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

2.谁能读的再丑一些？还不够丑？嘴巴还可以读的再大一些？身子还要再瘦一些？咱们一起来试试！

3.在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝、心肝……）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭！”他心情是怎样的？（生：伤心、难过、自卑……）

设计理念：设疑置难，让学生带着问题走入学习中，让学生将自己生活中父母亲人对自己的疼爱呵护与刚出世的丑小鸭的遭遇相比，学生更加清晰深刻的理解丑小鸭的不幸，为下文的丑小鸭的更加不幸的种种遭遇和磨难的学习定好了基调。

（二）品词想象，体验“被欺负”

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆，离开了家。

1．课件出示图片丑小鸭，学生朗读。

2．都有哪些人欺负他？

3．他们是怎么欺负丑小鸭的？你从哪些动作里感受到了？拿出笔在书上画出来！ 谁来读读你画出的词语，还有补充吗？

当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“ 。”

当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“ 。”

当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“ 。”

4．哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（亲人）公鸡呢？（伙伴、朋友）养鸭的小姑娘呢？（主人）此时他是什么心情？ 体会着它的心情再来读。

5．正因为（除了鸭妈妈， 欺负他），所以（丑小鸭感到 离开了家）。

正因为（哥哥姐姐咬他， 讨厌他），所以（丑小鸭感到 离开了家）。

受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下，只好钻出了篱笆，离开了家。

设计理念：此环节，从“欺负”入手，学生通过朗读，勾画，体验感受到丑小鸭被欺负，遭遇的不幸，体会丑小鸭的心情（孤单、委屈、伤心等），从而自然指导学生声情并茂的朗读，进行个性化的内心感悟和展示。

（三）空间想象，体验“被讥笑”

1. 引读课文的45自然段，用笔划出丑小鸭遭遇到的危险和困难。

2．让我们跟随丑小鸭来到树林里，自己读一读这段话，你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面？

3．谁来说一说，你仿佛听到了什么？（小鸟讥笑他）

引导想象：它们会怎么说？怎么嘲笑它的？还听到了什么？其他的小鸟还会怎么挖苦他? 他们也许还会这样说……。所以他（出示引读“他白天只好 ，到了 出来找吃的。”）

4. 不仅仅是这些，听（放惊险音乐），可怕的树林里还可能隐藏着哪些危险？(可能有凶恶的大老虎，还可能有张着血盆大口的狮子、狼……），所以“丑小鸭白天只好 出来找吃的。”

5．夜晚来临了，树林里静悄悄的，你又仿佛看到了什么？你的心情怎么样？你让我看到了一只泪流满面/胆战心惊的丑小鸭。

设计理念：此环节，充分给学生提供想象的空间，尽可能把丑小鸭离开家后所遇到生的种种危险，通过声像调动学生的思维。使学生时时处处替丑小鸭担心，害怕，层层深入地体验了角色的内心。大量的想象、体验，加深了对丑小鸭悲惨命运的体会。

（四）对比体验

1．引读出示“天越来越冷！湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”（放悲伤音乐）

寒冷的冬天，你们都呆在哪里？北风呼啸，寒风刺骨，丑小鸭的哥哥、姐姐会在哪里？森林里的小动物们又会在哪里？

在这么冷的天里，丑小鸭却在哪里？（引读——无家可归的 丑小鸭趴在冰上冻僵了。）

2．你体会到了什么？感受朗读。

设计理念：氛围的创设，音乐的利用，丑小鸭的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鲜明对比，丑小鸭的鲜活形象深深的印在了孩子的心里。

（四）向往美好，体验“惊讶”

引读出示：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

1. 此时的丑小鸭惊奇什么？你觉得丑小鸭在羡慕什么？把这种感觉读出来，想一想生活中有过什么事情也曾经令你感到过惊奇？你羡慕过什么人？当时你是怎样想的？带着这种体验再来读读这句话老师相信这次你肯定能读好。

2．你认为此刻的丑小鸭他在想些什么呢？

引读出示：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

1. 你从哪些地方感受到了天鹅的美丽 ？

2. 让我们来走进丑小鸭的内心世界，想象他此时的心情？

代表丑小鸭伤心的句子篇六
《丑小鸭》

13 丑小鸭

教材分析：

《丑小鸭》讲的是一只丑小鸭自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，仍然摆脱不了厄运，最后它意外的发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折，仍然一心一意地追求美好理想的形象。课文内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性。本课语言丰富，字词极富表现力，在教学中应抓住内容上的特点和学生喜欢的故事，关注人物命运的心理特征，体会情感。 设计理念：

《课标》把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。所以，在本文的教学中，要采取多种手段让每个学生喜欢读书，主动读书，在读书的过程中自主感悟。给学生充分的自由朗读的时间和吸收内化的时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生的情感体验得到升华。课堂教学要把重点放在有感情的朗读上面，指导学生有层次地朗读，在了解课文大意的基础上，读出感情；引导学生理解重点词句，以理解促阅读，读出自己的理解，读出文字的精彩；读演结合，充分发挥学生的想象力和创造力，读出深层感悟。总之，鼓励多元化感悟，立足教材实际，结合学生的自身实际，科学确定三维目标，尊重个性化解读，正确把握文本核心价值，做到“多元而有界”，“统一而丰富”。

教学目标：

1、学会课后田字格中的9个生字，会认双横线中的12个生字。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 教学重点：

读准“零、恼、鹅、嘲”等几个宇的字音，重点指导书写“蛋、单”。 背诵自己喜欢的部分。

教学难点：

通过读文引导学生能正确认识自己，勇敢面对逆境。

教学课时：两课时

教学准备：生字卡、挂图

第一课时

教学内容：初读课文，读准生字字音，了解课文大意；学习课文1、2、3自然段；学写生字

教学过程：

一、谈话导入 激发读书兴趣

1、 同学们，你们喜欢看童话故事吗？说说你都看过哪些？

2、 今天我们就来学习著名“童话之王”安徒生的一篇童话故事《丑小鸭》。

3、 指名读课题，全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知课文

1、学生带着问题初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。

2、同位互读，相互帮助读准字音。

3、出示生字卡片，运用多种形式认读生字认读。

4、出示词组卡片，如“暖烘烘”、“毛茸茸”、“瘦瘦的”、“吓唬”“扑嗒扑嗒”、“又惊奇又羡慕”“芦苇”，指导学生读准、读连贯。

5、学生自由练读课文，试着把课文读准、读通。想想课文讲了一件什么事。

三 精读课文 读出理解 读出情感

1.导读第一自然段质疑：鸭妈妈等到一个怎样的结果呢？

2.学生带着问题自由读第二自然段。

3、想一想，它为什么叫“丑小鸭”？并指导读好第二段。

4、读第三自然段

a.师导读第一句：家里其他人又是怎样对待他的呢？

b.找出“咬” “啄” “吓唬”帮助理解“欺负”。

c.引导想象哥哥 姐姐 公鸡 猫欺负他时可能是怎么想的，说了些什么。

d.然后创设情景演一演，最后指导读出丑小鸭的伤心之情。

三、学习生字词

1、出示生字卡，上面写有“丑、蛋、负、姐、单”五个字，问学生：说说你最会记哪个字？

2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

3、教师范写“蛋”，学生在书上描红。

4、在本子上练习。

第二课时

教学目标：

1、学习4-7自然段，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

2、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1、上节课我们认识了一位新朋友，来，一起叫出他的名字。(读课题)这是一只非常可怜的小鸭子，他生下来是那么丑，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他，他只好伤心地离开了家，临走时，他要给妈妈写一封信，你想想他会写些什么?(引导回顾课文内容)

2、丑小鸭去了哪儿?他到底过得怎么样呢?我们沿着他的足迹去看看吧。瞧，小脚印上有好多词语呢!只要我们读准它们，就能寻找到丑小鸭。(出示词语)开火车读词语。

二、走进课文，引导体验

1、自主体验，学习第4—第6自然段。

(1)丑小鸭离开了家，日子过的怎么样呢?

(教师配乐朗读4、5、6自然段的内容，用音乐把孩子们带到故事情境中。) 你有什么要对丑小鸭说的?

(2)自由读课文4、5、6自然段，把描写丑小鸭可怜的句子画下来，读一读，再与同座交流一下。

(3)集体交流，指导朗读。(随机出示句子)

①指名读“小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他没有朋友，只好……”

小鸟看见他，会说什么?像这样瞧不起别人．说些很难听的话，就叫“讥笑”。想象一下猎狗追赶他会是怎样的情景，看到这些你有什么感受?你能把这种感受读出来吗?指导读好“扑嗒扑嗒”。

②指名读“丑小鸭不能再游泳了，他又冷又饿，趴在……”

“幸亏”还可以换个什么词?指名读、评读：你觉得他哪里读得好，为什么?

(4)同学们读得真好，丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此他仍然憧憬着自己美好的理想。文中哪儿写了这个意思，读一读。

(5)指名读“忽然，他看见一群雪白的天鹅……”指导理解“惊奇”和”羡慕”。

①(出示挂图：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。)

丑小鸭看到了什么，相机理解“优雅、高贵”。

当他看到这么美丽的白天鹅时是多么吃惊呀，你能说说他吃惊的样子吗？(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的。)

②这时丑小鸭会想什么呢?

(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!) ③正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也有，这就叫“羡慕”。

④想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?

⑤请同学们带着这种心情读一读这一段。(自由读、男女生赛读)

3、读中想象，感悟第7自然段。

{1}丑小鸭这个梦想实现了吗?自由读丑小鸭变成白天鹅的部分。

(2)他看到了什么?指名读“镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖于，美丽极了”。

这么美的天鹅，谁再来读读这一句?指名读，教师相机评读。

(3)看到这一切，他会想什么?理解“大吃一惊”。

(4)师引读：这一低头，他看见——?生：“镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”

师：这让他大吃一惊!学生各自回答，体会丑小鸭当时的心情。

(5)原来，他变成了一只美丽的天鹅。此时此刻，他多么想写封信给妈妈，想象一下他会写些什么?学生交流后回答。

(6)齐读第7自然段。

三、启发谈话，彰显个性

1、丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，终于变成了一只美天鹅，我们就要跟他说再见了。小朋友们，你们想说些什么?

2、出示：对丑小鸭说……对丑小鸭的哥哥姐姐说……

对鸭妈妈说……对小鸟及猎狗说……对农夫说……

3、教师根据学生的发言小结。

代表丑小鸭伤心的句子篇七
《28.丑小鸭》

二年级下册第 28 课《 丑小鸭》教学设计

、日积月累

（一）重点字词。

1.应会读字：烘 卧 剩 裂 欺 负 讨 厌 孤 笆 讥 苇 僵 亏

2.识字方法：

（1）常规识字

加一加：烘 卧 剩 裂 厌 笆 讥 亏

比一比：欺 期 疆 僵

换一换：负 角 讨 过 孤 独 围 苇

（2）趣味识字（字理识字）：

烘: 联系生活实际编顺口溜：火共相加暖烘烘 ；太阳出来暖烘烘

僵：联系生活实际，如“植物大战僵尸”。

欺负 讨厌：造句识字：如果欺负同学，大家就会讨厌你。

3.易读错字：

“烘”读hōng；“苇 ”读wěi；“翅、剩”是翘舌音chì shèng

4.多音字：壳（ké）蛋壳 （qiào） 地壳 钻

5.应会写字：灰 冰 鸭 鹅 讨厌 蛋壳 欺负 翅膀

（1）写正确：“厌”字“厂”字旁里是“犬”

“壳”上面是“士”，中间是秃宝盖。

（2）写美观：按规律分类指导

①指导书写的字：鸭 鹅

②指导要点（按规律分类指导）：

“蛋 、翅”二字的长捺要写舒展；

“鸭、 鹅”二字鸟稍微写大一些。“甲、我”写小一点。

生字中“竖撇”的写法注意先竖后撇。

6.需要重点积累的词语：

暖烘烘 讨厌 蛋壳 欺负 翅膀

（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文，背诵 第三自然段和第六自然段。

二、理解运用

（一）了解词意

1.需要重点了解的词语：暖烘烘 孤单 讨厌 讥笑 羡慕

2.了解词意的方法：（如联系上下文理解法„„）

“暖烘烘”通过结合生活实际来体验感悟

“孤单 讨厌 讥笑 羡慕”通过近义词和生活感受理解

（二）重点问题：

1.课后题：

（1）丑小鸭离开家到底对不对？丑小鸭发现自己变成白天鹅时会想

些什么？（教学难点）

2.学生课前预习中质疑提出的问题。

（三）仿写句子训练：

（1）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

(2)忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽

毛，长长的脖子，美丽极了。

（学习对小动物的外形描写：要按照一定的顺序，从上到下或从

整体到局部）

小兔子的毛，耳朵，眼睛，嘴巴

三、情感体验：

教学重难点：（见重点问题）

教学准备：

一、教师

（一）设计预习提纲（或学案）（从二年级开始设计，一年级可

使用常规预习提纲）。

二年级语文第28课预习提纲

班级____姓名_______学号_____

导语：小朋友们见过小鸭子吗？它们漂亮吗？安徒生爷爷那里有一

只很丑很丑的小鸭子，尽管遭遇凄凉，谁能想到，原来他不是丑小鸭，

竟是一只美丽的白天鹅呢？我们一起去看看吧。

1.朗读课文，达到正确流利。

自我评价： 家长评价： 小组评价：

2．在课文中标画下列词语：

暖烘烘 又大又丑 又惊奇又羡慕

讥笑 讨厌 欺负 芦苇 冻僵

你还积累了哪些好词语，写在下面的横线上。

3．我的记字办法多。

⑴烘⑵卧⑶剩⑷裂⑸欺⑹负⑺讨⑻厌⑼孤⑽笆⑾讥⑿苇⒀僵⒁亏

换一换：

比一比：

猜字谜：

其他办法：

4．读课文，填一填。

这是一个关于一只 变成 的故事。刚出生的丑小

鸭：毛 的，嘴巴 的，身子 的。后来，

他变成了白天鹅： 的羽毛， 的脖子， 极了。

5、读课文，谈感受

（1）、丑小鸭离开家到底对不对？为什么？

（2）丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽的白

天鹅，他会想些什么？

加一加：

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

教学时间：1课时

教学过程：

一、课堂导入。

1、同学们，你们喜欢看童话故事吗？说说你看过哪些？今天我们就一起来学习著名“童话之王”安徒生写的一篇童话故事《丑小鸭》。 2、板书课题，齐读两遍

二、预习评价。

（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：

1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：

三、成果展示、精讲点拨。

（一）日积月累。

1.朗读：

（1）学生开火车读课文，师生正音。

（2）重点朗读：（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）

A、第三段：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

注意的字音：啄 钻

学生认读、组词、造句。

理解“孤单”（学生结合生活环境理解）

B、丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

“羡慕”体会丑小鸭处境悲惨，但没有忘记对美丽的向往。

2.识记生字

（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？

加一加：烘 卧 剩 裂 厌 笆 讥 亏

比一比：欺 期 疆 僵

换一换：负 角 讨 过 孤 独 围 苇

（2）引导趣味识记：

烘: 联系生活实际编顺口溜：火共相加暖烘烘；太阳出来暖烘烘 僵：联系生活实际，如“植物大战僵尸”。

欺负 讨厌：造句识字：如果欺负同学，大家就会讨厌你。

3.书写指导

（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红。 ①学生观察，找出易写错的笔画。含学生找出的易写错字）：厌、壳、 ②并交流明确：“厌”字“厂”字旁里是“犬”

“壳”上面是“士”，中间是秃宝盖。

（2）写美观：按规律分类指导书写：鸭 鹅

①出示生字，观察字形结构规律。

②交流并明确：“蛋 、翅”二字的长捺要写舒展；

“鸭、 鹅”二字鸟稍微写大一些。“甲、我”写小一点。

生字中“竖撇”的写法注意先竖后撇。

③学生练习书写。

4.词语积累

(1) 表扬在课本上把词语画全的同学，并指名分类读出词语，没画全的同学在课本上用不同符号画全。

（2）展示某些同学分类积累的词语，齐读。

（3）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。

卧倒 剩下 裂开 讨厌 孤单 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏

篱笆 欺负

暖烘烘 又大又丑 又惊奇又羡慕

（二）理解运用

1、整体感知：课文里写了一件什么事？出示课文主要内容，学生填空，了解这件事的起因、经过和结果。

代表丑小鸭伤心的句子篇八
《丑小鸭》

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