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创新是古老大海上的一叶方舟篇一
《中国梦》
《撑起创新的风帆，驶向梦想的彼岸》
还记得，2013年春天的两会，因为梦想变得飞扬，因为梦想变得无比厚重。承载亿万人民的梦想和重托，将“中国梦”的伟大构想化为美好现实。人生如船，梦想是帆，每个人都有一个只属于自己的梦，但我们同属于一个国家，所以每个人的梦想与国家荣辱紧密相连。而创新能力就好似打开梦想之门的钥匙，尤为重要。
江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在如今这个知识的变化周期不断缩短，知识转化速度猛增的经济时代，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转化和操作，通过主动“构建”和“再创造”而获得新知识，而创新能力便是获得这新知识的必备能力。
在商朝时期的青铜器上刻着这样一句话“苟日新，日日新，又日新”，这句话就告诉我们要天天除旧更新，不间断的更新又更新。由此可见，对创新能力的重视可谓历史悠久。
源远流长的积淀为创新带上一层神秘的面纱，但是如果因此而认为创新能力对我们青少年实现中国梦作用不大的话就大错特错了。
列夫●托尔斯泰曾经说过:“如果学生在学校里学习的结果，是自己不懂得创新，不懂得再创造，那么他的一生将永远是模仿和抄
袭，终将被社会所淘汰。”高尔基也曾说过:“如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。”名人对创新的认识都告诉我们，大学生是未来社会的栋梁。作为当代社会的大学生，我们更应该具有创新的能力。只有这样我们才能走的更远，行的更稳；只有这样，我们青少年才能更好的为“中国梦” 的实现出一份力！
中国曾经被认为是一个贫油国家。李四光不迷信传统理论，提出全新的找油论，由此我国先后发现了大庆、胜利等油田。从而实现了石油界的“中国梦”！
想必大家对“杂交水稻”早已耳熟能详了，袁隆平通过自主创新，使杂交水稻在中国和世界的大地上播种和收获，不错的，这就是令人自豪的农业界的“中国梦”！
每一个民族都有一个传奇，每一个人都有一个属于自己祖国的梦。我是中国人，我的中国梦——实现中华民族的伟大复兴。尽管说我的梦想有点夸张，有点遥远。可谁又能怀疑我的这个梦？毕竟每个国人心中都有和我同样的中国梦，只是有的人没有明说而已。
翻开中国的历史，我们无一不对古老的中华民族感到骄傲。那一串串的科技之光在全世界的各个角落熠熠发光。中国的火药和指南针传到欧洲，开启了人类社会的近代化进程，中国的造纸术传到世界，加快了人类的文明化步伐。在古代，我们拥有着世界最多人
口，拥有世界最先进的科技，更有着辉煌灿烂的文明。华夏民族远扬四方，成为了各国仿效的优秀民族，世界各国纷纷与中国建立经济、政治、军事及外交联系。那是的我们很自信，因为我们走在了世界的最前沿。
可是在近代，中华民族早到了来自西方列强的侵扰，中华民族矛盾愈演愈烈。先是英法鸦片战争打开了中国的近代化大门；然后八国联军侵华洗劫了全世界瞩目的圆明园；再者，中日法西斯战争使中国面临着家破国亡的境地。但是华夏子孙并没有仍人宰割。举国上下，团结一致，保家卫国，终于在共产党的带领下取得了民主主义革命的胜利，人民当家做了主人。
经过了改革开放，中国的经济突飞猛进，一跃成为世界上第二大经济强国。但是我国的居民幸福指数仍然不高，尤其是城乡贫富差距日益扩大。再加之，西方各国纷纷对中国采取敌对的态度，对中国敬而远之。中国虽想成为负责任的大国，却困难重重。
我没有更加伟大的目标和魄力，我的现实就是我成为了一名中国人，就应该有所担当，我的梦想很遥远却又很现实。我的中国梦就是全体华夏儿女的共同心声——实现中华民族的伟大复兴。虽说任重而道远，只要我们共同努力，一定就会实现。中国，那么大，
那么美，作为炎黄子孙，提起中国，我们的心里总能油然而生一种骄傲和自豪。中国地位的快速提升，中国经济的迅速发展，中国百姓逐渐踏上了小康社会。这一切的一切，作为90后，我们都有幸看到。可是，在发展的道路上，总有一些东西，在不自觉的发生变化。
记得从很小的时候开始，大人们就告诉自己，记得好好学习，以后找一个好工作，你才能有更好的生活。所以从小开始我就告诉自己，学习就是为了好工作。但是随着心智的逐渐成熟，我慢慢在质疑自己。为什么这些知识会成为金钱的化身。
我曾看了一条新闻，北美的孩子们假期基本没有作业，老师更注重的是孩子们业余生活，作业大多是家务或者打工，让学生体验到学习之外的生活。可是这种学习理念在中国却难以实现，我想，中国的孩子没有一个不喜欢这种假期。
中国现在的教育被易中天这样评论：目标是“望子成龙”，标准是“成王败寇”，方法是“死记硬背”，手段是“不断施压”，还美曰其名：“压力即是动力”。至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没人去想。
也许没有多少人会在意这种问题，但是在我看来中国教育是不够成功的，尤其是现代的教育。想上学的没学上，想混日子的确虚度光阴，连幼儿园这样天真的时期都有了升小考试。每个人都从小在被“教育”。
我看着身边的同学机械的学着，听着老师对自己的教诲，每一次考试完了之后的班会，总是为了下一次考试，我开始问自己，我的学习到底是为了什么？是为了每一场考试么？是为了每一次升学么？那么，为什么还要学这么多，只告诉我，怎么考试不来得更快？
有时会想，是不是我们的老师在我们这个年龄段也曾愤愤不平，想来肯定会有，愤懑中国的教育，长大却从事曾经憎恨的教育，这又是为何？每个人都要生存，有的是热爱，有的是无奈，我们不能归罪与谁，可是谁又是罪魁祸首？
大家都是想奋斗这些年，考上好大学，进入人生的快车道。可是最重要的，人自身的道德教育和对知识本身的追求逐渐被遗忘。 我在想，多年以后的中国，是否能改变这一成不变的教育理念，我只想，多年以后的中国学子，不再是学习的机器，忘了学习的意义。
创新是古老大海上的一叶方舟篇二
《从体验入手 智慧连锁酒店成热点》
创新是古老大海上的一叶方舟篇三
《浅议地方高校创新教育》
论文题目：浅议地方高校创新教育
题目：浅议地方高校创新教育
班级： 1209班
专业：印制电路技术与工艺
学生姓名：刘志鹏
指导老师: 赵婷
日期：2012年4月5日
浅议地方高校创新教育
关键词:高校、创新教育
摘要：本文论述了地方高校的创新教育。从推进创新教育的必然性的原因和构想创新教育蓝图等几个方面浅议。
随着改革开放，中国的教育事业如雨后春笋般的涌现出来，可是教育中也出现了不少问题。根据社会各企业单位对用人的要求，学校素质教育重在创新。
中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定颁布后，全国上下非常重视素质教育。可是对如何推进素质教育还存在一定的误解，比如为了加强基础课，就大量增加基础课学时；为了拓展知识面，就大量开设各种课程；为了培养学生的社会适应性，学生进校时还选专业，在大学一年级的第二学期就有选修课，这些变化，虽然形式上挺不错的，可我觉得并没有实质性的变化。因此，高校推进高素质的应用型人才，要特别重视创新教育。
一、素质教育是谁提出的
孔子在两千多年前就比较全面地提出了素质教育思想，在教育对象方面，孔子提出“有教无类”的原则：主张人不论出身贵贱，不论品行善恶，不论聪明愚笨，不论年龄大小，不论是否有了职业，都可以而且应该接受教育；在教育内容方面，孔子重视品德教育、美育陶冶和体育，重视培养学生的能力，使学生人格得到全面发展；在教学方法方面，孔子先于苏格拉底首创了启发式教学法，他针对学生的不同特点实行“因材施教”，主张教学相长，以师生共同讨论作为经常性的教学形式，全面总结孔子的素质教育思想，对我们今天全面理解素质教育的内涵，推进教育改革有着不可低估的现实意义。素质教育应运而生，早在1982年即被提出，党和国家坚决反对片面追求升学率即反对应试教育，坚决实施素质教育以贯彻全面发展的教育方针，新课程改革应当知难而进。我们要拥有创新的理念，创新的精神，创新的行动才可以谱写21世纪的新篇章！
二、实施素质教育必然要创新
何谓素质教育？何谓创新教育？素质教育就是以提高人的素质为根本宗旨
的教育，在教育的各大环节中，全面实施德育、智育、体育、美育着重培养学生的创新精神和实践能力为目标的教育。创新教育就是以先人的教育为基础，创造新型的教育，从而促进教育的发展为目标的教育。
（一）、推进创新教育，方可解决素质教育中的矛盾
马云说过一句话：“我永远相信只要永不放弃，我们还有机会的，最后，我们还是坚信一点，这世界上只要有梦想，只要不断努力，只要不断学习，不管你做的如何，还是那样，男人的长相往往和他的才华成反比。今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但绝对大部分死在明天的晚上，所以每个人都不要放弃今天”。这也印证了素质教育中的矛盾是可以解决的，创新教育就是解决它的砝码。在中国的中小学阶段，要求学生具有较强的人文素质是不现实的，要求他们具有较高的创新能力是不可能的。因此，推进创新教育须在高校才能实现。对于现在的大学，他们实质上是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设，可是某些高校眉毛胡子一把抓，没有抓住自己院校的本质矛盾，盲目服从，我只认为是行不通的。古人云：做事需变通，通则变，变则通。又如毛泽东在红军长征时，对于苏联以城市包围农村的战略在中国是行不通的，他经过分析，制定出“以农村包围城市”的战略方针。哈佛大学校长普西说：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”江总书记在上个世纪就多次强调：迎接未来科学技术的挑战，最重要的坚持创新，勇于创新，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。显然，创新素质是极其重要的。
从中国的现状来看，推进素质教育，在100年是不需要改革的。抓住创新就能推动发展。创新教育是培养人的智力能力，从而直接、间接地提高人的心灵世界，进而促进教育更高发展。在建国初期，公家单位都是人人所羡慕的，因为当时每个人的工资是固定的，即铁饭碗，我调查了我们村的一些人，他们说：“整天只在上下班的循环中度过，谁还想其它的事。”我仔细想了许久，难怪中国在当时发展停滞了10年。丰泽丰雄先生曾说：“一般来说，靠工资为生的人，常常把眼睛看着上司的残渣和浅薄的自己，这时方感碌碌无为，人生如梦。而井上宫雄先生则指出：“员工既在公司里工作，又在业余时间里搞发明，自己的生活就会生动活泼，就会发现未知的自己，发现自己在社会中存在的意义。”由此可见，
创新是古老大海上的一叶方舟，崭新的风帆扬起一片新的源泉；创新是绿茵草地里的一朵花朵，嫣红的花蕾绽放一抹新的希望；创新是苍苍蓝天中的一个太阳；灿烂的光辉闪耀一道新的永恒。创新会促进人的心灵世界。
（二）、推进创新教育，使教育辉煌于未来
人类从古猿到山顶洞人，再到现在的人类，经历了一个漫长的过程，为什么人类能有今天这样的成就，而其它动物则没有呢？主要取决于人类有了教育，通过教育，使人类的大脑运转更灵活，智商更高，也可以从人类一代人比一代人更有创造力中可以看出。教育在中国古代是以科举制，经历几千年，当时的教育可以说弊端百出，又没有创新，一直停滞不前，使中国到近代落后于西方国家。而到了新中国成立，教育事业一直改革，促进了教育的进步，进而促进辉煌的未来。
创新最早是柏林大学应用与实践的，当时创始人洪堡主张科学研究应是高校的第一任务。他说：“科学是与高等教育联系在一起的，唯有通过学术研究，科学交流以及对整个世界的反思，才能培养出最优秀的人才。”故大学学生学的不是知识本身，而是通过学知识来理解未知的知识，进而创造新的事物，在他的主张下，柏林大学从成立一开始就高举教学与科研统一的旗帜，很快他的大学就取得了世人瞩目的成就。其后整个德意志大学都效仿它，到了20世纪初，德国已成为世界科技中心，人才中心。美国后来也引入德国教育模式，综合自身实际情况进行改革创新，也取得了巨大成绩，其中最重要的一点是重视科研创新。从知名的大学来看，大部分高校来自欧洲、美洲，可想而知，为什么了吧。总之，我们推进素质教育时应当重点抓好创新教育。
（三）、构想创新教育蓝图
如何构想创新教育呢？自认为从以下几个方面做起。
1.解放思想，方能为创新教育提供推进条件
解放思想是创新教育的基石，奠定好稳定的基石，才有可能使创新融入到生活中的各个领域。在清王朝时期，封建制度---闭关锁国，已是落后的制度，致使中国的发展跟不上世界的发展，要想中国适应社会的发展，从根本上解放思想，就有后来的戊戌变法，洋务运动等，虽然形式上失败了，可我觉得实质上是成功
的，这种思想开始融入老百姓的心中。由此，思想是行动的先导，提倡创新教育先解放思想。这也是为高校提倡创新教育提供良好的基础。
2、创新的模式教育应进一步重视
在科技革命迅猛发展的形式下，传统意义上的培养人才难以适应社会发展的需要。2006年胡锦涛总书记在两院士大会上强调指出“功以才成，业由才广。建设创新型人才队伍是建设创新型国家的核心。”
①、明确培养创新人才
当代构建主义理论认为，学生的知识是学生自己构建的，教师的讲授表面上好像是在传递知识，实际上只是在帮助学生自己构建知识。故我们应重视这一理论来培养人才。我国的高等教育法对此已有明确的规定，明确培养创新人才，使他们具备创新意识，创新精神，创新思维，创新能力的新型创新人才。 ②、在教材中贯穿创新教育理念
在教材的选备中，更新教材内容，把一些过时的课程及教学内容删掉，适当增加新时代发展需要的内容。开设创新教育课程，聘请学校有知名度的教授授课，更为重要的是开展创新性强的实验，真正使创新教育贯穿整个教育中。 ③、适当地将教材编写的有创新
在编写新教材时，要求“面向未来”，把该学科最前沿的内容融入到教材中，结合实际与理论，在培养学生创新思维能力上下功夫。其中，可编写些小发明之类的文章等等。
3.大胆实践创新教育
①、少讲，多思考
少讲不是讲的“少”，而是少的基础上精讲，对于问题，做到举一反三，多角度简答，我觉得只有这样学生的思维可以进一步扩展。如果一堂课，只有老师讲，学生听，会使一直处于紧张状态，下来后觉得没听懂呢？为什么呢？主要是由于没经过大脑思考，只会有暂时的记忆，形不成自己的思维，这时就会忘。经过了大脑的思考，加上自己思维的理解，就会听懂老师讲的知识。
②、多设疑问
创新是古老大海上的一叶方舟篇四
《【创新设计】2012并修改病句课件_语文版》
创新是古老大海上的一叶方舟篇五
《大海上的船》
冀教版小学美术第五册
大海上的船
东沽港镇送流口中心小学
解红艳
第14课 大海上的船
教材分析：
船是早期的人类受到奔腾的河流和浩瀚的大海阻隔时，在困境中发明的一种征服自然的工具。现代考古学的一系列重要发现表明，人类使用人力桨船的历史至少已延续了一万年之久。随着科学技术的发展,船的种类越来越多,功能也越来越复杂。 学情分析：
孩子们普遍喜欢船，对一些常见的船只的造型和功能也比较熟悉。通过本课的学习，要让学生了解船的发展历史及其在人类文明发展中的重要意义和作用，欣赏感受世界各地船只的不同造型的美感，并尝试用美术手段表现自己喜欢的船。 教学目标：
知识技能：了解船的发展史及在人类生活中的重要作用及意义。
过程方法：通过不同的船只造型，了解船的一般结构，并能大胆表现。
情感态度：通过对远航船的设计绘画，培养学生的创新能力和综合运用能力。 课前准备：
学生用图画纸，彩笔。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢旅游吗？去过什么地方？当你外出旅游时，你会乘坐哪些交通工具呢？（汽车、火车、飞机、船）（课件）
设计意图：通过谈话的形式了解交通工具。
二、体验探究：
小结：随着时代的发展和科技的进步，交通工具越来越先进，给人们带来了很多方便，同学们你们喜欢船吗？今天我们就来认识一下船。（板书：大海上的船）
（一）了解船的发展史
船是非常重要的水上交通工具。古时的人类已开始不满足于已熟悉的事物，面对被河流所阻断的彼岸，希望了解那些对于他们来说完全陌生的东西，这种强烈的对未知事物的好奇与渴望，促成了第一条船只的诞生。船的发展历史非常悠久，可以追溯到一万年前最古老的人力浆船的使用。
1、早期的埃及人和美索不达米亚人用芦苇造船，在芦苇上涂一层沥青，便可以在河流中用木浆划动航行。（课件）
2、爱尔兰人用柳条编船，蒙上兽皮，然后再涂上柏油。（课件）
3、由于有了水上交通工具，分开的大陆被联系起来，世界变得小了许多，航海加深了各地人们的往来和交流。我国历史上明朝的郑和就受明成祖委派，率船队七下西洋，与印度洋沿岸的国家加深了解，互通有无，促进了各民族的友谊。（课件：郑和下西洋图片、哥伦布图片）
设计意图：教师把船的发展历史及一些著名的航海家的故事讲给学生听，可以让学
生感受船在人类发展史及现实生活中的作用和意义。
4、如今随着航海事业的发展，各国人民的往来更加方便安全，船只的种类和功能也日趋完善，由最初的独木舟发展到现在大型豪华的客轮和军事设备先进的战舰。（课件：木船、帆船、豪华客轮）
（二）了解船的分类：
随着人类社会的生产和生活的需要以及科学技术发展，船的种类越来越多,功能也越来越复杂，当今的船只发展为两大类型：
1、现代民用船：结构上突出其载客的功能等。（课件）（板书：现代民用船：载客）
2、现代军用船：在结构上突出作战特点，突出武器装备；
（课件：中国战舰图片、外国战舰图片）（板书：现代军用船：作战）
学生欣赏大量的不同种类船的图片。
设计意图：通过图片了解船的发展史，让学生感受船在人类发展史及现实生活中的作用。
（三）观看船的模型，了解船的基本结构：船包括船首、船身、船尾、船舱。 设计意图：进一步了解船的结构，为学生创作做好铺垫。
三、作业要求
先欣赏学生作品（课件），再欣赏书上31页学生作品。
好了，现在就请你一艘自己喜欢的远航船。（播放背景音乐）
四、教师巡视指导
五、鉴赏作品，并作介绍：
（看到大多数同学做好了。）好!这节课我们先做到这儿，谁愿意把你的作品拿到前面来，给大家介绍一下。引导学生从设计上，从造型上，从色彩上讲评。
1、学生展示作品并作自行介绍
2、小组交流：看一看，比一比，谁画的船最漂亮、最有创意。
设计意图：鼓励学生对他人的作品发表自己与众不同的见解
3、展示评价，评选最“有创意”的船。
设计意图：学生自由欣赏，评出各种奖项，鼓励同学们大胆创新，取长补短。 师：同学们做的都非常棒，说得也特别好！现在为了能看到更多同学的作品，我们在作品的右下角写清自己姓名，把作品贴到黑板上，我们共同欣赏。选出最有创意的作品，最精致的作品，最漂亮的作品，最有趣味的作品。好吗？
设计意图：肯定学生的想象力和创造力。
同学们，我们的船造好了，听，汽笛已经吹响，让我们登上自己设计的船一起去远航吧！
创新是古老大海上的一叶方舟篇六
《倾覆末世的一叶方舟_解读_源氏物语_中的一个_另类女子_》
创新是古老大海上的一叶方舟篇七
《致大海创新教案》
中职国家规划教材基础版第四册《致大海》暨诵读大比武 致大海》授课时间】 【授课时间】 【授课班级】轨道 1001 班、轨道 1002 班、电子 1001 班、电子 1002 班、计网 1001 班 授课班级】 【课 时】 4 课时 【课 型】 诵读分析课 内容及学情分析】 【内容及学情分析】 教材简析： 教材简析： 《致大海》是中职规划教材语文（基础版）第四册第五单元第一篇文章，本单元是外国 诗歌单元。该诗抒情气氛浓厚，感情深沉而强烈，是一篇朗读与鉴赏的好教材。编者的主要 意图之一是通过朗读， 提高学生对诗歌意境的审美感知能力。 所以在教学中将朗读训练贯彻 到课堂始终，调动学生朗读热情，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首诗音美， 形美，意美，同时通过诵读大比武，也提升学生诵读诗歌的水平。 学情分析 我认为制约职专学生学习本文的两点不利因素是： ①客观因素：学生普遍不喜欢诗歌诵读课，普通话训练稍弱。 ②主观因素：学生诵读水平不高，缺少诵读激情。 教学目标与任务】 【教学目标与任务】 知识目标： 知识目标： 1、结合时代背景，理解诗人复杂的感情。 2、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。 3. 掌握诵读技巧，提高学生对诗歌意境的审美感知能力。 能力目标 学生掌握诵读技巧，提高诗歌鉴赏水平。 德育目标 1. 体味诗人对自由的热烈向往，学习诗人积极进取的精神。 2. 学生培养感受美的能力。 教学重点 1.指导学生反复朗诵，体味诗人的思想感情。 2.提高学生对诗歌意境的审美感知能力。 教学难点 1.体会不同时代，不同作家对同一事物的不同情感。 2.掌握诵读技巧。 教法】 【教法 诵读法、讨论法、比较阅读法 【学法 学法】 学法 朗读体悟法、课外阅读法、讨论法、练习法 教学过程】 【教学过程】 教学 教学内容 设计意图 教学 环节 方法 1.设置情境──放映带有大海图 此环节将学生带入美妙的意境 直观 渐入 佳境 象的影片，优美的大海呈现在大家眼 中，有助于培养学生的感知力及想 教学 前，海浪声此起彼伏。 象力，增强学习兴趣。 法 2.巧问导入──（师）：海浪在我 此环节教师在导入时配合运用 们耳边讲述那古老的故事。同学们， 生动的肢体语言唤起同学内心对大 你们喜欢大海吗？为什么喜欢大海？ 海的情感，既可以增进师生间的默 谁能谈谈？ 契，又有助于培养学生的想象力和 学生自由畅谈。 口语表达能力。 3.教师总结──适时引出普希金 教师用充满诗情画意的语言将 的《致大海》。 学生带进诗的境界，引领学生准备 师：那么普希金对大海有什么感 欣赏优美的散文诗。
中职国家规划教材基础版第四册作者 背景慨 呢？今天 我们一起 来欣 赏《致 大 海》。 1.介绍作者： 师：首先，谁能告诉我普希金是 哪国人？ 生：俄国人。 2.师： 正确， 请同学朗读详细介绍。 （教师补充）19 世纪的俄罗斯，沙 皇专制，人民苦不堪言，普希金是作 为诗人反对专制，写出了很多追求自 由的诗篇，多次受到沙皇政府的迫害。 他有很多让沙皇头疼的诗篇呢， 代 表作是什 么呢？人 们对 他有何 赞 誉？大家课前做过预习，谁来试着回 答？ 明确：代表作是《叶甫盖尼•奥涅 • 金》 。塑造了一个多余人的形象。由于 普希金对俄罗斯文学有很大影响，被 誉为“俄罗斯文学之父” “俄罗斯诗 、 歌的太阳” 。 3.师： 普希金是在什么背景下写出 《致大海》的？ 学生可以根据预习回答出一部分 内容，教师加以补充。 明确：1820 年，普希金创作了大 量的政治诗，在进步青年中广泛流传， 引起沙皇的恐惧，沙皇亚历山大一世 气急败坏地说： “把这个家伙流放到西 伯利亚去，他弄得全俄罗斯到处都是 煽动性的诗，所有青年都在背诵这些 诗。 ” 由于普希金老师的求情，他被放 逐到了南高加索。在这里，他依然不 愿 阿谀奉承 当地的总 督奥 德萨， 于 1824 年被遣送回乡，这就是第二次流 放。临别前夕，诗人登上高加索海边 的岩石，面对波涛汹涌的大海，不禁 思绪起伏，写下了这首诗。 1.听读，初步感受诗的意境。 诗歌一定要读得投入，读出感情 来，先打动自己，然后才能打动别人。 所以有感情地诵读是本节课的重点。 2.教师提示朗读技巧── （注意感 情的调控和节奏的把握） 。 （1）全诗的感情基调是什么样 的？诵读时应以什么样的语调？此外 还需要注意什么呢？ 明确：全诗的感情基调是深沉而 强烈的，有浓厚的抒情气氛。诵读时 语调应舒缓、深沉、有力。此外还要同学们平时很少接触外国诗 歌，为使学生对作家生平有更多的 了解，所以我课前确立预习步骤， 提供预习方法，让学生对普希金有 一定的了解， 为理解本诗奠定基础。 此方法是注重让学生积极参与和互 相学习。此外，注意学生学习习惯 的养成教育，并形成常规。自主 合作 探究 法指导 诵读每学一篇诗歌，学生的诵读热 情都会很高，竞赛意识也会高涨， 通过及时的指点，适时的点拨，学 生的诵读水平定会大幅度提升，也 会增强学习兴趣。诵读 法 中职国家规划教材基础版第四册注意停顿和重音。 （2）读好停顿和重音是表达诗的 情感的重要方法。我们以前四小节为 例。请看幻灯片，斜线表示停顿，红 字是需要重读的词语。我找个
同学把 红字念出来。大家体会为什么这些词 语需要中重读呢？ 师：我选几个有代表性的词语， 为什么“自由奔放”需要重读？ 明确：因为这个词语突出了大海 的特征。 师：为什么两处“最后一次”需 要重读？ 明确：因为两处“最后一次”突 出作者不忍离去又不得不去的复杂情 感，表现诗人对大海的一往情深。 师：为什么“蔚蓝色” “娇美” 、 需要重读？ 明确：因为两处突出大海的美丽、 温顺，这样的大海多么令人神往啊！ 普希金能舍得离开吗？ 师：为什么“朋友”需要重读？ 明确：因为在诗人笔下，大海被 人格化了，它作为诗人的朋友展现在 我们面前。 师：为什么“悲哀”需要重读？ 明确：因为诗人离去使大海陷入 了深深的悲哀之中。 师：为什么“召唤”需要重读？ 明确：因为大海是自由精神的象 征，大海鼓励诗人去寻求自由解放， 所以发出了自由精神的召唤。 师：同学们理解的都很深刻，其 它重音，同学们自己细细体会。 3.个别学生诵读， 教师再次强调朗 读技巧。 请同学诵读，师生点评。 4.下面我们进行小组朗读。 请同学 自荐当朗读组长，再自行选拔 4 名同 学作为组内成员。每组读两小节。然 后同学共同评价。 5.教师范读部分语段， 带领学生入 境。 6.学生齐读。注意朗读技巧。 师：到现在还有一些同学没有机 会大声诵读，我们一起来读前四节。 7.学生自由诵读， 整体感知课文内 容与意境。 师：这首诗比较长，我给大家 2 分钟时间自由诵读。此环节目的是调动每一位同学 的积极性，不使一位同学掉队。在 班级形成良好的诵读氛围。从而提 高学生的语文水平。 该诗抒情气氛浓厚，感情深沉 而强烈，是一篇朗读与鉴赏的好教 材。编者的主要意图之一是通过朗 读，提高学生对诗歌意境的审美感 知能力。所以在教学中将朗读训练 贯彻到课堂始终，调动学生朗读热 情，引导学生在朗读、析读、讲读 的过程中感受这首诗音美，形美， 意美，也教会学生学习诗歌重要方 法──诵读法。实现教学目标 2， 中职国家规划教材基础版第四册学生 讨论阅读 《观 沧 海》即“学生掌握诵读技巧，提高诗歌 鉴赏水平。 ”这也是本文的重点。 四个思考题，大家来分组讨论， 诗歌和其它文章不同，用分析 每组派代表回答问题。下面同学大声 法教学，会破坏诗歌的整体韵味和 诵读，讨论交流各自对于诗歌内容、 优美意境。而鉴赏诗歌就避免了上 情感的理解。 述缺点，能使学生在掌握知识的同 1.诗人为什么如此热爱大海， 大海 时，体会诗歌的美感，有助于培养 有没有象征意义？ 他们健康的审美观和高尚的
道德情 明确：大海有宽阔的胸怀，壮美 操。所以我设计了这四个问题进行 的景色，惊人的威力，更重要的是大 导读，发挥教师主导作用，从而带 海是自由精神的象征。 着学生深入地理解课文，力求让学 2. 作 者 对 大 海 的 礼 赞 反 映 了 什 生在对课文的理解中都绽放出思维 么？ 的火花。在这个环节中，教师的作 明确：对自由的热爱和追求。 用在于引导，重在点拨，辅之以简 3.诗人面对大海为什么又感到悲 明的提问和必要的小结，即可完成 伤痛苦？ 教学目标 3、4，即明确理解大海的 明确：诗人触景伤情，大海的自 象征意义，揣摩诗的意境，体会诗 由奔放勾起诗人失去自由的“苦恼心 人对自由的热烈向往与积极奋进的 伤” 。 精神。学生完全是学习的主导者， 4.诗人由大海而想起与大海有关 既可以通过诗句学习课文，也可以 的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反 与周围同学互相讨论，协作学习或 映了诗人什么样的思想感情？ 向老师请求帮助，获取知识，形成 明确：拿破仑是用剑开辟自由的 自己的观点，从而更加深入地理解 英雄，拜伦是用诗歌呼唤自由的歌者， 课文。 诗人对二人的讴歌，表明诗人对自由 的不懈追求。 教师补充：拿破仑兵败滑铁卢， 被囚孤岛而死；拜伦一生为自由而呐 喊，在斗争中死去。诗人从二人悲哀 惨淡的结局中感到了壮志难酬的哀 叹。 1.我们来听听曹操的《观沧海》 。 考虑到本诗主题的含蓄和学生 师（提问） ：曹操笔下的大海是什 年龄、阅历、思想的限制，我将教 么样的？面对大海，曹操抒发的是什 学难点定为：体会不同时代，不同 么样的感情呢？ 作家对同一事物的不同情感。教师 正所谓言为心声。如果普希金没 通过学生的分析比较，给予适当的 有对自由的热烈向往，没有积极进取 指导，教师的“教”与学生的“学”完 的精神，他是写不出充满自由激情的 美地结合。 同学可以明确同为大海， 《致大海》的；如果曹操没有“老骥 但是不同人物在不同的时间可以有 伏枥，志在千里”的雄心壮志，没有 不同的情感。教师的指导更加深了 对前途充满信心的乐观气度，他是无 学生对知识要领的理解，使学生逐 论如何写不出《观沧海》这样壮丽的 步养成比较阅读的习惯。同时两位 诗境来的。到这里，我们聆听了普希 大文豪的精神品质更是值得同学学 金、曹操的心声，同学们是否从中得 习的，所以通过启发式思想品德教 到 一些启示 呢？你们 对未 来有何 憧 育更显得尤为关键，同学的心灵会 憬 ？有何追 求？可以 说出 你的心 声 产生强烈的共鸣，渴望成为更加优 吗？ 异的新时代人才
。 (同学畅所欲言，情绪高涨。) 师（总结） ： 同学们都很有志向，很有追求。 古人云：有志者事竟成。你们一定会点拨 法、 分 析法小组 讨论 法 中职国家规划教材基础版第四册课堂 训练总结 扩展实现远大的理想。衷心祝愿每一位同 学奋发进取，在人生的海洋中勇搏风 浪， 奏响华丽的篇章。 （完成德育渗透） 根据本课的体裁特点，主要进行 诵读训练，通过学生有感情的朗诵， 进一步体味诗人所抒发的思想感情。 之后趁热打铁，让学生随着背景 音乐，自己轻声诵读。 进行诵读大比武，全员参与，教 师记录成绩，作为技能大比武纳入期 末考试成绩之一。 欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的 意象。本诗中的“大海”既是自由精 神的象征，也是诗人借景抒情的对象， 因而“大海”浸透了诗人的主观情感。 把握了这点就等于掌握了解读许多诗 歌的钥匙。另外要欣赏品味诗歌深刻 的内涵和佳妙之处，还必须通过反复 的诵读，只有这样才能探微览胜，深 入佳境。 1.反复诵读《致大海》 ，能做到脱 稿朗诵。 2.上网搜索普希金的《致恰达耶 夫》 抄写两遍， ， 体味诗人的思想感情。 3.小作文： 《我心目中的大海》 。 4.拍摄精美图片。这部分先找朗读水平高的同学 诵读，可以再次给学生做示范，其 他学生朗读热情也高涨起来，启发 学生带着感情去诵读，深入理解诗 歌内容。 学生通过技能大比武锻炼了诵 读水平， 提升外国诗歌的鉴赏能力。诵读 法、 技 能大 比武布置 作业本堂课我布置了四项作业，同 学可以根据特长和喜好完成其中之 二即可。这样既可以最大限度地调 动同学的积极性，也可以提升作业 质量。板书 设计致大海普希金诵读指导： 诵读指导： 1.要领会这首诗的思想内容和感情基调。 1.要领会这首诗的思想内容和感情基调。 要领会这首诗的思想内容和感情基调 这是一首抒情诗，表达出对大海的赞美，对现实的苦恼。 ◇ 这是一首抒情诗，表达出对大海的赞美，对现实的苦恼。 全诗的感情基调是深沉而强烈的。 ◇ 全诗的感情基调是深沉而强烈的。 诵读时语调应舒缓、深沉、有力。 ◇ 诵读时语调应舒缓、深沉、有力。 ２.读好停顿和重音是表达诗的情感的重要方法。 读好停顿和重音是表达诗的情感的重要方法。
创新是古老大海上的一叶方舟篇八
《一叶浮萍归大海,人生何处不相逢。》
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