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幼儿园伴随三年的孩子之间的感情篇一
《幼儿园数学学习中的情感培养》
幼儿园数学学习中的情感培养
南马中心幼儿园 贾凤光
数学因其自身知识的抽象性，概括性和严密的逻辑性，成为促进儿童发展、尤其是逻辑思维发展的有效工具。长期以来，幼儿园数学教育大多注重对幼儿的智力功能、甚至单纯地把数学作为训练思维的体操，而忽视它的多种教育价值。《幼儿园教育指导纲要》在科学领域教育内容与要求中明确指出：幼儿园教育要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面发展。幼儿园数学教育为什么要将情感的发展放在首位，我们应怎样在幼儿园数学学习中注重情感培养？成为我们幼教工作者认真思考和关注的问题。
1、 幼儿园数学学习中情感培养的必要性
情感是幼儿非智力因素的重要方面。朱小蔓、梅仲荪在《儿童情感发展与教育》一书中指出：情感是人类精神生命中的主体力量，它是主体以自身的精神需要和人生价值体现为主要对象的一种自我感受、内心体验、情感评价、移情共鸣和反应选择。心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20%—30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%—90%，也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后的发挥作用相当于激励前的3—4倍。
数学蕴含着美，人们对数学了解得越多，越能体验到数学的美，从而产生喜爱数学的情感。积极的情感和态度是幼儿学习数学的内在动力，幼儿园数学教育的主要价值取向应该是培养幼儿喜爱数学的积极情感。 以往我们重视早期开发，认为开发的本质是早期的脑力开发，并将之引伸为早期认知开发，在“认知即智力，智力即思维，思维就是数学，数学就是计算”的狭隘逻辑下，早期开发被狭窄到早期计算训练，注重教育的即时效应。在这种思路下，就出现了促进幼儿超前发展的教育模式，以填鸭一般的知识灌输和严肃的技能训练，使幼儿三四岁口头数数100甚至100以上，五六岁就背乘法口诀，会做100以内加减题，为此我们还沾沾自喜。可是调查表明：有40%左右的小学一年级儿童不喜欢计算，幼儿园阶段花大量时间训练的技能，在小学一年级其优势显示还不到半年，足见过于超前训练所获得的效应意义不大。再加之训练急于求成，其所运用的强制性方法一方面压抑了孩子的兴趣，造成了孩子数学学习的紧张焦虑心情，久而久之不利于孩子个性健康；另一方面，也造成了孩子数学学习的被动，甚至厌恶数学。这种消极的情绪一旦形成，孩子也就失去学习数学的内在动力。如此，我们想通过数学这一知识载体，使幼儿在思维、创新、独立性、专注性、自制力、合作精神等多方面得到发展的愿望就难以实现。这种以牺牲孩子情感等多方面发展为代价去发展孩子认知的做法是不可取的。《纲要》明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”为此，教育者必须改变急功近利的做法，把情感和态度作为幼儿发展的最重要的方面，为其后续学习和终身发展奠定基础。
二、在幼儿园数学学习中注重情感培养
情感态度是伴随着学习过程中而产生的体验，类似的体验积累多了，就形成稳定的倾向性。原则上讲，情感态度不是“教”出来的，它的形成是潜移默化的结果。因此，教师在幼儿园数学学习中应注重情感培养，帮助幼儿积累数学学习的积极情感。对此，笔者认为可以从以下几方面入手：
1、 创设宽松和谐环境，2、 建立良好的师幼关系。
新《纲要》十分提倡平等和谐的学习氛围，强调学习者的主体地位，因为这有助于幼儿身心发展，有助于培养幼儿积极的心理情绪。我们教师最重要的两个品质是“亲切和热心”。我们一个充满爱意的目光、一句诚恳鼓励的话语、一个亲切关怀的手势、表情都会让幼儿有所反应。情感互动了，师幼之间就形成了一个轻松和谐的学习氛围，从而为教学的顺利进行奠定了良好的基础。因此，我们要有和幼儿做朋友、做小伙伴的意识，摒弃高高在上、唯我独尊的思想，躬身或蹲下来同幼儿说话。还应关心、理解、鼓励、信任和尊重每一个幼儿，及时准确地评价幼儿的优缺点，让幼儿在学习中保持轻松愉快的心情，而不是焦虑压抑。多组织讨论式、探究式、表演式的教学形式，使这种新型的师幼关系成为一种友好的合作关系。扮演好自己是幼儿学习的组织者、引导者、支持者、参与者的角色，形成一种情感沟通、人格碰撞的良好的互动关系。
2、融入多种手段，激发幼儿学习数学的兴趣
（1） 在数学学习中融入音乐、美术、儿歌。
心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机师承对所学材料的内在兴趣，鉴于幼儿的无意注意等心理特点，幼儿园数学教学需要一种驱动力，而作为行为驱动系统最现实、最活跃、最强烈的心理因素—兴趣，是驱动教学最有效的因素，所以兴趣就是幼儿学习的动力。幼儿年龄越小，越需要直接兴趣激发学习的积极性。因为数学知识具有明显的抽象性，学起来单调和枯燥，教师可根据幼儿活泼好动、思维形象直观的特点，在数学学习中渗透艺术手段，增强学习的吸引力和趣味性。如多给幼儿操作机会，并配上轻松优美的背景音乐，制造愉悦的氛围；再如在中班复习几何图形时，引导幼儿用图形拼出自己喜欢的图画，并根据图画编一个小故事，以表达心中的情绪；在探索数、量、形等过程中，教师用儿歌的形式概括其特征或规律，或者是编一些有节奏的简单儿歌，指导幼儿用对歌的形式回答问题，既能渲染学习氛围，又能集中幼儿注意力。
（2） 在数学学习中运用游戏的形式。
游戏是幼儿喜爱的一种活动形式，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，用游戏的形式学习数学，能使幼儿感到欣喜若狂，情绪高昂，兴趣倍增，从而使幼儿毫无压力地在想、玩、做中理解知识、扩展思维，提高学习效果。如：积木游戏包括空间关系、几何形体、测量等数学知识，同时又与分类、排序、数量的比较等相互联系，通过游戏幼儿能轻松自如地获得数、形经验和知识，从而喜欢数学、探究数学，学习数学。但是我们 在设计和使用游戏时，首先应注意学习目标的隐蔽性，在玩的过程中将要求转化为幼儿的需要；其次是要让幼儿感兴趣，有尽可能多的选择自由度和更多的参与性；再次是游戏的难易程度应建立在幼儿已有的经验基础上，使之能力所能及地参与其中；最后，游戏规则应该简单，以免影响幼儿在游戏中的情绪。
3、 运用多种方法，体验数学学习的成功和愉悦
（1）安排内容的渐进性，让幼儿体验发现的乐趣。
幼儿期学习的数学内容，虽然只是周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象，但这些简单的内容也有着由易到难的内在联系和多种数量关系。如：先要理解数的实际意义，才能进而理解数不清的内部结构，由了解相邻两数的的关系到学习相邻数和倒数，才能熟练掌握数序，这是个循序渐进的过程。在学习分类的过程中，存在着类与子类、整体与部分的关系；在学习排序的过程中隐含着平面图形之间的关系、平面图形与立体图形之间的关系、数和形的关系等等。教师若能充分挖掘教材、逐步、合理、巧妙地将教学内容提供给幼儿，引导幼儿利用已有经验去探索新知识，就能让他们感到所学的是自己发现和找到答案的，真正体验到发现的乐趣。
（2） 遵循发展的规律性，（3） 让幼儿在乐学中主动建构知识。
幼儿的发展须遵循其自身内在的逻辑性，一切外在的社会要求和知识体系，离开了幼儿发展的自身轨道。是难以内化为幼儿的素质的。数学的学习过程尤其如此。数学不是光靠“教”就能“会”的，他需要个体的认知 ，惟有认知冲突发生，个体才会有追求平衡的需要，这时在教育和环境的支持下，幼儿才会凭借原有的认知结构进化同化和顺应，达到新的平衡。教师的责任在于把握“教”的时机，即在幼儿认知冲突发生的时刻，利用内在需要的能动性，让幼儿在乐学中主动建构知识。
（4） 注重幼儿的差异性，（5） 让每个幼儿都有成功的体验。
数学学习中的个体差异包括了发展的不同水平和发展的不同特点两个方面，如有的孩子喜欢尝试错误的方式来学习，有的则喜欢用模仿的方式来学习；在解决同一问题时，有的孩子能较快地找到多种解决问题的方法，有的却只能找到一种方法，这是他们已有的经验和能力的倾向的差异。过去的数学学习中，我们采用了集体活动与小组活动相结合的方式，设计了不同难度的练习分层指导，这种做法仅仅考虑了幼儿在不同水平上的发展，但幼儿在不同特点上的发展，仅靠一次有限的集体教学活动是难以照顾到的，目前最好的办法是创设多功能多层次的，具有选择自由度的环境，让每个幼儿根据自身的特点，用自己的方式建构知识，教师在其中通过观察发现差异，实施个别指导。如数学区域的活动，就是一种让幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料进行学习的环境，它能让有差异的个体在学习的过程中获得自主感、成功感。
（6） 体会数学的生活性，（7） 让幼儿在解决日常生活问题中获得快乐。
将数学融于生活，能使幼儿体会数学与大自然及人类社会的密切联系；学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活问题，体会数学的内在价值，增进对数学的理解和掌握应用数学的信心。例如，大班第二学期我们组织了一次春游活动。活动前我告诉幼儿：从春游前的准备到春游结束，会碰到许多问题，这些问题要用到数学知识来解决，到时看一看谁的本领大。于是幼儿从春游前的准备，即备钱、购物到买门票、游玩，都由自己计划。在这个过程中他们很好地应用了10以内的加减等数学知识解决了实际问题。当幼儿走进“超市”购物时，面对琳琅满目的商品、千差万别的商品价格，幼儿必须根据自己所带的钱合理地选择商品，这就需要具备十分熟练的计算能力。
总而言之，在幼儿园数学学习中重视情感，关注情感，让每个幼儿体会数学的乐趣，树立学习数学的自信，将使幼儿终身收益。
幼儿园伴随三年的孩子之间的感情篇二
《让爱和鼓励伴随孩子成长》
让爱和鼓励伴随孩子成长
各位家长，大家好！
感谢大家今天的光临。孩子入学一晃已经一学期了，我向今天所有到来的或者没有到来的家长表达我深深的谢意，感谢大家这一学期多来对我工作的支持，对学校工作的支持。如果没有你们这样的支持，孩子们不可能有这么大的进步。 今天约请大家来，和我们老师一起，主要目的就是分析前一段时间班级的一些情况,研究下一步面临的任务，制定好措施，通过我们的共同努力，做好学生的工作，使每位学生在本学期都能取得或多或少的进步。
一、 汇报情况
上学期，我们班的孩子很好得完成了从幼儿园到小学生角色的转换，无论是知识的掌握、技能的形成、习惯的养成，包括思想的提升都取得了一定的进步。下面，简单向家长汇报我们班在管理和语文学习上比较有特色的地方。
1、 在班级管理中树立“爱”的基调。
在班级管理中，我比较注重接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱” 我总是记住一句话“和孩子们交流，不妨身体低一点，声音小一点，距离近一点，道理浅一点”。即使班里个别好动好斗的孩子，我也并没有过分指责，我看到过一些文章，大意
是说爱打架孩子,多半是因为“肌肤饥渴”。所以我总是细心去发现他们聪明、负责任的优点，以鼓励为主，即使批评他也不会伤他的自尊，还在平日多给他爱抚，摸摸头、拍拍肩，拉近师生的距离。经过一学期的努力，孩子们都比较愿意亲近老师。当然，这一点也得感谢家长，是你们在支持着我的工作，在孩子面前为教师树立威信。曾有几个孩子对我说：老师，我很喜欢你，我爸爸妈妈也很喜欢你。家长的一言一行直接影响学校的教育成果。假如家长经常在孩子面前议论教师、指责教师，其结果往往削弱教师的威信，容易使孩子对教师产生怀疑和不信任，这不利于孩子的正常的成长，即使家长对教师的工作方式有意见，也要避开孩子，单独与教师或学校友好地交换看法，以取得一致的教育方法。
2.培养学生良好的行为习惯。
叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在长期班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，低年级则是良好习惯养成的关键期。所以我经常要求孩子们课间不追跑打闹，做正当游戏；同学间说话要有礼貌；爱护学校的公共财务，花草树木。在学习习惯方面，我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。
低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习（读3点要求）和复习习惯以及文具的整理习惯
和使用习惯等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如发言时要求学生做到三大：大胆、大方、大声。
特殊学习习惯的培养。各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。如数学、语文假如学生做错题了，都是要求不擦掉原来错的，而在后面改过正确的。，这些习惯不是一朝一夕可以形成的，需要在生活中不断巩固，反复强调，同时也希望家长在家里能够监督孩子的习惯，多些时间和孩子聊天，认真询问在学校的情况，共同培养孩子良好的学习习惯。 3、 提高了学生的朗读课文的能力。我认为孩子的能否对课
文的朗读感兴趣，跟他能不能把课文有感情得朗读出来有很大的关系。所以我总是要求孩子们入情入境、有滋有味地读课文，最好再加上神态动作。一学期来，孩子们的语言感悟能力有了一定的进步。
4、 扩大孩子的阅读量。语文的学习是一种积累的过程，从
来就没有听说语文的学习可以突击的。所以我特别注重孩子们的课外阅读，非常感谢大家对上学期我们班的捐书活动的支持，一共捐了215本书，我想，我们班的孩子不仅开阔了知识的视野，同时也体会到一种付出和分享的快乐，
这学期我们这项工作还要继续，希望能继续得到大家的支持。
我们班的学生比较多，而我管理班级的原则一般是，没有特殊的事情，假如孩子的各方面情况都在我的掌握之中，我就尽量不麻烦家长，我也几乎不在家长面前告学生的状。所以我作为班主任和各位家长的联系都不是很频繁，其他老师和家长交流的机会就更少了。但是，家长又特别希望及时了解孩子在学校的情况，所以，我反而希望家长能积极及时和老师联系，一般每周都可以打我电话，特殊情况每天打都欢迎。大家可以把家庭中的重大事件，孩子的身体状况，思想表现，心理问题要让我了解，以便教师做到心中有数，对症下药。
二、 对孩子的期望值不宜过高
我觉得从我们的家长角度来说，家长要定位你的期望,你要客观地看待孩子目前的水平。作为家长主要的工作应该是给孩子一些鼓励和提醒。 实际上鼓励的确能给孩子提供自信，这才是家长和老师们都应该做好的事。
三、在家庭中要养成良好的学习习惯。
1、养成读书的习惯。
孩子喜欢读书，养成读书习惯，可以培养听力、理解力，成为“听话高手”，集中力和持久力也可在不知不觉中养成，另一方面，听多了故事的孩子，接触各种文章的内容，表现能力及语言表达也很好。对于书中人物的言语、行动，小孩也会思考为什么这么
说这么做，思考力、解读力也同样得到培养。低年级的家长可以考虑小孩的年龄、发育、兴趣，选择好的图画书、故事书。家长还要注意，小学1年级还是幼儿园的延长教育，所以家长说给他听、念给他听是有必要的，千万不要一概拒绝：“自己看！”最好念小孩自己想看的故事书给他听，不要强迫小孩接受大人的选择，不喜欢读书的小孩，多半讨厌看见许多密密麻麻的小字，家长可选择适合幼儿的图画书，字体要大一点的。
2、养成写字的习惯。
书写能力是学力的指标，有的小孩虽然话说得很流利，却不太会写字，有的小孩写字速度很慢，如果老师出的生字练习多一点，他就唠叨半天，到中高年级就可能讨厌作文，这是因为思考力、想象力、文字表现力不足的缘故。所以从一年级开始就得训练写字，例如小孩放学后，总向家长叙述：“妈妈，今天在学校……” 即使只是很简单的几句话，家长也可以准备一个日记本鼓励他写下来，慢慢的，家长可以问他：“为什么这样呢？”“你怎么想？”“老师怎么说？”等等，让他渐渐将文章扩大，加长。一年级的孩子喜欢使用学过的文字写字，家长看过之后要夸奖他、鼓励他、并慎重地保存起来。我们班有每个同学都有一本积累本，就是为孩子们涂鸦做准备的。
3、 养成做事情精力集中的习惯。
值得注意的是不要让孩子边学习边做其它事。有的小孩总是一边看电视，一边听音乐，一边做功课，这样，学习不够专心，注
幼儿园伴随三年的孩子之间的感情篇三
《浅谈幼儿情感教育与培养4》
广西幼儿师范高等专科学校毕业论文
广 西 师 范 学 院
自考本科生毕业论文
论文题目
院系名称 专业名称 年 级 准考证号 姓 名 指导教师
二O14年 9 月 20 日
目录
浅谈幼儿情感教育 .......................................................3
（一）家长忽视情感教育偏重智商培养 ..................................5
1.过多偏向认知能力的发展 ........................................5
2.幼儿教育应该符合孩子身心发展的特点 ............................5
（二）幼儿园小学化倾向严重，情感教育方式不当 ........................6
三、建议（建议要围绕存在的问题，来提出解决问题的办法） .................6
（一）转变观念，注重幼儿情感教育 ....................................6
1.爱的情感教育 ..................................................7
2.培养孩子良好道德意识促进社会性发展 ............................8
3.提高幼儿教师素质 ..............................................8
（四）用积极的评价促进幼儿的自尊、自信心发展 .......................11
参考文献 ..............................................................11
广西幼儿师范高等专科学校毕业论文
浅谈幼儿情感教育
教育系2+3四班 02号 陈珊
准考证号010112207534
联系电话15578905180
邮箱571040789@qq.com
【摘要】幼儿在成长过程中,情感发展与认知发展相互参与并伴随发生。幼儿期的情感教育对形成儿童最初的个性特点具有十分重要的影响特点,是情感教育的关键。实施幼儿情感教育主要靠幼儿日常生活中周围成人的正确指导,其中最主要的是家长和幼儿教师的指导作用。
【关键词】幼儿情感 教育 指导 情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中幼儿的态度、情绪、情感以及信念，以促进幼儿的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使幼儿身心感到愉快的教育。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养幼儿的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的人。
一、幼儿情感教育的重要性
幼儿心理发展的一个重要方面就是情感,认识、了解学前儿童这方面的发展,对于我们正确全面理解、把握学前儿童心理发展的规律、趋势,更好地与学前儿童在心理上的交往,优化儿童生活精神环境,以及促进儿童心理更加积极健康的发展,具有十分重大的作用。
随着社会的发展，幼儿情感教育的思考与实践愈来愈受到家长们的重视。可是，由于人们认识的片面性，很多家长普遍存在重智轻德、倚技弱情的错误观点。于是就有幼儿情感教育的思考与实践随着社会的发展，当前的幼儿园教育愈来愈受到家长们的重视。可是，由于人们认识的片面性，很多家长普遍存在重智轻德、倚技弱情的错误观点。于是就有了很多不负责任的幼儿园为了追求利益和迎合家长口味，在教育过程中随意进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动，造成幼儿园教育小学化的超前教育现象严重存在。幼儿教育最根本的目标和任务就是培养身心健全的人，培养具有良好情感素质的人。所以，我们必须对这种现象引起足够的重视，积极转变观念，注重培养幼儿良好行为习惯和健康心理，只有这样，我们的幼儿教育才是负责任的教育。
二、当前幼儿情感教育中存在的问题
广西幼儿师范高等专科学校毕业论文
（一）家长忽视情感教育偏重智商培养
1.过多偏向认知能力的发展
家长对情感教育重要性的认识不足近年来，虽然幼儿教育得到了很大的发展，但社会上仍有相当一部分人对幼儿教育存在错误的理解和认识，特别在很多中小城市，家长仍旧过多的注重孩子认知能力的发展，早早的把孩子送到各种辅导班，对孩子进行着知识的灌输，以为自己的孩子在学前就能认几千个字，能算加减法，英语说得朗朗上口就是聪明有为的表现。如果与这些家长沟通一下便不难发觉，家长都有一套自以为颇有道理的冠冕堂皇的理由，比如：父母怕孩子输在起跑线上，上不了好中学、好大学，找不到好工作；怕别人都学，自己的孩子不学就落后；怕社会竞争激烈，孩子长大后没有立足之地等等。望子成龙乃人之常情，我们也都可以理解，但是以孩子认多少字、会算多少加减法、会多少英语单词为荣耀的做法我们却着实不能认同。
2.幼儿教育应该符合孩子身心发展的特点
幼儿教育应该适当，应该符合孩子身心发展的特点，这样把超出孩子接受能力的知识强加给他们，剥夺他们快乐的童年，真的就能塑造一个我们想要的人才吗？幼儿教育应遵循其年龄特点和身心发展规律，以游戏为基本活动，培养孩子的行为习惯等。“幼儿‘抢跑’现象的确存在，作为家长要保持清醒的头脑，切忌盲目跟风，否则孩子很可能赢在
幼儿园伴随三年的孩子之间的感情篇四
《让幼儿园成为孩子真正的乐园》
让幼儿园成为孩子真正的乐园
三年来，我们在市文化站、镇文化站以及各级领导的关心支持下，按照创建苏州农村文化乐园的创建要求，坚持“一切为了孩子”的宗旨，坚持解放思想实事求的原则，以幼儿为实施教育的主体，充分发挥家庭、社区教育的职能，既进行家园同步教育，更新家长的教育观念，提高家长的素质；又带领幼儿走上社会，促进其社会化的发展，逐步形成对待人们和周围事物的正确态度。我们幼儿园利用现有设施对家长、社区的孩子定期进行开放活动，帮助家长建立了一个交流学习的平台，孩子在这里学习、玩耍、游戏，既得到知识的熏陶，身体得到了锻炼，同时亲子之间的感情得到沟通和交流，愉悦了身心，幼儿园真正成为家长和
孩子的乐园。我们具体做了以下工作，现总结如下：
一、建立健全了网络机构，制定了有效的制度，明确了目标任务和工作原则。
创建苏州市农村儿童文化园是我们对幼儿进行思想品德、文化艺术、基本技能的指导、培训活动和管理的中心，是联系幼儿教育、家庭教育和社会教育的桥梁和纽带，是实施素质教育，培养专业特长的重要阵地和有效载体。在工作中，我们以提高幼儿综合素质为目标，以活动为基础，以培训学习为载体，按照普及与提高相结合、活动与培训相结合的工作原则，积极开展丰富多彩的活动，促进各项工作的全面发展。积极组建了以园长为主任、副园长为副主任为首领的组织机构，健全了网络，各种活动组织有序，分工到人，
职责分明。
二、抓活动，促活跃，深入开展各种课外活动。
1．举办家长学校。定期组织家长参加形式多样、内容丰富的各种讲座，讨论，知识竞赛，现身说法等活动，学习最新的教育理念和科学育儿的知识，让家长意识到带孩子一起学习，一起玩的好处，让家长知道培养幼儿的社会交往能力，提高家长、老师、社会全面配合的协调性，更为重要的是幼儿的整体素质得到全面
发展。
2．家长开放半日活动。精心设计教育教学活动，通过观看幼儿的半日活动，使家长更好地了解教师的教育
水平和工作情况，了解孩子在园的发展情况和行为能力，找出不足之处，实施家园同步教育。
3．亲子活动是我们幼儿园的经常性活动。组织亲子活动，拉近家园距离，增进亲子感情。我们开展了“庆祝六一”亲子活动，通过我们的热情邀请，全体家长参与了此次活动，家长和孩子一起随着热烈欢快的乐曲跳韵律操、玩猜谜语、做手工游戏、废物利用再创造等活动，每个幼儿的脸上绽放着欢乐，每个家长的脸上荡漾着快乐，家长们都说，时间过的太快了，和孩子一起活动做游戏真开心，不仅锻炼了身体，还加深
了与孩子之间的感情。
4．绘画活动也是我们每年要举行的活动。儿童绘画采用讲故事学画的教学方法，不但形式新颖，而且有更大的空间让学生发挥想象力，突出既真实又丰富的特点和风格。学期结束，我们筛选出一些优秀作品进行展览，既调动了学生的积极性，又向外展示了本中心一期的教学成果。我们还经常组织集体活动，把好的作品向外推出，帮助孩子到外面去参与获奖，迄今为止，我们幼儿园已有25个幼儿在市级以上的活动中
获得了一、二、三等奖，我们幼儿园也获得了团体赛的二等奖。
5．05年开始，我们幼儿园在镇文化站的支持和帮助下，专门成立了围棋室，邀请围棋业余五段刘永建担任专职围棋教师，添置了长桌、凳子，购买了棋盘、围棋等相关设备，正式成立了围棋室。短短一年多的时间，围棋兴趣活动小组的孩子取得了骄人的成绩。在本镇举行的多次围棋比赛中名列前茅，尤其在市“中鼎杯”少儿围棋比赛中获得了团体冠军，囊括了前三名。现在已有三个孩子进入了围棋一段，有二十多个孩
子参加了定级。
“六一”、“元旦”等重要的节日我们都要邀请家长来园组织相关活动，举办开放活动，让孩子参与到活动中来，动起手来，让他们真正感受到良好的学习氛围、产生浓厚的学习兴趣，充分发挥农村儿童文化园的阵
地作用。多种多样的活动既丰富了孩子的文化艺术生活，又扩大了本园的知名度和影响力。
三、抓培训，促发展，大力加强教师家长素质教育培训工作。
农村儿童文化园是新生事物，我们没有任何的经验和基础。我们坚持边建设、边开发、边培训、边发展的思路，按照普及与提高想结合、活动与教学相结合的原则，积极开展活动。我园首先统一思想，明确培训的重要性，每星期开展一次业务理论学习。每年都要组织部分教师到姐妹幼儿园考察学习，观摩他们家园方面的活动。这些学习与交流，给全体教师带来了园外教育的新信息，也提升了全体教师的精神风貌。一方面，我们抓硬件建设，先后共增设了不少活动室，有阅读室、科学发现室、体育室、建构室，又在原来的基础上增加了大型器械，去年又增加了围棋室；去年在原来每个班一个电脑的基础上，进行了局域网建设，班班通上了互联网，今年在此基础又把电视机和电脑连接起来，进一步扩大了电脑的功能。这些活动室有专门的教师负责，并在开放活动时专门有人进行记录。在上级领导的高度重视下，借创建苏州市示范幼儿园的东风，将重新规划，从而加快农村儿童文化园的步伐，促进农村儿童文化园发挥园内外教育主阵地的作用。另一方面，我们对教师和家长加强了培训，通过幼儿园的例会和专门的学习时间对教师进行培训，让教师进行有针对性的培训，如如何指导家长对孩子进行早期阅读方面的学习等；家长培训的途径非常广泛，有家长园地宣传栏、有班级家长会，有个别交流等等方式，让家长系统了解活动的重要性和操作
过程。
四、抓管理，促创新，建立以指导家长为主的课题研究活动。
几年来，我们着眼于宏观把握，微观调整，长远发展，逐步提高的原则，建立了各项规章制度，逐步形成了较为完善的管理体制和管理模式，使农村儿童文化园逐步壮大起来，在社会上取得了较好的影响。十五期间，我们申请了《在家庭中培养幼儿创造能力的指导研究》，利用幼儿园的教师资源以及多种占用室对外开放和有效引导，促进了家长素质的提高和孩子动手能力的发展，教师的创造性教学激活了幼儿的创造性思维，幼儿参加各类比赛取得了可喜的成绩，三年来各类比赛40多次。“十一五”课题规划中，我们针对幼儿园创建苏州市农村儿童文化园的标准，我们申请了市级独立课题《社区0-6岁婴幼儿早期潜能开发的指导研究》，有重点地利用幼儿园的阵地对家长进行开放活动并通过课题的实施，促进0—6婴幼儿在早期阅读、良好性格养成、良好身体素质培养的潜能开发，构建适合本地区的园本课程；促进0-6岁婴幼儿早期教育环境的和谐构建和家庭、社区和幼儿园的协同教育。我们通过多种活动对家长进行指导，然后
引领家长带着孩子到各个活动室开展活动。
几年工作下来，我们在看到成绩的同时，也清醒地认识到工作中存在的不足。
一、管理机制还不够完善。我们虽然每个专用室确定了专门的负责人，但由于教学工作本身比较烦琐，加上我们幼儿园没有保育员，所以在管理上存在较大的漏洞，有些教师盯不住岗位，责任心不强，需要在这
方面加强工作。
二、教学设备没有得到充分发挥。如新的互联网和电视相接之后，有些班级利用率非常高，但是有些班级
没有经常使用，没有起到应有的作用。
总结成绩，发现不足，使我们能够清醒地认识自己，更好的研究和分析情况，不断改进，我们将在上级文化站的领导下，齐心协力，团结一致，为农村儿童文化园做出自己应有的贡献，把它建设成为孩子真正的
乐园！
幼儿园伴随三年的孩子之间的感情篇五
《让爱伴随幼儿茁壮成长》
让 爱 伴 随 幼 儿 茁 壮 成 长
红古区海石湾幼儿园 缪培霞
让爱伴随幼儿茁壮成长
【内容摘要】爱是一种责任，爱是默默无闻的付出。作为幼儿的启蒙者，我们必须知道只有用爱去爱孩子们，他们才能真正的茁长成长，在孩子的心中撒下爱的种子，这项任务看似简单却任重而道远。作为一名幼儿教师，要在平时的工作中用心去爱孩子，在每个教育细节中去播撒爱的种子，培养幼儿从小学会去爱，感受爱与被爱所带来的快乐，促近幼儿健康成长。
【关键词】幼儿教育；爱；幼儿；健康成长
爱是一种责任，爱是默默无闻的付出，爱更是一种欣喜的收获。自从学校毕业踏入幼教这片热土，十几年来，孩子们的纯真与童趣伴我走过了上千个日日夜夜，每次游戏中成功的欢呼，每次课余尽情的嬉戏、打闹，每次课间谈话的童言无忌----全部汇集成我记忆中耀眼的小水滴，晶莹剔透，难以忘记。“教育有法，教无定法”，我们在日复一日，年复一年，再也熟悉不过的工作中，履行者培育幼苗的职责。如何让我们的爱能尽施与每个孩子的身上，在孩子心中从小就洒下爱的种子，这是新的幼教途中向我们每个幼儿教师提出的又一项艰巨的任务。现在的幼儿一出生就沐浴在众人无微不至的“爱”中，在爱的呵护下他们渐渐长大，但他们心中的爱之萌芽却不一定会随着身体长大而成长，有的孩子会在爱的沐浴下变的自私，变的目中无人„„„我们应该从内心拒绝人与电脑一样冷漠，渴求着人与人之间的真爱。正如老教育家陈鹤琴所说：“我们需要勇敢、进取、合作、有道德、肯服务于社会的人，必须从小教育他们顾虑他人的安宁，有同情心，乐于助人„„小孩子今日能爱人，他日就能爱过。”一个世纪过去了，
这些话如真金一样经起了时间的考验，对于教育实践愈显珍贵。作为幼儿的启蒙者，我们必须知道只有用爱去爱孩子们，他们才能真正的茁长成长！
在孩子的心中撒下爱的种子，这项任务看似简单却任重而道远。爱与其说是一种本能，不如说是一门艺术，爱的情感只能在感受与给予中才能得到强化和升华。爱是幼儿精神上的食物、阳光和空气，倘若没有爱的满足，他们就难以健康的成长，一位幼教前辈曾说过：“要注重创造温暖、宽松、愉快的精神环境，热爱、了解和研究儿童，教育他们使之胜过前人”，事实也表明生活在爱中的孩子，是积极主动的，乐观向上的，坚强自信的。孩子们在家里是天使，是宝贝，是公主，是王子等，离开家人，离开父母，总是担心他们会受到一些伤害。“宝宝，今天有没有吃饱？”“衣服脱了吗”“有没有其他的小朋友打你”„„孩子是父母的心头肉，关心、爱护孩子是正常的，但我们需要的是真正的关爱他们。因此，在平时我们对孩子无私地奉献一颗爱心，把孩子的欢乐与苦恼装在心里，时刻用乐观的情绪、柔和的表情、适度的动作、温柔的语言与每个孩子进行情感接触与交流，对每个孩子都充满信心。
开心一刻——播撒爱的种子
晨间活动的每时每刻都有情感的传递，是进行师幼情感沟通、播撒爱的种子的大好时光。所以，每天早晨，我们总是早早地来园迎接幼儿，对每个孩子都从内心发出微笑、鞠躬问早、张开双臂拥抱他们，让幼儿一早就感受到老师的爱，以愉悦的心情开始一天的活动。比如
和孩子互相问个早，谈谈昨天家里发生的事情，今天的变化„„特别是开心一刻的时间——是我和幼儿经常在课前进行的一项谈话活动，老师和孩子们一起比比谁最关心动植物的变化；看看谁最关心今天的天气；点名时想想谁可能因为什么原因没有来园„„大家可以一起说说自己的穿着、生活，对周围的事物发表一下自己的观点。利用巧妙的谈话时间，与孩子讨论生活中的每一天、每一人、每一事、每一物美好的地方，使孩子心中爱的种子油然而生，为孩子爱的教育拉开帷幕。
师幼闲谈——让爱的种子生根发芽
在幼儿园的一天，幼儿常能在老师的眼神、语言、行动中找到鼓励、关爱，受到鼓舞，对自己充满信心。师爱宛如春雨，无声地滋润着幼儿的心灵，潜移默化地让幼儿感受爱、学会爱，孩子们在师爱的摇篮中长大，渐渐地也懂得去关心和爱护周围的人。在幼儿园的一日活动中，空余时间，老师与幼儿拉拉家常，说说自己的心里话，让孩子爱的种子生根发芽。“今天谁帮你梳的头?真漂亮!”“你交到了很多好朋友，真好!”“宝宝你今天会自己穿衣服了，真棒”„„在闲谈的过程中还可以鼓励幼儿做一些为集体服务的事，一起排排桌子、收拾玩具和材料，说说自己的看法；当你生病感冒、头痛时，幼儿们会伸出他们的小手摸摸你，让你觉得好一点了等等„„所有这些，都自然地增进了双方的感情。幼儿的懂事让我感到了欣慰，真挚的爱通过这些柔嫩的小手传到了我的心中，我由衷地欣慰：孩子不仅感受到了老师的爱并能做出回应了！同时我们可以激励幼儿去表达“爱”， 并
为幼儿创设表现的机会。幼儿与小动物似乎有种与生俱来的感情，我们可以鼓励幼儿饲养金鱼、小兔、小狗、小鸭等，他们一定会为如何养好小动物而积极出点子想办法。幼儿渐渐学会了去爱，这种爱的情感的自然流露，有利于幼儿表达自己的爱，更能接受爱，并能在爱的滋润下茁长成长。爱是有辐射性的，幼儿在主动表达爱的过程中，不知不觉就学会了思考、关心、行动。这样的爱比其它有的“爱”要好上许多倍。
抓住教育时机——使孩子的爱苗成长
孩子是通过别人对自己的评价来认识自己的，因此，孩子每完成一件事，都很想知道老师或他人的态度，希望得到大家的认可。例如：班上有个名叫杨家铭的幼儿，开学初每次绘画中，总是坐着不画，我问：“你怎么不画呀？”他胆怯地说：“我不会画”。针对这一情况，我开始对他进行了几天的观察，发现他不是不会画，而是胆小不感入手画，生怕画坏了老师要批评，对自己没有足够的自信心。一次，我在绘画《和爸爸妈妈一起看月亮》活动中，发现他开始画了，但画得很脏，一张白纸上有好几处黑疙瘩，每当我走到他身边时，他都会紧张地用双手捂住画，双眼注视着我，我知道他是不想让我看见他的画，怕被老师批评，收画时我又向往常一样一个一个地收起来。可是经验告诉我，对于这样的孩子，最怕老师又批评他，心理承受能力较差，这时侯不能去批评，要找出他好的地方去表扬和鼓励他。于是，我就说：“杨家铭小朋友画画有进步了，你们看：他画的天空多好看呀!”听了我的表扬和鼓励，他那紧张的小脸渐渐舒展了，还慢慢地露出了
幼儿园伴随三年的孩子之间的感情篇六
《给幼儿园孩子们的信》
亲爱孩子们：
老师和你们已经度过了一学期的美好时光，还记得你们初次来到幼儿园吗？你们望着我一脸的泪水对我们说：“我要回家！”、“我要妈妈、我要爸爸!”我们拉着你的小手，抱着你，不厌其烦的一遍又一遍的对你说：“宝贝，下午妈妈爸爸就来接你们了，有时还哄你们说我给爸爸妈妈打电话。”老师弹着风琴，和你们一起唱歌跳舞，转移你们的注意力。你们其中有的孩子听到老师的安慰不哭了，可是那些更恋家的孩子，你们还是哭的很厉害，你们这一哭，那些没哭的孩子也跟着哭了起来，在开学的那两个星期，幼儿园总是会在来园时听到你们“嘹亮”的哭声，有的孩子哭得眼睛都肿了，老师看到你们真的很心疼，这么小的孩子，第一次离开父母，离开那个可以为自己做任何事的家，来到好多事都需要自己做的幼儿园、你们很迷茫、很失落，以为爸爸妈妈不要你们了，我能理解。所以我们总是变换着各种活动来转移你们的注意力。
还记得我们一起做的彩带吗？在筷子上，用你们的小手贴上老师跟你们准备的彩条，拿着你们的彩条，在幼儿园里跳着可爱的彩条舞。
还记得我们的泥工坊吗？老师怕你们做着橡皮泥太单调，所以找来了广告用的费塑料纸作为你们的底板，让你们为塑料苹果贴上小眼睛、小手。
这些看似一些简单的游戏中，凝聚着老师让你们养成好习惯、好情操的活动目的。凝聚着希望你们更爱幼儿园的心情、凝聚着我们对你的爱。
还记得我们的活动区吗？我们为你准备了娃娃区，你们可以做你们想做的“爸爸妈妈”，在那里学会照顾小娃娃、学会合作。我们为你准备“加工坊”，让你在加工坊里做出你喜欢吃的零食、当你们做出汤圆、麻花、面条等等小吃的时候，拿到老师面前“炫耀”的时候，我真为你们感到高兴，应为那是你们的进步，那是你们的作品。我们为你准备了“小餐厅”，这是你们最喜欢的区角，总是争着做小厨师、服务员、小顾客，在小餐厅，你们在玩中学会了社会交往，“请坐、你想吃什么？”“厨师，我的顾客喜欢吃小鱼，你快做！”，更重要是的你们学会了一种分工合作的品质。孩子们，老师为你们创设的区角，还有一个目的就是希望你们能够养成一种自己收拾的习惯，开头让你们自己收拾的时候，你们弄得乱七八糟，害的老师要重新将活动区材料装一次，可是我们不会烦恼，因为每一次让你们分类收拾，一次比一次收的整齐，一次比一次更有效率。直到期末，你们
将活动区的材料大致能分类了。我们真的感到很欣慰，因为我们的付出有了孩子们你们进步的回报。
孩子们你们的学习活动也是让老师很欣慰的。本学期的数学活动全是操作，我真担心你们能不能完成、一开始，由于你们年龄的限制，手眼协调能力弱，操作卡上的贴纸总是撕不下来，我们一个一个帮你们斯。点数活动上的卡片，每个小朋友12张、老师要一张一张的剪下来，你们才能在桌上摆出1、2、3、4.全班42个小朋友，老师要剪出500多张，每一次发给你们的时候还不能弄错了，因为怕你们在操作时不准确。有时老师门们回到家都觉得腰酸背疼，但是，老师知道，你们一定会有做好的那一天，果然，你们的进步让老师很是欣慰，逐渐，你们班的大哥哥大姐姐们能基本独立的完成一些活动了，他们就带着你们小妹妹小弟弟。现在大家都能适应我们的操作活动，并能根据老师指出的步骤一步一步完成操作。
为了能让你们能更好的爱上幼儿园、爱上老师，我还请了你们的爸爸妈妈到幼儿园进行活动，来幼儿园做操、和你们玩在一起。看你们跳舞、看你们游戏。每周一我们都会和你们的爸爸妈妈交换你们在幼儿园的情况，让你进步的更快！还有一件你们不知道的事，你们的爸爸妈妈真的很爱你们，和老师完成了一本爱的联系册，还和你们的爸爸妈妈在QQ群里交流你们的行为，每一次看到你们的爸爸妈妈字里行间书写着对你们的爱，老师是多么感动，更让老师觉得要对你们负责，要让你们在小市幼儿园这三年学有所获、养成好喜欢、做一个礼貌懂事的好孩子。
亲爱的孩子们，老师和你们一学期的交往中和你们建立了很深的感情。每次走进教室，你们向老师问好的时候，每一声都是那么的温暖，有几次看到老师忙碌，你们甚至对老师说：“老师辛苦了！”看着你们那些天真活泼的笑脸，作为老师那一刻觉得很幸福。只想为你们做更多更好的教学活动，让你们学到本领。可是老师也会有迷茫和无奈的时候，当老师在上课，正讲的精彩时，你们突然站起来在教室里跑一圈，或者就和旁边的小朋友打起来了！老师不得不停下我的节奏，安抚你们。当我们在活动时，为了能让你们安全，老师不停地在你们周围巡视，怕你们其中哪个孩子又跌倒、又摔跤了。
有时老师还会有些自责。你们还那么小，自理能力不强。有的小朋友上厕所
都需要老师的帮助，老师每天时不时都要摸摸你们的小裤子，看看你们有没有尿尿，孩子们老师说过如果你们告诉老师裤子打湿了，老师不会责怪你们，因为你们还小啊，但是不跟老师说，班上孩子多，如果老师一时忙不过来，没发现你们穿着湿裤子，那你们会感冒发烧的。当老师发现你们的湿裤子，好怕你们会感冒。所以一定告诉老师你们的“情况”哦！虽然老师不是妈妈。但在幼儿园就是老师的“幺儿”，老师一定会帮你保守这个秘密，好吗？中午睡觉的时候，要把小手藏起来，不然也会感冒哦！
老师还有一件事要表扬你们，本学期你们的出勤率可真高，我们班上每天都不下于36个孩子，而且还有22名小朋友是全勤哦！
虽然每天在幼儿园里要为你们做很多事，但小二班所有老师的心中都是甜甜的。在过完年后，你们又长大一岁了，会变得更懂事的！这学期你们学会了听音乐进行操作、学会了谦让、学会了和同伴友好相处、学会了交往、有了规则意识、学会了点数、学会了儿歌、学会了舞蹈。更重要的是学会了学会了倾听的好习惯。
感谢本学期来园上课的唐悦霜家长、罗玲心带来的废旧材料，唐悦霜父亲、杨悦父亲、夏欲杰父亲、杨苏涵父亲在家园活动时给孩子们的帮助。还要感谢本学期为孩子和班级付出的家长们。
最后老师预祝大家春节快乐！希望你们度过一个充实、愉快而平安的假期！在2014的年里健康成长！也祝愿每个家庭都幸福美满！
幼儿园伴随三年的孩子之间的感情篇七
《浅谈幼儿情感教育与培养最新(1)》
广西幼儿师范高等专科学校毕业论文
广 西 师 范 学 院
自考本科生毕业论文
论文题目
院系名称 专业名称 年 级 准考证号 姓 名 指导教师
二O14年 9 月 20 日
目录
浅谈幼儿情感教育与培养 .................................................3
二、当前幼儿情感教育中存在的问题 .......................................4
（一）家长忽视情感教育偏向智商培养 ..................................4
1.过多注重认知能力的发展 ........................................4
2.幼儿教育应该符合孩子身心发展的特点 ............................5
（二）幼儿园小学化倾向严重 ..........................................5
三、策略 ...............................................................6
（一）转变观念，注重幼儿育人之情的情感教育 ..........................6
1.爱的情感教育 ..................................................6
2.培养孩子良好道德意识 ..........................................7
3.提高幼儿教师素质 ..............................................8
（二）以真诚的态度关爱每一个幼儿 ....................................9
（三）用规范的教育行为创设安全、温馨的心理环境 .....................10
（四）用积极的评价发展幼儿的自尊感 .................................10
四、结束语 ........................................... 错误！未定义书签。
参考文献： ............................................................11
广西幼儿师范高等专科学校毕业论文
浅谈幼儿情感教育
教育系2+3四班 02号 陈珊
准考证号010112207534
联系电话15578905180
邮箱571040789@qq.com
【摘要】幼儿在成长过程中,情感发展与认知发展相互参与并伴随发生。幼儿期的情感教育对形成儿童最初的个性特点具有十分重要的影响特点,是情感教育的关键。实施幼儿情感教育主要靠幼儿日常生活中周围成人的正确指导,其中最主要的是家长和幼儿教师的指导作用。
【关键词】幼儿情感 教育 指导
这里补充：情感和情感教育的概念（你自己要搞清楚情感教育的概念，这样才能在建议中有效提出）
一、幼儿情感教育的重要性（重要性是情感的发展对幼儿的影响，作用是什么？情感教育的意义是怎样的？）
幼儿情感教育的思考与实践随着社会的发展，当前的幼儿园教育愈来愈受到家长们的重视。可是，由于人们认识的片面性，很多家长普遍存在重智轻德、倚技弱情的错误观点。于是就有幼儿情感教育的思考与实践随着社会的发展，当前的幼儿园教育愈来愈受到家长们的重视。可
是，由于人们认识的片面性，很多家长普遍存在重智轻德、倚技弱情的错误观点。于是就有了很多不负责任的幼儿园为了追求利益和迎合家长口味，在教育过程中随意进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动，造成幼儿园教育小学化的超前教育现象严重存在。幼儿教育最根本的目标和任务就是培养身心健全的人，培养具有良好情感素质的人。所以，我们必须对这种现象引起足够的重视，积极转变观念，注重培养幼儿良好行为习惯和健康心理，只有这样，我们的幼儿教育才是负责任的教育。
二、当前幼儿情感教育中存在的问题
（一）家长忽视情感教育偏重智商培养
1.过多偏向认知能力的发展
家长对情感教育重要性的认识不足近年来，虽然幼儿教育得到了很大的发展，但社会上仍有相当一部分人对幼儿教育存在错误的理解和认识，特别在很多中小城市，家长仍旧过多的注重孩子认知能力的发展，早早的把孩子送到各种辅导班，对孩子进行着知识的灌输，以为自己的孩子在学前就能认几千个字，能算加减法，英语说得朗朗上口就是聪明有为的表现。如果与这些家长沟通一下便不难发觉，家长都有一套自以为颇有道理的冠冕堂皇的理由，比如：父母怕孩子输在起跑线上，上不了好中学、好大学，找不到好工作；怕别人都学，自己的孩子不学就落
广西幼儿师范高等专科学校毕业论文
后；怕社会竞争激烈，孩子长大后没有立足之地等等。望子成龙乃人之常情，我们也都可以理解，但是以孩子认多少字、会算多少加减法、会多少英语单词为荣耀的做法我们却着实不能认同。
2.幼儿教育应该符合孩子身心发展的特点
幼儿教育应该适当，应该符合孩子身心发展的特点，这样把超出孩子接受能力的知识强加给他们，剥夺他们快乐的童年，真的就能塑造一个我们想要的人才吗？幼儿教育应遵循其年龄特点和身心发展规律，以游戏为基本活动，培养孩子的行为习惯等。“幼儿‘抢跑’现象的确存在，作为家长要保持清醒的头脑，切忌盲目跟风，否则孩子很可能赢在起跑线上，却倒在终点线前。”
（二）幼儿园小学化倾向严重，情感教育方式不当
幼儿园教育小学化的超前教育现象严重存在不可置否,我国幼儿情感教育方面的理论研究已取得丰硕成果，但是，幼儿园在情感教育的具体开展上仍然存在很多压力和问题，最主要的，便是幼儿园为迎合家长口味或进行市场炒作，随意进行的珠心算、早期识字及双语等违z背幼儿发展规律的教育活动。如今走在大街上，我们经常能看到带有“双语”、“艺术”、“实验”等字样的幼儿园招牌，仿佛见证了当前幼儿园的高水平办学和超前的质量意识。然而，如果我们能蹲下来问一问那里的孩子：“你快乐吗？”得出的结果往往令我们心痛。这些幼儿园的超前教育，也许能教会孩子唱歌、跳舞、画画，也许能使孩子们学会不少知识和技能，但
幼儿园伴随三年的孩子之间的感情篇八
《幼儿园数学学习中的情感培养》
幼儿园数学学习中的情感培养
南马中心幼儿园 贾凤光
数学因其自身知识的抽象性，概括性和严密的逻辑性，成为促进儿童发展、尤其是逻辑思维发展的有效工具。长期以来，幼儿园数学教育大多注重对幼儿的智力功能、甚至单纯地把数学作为训练思维的体操，而忽视它的多种教育价值。《幼儿园教育指导纲要》在科学领域教育内容与要求中明确指出：幼儿园教育要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面发展。幼儿园数学教育为什么要将情感的发展放在首位，我们应怎样在幼儿园数学学习中注重情感培养？成为我们幼教工作者认真思考和关注的问题。
1、 幼儿园数学学习中情感培养的必要性
情感是幼儿非智力因素的重要方面。朱小蔓、梅仲荪在《儿童情感发展与教育》一书中指出：情感是人类精神生命中的主体力量，它是主体以自身的精神需要和人生价值体现为主要对象的一种自我感受、内心体验、情感评价、移情共鸣和反应选择。心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20%—30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%—90%，也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后的发挥作用相当于激励前的3—4倍。
数学蕴含着美，人们对数学了解得越多，越能体验到数学的美，从而产生喜爱数学的情感。积极的情感和态度是幼儿学习数学的内在动力，幼儿园数学教育的主要价值取向应该是培养幼儿喜爱数学的积极情感。 以往我们重视早期开发，认为开发的本质是早期的脑力开发，并将之引伸为早期认知开发，在“认知即智力，智力即思维，思维就是数学，数学就是计算”的狭隘逻辑下，早期开发被狭窄到早期计算训练，注重教育的即时效应。在这种思路下，就出现了促进幼儿超前发展的教育模式，以填鸭一般的知识灌输和严肃的技能训练，使幼儿三四岁口头数数100甚至100以上，五六岁就背乘法口诀，会做100以内加减题，为此我们还沾沾自喜。可是调查表明：有40%左右的小学一年级儿童不喜欢计算，幼儿园阶段花大量时间训练的技能，在小学一年级其优势显示还不到半年，足见过于超前训练所获得的效应意义不大。再加之训练急于求成，其所运用的强制性方法一方面压抑了孩子的兴趣，造成了孩子数学学习的紧张焦虑心情，久而久之不利于孩子个性健康；另一方面，也造成了孩子数学学习的被动，甚至厌恶数学。这种消极的情绪一旦形成，孩子也就失去学习数学的内在动力。如此，我们想通过数学这一知识载体，使幼儿在思维、创新、独立性、专注性、自制力、合作精神等多方面得到发展的愿望就难以实现。这种以牺牲孩子情感等多方面发展为代价去发展孩子认知的做法是不可取的。《纲要》明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”为此，教育者必须改变急功近利的做法，把情感和态度作为幼儿发展的最重要的方面，为其后续学习和终身发展奠定基础。
二、在幼儿园数学学习中注重情感培养
情感态度是伴随着学习过程中而产生的体验，类似的体验积累多了，就形成稳定的倾向性。原则上讲，情感态度不是“教”出来的，它的形成是潜移默化的结果。因此，教师在幼儿园数学学习中应注重情感培养，帮助幼儿积累数学学习的积极情感。对此，笔者认为可以从以下几方面入手：
1、 创设宽松和谐环境，2、 建立良好的师幼关系。
新《纲要》十分提倡平等和谐的学习氛围，强调学习者的主体地位，因为这有助于幼儿身心发展，有助于培养幼儿积极的心理情绪。我们教师最重要的两个品质是“亲切和热心”。我们一个充满爱意的目光、一句诚恳鼓励的话语、一个亲切关怀的手势、表情都会让幼儿有所反应。情感互动了，师幼之间就形成了一个轻松和谐的学习氛围，从而为教学的顺利进行奠定了良好的基础。因此，我们要有和幼儿做朋友、做小伙伴的意识，摒弃高高在上、唯我独尊的思想，躬身或蹲下来同幼儿说话。还应关心、理解、鼓励、信任和尊重每一个幼儿，及时准确地评价幼儿的优缺点，让幼儿在学习中保持轻松愉快的心情，而不是焦虑压抑。多组织讨论式、探究式、表演式的教学形式，使这种新型的师幼关系成为一种友好的合作关系。扮演好自己是幼儿学习的组织者、引导者、支持者、参与者的角色，形成一种情感沟通、人格碰撞的良好的互动关系。
2、融入多种手段，激发幼儿学习数学的兴趣
（1） 在数学学习中融入音乐、美术、儿歌。
心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机师承对所学材料的内在兴趣，鉴于幼儿的无意注意等心理特点，幼儿园数学教学需要一种驱动力，而作为行为驱动系统最现实、最活跃、最强烈的心理因素—兴趣，是驱动教学最有效的因素，所以兴趣就是幼儿学习的动力。幼儿年龄越小，越需要直接兴趣激发学习的积极性。因为数学知识具有明显的抽象性，学起来单调和枯燥，教师可根据幼儿活泼好动、思维形象直观的特点，在数学学习中渗透艺术手段，增强学习的吸引力和趣味性。如多给幼儿操作机会，并配上轻松优美的背景音乐，制造愉悦的氛围；再如在中班复习几何图形时，引导幼儿用图形拼出自己喜欢的图画，并根据图画编一个小故事，以表达心中的情绪；在探索数、量、形等过程中，教师用儿歌的形式概括其特征或规律，或者是编一些有节奏的简单儿歌，指导幼儿用对歌的形式回答问题，既能渲染学习氛围，又能集中幼儿注意力。
（2） 在数学学习中运用游戏的形式。
游戏是幼儿喜爱的一种活动形式，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，用游戏的形式学习数学，能使幼儿感到欣喜若狂，情绪高昂，兴趣倍增，从而使幼儿毫无压力地在想、玩、做中理解知识、扩展思维，提高学习效果。如：积木游戏包括空间关系、几何形体、测量等数学知识，同时又与分类、排序、数量的比较等相互联系，通过游戏幼儿能轻松自如地获得数、形经验和知识，从而喜欢数学、探究数学，学习数学。但是我们 在设计和使用游戏时，首先应注意学习目标的隐蔽性，在玩的过程中将要求转化为幼儿的需要；其次是要让幼儿感兴趣，有尽可能多的选择自由度和更多的参与性；再次是游戏的难易程度应建立在幼儿已有的经验基础上，使之能力所能及地参与其中；最后，游戏规则应该简单，以免影响幼儿在游戏中的情绪。
3、 运用多种方法，体验数学学习的成功和愉悦
（1）安排内容的渐进性，让幼儿体验发现的乐趣。
幼儿期学习的数学内容，虽然只是周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象，但这些简单的内容也有着由易到难的内在联系和多种数量关系。如：先要理解数的实际意义，才能进而理解数不清的内部结构，由了解相邻两数的的关系到学习相邻数和倒数，才能熟练掌握数序，这是个循序渐进的过程。在学习分类的过程中，存在着类与子类、整体与部分的关系；在学习排序的过程中隐含着平面图形之间的关系、平面图形与立体图形之间的关系、数和形的关系等等。教师若能充分挖掘教材、逐步、合理、巧妙地将教学内容提供给幼儿，引导幼儿利用已有经验去探索新知识，就能让他们感到所学的是自己发现和找到答案的，真正体验到发现的乐趣。
（2） 遵循发展的规律性，（3） 让幼儿在乐学中主动建构知识。
幼儿的发展须遵循其自身内在的逻辑性，一切外在的社会要求和知识体系，离开了幼儿发展的自身轨道。是难以内化为幼儿的素质的。数学的学习过程尤其如此。数学不是光靠“教”就能“会”的，他需要个体的认知 ，惟有认知冲突发生，个体才会有追求平衡的需要，这时在教育和环境的支持下，幼儿才会凭借原有的认知结构进化同化和顺应，达到新的平衡。教师的责任在于把握“教”的时机，即在幼儿认知冲突发生的时刻，利用内在需要的能动性，让幼儿在乐学中主动建构知识。
（4） 注重幼儿的差异性，（5） 让每个幼儿都有成功的体验。
数学学习中的个体差异包括了发展的不同水平和发展的不同特点两个方面，如有的孩子喜欢尝试错误的方式来学习，有的则喜欢用模仿的方式来学习；在解决同一问题时，有的孩子能较快地找到多种解决问题的方法，有的却只能找到一种方法，这是他们已有的经验和能力的倾向的差异。过去的数学学习中，我们采用了集体活动与小组活动相结合的方式，设计了不同难度的练习分层指导，这种做法仅仅考虑了幼儿在不同水平上的发展，但幼儿在不同特点上的发展，仅靠一次有限的集体教学活动是难以照顾到的，目前最好的办法是创设多功能多层次的，具有选择自由度的环境，让每个幼儿根据自身的特点，用自己的方式建构知识，教师在其中通过观察发现差异，实施个别指导。如数学区域的活动，就是一种让幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料进行学习的环境，它能让有差异的个体在学习的过程中获得自主感、成功感。
（6） 体会数学的生活性，（7） 让幼儿在解决日常生活问题中获得快乐。
将数学融于生活，能使幼儿体会数学与大自然及人类社会的密切联系；学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活问题，体会数学的内在价值，增进对数学的理解和掌握应用数学的信心。例如，大班第二学期我们组织了一次春游活动。活动前我告诉幼儿：从春游前的准备到春游结束，会碰到许多问题，这些问题要用到数学知识来解决，到时看一看谁的本领大。于是幼儿从春游前的准备，即备钱、购物到买门票、游玩，都由自己计划。在这个过程中他们很好地应用了10以内的加减等数学知识解决了实际问题。当幼儿走进“超市”购物时，面对琳琅满目的商品、千差万别的商品价格，幼儿必须根据自己所带的钱合理地选择商品，这就需要具备十分熟练的计算能力。
总而言之，在幼儿园数学学习中重视情感，关注情感，让每个幼儿体会数学的乐趣，树立学习数学的自信，将使幼儿终身收益。
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