当务之急造句

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当务之急造句篇一
《如何造句》

造句，是目前小学生的一个重要项目。很多家长都感觉到对这个训练项目比较苦恼，要么是孩子无话可说，要么造出的句子干干巴巴，毫无看头。今天，给大家一些家庭指导的建议，希望能够对孩子们及家长们有一定的启发意义，万丈高楼平地起，抓好作文就必须从造句开始。

第1招：词语理解是重点

句子是由词语构成的，一个句子是由若干个有特定意义的词语组成。因此，要想写出好句子，必须要理解自己所运用的词语，能够准确理解所要运用词语的含义，包括其词性和感情色彩，才能够更加明晰地表达自己的意思。

01.

造句这个技能在训练上，需要三个多，即：多听、多思、多模仿。多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊识别功能，凭着语感去理解句子的意思、词语的含义。当我们要求他们造句时，他们才不会感觉到陌生而无从下手。

我多次在自己的推文中告诉各位：语文书就是范本，虽然我们对目前使用的语文书还有很多诟病，但是目前我们学习的这本教材如果能够发挥其优势，恰当地发挥好它的价值，这对于孩子们来说，是最直接的提升他们写作能力的方法。

例如：沪教版语文书第二册书中的第22课《蜘蛛织网》中的第一节：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。

教学时，我就充分抓住这个句子中的三个要素：谁，在哪里，干什么。这三个要素是组成一个完整句子的必要要素，缺一不可。而目前的练习题目当中，又

有些是属于按照”谁——在哪里——干什么“这样的句式来连词成句的。所以，让孩子充分认识到这三个要素构成完整句，是必要做的功课。下面写的是我在我课堂上指导孩子认识并学会如何说好一个完整句子的过程，家长朋友们可以在家里进行拓展性实践，应该会有借鉴意义。

步骤一：熟读这个句子

清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。

步骤二：依次提问（1）句子里有”谁“？（2）它在哪里？（3）它在干什么？ 经过这三个问题，孩子们明白了：谁——蜘蛛；在哪里——农庄的篱笆上；干什么——织网。

步骤三：进一步提示，蜘蛛会织网，那如果换成”蜜蜂“呢？

有孩子答：蜜蜂可以采蜜。

我问：那蜜蜂会在哪里采蜜呢？

又有孩子答：蜜蜂会在花丛里采蜜。

我提示：除了在花丛里，还可以在哪里？

孩子立刻七嘴八舌：在花园里，在公园里，在树林里……

我肯定他们的答案，并适时表扬勤于思考的孩子们。

继续提示：蜘蛛可以抽出银闪闪的丝，”银闪闪“是个形容词，是形容什么的呢？ 孩子答：银闪闪是形容”丝“的。银闪闪的丝。

我肯定：对，银闪闪这个词啊，让句子变得有亮光了，你们能不能帮助小蜜蜂也让它的句子变得有亮光或者有色彩、有味道呢？

孩子们答：蜜蜂在红艳艳的花丛里采蜜。蜜蜂在黄澄澄的花丛里采蜜…… 我肯定：你们真是善于思考的好孩子！

步骤四：将自己说的句子写下来，不会的字可以用拼音。

提示：如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，换成小朋友。你觉得一个星期天的下午，小朋友会在花园里干什么呢？

孩子们的思绪飞扬起来！（后面的训练都是遵循着前面的训练拓展开去的，我这里不再赘述。）

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多理解词语，多积累词语

阅读是写作的基础，除了号召学生多读课外书，再就是好好钻研教科书了。于永正老师撰文曾写道”阅读不但能加深对学过的词语的理解，而且能够获取表达（包括口头表达、书面表达，当然也包括造句）的素材。这就是多读书的孩子造句难不倒他的原因所在。作为教师，不可忽视对学生的这种功夫的训练，作为家长，也一定要注意从小处着眼，从根本入手，引导孩子在大量阅读的过程中，注意文本的遣词造句和精彩片段的积累，低年级孩子尤其要在对好的词语的积累上下功夫。一般来说的好词语，都是在造句中充当着华彩意义的词语，就像是一首好的曲子的高潮部分一样，缺少了好词的修饰，句子再长再含义丰富那也无异于一杯白开水一般毫无味道。

找到好的词语没有那么困难，实际上，就是读书时带着思考和一支笔就可以了。读句子时，发现哪个词语不理解，就翻开字典查一查，了解了那个词语的意思，随手写一遍，可以在书上做批注。【顺便说一下，让孩子养成动笔读书的习惯是非常棒的一种提升阅读和写作能力的方法,如果读书不带笔，就相当于燕子飞过，云彩飘过，风儿吹过一样，了然无痕。如果读书带着笔，圈圈画画的过程中，很多知识点也就谙熟于心了。】

例如沪教版小学语文第二册第24课《小蝌蚪找妈妈》一课时，有一个句子“小蝌蚪连忙追上去叫”，我抓住了“连忙”这个词，一是因为这两个字都是本课生字，需要重点学习，二是因为小蝌蚪找妈妈的过程到这里已经发展到第二个层次了，也就是说小蝌蚪找到鲤鱼妈妈发现它不是自己的妈妈时，再次看到一个大

概符合自己妈妈特征的乌龟出现时，心里时着急的，所以才用了“连忙”，而这个词的理解对于孩子对课文的理解是有帮助的，也可以扩大孩子的词汇量。因此，我就这个词的教学给大家一点拓展词语积累的建议。

步骤一：找到带有“连忙”这个词语的句子，孩子们用直线划出。

步骤二：提示“连忙”是什么意思？

学生答：就是很快的意思。

我问：很快，对，是很快。小蝌蚪找了鲤鱼妈妈，发现不是自己妈妈，这次看到乌龟了，他们心急地游过去。所以速度要快。连忙就是表示速度快动作快。那你看老师也是很快很着急地走（我示范从门外快速走上讲台），那你们觉得我这里的快速走上讲台的动作还能换成什么词？

学生答：赶快，赶忙，急忙……

我肯定：太好了，咱们班的娃娃都是词汇丰富的好娃娃！

我的感悟：实际上不是孩子们不知道词语，也不是不理解词语，而是家长们没有用上恰当的方法启发孩子把积累在脑海深处的词汇调去出来使用。家长要耐心启发，并于同时拓展孩子对同义词和反义词的积累，词语在具体的语言环境当中的理解是比单独的词对词的认识理解要容易得多的，所以，建议您平时在跟孩子在进行亲子阅读时，需要多提示孩子对某个词语的理解，并指导孩子换一个词再在具体的语言环境中去运用，那么我想这样日积月累的，就会这正的把书读“厚”了。

第2招：词语大串连

教学时，我常常把一些相关的词和标点进行结合，引导学生模仿文本进行说话和写话的训练。

例如教学沪教版小学语文第二册第25课《两只小狮子》时，我抓住“刻苦”这个词，结合句子中的四个动词以及顿号，展开了一次说话写话训练。家长不妨也在家庭中指导孩子从一个词开始，把那个词相关的内容说清楚，说具体。这样就能够积小流汇江河了！

步骤一：读熟这个句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

步骤二：这里的小狮子因为要成为真正的狮子而努力练习，那它会什么本领？ 学生答：滚、扑、撕、咬。

我问：那小朋友们有啥本领吗？

一学生答：我会游泳、画画、写书法。

我肯定：嗯，本领真多。那你能像这个句子说的那样说说你的本领吗？ 学生答：我会游泳、画画、写书法。

我问：那你学习了这些本领时，一定很努力，很刻苦，就像我们这篇课文里说的小狮子是一只用心练功的狮子。也可以用”用功“这个词描述哦！

学生点头，表示明白了。

我继续追问：那能不能也把自己的努力或者刻苦说清楚呢？

学生：我会游泳、画画、写书法，真用功！

家长在家中指导孩子写话和说话（造句）时，可以用几个相关的词语引导孩子造句。例如”湖水、倒映、高山“，这三个词都在一个语境中，就可以启发孩子写”一座高山的影子倒映在湖水中“，然后家长再进一步启发，湖水是什么颜色？（碧绿）湖水是什么样子？（平静），启发孩子把这些描绘湖水的词用进句子，那么这个句子就既完整又优美了：一座高山的影子倒映在碧绿的湖水中。

我觉得现在的孩子不缺乏感受和体验的机会，缺乏的是父母总是盲目地带着孩子东游西逛的，游历的过程中，没有做一个有心人，常常在口头上帮助孩子建立自己的语言体系。也就是每到一处，就引导孩子用自己已有的知识加上自己独特的感受，去描绘所见所感。实际上如果家长做个有心人，把孩子平时游历的过程除了用相机记录下来，还应当用笔记录下来。孩子爱写，就让孩子自己写，孩

当务之急造句篇二
《语文作业俗语解释与造句》

1.百尺竿头,更进一步

解释：比喻不要满足已有的成绩，还需继续努力不断前进

造句：你虽然攻下了硕士学位；但还须百尺竿头,更进一步

2. 冰冻三尺非一日之寒

解释：表面意义是冰冻了三尺，并不是一天的寒冷所能达到的效果。比喻一种情况的形成，是经过长时间的积累、酝酿的。

造句：冰冻三尺非一日之寒，他有今天这么好的成绩离不开他平时的努力。

3.不入虎穴焉得虎子

解释：比喻不冒危险，就不能成事。今也用来比喻不经历最艰苦的实践，就不能取得真知。

造句：不入虎穴，焉得虎子；我们不深入到大山深处；就很难找到珍贵的药材.

4.吃一堑，长一智

解释：受一次挫折，长一份见识。 说明失败是成功之母。

造句：失败了没关系,总结经验教训,吃一堑,长一智,继续前进。

5.尺有所长寸有所短

解释：比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。

造句：尺有所短，寸有所长。”我们只要尽忠辅佐闯王，总还是有可用之处。

6.初生牛犊不怕虎

解释：比喻青年人思想上很少顾虑，敢作敢为。

造句：这些小伙子无论什么事说干就干，真可谓初生牛犊不怕虎

7.当局者迷旁观者清

解释：当事人被碰到的事情搞糊涂了，旁观的人却看得很清楚。

造句：我们要牢记当局者迷,旁观者清这句古语,在处理任何事情时,都不要忽视别人的意见。 8.滴水之恩当涌泉相报

解释：别人给你一滴水的恩惠，你当以泉水报答他人的恩惠。 比喻，哪怕他人给你极少的帮助，也应加倍地报答。

造句：无论别人给予了我们多少，我们都要把滴水之恩，当涌泉相报。

9.独木不成林

解释：本义指一棵树成不了森林，比喻个人力量有限，办不成大事。

造句：一个优秀的个体只有存在于一个成功的团队中，才会更出色，所谓独木不成林嘛。

10.磨刀不误砍柴工：简单说也就是磨刀花费时间，但不耽误砍柴。比喻事先充分做好准备，就能使工作加快。

今天你很想睡觉了但是又觉得要学习，你就应该休息一下先，明天精神状态好转了再学。磨刀不误砍柴工嘛。

11.前事不忘,后事之师:记取从前的经验教训，作为以后的借鉴。

①前事不忘,后事之师，日本政府的当务之急是以史为鉴,用实际行动消除教科书问题造成的影响。

12. 拳不离手，曲不离口

解释：习武的人应该经常练，唱歌的人应该经常唱。比喻只有勤学苦练，才能使功夫纯熟、歌喉更好。

造句：我们学习上要做到拳不离手，曲不离口

13.十年树木百年树人 解释：比喻培育人才要花费很多时间，培育一个人才很不容易。

造句：学校本着十年树木百年树人的宗旨办学，源源不断的像社会输送人才。

14.世上无难事只怕有心人

解释：指只要肯下决心去做，任何困难都能克服。

造句：他历尽千辛万苦爬上了珠穆朗玛峰，在成功的那一刻发出了这样的感慨：“世上无难事，只怕有心人。”

15.书到用时方恨少

解释: 等到真正用到知识的时候才后悔自己读的书太少了。用来教育我们平时应当勤学苦练，等到真正用到知识的时候，才不会惊慌失措。 造句：作为学生，平时要多读书积累，才不会“书到用时方恨少”。 16行百里者半九十：

解释：走一百里路，走了九十里才算是一半。比喻做事愈接近成功愈困难,常用以勉励人做事要善始善终。

造句：习近平副主席希望香港特别行政区政府以“行百里者半九十”的务实精神，确保北京奥运会、残奥会马术比赛热烈、精彩、成功；

17.一方水土养一方人

解释：比喻一定的环境造就一定的人才。

造句：

18.一叶障目，不见泰山：一片树叶挡住了眼睛，连面前高大的泰山都看不见。比喻为局部现象所迷惑，看不到全局或整体。

①你们不能一叶障目，不见泰山，仅仅因为一些小的失误就全盘否定我们所取得的成就。

②律师犯了一叶障目不见泰山的错误，当事人不堪其苦。

19.玉不琢，不成器；玉石不经雕琢，成不了器物。比喻人不受教育、不学习就不能有成就。

①这时我悟出了老话说的“玉不琢不成器”的道理，原来只有一块优质的玉料是远远不够的，配上人类丰富的想象力和巧夺天工的雕刻，才十全十美。

②“玉不琢不成器，人不炼不成才”，这本是很浅显的道理，但我们往往没有下意识地去磨练自己，在不经意间浪费了美好的时光。

当务之急造句篇三
《8个俗语解释及造句5354》

当务之急造句篇四
《0.造句(1-15)》

造句（Lesson One ~ Lesson Ten）

Lesson One

1. 毛利（gross profit）：营业销售中，只除去成本，而尚未扣除其他费用支出时的利润。与“净利”相对。

2. 大幅（significantly）： 大幅度地，大量地。

3. 走私（smuggle）：指非法运输或携带金、银、外币、货物等出国境的行为；也指不依法纳税而在国内私运货物的行为。

4. 垄断市场（corner the market）：垄断市场，是一种与竞争市场相对立的极端形式的市场类型。垄断市场也叫做纯粹垄断市场或完全垄断市场。垄断一词出自于希腊语，意思是“一个销售者”，也就是指某一个人控制了一个产品的全部市场供给。因而，完全垄断市场，就是指只有唯一一个供给者的市场类型。

5. 无利可图（unprofitable）：没有利益可谋求。

Lesson Two

1. 利润（margin）：剩余价值的转化形式之一。资本家在销售商品后所获得的超过成本价格的余额；企业出售商品的收入在扣除成本和缴纳税金后的余额。

2. 惯例（convention, tradition）：一向的做法，常规。司法上指无法律条文规定，但过去曾经施行、可以仿照办理的做法或事实。

3. 畅销（active demand）：货物销路广，卖得快；也指事物传播得既广又快。

4. 营业执照（business license）：企业法人营业执照的简称，是企业或组织是合法经营权的凭证。

5. 营销策略（marketing strategy）：是企业以顾客需要为出发点，根据经验获得顾客需求量以及购买力的信息、商业界的期望值，有计划地组织各项经营活动，通过相互协调一致的产品策略、价格策略、渠道策略和促销策略，为顾客提供满意的商品和服务而实现企业目标的过程。

6. 逾期无效（invalid after the specified date）：超过所规定的期限而失去效力或没有效果。

Lesson Three

1. 信用（credit）：信任并委用；以能履行跟人约定的事情而取得的信任；不需要提供物资保证，不立即支付现金，而凭信任所进行的。

2. 财务（finance）：有关财产的管理或经营以及现金的出纳、保管、计算等事务。

3. 财力（financial resources）：拥有资财的实力；金钱的数量。

4. 景气（prosperity）：通常指生产增长、失业减少、信用活跃等经济繁荣现象；也泛指兴旺。

5. 归咎（impute to）：归罪。

6. 据我所知（as far as I can see）：根据我所知道的，在叙述事情或事物时，有主观臆想和猜测成分。

7. 当务之急（urgent affairs）：当前急切应办的要事。

Lesson Four

1. 核对（check）：审核查对；检查或核实以确认；放在一起仔细比较；批评地

比较，仔细注意详情细节；对照原文校正。

2. 手头紧（short of money）：手边缺少钱用的委婉说法。

3. 存档（on file）：把已经处理完毕的公文或稿件资料等存入档案，以备查考。

4. 附件（accessory）：随同主要文件一同制定的文件；随同文件发出的有关文件或物品；组成机器、器械的某些零件，部件；机器、器械成品的零件、部件。

5. 启用（enable）：开始使用。

6. 作废（invalid）：因失效而废弃；弃置不用。

Lesson Five

1. 垫付（advance payment）：暂时替别人付款。

2. 转让（assignment）：把自己的东西或应享的权利让给别人。

3. 结算（settle accounts）：对一个时期内商品交易、劳务供应等方面发生的经济收支往来进行核算和了结。

Lesson Six

1. 账户 account

根据管理需要和信息使用者的具体要求，对会计要素的内容进行科学的再分类，并给每一类别标准的名称和相应的结构。

2. 延误 delay; incur loss through delay

指缓慢移动或行动，以致未按预料的进度进行，或使预料的工作留下来未完成。

3. 欠款 balance due; money that is owing; the amount money owed

债款,欠别人的金钱。

4. 远景 long-range perspective; distant view

远处的景物或将来的景象

5. 分期付款 Payment by installments; installment plan

分期付款的做法是在进出口合同签订后，进口人先交付一小部分货款作为订金给出口人，其余大部分货款在产品部分或全部生产完毕装船付运后，或在货到安装、试车、投入以及质量保证期满时分期偿付。

6. 付款方式 means of payment

贸易中付款方式是指在买卖双方交易达成之后的一种结算方式，即买方如何将货物的费用支付给卖方的方式。

Lesson Seven

1. 限制（impose restreictions to, astrict, restrict）：规定的范围，不许超过的限度；在数量、范围等方面做出规定，不得超过；约束。

2. 体积（volume）：物体所占空间的大小。也指占一定空间的物体。

3. 趋势（trend）：指事物发展的动向。

4. 保存期限（storage life）：在标签指明的保存条件下，保持品质的期限；能保持产品质量符合质量标准的最长期限。

Lesson Eight

1. 延迟（delay）：拖延时间；推迟。

2. 瘫痪（paralysis）：由于神经机能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。通称风瘫；比喻机构因某种原因无法正常运转。

3. 民营化（privatization）：指政府将持有权益转让给私人企业。是日本政府国有资产管理体制改革中提出的一个基本概念。日本的国有企业民营化是指变国有为国私混合所有，其组织形式为股份公司。

Lesson Nine

1. 引荐（recommend）：指对人的推荐；荐举。

2. 陆续（in succession）：先后相续不绝。

Lesson Ten

1. 代理（agency）：暂时代任某项职务；受别人委托，代表其进行某种活动。

2. 扣留（detain）：保留；用强制手段把人或物留下。

3. 罚款（impose a fine）：司法或行政机关强制违法或违反规定者缴纳一定数量的钱，作为处罚；也指被罚者缴纳的钱；订合同的一方处罚违反合同的一方以一定数量的钱。

4. 现场（scene, spot）：发生案件或事故的场所及当时的状况；直接从事生产、工作、试验的场所。

5. 审核（examine and verify）：审查核实；审阅核定。

6. 最惠国（most-favoured-nation）：最惠国即最惠国待遇，是指一国在贸易、航海、关税、国民法律地位等方面给予另一国的优惠待遇不得低于现时或将来给予任何第三国的优惠待遇。该项待遇的给予通常是通过签订双边贸易条约并在其中订入最惠国待遇条款得以进行。享有最惠国待遇的国家为受惠国，给与最惠国待遇的国家为给惠国。

7. 推广（popularize, extend）：推衍扩大；扩大施行或使用范围。

Lesson Eleven

1. 检验（inspection）：检查验证。

2. 势必（be bound to）：根据事物发展趋势推测必然怎样。

3. 预期（anticipate）：预先期待。

4. 优先（priority）：放在他人或他事的前边。多指在待遇上占先。

5. 货真价实（bang for the buck）：货物质地优良，价钱公道。是商人招揽生意

的习惯用语；也泛指事物的真实地道，无虚假。

Lesson Twelve

1. 风险（risk）：可能发生的危险；也泛指危险。

2. 承担（undertake）：担负；担当。

3. 申报（declare）：向上呈报。

4. 赔偿（compensate）：由于自己的行动而使他人蒙受损失从而给予补偿。

5. 意外事故（accident）：料想不到；意料之外；也指意料之外的不幸事件。

Lesson Thirteen

1. 索赔（claim）：索取赔偿。

2. 追究（investigate）：查问根由；推求原因、责任等。

3. 遗憾（regret）：遗恨；不称心；大可惋惜。

4. 保障（guarantee）：起保护防卫作用的事物；保护、防卫，使之不受侵犯或

破坏；保证。

5. 赊销（sell on credit）：用赊欠的方式销售。

6. 模糊不清（blurred and indistinct）：模模糊糊，看不清楚。

Lesson Fourteen

1. 争议（argue）：争论。是指交易的一方认为另一方未能全部或部分履行合同

规定的责任而引起的业务纠纷。

2. 仲裁（arbitrate）：双方争执不决时，由第三者居中调解。

3. 起诉（sue）：向官厅提出诉讼。今专指向法院提出诉讼。

4. 胜诉（win a lawsuit）：诉讼当事人的一方受到有利的判决。

5. 违背（violate）：违反；不遵守。

Lesson Fifteen

1. 和解（compromise）：平息纷争，重归于好。

2. 纠纷（dispute）：纷乱，杂乱；犹争执；争执的事情。

3. 裁定（adjudication）：斟酌决定其去取可否；法院在诉讼过程中就程序问题

或部分实体问题所作的决定。

4. 协调（coordinate）：和谐一致；配合得当。

5. 履约（honour an agreement）：履行约定的事，践约。

当务之急造句篇五
《18当务之急在于全面提高教师的文化素质》

当务之急在于全面提高教师的文化素质

—— 21世纪中小学语文教育改革漫议

李 运 富

（本文应邀而作，收入《问题与对策：中小学语文教育改革》论文集，人民教育出版社，2000年10月出版）

一

我自己读小学、中学的时候，恰值“史无前例的无产阶级文化大革命”，一切懵懵懂懂，昏昏然成为过去，已想不起什么值得一提的学习体会了。高中毕业后，在农村当过几年民办教师，教过一点中小学的语文，每篇课文从解题、介绍作者和写作背景、读写生字生词、分析段落大意、归纳中心思想，到总结写作特点、练习组词造句等，依据固定的模式，照本宣科，周而复始，毫无变化。这样当教师基本上只起到一个传声筒或中转站的作用，无需动什么脑筋，没有任何的创新意识。虽然也搞“公开课”什么的，但评价教学的好坏主要是看板书清不清楚、学生回答问题积不积极和能否回答得出来，示范教师往往在课前就写好了小黑板，并要求全班同学在老师提问时懂与不懂都得举手，当然点名回答问题的总是那事先背熟了答案的几个尖子生。至于对课文的理解和知识点的掌握情况，通常是不会有什么争议的，大家彼此彼此，一切以教材提示或教参资料（那时的教参还比较少）为准，谁也不想弄出实际上也弄不出什么新道道来。因此，初中毕业的可以教初中，高中毕业的可以教高中，能有几个师范毕业的中专生或工农兵大学生，那已是凤毛麟角了。在这种状况下，中小学的教育质量可想而知。我当时总的感觉是特烦讲课，常常讲着讲着就没词了或不想讲了，于是让学生默读或朗读课文，自己茫茫然来回走动着，无聊得没劲透顶。1977年恢复高考制度以后，我有幸考入师范院校，并通过不断深造，最终获得文学博士学位，成了一名大学教授。随着自己文化素质的提高，我才发现语文知识的天地是如此广阔并充满情趣，我才悟出当年特烦讲授语文课的根本原因是自己胸中无货，一知半解地贩卖教材的那点死东西，自然会味同嚼蜡了。我敢保证，如果现在让我去教中学语文，我肯定能够游刃有余，决不会再象当年那样因无话可说而感觉无聊了。记得在读大学时的教育实习中教高一语文，就明显感觉到比以前的语文课效果要好得多。由此可见，教师自身文化素质的提高对他所从事的教育工作是何等的重要。

现今的中小学师资队伍想必跟二十多年前大不相同，难以用我当年的情况来论衡了。但相对而言，随着社会的发展，国家的整体教育水平迅速提高，对从事教育工作的教师的文化素质的要求本来应该更高。从这样的高标准来看，如今的教师队伍是否普遍适应教育工作的新要求恐怕也颇为值得怀疑。我说这话不是毫无根据的。我的女儿上小学五年级时做过一次用

“训”组词的作业，她看到我有许多训诂学方面的书，问我“训诂”是不是一个词，我作了肯定的回答并略作了解释，结果她的语文老师给这个组词划了一个大大的“×”，我女儿从此对我的语文水平产生了大大的怀疑，不再问我什么问题。进了初中，考试评卷后学生照例要改错，并要求家长检查签名。有一次我发现女儿在分析一个简单自然段的结构作用时丢了两分，她说这段话起“承上启下”的作用，而老师的标准答案是起“过渡”作用。我跟女儿说你的回答不算错，因为“承上启下”就是一种“过渡”的方式，比答“过渡”更为具体，不应该扣这两分。女儿对我的理解和宽容表示感谢，但还是坚持要按老师的要求予以更正。还有一次课外练习，要学生自己查资料或在家长的帮助下阅读一篇指定的文言文，然后到班上讲解。这可是我的专业长项，不管女儿乐不乐意，我都要借这难得一遇的机会在女儿面前显示一下自己的“才华”，也好让女儿到班上去“抖抖神”，于是摇头晃脑地给女儿讲了半天“之乎者也”。女儿听得兴致勃勃，似乎已经心领神会，恐怕还为有这样懂古董的爸爸而感到自豪呢。不料第二天女儿哭丧着脸回到家，说老师指出她有好几个地方理解错了。我叫女儿一一道来，原来并没有原则上的分歧，大多只是从字面上如何理解和根据文意如何翻译的问题。老师当然是有教参作依据的，而对跟教参稍有不同的表述就一律视为错误，这是否也可以看作知识欠宏通的一种表现呢。我对女儿的学习一向不太关心，因为女儿很自觉而我也很忙，但通过上述之类偶尔接触的一些情况，使我对现今中小学语文教师的文化素质也算多少有一些间接的了解，老实说，我担心这样的师资队伍带到二十一世纪会很难适应教育形势的发展。

我现在也有一些直接接触中学语文教师的机会，所了解的素质情况同样不容乐观。有的中学语文教师看到我发表的一些文章，把我错当成语文专家，写信来向我“求教”问题，甚至托我推荐发表他们的文章；在我们系里所办的自学考试辅导班、本专科函授班和硕士研究生主要课程班中，有许多就是中学语文老师，我常被派去给他们讲课，因而也常常被他们“请教”一些中学语文教材里的问题。作为中学老师，能够自觉主动地求学，并敢于提出问题来讨论，这本身确实是一大进步，是我当中学老师那个时代所不曾有的现象。但从他们所提的问题来看，语文知识的缺乏，分析解释语文现象能力的贫弱，是值得引起重视的。例如有两位中学老师联名写信来向我反映第一线语文教师的呼声，要求废除多音多义字，说每个字只规定一个读音，学生们就不会念错了，殊不知文字只是记录语言的一种工具，随意更改或增减字符的读音，势必削弱文字记录语言的功能，甚至引起口语交际中词语发音的混乱和语言系统中音义关系的混乱，这是缺乏语文常识的观点，是必然行不通的，我只好鼓励这两位好心的语文老师先看看有关语言文字的一些基础书籍再说。有人当面问我“听”的繁体字（聽）左边“耳”下的“土”如何讲解，我吃惊地告诉她那不是“土”而是“壬”（读作“挺”），是“听”字的声符；还有人坚持“鸡”“赵”等简化字仍然是形声字，我说繁体的“鸡”“赵”是形声字，而简化后的“鸡”“赵”用简化符号“又”和“×”分别取代了原来的声符“奚”和“肖”，它们不再具有标音功能，因而不再是形声字，这类字用传统的“六书”已无法分析，不要硬作分析，如果一定要分析的话，应该寻求另外的解说方法，例如我们可以说“鸡”是由义符“鸟”和简化符号“又”组成的合体字。又有人问我：“是故有天下七十二圣，其

法皆不同”一句中的“有”教材注为“统治”，“统治”七十二圣似乎讲不通，是不是教材注错了。我说教材的注解不算错，“有”即“拥有”“占有”，可以意译为“统治”，关键是你的句法分析错了，致使整个句意讲不通。“有”的对象是“天下”而不是“七十二圣”，“天下”不是“七十二圣”的定语而是“有”的宾语，“有天下”这个动宾结构共同作“七十二圣”的定语，这样全句就讲通了，即“（曾经）统治（过）天下的七十二代圣人，他们（统治天下）的法制都不相同”。还有一句“譬犹两虎相斗，其势不得俱生”（未查对原文，大意如此），据说中学老师们颇有争议，分歧在“其势”是作主语还是作状语，坚持状语说的理由是“势”不得言“生”（生存），“生”的主语应该是“两虎”。其实这种分歧只是观察角度的不同，理论上是可以兼容并解释清楚的。从表层的语法结构看，“其势”处于主语的位置，“不得俱生”是对两虎相斗这种态势的说明，“其势”与“不得俱生”之间应该是主谓关系，如果将句式转换为“其势乃不得俱生之势”，其中的主谓关系就显示得更清楚；但从深层的语义结构看，“俱生”无法与“其势”搭配，其逻辑主语应该是“两虎”，句子的意思是，在两虎相斗的态势下这两虎是不能同时生存的。因此，我们可以根据语义结构补出“两虎”来作句意理解，而在语法形式上，无论是“其势〔两虎〕不得俱生”还是“其势不得俱生”，“其势”都应该是句子的主语。上述种种问题，都来自中学语文教材，它要求语文教师能够给予清楚正确的解释，然而我们有相当多的中学语文老师却难以胜任，往往力不从心。这充分说明现有师资队伍的文化素质还偏低，因此在讨论二十一世纪中小学语文教育的改革问题时，我们认为当务之急是要全面提高中小学语文教师的文化素质。

二

我们所说的中小学是指普通学校而言，所说的文化素质则主要是指专业知识而言。作为肩负着“传道、授业、解惑”重任的教师应该具备的素质是多方面的，现在强调的“素质教育”就是要求在学习文化知识的同时能让学生全面发展，包括德育、体育、美术、技能、性格等等。针对目前存在的片面追求知识分数的倾向来强调全面发展是必要的，但这并不意味着在普通学校可以抛弃或轻视基础专业知识，我们决不能因此而走向另一个极端。实际上，学校教育的内容是随时代的变化而有所不同的，在先秦时代，社会结构和知识结构都比较简单，文史哲不分，学习与修身、齐家、治国、平天下有密切的关系，所谓“学而优则仕，仕而优则学”，就是强调学中干、干中学的，因此当时的学校教育可以包括职业教育，通常以“六艺”（指五礼、六乐、五射、五驭、六书、九数）为主要内容，知识、技能、礼仪、人格、数理以及从政的原则方法等等都同样重要，但即使这样，也还有所不教，如樊迟“请学稼”，孔老夫子就不肯教他，说“吾不如老农”，意思是这类技术可以去向老农学习，而没有必要到学校来向老师学习。时代发展到今天，社会结构更为复杂，知识结构更为丰富，人生所需的一切知识、技能和品质都靠普通学校来培养事实上已办不到，因此教育必须分工。就普通学校的教育来说，基础知识方面的智能教育始终应该是重点、是中心，否则也就失去了办普通学校的意义。因为一般的生活技能或适应社会生存环境的能力主要是靠家庭和社会来培养

（包括师傅带徒弟的培养方式），专业技术能力的培养则主要靠职业学校和职业实践，普通学校教育是辅助性的；而文化基础知识如语言、文史、数、理、化等知识的接受则主要靠普通学校教育，家庭和社会以及职业学校都是辅助性的。我们必须了解这种主、辅关系，以免轻重不分，浪费教育资源。教师是学校教育的主体，普通学校教育的主要内容是文化素质的培养，因而普通学校的教师所应该具备的多方面的素质中，文化素质也应该是主要的。当然这是就总体而言，落实到个体的教师身上，则要根据个人所承担的教学任务来确定自己的素质重点。我们现在所谈的对象是普通中小学语文老师，对他们而言，所谓“素质”，就主要是指文化素质，也就是语言文字、文学历史等方面的专业知识了。因此，“素质教育”并不能成为阻碍提高教师文化素质的借口，文化素质的提高正是落实素质教育的重要前提。

有人认为，中小学老师不就是跟孩子们打交道吗，能理解教材应付孩子就行，根本用不着什么广博高深的知识，因而也就无需提高什么文化素质。此言差矣！且不说现在的中小学老师未必真的都能理解掌握教材并应付孩子们的各种知识需求（上文所举的各种事例可以为证），即使果真如此，也没有什么值得骄傲和满足的。俗话说，要给学生一滴水，教师先得有一桶水。这话深得教育之理！名师出高徒，教师的知识越丰富越好。一个知识丰富、才华横溢的人，无形中会对周围的人产生影响；如果这个知识渊博、才华横溢的人是教师，那对他的学生们来说，无疑是一种福气。历史上的孔子、孟子、朱熹老夫子等教育大家，之所以能培养出大批有学有识有成就的学生以致对后世产生深远的影响，就在于他们具有深邃的思想和渊博的学识。近现代社会的一些知名学者和教授，如章太炎、黄侃、鲁迅、郭沫若、钱钟书、赵元任、王力、吕淑湘等，也无不堪称“通才”，他们的知识面是决不限于自己所教或所从事的专业范围的。我们当然不能要求中小学老师都象这些“圣人”“通人”那样无所不能、无所不晓，但尽可能提高自己的文化素质，以尽量满足中小学生天真好奇的知识需求，这一基本的教育原则是应该值得肯定的。实际上，孩子们对于文化知识的获取不仅仅限于课堂和教材，有相当一部分是在课外同教师的日常接触中、交谈问难中获取的，可见一个合格的优秀的中小学语文教师的知识储备是应该远远高于语文教材的。掌握更高层次的系统知识，不仅有益于课外辅导学生，即使对于教材本身的认识理解也是有帮助的。曾有几个教育学硕士研究生选修我给语言文字专业研究生所开的训诂学课程，他们原来都是中学语文教师，毕业后也会继续从事中学语文教学，我给他们布置了一次训诂学作业，随意写一则训诂札记，从他们交给我的作业来看，大都是谈的训诂学对中学语文教学的作用，如《浅谈形训在初中字词教学中的作用》、《从语文教师角度谈训诂学的功用》、《浅谈在中学语文教学中我对训诂方法的认识和体会》等，他们都把研究生课程与自己所从事的中学语文教学实践联系起来，认为中学语文教师学点训诂学，不但对教好文言文是绝对必要的，就是对教好现代文和现代汉语也大有裨益。训诂学如此，其它文化知识也是有助于中学语文教学的，这就用事实充分论证了中学语文教师提高自身文化层次的必要性。

人们谈到教育和教学改革，往往一味强调教学方法。我个人认为，教学方法固然也重要，但对于整个社会的教育改革来说，决不是最根本的东西。就教育学的方法论原则来说，改来改去反正也就是那么几条，例如“教学相长”、“因材施教”、“循序渐进”、“全面发展”

之类，基本方法也就是所谓“启发式”啦、“讨论式”啦、“直观”教学啦、“实验”教学啦、“电化”教学啦等等。这些原则和方法一般老师其实都是知道的，但教学中的具体做法和实际效果却是因人而异、千差万别的。为什么针对同样的教学内容、采用同样的教学方法、甚至于统一用某位特级教师的“优秀教案”而实际教学效果会有不同呢，恐怕关键问题就在于教师的个人素质各不相同，久而久之，给学生所带来的影响自然不同。再说，教学方法基本上是一个稳定的体系，需要各自配合、相辅而行才能发挥总体效益。就具体的方法本身来看，其实并没有什么一成不变的模式，也没有绝对的优与劣，就看你如何运用和运用得是否是时候、是地方，是否恰当适度，是否符合特定的环境与条件，是则优，否则劣。正如机耕的方法看起来比牛耕的方法先进，但在路无三尺平的山区，面对巴掌大小的奇形怪状的梯田，机耕就未必比牛耕见效。有人看到电视里日本教师带着学生围坐在环境优雅的草坪里聊天讨论问题，觉得这种教学方法好，于是天天把学生带到花园草地上课，结果不但学生集中不了思想难以达到预期效果，而且校园环境也遭到极大破坏，这样的教学改革自然无法长久。据说美国的学生课堂行为极不规范，而教师也习惯于跟学生一起闹腾，“闹”中施教；然而在目前的中国却未必行得通，一个班五六十人，“闹”起来就难以收拾，而且会严重影响相邻教室的上课，这得根据条件而定。适当的课堂讨论有时是有益的，但如果每堂课都让学生们去发挥，恐怕时间难以控制，教学任务就没法完成了。必要的电化教学固然好，但如果仅仅把一篇课文从书上投影到银幕上，学生的理解未必就能加深。可见教学方法问题并不是什么“改革”的问题，而是从总体上如何把握、在实践中怎样运用的问题，这就不是改变一下形式就能解决得了的，而必须要求运用者具有渊博的学识，学识渊博了，才能高屋建瓴，驾驭自如，运用起任何方法来都会得心应手。因此也可以这样说，即使要改革教学方法，其改革的成败也取决于教师的素质。让一个无法把握中学语文知识体系因而吃不透语文教材的教师去教中学语文，即使你交给他一系列的好方法，每堂课都使用电化设备，也是培养不出高水平学生来的。相反，如果教师知识渊博，能从宏观上把握教材，并从微观上吃透教材，那不管遇到什么样的问题，都会随机应变，用适当的方法来解决问题。可以说，素质的高低决定方法的优劣，对同样的问题，不同素质的教师往往会采用不同的方法。例如初中语文教科书中有不少辨别形似字的练习，要求学生“给下列各组形似字注音、组词”或“辨别下列形似字的形、音、义”等，一般老师只要求学生查字典辞书完成练习了事，结果学生抄完字典后照样“肓、盲”不分，“祭”字头与“登”字头难别；或者机械地告诉学生这个字少一笔，那个字多一画，而学生并不知道为什么这个字要多一笔那个字要少一点，结果是越比较越糊涂，错别字照写难改。如果教师素质高，就可能运用构形分析法来讲清各字的构造原理，让学生明白各字形义差别的所以然：“盲”字义为瞎眼，与眼目有关，故从“目”“亡”声，“肓”是人肉体中的一个部位，指心脏和隔膜之间，故构字从“月”（肉）“亡”声；“祭”的上部是用手（又）拿肉（斜月）以供祭祀，“登”的上部则是由左右相背的两个“止”形变来的，与足趾的攀登行走有关。这样讲清各字的形义来源，学生们再用错写错的可能性就不大了。又如对常用多义词的掌握，一般老师多随课文孤立地分散讲授，即使到高年级总复习时，也只要求学生归纳并记住某个字（词）一共有几项意义或用法，而这些意义或用法之

当务之急造句篇六
《俗语》

1.没有过不去的火焰山：大意是说能够克服一切困难，解决各种问题。

①，“没有过不去的火焰山，中国足球目前的水平并不高，只要准备充分了，我们谁也不怕。”

2.吃着碗里看着锅里:大意是说一个人贪欲过强，一边占有着，另一边还想着继续占有。 ①人天生只会珍惜失去的和没有得到的东西,这话谁说的,实在精辟。换个民间通俗的说法人的本性就是吃着碗里看着锅里。

②已成全国三强的苏宁电器还不满足吃着碗里看着锅里想着地里。

造句: 那个家伙真是贪心，吃着碗里，看着锅里。

3.到什么山上唱什么歌:大意是说一个人善于见风使舵，阳奉阴违，随时改变自己的对策。 释义：在不同的环境，结合当下遇到的人的喜好，做合乎该环境的事情。

造句：你应该和你的新朋友多交流，到什么山上唱什么歌嘛！

②到了上海，生活环境变了，但我认为人应该到什么山上唱什么歌，只有这样才能老有所乐、老有所为。

4.前事不忘,后事之师:记取从前的经验教训，作为以后的借鉴。

①前事不忘,后事之师，日本政府的当务之急是以史为鉴,用实际行动消除教科书问题造成的影响。

造句：前事不忘，后事之师，我们要记取这次失败的教训，争取下次实验成功。

5.磨刀不误砍柴工：简单说也就是磨刀花费时间，但不耽误砍柴。比喻事先充分做好准备，就能使工作加快。

①今天你很想睡觉了但是又觉得要学习，你就应该休息一下先，明天精神状态好转了再学。磨刀不误砍柴工嘛。

6.大意失荆州：粗心大意、骄傲轻敌的意思。

①每次母亲送我出门去参加考试的时候，嘴边总爱挂上一句：“答题时千万别大意失荆州。”

7.独木不成林：比喻个人力量有限，办不成大事。

①人生活在这世上,是不能与社会脱轨的。人与人之间的联系是密切的。正所谓“独木不成林”。 ②一个优秀的个体只有存在于一个成功的团队中，才会更出色，所谓独木不成林嘛。 造句：团队的合作才是胜利的保障，独木不成林，我们千万不能自以为是。

8.行百里者半九十：走一百里路，走了九十里才算是一半。比喻做事愈接近成功愈困难,常用以勉励人做事要善始善终。

①习近平副主席在视察了比赛场地后，希望香港特别行政区政府以“行百里者半九十”的务实精神，确保北京奥运会、残奥会马术比赛热烈、精彩、成功；

②日前在上海结束的第3届农心杯世界围棋团体锦标赛，韩国队后来居上第三次蝉联桂冠。功亏一篑的中国队不幸应验了领队华以刚赛前说的话——“行百里者半九十”。

造句：所谓行百里者半九十，我们无论做什么事，都要持之以恒，戒骄戒躁。

2、曲不离口，拳不离手

释义：练武的人应该经常练，唱歌的人应该经常唱。比喻只有勤学苦练，才能使功夫纯熟。 造句：我们只有拳不离手，曲不离口才能使功夫日益纯熟。

3、书到用时方恨少

释义：书,知识。到，等到。用，需要，有所用。时,时候。方,才。

造句：作为学生，平时要多读书积累，才不会“书到用时方恨少”。

6、玉不琢不成器

释义：琢：雕。玉石不经雕琢，成不了器物。比喻人不受教育、不学习就不能有成就。 造句：玉不琢不成器，人如果不认真学习，就永远不会懂得许多知识和道理。

8、初生牛犊不怕虎

释义：牛犊：刚生下来的小牛。刚生下来的小牛不怕老虎。 比喻青年人思想上很少顾虑，敢做敢为。

造句：这些小伙子无论什么事说干就干，真可谓是初生牛犊不怕虎啊！

9、世上无难事，只怕有心人

释义：只要肯下决心去做，任何困难都能克服。

造句：教师常用“世上无难事，只怕有心人”这句俗语来鼓励我们克服学习中的困难。

10、众人拾柴火焰高

释义：众多人都往燃烧的火里添柴，火焰就必然很高。比喻人多力量大。

造句： 通过这次的合作探究，大家明白了众人拾柴火焰高这一深刻的道理。

14、一叶障目，不见泰山

释义：蔽：遮。一片树叶挡住了眼睛，连面前高大的泰山都看不见。比喻为局部现象所迷惑，看不到全局或整体。

造句：你们不能一叶障目，不见泰山，仅仅因为一些小的失误就全盘否定我们所取得的成就。

当务之急造句篇七
《应用文写作》

当务之急造句篇八
《五年级下册课堂作业练习册语文复习题》

一、把下列词语补充完整，并从中选择两个造句。

忐忑不（ ） 笑逐（ ）开 心（ ）诚服 心（ ）意乱 德才（ ）备 高（ ）远瞩 物美价（ ） 人杰（ ）灵 悲欢（ ）（ ） （ ）（ ）大雨 （ ）（ ）有味 （ ）林好汉 滚（ ）烂（ ） 浮想（ ）（ ） 如（ ）似（ ） 不言而（ ） 无地（ ）（ ） 二、画出下列句子中的错别字，并改正。

1、苏艾和琼珊都是画家，他们连合租了一间画室。（ ） 2、床上，琼珊的眼睛挣得大大的。 （ ） 3、他们在那棵常春藤下找到了一盏燃着的灯茏。（ ）

4、他们想不出，在那种萋风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去了。（ ） 三、照样子，把下列词语补充完整。 忙忙（ ） 长夜（ ） 例：红（通通） 空（ ） 阴（ ） 光（ ） 绿（ ） 四、句子乐园

1、小镇上那位医生把苏艾叫到门外的过道。（改为“被”字句）

2、第二天早晨，经过慢慢长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。（缩句）

3、星期一一大早，妈妈就忙碌起来了，因为她要帮我们洗衣服。（用加点的词语造句）

4、这我相信，不过为三角钱值得吗？（改为陈述句）

5、我走遍大街小巷寻找修鞋姑娘。（改为“把”字句和“被”字句）

6、订几个钉子就行了。（改为反问句）

7、寒风吹着大街。（扩句）

8、玛丽娜阿姨，您邮袋这么大，很重吧？（改为陈述句）

9、田野里，开了花，她采了花。（扩句） 10、“今天我只有一份报纸吗，小邮递员？”（仿句子写一句话，注意标点符号）

12、这不是您最宝贵的画吗？（改为陈述句）

13、桂花盛开的时候非常香。（改为夸张句） 14、那长长的柳枝随风飘动着。（改为拟人句）

五、修改病句

1、有了改革开放的政策，我国人民的生活水平迅速得到改善。

2、乌云和暴风雨从天空倾泻而下。

3、在老师的帮助下，他明确了学习态度。 4、春天的上海是个美丽的季节。 5、数学这门功课对我很感兴趣。 6、我国人口是世界上最多的国家。 7、我们养成了饭前便后洗手的风气。 8、中国是世界四大文明古国。

9、我们班的作文成绩是全校好的班级。 六、根据课文能容填空。 1、《过故人庄》是（ ）代（ ）的作品，诗中“过”的意思是（ ），可见诗人将要去（ ），诗人去后看见（ ），（ ）的良景。2、《客至》这首诗是（ ）代（ ）诗人的作品，这首诗描绘了（ ）的情景，抒发了（ ）的思想感情。诗中的（ ），（ ）和（ 突出了这是乡村风光，点明了（ ）时节，诗中描写景色的句子是（ ），（ ）。 3、《过故人庄》中，诗句（ ），（ ）展示了一片开阔的远景，而（ ），（ ）则写出了宾主之间在屋里饮酒交谈，给人以心旷神怡之感。 4、《客至》这首诗，其中（ ），（ ）写出了朋友之间尽情欢宴的高潮，这是一首迎客诗。我还知道一首“送客诗”，它的题目是（ ） 5、读了课文《修鞋姑娘》，我想起了这样一句名言：（ ） 6、第一单元的课文中最让你感动的一篇是（ ），因为（ ）七、根据具体的语言环境选择正确的解释。

“吃”的解释有：①咀嚼食物后咽下去（包括喝、吸）；②靠某种事物生活；③感受；④消灭，消除；⑤某物体进入另一物体。 1、这条船吃水很深。（ ） 2、这是一种新型玻璃——吃音玻璃。（ ） 3、靠山吃山，靠水吃水。（ ） 4、饭后不宜马上吃水果。（ ） 5、听了这个消息，老李大吃一惊。（ ）

八、填上适当的量词。 一（ ）鲜花

一（ ）报纸 一（ ）路 一（ ）皱纹 一（ ）气 一（ ）门

一、联系上下文，给加点的词的正确解释打上“√” 1、那片叶子傲然挂在离地面6米多高的一棵藤枝上面。

①自高自大（ ） ②藐视,不屈（ ）

2、她现在的精神状态，使；医生一筹莫展„„

①计数的用具，多用竹子制成。（ ） ②谋划 （ ）

3、他们想不出，在那种风吹雨打的夜晚，他究竟是到了什么地方去了。 2、想不到外祖父（ ）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来„„

收藏 珍藏 1、小明喜欢（ ）邮票。

2、多少年来，我一直（ ）着外祖父送给我的梅花图和手绢。 五、找出下列词语中不同类的一个画上“——”

1、忐忑不安 怒气冲冲 笑逐颜开 盛气凌人 ①副词，到底 （ ） ②结果 （ ）

4、花客不曾缘客扫 ①小路 ②直径 ③直截了当 5、故人具鸡黍 ①器具 ，器物 ②备，备用，准备 6、丰年留客足鸡豚 ①脚 ②满，充分，够量 ③值得 二、根据意思写词语。

1、没有地方可以让自己藏起来，形容十分羞愧。（ ） 2、疑惑不解。 （ ）

3、十分为难的处境；困境。 （ ） 4、用尖酸刻薄的话讥笑人。 （ ） 三、解释下列加点词的意思，并写出句意 1、绿树村边合，青山郭外斜。 合：（ ） 斜：（ ） 句意是：（ 2、待到重阳日，还来就菊花。

就：（ ） 句意：（ ） 3、从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 乘：（ ） 扣：（ ） 句意：（ 三、选词填空。

坦然 自然 坦率 1、他这个人很（ ），是个很好的朋友。 2、“诚实、信任哪！”她（ ）地回答。

3、虽然这是她第一次上台表演，但是她一点都不紧张，表现得很（ 爱护 爱惜 珍惜

1、他从小就养成了一种（ ）书籍的习惯。

2、他十分（ ）时间，一分也不让它白白地浪费掉。 安静 宁静 平静 寂静 1、老师来了，教师里立刻（ ）下来。 2、海上有一轮明月，照着（ ）的地面。

3、他抬头往后仰望，冰冷发青的脸上显出死一般的（ ）。 竟 竞

1、在今天的班会上，我们班举行了一场别开生面的“奥运知识（ ） ） ）。 ）赛”。2、纯朴善良 忠厚老实 助人为乐 奸诈贪婪 3、九牛一毛 三心二意 四面楚歌 揠苗助长 4、真才实学 德才兼备 实事求是 物美价廉 六、按要求连线

1、把意思相反的词用“”连起来。

急促 分散 强烈 普通 坚硬 炎热

特殊 寒冷 集中 柔软 缓慢 微弱 2、把能组成词语的字用直线连起来。

谦 洁 澡 热 粘 立 玛 头 廉 虚 操 场 站 争 码 瑙 嫌 弃 燥 盆 战 住 蚂 蚁 七、用“√”选出括号里恰当的词语。

1、有位年老的女教师住的地方比较（偏僻 偏远）

2、对于她最近一个月来的表现，老师们非常（绝望 失望） 3、今天小邮递员没有来，一定感到（厌烦 烦闷）了。 八、下面句子是比喻句的是（ ）

A．在十一届全运会上，刘翔像离弦的箭般的飞快地跑到终点。 B．她脸上的皱纹好像消失了，变得年轻了许多。

C．春光温暖的普照着大地，像一位慈祥的母亲抚摸着自己的孩子。

D．上午的海涛声明显增大，好像在做健身运动，也像在召唤游动的鱼群。九、组词

洌（ ） 徜（ ） 渐（ ） 蓬（ ） 溉（ ）例（ ） 倘（ ） 惭（ ） 逢（ ） 概（ ）湍（ ） 崇（ ） 缘（ ） 妻（ ） 拄（ ）喘（ ） 祟（ ） 椽（ ） 捷（ ） 柱（ ）脱（ ） 皱（ ） 墨（ ） 墓（ ） 末（ ）悦（ ） 雏（ ） 默（ ） 幕（ ） 沫（ ）贪（ ） 狐（ ） 炊（ ） 纱（ ） 卷（ ）贫（ ） 弧（ ） 饮（ ） 沙（ ）

一、根据词义写出相应的词语。 1、从早到晚都在一起，形容相处时间长。（ ） 2、形容事物的变化很快，使人无法猜测。 （ ） 3、物体非常的大，没有其他东西能超过它。 （ ） 4.、人像雀一样飞跃，形容人非常的高兴。 （ ） 5、形容波浪非常的汹涌，汹涌得让人害怕。（ ） 6、形容非常疲乏，一点力气也没有了。 （ ） 7、指事物经常变化，没有规律性。 （ ） 8、形容使人十分惊骇，紧张到极点。（ ） 9、形容极远的地方或彼此之间相隔极远。（ ） 10、比喻虚无缥缈，实际上不存在的事物。（ ） 二、给下列句中带点的词换一个意思相近的词。 1、无云处的大海在阳光照射．．下雪白。 （ ） 2、为自己又发现了新岛屿或新陆地而欢呼雀跃．．．．。（ ） 3、这时的海是凄凉的海，会引起航海者孤独．．的情感。（ ） 4、我爱海，爱海的浩瀚无际．．．．，也爱海的变幻无穷。（ ） 三、读下面的句子，并用带点的词语各写一句话。 1、这时在海上航行是一种享受．．，航行的人一定会个个热爱海洋。

2、只有这种时候才能考验．．

真正的远航探险者。 四、模仿下列句子各说一句话。

1、海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛．．一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。（比喻）

2、巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒

在沙滩上。（拟人） 五、根据课文内容填空。 1、《我爱大海》这篇课文是按（ ）的顺序从海的（ ）、（ ）、（ ）、

（ ）等四个方面来描写大海的，表现出大海的（ ）、（ ） 文中，每个时段的大海都给人以不同的感受，请把它们写出来。

（ ） 2、早晨的海是（ ）的海，显示了（ ）。上午的海是（ ）

的海，显示了（ ）。傍晚的海是（ ）的海，会引出（ ）。夜晚的海是（ ）的海。这时的海给人的感觉是（ ）。我对（ ）的大海印象最深，因为（ ） 3、在碧绿澄清的海水中，你还会看到美丽的珊瑚。有、 ），有的像（ ），

有的像（ ）„„千姿百态，把海底点缀得像一座花园。

六、找出下列句子的错别字。

1、这广阔无银的填空和大海，完全被粉红色的霞光融合在一起了。（ ） 2、从渔村里飘起来的乳白色的吹烟和在山林中飘荡着的薄纱似的晨雾，也都变成了金晃晃红彤彤的颜色，像一缕缕色彩鲜艳的煅子。（ ） 3、美极了，苍海日出实在太美了！（ ）

4、 傅斗（ ） 堆动（ ） 筋皮力尽（ ） 变换莫测（ ） 七、填上适当的量词。 一（ ）炊烟 一（ ）画卷

一（ ）星 一（ ）明月 一（ ）大路 一（ ）火焰 划掉括号里错误的词语）

1、我贪婪地呼吸着那雨后黎明的（清洁 清新）空气。

2、那无数个火红的太阳，铺成了一条海上大路，从太阳底下，一直（伸展 延伸）到鹰角亭下的海边。

3、这幅带有神奇色彩的优美画面，多么像那（梦幻 虚幻）缥缈的仙境。 九、句子乐园

1、几颗寥寥的晨星，在那晴朗的天空中闪烁着渐渐淡下去的光辉。（缩句）

2、这广阔无垠的天空和大海，完全被粉红的霞光融合在一起了。（改为“把“字句）

3、炊烟和薄雾，像一缕缕缎子，在山林和楼房之间轻轻地飘拂着、飘拂着。（仿写句子）

4、海龟在海中游来游去。（扩句）

5、在海底，你将会遇到各种各样的海洋生物，如果你有机会亲自身临其境。（修改病句）

6、波浪拍打着船舷。（扩句）

7、柔弱的小船被巨浪举到半空中，又被摔下来，跌进了翻滚的浪花里。（改为“把”字句）

8、海岸鼓舞着他们不要松劲儿，要坚持到底。（仿写拟人句）

9、这幅画面像仙境。（将句子扩具体）

10、四周，静极了，只听见山下的海水的哗哗．．地冲刷着岩石。（仿写带有象声词的句子）

11、船进水了，他们不得不改搭顺路汽车。（改为肯定句） 12、教师里真静啊！（改为夸张句）

13、我们要积极响应“人人动手，绿化祖国”。（修改病句） 14、三峡充满了成熟的秋天的气息。（缩句） 15、渔火摇曳。（扩句，至少两处） 16、读了《修鞋姑娘》，我们的心灵受到了震撼。（改为反问句） 17、大兴安岭真美丽。（改为比喻句） 18、马蜂窝被我搞毁了。（改为“把”字句）

十、在下列括号里填上恰当的关联词语。 1、（ ）人在水中呼吸困难，而且入水越深，海水对人体压力就越大，（ ）

潜水成为一种艰难的事情。 2、（ ）这样，对于神秘的海底世界，人们所了解的（ ）非常少。 十一、写出下列句子的说明方法。

1、潜水器是一种类似水艇的潜水工具。（ ）

2、小型的可载一两个人，大型的可载几十个人。最先进的潜水器能够把人类带到

一万米深的海底。 （ ）

3、在碧绿澄清的海水中，你还会看到美丽的珊瑚。有的像鹿角，有的像松柏，有

的像菊花„„ （ ）

十二、在括号里选择正确的词语，并用这个词语造句

1、也许这种平静的天气可以（持续 延续）到今年过年。造句：

2、老师（鼓舞 激励）着他们要继续努力，再加把劲儿，不能半途而废。 造句：

十三、选词填空

虚弱 微弱 柔弱 1、突然，一个浪头扑过来，（ ）的小船猛地一震，被巨浪举到半空中。 2、由于长期得不到足够的食物，大家的身体一天比一天（ ） 3、渔民们突然发觉（ ）的细浪变得凶猛有力了。 漂浮 飘拂 飘浮

4、薄纱似的晨雾在山林和楼房之间轻轻地（ ） 5、蓝蓝的天空（ ）着几缕流云。

6、大海中（ ）着一叶孤舟，孤舟之人需要多大的勇气啊？ 居然 果然 突然 偶然 7、我早听说爸爸说望天破很陡，一到那里，（ ）如此。 8、我被这（ ）的变化搞得手足无措。

9、我们拆开信封，里面（ ）是一张请柬，上面说儿子得了创意银奖。 10、一向忠厚老实、沉默寡言的小张（ ）也会讲几个故事让大家轻松一下。 不劳而获 当务之急 喜出望外 自食其力 失之交臂 不期而遇 11、自从分别后，这对好朋友一直没有再见面，没想到今天会在火车站（ ），

真是（ ）啊！

12、我们要善于抓住每一次机会，否则，一旦与良机（ ），你后悔也来不及了。 13、指望天上掉馅饼，（ ）的人最终必将一无所获；只有凭借自己辛勤的劳

动、（ ）的人才能收获幸福。

14、人都伤成这样了，你们还有心情在这儿扯皮！（ ）是要把他送住医院救治

啊！

十四、照样子，写一写。 例：航（航船）——（坑）（土坑） 掩（ ）--------（ ）（ ） 浆（ ）-------（ ）（ ）

渺（ ）--------（ ）（ ） 超（ ）-------（ ）（ ）

灶（ ）--------（ ）（ ） 庞（ ）-------（ ）（ ） 幢（ ）--------（ ）（ ） 焕（ ）-------（ ）（ ） 十五、请在下面歇后语的括号里填上历史故事或神话传说中的人物。 1、（ ）败走华容道————不出所料 2、（ ）大摆空城计————化险为夷 3、（ ）断案———————铁面无私 4、（ ）七十二变—————神童广大

十六、找出意思相对的词语，用“ ”连起来。 二十二、选择正确的读音。 如：九牛一毛 微不足道 橹桨（nǔ lǔ） 谙熟（ān yīng） 螳臂挡车 一举两得 贪婪（lán nán） 寂寥（liáo liǎo） 水落石出 自不量力 巉岩（chán cán） 缥缈（piāo biāo） 一箭双雕 真相大白 轮廓（guō kuî） 弧形（hú gū） 飞蛾扑火 多此一举 鲸鱼（jīn jīng） 狡猾（huá gǔ） 化身添足 自取灭亡 伺机（sì cì ） 鱼鳞（líng lín） 掩耳盗铃 自欺欺人 携带（juàn xié） 绮丽（qí qǐ）十七、换偏旁成新字，在组词。 琴弦（xián xuán） 澎湃（bài pài）幕 （ ） （ ） （ ） 沧 （ ） （ ） （ ） 垠 （ ） （ ） （ ） 狐 （ ） （ ） （ ） 纱（ ）（ ）（ ） 十八、根据课文内容回答问题。

1、每日出海的渔民，当渔船上装满了鱼，即将返航的时候，会想到什么？为什么会这样想？

2、在归航的过程中他们遇到过危险吗？是如何脱离危险的？对此，你有何感想？

3、你认为人类要探索神秘的海底世界必须借助哪些工具？

4、在海底世界，我们会发现哪些珍奇的海洋生物和绮丽的海底景色吗？你喜欢这些景色吗？说说理由。

十九、比一比再组词。 ）（ ） ）（ ） ）（ ） ）（ ）难 屏 纤 伺 ）（ ） ）（ ） ）（ ） ）（ ）二十、给加点的字注音 弧．形（ ） 绮．丽（ ） 缥缈．．（ ） 庞．大（ ） 巉．岩（ ） 珊瑚．．

二十一、写出描写三个江河湖泊的诗句

写出五个含“月”字的成语。

一、改正下列句子中的错别字。 第三单元 1、当下，气儿最帅的要算这位靠着畈盐赚下金铜的张锦文。（ ） 2、泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东愁，全然没把海张五当个人物。（ ） 3、她饿极了，一口气吃了将近十个合桃，真是厉害。 （ ） 二、选词填空

模型 模样

1、他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神吃客们的（ ）。 2、玩具店里摆放着小飞机的（ ），孩子们特别喜欢其中的一种。 灵巧 巧妙

3、他（ ）地回答了这个问题，得到评委们的一致好评。 4、泥人张的手指比变戏法的手还（ ） 幽静 宁静 平静

5、一天傍晚，贝多芬在一条（ ）的小路上散步。 6、风停了，湖面又恢复了（ ） 7、夜晚的乡村一片（ ） 美妙 巧妙

8、这件艺术品构思（ ），匠心独运。 9、兄妹两被（ ）的琴声陶醉了。

即使„也„ 不但„而且„ 虽然„但是„ 10、张老师（ ）身体不好，（ ）一直坚持给我们上课。 11、（ ）你爸爸的收入再高，你（ ）不能大手大脚乱花钱。 12、我们（ ）要学好文化知识，（ ）要注重体育锻炼。 清幽 幽静 恬静 清醒 13、一天夜晚，他在（ ）的小路上散步。

14、月光从窗子照进来，茅屋里一切好像都披上了银沙，显得格外（ ） 贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着（ ）的月光，按起琴键来。

15、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们（ ）过来，贝多芬早一离开了茅屋。 注视 瞭望 看望 16、他病了，我们去（ ）他。 17、他目不转睛地（ ）着窗外。

18、海防战士用望远镜（ ）着广阔的海面。 及时 按时 准时

19、下大雨了，妈妈（ ）给我送来雨伞。

20、明天的文艺演出会在上午九点（ ）开始。 21、每天的作业，我们都要（ ）完成。 三、给加点的词选择正确的解释。

1、他们三人中，他穿得尤为阔．

绰。 （ ） ①面积或范围宽广。 ②富裕的，称财产多、生活奢侈的 2、他横．冲直撞地往地里走，引得众人的不满。（ ） ①从左到右或从右到左的，跟“直”“竖”相对 ②不合情理的 3、吃放的人都放下筷子瞧瞧这位大名鼎．鼎的张五爷 （ ） ①古代烹煮用的器物 ②大 ③正当，在 四、依照下列句子各写一句话 1、人家台下一边．．看戏，一边．．在袖子里捏泥人。

2、瓢似．

的脑袋，有模有样地立在桌子上。（比喻）

五、根据课文回答问题

1、课文泥人张常去的地方是哪两处？他去那儿做什么？

2、对于海张五的嘲笑，捉弄，泥人张有何反应？可见，泥人张是个怎样的人？ 3、《月光曲》的具体内容是什么？ 4、文中从哪两个方面介绍常香玉的？在这两个方面中，常香玉的表现有什么不同？

5、一般来说，大方的人就不会小气，小气的人就不会大方，可豫剧大师常香玉既有大方的时候，又有“小气”的时候，这是为什么呢？

6、达芬奇的父亲一开始不不同意他画画，但后来为什么同意了？

7、达芬奇的座右铭是什么？这个座右铭在他作画时是否遵循了？达芬奇是怎样作画的？

8、从达芬奇身上学到了什么？

六、判断下列句子说法是否正确，正确的打√，错误的打× 1、“一个接一个朝着岸边涌过来„„”省略号省略的是描述乐曲的内容。（ ） 2、“在月光照耀下的汹涌澎湃的大海„„”省略号的作用是语意未尽。（ ） 3、贝多芬是英国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。（ ）

4、贝多芬被盲姑娘对音乐执著追求的精神深深地打动了，所有亲自为盲姑娘弹琴。5、常香玉的“小气”是对自己，对家人的，常香玉的“大方”是对国家、对人民的。（ ） 6、《蒙娜丽莎》是法国画家达芬奇的一幅肖像画。（ ） 7、“做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。”一句中“怵”的意思是害怕、

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