兄弟姐妹情深

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兄弟姐妹情深篇一
《记同窗年少 叙兄弟姐妹情深 牵手足意长 尽把酒言欢》

记同窗年少 叙兄弟姐妹情深 牵手足意长 尽把酒言欢 光阴荏苒,日月如梭,弹指一挥间,我们毕业已经整整10年了。十年如流水般匆匆而过!当年的青涩少年(少女),很多如今已为人父母,感慨啊,感慨!十年的光阴,我们磨砺去了些许幼稚,带走了些许淘气,但同学——这是久远的称谓,或许你感到陌生,不知能否唤醒你冰冻

十年前的八月二十五日二十六日,我们带着青春的热情,怀着对未来的憧憬,从五湖四海聚集在书院路348号城南书院即湖南第一师范学校,就结下了一世学缘。同窗五载,我们共同渡过了一生中最清贫而又最美好、最单纯而又最隽永的五年校园生活(中途分系分班)五年前的六月,我们为了实现各自的梦想,从此天各一方,但月共一轮。我们之间的情谊永远剪不断,我们之间的记忆永远抹不去。

同学们,我们相识十年,一别又五年,人生又有几个五年!十年前的2001年,我们相遇,相知在湖南第一师范学校。校园的晨铃和琅琅读书声仿佛还在耳边回响,校园的小路留下了我们漫步的足迹,在那个简陋而又宁静的校园里我们曾经有过少年时期的骚动,放任过青春的激情,追逐过真挚的友情,蕴藏过暗恋的甜蜜。缘分让我们拥有了一段人生中最美好的时光,最难忘的岁月。

距离产生美,无欲易结亲。五年风雨,五年打拼,五年共进,斗转星移让我们更加珍惜友谊,更加彼此思念。虽然平日里同学之间各有问候、偶有见面,但齐聚的机会五年难求。大家都了然:如非刻意组织,恐此一生也难得再聚矣!我们的相聚,不是为了吃点喝点娱乐消遣,也不是为胡吹海侃推销风光,而是为友情之树浇浇水,为今后的来往铺铺路,为电话沟通连连网。我们的相聚是对往事的回首,是把友情再叙。让我们的情谊更上一层、共创美好的明天!我们诚挚地邀请您回到母校,参加湖南第一师范学校01小教441班毕业十周年同学聚会,亲爱的同学,让我们暂时抛开繁忙的事务,去听听久违的声音,看看久违的面孔。相遇是一种缘分,相逢更是一种机会……让我们洗却10年的沧桑,真诚相拥,畅叙友情,共谋发展吧!友谊长存!同学万岁!!!

来吧,亲爱的同学,带上你的思念,带着我的追逐,让我们再次相逢,让我们都来珍惜这次机会,再次重温学生时代的美好时光……

相信你除了欣喜和激动,还会有更多的收获!

我们想:这样难得的欢聚,会因你的缺席而黯然失色,更令我们黯然神伤! 盼望您早作安排,如期赴约。

祝您及全家身体健康!

兄弟姐妹情深篇二
《姐妹情深》

《姐妹情深》妹妹在姑姑家已经有两天了——前几天我们去姑姑家吃饭,因为太晚了,妹妹就在姑姑家没有回来。两天两夜没有和妹妹在一起,两天两夜没有见到妹妹,我很想妹妹。我也不知道怎么回事,满脑子都是妹妹的影子。看起来,我和妹妹的感情确实很深。我再也不能没有妹妹的日子了,今天早上临上学时,我要爸爸把妹妹接回家,我希望能够在我放学回来的时候见到我日思夜想的妹妹。爸爸也答应了。放学回家,我远远就看到妹妹在草地上玩,别提有多高兴了。到了草地上,我马上从车上跳下了,跑到妹妹身边,一把抱起妹妹,把妹妹紧紧地搂在怀里,发现这时候的我是最高兴、最快乐的。以前,妹妹在家时,总是缠着我,跟着我,要我抱,还觉得挺烦人的。可是只有离开这两天,我就受不了了,现在抱着妹妹,感觉这样好。我使劲地蹭着妹妹脸,对妹妹说:“姐姐想死你了!”妹妹也紧紧的抱住了我。六年级:张熙

兄弟姐妹情深篇三
《姐妹情深》

《姐妹情深》“砰!”妹妹又不小心打碎了盘子,“林子研!你又打破家具了!”妈妈愤怒地说着,然后和上次罚我一样,对妹妹说:“进书房站一小时。”妹妹当然不听了,又哭又闹,我就说:“妈妈,不要怪子研,是我打破的。”我站出来说着。妈妈听了更生气了,对我说:“林萌,你多大了还打破盘子,你给我站两个小时。”听了这一句话,我当然很受委屈啊,没办法啊,为了妹妹,我值得。说完,来到了书房。对着镜子,这可不像上次的“面镜思过”,我,是为妹妹出力啊。墙上的时钟着,呜,脚好麻啊,才过了半个小时,没事,为了妹妹,我站3小时都没关系。“嘎吱。”门开了,是妹妹,妹妹说,:“姐姐,对不起,我害你被妈妈罚站了2小时。”我摸着妹妹的头,笑着说:“没事,才两小时,为了你,姐姐值得。”“好了,你快出去吧,被妈妈看到,你也要受罚。”说完,我打发起妹妹。两小时后,罚站结束了,呵,没事,脚一点也不酸。两个月后,粗心的妹妹又打破的盘子,而且是两个!妈妈这一次,说:“子研!是不是你打破的?还有前天地板上的垃圾,是不是都是你?”于是,我又对妈妈说:“不,还是我,妈妈,你处罚我吧。”妈妈气得直跺脚,:“林萌,你站到楼下去,没我的允许,不许进家门半步!”“砰!”门关了,我来到门下。外面真冷啊,我打着哆嗦。8点了,外面人都快走光了,妈妈,你别这样,快9:30了,妈妈还是没出来,已经快10点了,我打了一个响亮的喷嚏,妹妹下来了,说:“姐姐你真傻,为什么要替我受罪?姐姐?姐姐你怎么了?”后来,我失去了视觉。等我起来的时候,我正在医院呢,妈妈抱着我,说:“萌萌,好女儿,你不要有事情啊,我都听子研说了,是妈妈误会你了,对不起啊。”我笑着对妈妈说:“都是我自愿的,我不愿看到妹妹受到惩罚。”妈妈听见了,说:“恩,萌萌真乖。”等我病好了,妹妹,居然要受妈妈罚,去书房里站20分钟,我对妈妈说,我也要和妹妹一起站着,我可是犯了“包庇罪”啊,妈妈说:“你这孩子是不是被烧坏了?”于是,我看着妹妹被站了20分钟,心理都替她心疼着呢。四年级:林萌

兄弟姐妹情深篇四
《姐妹情深》

《姐妹情深》 姐妹情深今年暑假快结束的时候,在妹妹那里玩了一个多月的我得回家了。那天,妹妹,伯伯和大妈送我和爷爷,奶奶到火车站候车。  在候车室里,妹妹与我时而手拉着手地跑来跑去,说笑不停;时而拥抱在一起,窃窃私语;时而并排坐在椅子上,肩挨肩头碰头欣赏着我们的合影。充满着依依不舍之情。过了好一会,爷爷说:“大家快把行李收拾好,还有十分钟就得进站了”。爷爷的话音刚落,妹妹就大声哭了起来,边哭边拉着我的手说:“姐姐,你别走啊!你别走!”妹妹又过头对着爷爷,奶奶哭道:“求求你们, 叫万妮不走!不要回去呀!”这时候,我不知怎的,眼泪也像断了线的珠子直往下掉。“不行哇!我也不想走,不想回去!但是我得上学呀!”我再三劝着妹妹,解释着得回家的原因。妹妹硬是不依,拉着我不放手,要他的爸爸帮忙我到那里去上学。眼看进站时间快到,我只好对她说:“妹妹,你让我先回家,等到放寒假,我与爷爷,奶奶再来接你,好吗?”妹妹只好边答应边说:“是一放假就来呀!你说话要算数,我们拉勾!”说完我们边哭泣边拉勾:拉勾上吊,一百年不许变,变了就是小狗!拉完勾,妹妹连忙拿起伯伯的手机,摆弄了一会儿说:“姐姐,到放寒假还有26个星期,唉,我们还有26个星期又可以在一起了!”看着妹妹开始有点笑容的脸,我的眼泪又不禁往下掉。我紧紧的抱着妹妹,直到要进站。妹妹还与她爸妈一道送我们到站台。临上车时,妹妹还送我她自己做的一张贺卡,我们都再次流泪了。火车慢慢开动了,妹妹边向我挥手拜拜,边大声喊道:记得呀!一放假就来接我啊!   这一幕啊!就是我与妹妹之间深深的感情!指导老师:蒋精兵

兄弟姐妹情深篇五
《姐妹情深》

《姐妹情深》妹妹在外婆家已经有两天了。前几天我们去外婆家吃饭,因为太晚了,妹妹就在外婆家没有回来。  两天两夜没有和妹妹在一起,两天两夜没有见到妹妹,我很想妹妹,也不知道怎么回事,我满脑子都是妹妹的影子,看起来,我和妹妹的感情确实很深,我很喜欢妹妹了。  我再也不能没有妹妹的日子了,今天早上临上学时,我要爸爸把妹妹接回家,我希望能够在我放学回来的时候见到我日思夜想的妹妹。爸爸也答应了。  今天放学回家,我远远地就看到妹妹在场上玩,别提有多高兴了。到了场上,我马上从车上跳下了,跑到妹妹身边,一把抱起妹妹,把妹妹紧紧地搂在怀里,这时是我最快乐的时刻了。  以前,妹妹在家时,总是缠着我,跟着我,要我抱,还觉得挺烦人的,可是只有离开两天我就受不了了,现在抱着妹妹,觉得那样好。  我使劲地蹭着妹妹脸,对妹妹说:“姐姐想死你了!”  妹妹也紧紧的抱住了我。  平湖市钟埭段墅小学五(3)班 张奕  指导老师 孙祥根  

兄弟姐妹情深篇六
《兄弟姐妹情》

兄弟姐妹情深篇七
《情深 意远 言浅》

情深 意远 言浅 ——《但愿人长久》研读

研读背景:

少年时,读苏轼的<<水调歌头.明月几时有>>,其中记忆最深的便是“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。”还在多次与友人书信来往中被我引用,那是,对诗意没有深入解读,一种文字的敏感,让我捕捉到诗人内心深处的惆怅和感伤,那种伤感之美,缭绕我的整个少年时期,如今,不经意间,又一次邂逅课文《但愿人长久》,让我再一次与之相近,相亲。于是,阅读此文,成为一种快乐的接受,成为一种心智的感怀。于是,教学之前,比较潜心会本,余兴未尽,让孩子们再次研读:

感怀一:手足之亲情切切

纵览一番古今文史,苏轼与弟弟苏辙(子由)的手足情谊是能让我们的目光久久凝伫的。他们自幼“一起读书,一起玩耍”,“整天形影不离”,“手足情深”自不必说。踏上官宦仕途之路后,兄弟二人的命运更紧密联系在一起。他们的政治见解相同,也都敢于直言极谏。他们因才略而被任用,也因才略而罹难。当兄长被一贬再贬时,弟弟也因为受牵连日子很不好过,但做弟弟的从未有过丝毫怨言。

1074年,苏轼由繁华的杭州调到荒凉的密州(今山东诸城),目的就是为了能与弟弟相距更近一些。当时的苏辙在济南为官。原以为到了密州就能接近弟弟,一叙愁肠,哪知,苏轼来到密州时,面对的是长期干旱、蝗虫遍野的惨淡景象。凭借文人的良知,他无暇嗟叹命运多舛,也顾不得探望想念已久的兄弟。等外界的一切归于平静之后,那一个“皓月当空,万里无云,人们都在欢欢喜喜地尝着瓜果,观赏着明月”的团圆夜,不由自主地成为了苏轼情感喷发的出口。“每逢佳节倍思亲”,这皓月,这欢聚的场面怎能不让诗人“思念弟弟而心绪不宁”。触景生情,情动辞发,挥笔写就《水调歌头》,一泄思亲的惆怅与伤怀。

这种思亲的伤感穿透了字里行间。指名读有关句子:“屈指算来,分别又有七个年头了!”,一个“又”字几多无奈,一个“!”几许情伤。“无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?”恼月、怨月、质月„„怎样的放肆才能释解满腔的思念呢?再看第五自然段,那一个接着一个的“!”呀。纵然是在求解脱,求豁达,却又如何说解便能解得了的。子由呀,就让我们把彼此的思念藏在心底,让这一轮明月无声地传递吧。 像这样的情深意长,苏轼兄弟的许多诗词中都有咏叹。《和子由渑池怀旧》、《戏子由》以及“兄唱弟随”《水调歌头 徐州中秋》,及再后来的《西江月》,无不生动地表现了苏轼兄弟亲密无间的手足情。最为感人肺腑的是“乌台诗案”后,苏轼被囚,在狱中写下的绝笔。那是两首七律,诗中没有对死亡的恐惧,没有对冤屈的喋喋抱怨,萦绕不散的唯有那浓浓的亲情和对子由的留恋:

“是处青山可埋骨,他时夜雨独伤神。与君今世为兄弟,再给来生未了因。” 沉甸甸的忧伤与沉甸甸的情谊交织在一起,让人猝然心碎,不忍再读。

一千多年前的这一段兄弟真情,正如《我的兄弟姐妹》中所说:“兄弟姐妹本是天上的雪花,谁也不认识谁;落在了地上,就融在一起,化成了水,永远不分开了。”

感怀二:词境旷达意悠悠

解读《但愿人长久》,便离不开《水调歌头明月几时有》。

观苏轼一生,高潮和低谷相伴而生。有过春风得意,做过翰林学士,礼部尚书;也有过命乖运蹇,屡遭贬谪,甚至还有过“乌台诗案”的株连。可以说,人生的酸甜苦辣他都品尝过,人生各个层次的心境他都感受过。人生万象融会在他那聪颖的心田里,福祸无常的人生际遇又给他隐隐约约的暗示。于是,他便默默地领悟到什么。这不仅仅是“螳螂捕蝉,黄雀在后”的政治阴谋的倾轧,不仅仅是“朝为朝中郎,暮为田舍翁”的官场沉浮,而是对生命意义的询问,是对人生在世熙熙攘攘,忙忙碌碌究竟为了什么的怅惘。就如他在《念奴娇赤

壁怀古》中所思考的那样,多少豪杰,雄姿英发,如公谨当年,“谈笑间,樯橹灰飞烟灰”,何等潇洒,但最终的结局却是“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,一切都化为泡影。苏轼以他那敏慧的心灵,触摸到了人生的终极命题。这是人类的司芬克斯之谜,苏轼自然无法作出解答,他迷茫,顿觉人生的空漠。

《水调歌头 明月几时有》就是这种心曲的独白:

明月几时有,把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间!

转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

全词咏月怀人中,寄托了苏轼对生活的感喟和思考。想乘风归去,超越尘世,但又暗自彷徨,担心难耐那份清冷和孤寂。重又与月默默对视,愁绪又起,月真是不解人意,“无情”得很,“偏偏在别人分离的时候变得这么圆,这么亮”,让人徒生遗憾与惋惜。有什么办法呢?惟有“转念”,自我解脱而已:“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合,就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!”既然如此,那就用坦然的态度来对待自古难全的事情,祝福天下人“美好的感情常留心间”。此时心绪似乎归于宁静达观,但那份自我排解下的苍凉依然能感受出。

这的确是人类一段最迷茫最深厚的感情,他使苏轼摆脱政治层面和仕途层面,凌驾于宇宙万象之上,在一个更高的支点上来审视人生,感受到先觉者的幽冷和孤独。然而,他能以坦然的态度来审视人生的空漠,以天真的乐观悟化这份凄凉,这是苏轼的本事。人,可以逃离政治,但人不可逃离人生,不可能逃离人生的悲欢,既如此,不如坦然地平静地接受。这便是苏轼,便是千古名篇空漠叹惋而又旷达飘逸的魅力所在,便是中国古典文化久远的精髓所在。

感怀三:千古名篇浅显出

在阅读《水调歌头 明月几时有》,在走近苏轼的这一段心路中,我会常常忘却眼前摆着的是一篇小学四年级的教材。待从遐想中将目光收回到《但愿人长久》一文时,我情不自禁地想赞叹改编的人。

首先,题目好。“但愿人长久”,从词中化来,既是苏轼对子由的心愿,也是他对天下人的美好祝福。待细细读过一遭后,谁又能不为苏轼折服,谁又能说,“但愿人长久”不是后人缅怀这一千年文化的伟人而在真诚地祈福?

其次,构思好。全文紧扣“思念”,转而“埋怨”,进而“转念”,最后“宽慰”,以一条清晰的情感线索串连起苏轼撰写《明月几时有》这一名篇的心理背景。更把叙述的重点落在思念弟弟的有感而发上,无论是前半部分的介绍,还是后半部分苏轼的心灵独白,以及最后词的撷要呈现,都显得思路清晰,重点突出。而有关这首词其他所要表现的、反映的,都简去、略去。这样删减的用意,就是从四年级学生的知识、情感、价值观的可接受度出发,顺承他们的心理知识结构,以使《明月几时有》这样的名篇在这一年龄段得到更好的诠释。 那么编者在编撰此文时,是不是就只取此枝叶而弃其他于不顾呢?非也。

教材中有几处细节,此时我引导学生想象并练笔。

一是两处“„„”。“无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆,这么亮呢?„„”苏轼怨月,还会感慨些什么呢?如果对苏轼的经历了解的更多,他又会生发什么样的感叹呢?这是一处。另一处在文末,“想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来:„„”吟诵的诗句文中只取了最后两句,那么省略的部分是什么Z学生一定有求解的渴望。从这两处省略号,就能看出编者作此文余外的匠心,它们是引领学生继续探究的契机。

第二处细节是文中的几个词。一是“心绪不宁”,思念弟弟到“心绪不宁”,“怎么也睡

不着”,转而要埋怨月亮,可见这一份情感的深厚非一般能比。这该是怎样的一份手足情呢?二是“转念”一词,古往今来,浩渺的诗词流中,有几人能与愁肠百结中倏忽一转念,而旷达、彻悟?惟苏轼偏是能这样悟化凄凉的人。这一点便使他的人格魅力彰显于芸芸众生。那么这种悟化是不是就是洞澈,就能出世,就如仙化羽翼一般超凡脱俗了呢?“似乎宽慰了许多”中的“似乎”,作出了解释:苏轼并不是仙,他只是心怀澄澈,能以坦然审视人生,在审视中生出一份安闲,在凄凉中冒出一丝暖意。这才是苏轼,这便是苏轼。

我想,这样的一些高妙伏笔,微言大义,当是该生发处生发,潜隐处潜隐,一切尽在教者的把握中。

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