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同学们下课玩雪的优美段落篇一
《玩雪》
《玩雪》 终于下雪了，窗外是白茫茫的一片，雪片像一个个小精灵在空中跳舞，地上也渐渐地积存了厚厚的雪。我心想去打雪仗，可又想现在正值学期末，马上就要进行期末考试了，岂敢放心思去玩雪呢！ 果然，下课后，没有一个同学下楼，都站在走廊上痴痴地望着雪，一副没精打采的样子。“大课间，要玩雪就下去玩呗。”校长突然说了这句话。“真的？”校长微笑着点点头。“玩雪去噢！”同学们欢呼起来。是啊，都是孩子，怎么会不爱雪？ 顿时，教学楼下热闹起来了，雪球乱飞着！乘旁边的雷宁同学没反映过来，我团了一个雪球随手向她扔去，雪球准确地命中目标。她嗷嗷叫着，过身来大吼：“好呀！敢砸我？”，随手也做了一个雪球，用力向我扔来，真有一股不砸中我决不罢休的气势。雪球向我飞来……“哼，想砸到我，没门！”我暗想。“近了，近了！”，看到雪球来了，我轻轻一侧身子，雪球从身边擦过，“好险！”我心里一惊，但还是佯装胆大地向她喊：“砸呀，你砸不到我。来呀！来呀！”我又冲她作了一个鬼脸。这下她可怒了，一连向我投来好几个雪球。这次我可没那么幸运，头顶、胸口、屁股，身上好几处被击中！雪花纷纷扬扬地从我头顶飘落！我呆了，瞪着眼睛傻看着。猛然间我像是醒悟了，抓了一大把雪，向她冲去。“快跑，再不跑就人工降雪喽！”我边跑边喊。她见我冲来了，撒腿就跑，一时间大呼小叫着：“天哪，救命呀，王麻子（我的外号）杀人啦！”我不顾一切地冲上去，“本小姐要砸你，谁也管不了！”说话间，手中的雪也就抛了出去。见状，她却不跑了，要改被动为主动，一弯腰捧起地上的雪向我迎战。顷刻间，我俩都成了“雪人”！ 两个雪人对望着，又“咯咯咯”地对笑着，好开心！突然我感觉身上像是被砸了。“可恶！”我回头一看，原来是芋头（黄雨）砸的。再一看，全校人几乎都在雪地里激战。玩得正开心，站在二楼上的同学，利用主席台上的雪，居高临下，对我们楼下发起攻击。我们楼下的人，也毫不客气，滚雪球向他们还击。顿时，楼上楼下混战成一片，空中不时有雪球呼啸掠过，阵阵欢笑在校园上空回荡。 “啊呀！”，忽然有人尖叫起来。原来，是张章不知从哪弄了一个篮球大的雪球，向楼上的张琪炮击。雪球炸开了，张琪一身是雪，可爱而又可笑。他拿起雪球正欲还击，却被楼下乘人之危的一颗颗雪团子砸得晕头向，分不清东西南北。他暴跳如雷，却又无可奈何，只得在上面大叫“你们敢上来！你们敢上来！”回答他的是更多的雪球
和一片片欢呼声。 在一片欢笑声中，校园的上空响起了美妙的旋律（音乐铃），上课了。 今天，我们度过了以雪为伴的大课间，忘却烦恼的大课间。身上的雪凉凉的，每个人的心头却是热呼呼的。
同学们下课玩雪的优美段落篇二
《玩雪》
《玩雪》玩雪 我生活在有着2500多年悠久历史的古镇——木渎。因为这里是南方，很少才能下雪，所以我特别喜欢雪，特别喜欢玩雪。 今天早上，我一起来，睁眼一看，哇！窗外白雪皑皑，花草、树木、楼房都披上了一件件雪白的衣裳。一切都像是在有着王子公主浪漫故事的童话世界，美极了！ 上午第二节课，金老师要带我们去操场上玩雪。同学们得知后，欣喜若狂，一个个手舞足蹈。第一节课一下课，大家都像放出笼子的鸟儿一样飞到了操场上。今天的操场银装素裹，地上有一层厚厚的积雪，像是盖上了一层白色的毛毯，一步一个脚印，有趣极了。我和几个要好的女同学从地上捡起了几根树枝，在雪地上画画，体验画家的浪漫；在雪地上写字，体会书法家的豪情。 咦，大家快瞧段蓉晖！她正在树下专心致志地玩着积雪。一阵风吹来，树上的积雪“啪”的一声落在了她的头上。刹那间，她就变成了一位满头银发的老奶奶。大家都笑了起来，连她自己也忍不住的笑了起来。 笑着笑着，突然，我感觉后脑勺被猛烈一击，好疼呀！回头一看，原来是我的同桌冤家——邓居旺。哼，真是讨厌！我连忙从地上抓起一把雪向他砸去，可惜他一闪，砸到了无辜的旁观者张志凯同学。邓居旺在一旁“咯咯”地笑了起来。张志凯愤怒极了，要报复我。眼看情势不妙，怎么办？呵呵，“三十六计，走为上策！”我开溜，再者说，“小女子报仇，十年不晚”嘛哈哈~ 那边人多，不知道在干什么，我溜去那边看看。哦，原来是金老师正带着大家堆雪人呢！我也来帮帮忙。只见张建辉推着一个“巨型”雪球 ，向这边走来，看来是雪人的身体。许诺他们也推了个稍微小一点的雪球，从那边走来，不用说，一定是雪人的头喽！两个雪球一组合，哇，一个雪人的大致轮廓就完成了。接着就是点缀它了，因为是在草地上滚的，所以上面有很多泥土、叶子，脏得要命。我们大家给它镀上了一层白雪，马上就好看多了。赵艺为它安上了两颗纽扣眼睛；高宇给它装上了一只胡萝卜鼻子；我帮它做了一张树叶嘴巴；付火龙贡献了他自己的花格子围巾；杜卓又找来两根树枝，做雪人的两只手；方灵又贡献了她自己的黑白猪手套。大功告成！一个漂亮的雪人展现在我们的眼前。大家都很开心，围着大雪人唱起了“洁白的雪花飞满天，白雪覆盖我的校园，漫步走在这小路上，留下脚印一串串。” 银铃般的歌声在操场的上空回荡，天空中飘起了小雪花，虽然我们浑身上下都湿透了，但心里却是热乎乎的。我喜欢美丽的冬天，更喜
欢在美丽的冬天里玩雪。
同学们下课玩雪的优美段落篇三
《描写雪景的优美段落》
描写雪景的优美段落
黛色的苍穹散下片片花瓣，似乎还带着淡淡的清香。雪悠悠地飘着，将天地渲染成白茫茫的一片。
柳絮一般的雪，芦花一般的雪，轻烟一般的雪，流转，追逐，来时纤尘不染，落时点尘不惊。一朵朵六角小花，玲珑剔透，无一重样。粉雕玉琢，可是，哪一位艺术家能设计出如此精巧的纹路？哪一位雕刻着能雕出如此细致的工艺品？与其说是大自然的杰作，我宁愿相信是天宫里某位仙子的眼泪！
转眼间，冷杉苍松都变成了琼枝玉珂。榆杨换去了穿了一秋的朴素的中山装，枫林则褪下了炫耀了小半年的火红的长裙。玉蝶儿样的雪花漫天飞舞，大地将刚披上的绫纱换成了毛衣。
同学们下课玩雪的优美段落篇四
《语文(八下)人教版第二单《雪》》
《雪》教学设计
教材分析：
《雪》写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。 教学目标：
1.整体感悟文章的内。
2.品析文中的两幅雪景图。
3.理解作者所表达的情感。
4.学习文章借景抒怀的表达技巧。
教学重点、难点：
1.有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。
2.运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
3.学习本文借景抒情的写法。
教学方法：研读赏析、合作探究
教学过程
【情境导入】
屏幕显示课件——飘雪的画面
【听读文章】
教师朗读文章：（配乐《初雪》） 读前提示：请同学们在听读过程中用笔标注出生僻词语，初步感知文章。
【学生自读】
同学们带着刚才听读的启发，自由大声地有感情地朗读课文。
读完思考：（课件显示） 假如你是一位画家，你能结合文意描绘出哪两幅独具特色的画面？ 学生回答，教师点拨归纳，注意引导学生学会从文中找出关键的词句。
教师板书： 滋润美艳 江南的雪 升腾旋转 北方的雪
【品读妙笔】
教师过渡语：是的，作者妙笔成画，一幅幅画卷俨然舒展在我们面前，让我们为那份秀美而喜悦，为那份苍劲而震撼。请同学们品读文章，任选两幅画面中你最喜欢的一处雪景，用情朗读，用心感受。
设计思路：
1．将朗读指导和品味语言相结合起来，引导学生读出味道，品出味道。
2．为后面对主旨的挖掘和把握做铺垫。
——课堂预设：
（1）“他们嗡嗡地闹． 着”对“闹”字的体会—— 古人曾有云： “红杏枝头春意闹”，一个闹字写出了生机勃勃的春天。请同学们展开联想，想象出“闹”字所营造出的情景。
（2）“但是．．，朔方的雪花在纷飞之后，却永远．．如粉，如沙，他们决不．．粘连，撒．在屋上，地上，枯草上，就是这样。” ①换字，把“撒”改为“飘”好不好？体会两个字在表达上的不同： ②读出这句话的气势。（注意引导学生重读并体会“但是”“永远”“绝不”“撒”的意味） ③齐读全段。
（3）孩子们“呵”着冻得通红，像紫芽姜．．．一般的小手。 ①“呵”——引导学生结合生活体验感受“呵”手的情景。②“紫芽姜”——引导学生体会这个比喻句中所包含的童真童趣。
参考：芽姜写出了孩子小手的嫩，小，而紫写出了天气的冷，把手冻得红里发 紫，而这其中充满了玩雪的乐趣。 教师点拨：带着自己的生活体验阅读，才能能有身临其境的真切感受；同样，只有用心感受生活才能象作者一样写出生动的文字。
（4）作者最喜欢那个地方的雪景呢？结合文章说出你的理由。
参考：作者喜欢南方的雪，因为南方的雪是滋润美艳的，是美好的回忆，是童年的乐趣。作者更喜欢北方的雪，作者喜欢北方雪的刚强与抗争的品格，就和作者一样，用于纷争，不折不挠地追求。
【质疑提升】
教师过渡：鲁迅的语言，真的是言有尽而意无穷，和同学们一起品味，觉得愈品愈有味道。同学们将不能理解的词句在小组内交流学习，确实不能解决的老师和大家一起完成。（学生不能理解的句子大多是与主旨有关的抒情句，小组反馈问题，先由其他小组解决，解决不了的，教师引导理解，点到为止。）
——课堂预设：
（1）向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
（2）那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
设计层次：
1．学生默读句子三遍，然后圈出关键词语——“孤独”“死掉”“精魂” 。
2．教师引导学生品味三个词语的内涵：（注意联系前文）孤独——北方的雪，没有花朵的映衬，没有蜜蜂的陪伴。北方降雪的时候，是一片肃杀，万籁俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者。 死掉——北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的灿烂的雪花。 精魂——北方的雨死掉了，
但是他的坚硬与刚强升华为雪的精魂。
3．教师出示时代背景,学生思考问题：作者写这一部分仅仅是为了描绘北方的雪景吗？ 参考：作者写北方的雪，更是写自己。
（补充投影写作背景：1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：“雨雪。……下午霁，夜复雪。”在这一天的日记里，他破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”过了十八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了《雪》这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。）
（材料链接：他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大雪的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌。 ——黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》 ） ——教师归纳，引导，提升。
过渡语：如果哪天我看到了那沐浴在暖阳下的大阿罗汉，看到那随风飞扬的雪花，我们会感到有似曾相识的亲切。啊，这就是鲁迅的雪。同学们，让我们再次动情地朗读你喜欢的段落，感受那雪的精魂。
——学生最后齐读文章最后三个自然段
【回味结束】
沉浸在同学们的读书声中，仿佛我的身边也飘落了片片雪花。我希望同学们在迎来今天冬天第一场雪的时候，能够像鲁迅一样，用包含感情的笔记录那难忘的时刻，记下那晶莹的雪。（下课）
板书设计： 滋润美艳——江南的雪——向往美好
旋转升腾——北方的雪——奋力抗争
【教学反思】
学习《雪》，我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢快还是要气势磅礴，让学生们先弄明白。特别是读朔方的雪时，学生个个兴奋异常，慷慨激昂，小脸涨的通红，眼睛里射出勇士的战斗豪情。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要表达的思想感情，并适时地进行了改写了练习，让学生感受到由文到诗的美感，情感、领悟能力都得到进一步升华。我觉得这节课上的既轻松，又有力地调动了学生激情，收到了很好的教学效果。
八年级：
(1)命题作文《考试》
(2)话题作文：“片善可嘉，朝闻甘于夕死”，这是唐代诗人骆宾王对待听取别人善言的态度。现实生活中，别人的琐言片语，往往会给我们以教益或启迪。学会倾听，你会感恩老师的谆谆教导，你会明白家长的良苦用心，你会懂得朋友的善意提醒„„学会倾听，在人生的道路上你会辩明方向，在生活的舞台上你将绽放如莲。请以“倾听”为话题作文。
八年级：
(1)命题作文《考试》
(2)话题作文：“片善可嘉，朝闻甘于夕死”，这是唐代诗人骆宾王对待听取别人善言的态度。现实生活中，别人的琐言片语，往往会给我们以教益或启迪。学会倾听，你会感恩老师的谆谆教导，你会明白家长的良苦用心，你会懂得朋友的善意提醒„„学会倾听，在人生的道路上你会辩明方向，在生活的舞台上你将绽放如莲。请以“倾听”为话题作文。
八年级：
(1)命题作文《考试》
(2)话题作文：“片善可嘉，朝闻甘于夕死”，这是唐代诗人骆宾王对待听取别人善言的态度。现实生活中，别人的琐言片语，往往会给我们以教益或启迪。学会倾听，你会感恩老师的谆谆教导，你会明白家长的良苦用心，你会懂得朋友的善意提醒„„学会倾听，在人生的道路上你会辩明方向，在生活的舞台上你将绽放如莲。请以“倾听”为话题作文。
八年级：
(1)命题作文《考试》
(2)话题作文：“片善可嘉，朝闻甘于夕死”，这是唐代诗人骆宾王对待听取别人善言的态度。现实生活中，别人的琐言片语，往往会给我们以教益或启迪。学会倾听，你会感恩老师的谆谆教导，你会明白家长的良苦用心，你会懂得朋友的善意提醒„„学会倾听，在人生的道路上你会辩明方向，在生活的舞台上你将绽放如莲。请以“倾听”为话题作文。
同学们下课玩雪的优美段落篇五
《语文园地⑥》
同学们下课玩雪的优美段落篇六
《八年级下册第六课雪教案》
6 雪（一）
【教学目标】
①通过朗读，品味文中优美的语句。
②通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。 ③通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。
【教学重点】借景抒情（托物言志），领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。
【教学难点】江南的雪对孤独感的衬托作用
【教学方法】自主品读法 小组讨论法 教师点拨法
【教学准备】多媒体
【教学过程】
【课前预习】
1、走近鲁迅
(1881～1936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。1902年至1926年夏，他先后在北京大学与北京师范大学、北京女子师范大学兼课。
2.了解作品
小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》
散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《热风》《坟》等16种
3.解读背景
《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.
1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。 北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有《雪》中描写的绝妙的江南、江北雪景图。
3.掌握生字词
磬口（qìng） 脂粉奁（lián） 灼灼（zhuó） 嘻笑（xī） 褪尽（tuì）凛冽（lǐnliè） 博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。 消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
4.熟读全文
【课内探究】
一、导入新课
“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”——江天《鲁迅赞·有一个人》
屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下，好吗？（学生齐读）
这是马来西亚诗人江天的诗《鲁迅赞·有一个人》中的一小节，为什么他会有这样的感受呢？也许，读了鲁迅的《雪》之后，我们能找到答案。
二、初读课文，疏通文意
这是一篇非常优美的散文诗，请静静地默读一遍课文，然后用横线划出你认为写得最美的句子，并说说理由。
课文朗读【百度搜索】师范读很重要，可在师范读后引导学生把握朗读的技巧。
（1）朗读的感情基调：深沉——眷恋——昂扬
（2）朗读的语速：文章在朗读速度方面，前后两部分应如何处理？舒缓深沉还是激情向上？
（3）朗读的停顿和重音的处理：
在学生读两遍后讨论，学生发言后，师指导。举例：暖国的雨，向来没有变过冰冷的、坚硬的、灿烂的雪花。（加着重号的词语重读。） ．．．．．．．．．．．
第二天还有几个孩子来访问他，\对了他拍手，点头，嬉笑。\但他终于独自坐着了。\\晴天又来消释他的皮肤，\寒夜又使他结一层冰，\化作不透明的水晶模样；\连续的晴天又使他成为不知道是什么，\而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，\朔方的雪花在纷飞之后，\却永远如粉，如沙，他们决不粘连。\\ 学生自由朗读，齐读。
女生读1-3段，读出江南雪的温和，男生读4-6段读出北方雪的雄浑和孤独。
二、比读课文，探究画面
1、文章描绘了哪几幅雪景？是怎样描绘的？
描绘了江南雪景图和朔雪飞扬图
2、江南的雪有什么特点？
滋润美艳，隐含生机。但不能持久。
3、作者写江南的雪，表达了何种思想感情？
明确：喜爱、怀念——对美好理想的追求；遗憾、惋惜——对黑暗现实的抗议
4、作者写北方的雪有什么特点？学生找出语句朗读
孤独：（除此以外，别无他物）
坚强不屈，毫不妥协：“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”； 献身：“死掉的雨，雨的精魂”。
5、作者赋于了北方的雪以什么样的个性？
独立而张扬的个性、斗争的激情、献身的精神
6、作者更喜爱哪里的雪？从何处可以看出？
北方的雪，“是死掉的雨，是雨的精魂”。这是文章的主旨句
7、作者更喜爱北方的雪？表现了他怎样的 思想感情？
赞美、歌颂斗争精神和不屈意志。
三、拓展延伸
1、课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。
2、朗读课文
3、阅读语文主题学习相关内容
【教后反思】
6 雪（二）
【教学目标】
①通过朗读，品味文中优美的语句。
②通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。 ③通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。
【教学重点】借景抒情（托物言志），领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。
【教学难点】江南的雪对孤独感的衬托作用
【教学方法】自主品读法 小组讨论法 教师点拨法
【教学准备】多媒体
【教学过程】
一、课前预习
检查上课布置的作业
听写课后生字词
二、研读，品味内涵
（一）朗读最后一段，品味三个词语“孤独”“死掉”“精魂”的内涵
孤独——北方的雪，没有花朵的映衬，没有蜜蜂的陪伴。北方降雪的时候，是一片肃杀，万籁俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者。
死掉——北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的灿烂的雪花。
精魂——北方的雨死掉了，但是他的坚硬与刚强升华为雪的精魂。
再问，作者写这一部分仅仅是为了描绘北方的雪景吗？
参考：作者写北方的雪，更是写自己。
（二）借景抒情
借描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热烈赞美
借描写北方的雪赞美、歌颂斗争精神和不屈意志
这种写法就是借景抒情
（三）对比手法
记忆中的江南雪景 现实中的北方雪景
滋润美艳 冰冷坚硬
相互粘结 如粉如沙
蕴含春温 抗击严寒
逐渐消释 蓬勃奋飞
对比的作用，表现了作者更喜爱北方的雪——斗争精神，用记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
三、精读，赏析段落
（一）阅读第一段，回答问题
1、冰冷、坚硬、灿烂分别是从什么角度来描写的？
温度、硬度、形状
2、此句在文中有何作用？
雨本无“幸”与“不幸”的感受，引发读者遐想，开启下文。
3、是极壮健的处子的皮肤。用了什么修辞手法？
比喻。形容其“滋润美艳”。
4、哪些地方是实写？有哪些景？
“雪野中……冷绿的杂草”。
山茶、梅花、腊梅花、杂草。静景。
5、哪些地方是虚写？
“但我眼前……嗡嗡的闹着”。动景。
6、此句与前面的叙述矛盾吗？为什么？
不矛盾。想象之景。表达了对故乡的深情怀念 与热烈赞美。
（二）品味语言
（1）“他们嗡嗡地闹着”对“闹”字的体会—— ．
古人曾有云： “红杏枝头春意闹”，一个闹字写出了生机勃勃的春天。请同学们展开联想，想象出“闹”字所营造出的情景。
（2）“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，．．．．．．撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。” ．
①换字，把“撒”改为“飘”好不好？体会两个字在表达上的不同：
②读出这句话的气势。（注意引导学生重读并体会“但是”“永远”“绝不”“撒”的意味）
③齐读全段。
（3）孩子们“呵”着冻得通红，像紫芽姜一般的小手。 ．．．．
①“呵”——引导学生结合生活体验感受“呵”手的情景。
②“紫芽姜”——引导学生体会这个比喻句中所包含的童真童趣。
参考：芽姜写出了孩子小手的嫩，小，而紫写出了天气的冷，把手冻得红里发
紫，而这其中充满了玩雪的乐趣。
教师点拨：带着自己的生活体验阅读，才能能有身临其境的真切感受；同样，只有用心感受生活才能象作者一样写出生动的文字。
四、扩读，诗歌模仿
这就是朔方的雪，是抗争的的精神，是不屈的灵魂，这也是鲁迅，是鲁迅的内心独白，是鲁迅的人生选择，他要像这朔方的雪一样，在晴天之下灿灿的生光，而且使太空也旋转而且升腾地闪烁，闪烁出出一个灿烂辉煌的世界。
那么，当我们再来读江天的这首诗时，我们是否会油然而生一种类似的感受呢？请模仿这一节诗，写下你此刻内心最深的感受。
“有一个人
当我凝望着他
悲痛化为力量
懦弱亦变得坚强”
有一个人
当我凝望着他
学生仿写，请一两位读一读。（如痛苦化为斗志，胆怯也变得勇敢）
说的真好，当我们在生活中遭遇痛苦打击时，想想鲁迅，也许又会得到前行的力量。那么，在今天课的最后，让我们再来读一段江天的诗，希望对我们今后的人生会有帮助。
（齐读）
读点鲁迅，你的生活,将充满活力
读点鲁迅,你的生命,将感到充实
读点鲁迅,你将坦荡荡地,做个堂堂正正的人
——江天《民族魂鲁迅·读点鲁迅》
小结：
如果哪天我看到了那沐浴在暖阳下的大阿罗汉，看到那随风飞扬的雪花，我们会感到有似曾相识的亲切。啊，这就是鲁迅的雪。同学们，让我们再次动情地朗读你喜欢的段落，感受那雪的精魂。（学生最后齐读文章最后三个自然段）
沉浸在同学们的读书声中，仿佛我的身边也飘落了片片雪花。我希望同学们在迎来今天冬天第一场雪的时候，能够像鲁迅一样，用包含感情的笔记录那难忘的时刻，记下那晶莹的雪。
五、课后作业
1、做练习册
2、预习《雷电颂》
板书设计：
滋润美艳——江南的雪——向往美好
旋转升腾——北方的雪——奋力抗争
同学们下课玩雪的优美段落篇七
《语文园地六》
同学们下课玩雪的优美段落篇八
《语文园地六》