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带化的词语篇一
《诗词化用》
诗词化用
诗词化用一般有五种方法：
1、照搬法。欧阳修《朝中措平山堂》：“平山栏槛依晴空，山色有无中。”用王维诗：“江流天地外，山色有无中。”晏几道的《临江仙》“微雨燕双飞”用的是五代人翁宏的原句。
2、减字法。柳永《雨霖铃》“杨柳岸，晓风残月”，化用韩琮“晓风残月正潸然”。秦观《满庭芳》“寒鸦万点，流水绕孤村”，化用隋炀帝“寒鸦千万点，流水绕孤村”。
3、增字法。李白《送友人》“萧萧斑马鸣”，源自《诗经小雅》“萧萧马鸣”。秦观《满庭芳》“谩赢得青楼薄幸名”源自杜牧《遣怀》“赢得青楼薄幸谩”。
4、改写法。苏轼的“举杯邀明月，对影成三客”，“明月几时有，把酒问青天”，分别源自李白的“举杯邀明月，对影成三人”，“青天有月来几时，我今停杯一问之”。
5、冶炼法。叶绍翁《游园不值》“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，分别将陆游诗句：“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”；吴融句“一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁”；张良臣句“一段好春藏不尽，粉墙斜露杏花梢”，熔于一炉，加上自己的独到体会，冶炼出千古名句。
许多诗文名句出于化用：
王安石的“春风又绿江南岸”，源自李白诗“春风已绿瀛洲草”。
陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，源自强彦诗“远山初见疑无路，曲径徐行渐有村”。
王勃“ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的句子，源自庾信“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。
刘禹锡“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的句子，源自《世说新语》“山不高则不灵，水不深则不清”。
周敦颐“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的句子，化用孔颖达诗“莲花生淤泥，净色比天女。”苏轼诗“淤泥生莲花”。
林逋的“疏影横斜水清浅，谙香浮动月黄昏”，源自江为诗“竹影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”。
鲁迅的“两间东倒西歪屋，一个南腔北调人”，源自对联“三间东倒西歪屋，一个千锤百炼人”。
台湾作家琼瑶，谙熟中国古典文学，她的小说中有许多地方巧妙的引用，化用了古典诗词。如：
《在水一方》：《诗经》“所谓伊人，在水一方。”
《碧云天》《寒烟翠》：范仲淹词《苏幕遮》：“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”
《昨夜星辰》：李商隐《无题》“昨夜星辰昨夜风”。
《几度夕阳红》：《三国演义》卷首语“青山依旧在，几度夕阳红。”
《心有千千结》：宋代词人张先“心似双丝网，中有千千结。”
《青青河边草》：汉乐府“青青河畔草，绵绵思远道。”
《还珠格格》的插曲:《汉乐府．上邪》“山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”
这种对古诗词的引用，化用，仿拟，自然贴切，使作品诗意更加浓郁，也充分体现了作者的创造性。
毛泽东诗词中引用、化用前人诗句的例子：
1 完整地引用前人的诗句：
“子在川上曰，逝者如斯夫！” （引《论语》句）
“天若有情天也老。” （引李贺诗句）
“惊回首，离天三尺三。” （引民谚）
2 更易个别字句：
“我欲因之梦寥廓 ”——我欲因之梦吴越（李白句）
“斑竹一枝千滴泪”—— 斑竹一枝千点泪（洪生句）
“雨后复斜阳”—— 雨后却斜阳（温庭筠句）
“飞起玉龙三百万”――战败玉龙三百万（张元句）
“人世难逢开口笑—－尘世难逢开口笑（杜牧句）
“挥手从兹去”—— 挥手自兹去（李白句）
“才饮长沙水，又食武昌鱼 ”——宁饮长沙水，不食武昌鱼（吴人民谣）
3 颠倒前人诗句：
“萧瑟秋风今又是”—— 秋风萧瑟今又是（曹操句）
“一唱雄鸡天下白”——雄鸡一唱天下白（李贺句）
4 压缩变化诗句：
“黄鹤知何去”—— 黄鹤不知何处去（崔颢句）
“截断巫山云雨”。（仿李白句）
“ 可上九天榄月，可下五洋捉鳖” （仿谢眺句）
补充：
化用的例子俯拾即是。
元稹名句“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，源于《孟子·尽心》“观于海者难为水，游于圣人之门者难为言。”
晏殊“天涯地角有穷时，只有相思无尽处”，应该是对白居易《长恨歌》诗句“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”的化用。
晏殊“长于春梦几多时，散似秋云无觅处”，与白居易诗句“来如春梦不多时，去似秋云无觅处”几无二致。
晏几道“落花人独立，微雨燕双飞”，明明是化用翁宏《春残》诗“落花人独立，微水燕双飞”的句子。
晏几道“梦入江南烟水路，行尽江南，不与离人遇”，是化用岑参《春梦》“枕上阕时春梦中，行尽江南几千里”的。
苏轼名句“明月几时有，把酒问青天”，对读李白《把酒问月》“青天有月来几时，我今停杯一问之”，何其相似？
苏轼“石榴半吐红巾蹙”，是来自白居易“山榴花似结红巾”的诗句。
还是苏轼，“长恨此生非我有，何时忘却营营”，是化用《庄子·知北游》“吾身非吾有也，孰有之哉”之语意而又不着痕迹。
周邦彦“又见汉宫传烛，飞烟五侯宅”，自然是韩翃《寒食》诗句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”的翻拍。
周邦彦“不恋单衾再三起，有谁知，为萧娘，书一纸”，那是杨巨源《崔娘》诗句“风流才子多春思，肠断萧娘一纸书”的再现。
可以说，不会化用，就不会写诗，或者说，写不出绝妙的好诗。诗词名家，多是化用的高手啊。
带化的词语篇二
《化用古诗词》
带化的词语篇三
《诗句的引用和化用》
带化的词语篇四
《浅谈语言训练中词语的内化》
浅谈语言训练中词语的内化南海高频上塘镇小塘小学 何少琼小学语文教师大都有这样的困惑：小学生从低所级到高年级学过的那么多文质兼优的课文，接触了那么多词语、句子，可说话、作文却“词汇贫乏”。究其原因主要在阅读教学中重语言知识，轻语言训练。学生对课文的语言材料，仅停留在朦胧理解和机械记忆基础上，未能内化为自己的语言。为此，强调把阅读课上成语言训练课，必须重视语言的“内化”，使其进入学生的语言仓库，并能在需要时招之即来，呼之即出。一、理解——内化的前提语言的学习与掌握，都是从词语的理解开始。就某一词语而言，学生只有准确深刻地理解了，才能在头脑中留下深刻的印象，也才能奠定其内化的基础。为此，在教学中须把“理解”作为语言内化的重要前提。1）深刻性。对词语只有理解深刻，才能掌握牢固。因此，对重点词语要引导深入理解，避免望文生义。如《我的伯父鲁迅先生》中的“张冠李戴”可这样引导：第一步：结合字典，初步理解。第二步，联系语境，具体理解。让学生从课文中找出写“张冠李戴”的句子，并用自己的话说说“我”是如何“张冠李戴”的。第三步：根据关系，深入理解，让学生用“因为……所以”造句，理解课文中“张冠李戴”的因果关系，再用“如果不……必须”造句，让学生知道，“要想不张冠李戴，必须认真看书”，进一步理争体会鲁迅对“我”的关心。2）形象性。借助理解语言，可使词语活化、动化，给学生深刻的印象。如《飞夺泸定桥》中的“千钧一发”在文中的含义：突击队快到对岸，敌人突然放火，大火一起，铁索被烧断，就会前功尽弃。进而让学生联系实际列举生活中“千钧一发”的时刻（落水少年快要没入水中的时刻；房屋就要倒塌的时刻；亡命之徒向公安人员射击的时刻……）这样“千钧一发”一词，在学生头脑中就不抽象，而是具本的形象。3）准确性。词语的理解和运用的紧密相关的，只有准确理解，才能准确运用。因此，对意思相近的词语要通过此较，弄清差别，以求准确理解。如《一定要争气》中写童第周进行试验，“还要耐心和细心”中，“耐心”是指坚持不懈，始终如一，突出其经得住时间困难的考验。结合课文，从“做了一遍又一遍”可看出“耐心”，从“把青蛙卵的外膜剥掉”——蛙卵之小，外膜之薄，剥防之难，可以看出“细心”。这样把其差别搞清了，“耐心”、“细心”就会变成自己的词语，一旦生活中出现相似情境，其词语的准确选用就不难了。二、积累——内化的基础
语言训练的重要目的在于以有效的方法将课文中丰富的语言材料逐步贮存于学生的语言仓库之中，这样，一旦需要，才能涌于笔端。因此，词语教学中，须在引导深入理解的基础上，将其引入记忆仓库，变成语言厍存。1）以新引旧，以复习促贮存。教学中，可在学生接触新学的词语，以一词引一类，以俣其贮存。如由《火烧云》中的“笑盈盈”引出“笑吟吟”、“笑哈哈”、“笑咪咪”……等。这样，学生在词语运用时，便可随机选择，而避免用词单一重复。2）由内引外，以扩展促贮存。随着课文阅读的开阔，学生接触的语词也越来越多，但这些词语学生理解往往是粗浅的，为将其变为学生的语言可抓住课文中的重点词语有机引导，由一词带一串。如《火烧云》中的“红通通、金灿灿”引出“黑生生、黄澄澄……”等，“半紫半黄”引出“半红半绿、半黑半白……”等。3）从文引词，以变更促贮存。教学中，可引导学生用关联词语归纳课文内容，以促使积累。如：《将相和》“完璧归赵”一段可这样引导：秦王写信给赵王说以城换璧，赵王认为去也不好，不去也不好，真是（左右为难）；蔺相如认为还是去好，而且认为完全可以不使璧玉白白落入秦王之手，显得那样（胸有成竹）；蔺相如见秦王一心赏璧，无意交城，便假说璧有斑点，把璧要了回来，这是（出其不意，攻其不备），蔺相如指出要秦王举行典礼才肯交璧，其实他用的是（缓兵之计）。4）以词带词，在搭配中积累。教学中，可根据词语搭配规律，以词带词。如由《飞夺泸定桥》中“水声震耳欲聋”，可引导学生完成“雷声（ ），琴声（ ），鸟声（ ），风声（ ）。”等词语搭配。三、运用——内化的关键语言材料的理解和贮存，是以其“运用”为关键条件，因此，须加强词语运用训练，让学生在语言实践中内化，在语言运用中活化。（1）提供运用机会。如《飞夺泸定桥》中“心惊胆寒”一词，可在引导理解词义的基础上让学生结合课文内容写出“心惊胆寒”的具体原因；接着结合实际，口述几个使人“心惊胆寒”的场面；再接着描述自己在某种情况下“心惊胆寒”的心理；最后让学生用这个词写话。（2）创设运用情境。如《詹天佑》教学中，为让学生真正把握“赞叹不已”，可让学生看一幅美的画面，或读一篇美的文章，然后，要其借助动作、神情、语言作“赞叹不已”的淙，进而让学生以“赞叹不已”说几句话，具体描述上面某一情况。（3）构筑运用阶段。语言的内化不可能一蹴而就，得有个过程，教学中须架设语言转换的阶梯，以引导拾级而
上，逐步内化。如《草原》一文中描写草原景色的一段语言优美，词汇丰富，为促进词语的内化，我这样引导：1）借助课文，描述画面。在阅读理解的基础上要学生借助课文语言，描述草原景色，想象画面，感受其美；2）运用语言，转化语言。要学生用上”清鲜、明朗、高歌一曲，一碧千里、翠色欲流、云际、惊叹、久立四望、低吟“等词语，以自己的语言描述草原景色。3）借助语言，落实内化。最后，让学生运用上述词语描述“春天的田野”。
带化的词语篇五
《化用古诗词》
带化的词语篇六
《带“的、地”的词语》
带“的”的词语
炎热的夏天 凉爽的秋天 多彩的图画 美丽的图画金黄的灯笼 红红的脸颊 金色的波浪燃烧的火把 勤劳的人们 陡峭的山峰 高高的山峰 秀丽的景色 翻滚的云海 金光闪闪的雄鸡奇形怪状的岩石 许许多多的知识 粗心的小朋友红红的高粱 黄澄澄的梨 红彤彤的枣难忘的事丰富多彩的生活 安静的小院 绿色的枝叶又香又甜的梦 静悄悄的教室 难忘的日子 美好的日子 紧张的心情 激动的心情 平静的心情 慈祥的微笑 满意的笑容 灿烂的阳光 各种各样的图形 伟大的祖国 火红的旗帜 金黄的果实洁白的鸽子 欢乐的乐曲 美丽的城市庄严的天安门 宽阔的广场 又宽又长的马路 绿毯似的草坪 来来往往的车辆 风景优美的公园欢乐的海洋 欢乐的人群 激动的泪水 美丽的雪景 洁白的棉花 细长的葫芦 可爱的葫芦 细细的腰 绿绿的树枝 弯弯曲曲的小树 绿色的衣服 又大又红的枣子 摇摇摆摆的风筝 狡猾的狐狸 聪明的小猴 酸甜的葡萄 飘荡的风筝 漂流的纸船 高高的树枝 美丽的风筝 可爱的笑脸 逗人的笑脸 红红的太阳 寒冷的北风 好吃的谷粒 遥远的地方 不幸的朋友健康的身体 羡慕的眼光 心爱的裙子 可爱的小鸟 蓬松的羽毛 机灵的小鸟 翠绿的树苗活跃的小鸟 白色的浪花 长长的波纹展翅欲飞的雄鹰 美丽的景象 变幻的山峦 清澈的湖水期盼的目光浓浓的气味 美丽的森林 淘气的小鹿 活泼的小羊 蹦蹦跳跳的小兔 有趣的生活又尖又长的大嘴 特殊的淋浴
器 又窄又矮的门 亮晶晶的眼睛 普通的杯子 奇怪的样子五彩的棉花 清新的空气 茂盛的枝叶
带“地”的词语
一动不动地蹲着 亲切地说（问） 怦怦地跳 高兴地点头 紧紧地握住 沉着地操纵 顺利地完成 仔细地看 兴奋地走深情地说 急切地问 奇怪地问 自言自语地说 吞吞吐吐地说 不好意思地说 小声地说 欢快地说 喃喃地说 激动地说 笑眯眯地说 郑重地宣布 温和地说 用心地画 难过地哭了 慢慢地变黄 得意地跳舞 慢慢地转动 断断续续地流着 深深地吸气 仔细地看不住地点头 飞快地行驶 静静地躺着 认真地做 大口大口地吃 高兴地笑呆呆地望着 迫不及待地打
开 快活地成长 轻轻地叹息 苦苦地等待 用力地扔 呱呱地叫 摇摇摆摆地飘上来 高高地飘扬 欢快地舞蹈 紧紧地攥着 飞快地跑去 不停地捡起 不停地叨念 兴致勃勃地走来 金色的小路 轻轻地吹过 悄悄地走来 轻轻地吹过
带化的词语篇七
《带心的词语》
带心的词语：
爱心，安心，安心，哀莫大于心死，安心定志，安心乐业，安心立命，安心落意，安心恬荡，做贼心虚，坐上琴声，钻心虫，祖心，阻心，钻心，纵心，祖心，自尊心，走心，呕心沥血，着心，足心，钻心刺骨，捶心拳，粽心草，醉心，自信心，做贼心虚，嘴直心快，嘴甜心苦，紫芳心，催心顿足，专心致志，紫芝心，恣心，专心致志，椎心饮泣，注心，自我中心，负心，抓心挠肝，抓心，，嘴硬心软，唯心主义，烛心，专心一意，心谤腹非，通心长命缕，壮心不已，醉心，锥心，死心塌地，众心成城，恣心所欲，壮心，专心，蛀心虫，竹柏异心，中心法则，恣心纵欲，轴心，宗心，轴心国，忠心，众心，中心人物，中心摇晃，中心对称，知心朋友，知心可腹，诤心，诛心之论，甄心动惧，真心真意，智盈心满，贞心，直心，志心，真心，震撼人心，掌心，宅心仁厚，责任心，战心，直心肠，直心眼儿，造心，宅心忠厚，正心诚意，诈心，振奋人心，湛心，知心话，镇心，知心知意，自出心裁，指天誓心，指心恋母，枕心，执心，知心论腹，贼心，正心，宅心，躁心，朱新，主心骨，攒心，贼心不死，正身清心，悦心，阅心，主心混沌，圆心，斋心涤虑，心理学，扎心，指日誓心，悦目娱心，悦目赏心，圆心，心愿，渊心，圆心角，运用之妙在于一心，掌心雷，原心定罪，悦心，缘心，载心，远心，语重心长，原心，枣心笔，欲心，潜心，虞心，欲得而甘心，娱心悦目，愚心，玉心，于心何忍，于心无愧，语重心长，运用之妙在于一心，糟心，云心水性，猿心意马，语心，遭心，悦心，有心，有嘴没心，忧心，云心，
游心悦目，云心鹤眼，语重心沉，游心，有心无力，欲心，有心力，营心，有心有意，摘心，饮血崩心，英心，用尽心机，英心，用心良苦，婴心，樱心，意攘心劳，由心，疑心，异心，淫心，应用中心，意乱心慌，益心，意转心回，悠悠之心，意懒心灰，疑心生鬼，意扰心烦，疑心病，疑心生暗鬼，遗物识心，依心，疑心，萦心，鹰心雁爪，遗心，忧心忡忡，一心一计，阴心人，一心一腹，壹心，一寸心，一心一路，依心像意，一心一德，一心同归，一心挂两头，忧心如焚，小心翼翼，一门心思，一心同功，忧心如醒，忧心如薰，一心无二，一片丹心，好心人，忧心如捣，一心为公，一见倾心，野心，页心，一瓣心香，一寸丹心，一心一德，岩心，厌心，眼不见心不烦，眼迷心荡，饶心，杨花心性，拽心，页心，一个心眼，一体同心，野心勃勃，眼观鼻鼻观心，养心，言与心违，一个中心两个基本点，眼跳心惊，以己之心度人之心，心惊肉跳，向心，心地善良，心惊胆战，心目意追，修心养性，形槁心灰，提心吊胆，熏心，悬心吊胆， 带心字旁的字：
忍、必、忐、忑、忘、志、忽、悠、応、懑、忿、念、怂、恿、态、忠、葱、急、怒、思、念、怨、怎、总、怱。恶、恩、恳、患、恏、偲、您、悉、恿、意、思、想、愚、愈、愿、愆、撼、憨、慰、憩、
带化的词语篇八
《网络用语看语词及其意义的潜显转化》
从网络用语看语词及其意义的潜显转化
刘＝ｆ千（长江大学外国语学院，湖北荆州４３４０２３）
【摘要】潜性语言显性化和显性语言潜性化是语言发展的基本形式。本文以网络交流中常用的拼音字母缩略、英文字母缩略、以数谐字和旧词新意等不同类型的词语为例，探讨了语词及其意义潜显相互转化的几种不同的现象和因素。
【关键词】网络语词；意义；显性化；潜性化一．引言
“潜”和“显”本是哲学的一组相对立的概念。所谓“潜”是指隐藏在内部的尚未显现的一种状态；
“显”则是指
已经显现在表面的一种状态。王希杰先生把这个哲学思想引入语言学研究，于上世纪八十年代提出了语言的潜显理论。他说：我们的语言好比是一台剧，观众们看蛩ｌ的是正在前台表演的演员们。这些正在表演的演员和他们的表演活动就是我们所说的预言世界中的显性的现象。在前台表演的演员就是显性演员。但是，在前台表演的演员一旦完成－广他们的表演，就必须退出舞台。到后台去，而原先在后台的那些演员们在需要他们的时候，就立即走Ｈ｛“马门”，登上前台，开始他们的表演活动。当他们在后台的时候他们是潜在的演员，但当他们到了前台表演的时候便成了显性的演员了，他们实现了潜性演员的显性化。而退场的演员只不过是“显性演员的潜性化”罢了。
当然，这种转化也必须是有一系列因素的影响制约才有可能发生的。王先生指出，语言的礁性化和潜性化的道路是社会的政治、经济、文化、心理、社会方式、风俗习惯等等冈素对语言的影响和制约的结果。当然这种影响和制约作用是通过语言内部机制即它的自我调节功能来实现的。本文主要通过一些网络上的流行语来分析语词意义的潜显转化问题。
二、网络用语的显性化
互联网自１９８９被引入中国，经过２１年的发展，它对我们的影响无处不在。一些原本只会在网络上使用的语词，也开始侵入到我们的日常生活中。这种独特的意义原本就存在于语言之中．只是在非网络环境下它被隐藏起来了。而一旦这样的语词进入网络语境后．其潜藏的成分被显现出来。根据我们对语料的观察，在网络环境下，语词及其意义由潜及显主要有如下几种类型：
Ｉ、拼音字母缩略
“ＢＴ”——枷“变态”，这个词用的极其广泛甚至已经达
这类网络语词符合网络语交际简单快捷的特点。例如
到滥用的地步了，就连赞美某个人的时候也可以说。具体是什么意思要看其语境。“ＭＭ”－－－－－ｍｅｉｍｅｉ“美眉”，这个略带口音的念法让人稍感暖昧，文字本身又让人产生美丽的遐想。还
有“ＢＬ”——妯“玻璃”．这里不是指一种易碎品。而是同
性恋，另外一种意思是ｈａ．１ｉｒａ“版聊”，也就是在一个帖子里聊帖子以外的内容。这些例子本来只在网络上应用，可在当下这些词已经侵入到我们日常生活中，从而出现了显性化。
２、英文字母缩略
‘
要懂这些词语，还必须要有一定的英语基础才能理解。如
“Ｂｒ——Ｂ吖ｆｒｉｅｎｄ、“ＧＦ”——Ｇｉｄｆｒｉｅｎｄ；
“ＢＲＢ”——
“Ｂｅ．ｇｈｔｂａｃｋ．马七回来”；ＢＢＳ：（１）ＢｕｌｌｅｔｉｎＢｏｅｌｄＳｙ，ｔｅｍ的
中。呈现出语言的显性化，如果我们不懂的话会被人笑“ｏｕｔ”
了。
３、以数谐字
数字本来只表示数量，—个数字代表—个数目。并不具有１６６
万方数据
Ｉ东京文学２０１０．１１汉字的表义作用。但是，把某些数字摆放在一起，并谐音为相应的汉字并形成特定的词语，这些数字就像汉语一样有表义的作用ｒ。网络交流过程中用数字谐音词语的现象也越来越多，
对我们日常生活的影响也是不容忽视的。如“１３１４”——“一
生一世”，进而演变出“１３１４９２０”——“一生一世就爱你”和“１３１４５２０”——“一生一世我爱你”。这些例子对男生追女生可是百试不厌的。还有“２０１８４”一一“爱你一辈子”。“５５５５５５”则表示伤心难过要哭的意思，和汉语表示哭的词“呜”同音。如果男生想追女生的话看一些这样的网络词语会受益匪浅。
４、旧词新意
这类网络词语大致可分为聊天用语和帖子专用语言。现在的陌生人结婚生子，神奇得很。懂得一些网络聊天常用语是很必要的。如蛋白质、偶像、白骨精等词早就存在于我们的语言中了，它们有各自明确的意义，但是在网络交流中当某人说你“蛋白质”的时候。这时的意思并不是之一种营养物，它的意“你是我的偶像”时不要沾沾自喜，那意思可能是“呕吐的对明能干的；另外一种就是帖子专用词语。现在几乎每个懂电脑比较低的人，后来广泛运用于现实生活中。指在某领域不太拿通过以上几点．我们可以看出这些网络用语已经不再单纯三，网络用语的潜性化
随着某些语言的显性化，有些词语会出现潜性化，被引用“文斗、武斗、联动、走资派”等词现在几乎不会出现在日常
越来越多的人沉溺于网络聊天，网络聊天可以使两个天各一方思已经变成了“傻蛋＋白痴＋神经质”。还有如果别人对你说象”。当然也有一些词听起来不好但实际上是褒奖你的意思，如“白骨精”经常让我们联想到勾引男人的不好的女人，但现在的意思却变成了“白领＋骨干＋精英”，很最然是夸奖女人精的人都有了自己的博客，随着时代步伐大步向前，越来越多的人感觉压力已经超出自己承受的范围了，而在博客卜发表文章就顺理成章的成为人们抒发自己情感和表达自己对社会某些现象的一种很好的方式．所以我们应懂得一些发表文章专用的一些网络词语。如：马甲：注册会员又注册了其他的名字．这些名字统称为马甲。与马甲相对的是主ＩＤ；菜鸟：原指电脑水平手的人。与之相对的就是老鸟。这样的词语已经慢慢侵入我们的日常生活和学习之中，把它们原来潜藏的意思显现出来。
的适用于网络，已经深深的深入到我们的日常生活了，这就实现了语言的显性化，希望读者能更进一步的了解一些网络用语的用法．更多的用在我们平常的生活中，这样会更大的增加我们的知识面和词汇量。而且．网络用语对汉语的进一步影响促使越来越多的汉语言研究者对其产生兴趣进行研究。
的频率渐渐降低或已经退出了历史舞台不再被使用。其实语言的隐退在我们生活当中也是很普遍的。语言出现潜性化也是由诸多因素影响的。一是词语所指的事物隐退了．那么这类词语也会随之隐退，如计划经济时期的“粮票、布票、烟票”等等，估计现在有些年轻人根本不知道这些是什么东西；二是随着社会发生剧烈变革．在某一时期使用频率很高的词语在进入另—个时期时便退出了历史舞台。如文革时期使用频率极高的缩写。指电子公告板系统，国内统称论坛。（２）Ｂｉｇ－ＢｒｅａｓｔｅｄＳｉｓｔｅｒ，波霸、大波妹。这些词语越来越多的用到我们说的生活
生活中，只是作为历史词语ｍ现在文学作品中了；三是社会结构的多元化趋势，促使词语使用上的多样化。如“小姐”一次在改革开放以前被统称为有钱人家的大家闺秀，而现在如果称女生为小姐却会带着贬义的含义了。
而随着网络越来越深入我们的生活，“网龄”越来越大，有些网络词语在网络开始出现的时候很盛行，现在或以后却慢慢推出使用。如在网络一开始在我国出现并迅速普及的时候。关于２８６这几个数字经常用．如“那个人怎么老是２８６７Ｊ（平”和“喂。速度能快一点吗，太２８６了吧”，我们都知道一开始的
ｐｅｒｍｎａｌ
它产生的原因是贾君鹏这个孩子沉溺于网络到了废寝忘食的地步，所以妈妈便在网络上发了这个帖子，希望他看见后回家吃饭。我相信这句话只会流行当下。过不了多长时间便会无人问津了。这些例子都说明了随着网络词语深入到我们的日常生活．但随着时代变迁。‘也是会有些词语成为历史，销声匿迹．也就是发生了语言的潜性化。
四，结语
所有语言都具有利用其已有语符构成新词或表达新义的能力。这些新词或新义借助了网络这一媒体迅速扩散，是语词及其意义由潜至显的霞要因素。相反。由于这砦语词起先仅适用于网络部族问，故而具有临时性、应境性等特征。所以随着产生这些新词或新义的社会环境因素的消失．这些词语也会慢慢退出我们的视线不再使用，于是实现了网络语词的由显至潜。总之，语言潜显转化是语言发展变化的很重要的途径。
ｌ参专交献】
１１】王希杰．论修辞学中的基本概念：互挂和浮性田．松汪荦刊（社科＿峻）
１９９６（１），
ｃｄｍ讲Ｉ钯ｒ的型号就是２８６，这种型号的电脑与我们现在
的电脑相比根本无法匹及，配置低下．网速和程序极其缓慢．因此，指的是办事速度太慢、思路迟钝、认识跟不上形式或水平。但现在随着电脑升级越来越快，很少人用２８６型号甚至已经很少人知道曾经出现过这种信号的电脑，因此已经很少人这样说了。还有现在比较流行的对明星的一些称呼，如“盒饭”、“凉粉”、“玉米”、“奶茶”等等这些词语是跟随着明星产生的，那么在几年或几十年以后．这些词也便会随着他们名声渐无而销声匿迹。当下在网络上最流行的一句话就是“贾君鹏，你妈妈喊你回家吃饭”，这句话在我们周围经常听见，而移、文化回避。而回避把字句的原因是因为“把”字句是汉语特有的语法现象，回避“把”字句的语际原因，是由于学习者母语和汉语差异大而引起的学习困难。当然除此以外，把字句自身的复杂性可能也是造成回避的原因之一。
三、教学改进建议
基于上面对外国留学生在使用把字句中所犯的错误，我们应该对于把字句的教学做进一步地改进，尽量减少偏误。
ｌ、加强把字句的理论研究
理论是实践的基础，这就要求不仅对把字句本体的研究有待加强．还应该对把字句教学理论也有所加强。做好本体的研究才能为对外汉语教学提供叮靠的理论基础，而教学理论的加强才能更好地对教材的编写做出修改。另外。由于把字句作为汉语中一种独特的句型。对比研究是不可缺少的，让外国留学生明白为什么汉语中有把字句，这就涉及到把字句的来源和发展问题了。因此作为一名对外汉语教师，自身的理论修养是不可忽视的。只有这样才能为学生起到正确的指导作用。
２、需要进一步改进教材
不难发现．现在很多教材对于把字句的学习只集中在一两课上．而且没有给出把字句应在哪些条件和情况下使用．显得过于简单。要改变这种情况，特别需要这个大纲不仅要考虑到
１２１王希杰．星性语言和潜性语言ｍ．阜阳师范学院学报．２００３（２）．ｐＪ王铁昆，从采些新词语的“隐退”想到的Ⅱ】．语文建设，１９９９凹．
留学生能够熟练地掌握“把”字句的用法。此外。中高级阶段留学生对“把”字句的掌握情况往往也不尽如人意。因此在编写中高级教材时，有必要重复“把”字句的讲练。
３、应该加强把字句的练习，让学生更好地掌握运用鲁健骥指出．
“练习是最容易被忽视的环节。练习不是目
的．练习的目的是要帮助学生正确地掌握语言。任何会导致学生对语言项目的错误理解的练习都应该删掉。比如至今许多对外汉语教材中还有把（被）字句、主动句与（把）字句互相变换的练习。通过这种练习，学生会得出一个错误的印象即用不用（把）都一样，学生便回避使用（把）字句”。鲁健骥的观点是很有道理的。而且初级、中级、高级练习的侧重点应该不同。并且随着等级的不同，难度应该逐渐加强。
．
总之，如今关于把字句的教学研究还有很多新的发现，本文只是从第二语言习得研究的偏误分析理论出发，对外国留学生偏误情况进行分析．并且在此基础上发表对对外教学的一点拙见。相信经过不懈的努力，对于把字句的教学研究还能有更大的进展。
【参考文献ｌ
［１１屈承熹汉语认知功能语法【Ｍ１．哈尔瘼：黑龙江人民出矗Ｌ社・２００５・
针对结合留学生学习“把”字句时可能出现的偏误。调整一般教材现有的语法模式，使其成为一个系统，通过循环反复，使
２、许多语育违反语言规范
电子副语的大量运用，一方面弥补了沟通的阻碍．而另一方面．使许多语言违反语法规范。在具体的文字输人中．由于时间所限和非智能化的语言拼写．导致许多语青在网络中出现了一定程度地变异。非语法化，在网络新闻评论中经常可以看到像“很风景”、“好拒绝”等网评：错别字的大量使用。
３、网络新闻评论语青质量参差不齐
网民的文化层次和索质有高有底，加之网络言论的随意性和匿名性．造成ｒ网络新闻评论质量的参差不齐。尽管其中有些文章相当独到精辟．但大多数文章存在空洞无物的闲聊或者低级趣味。虽然网上信息极大丰富。但绝大多数信息的第一来源仍是传统媒体。大量的社会信息。尤其是重大的新闻信息掌
“把”字句语法理论。还要考虑和语义、语用等方面的结合：
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【３】［２１：主：．等弃￡：考磊器，集ＰＩ【Ｍ】蝣．文北．ｔ京９９：Ｌ北４．京语言文化大学出麓杜．
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（上接１６８页）
握在传统媒体手里。网络新闻９０％以上都来自转载，因此网络评论原刨力度有待加强。
随着互联网技术以及网络媒体的迅速发展。我国网络新闻评论的发展取得了有目共睹的成绩．但从总体ｆ＝看还处在初级阶段，进一步提高网络新闻评论的水平。需要靠政府、媒体网站和网民三方厩的共同努力。
【参考＿艾ｊ欧】
ＩＨ用灿率．网络新闻评论的特点及影响们现代视听．２００８・３：４・
［２１潘荚拳．，｜圣哲．同蝽语言之韧振研宄—语言学习理论的取径ｆ＾１／／台
湾”固立”清华大学社套擎研克所．２０【）２丰霸謦与社套研讨仝【ｃＪ．台湾．２００２．
（上徭１６９膏）
万方数据
２０１０．１１东康文学ｌ
１６７
从网络用语看语词及其意义的潜显转化
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
刘千千
长江大学外国语学院,湖北,荆州,434023东京文学
DONGJING WENXUE2010(11)
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