【www.guakaob.com--中西医执业医师】
体现关心的话篇一
《关注语言形式 学习表达方法》
体现关心的话篇二
《提高语言能力,关注语言表达》
表达真诚的自己
浦东新区大团小学 瞿虹霞
学习语文目的在运用，就要养成运用语文的好习惯。语文课当然要运用语文，这似乎不成问题。然而，事实上一不小心语文课还是上成了常识课、思想品德教育课、音乐课等等。
有时我还倾向于满堂灌，学生成为“忠实”的听众。于是，学生的知识是丰富了，然而，语文水平却并没有相应的提高。语文课要运用语文，努力养成学生运用语文的好习惯，而实践运用语文的关键就是——表达。古人说：“口之言也，善败于是乎兴。”人们生活学习中的“接受——思考——表达”三环节中，表达在生活中的意义自然非同一般。它能直接检验你接受与思考的质量，同时也在反馈接受与思考的状况。表达对于人际互动的主导性是无可替代的。无论是口语表达还是书面表达，抑或情感表达，都要认真长期训练才行。
语言表达能力是一个人的一项重要能力，也是一种基本功。语言能力反映人的思维能力、社交能力、以及性格、风度。一个人的语言能力主要表现在语言的准确、语言的丰富内涵、语言的逻辑性等方面，这就要求语言能准确的表达思想，不能词不达意，废话连篇，要是语言有一定的思想，引起感悟，要使语言严谨、有条有理，无懈可击、令人信服。
要提高学生课堂语言的表达能力，我注意提醒自己这样几点：
1、教师的倾听是对学生的鼓励
在每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个研究者、发现者，而对于学生，这种需要则更加强烈。学生在发言、动手、思考时，始终是那样强烈地想让老师发现并肯定自己的存在，始终都在追求作为人的一种由衷的尊严感、成功感和幸福感。
因此，我要学会善于倾听学生的一切表现，不妨“蹲下”去倾听，让他们无时不感受到老师对他关注的眼神、赞许的目光、由衷的点头、会意的微笑，彼此之间已无距离，只感到彼此心的碰撞和共鸣，学生会如沐春光、如坐春风，产生如登上峨嵋金顶般的快乐，从而会更以高涨的精力投入到下一步的“表现”中，不断在师生间的近乎“零距离”中"取得“人”的发展。
倾听本身是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，
你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。倾听对学生是一种鼓励，有了倾听，就有了更多的成功。
2、多读书，多积累，丰富语言表达内容
即使是伟大的演说家，也要借助阅读的灵感.。君不见那些伶牙利齿的“巧舌媳妇”，尽管能说会道，但却登不了“大雅之堂”。出色的口头表达能力，其实是由多种内在素质综合决定的，它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧、渊博的知识及一定的文化修养。为此，就要努力学习有关理论及知识、经验。
书报杂志是大千世界的缩影，是生活的百科全书，是前人和别人智慧的结晶。书是最好的老师。通过阅读，可以涉及到人类社会和自然世界的各个方面。尤其是当今时代，新兴科学、边缘学科不断涌现，知识不仅是学业的基础，也是技能的催化剂，我们要吸收新概念、新知识，就要多读书，广纳百家之言，加强知识储备。
古今中外的经典著作是书面语言的宝库，它们的语言准确、精炼、规范化，极富于表现力，为我们提供了重要的滋养。多进行阅读，可以丰富语言，积累词汇。
读书百遍，其义自见。学习语言是我们的终身任务，具有较高的驾驭语言的能力尤为重要。词汇丰富，进行口头交流时能从容自若，善于表达；进行写作时遣词造句就不会贫乏，而能运用自如。可见，读书学习是丰富语言的一个重要途径。在教学中，应时常让学生交流读到的好的片段，玩味，分析，朗读，使学生的书面和口头表达能力得到显著的提高。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。这句话说明了读书与写作的密切关系。阅读是写作的基础，阅读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。读书能使人站得高，看得远。思路开阔，写文章就会得心应手；有远见卓识，写文章就能格调高，不至于出现陆游笔下的“恨渠生来不读书，江山如此一句无”的情况。
3、语言表达是思维的外在表现形式
语文是人们交流思想的工具，是学习和生活的工具，它具有工具性；而说出的话，写出的文章，又总要反映一定的思想，它又具有思想性。语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无
法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。
文章是人们的交际工具，文章的内容是思维的结果，又是语言表达方式的体现。思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
事实证明，学生的语言总是随着其思维的发展而向前发展的。如果不重视思维的训练，学生不止思维的发展要受影响，语言的发展也会是不健全的。因此，我们应该在语言表达训练的同时抓好思维的训练，并且将二者有机地结合起来。
课堂学生表达，自然不能像茶馆酒吧里那么随心所欲。因此，教师多从训练学生表达角度着眼来设计教学方案，很有必要。
语文课绝不等于表达课。但是，语文课重视表达能力的培养，套用一句许多人的口头禅：再怎么强调也不过分。因为社会不断地在呼吁我们：表达你自己吧，真诚一些，智慧一些，舒展一些，感动一些。
体现关心的话篇三
《关于关爱的句子》
关于关爱的句子：
1.得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。
2.金钱不是万能的，关爱需要的是社会的共同关注。
3.关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！
4.关心是一种付出，关心是一种奉献，关心是一种美德，让我们从一点一滴的生活小事做起，学会理解，学会关心，学会做人。 “爱人”是帆，“爱己”是船，只有彼此的推动和支撑，才能使爱心常存，爱意永驻。
5.关爱别人就是关爱自己，因为只有你关爱了别人，在你需要帮助的时候别人才会回报你。关爱别人其实就是在关爱我们自己，关爱别人是我们得到别人关爱的前提。
6.为人，则是为己。
7.在别人需要帮助时，如果一个人能在别人不知情的情况下，毫不犹豫地牺牲自己的利益，哪怕牺牲的只是一点点，也是难能可贵的。帮助别人常常是帮助了自己
8.助人为乐是我们中华民族的传统美德，一个人的成长过程中，一定得到过许许多多人的帮助和关心，大家互相帮助才构成了一个和谐的社会。
9.朋友，是你播下的友爱、温情的种子，就会发芽、成长；是你帮助过的人、温暖过的人，最终也会令你受益无穷。
10.只有纯粹的温暖才能温暖人心，只有用真诚的情感才能感动他人，那种被金钱和利益包裹着的所谓帮助，只会引人厌恶而已。
11.真正的助人者，是通过帮助别人，来提升自我人格境界的真英雄。他们不思回报，人格的完善就是最高的境界。
12.爱是默默的关注，在他们发生意外的时候，毫不犹豫地伸出手来，给予及时的扶助。
14.爱心，是你需要时我出现在你身边
15.人类最崇高的行为是“奉献”，人世间最温暖的力量叫“关爱”。
16.帮助别人的人，能得到别人的帮助
17.赠人玫瑰，手有余香
18.爱心会帮助你度过难关，生活会更加美好
19.学会关爱，并形成良好的习惯和乐于遵循的行为准则，这是人类的福气。
20.爱是一种无私的奉献，犹如灿烂充满朝气的太阳，给人温暖、力量和希望。
21.你我的爱心像蜡烛，只要燃烧起来，就会温暖人心，照亮你我生活。
22.让我们打开心结，赤诚相待，与人为善，放飞爱心
23.关爱是人的真情、爱心、关怀等多种含意的综合。
24.让世界充满爱：
不管是何种意义上的爱，都需要在具体的行动中去实现， 让我们每一个人都去具体地把爱心奉献出来吧，那么，世界将会充满阳光，变得更加美好。
体现关心的话篇四
《关注学生的语言表达》
关注学生的语言表达
经过一年小组合作学习这一学习方法的运用和有意识的培养，学生人虽小但也颇有架势，但也呈现出几个需要进一步关注的问题，如小组合作过程策略的运用及有效性问题、学生课堂语言表达问题等。
课堂中学生回答时的语言表达的质量，是学生综合性素质的一个体现。这个语言表达的质量不是单说学生回答必须正确，更多的是学生回答问题时体态、语气、语态、声响、语言的完整性和表述的逻辑性。从中可以看出学生对知识的掌握程度，思维的逻辑有序性和学生的自信度。但在我们的课堂中，学生的回答往往有这些问题存在：声音轻、回答问题无头无尾、语言表述混乱、缺少必要的回答问题的范式。长此以往下去，到了高段，再去要求学生回答要完整，声音要响亮，那就更为困难，因为他们已经形成习惯。低段学生更具有可塑性，所以我认为对学生课堂语言表述的要求在低段就应该提出，并有意识的进行训练。
对于上课回答声音轻的学生，教师在课堂上要引诱他们提高音量，并及时肯定。我在班级布置时，增加了一个版块《班级好声音》。“如果你在课堂中能自信的，响亮的回答老师的问题，表达自己的观点，那么你的头像就有可能出现在《班级好声音》的版块上”。针对学生课堂回答情况，及时进行肯定，由此发挥榜样的作用，学生有样学，使星火可以燎原。
对于回答范式，我认为教师需要提供范本。比如口算结束后让学生校对答案，以前我们经常是教师说：“**报答案，**对答案”，当出现答案不一样的时候，第2个人有时会说错，有时会说对，有时下面的学生开始嚷嚷。这学期，我在开始的几次校对答案时，进行的专门指导，点到名的学生要告诉同学“我来报（对）答案”，当对答案的同学听到报答案的同学报的答案跟自己不一样时，不能直接说错，而是说“我的答案是”，然后下面的学生再判断“（ ）对”。这样要求，一开始落实时挺烦琐，练了几次后，学生就知道了各自的角色，让学生对回答问题的范式有一定的感悟。由此及彼，对于其他一些问题回答的范式落实都有一定的帮助。如“我认为„„”、“我对**的回答有意见（补充）„„”。
对于小组合作学习后的汇报时的语言组织也要针对性的训练，让学生根据合作要求进行回答。如连加竖式教学时，提出的合作要求是“你们有几种方法列竖式？是怎么列竖式的？”一开始，学生汇报时，直接就把他们小组中想到的竖式写在黑板上，语言表述就只有“我们小组是这样列竖式的。”针对这种情况，我专门在课堂中引导学生看问题，讨论“你们认为该怎样回答这个问题？”，让学生意识到在回答是应该先告诉人家“有几种”，再告诉人家“怎么做”。并在连减以及加减混合竖式教学中，要求小组选派2名代表，1个执笔写，一个语言表述。把语言表述专门化，慢慢培养学生的表达能力。
经过近一个月有意识的关注学生在课堂上的表达，最大的感触就是花时间。一个问题，让多个学生回答，从中让学生听到较规范的表述；一个学生，让他多次回答，由此让他知道自己在课堂上回答时声音该多响；一次小组汇报，不单听结果，在关注表述规范性时进行及时指导，并演练，由此慢慢的提高学生有序回答，有针对性的回答。工夫花了，总是能看到点滴的成效。
体现关心的话篇五
《体现互相关爱的作文》
“叮零零„„”，随着一阵阵清脆的铃声响起，老师宣布我们下课了。并叮嘱我们说：“暴风雪马上
就要来临了，你们要赶快回家，不能在路边逗留玩耍，一定要注意安全！”我和同学们听完后马上收拾好书包，跑出了教室。
来到路边，我看见天空中乌云滚滚，路上人来人往，都急着往家里赶，我也加快了脚步。当我
走到一个“十”字路口时，突然，一位骑自行车的叔叔把一个小女孩撞倒在地，他看见没人注意就赶快骑车溜走了。我看见那个小姑娘的脚擦破了皮，并且有血迹渗出来了，小姑娘一下子被吓得哭了起来。路上的行人也没有去理会她。我觉得她好可怜就连忙走过去，用妈妈给我装在书包里的手巾纸帮她擦血迹，她一边哭一边叫：“疼！疼！好疼„„！”我说：“你忍着点儿，擦干净了我就送你回家，你住在哪里呀？”“在世纪广场”她哽咽着说，“真巧呀！我也住在那里。”我擦好了就扶着她一瘸一拐地回家去。
终于走到了她家门口，她告诉我到了，我帮忙敲了敲门，小姑娘的妈妈把我们迎了进去问清了
原委，并连忙向我道谢，还拿出糖果和饼干给我吃，我很不好意思就赶快回家了。
走在回家的路上，虽然天空一片灰暗，但是我还是感到心情格外的愉快。因为我今天做了一件
非常有意义的事，同时明白了帮助他人，才能快乐自己！我希望每个人都能献出一点爱心，千万不能像那位叔叔那样对自己的行为不负责任！
老师的关心
“铃……”一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。同学们马上回到教室，等待老师来上课。
今天正好考语文。屋外刮着风，坐在教室里不免有点寒意。同学们都穿得厚厚的，唯独我只穿一件
单衣。黄老师看见了，走过来问我：“你怎么只穿一件单衣呢？”我笑了笑，没有说话。
开始考试了，同学们都埋头仔细答卷。这时，我抬起头，猛然发现黄老师站在讲台前，把里面仅能
保暖的一件毛线衣脱下来，又穿好外衣。她拿着毛线衣走到我跟前，亲切地对我说：“你这样不行，穿一件衣服太冷了，怎么能坚持考试呢？来，把我这件毛线衣穿上，多少能暖和些，免得感冒了。”说完，她把毛线衣就往我身上披。我说：“不，我不冷。您给我穿了，您可受不了。”老师不管我怎样推辞，硬是把毛线衣往我身上披，还说：“我是老师，你是学生，在学校，我就是你们的母亲。”啊，多么亲切的话语。我穿着黄老师的毛线衣，感到格外温暖，但也不时地埋怨自己。早上，我为什么起晚了呢？我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣……
下课了，在楼道里一阵寒风吹打在我的脸上，凉飕飕的。黄老师只穿两件单衣，怎么受得了呢？我
急忙来到办公室，脱下毛线衣让她穿上，可黄老师一把拉住我，严肃地说：“快穿上，回家路上冻病了怎么办？”说完，又给我穿上，我再也抑制不住自己的感情，眼泪模糊了我的眼睛，看着黄老师慈母般的笑容，我激动得说不出话来。
走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。一件普通的毛线衣饱含着多少爱抚啊
提起关爱，我不由得想起了许多往事。在我的生活中，许多人给予了我帮助，有同学，有老师，还
有素不相识的人。虽然事情都不大，但每件事情都体现了这个世界人与人之间的真情与关爱，它像一缕阳光，照耀着我们每一个人，温暖着世间每个人的心田。
在一节语文课上，老师布置我们写大本。这天，阳光明媚，天气格外晴朗。红红的烈日发出耀眼的光芒，带着炎热洒向了人间。没一会儿，教室里已是挥汗如雨了。我推开窗户，窗外树枝摇曳着，教室里顿时进来了阵阵微风，凉爽极了。一会儿，风渐渐变大了，变得调皮起来，把大本上的薄纸都掀了起来，发出“答答”的声音。我不得不用手盖住纸，继续答题。没想到风儿好像在和我作对，一次次地掀起纸来。我有些不耐烦了，正想去关窗户，这时，纸忽然不动了。我回头一看，是一本书压在了纸上。同位正用那双水汪汪的大眼睛望着我，脸上带着微笑，甜甜的，至真至诚的样子。我连忙对她表示感谢，他却一摆手，摸着书说：“不用谢，用书压上就掀不起来了，开着窗户还凉快些，快做题吧。”“谢谢你”我心里默默地感谢着我的同位，做起题来也个外地轻松，很快大本就做完了。
这虽是一件不起眼的小事儿，但却感动了我好久。它虽然只是同学之间的一份关爱，却让我看到了我们这个世界从来也不缺少温情。爱的阳光始终照耀着人们的心田。
七月中旬，红彤彤的太阳烤着大地，街上的人们大汗淋漓，有的扇着扇子，有的吃着雪糕，刚上完
课的我不时擦着布满额头的汗，急得跺脚，就是等不来一辆车。
就在我急得团团转的时候，面前竟然驶来了一辆车。抬头一看，车里的人们肩膀擦着肩膀，黑压压
的一片，不知道还能不能挤进去。不管了，再等下一辆车还不一定等到什么时候呢，挤上去再说。我和一位老奶奶一起挤进车门。车上可真闷啊，一会儿的功夫，我的衣服已经被汗湿透了，平常从不晕车的我竟然头晕晕的，难受起来。
我晃了晃头，让自己精神起来，开始打量车上的人们：有的在自娱自乐，一位妇女在不停地抱怨着
天气，几个学生叽叽喳喳不知在聊些什么，一个头上扎着红丝带的小女孩在靠窗的座位上坐着，看书看得正入迷。这时，“哗啦”一声响把我吓了一跳，只见人们都开始议论起来，有几个大姐姐还捏着鼻子挤到车厢后面，远离了人群。发生什么事了？我疑惑不已，于是我也挤了进去，我这一看可不得了，原来和我一起上车的那位老奶奶在车上吐的满地都是，一阵阵恶臭扑面而来，渐渐扩散到了整个车厢，我赶紧找空钻了出去。我想了想，觉得应该过去帮忙，但望了望周围那些露出厌恶表情的人们，又想，既然没人帮，我又和她非亲非故，我为什么要帮呢？于是，我也只是当做没看见。
这时候，一个小女孩却突然起身，我抬头一看，原来是刚才看书入了迷的女孩。只见她从口袋里掏
出一个小药瓶，把一片药倒在手里送到老奶奶嘴边，说道：“奶奶，您好点了吗？我也晕车，所以随身带了一瓶晕车药，您吃一片就没事儿了。”说完，拿起自己的水杯为老奶奶倒了一杯水。
老奶奶抬起头，眼中分明多了几丝泪花，她把药接过来，哽咽着说：“谢谢你，小姑娘。”“没事儿，奶奶，您坐我这儿吧！说完，她把老奶奶扶到了自己原来的座位上。她头上的红丝带忽闪忽闪的，虽然汗水已经湿透衣衫，她却也露出了欣慰的笑容。
这个夏天，我不会忘记这个女孩用行动教会我的一切，那条飘舞的红丝带永远闪烁着最耀眼的光芒。
在生活中，处处都会洋溢着人与人互相帮助的场面。有时，一种微笑，一句鼓励的话，一个不起眼
的动作，都会使别人充满信心和勇气。
记得放暑假里有一天，天空中正下着倾盆大雨。尽管天公不作美，但是我和父母还是冒雨去外婆家
送补品。
一路小跑后，我建议在高楼下躲雨。旁边一件发生在人与人之间互相关心的小事映入我的眼帘，并深深地打动了我：在一座高楼底下，很多人正在躲雨。其中，一位极瘦极瘦的妇女看了看四周，发现旁边的一位年轻女同志正用报纸盖着脑袋，身上淋得湿漉漉的，直哆嗦，双腿还不停地发抖。见状，妇女一边把雨伞放到了女青年的手里，并奋不顾身地脱下了自己厚厚的外衣，披在她的身上，一边说：“天气这么冷，你衣着单薄，赶快回家吧！”。女青年先是一愣，然后嘴角便露出微笑，紧忙感激地说：“大姐，我家人马上过来接我，我不冷，您自己披着这外套吧！”可是那位妇女却平静地说：“现在正是甲型流感的高发期，要注意保暖，千万别感冒了，咱们俩披一件衣服，就能抵御寒冷了。”女青年点点头，望着妇女慈蔼的面容，感激得说不出话来。
过了几分钟后，女青年的家人来接她了，他们和妇女道谢后，就乘车离开了。可是妇女还不放心，一直望到汽车的影子消失……
这件不起眼的小事，体现了发生在我们身边的一点一滴、人与人之间互相帮助的美好品质。素不相识的人之间的关心与关爱，也会创造出世间最美好的风景线。所以，我们要向这位善良、为他人着想的妇女学习，学会关爱他人。如果世界上每个人都互相帮助，那么，世界将会便得更美好。
爱心无处不在
在我的回忆中，那件事像打印机一样把这件事深深地刻在我的脑子里，让我久久不能忘怀„„
有一次，我坐公共汽车时，我“抢”到了一个位子，在司机的旁边，上车下车都非常方便。车开出一
站后，就上来一位老奶奶。她凹下去的眼睛有着不一样的光泽；皱皱的脸，让人看起来十分和蔼可亲；高高的鼻梁又让人觉得很严肃“有没有人给这位老奶奶让座呀？有没有人给这位老奶奶让座呀？”我的耳朵差一点点儿就被震聋了。可是车上还是一片沉默，似乎每一个人都是木头人。老奶奶充满光泽的眼睛突然黯淡下来。那时，我正在犹豫：“到底要不要给这位老人让座？”我猛然站起来;“奶奶您坐吧！”我的声音太响亮了，所有人的眼睛都看着我，脸上不由得发红。
那位老奶奶露出了微笑像茉莉花一般纯洁，又像向日葵一样美。司机也用赞许的眼光看着我。老奶
奶用不是很标准的普通话对我说：“来，孩子，和奶奶一起坐下。”还不时的摸摸我的脑袋，自言自语。 这位老人的爱抚让我羞愧不已。我下车后，心跳不由自主地加速。不是害怕，而是兴奋，帮助一个陌生人的感觉真好！
我要将心比心，让世界变得更美好！
生活中需要关爱
关爱，就是关心爱护，他在我们生变无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱。
记得那一天；我背着书包正跑在回家的路上，忽然；我脚下一轻，发现我跌破了脚，血留个不停。
看见这些血，我痛哭了起来，之后；我看了一下周围的人，他没都盯着我看，而我想坚强的站起来。但是；我怎么站，也起不来。我又一次痛哭了起来。正当我大声的哭这是，顿时；一位横年轻的阿姨站在我身旁，她就如一位善良的天使，用一双神奇的双手把我从困难中拉到了原来正常的一面。
他那天使般的面孔，魔鬼般的话语，深深的感动了我。一句关爱的话，就像一朵花盛开了起来，“很香，很迷人，很自在的感觉。”回忆当时的情景，我有时都忍不住流下泪水，也算是最深刻的印象吧？她扶我起来，又把我全身的灰尘拍干净了，还对我说：“男儿有了不轻弹”我不知道怎么感谢她才好，想说声“谢谢”两字，居然都说不出来，我不知道这是为什么，也许是幼小的的缘故吧？
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”是的，我们的世界需要爱；爱，编织了我们这个缤纷多彩的大千世界。关爱，是心灵的一股温泉，是冬天的一缕阳光，是春天的一滴雨露，是夏天的一片绿荫。关爱，是保佑你一帆风顺的路标，启明灯。关爱，是可以化解一切的人间挚爱。
三月五号，我和几十名少先队员前往敬老院去慰问那里的老人。当我们踏入敬老院时就听到里面传
出来的歌声和笑声。原来是天津大学的哥哥、姐姐们和部队的叔叔们都来看望老人们。我们跟他们一起玩、一起照相，场面真的很热闹.
有一位老人，给我的感触最深。他是一位行走不便的老人，坐在轮椅上。苍白的头发与满脸的皱纹，在跟他聊天中得知，他原是中学教师。他对我们的到来感到高兴，很欢迎我们。在跟他聊天中我们无意间提到他的儿女们，开头他是低着头，当他抬起头来已经泪流满面了。原来他是刚来敬老院，初次离家，那种想家的滋味不好受。他跟我们讲他想家、想儿子，在这里的生活不是很习惯，因为没人跟他聊天，有时吃饭吃不饱„„看到他那双期待家人来看望他的眼神，我真好想自己天天去看他，但我们唯一能做的就是安慰他，叫他别伤心。
由于时间的关系，我们不得不把他送回房去，跟他说再见，当我们要走时，他却在我们背后大声地对我们说：“谢谢你们”。顿时，大家又回去抱着他说：“不用谢，这是我们应该做的事，下次我们有时间一定会来看你的。”走的时候大家是多么的不舍得离开，多想陪他们多一会。可是时间不等人，我们唯有下次再来看他们。
“赠人玫瑰，手有余香。”当我们关爱别人时，内心也会充满快乐。同学们，让我们用美丽的心灵，传递人间的真情，用自己的真心关爱他人，用自己的诚心温暖社会，用自己的奉献美化环境，诚心诚意的、踏踏实实地做好身边的每一件小事。
记得在五年级的暑假中，我去图书大厦购买参考资料。正当我专注地翻阅书籍时，听到了一个小男孩的哭声，我赶忙放下手里的书，向四周望了望，发现在我不远处，有一个大约三、四岁的小男孩坐在地上，一边喊妈妈，一边哭，看意思是在寻求帮助。我急忙跑过去把他扶起来，擦擦他脸上的泪水。问：“你为什么哭?是找不到妈妈了吗?”
小男孩连连点头，接着又禁不装哇”的大哭起来，我只好安慰到：“小朋友，你别哭了，你看，我来帮你找妈妈，可以吗。”小男孩渐渐地停止了哭声，非常信任地向我点点头。此时的小男孩由于找不到妈妈，哭得满身大汗，脸涨得通红。为了尽快找到小男孩的亲人，我了解了小男孩子的具体情况，他叫小强，和妈妈来买书，自己贪玩乱跑找不到妈妈。小强一边抽噎，一边中处张望，寻找妈妈身影。可那天正巧是周末，来买书的人要比平时多一倍还多，小强年龄又小，也说不清妈妈具体穿着长相，我带着小强不停地在人群中来回穿梭，但始终也不见“亲人”的身影。这下可把我难住了，找亲人真是比解一道数学题还要难上加难。
这下怎么办呢?最终，我们只能用最笨的办法-----守候寻找。
我和小男孩到三楼工具书附近站下寻视着过往的人，此时我心里也非常着急，恨不得忙上帮小强找到妈妈，我的身上脸上也冒出了大满。小男孩也时常用企盼的眼神看着我，好象在说：“大姐姐怎么办呢?"我一边俯下身安慰小男孩，一边心里想：小强的妈妈一定因找不到孩子而着急。我们不能站这死等了，应该想一个更好的办法。就在这时，我突然起到，我小时候和亲人走散，是一位阿姨把我带到了广播室，帮我找到了妈妈。于是我便带着他向广播室走去。
我们找到一位在那里工作的阿姨，把事情经过告诉了她。那里的工作人员很热情，并及时把小强与妈妈走失的消息播报出去。不过5分钟一位慌张的妇女跑进广播室，此时小强见到了妈妈，两只眼睁得大大的，不顾一切扑向了妈妈。***俩悲喜交集紧紧地抱在一起，我见此情景也为她们的相逢感动得落下了眼泪。这时/我看见她们***高兴的样子，我也悄悄地离开了广播室。走在回家的路上，心想：“虽然今天没买到参考资料，但我心里甜滋滋的，因为，我今天帮助小强成功的找到了亲人，这是我成长中最值得喜悦的一件事。
关爱，他在我们生边无处不在。
记得那一天;我背着书包正跑在回家的路上，忽然;我脚下一轻，摔倒了，想要站起来时发现我的脚跌破了，血留个不停。看见这些血，我吓坏了，于是痛哭了起来，之后;我看了一下周围的人，他没都盯着我看，对我形同陌路，我摇头感叹世态炎凉。求人不如求己，我想坚强的站起来。但是;我怎么站，也起不来。我很绝望的又一次痛哭了起来。正当我大声的哭这是，顿时;一位横年轻的阿姨站在我身旁，她就如一位善良的天使，用一双温暖的大手把我从孤独和无助中拉来了起来，等我站稳后，她一边问我伤着哪里，一边帮我拍打身上的灰尘，我的泪水停留在了脸上，眼睛呆呆的看着她。他那天使般的面孔，慈母般的话语，深深的感动了我，一句关爱的话，就像一朵花盛开了起来，“很香，很迷人，很自在的感觉。”现在回忆起当时的情景，我有时都忍不住流下泪水，也算是最深刻的印象吧?她扶我起来，还对我说：“男儿有了不轻弹”，从那时起，我就知道，没有什么困难敢与生命对抗。我不知道怎么感谢她才好，想说声“谢谢”两字，居然都说不出来，我不知道这是为什么，也许是幼小的的缘故吧?我不知道是什么驱使她对我这个陌生的小孩伸出援助之手，可能她是属于那种对于每一个小孩都会母爱泛滥的人吧。能得到他的帮助，我很幸运，也很幸福，或许对于他来说那只不过是举手之劳，并没有想过要用自己的壮举去帮助生边每一个需要帮助的人，也没有想过自己会成为某个人心中的名人，在那个人的心中永远留存有她的记忆。对，没有那么复杂，她只不过是一个拥有一颗关爱的心的人，仅此而已。人生中的时间是有限的，你看啊!转眼间我已经是12岁了，但我有着无数的往事，今天回顾往事，仿佛我走进了童话故事的世界，我很快乐，就好像自已得到纯真的爱，纯真的幸福。关爱是栀子花盛开的季节。关爱;是幸福之雨落到人间之时。关爱;是传说中神奇得魔力。
体现关心的话篇六
《关注言语表达秘妙》
关注言语表达秘妙，学习运用语言文字
——鲲鹏小语工作室话题研讨纪实
2012新版《语文课程标准》在总目标第三条中提到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”在实施建议中提到“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能， 培养综合实践能力， 促进学生持续发展。”„„这些对语言文字的关注，是我们语文教学，尤其是阅读教学的落脚点，如何引导学生习得语言文字，运用语言文字， 2月21日晚，鲲鹏小语工作室就此话题展开研讨，各成员从自已的教学实践出发，提出问题，交流经验，整个研讨过程围绕主题畅所欲言，展现了鲲鹏小语工作室成员团结、友善、智慧、平等、执著的学习氛围。
一、追问 言语缺失缘于何处
在活动中，闫付庆老师抛出话题，志明、崔洁、淡泊等群友从语言文字的重要性出发，到强调如何理解语言文字，既有问题的探讨，又有方法的交流。各位老师在研讨中强调了言语理解的方法，或诵读，或联系生活，各有妙招。
河南 闫付庆：语言是思想的载体，语文教学应该重视对学生对语言文字的教学，对于语言文字的教学，大家有何高见？
黑龙江 李志明：我感觉对于语言文字的教学重在积累，只有学生养成了积累语言文字的习惯就可以达到运用语言文字目的。
河北 崔洁：我认为教师就是学生积累语言的表率，航标，在教学中，教会学生积累语言，运用语言十分关键！
河南 闫付庆：语言是表情达意的载体，是交流的工具，语言文字是学好语文的基础，科学地表达自己的思想，准确的传达自己的意见，
都需要借助语言文字，所以语言文字的教学在汉语言教学中具有重要意义
湖北 淡泊：我认为以前的一些课堂上，过分引导学生理解语句，把课堂变成文学欣赏课是不应该的。引导与训练学生的语言表达要循序渐进，不能急功近利。
黑龙江 刘颖：在小学语文教学中,重视对学生语言积累的指导,对于丰富学生的语言,提高学生的语言应用水平,都具有深刻的影响。指导学生积累语言,诵读是基础,内化是关键,联想是桥梁,活用是境界。个人观点：发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。
内蒙 于小伟：在教学中我们常常会发现，学生积累的并不少，但在应用中却少之又少了。有些词语学生不知该怎么用，所以我认为在积累的同时还要指导学生学会用。
河南 闫付庆：我认为学生并没有真正理解这个词，所以就谈不上正确地运用这个词。
黑龙江 李志明：这就需要让学生在生活中感受语言文字，用心去体会，但是这也需要教师的渗透。
河南 闫付庆：如何让学生理解语言文字?
黑龙江 秋雨：教师必须规范使用好语言，在普通话上力求标准，用字、吐字清晰准确，在耳濡目染中，学生才会拥有一口流利的普通话，才能准确表达自己的意愿。联系现实生活，拓展理解语言的空间。语言文字的教学，首先还是要让学生感悟语言文字，在此基础上学会积累语言材料。重视语言文字的训练。循序渐进的进行。设计不同的朗读方式，让学生感受课文语言，培养语感。
河北 崔洁：当然要联系学生的生活实际。如果，教师教课不是单纯的讲课本知识，而是联系现有资源，可能效果更佳。字词句段篇逐层渗透，低中高逐年级提升
黑龙江 李志明：理解来源于生活的经历 这经历将决定学生对语言文字的认知。让学生走进生活，让语文教学回归生活，从而让学生更好的应用语言文字。但在孩子理解分析能力还很欠缺的时候，这就需要教师还有家长的密切配合。经历虽然不一样 但是氛围可以人为的创设。 这也是教师引领的作用，看看教师这个导演怎么导。
河南 闫付庆：可是，现在的孩子的生活经历确实太狭隘了。真是在嘴里怕花了，在手里怕打了，麦苗韭菜分不清。比方说我们这里四年级的孩子，连榆树和桐树都分不清，而这两种树木是我们这里最常见的树种。
如何能够让生活和课本联系起来，这需要一个教材再加工的艺术。 黑龙江 鲲鹏：如何让学生理解语言文字朗读还是主要手段，注重学生对语言的体验感悟。
黑龙江 刘相龙：因为每个孩子的成长经历不一样，他们生活的每一个区域都是一种财富。最关键的是他们没有在生活中发现，学生之所以运用的少，是因为他们写得少。
安徽 纪继兰：从生活中来，到生活中去，对于语言的理解及语言文字的积累必须借助于生活。除了读万卷书，还要行万里路，老祖宗的名言经过验证是越来越实用的。即便没有条件行万里路，教师也可带孩子走出户外，走向大自然，尽量为孩子们创造条件。譬如一年级的孩子刚入学便可边带他参观校园边识字，这样孩子的兴趣也大些。 福建 林莉：首先在阅读教学中进行引导积累。学生课前多读,课堂上引导学生以多种方式读,在读中理解词句,感知文本内涵,需要背诵的地方再背下来，将课文中的语言内化。不管是低年级还是高年级，说的训练都是要很重视的。
黑龙江 李志明：掌握语言文字的方法就是在习惯养成的基础上，不断的从文本到生活，再从生活到文本的几个来回的训练。当学生可以把文本语言内化成自己的表达的时候就达到了我们的目的。
安徽 纪继兰：的确，我们的书呆子越来越多，我们有责任，可是社会大局更有责任，在为高分而论的今天，那所学校，哪个家长最先关
注的不是孩子的成绩，你敢花时间让孩子们多走上社会吗？我的女儿上初中，今天老师居然对他们说：衡量一个班级好不好，一看他的优等生有多少，一看他的差生有多少，还把学生分为优秀和差生两个等级招收辅导班，都是现行教育体制惹的祸，因此从生活中学习语言的可能性只会越来越小，大多局限于课堂了，然而仅仅课堂上又能习得多少语言呢？譬如《三月桃花水》一文中的“它看见垂柳披上了长发，如雾如烟”没有亲眼见过，又怎能体会垂柳初发时如雾如烟的美景？没有切身体会，就不会有深刻的记忆，更谈不上运用和积累了。既然只有在课内努力，因此我就每天选择读一篇美文给孩子们听。
黑龙江 刘颖：小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，小语教材中的课文又大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存；并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终生受益。
二、实践、言语运用法在何处 言语的习得，最终的结果是运用，也就是学生对言语的内化吸收。新课标指出“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”针对这一点，我们的教学就应考虑到习得的语言文，运用到写字，阅读、写作、口语交际方面，促进语文素养的全面提升也就指日可待。然而，语言的运用是从理解到积累再到运用的发展过程，哪个环节出了问题，学生的语言表达能力都成了水中花，镜中月。基于此，群友志明、鲲鹏、刘颖、林莉、赵宏刚、王教刚等从多个角度说明了如何积累。
河南 闫付庆：那该如何让孩子积累？
黑龙江 鲲鹏：重视语言训练和言语实践。我们在引导学生学习语言不要为了学习语言而学习。更多地关注语言现象，要把学习语言和审美集合起来。学习语言过程也是积累的过程。
黑龙江 秋雨：言语的实践的确很重要，在课内语言训练的基础上，拓展到实际生活中，进行言语的实践。注重摘抄，在我们的教材中，有很多优美的词语，赏心的佳句，这是丰富学生词汇的最好帮手。在
日常教学中，帮助学生在理解的基础上，将这些词语句子积累起来，比如，专门准备一个本子，用来积累好词佳句。 拓宽阅读，阅读是丰富学生词汇的一个很重要的途径，书本中的词句毕竟是有限的，而课外读物中的词汇量就相当充沛了。因此，一定要拓宽学生的阅读面，让学生从课外书籍中汲取更丰富的词汇。
河南 闫付庆：没有读做前提，写是谈不上的，积累是运用的前提。 黑龙江 刘颖：《语文课程标准》指出：语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。
河北 崔洁：语言教学，我认为积累是厚积的过程，运用是薄发的结果。学生课前多读,课堂上引导学生以多种方式读,在读中理解词句,感知文本内涵,需要背诵的地方再背下来，将课文中的语言内化。 河北 赵宏刚：低年级应该大量背诵、大量阅读，分类积累。
福建 林莉：在鼓励学生积累的同时要不断激发他们对语言的热爱。 黑龙江 王教刚：在小学低中年级应培养学生对字词的敏感和热爱。只有这样学生在课本上和生活中才会有意识的去学习，他们会把遇到的词和句，说给大人听，或在写话中运用。
黑龙江 李志明：掌握语言文字的方法就是在习惯养成的基础上，不断的从文本到生活，再从生活到文本的几个来回的训练。当学生可以把文本语言内化成自己的表达的时候就达到了我们的目的。
河北 崔洁：可以具体到如何读、思、说、写每个层面。读的方式，思的角度、说的方法，写的妙处。
黑龙江 鲲鹏：读和思是密不可分的。读的方式，思的角度、说的方法，写的妙处。大家进一步说说策略。
江苏 李修成：语言的积累要在反复朗读和背诵中去感悟。 内蒙 于小伟： 细细品读，回味推敲，感悟语言。
体现关心的话篇七
《语言表达作业答案》
体现关心的话篇八
《关注课堂对话》
关注课堂对话
有效的数学教学活动是教师教与学生学的有机统一，教师和学生都是课堂的主体。传统的教师主导的“接受式教学”，以及现代以学生为主的“活动式学习”，都不能最佳地体现新课程的这种教学理念诉求。于是，能平衡、营造一种“双主体”关系的“对话式教学”应运而生。课堂对话的逻辑是开放互动的，师生双方在持续的对话中可以互相影响、互相渗透，都有可能发生视角的转换和观念的改变，彼此都可能被对话带入新的境界。对话的特质之一就是生成。坚持课堂对话给学生的发展以推动力，应成为每位教师教学的价值追求。课堂对话需要关注以下三个方面的问题：
一、建立平等合作的师生关系，彰显学生的独特想法
师生在交往过程中相互尊重、相互认同、相互理解，能开启学生的心智，激发学生的创造，使教学生成成为可能甚至必然。“关注、尊重、包容、合作、欣赏”是平等合作的师生关系的主题词。教师要尊重学生的人格、情感，保护学生的自尊心；用博大的胸怀去包容学生暂时的失误、错误；师生、生生之间良性互动、密切合作；关怀、鼓励、欣赏学生学习过程中的努力、挫折与成功，从而唤起学生生命深处的自我意识和创造潜能。
二、确定开放的、探究性教学话题，提升学生的认识
学生学习的真正动力来自于内在的需要。这种需要可能表现为探究的愿望、实践的体验或是成长的快乐。教师要围绕数学内容的本质，宏观地思考、微观地设计好探讨的话题，引导学生在对话中探求知识、体验情感、获得成功，进而实现教学生成。对于数学教学而言，教学话题并不总是围绕预设的教学中心的，而可能是开放的、更具探究性的。话题的开放表现为选择性、共生性，学生的思维有自由发散的空间；话题的探究表现为引导学生凝心聚神地进行数学思考，并与他人沟通分享，自己“产出”知识。教师要从数学教学的重点和难点出发，根据学生的“最近发展区”设计能引发学生思维的兴奋点的话题，让学生在数学学习活动中“跳一跳、够得着”。
当然，强调话题的开放，并不等于对话的话题可以漫无边际、游离于课堂教学之外；追求话题的探究性，但不能将数学问题一味地深挖穷追，以致超越学生的认知能力。
三、顺应学生的经验，强化理解性学习
在数学学习过程中，学生常常对数学知识的形态、来源存有不少困惑。他们弄不清为什么要学这样的数学。对话式的教学就要在教学新知的开始阶段允许甚至鼓励学生质疑问难。教师注意顺应学生的经验，促进学生的理解性学习。
总之，对话已经成为新课改中教学方式转变的重要标志之一，它有利于启动学生的思维，推进课堂教学生成，演绎师生生命的精彩。对话既可以是师生间的，也可以是学生间的。如果只有师生间的对话而很少学生间的对话，将会影响学生之间的思维碰撞、相互学习与影响。
《三位数除以两位数的笔算——不要调商》教学设计
教学内容：苏教版四年级上册第6页内容及“想想做做”1、2题
教学目标：1、让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算
2、让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。
教学重点：初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。
教学难点：能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
教学准备：教学挂图
教学过程：
一：复习
口答：42≈（ ） 31≈（ ） 69≈（ ） 75≈（ ）
二、理解算理、探究算法。
⒈创设情境，小明、小强、小红都是爱读书的孩子，看他们正在交流读书情况。 ⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？
⑵学生交流图中信息和问题。然后列出算式。教师板书：192÷32=
⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？
⒉笔算192÷32。
⑴提问：是不是6天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。
⑵学生尝试练习，组织全班交流。
提问：你是怎样想到商6的，有什么好方法？
学生交流算法，教师板书。
⑶组织学生验算，看看算得对不对。
三、模仿训练、加强理解。
1.完成“试一试”。
⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？
⑵学生独立完成，指名板演。
如何设计有效地课堂练习
数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。那么怎样才能设计好新授课的练习呢？经过本人一学期的研究探索，认为新授课的练习设计应注意以下几点。
一．练习设计要有针对性
短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。
所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。例如，在教学“认识东南西北”后，针对学生将生活中的东南西北与地图上的东南西北容易相混，设计了这样的练习：
1、看一看：让学生任选一处观察它的东南西北各有什么；
2、说一说：你观察到了什么？
3、画一画：将你所观察到的画在作业本上；
这样的练习，既复习了生活中的东南西北，又巩固了图上的东南西北方向，更重要的是，将两者同时进行，使学生更清楚的明了生活中的东南西北方向是不会变的，而地图上的东南西北方向是人为制定的，只不过人们习惯于将上方定为北方。
所以，有目的、有针对性的巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。
二．练习设计具有丰富性
《 数学课程标准》提到：教材编写时，应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形像、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。对教材编写提出这样的要求，那么对教师在平常的练习设计中，也应努力做到这一点，使自己所设计的练习不管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩，从而改变过去在练习中的严肃有余，生动不够，活泼不足的形式。这样，才能真正提高学生的练习兴趣，以达到练习的有效性。
例如，许多学习资料上将以往呆板枯燥的练习题目改为体现人文关怀的导语，如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你”。“你真棒，能用多种方法解答吗？”还有将“练习混合算式”取名为“开心过山车”；文字题改为“畅游文字岛”，应用题可改为“问题乐园”等，表述的亲切，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信,更能激发学生练习的积极性。
再如，学习了5的乘法口诀后，教师设计了这样的课堂练习：
1、对口令：同桌两人，其中一位同学说出“二五”，另一位同学说出“十”；或者一位同学说出一句完整的口诀，而另一位同学说出两个乘法算式。
2、找卡片：一位同学出示一张数据卡片（5的倍数），另一个同学迅速地找出两张算式卡片与此对应。
3、用口诀：出示一首古诗（每句5个字），让学生用今天所学的知识算一算共有多少个汉字.并让学生举例，生活中还有哪些可用到5的乘法口诀的？
以上这些练习设计，就改变了过去读、背，抄的形式，而是将这些将数学知识与动手操作、生活现象及其它学科联系在了一起，让学生倍感亲切。与过去单纯的练习题相比，不仅提高了学生的练习兴趣，更丰富了数学的内涵。
三．练习设计应有多层次性
1、人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅到深的。课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度。让学生拾反而上。练习层次一般可分基础练习，变式练习，综合练习。使学生通过练习达到懂、会、熟。基本练习也可是模仿题，练习着眼于“双基”，以
巩固所学到的基础知识和形成基本技能，变式练习可以是形式上变化的题，也可以是位置变化的题，或是逆向思考题。目的是为了防止思维定势，培养学生思维的灵活性，巩固新和技能；综合练习是知识综合的练习题。如新旧知识融合在一起的练习，以便沟通新旧知识的联系。加强对新旧知识的理解，防止新旧知识混淆。下面以运用“乘法分配律”进行简算为例（四年级上册的教学内容）
1、基本练习：
（1）填空
A、25×13×4=25×____×____
B、32×125=8×125×-----
该项练习的目的是使学生掌握乖法交换律和结合律的基本变形。
（2）简算
A、15×7×4 B、28×35×2
该项练习是让学生能熟练地运用乖法结合律进行简算。
2、变式练习：
（1）简算
A、18×35 B、25×28
该练习的目的是让学生达到熟能生巧的程度。
3、综合练习：
（1）简算
A、6×（27×5 ） B、4×(9×15)
该项练习是运用乖法的结合律进行简算，以便防止新旧知识混淆。
四．练习设计富有思考性
练习的目的不只是为了巩固知识，形成技能和技巧，还要重视发展学生的思维能力。如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。在设计练习时，可设计一题多变，一题多解的题目以及数学游戏等。例如，在上“比较分数大小”这一节课，安排了如下思考性较强的题目：将下列各数按从小到大的顺序排列
1、 、 、 、 、 。又如“组合图形的面积计算”中设计了一题多解的题目：求下列阴影图形的面积。求阴影部分的面积可以用大长方形的面积减去空白部分图形的面积，也可以沿着阴影部分的边剪下，然后将阴影部分拼成一个长方形来思考等。
总之，在设计课堂练习时，要以《数学课程标准》的理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，这样，才能使课堂练习在学习中发挥出最大的效应！
上一篇：夸赞自己作业的一句话怎么写
下一篇：大明宫词台词