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古诗回乡偶书的诗意篇一
《古诗 回乡偶书》
古诗回乡偶书的诗意篇二
《古诗:回乡偶书(教案)》
中班古诗教学:《回乡偶书 》
一、活动目标
1.引导幼儿体会诗歌的意境,了解诗歌的意思。
2.入情入境学习古诗,培养幼儿的创新能力,想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
二、活动准备
课件 、图片。
三、活动过程
(一)导语引入
小朋友们,今天老师要给大家介绍一位老爷爷,他的名字叫贺知章,相传在他十岁的时候,就和父亲离开了家乡去求学,离开家乡后,和父亲两人生活很苦,但是贺知章努力读书,因此他的书读得非常好。八十三岁那年,贺知章迈着蹒跚的步子,回到了家乡。
1. 故事里讲了一件什么事情?
2. 故事中的老爷爷为什么会伤心?
3. 这个故事是一首古诗的内容,这首古诗叫做“回乡偶书”
(二)看课件,帮幼儿理解古诗题意
1.欣赏课件一遍,帮助幼儿了解古诗内容。
现在请小朋友来看一下,这首古诗说的是什么内容?
2.再次欣赏课件,听老师朗诵古诗一遍。
请你跟我来念一遍。
(三)逐句理解诗意
1. 教师逐句讲解古诗含义。(我很小的时候就离开了家乡,老了以后才回来。口音没有什么改变,只是两鬓苍苍了。村里的儿童见到我不认识,把我当成了外乡来的客人。小孩笑着问我从哪里来。
2.再次欣赏课件,听古诗一遍,并讲解古诗含义。
3.幼儿朗诵古诗一遍。
(四)古诗对对碰
根据图片把古诗填完整。
(五)吟唱古诗
教师用不同的形式吟唱古诗。
贺知章很小的时候就离开了家,直到很老了才回到家乡。这时,他的家乡话没有改变,但是头发白了,模样变老了。孩子们看见贺知章却都不认识,于是笑着问贺知章:“老爷爷,您是从哪儿来的?”贺知章也笑着激动的说:“我呀也是这个村的人,很小的时候离开了家乡,现在回来了,你们欢迎我回来吗?”孩子们听了,高兴的说:“欢迎您回来,老爷爷去我家做客吧!”贺知章老爷爷看着孩子们那么热情,就更加激动了,激动得流着眼泪说:“谢谢你们,家乡真好啊!”
古诗回乡偶书的诗意篇三
《古诗诵读《 回乡偶书》》
古诗诵读 回乡偶书 [教学目标]
认知目标:
学会生字,了解古诗大意。
能力目标:
理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗。
情感目标:
想象古诗所表现的情景,体会作者忧伤之情。
[教学准备] 生字卡片;多媒体课件
[教学过程]
一、谈话导入,据题质疑
1、复习导入。
同学们,上学期你们学过一首古诗叫《咏柳》,你还能背下来吗?(指名背再齐背)
2、介绍背景。(出示课件)
你们还记得这首诗是谁写的吗?对,他是诗人贺知章,他以写七 绝为见长。他一生仕途顺利,直到八十六岁才告老还乡,在离开京城 时,文武百官都来送行,直到城门外,唐玄宗还亲自写诗送行,真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时,又是一番怎样的场景呢?
3、揭示题目:
今天,我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)
4、据题质疑:
⑴理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?
⑵看了题目,你想知道什么?
(师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳)
二、自主合作,初步感知
师:自由读诗,边读边观察,你发现了什么?或者你读懂了什 么?
1、生自学,并在小组内交流:自己读懂了什么?
2、检查反馈:(课件)
⑴①出示生字新词,指名读,师生纠正 ②齐读生字新词。 ⑵①指名读诗 ②范读(出示课件),生画节奏 ③分组读诗 ④齐读古诗
三、细读品味,感悟理解
1、学习第一句(课件)(出示第一二行)
(1)指名读。
(2)点击重点词语:少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说意思(板书:少小、老大、音无改、鬓毛衰)
(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)
(4)师归纳,生质疑:
师:学了这两行诗,你有什么要问的?
(5)看来同学们不仅会读,还会思考。那么你们能“从乡音无改”
与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么?
(6)指导朗读:想象一下,假如你是作者,在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚,想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情?(指名读、齐读)
(7)总结学法:
请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句:(课件出示第三四行)
(1)出示句子,指名读、齐读
(2)学生运用自学,再集体交流问题
A、哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?(试说:我是抓住„„。
B、客在这里指谁?[结合看图]何处是什么意思?谁再来说说?
C、幻想当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?
D、你能想像出作者当时的心情吗?(无奈、忧伤)谁能通过朗读来表达这种感情?
(3)指导朗读古诗
3、串讲诗意,体会情感:
⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?(指名讲,同桌互讲,全班交流)
⑵从这首诗中,你体会到什么?(板书:思乡)
⑶小结:是啊,“月是故乡明,人是故乡亲,树高千丈,叶落归根”诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以改变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家 乡的深情厚意,同时又有淡淡的忧伤,那么我们就带着对家乡的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
⑷指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)
4、挖掘课程,欣赏佳作
同学们,贺知章回到故乡后,面对熟悉的情和景,他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首,现在请同学习们欣赏第二首,一起与作者体会回到家乡的那种感受。
(出示课件,师诵读: 离别家乡岁月多,
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水,
春风不改旧时波。)
四、表演想象,拓展延伸
同学们学得真起劲,下面请同学们根据诗的内容,结合自己的想象,试着将《回乡偶书》编成故事,再与同伴合作演一演。(提示:假如你是贺知章,离开家乡几十年之后,回到自己的家乡,你当时 的心情会怎样?你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗?)
1、(1)分角色试练表演。
(2)指定小组在班上展示表演。
⑶ 师模拟“记者”,采访“贺知章”。
同学今天学的真不错,那么同学学了这首古诗后还有什么其他收获?(生谈)
2、齐背古诗,并边背边想象情景。
五、示范指导,培养习惯
1、让生找出本诗的生字,并看看要怎么正确书写。
2、出示课件中的生字书写顺序,师边讲解。
3、学生试写(每个生字各写2个),师巡视,生写后互检。
六、自主选择,培养能力。(任选一题)
师:同学们,本节课的学习任务我们都完成了,现在我们到作业超 市去逛逛,然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。
1. 背诵并默写古诗。
2. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
3、自编故事,再与伙伴交流。
[教学板书]
古诗 回乡偶书
唐. 贺知章
古诗回乡偶书的诗意篇四
《二年级语文下册 古诗二首 回乡偶书 课件 语文A版》
古诗回乡偶书的诗意篇五
《回乡偶书》
《回乡偶书》导学案
设计理念:
《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该:“诵读”“浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。这就从方法步骤(诵读古诗,理解诗意)与培养目标(获得情感体验,有感情地朗读)两个互相联系、螺旋上升的方面,为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣,理解诗中的词句,体验作者情感,培养学生语感。 《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后,感到时光飞逝而写下的一首古诗。在这节课的设计上,我是这样做的:导入时,我给学生看了几张生活中的实物照片,请同学们用自己知道的古诗来描述,由此唤起学生学习古诗的兴趣,感受古诗的魅力。接着,我给学生读诗的目标是:读准字音。通过各种读诗方式,指导学生把诗词的字音读准,中间插入认读字卡的环节,帮助学生把字音读准。然后,再读古诗,运用自学方法,理解诗意。在指导学生弄懂诗意时,我提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的三种方法:可以边读诗边看插图,再思考;可以查字典和参考书;还可以求助自己小组里的同学和老师。学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再引导学生体验作者情感,有感情地诵读古诗。我加入配乐诗朗诵的环节,进一步指导学生感悟作者当时的情怀,感受诗句韵律的优美。最后,我请同学们自己设计作业,巩固学生对古诗的学习和体验,培养学生学习兴趣。 教学目标:
1、引导学生初步掌握本课的四个学会字。
认识一个会认字。
2、指导学生正确、流利地朗读课文,有感情诵读课文。
3、体验作者重归故里的情感;
培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点:理解诗词的意思,体会作者的情感。
教学准备:CAI课件;字词卡片。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、在生活中运用古诗,导入新课:
1、播放课件,图片:西塞山前飞白鹭;几只游水的白鹅;一处壮观的瀑布;一棵高大的柳树。
师:“大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗?”(生背诵相关古诗诗句)
师小结:一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象,我们的生活中会经常用到它们。
2、读题;“偶”字注音;再读。
3、板题、释题:回乡偶书(回到家乡,偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它写下来。)
设计意图:通过看图说诗句,让古诗走向生活,启发学生在生活中运用古诗,明白学习古诗的作用、意义,感受古诗的魅力。
二、初读古诗,读准生字词。
1、自由地大声读古诗,注意读准字音。
2、生划出生字,师出示字卡。“同学们看看这些字词读准了没有?”
指名读——小老师带读——齐读
3、指名读字;师:“说说你是用什么方法记住这些字的?”
4、同桌互相读全诗:听一听字音读准了没有?
5、指名读,生评议。及时表扬。
设计意图:交给学生读的目的,让学生读有所获。
三、再读古诗,运用自学方法,品词析句。
1、说说哪些词的意思你不懂,师作上记号。
2、遇到不懂的地方怎么办呢?(生自由说)
3、师帮助归纳:老师给大家三条求助方法:
1〕看课文插图,用心思考;
2〕查学习古诗的工具书;
3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。
4、生开始自主学习,老师也和你们一起学习。
5、指名说说自己的收获,比比谁知道的最多。重点词句教师板书。
乡音:家乡的口音,方言。
无改:没有改变。鬓毛:鬓角的头发。
相识:互相认识。何处:什么地方,哪里。
6、学生用自己的话说说每行诗的意思。
7、老师与学生交流学习体会。
师:年少的时候,我背着行囊离开了家乡,来到千里之外的京城求学,可这一走就是几十年呀,今天再回到思念已久的家乡时,已是满头白发的老人了。来到了村口,看到了一群孩子,他们乐呵呵地围着我问长问短,有的说:“老爷爷,您找谁呀?”有的问:“老爷爷,您从哪儿来呀?”我笑着看他们,不知道该说什么,他们哪里知道,眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。我不禁感叹时间过得太快了,很多事都发生了改变,心里有了很多感慨,于是写下了这首《回乡偶书》。
8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢?(老师用自己的话,把古诗说成了一个故事。)
9、生用自己的话说说这首诗的意思。
设计意图:通过自主学习古诗的方法,逐步领会诗句意思,其中的三种“求助方法”还能帮助学生阅读其它古诗。特别是老师把编成一个浅显易懂的故事,让学生学习古诗的兴趣更浓。
四、自读感悟,体验作者的情感,有感情地诵读古诗。
1、想想作者贺知章此时的心情。
师过渡:是呀,作者小的时候离开家乡,年纪大了才回来,家乡的孩子见了他都不认识,我们怎样能读出作者内心的感慨呢?
2、生自由练习。
3、指名读,生评议。(师提示,为了表达情感,我们还可以加上动作。)
4、生再试读。可以站起来,自由加动作。
5、指名配乐朗诵。(放课件:配画配音古筝曲《高山流水》)
6、全班起立配乐朗诵。
设计意图:通过古诗压韵和古筝音韵的结合,帮助学生感悟诗句的语言美。
五、学写本课生字。
1、师指导书写“乡、改”;
师范写“乡”,生仔细观察。想想它和我们学过的哪个部首有些相似。
师范写“改”,生分析其字形。
2、生描红书写。
六、布置作业;
师:这首古诗学得不错,今天你们想做什么样的作业呢?生各抒己见,师帮助归纳。
1、背诵古诗,默写古诗;
2、背诵古诗,画一张《回乡偶书》的画;
3、背诵古诗,把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。
师:选择自己喜欢的作业,明天老师等待着你们的精彩作品。
设计意图:作业的自主选择,学生的兴趣很浓,每一位学生都可以根据自己的兴趣和长处来选择自己喜欢的作业,通过读诗、背诗所获的体验来描绘古诗中的场景,来描述古诗所讲述的故事,还可以通过课堂上背诵练习,字词书写练习来完成“默写古诗”这一更高的要求。 相关链接:
1、《回乡偶书》的创作经过及背景,参照《唐诗鉴赏辞典》。
2、了解作者贺知章的有关背景,出生地、求学地及生平。
3、准备古韵浓厚的古筝曲帮助学生了解古诗的韵律。
古诗回乡偶书的诗意篇六
《回乡偶书》
古诗回乡偶书的诗意篇七
《回乡偶书》
《回乡偶书》教学设计
教学目标:
1、【知识与技能】
认识6个生字,会写3个字。
2、【过程与方法】
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗并能理解诗的大致意思。
3、【情感态度与价值观】
通过学习古诗体会诗中的真情实感,让学生懂得热爱家乡。
教学重点:
1、认识6个字,会写3个字。
2、背诵古诗,理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。
教学难点:
体会诗人所表达的真情实感。
教具学具 教学课件
教学用时:一课时
教学过程:
(一)复习导入,揭示课题
1、同学们,上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》,你还能背下来吗?(指名背再齐背)
2、选择题:古诗《咏柳》的作者是( )。
A、贺知章 B、李白
3、揭示题目:今天,我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)
4、据题质疑:
理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?(偶然写下)
(二)初读古诗,识记生字
1、播放媒体资源中的范读,学生注意生字的读音。
2、自读全诗,巡视指导。
3、检查自读,加强识字;抽生读诗,其余听读,评价,正音。
4、出示生字“偶(ǒu)、音(yīn)、鬓(bìn)、客(kè)、何(hé)、衰(shuāi)”认读生字。
5、学习书写“音(yīn)、客(kè)、何(hé)”两个字。
⑴书空田字格中的范字。⑵分析字形。⑶指导书写。①宝盖儿不要写得太宽。②何:右边的“可”,横要写长些,竖钩的起笔处不要写在横的末端。③音:第二横应当写得长些。⑷学生描红。
(三)品读感悟,把握节奏
1、自读古诗。
2、(课件出示)古诗节奏。
(1)教师指导语气和节奏。
少小/离家/老大回,↗
乡音/无改/鬓毛衰。↘
儿童/相见/不相识,↗
笑问/客从/何处来。↘
(2)教师范读,师领读,学生自读。
(3)抽个别读,评价。
(4)诗歌大比拼:①对照诗歌读出感情。②背诵诗歌。③背诵诗歌并带有一定的感情。
3、根据古诗节奏反复朗读古诗。
4、找一找:从诗中找出两组反义词
( )—( ) ( )—( )
(四)细读古诗,领悟情感
1、齐读古诗,同桌交流读懂的内容。
2、学生质疑,教师归纳。
3、学习第一句
(1)(课件出示)第一句古诗。
(2)指名读。
(3)抓重点词语理解诗句的大致意思(如:少小:年轻的时候。老大:年老的时候。
乡音:家乡的口音。无改:没有什么改变。鬓毛衰:耳边的头发花白稀少了。)
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。诗意是(自己)年轻的时候离开
家乡,老了才回到家乡。
(自己)说话的口音没有什么改变,可是两鬓头发已经斑白稀疏了。
(4)有感情朗读古诗。
4、学习第二句
(1)(课件出示)第二句古诗。
(2)指名读。
(3)抓重点词语理解诗句的大致意思(如:儿童:小孩 相识:认识 何处:哪里)
儿童相见不相识,笑问客从何处来。诗意是村里的小孩见了我都不认识了,笑着问我,是从哪里来的客人。
(4)有感情朗读古诗。
5、《回乡偶书》这首古诗是( )代诗人( )写的,表现了诗人( )的思想感情。
(五)小结
师:同学们,每个人都有自己的家乡,不管你身在何处,都时刻想念自己的家乡,让我们把贺知章的思乡之情记在心中。(齐背)
(六)课堂检测
1、默写古诗:
()()离()()()()()
()()()改鬓()衰()
()()()()()()()()
()()()()()()()()
2、写一写:
看图想象,孩子们见到诗人贺知章后会说:“ ”
(七)板书:
25、古诗两首
回乡偶书 →(唐)贺知章 → 年老还乡(热爱家乡)
古诗回乡偶书的诗意篇八
《回乡偶书》