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小儿垂钓的作者是谁篇一
《小儿垂钓》
《小儿垂钓》教案
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《小儿垂钓》教案
时间:2008年5月14日
地点:广新小学 四(1)班
课题:小儿垂钓
执教:许崖冰
教学目的:
1.引导学生理解古诗的内容,感受诗中描写的小儿垂钓的情景,进行审美教育,培养学生学习古诗的兴趣。
2.学习本课生字,理解“蓬头、垂纶、遥招手、应”等词语,能用自己的话说出诗意,引导想象。
3.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
4.通过加强课外阅读,培养自学古诗能力。
教学重点:体会小孩钓鱼的专心,以及他的稚气、天真可爱。
教学难点:诗中为什么用的是“招手”而不是“摇手”。
教具准备:自制课件。
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入揭题
1、导入:同学们,你们平时对钓鱼感兴趣吗?今天我们要学习的这首古诗描写的就是一个小孩子钓鱼的场景,题目叫《小儿垂钓》。作者是唐代诗人胡令能。
2、理解题目意思:小孩钓鱼
3、回忆学习古诗的方法。板书:读——说——悟
二、初读感知。
1、生轻声读,要求读准生字的字音。
2、指名读,学习生字:稚、侧。
3、齐读。
三、品读感悟
过渡:古人常说“诗中有画,画中有诗”。诗人胡令能所写的这首诗描绘的场景就如一幅美丽的图画。我们赶快来欣赏一下吧。
1、出示课件,看图叙意。
(1)说说图上画着谁,正在那干什么?
(2)引导学生理解“蓬头”“莓苔”“垂纶” “草映身”。
(3)观察周围的环境,谈小孩钓鱼的神态以及动作。
(4)小孩有什么反应?你猜他可能要告诉路人什么?说出理由。理解“遥”“应”。
2、合作学习,自悟诗意
(1)请学生说说读懂了哪些诗句?
(2)交流诗歌大意。
3、合作探究:作者为什么用“遥招手”而不用“遥摇手”?
4、小结:大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵,他陶醉在垂钓乐趣之中的时候,还不忘帮助别人,真是十分可爱。老师想,同学们也愿意像这位小男孩
一样处处乐于助人吧。
四、迁移创新
1、师:通过刚才的合作学习,大家理解了诗意,在你们的脑海中,浮现出了一个怎样的小男孩的形象呢?
2、指导朗读。指名读。齐读。
3、刚才我们通过朗读表达我们对诗句的理解。今天我们大胆改革创新,请以四人小组为单位,用唱、跳、演等方式表现诗意。(生自由组合,准备表演)
4、学生分组表演,评价。
5、师小结:同学们通过各种形式的表演,把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前,让我们仿佛也置身于诗中,与诗人一起看到那有趣的场面。
6、你喜欢这钓鱼的小孩吗?为什么?
7、指名背诵。
五、拓展阅读
1、 过渡:《池上》和《小儿垂钓》这两首诗都刻画出了天真可爱的乡村儿童形象,给了我们无限的遐想。像这样描写儿童的古诗还有一些,我今天找来了一首。
2、出示《所见》
3、 学生自由读。
4、 引导学生抓住关键字词理解诗句。
5、 想象诗中所描绘的画面,集体讨论。
6、 背诵古诗。
六、布置作业
1、 背诵《小儿垂钓》和《所见》。
2、 搜集其他描写儿童的古诗,读读背背。
游戏名称:古诗游戏《小儿垂钓》
编辑时间:2010-11-29 20:42:43 发布人:儿童智慧园 阅读数量:122
游戏目标:
1.通过游戏、表演等形式,进一步激发幼儿学习古诗的热情。
2.发展幼儿的记忆力及动作表现力。
2.培养幼儿按韵律诵读古诗的能力。
游戏准备:斗笠、斗篷、鱼竿等
游戏玩法:
1.播放课件,引导幼儿欣赏古诗、整体感受诗的意境及内容。
2.以故事的形式,将古诗的意思表达给孩子:这首诗抒写了学垂钓的小儿钓鱼时的动作及心情。
3.根据诗意用相应的动作表现出来,增强孩子的记忆及动作表现力。
4.幼儿边念古诗边做相应的动作。一名幼儿扮演钓鱼小儿,另一名幼儿扮演过路者。路人借问,钓鱼者急忙摇手,表现出害怕惊动小鱼的心情。
小儿垂钓
【教材解读】
《小儿垂钓》是苏教版国标本第八册第七单元《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。这首诗描绘了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子那天真烂漫、活泼机灵的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真淳朴的小孩儿形象。
【教学目标】
1. 学习生字“侧、稚”,理解“蓬头稚子、侧坐、遥招手”在诗境里的意思。
2.朗读古诗,熟读成诵,理解古诗的意思。
3.想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童的童真童趣,体会诗人的写作意图。
【教学重点】
正确认读生字,并能有感情地朗读古诗、背诵古诗,理解古诗意思。
【教学难点】
通过看图读诗,感受童真与童趣,体会作者向往孩童般淳朴自然无拘无束的生活状态的写作意图。
【教学过程】
一、激趣入题,读题探究
1.同学们,咱们先来欣赏一组画。
2.你看到了什么?有什么感受?随便说说。
3.对了,这些是历代名家的垂钓图,画中洋溢着悠闲自在,轻松快乐的垂钓情趣。注意图中那些钓鱼的人了吗?他们都是大人,有的甚至是老人了。
4.今天我们要学的古诗也讲的也是垂钓的事,那么是谁垂钓呢? 齐读课题,你有什么问题要问呢?
这是一个怎样的小男孩儿呢?他垂钓又是怎样的一番情趣呢?
5.让我们走进唐代诗人胡令能的古诗《小儿垂钓》
二、初读古诗,敲响韵律
1.打开书,先自己读,轻轻地读上两三遍,遇到不认识的字多读几遍。
2.谁愿意读给大家听听。(字字正确,字正腔圆,注意几个字的读音)
3.“稚”、“侧”是本课的生字,“稚”是翘舌音,“侧”是平舌音。 谁来读好这两个字,指名读。
你能记住这两个字吗?
“稚”禾字旁加一个隹字,“侧”单人旁加一则古诗的则字。 一起读读这两个字,打开语文书,描红。
4.现在,谁再来读读古诗。
字都读正确了,小儿在悄悄地垂钓呢,轻轻地读,谁来。
钓鱼时很静,读出幽静的意境。很静,请你推荐一位同学来读一读。 读出了诗中情境,自己有些体会了,齐读。
5.读诗要读出古诗特有的节奏,听老师读,注意停顿。
蓬头/稚子/学垂纶,
侧坐/莓苔/草映身。
路人/借问/遥招手,
怕得/鱼惊/不应人。
6.知道怎么读了吗?自己试试,再读一次。指名读 。齐读。 别着急,慢慢来,你一定能读好的。
好,进步了,你真棒!
你不仅读正确、流利,还能读出诗的节奏来了。
三、勾勒形象,体会小儿之小(可爱,天真„„)
1.孩子们,这首古诗写的是(指板书)——小儿垂钓。读读古诗,从哪些地方可以看出这是一个小儿呢?
预设:
① 蓬头
古时男孩子都是从小就开始留长发的,头发分两边在头顶扎成一个发髻,扎的松松的;而有的孩子呢,年龄小,头发还扎不到,这样的头发都叫——蓬头。
② 稚子
稚子,就是幼儿,小孩子五六岁的样子,上幼儿园,或者小学一年级的小弟弟可以称为稚子。
看来小儿比我们小多了,你还可以从哪儿读出这是一个小孩子? ③ 读读“蓬头稚子”看看图,你有什么疑问吗?
怎么图中的小孩头发一点都不乱啊?
这个问题有点难,同学们你的爸爸妈妈有没有叫过你“小毛孩”“黄毛丫头”?
那是不是你的头发很黄呢?
是呀因为你们可爱啊,爸爸妈妈才这样叫的。
所以这里的“蓬头稚子”这样叫,小孩子就显得?显得很可爱!
2.学垂纶
现在来读读诗的第一行,“蓬头稚子学垂纶”——纶,是指什么?(钓鱼用的丝线。)是的,垂纶本来是指钓鱼时垂下来的丝线。
诗句中的垂纶就是题目中——垂钓的意思。
可是诗人这儿为什么不用垂钓,而用垂纶呢?
古诗讲究押韵,这首诗一、二、四句是押韵的,师范读,再读读古诗,体会诗的韵味。
3.刚才我们读出了小儿很小,很稚气,还从哪儿可以看出他很小呢?说说理由。
④ 草映身
是呀!因为身子很小,河边的小草都把他遮掩住了。映:在这里是遮,隐藏的意思。小儿好像躲在了草丛里一般,真是个有趣的孩子!
小儿垂钓的作者是谁篇二
《古诗词教案-小儿垂钓》
小儿垂钓 教学设计
教学目标
1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗,释词明意。
2、引导多元理解和深度理解,品词析句,感受形象,体味意境。
3、诵读古诗,传情达意,陶冶情趣。
教材学情
简析
这首诗就是以儿童的生活为描绘对象,学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的,在教师的恰当引导下,学生可以通过各种方式明了诗意,感悟形象,丰富意境,发现作者的匠心独运。
重点难点
辨析精妙词语,感悟小孩形象和作者匠心。
教具准备
师生活动
环节
一、引入古诗,整体感知。
1、谈钓鱼,引入古诗。
师:同学们,钓过鱼吗?第一次钓鱼是在什么时候?最大的感受是什么?(或教师谈自己的钓鱼感受:①享受和乐趣,②成就和满足。)
师:今天,我们来共同学习一首诗,这首诗是诗人专门为我们写的,用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。听老师朗诵一下,想一想,这首诗写的是谁在干什么?
2、揭课题,了解作者。
师:作者要告诉我们的事情,用四个字概括就是……
①板书课题“小儿垂钓”。注意“垂”字的笔顺。
②了解作者胡令能。(呈示课件)胡令能虽然传世的作品不多,只有四篇,但是个个都是精品,反映了他是位很有才华的诗人。
3、学质疑,阅读期待。
学习最可贵的品质是学会疑问,提出的问题越多越好,学习的收获就越大。看到这个课题,你有什么疑问?
(学生质疑,教师重点罗列。)
二、带着问题,引导发现。
1、归纳问题。比如,外貌?哪儿钓?怎样钓?钓到了吗?发生了什么?……(简单板书)
师:这些问题有的有的可以从古诗中找到答案,有的找不到答案,能找到的我们一起来发现,不能找到的要通过我们的想象来解决。(板书:疑问+发现+想象=智慧。)首先,我们必须把诗歌读懂,读懂了,这些问题自然就能解决了。
2、读正确,注意节奏。(呈示课件)
3、自由读,尝试理解。
(蓬头:头发蓬乱;稚子:小孩子;垂纶:钓鱼;纶:钓鱼用的丝线;莓苔:这里泛指野草; 映:掩映、遮掩; 借问:向人打听;遥:远远地;怕得:生怕,唯恐;应:理睬,应答。…… )
4、试着联结成完整的诗意。
(一个头发蓬乱的小男孩在河边学钓鱼,他侧着身子坐在长满莓苔的岸边,借着绿草遮掩自己的身子。有人向小男孩问路,他远远地招手,因为他生怕惊动了鱼儿,不敢回答别人的问话。)
三、引导想象,丰富意境。
1、继续提问,挖掘空白。
师:现在,我们已经按照古诗的顺序,也就是按照循规蹈矩的方法将古诗的意思弄懂了,也解决了我们一开始提出的部分问题。但是,这个时候,我想,喜欢刨根问题的同学一定会有新的问题产生。而且,我认为,好的古诗一半是作者写出来的,一半是我们读出来的。因为作者不可能把眼前所见所闻全都写出来,必然留有许多的空白,需要我们用想象去填补。请同学们想一想,作者还有什么没有写出来,让你产生了疑问,请提出你的疑问。
【预设问题,有效引导:小男孩为什么钓鱼?小男孩除了头发蓬乱,还会有哪些外貌特征?小男孩所处的环境除了“草映身”还有些什么?他是怎样学钓鱼的?路人来自何方,去向何处,有何贵干,为何借问,外貌怎样,怎样借问等等?小男孩有什么反应?(或小男孩与路人进行了怎样的对话?)小男孩钓到鱼了吗?】(呈示课件)
师:借助这些问题,我们就可以让古诗变得丰富多了。下面,请同学们发挥你们的想象,将作者没有写到的东西补充进去,让人听了之后有身临其境的感觉。
2、给予提示,变序练说。(呈示课件)
①学生练说。
②全班交流。
四、品析词语,感悟形象。
1、教师质疑,品析词语
师:作者为什么要写“头发蓬乱”,丑化小孩?有人看到“稚子”两个字认为小男孩显得很幼稚,作者眼中的小男孩是幼稚的吗?作者为什么写“侧坐”而不是“正坐”?小男孩为什么坐在“草映身”的地方?小男孩为什么远远的“招手”而不是摇手?小男孩只顾自己钓鱼却“不应人”是不是显得太没有礼貌了?(呈示课件)
2、思考应答,感悟形象
师:由此,你发现作者笔下的小男孩是个怎样的小儿郎?说说你的理由。(板书: 的小男孩。)
师:是的,作者用细致的观察和写实的手法,把一个……的小男孩展示在我们面前,让我们仿佛能看到他的样子,听到他的声音,仿佛他那温热的气息拂过我们的面颊。这是多么天真可爱的孩子呀,这真是童趣盎然的画面呀!(呈示课件)
3、积累诵读,传达情感。
刚才我们通过抓词语,想画面,品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是难得的童趣!……
4、尝试背诵,体味童趣。
五、课内拓展,解读“钓”味。
师:其实,古时候的诗人写了很多以钓鱼为题材的诗,这些诗因为出自不同诗人的手,因此有了不同的味道。下面我们来欣赏几首“钓鱼诗”。(呈示课件)
小儿垂钓的作者是谁篇三
《《小儿垂钓》的教学设计》
教学设计
基
本信
所属教材目录 冀教版二年级下册 名称 执教者 小儿垂钓 苏玉斌 课时 第一课时
息
《小儿垂钓》是冀教版第四册第八单元第一课《古诗二首》中的一首充满儿童教情趣的绝句,作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。材分孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一析 个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切。
学
情分
析
培养学生正确、流利、有节奏、有感情的朗读、背诵古诗。 这首诗就是以儿童的生活为描绘对象,学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的,在教师恰当的引导下,学生可以通过各种方式明了诗意,感悟形象,丰富意境,发现作者的匠心独运。
教
学目知识与能力目标 学习一类字“遥”。 理解诗句的意思。
借助图片与课文的语言材料体会诗的内容和意境。
指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
吟诵古诗、想象意境,感受古诗的艺术魅力。 过程与方法目标 标 情感态度与价值观目标 重点 教
学重
难点 难点 指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。 古诗语言凝练,意境悠远,是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激
进入古诗那优美的意境呢?我确定了这样的教学思路:“淡教起学生学习古诗的兴趣,
化诗意,品析诗句,反复诵读,领悟诗情。”着力体现三个方面;一、淡化诗意,学策品析诵读,领悟诗情
略与 或自己的理解强加于学生,应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间,要让他们通过体会这些词语,并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融,才能使学生领略古诗词独特的魅力。
二、渲染意境,入情入境 说明教学中,诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可,教师不应当把教参设计
诗中有画,画中有情。诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐,都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
三、拓展学习,培养诗趣
古诗教学,最主要的是培养学生的诗学素养,通过古诗拓展,为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟,作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料,从而开阔视野,体会我们民族文化的博大精深。
教学过程
教
学
环
节
(
注
明
每
个
环
节
预
设
的
时
间) 教师活动 学生活动 设计意图
先从小故学生看幻灯片事中了解大概读故事。 师:这是一幅画,画里面有一个有趣的小故的诗意 事。 生自读课文培养孩子自学生字 请你们自己大声的读一读这个有趣的小故们自主学习得
事。 通过男女生好习惯。
PK,
读好了吗?找四名同学一个人读一段,谁愿激发学生意来? 学生积极记背诵诗句得热
忆诗句 情。 一、导入(3分)
请一位读的较好的同学来当小老师,你读一
段,其他同学读下一段。明白了吗? 男女生配培养孩子
合,从诗句中记们团结协作的
过渡;都说“诗中有画,画中有诗”这幅画中忆意思。 意识。
的情景打动了我们,也打动了唐代诗人胡令能,
他用短短的28个字就概括了这个古诗,写下了一生通过老师学习从重首诗《小儿垂钓》。今天我们就一起学习一首有的讲解细细品味点词语中体会趣的古诗。(板书)(讲解垂字,师示范写)(齐诗意了解稚子的人物的特点。 读题目) 可爱。
从学生的
二、初读古诗,引导背诵(15分) 再次从稚子兴趣点入手,激
的动作中品味其发其主观能动
1.自由读古诗。拿出笔将自己不认识的生字活泼可爱。 性。
勾画出来(注意学生的写字姿势与习惯)。
学生品读出
2.同桌之间相互读,解决字音。读诗给你的稚子的聪慧,练
同桌听,解决字音问题。 习诵读。
3.生提出有疑问的生字,师生共同解决。(师学生兴趣表
出示课件捡苹果检查生字,发现“遥”没有进去篮演。
子里,讲解一类字遥、字音、联想其他形近字、
组词、生观察字的笔顺、师示范写、生书空、生
练习写)
4..找生读(注重字音)
. 看来这样的读书要求对你们简直是太
容易了,我提高点难度考考你们,这样可以读吗?
(课件出示去字的古诗)
(1)去8个字。(女生读)
(2)去12个字。(男生读)
(3)全部去掉。(找生背)
三、细读比对,深入感悟(13分)
1.老师看到有很多同学都能背下这首读了,你
们真厉害,那你们还记得老师最开始给你们讲的
故事吗?我们男女生合作。请男同学来读一句古
诗,女同学来读一段的故事。读古诗又读故事,
你发现它们之间的联系了吗?
2.可是你们知道吗?读书有三道“心道”“眼
道”“口道”,最高的境界就是“心道”,只有
你的心和作者的心,心心交融,才能真正体会到
古诗里面的情感。现在如果你们就是胡令能,你
喜欢这个小孩子吗?(喜欢)为什么喜欢呢?诗
中儿童给你留下了怎样的印象呢?
师:我们来一字一句品味稚子那童真、童趣。
(1)(出示:)蓬头稚子学垂纶
“蓬头”是什么意思?猜想一下,他为什么
会蓬头?品出儿童的可爱、淘气;
(2)(出示:)侧坐莓苔草映身
“侧坐”让学生自己通过表演“侧坐”,来
品出小儿天真,可爱。
(3)那么在读到这么可爱、活泼的孩子时要
用什么语气来读呢?(轻松,愉悦)
生读一、二句。(指名读、两同学配合读)
(4)过渡:从小儿垂钓的姿态及垂钓的环境
的选择来看,仿佛一切都天衣无缝、万无一失了。
偏偏这是来了一个不识趣的问路人。
(5)(出示:)路人借问摇招手,怕得
鱼惊不应人。
师:面对路人的问路,小孩是怎么做的
呢?(遥招手、不应人)请学生做做“遥招手”
(师适时指导)品出乐于助人。
师:“不应人”是什么意思。(不回应
路人)此时小孩正在干什么呢?(钓鱼)可见,
小孩做一件事非常的?(认真)
师:从三、四句看,你还能看出孩子的什么
特点呢?(如果生答不出,师引导,这么认真钓
鱼的小孩,在听到路人大声问路时,怕惊吓到鱼
儿,瞬间做出了“遥招手”,你觉得他是一个什
么孩子?(聪慧))
(6)所以我们读孩子这么认真做一件事时,我
们的语速可以稍微慢点。
生读。
3.找生通读古诗。
五、表演古诗,情感升华(6分)
师:那现在我们休息一下,来玩个游戏怎么
样?我们来把我们今天学习的《小儿垂钓》来演
一演吧。谁愿意来当一当演员,请两名同学上来。
(向一名同学借一下椅子)
师:你们俩如何分角色的?谁是小孩,谁是
路人?好,找好位置了吗?《小儿垂钓》一分钟
剧场,宣化海选演员,现在开始!
生表演。
现在请同学们带上我们心中一幅幅画面,想
着我们心中的那个小孩,一起来吟好这首诗。
课
堂
小
结 师:我们今天的课也在吟诗中接近尾声,课下你们有兴趣可以收集一些同类的古
诗,比如:袁枚的《所见》、,杨万里《宿新市徐公店》可以自己读一读,也可以读给伙伴听一听,读给家长听一听都很好,这节课我们就上到这里。 2
分
钟
布
置
作1、把这首诗背给父母听,把它编成小故事讲给小伙伴听。 业
2、完成一幅诗配画的作品。 1
分
钟
小儿垂钓
蓬头稚子学垂纶, 天真、可爱
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,
怕得鱼惊不应人。 聪明、乐于助人 板书设计
小儿垂钓的作者是谁篇四
《小儿垂钓》
教材分析:
苏教版小学二年级下册语文课文古诗两首中《小儿垂钓》一诗意境简约,文律优美。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景,细腻传神,颇有趣味。古诗传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象,给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感,流露出浓郁的乡村生活气息。