恭恭敬敬造句？

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恭恭敬敬造句？篇一
《语文作业》

恭恭敬敬造句？篇二
《课件》

教学目标：

1、养成自主识字的好习惯，能借助字典认识本课

生字。会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。

2、能正确、流利地朗读课文；背诵课文最后两节。

3、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之

情。

田老师上语文课每讲一课，总要听到了。正是这些故事，有如，滋润了我，培养了我丰富的

完成填空：

我听得入了迷，恍如身临其境，我好像，又好像。

恭恭敬敬造句？篇三
《恭恭敬敬恭恭敬敬》

在工程施工过程中，特别是规模大、工期长的工程项目，在施工过程中容易受到外界各种因素的干扰。其中包括水文气象变化、规划及设计的变更以及其他的人为因素等，这些因素可能造成工程不能够按照合同工期按时完成。如果工程不能按期完成会造成非常严重的后果，因此，无论业主或承包商都不愿意工程工期产生延误。然而，工程延误在某种程度上是不可控制的，一旦产生工期的延误，必须寻找一个合理的风险分担措施，工期延误索赔是寻求这种风险分担机制的直接体现。本文将对工期延误索赔进行详细的分析。

一、工期延误索赔的内涵和特点

所谓工期延误索赔是指合同的一方根据工程项目合同的规定，在工期超出合同规定的条件下，提出的工期或工期与部分费用要求，以弥补本身遭受的损失。如前所述的索赔是双向的，既可以是承包商向业主的索赔，也可以是业主向承包商的索赔。但工期索赔是单向的，因为一般合同中规定有延期罚款条款。因此工期索赔一般是承包商向业主的索赔，是单向索赔。从另一个角度来说，承包商向业主提出工期索赔的根本目的有二:其一是根据合同条款的规定，摆脱对预定违约金的责任，即争取获得经济补偿或减少经济损失、其二是根据索赔的工期确定新的竣工日期。如果承包商成功获得工期延长，就可以免除工期延误损害赔偿的责任:如果还存在工期的提前，承包商还可以提出由于加速施工引起的费用索赔。因而，一旦出现工期索赔时间，承包商应及时、准确、客观地估算索赔事件对工期的影响，并且向业主提出延长工期或延长工期费用索赔的要求。

二、工程施工延误及工期延误索赔的分类

按延误责任进行分类可分为可原谅延误和不可原谅延误两种:可原谅延误、不可原谅延误。可原谅延误是由业主的责任和客观原因造成的延误，并非承包商的过错。不可原谅延误是指因可以预见的条件或在承包商控制范围之内的情况，或由承包商自己的问题与过错而引起的延误。承包商必须无条件地按合同规定的时间实施和完成工程施工任务，不仅得不到工期延长，也得不到费用补偿，还要赔偿业主由此而发生的费用。不可原谅延误有多种形式，比如，由于承包商缺乏足够的财务能力、承包商对现场条件的错误判断、不适当地施工组织管理、承包商内部工人罢工，以及与承包商有直接关系的第三方造成的问题等引起的延误，都是不可原谅延误。

按事件发生的时间对延误进行分类可分为单独延误、共同延误。单独延误指该延误与其他的延误不发生在同一时段上，成为单独延误，它可以作用在一个或几个工序上。共同延误指在同一时段上有两个或多个延误，称为共同延误，它可以作用在同一工序或不同工序上，责任方可以涉及到业主、承包商、不可抗力或他们的共同作用。

工程延误索赔是基于施工的延误而形成。即工期延误索赔的分类可归纳为两种形式:第一，按引起索赔事件是否独立发生可分为单一事件索赔和多事件交叉索赔;第二，由导致工期延误的原因分为可原谅且应予补偿的工期延误索赔与可原谅但不予补偿的工期延误索赔。

三、延误索赔计算方法分析

在项目施工合同实施过程中一旦索赔事件发生，随之可能产生工期和费用的索赔问题，由于索赔会直接影响到合同双方承包商和业主的经济利益，对项目的风险和利益进行再分配、平衡，双方往往争议很大。但双方为了项目的总体目标，实现投资的预期，各自充分研究问题利弊和潜在的风险，对合同争议容易取得一致的看法。因此恰当研究和分析工期

及费用索赔。对公正地处理施工中出现的争议问题就显得非常重要。但同时我们应该注意到，工期索赔是多事件共同造成的，即多事件交叉干扰情况下的工期索赔。所谓多事件交叉索赔(ClaimsofMufti-EventDelay)，是指多个索赔事件在某一时段内同时发生，而这些事件又分别属于应由业主、承包商分别承担责任的过错或风险，由此所造成工期延误而产生的索赔。一般来说，单一事件引起的工程索赔的处理方法比较简单，只要明确发生事件的责任，就可以判定索赔是否成立，一般也不容易引起合同双方的争议。然而，对于多事件交叉干扰情况下的工期索赔，涉及承包商和业主两个合同主体，双方存在直接的利益冲突，在究竟由那一方承担责任以及承担多大责任的问题上，很难达成一致，更重要的是，会因交差事件对干扰结果的影响无法量化而引起争议，从而实索赔处理陷入僵局。因此，在工程施工索赔的整个过程中，工期索赔的量化是一难点，也是关系索赔成败的关键。工期索赔的简单处理方法如下：

按初始事件原则计算：初始事件原则(PrincipleofResponsibilityonInitialEvent)是指，在多事件交叉时段之前业已发生的事件，承担交叉时段内的全部责任。

不利于承包商原则计算：不利于承包商原则

(PrincipleofAdverseResponsibilityonContractor)的含义是:在交叉时段内，只要出现了承包商的责任或风险，不管其出现次序，亦不论干扰事件的性质，该时段的责任全部由承包商承担。

按责任均摊原则计算：责任均摊原则(PrincipleofResponsibilitysharing)是指，当交叉时段内的事件由业主、承包商分别承担责任时，按各干扰事件对干扰结果的影响均摊责任，并由干扰事件的责任方承担。

按工期从宽一费用从严原则计算：施工合同实施的根本目标是建造并完成一个符合合同意图的工程，这一目标是双方的根本利益所在，基于此分析，提出在多事件交叉时:工期索赔业主责任优先，费用索赔承包商责任优先，或者简单表述为工期从宽一费用从严原则。

四、事例说明

设某工程在实施中，其中一个关键工作从某月1日至10日出现了多事件交叉干扰情况。已知其中1日工地发生不可抗力(这里采用中国《建设工程施工合同》文本关于不可抗力的规定)并持续影响至5日;3日至8日出现了承包商的施工机械故障引起的关键作业中断;5日至9日出现了业主供料迟到;6日至10日检验判定施工质量缺陷并予返工。这里共有2个单一事件时段和4个多事件交叉时段，以下仅讨论从3日至9日的多事件交叉时段。其中，3~4日不可抗力与承包商风险交叉;5日不可抗力与承包商风险、业主责任交叉;6~8日承包商风险、业主责任、承包商责任交叉;9日业主责任、承包商责任交叉。

恭恭敬敬造句？篇四
《1老师领进门s》

1、老师领进门

教学目标：

1、知识与技能：知道识字要求的变化，借助字典认识本课生字。会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。

2、方法与过程：学习正确、流利地朗读课文；了解课文内容，背诵课文最后2节。

3、情感与态度：感受作者对老师深深的感激之情。

教学重点：学习正确、流利地朗读课文。

教学难点：有感情地朗读、背诵课文最后2节，感受作者对老师的感激之情。

课时安排：1课时

教学时间：9/1

教学过程：

一、导入，激发兴趣。

1、多媒体出示作品名：

2、介绍作者。刘绍棠，13岁发表小说，15岁成名，是当代著名作家。

3、导入课文。这样一位著名作家，却念念不忘第一位语文老师，为什么呢？ （板书课题）

二、初读，感知课文。

1、学生自读课文，思考以上问题，然后简单说说自己的理解

（在议论中，讲清“门”的含义）。

2、自读课文，自学生字。

（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列出生字，为什么呢？

（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（教师巡视）

（3）小组交流，读课文，要求读准字音。

（4）检查。以小组为单位读课文，小组成员分工个别读。要求：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。

三、再读，学习理解：

田老师怎么把“我”领进门。

1、读课文，思考：田老师怎样把“我”领进门？

（1）默读课文，思考，然后交流。

（2）指导朗读、理解第8节（懂得：田老师培育了“我”的想象力，使“我”具备了文学创作的一个重要基础）。

2、指导学习例子。

（1）自读课文，思考，举例说说：田老师怎么培育了“我”的想象力？

（2）体会田老师想象力的丰富。

1）故事和小诗对照，找到两者对应的内容。

2）听，想像故事意境，感受田老师的丰富的想象力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）；

3）朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。

（3）体会对“我”的影响。

1）找到句子，说说（当时入迷的模样的句子，或者总写四年收益的语段：理解“引人入胜”。）；

2） 体会描写“我”入迷的句子（“我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，

只到同桌捅了我一下，我才惊醒。”）抓住重点词语品味、朗读（包括“身临其境”）。

3、有感情地朗读“幼时的回忆部分”（第1—8节）

4、体会“我”对老师的深深感激之情。

（1）找到田老师的话，理解意思，体会他谦逊的品质。

（2）解释“十年树木，百年树人。”的含义

（3）议一议：你觉得应该感激吗？朗读、背诵最后二节，体会作者的情感。

四、有感情地朗读全文，说说不忘师恩的故事或者自己尊敬老师的事。

五、布置作业：

1、用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。(A B)

2、背诵课文最后2节(全体)

板书： 1、老师领进门

丰富的想象力

田老师 文学创作之门

上千个故事

师恩难忘

教学反思： 叶圣陶说：“语文是交际和交流思想的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门

以情动人的艺术。”可见，我们语文老师都是艺人。我们在演绎语文艺术的过程中，不仅要

培养学生良好的学习习惯，还要让学生学会倾听，学会完整清晰地表达自己的想法，学会有

感情地朗读课文以及把自己所见、所闻、所思、所想的内容围绕主题写下来。

教学中，我鼓励学生质疑，并围绕“田老师是怎样把作者领进文学创作之门的”作进一步研

究，活跃了学生的思想，调动了课堂气氛。同时通过“你认为田老师是一位怎样的老师”的

讨论，学生谈出了自己的很多观点。

说说不忘师恩的故事或者自己尊敬老师的事。大家说的很好，一日为师，终身为父。老师您

用自己辛勤的汗水哺育了我们，使我们茁壮成长，你的殷殷教诲滋润着我们的心田。啊！插

柳之恩，终身难忘。

当我手捧金灿灿的奖状，微笑地站在领奖台前时，心中的感激难以言表。是您，老师，用

每一天的辛劳培育我成长；是您，老师，一步步把我引入成功的殿堂。

感谢所有关心、爱护学生的老师，你们让乏味、枯燥的知识变得生动有趣；你们让教

室成为知识的天堂。祝老师工作顺利！

恭恭敬敬造句？篇五
《课件》

教学目标：

1、养成自主识字的好习惯，能借助字典认识本课

生字。会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。

2、能正确、流利地朗读课文；背诵课文最后两节。

3、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之

情。

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

1老师领进门

刘绍棠(1936.2 -1997.3)，当代著名作家。1949年读中学时开始发表短篇小说。1952年发表成名作——短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。作品中有《山楂村的歌声》等短篇小说集，《蒲柳人家》等中篇小说，还著有《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说以及不少散文短论集……

在四十余年的文学生涯中，他历经坎坷，矢志不渝，坚持“中国气派，民族

风俗，地方特色，

乡土题材”的创作

思想，是当代乡土文学的举旗人。

恭恭敬敬造句？篇六
《1、老师领进门》

课题：1、老师领进门

教学目标：

基础目标：

1、 知道识字目标的变化，能借助字典认识本课生字。

2、 会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。

3、 学习正确流利地朗读课文；背诵课文最后两节。

4、 了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

拓展目标：

在教师节来临之际，想一想你有哪些不忘师恩的故事，说一说你自己尊敬老师的事。

学习习惯：

能养成正确、流利地朗读课文的习惯。

学习策略：

通过朗读促使学生对课文内容进一步理解。

教学重点、难点：通过引导学生有感情地朗读课文，体会字里行间的情感。

教具准备：课外读物《中秋节》《青枝绿叶》

小黑板1：（1）田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 ．．．．

（2）她想折下一枝来，戴在耳丫上。 ．

（3）老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴。” ．．．．．．．

（4）田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅．．．．

了我一下，我才惊醒。

小黑板2： 我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，．．．．我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，．．．．我却仍在发呆，我好象 ，又好象 ，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

春雨年，听到 ，如春雨滋润着我，使我 。

教学时间：1课时

板书设计： 老师领进门

丰富的想象力

文学创作之门 师恩难忘

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、板书“老师”，看了这个词你会想到什么？同学畅所欲言。

2、今天我们来学习一篇和老师有关的文章，板书完整课题，齐读。

3、板书：刘绍棠 通过预习，你们了解了他哪些内容？

4、打开课文，比较这学期的语文课文与以前有什么不同？

告诉学生：现在课文后面都没有生字了，为什么？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办？（请一名学生简单说一说）所以，我们每个学生的生字是不一样的，这就需要我们我们在课前自己找生字并自己学生字。

二、初读感知课文。

1、导入课文：这样一位著名的大作家为什么对他小学时的国文教师却念念不忘呢？轻声朗读课文，把你认为读不准音的句子带领大家读？

2、学生任意说，教师出示小黑板句子正音朗读。

（1）田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编出一段故事，娓娓．．动听地讲起来。 ．．

谁能用“娓娓动听”说一句话？

（2）她想折下一枝来，戴在耳丫上。 ．

（3）老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴。” ．．．．．．．

（4）田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。 ．．．．

三、精读课文，品味词句。

（一）四人小组分节细读课文，说说你都读懂了什么？

（二）交流。

1、通过注释可认识刘绍棠，谁通过预习还认识刘绍棠？学生任意交流。

2、念一念小诗，分角色朗读小诗和故事的解释。请同学们闭上眼，老师把注释读一遍，然后你说一说，你都感受到了什么？

（1）同学任意说。

（2）多美的景致呀，出示小黑板句子：我听得入迷，恍如身临其境。田

老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。 ．．．．

田老师为什么在此处戛然而止呢？是说不下去了吗？板书：丰富的想象力

（3）指导朗读，出示小黑板句子，句式训练：我听得入迷，恍如身临其

境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，我好象 ，．．．．

又好象 ，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

3、交流句子“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事如点点春雨，滋润着我。”

看到这句话谁能想到一句有关春雨的诗句吗？“随风潜入夜，润物细无声。”从这句诗中感受到老师的引导无时不在。

出示小黑板句子，句式训练：春雨 ，我在田老师门下受业四年，听到 ，如春雨滋润着我，使我 。

4、齐读句子“我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在．．．．

发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”

5、现在你明白田老师领我进的是什么门吗？板书：文学创作之门

6、齐读最后一节，谈一谈你的感想，板书：师恩难忘

四、背诵积累词句。

背诵你所欣赏的文章中的佳句。

五、总结：通过学习这篇课文，让我们感受到了老师对于我们的教育是终身难忘的，对于老师的辛勤劳动我们应该时时刻刻铭记在心。

六、课外拓展及作业设计：

指导学生阅读刘绍棠的作品：《中秋节》、《青枝绿叶》等，写一写读后感。

 教后反思

在本课的教学中，本人努力做好“情、创、读”三个字，关注学生发展。

（一）倾注一个“情”字

一位语文教育专家曾说过，提高语文课堂教学质量的因素很多，唯情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。情感是语文教学艺术之魂。这堂课我把情感目标贯穿在教学的始终，引导学生“披文入情”，透过语言文字领会课文意境，丰富学生的情感体验。

（二）把准一个“创”字

现在我们的语文课堂非常注重学生的自读自悟，但是我想，我们的语文课堂更要注意发掘学生的创造潜能。如我让学生感受师恩难忘时，出示课文中的插图，让学生描述一下师生相逢会是怎样的一个动人情景，那么这就需要学生展开丰富的联想，拓展思维的空间。又如：“谈起往事，我深深感谢他在

我那幼小的心田上，播下文学的种子。”课文中没有写出“我”说的感谢话，我就紧紧抓住这一空白点，让学生动笔写一写。课堂只有充分解放学生，培养学生的创造能力，才会充满生命的气息。

（三）落实一个“读”字

于永正老师曾经说过“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”这节课通过多种形式的朗读，使学生情感波澜不断推进。特别是中心句“插柳之恩，我怎能忘？”随着学生情感体验的加深，从“我”最想说——由衷地说——激动地说——充满感激之情说，让学生在反复朗读中，情感层层递进，读出情，读出神。

恭恭敬敬造句？篇七
《1老师领进门》

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