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大功告成造个句子篇一
《变换句式》
大功告成造个句子篇二
《2015试题》
语文
注意事项：
1．本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2． 作答时，将答案写在答题卡上．写在本试卷上无效。
3． 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第I卷阅读题
甲必考题
―、现代文阅读（9分．每小题3分）
阅读下面的文宇，完成1〜3題．
①艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为 “接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
②过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
③艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人，德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”、“空缺”、“否定”三个要素。所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的田像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现 实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
④接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是试读， 不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致。那样并不意味着艺术作品的成功。
⑤文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的。
而理解总是现在进行时，当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的， 所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的，不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命。
（摘编自陈望衡《艺术是什么？》）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺
术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。
B．在接受美学诞生以前，人们一般的认识是：整个创作过程就是艺术家的审美经验不
断结晶的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成。
C．接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、
观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。
D．通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的
存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）（3分）
A．文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写， 需
要接受者用自己的生活经验与想象去补充。
B．文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过
接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。
C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不
是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。
D．作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于现实，
并发挥作用的，从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）（3分）
A．中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于
从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。
B．理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，
正如《西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。
C．文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史上
的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情。
D．作为接受者的个体毕竟生活在群体之中，其思维和观念与群体是相通的，因此接受
者们对于同一文本的理解即使千姿百态，也不可能完全没有同—性。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4〜7题
来护儿，字崇善，未识而孤，养于世母吴氏．吴氏提携鞠养，甚有感训，幼儿卓荤；初读《诗》，舍书叹曰："大丈夫在世，会为国灭贼以取功名！”群辈惊其言而壮其志，及长，雄略秀出，志气英远。会周师定淮南所住白土村地居疆场数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉，进位上开府，赏物一千段，仁寿初，迁瀛洲刺史，以善政闻，频见劳勉，炀帝嗣位，被追入朝，百姓攀恋，累日不能出境， 诣阕上书致请者，前后数百人，帝谓曰：“昔国步未康，卿为名将，今天下无事，又为良两千石，可谓兼美矣。”大业六年，车架幸江都，谓护儿曰：‘衣锦昼游，古人所重，卿今是也，”乃赐物两千石，并牛酒，令谒先人墓，宴乡里父老，仍今三品已上并集其宅，酣饮尽日，朝野荣之，十二年，驾幸江都，护儿谏曰：“陛下兴军旅，百姓易咨怨，车架游幸，深恐非宜，”伏愿驻驾洛阳，与时休息，陛下今幸江都，是臣衣锦之地。臣荷恩深重，不敢专为身谋，帝闻之，厉色而起．数日不得见．后怒解，方被引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望！”护儿因不敢言．及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝．见执．护儿曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被执矣•”护儿叹曰：“吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂今王室至此，抱恨泉壤，知复何言！ ”乃遇害．护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不事产业．至于行军用兵。特多谋算．每览兵法，曰："此亦岂异人意也！”善抚士卒，部分严明，故咸得其死力。
（节选自《北史*来护儿传》）
4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/ 及开皇初
/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
B． 会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/ 及开皇
初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉
C． 会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初
/宇文忻等镇广陵/平陈之役护儿有功焉
D．会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/
宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。
B．谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝，炀帝
C．嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制．君位由最年长的儿子继承
D．阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷："诣阙’既可指赴朝廷，又可指赴京都。
6．下列对原文有关内容的概括和分析不正雜—项是（3分）
A． 来护儿少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌、
求取功名的志向；长大以后，更是雄略超群，志气英发。
B． 来护儿推行善政，深受百姓拥戴。在瀛州刺史任上，他声名远闻，屡受嘉奖；炀 帝
时，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。
C． 来护儿直言劝谏，后被奸人杀客。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝
大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。
D． 来护儿廉于财利，用兵极有谋略。他信守承诺，注重友情，轻视钱财，不置产业；
善待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语．（10分）
（1）陛下兴军旅，百姓易咨怨．车驾游幸，深恐非宜。
（2）不能肃淸凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首唐诗。完成8～9题。
残春旅舍 韩偓①
旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京②。
树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。
禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。
两梁免被尘埃污③，拂拭朝簪待眼明④。
[注]①韩偓（约842~923）：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人，这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸京：这里侑指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。④朝簪： 朝廷官员的冠饰。
8．古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。（5分）
9．这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（6分）
10．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《庄子，逍遥游》指出“_____，_____”就像倒在堂舱地的-杯水，无法浮起一个杯子一样。
（2）白居易《琵琶行》中“_____，_____”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。
（3）杜牧《赤壁》中“_____，_____”两句，设想了赤壁之战双方胜败易位后将导致的结局。
乙选考题
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意：作答时必须用2B铅笔在 答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑。只能做所选定大题内的小題，不得选做另一大 题内的小题。如果多做，则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读（25分）
11，阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）
塾师老汪
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书 人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗？”
老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”
人：“有，咋说不出来呢？”
老汪叹息：“我跟你说不清楚，噪人之辞多，吉人之辞寡。”
但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。”
四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲題了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束倚，自带千粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人， 便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”
如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老 汪说高兴个啥呀。恰恰是圣人伤了心。如果身边有朋友。心里的话都说完了，远道来个 人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人， 是不是朋友，还两说着呢；只不过措着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说札子不是 东西。老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处 乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走 出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也 就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。两人在门口碰上了。老 范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”
老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”
这年端午节，老范招待老注吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌商 上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”
这下老范明白了 ：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”
大功告成造个句子篇三
《快速构思布局主体作文》
快速构思布局主体作文——造句法是800字作文速胜之决窍
教学目标：通过指导，使学生在写作中增强快速构思布局主体的意识，能够有目的快速地行文，使文章思路清晰、结构完整、赢得全局。
教学重、难点：实践运用.如何进行构思主体，如何快速构思主体，本论主体部分布局。 重中之重：造句法实践运用。
（二）从评卷看学生的主要失误。
1．文面不是每况愈下，而是惨不忍睹。
2．学生自己并没有分清考场作文（归类）、竞赛作文（另类）、平时作文（无类）的不同。①高分无比例无名额限制。②新、奇、特不一定得高分。③传统思维并不一定得低分 。
3．文心导向偏离了航向，思维出了轨，不能明辨是非，不知道现阶段该干什么。
4．眼界狭小，单一题材你推我挤，成品文堆积如山，内容空洞无物，或低幼化。（1）“小家子气”。（2）稚气十足。（3）紧盯阴暗面。
5．格式上一味追求怪、新、奇，仿上一年的满分作文似乎成为一种潮流。近几年在格式上的新颖已产生了排斥现象。
6．不认真审题，凭感觉行事。
二、考场作文的任务
针对考场作文，我们现在的主要任务就是：
1．怎样在短时间内让我们的学生把该拿的分数一分不落的拿下。
2．把可以拿到的分数尽量多拿到。
3．把拿不到的分数降低到最低。
让学生保持一种心态：作文不求一定得高分，但坚决要保证自己不让作文落下分。 该拿到的分数应该包括这样几点：
1．标题——不遗漏（不分好与坏只分有与无）。
2．字数——要写够（写够的同时还要有质量）。
3．文面——要整洁（不是减少而是坚决没有涂改的地方）。
4．字体——要清楚（清楚的同时还要有速度）。
5．文体——要规范（文体典型化，语言文体化）。
三、感受章法结构，树立议论文的“入格”意识。
步骤：由“谨遵规格”，到“不拘一格”，进而“自成风格”。
许多学生作文无“格”，这是不行的，作文必须遵循最基本的规格，基本结构。
1、议论文的基本结构由“引论、本论、结论”三部分组成。一般地说，引论就是开头，本轮就是主体，结论就是结尾。有人谓之“提出问题、分析问题、解决问题”。在实际操作时，也有人把这叫做“总——分——总”框架。尽管说法不一，其共同的要求是开头必须提出论题或论点，主体部分选用材料分层次地论证论点，结尾归纳总结。
2、立好框架，“格”的标准有四条，一是“三论”（即“引论”、“本论”、“结论”）齐全，二是层次分明，三是衔接自然，四是首尾呼应。
分论点（一）：
中心句引领。//→比喻句、对句拓展分论点。//→举事例（简洁，扣中心论点和分论点的关键词语，点例，突出中心）。//→分析、说理（详细，假设说理、因果说理，扣中心论点和分论点的关键词语）。//→小结分论点（扣中心论点和分论点的关键词语）。
分论点（二）：
中心句引领。→比喻句、对句拓展分论点。→举事例（简洁、点例、时代生活气息浓的例子）。→分析、说理（详细、对比说理、类比说理，扣中心论点和分论点的关键词语）。→小结分论点（扣中心论点和分论点的关键词语）。
中心句引领。//→比喻句、对句拓展分论点。//→举事例（简洁、面例、社会焦点例子，扣中心论点和分论点的关键词语）。//→分析、说理（详细，排比说理、转折句说理、比喻说理，扣中心论点和分论点的关键词语）。//→小结分论点（扣中心论点和分论点的关键词语）。
结论（结尾部分）：照应标题、照应开头中心论点、照应分论点、照应各分论点的论据材料；适当文采与气势。
本论主体部分布局方式。
有了“格”，就要牢记“格”，更要快速展开层次，布局好主体。
①并列组合，有条有理。
②层层递进，逻辑严密。
③对照比较，泾渭分明。
④综合运用，随机应变。
如何进行本论部分布局呢？
本论主体部分布局的思维角度：
1、从“是什么”思维角度，常见标志词语有“是”、“就是”。
2、从“为什么”思维角度，常见标志词语有“可以”、“能够”、“才能”、“会”、“使”。
3、从“怎么办”思维角度，常见标志词语有“就要”、“必须”、“需要”。
层次展开布局全文的经典例子
话题作文“磨难”议论文结构写作指导
（1）并列式结构模式：
角度一：是什么
例：以“磨难造就人才”为中心论点（比喻）。
分论点1：磨难是砥砺人才的洗礼。
分论点2：磨难是勒住命运咽喉的抗争。
分论点3：磨难是忍辱偷生“著成信史照尘寰”的超越。
又例：①磨难是砥砺，励志增才。②磨难是阶梯，积淀经验。③磨难是洗礼，超越升华。 角度二：为什么
例：以“强者，笑对磨难”为中心论点
分论点1：笑对磨难，我们才能活得坦然。
分论点2：笑对磨难，我们才能超越自我。
分论点3：笑对磨难，我们才能走向成功。
角度三：怎么办
例：以“笑傲磨难”为中心论点
分论点1：面对磨难，需要坚定信念。
分论点2：面对磨难，需要乐观豁达。
分论点3：面对磨难，需要百折不挠。
注意：平行排列的各个分论点是按照同一的划分标准概括出来的，各分论点之间具有逻辑性，几个并列的分论点的内容不可交叉，不可重复 ，不可包容，不可矛盾。
（2）递进式结构：
（设问引导思考，是一条向纵深拓展的路：）
基本模式：是什么（概念）→ 为什么（原因）→怎么办（方法）→会怎样（意义、作用、结果）
例：人才的必经之路——磨难（中心论点）
是什么：人生的旅途中，磨难是催人警醒，激人奋进，功成名就的必经之路。
为什么：苦难可以磨炼出一个人的意志力
怎么办：面对苦难，我们不要退缩，只要积极奋进，战胜苦难，我们要把磨难当作奋斗的动力。
会怎样：披荆斩棘，才能找到通向成功的出口
（3）对照式结构
对照式结构：即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对照比较，从而从正反两个方面提炼分论点。
基本模式：
引论：（提出论点）
本论： 分论点1，论据（事实、论据） 小结 对照 ；
分论点2，论据（事实、论据） 小结 对照
结论（评析照应） ：
例：以“忧劳可以兴国，逸豫可以亡国”为中心论点的对照式结构分论点
分论点1：生于忧患，越王勾践卧薪尝胆，励精图治，洗雪前耻，成就霸业。 分论点2：死于安乐，闯王李自成部署以为天下已定，大功告成，在北京城中享受安乐，最终失败。
（四）造句法是构思快速布局主体的妙招。
用话题、命题、材料作文的关键字词句造句，布局谋篇，确立分论点
将所造的一些句子根据选定的立意，进一步整理出有一定关系的几条来，如写记叙文则作为层次或段落中心，如写议论文则可作层次或分论点。这便是布局谋篇，或叫简拟提纲——即使是考场作文，时间再紧也至少要简拟提纲！它们的关系可能是并列的，可能是递进的。
造句法助你快速构思行文
1.用话题、命题或关键词造句，对比选择中确立最佳立意（中心）。
2.用话题、命题或关键词造句，对比选择中确立最佳拟题。
3.用话题、命题或关键词造句，可以形成亮丽的“凤头”。
4.用话题、命题或关键词造句，可以形成精彩的“豹尾”。
5.用话题、命题或关键词造句，大中求小，写出深度。
6.用话题、命题或关键词造句，布局谋篇，确立分论点。
7.用话题、命题或关键词造句，不断扣题，切题行文。
如：话题是“多思”，将话题造句可有：
①多思可以领悟人生，洞察社会，获得心灵的自由；
②多思能够使人摆脱浅薄，走向睿智；③多思才能举一反三，活学且活用；
④多思与勤学相辅相成；
⑤多思使事业的成功事半功倍„„
接着将这些句子稍加整理，将多思作用的①②③⑤句放在一起，也可将其中重复的①与③句去掉一句，将谈方法的④句移到最后，然后再补造一个句子“提倡多思”统帅全文，便简拟出全文的提纲，布局好全文的主体了。
如2：话题是“磨难”，将话题造句可有：
①磨难是走向成熟的一个难得机会；
②磨难可以砥砺人的意志性格；
③磨难是竞争社会里的人所面临的一种挑战；④磨难有助于正确认识自我； ⑤磨难中最需要坚定不移的人格和乐观向上的精神„„
然后稍加整理，将回答“是什么”的①和③句放在开头序论中，
将回答“为什么”的②和④句放在中间本论中
将回答“怎么样”的⑤句放在最后结论中，则全文提纲井然如下：
引论：（由现象谈到论点）：
③磨难是竞争社会里人所面临的一种挑战（写现象）
①磨难是走向成熟的一个难得机会（可写古今实例再引出论点）
本论：（磨难的“好处”，回答“为什么”）：
④（因为）磨难有助于正确认识自我
②（因为）磨难可以砥砺人的意志性格
结论：（回答“怎么样”）：
⑤磨难中最需要坚定不移的人格和乐观向上的精神
小结：用话题造句，是易于布局谋篇的；像这样快速简拟出全文提纲，可避免构思和行文中某一闪念间思想火花的稍纵即逝（苏轼都有类似感受的诗语：“作诗火速追亡逋，情景一失后难摹”），可将这些转瞬即逝的念头，联其类，归其档，放入纲目的“抽屉”中，方便你从容调遣。这样可使文章脉络清晰，条理井然，大大提高作文的思维品质。
我们也因此还可以得出一个结论：用话题来作文，不愁没内容，而只愁没想到——或回忆不够，或想象不够（可以拼凑甚至虚构，自然真实就行），或更重要的是谋篇布局不够，或可简单地说是用话题、命题、材料作文的关键字词句造句能力不够！
三、实践运用：
（一）主体布局造句训练：要求：用造句法，选准思维角度，至少造出3组句子，每组至少3句以上。
1、展示一篇命题作文、一篇话题作文、一篇材料作文，要求学生运用造句法构思主体，尽量求结构、文采、底蕴。时间为五分钟。（任选题目）
①请以“让心底盛开一朵花”为题目作文，写一篇不少于800字的文章。
②请以“给梦想一次开花的机会”为题，写一篇不少于800字的文章。
③请以“不要给人生留下遗憾”为标题写一篇作文。要求：除诗歌外，文体不限；不少于800字。
④请以“留一条缝隙”为题，自选文体，写一篇不少于800字的作文。
⑤你有过对“唤醒”的体会或“唤醒”的经历吗？请以“唤醒自己”为题写一篇不少于800字的文章，文体、立意自定。
课后作业：
要求：用造句法，选准思维角度，至少造出3组句子，每组至少3句以上。
题目设计阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)
据说，凡是报考印度盂买佛学院的学生，进校的第一堂课就是由该校教授把他们领到该学院正门一侧的一个小门旁，让他们每人进出小门一次。这个门只有1．5米高，0．4米宽，一个成年人要想过去，必须弯腰侧身，不然，就只能碰壁撞头了。进出过这个小门的人几乎无一例外地承认，正是这个独特的行为，使他们顿悟，让他们受益终身。
在人生之路上，常有需要我们弯腰侧身才可以过去的小门。请以“人生路上的小门”为话题写一篇不少于800字的文章。①题目自拟。②立意自定。③文体自选。
作文的经典构思赏析
命题作文《走在路上》写作指导
【构思举例1】
（1）走在路上，我们需要一份梦想；
（2）走在路上，我们需要一份执著；
（3）走在路上，我们需要一份乐观。
【构思举例2】
（1）走在路上，苏格拉底选择了坚守真理；
（2）走在路上，耶稣基督选择了救赎世人；
（3）走在路上，爱因斯坦选择了追问苍穹。
材料作文写作指导
【考场佳作精彩构思】
佳作范文1：坚持，铸就成功人生
坚持，在任何时期任何国家都是被人们所提倡的。正是因为坚持，美丽的蝴蝶才能破茧而出，夺目的珍珠才会闪耀于世，独特的依米小花才能在经历五年的积蓄后开出奇异的四彩之花。
1.王顺友的坚持，锻造了世界上最美的邮递路线。（展开之一：分论点，独立成段）
2.林肯的坚持，成就了世界上最伟大的总统。（展开之二：分论点，独立成段）
3.刘翔的坚持，创造世界上最惊人的奇迹。（展开之三：分论点，独立成段）
成功在于坚持
依米花要花费五年的时间来穿插根茎，并一点一点的积蓄养分，即使时间漫长，即使只开出小小的鲜花，它也不放弃，坚持下来。由此可见，在到达成功的彼岸的过程中，我们应坚持，不放弃。
1.坚持是成功的基石。（侯宝林）（展开之一：分论点，独立成段）
2.坚持是成功的动力。（欧立希）（展开之二：分论点，独立成段）
3.坚持是成功的“定音锤”。（盖•德弗斯）（展开之三：分论点，独立成段）
我们只要坚持不懈地努力，就能到达胜利的彼岸，开出灿烂的人生之花。
[得分：50分]
【主体布局】
与你为邻 2010年3号卷：19+21+9=49
开头：小河流水，清脆悦耳；雨打芭蕉，点滴优美。在我眼里，一切自然的声音都是音乐，滋润着我的心田。邓丽君的甜美，刘德华的雄厚„„这一切美好的音乐，围绕在我身边。我与音乐为邻，音乐伴我成长。
1.音乐，是一个爱玩的大姐姐，童年的时候，常常牵着她的手畅游这缤纷的世界。
2.音乐，是一个坚强的大哥哥，教会了我勇敢地面对人生中遇到的困难与挫折。
3.音乐，是一位爱国的老爷爷，让我胸中常怀爱国之心。
结尾：音乐，我爱与你为邻。你能让我在迷茫中找回自我，在失落中找回快乐，在黑暗中找回光明。你教会了我生活，教会了我要为生活而歌唱。我爱与你为邻。
【主体布局】
与你为邻（４）（771字）2010年4号卷：20+20+7=47分
开头：生活中，我们会遇到许许多多的人或物，有的可能只会与我们擦肩而过，彼此之间不存在着交集，而有的却可能与自己终身为邻，互相依存。而在我生活之中，你总是陪伴在我的身旁支撑着我，那个你就是知识。
1.与你为邻，使我的生活绚烂多彩。
2.与你为邻，使我懂得了事非黑白。
3.与你为邻，让我明确了自己的人生目标。
结尾：与你为邻，让我懂得了更多。知识是我的终生伴侣，有知识的陪伴，使我的人生更加充满精彩，让我过得更有意义。
与你为邻，我获益匪浅。
2010年高分作文①
与你为邻
大功告成造个句子篇四
《2015年高考语文试卷及答案全国卷》
2015年高考语文全国1卷试题及答案解析 第I卷阅读题
甲必考题
―、现代文阅读（9分．每小题3分）
阅读下面的文宇，完成1?3題．
①艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为 “接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
②过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
③艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人，德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”、“空缺”、“否定”三个要素。所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的田像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
④接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是试读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致。那样并不意味着艺术作品的成功。 ⑤文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的。而理解总是现在进行时，当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的，不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命。
（摘编自陈望衡《艺术是什么？》）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。
B．在接受美学诞生以前，人们一般的认识是：整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成。
C．接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。
D．通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。
【答案】A
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）（3分）
A．文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写， 需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。
B．文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。
C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。
D．作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于现实，并发挥作用的，从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。
【答案】B
【解析】
试题分析：“否定”是文本具有的要素，它能引导接受者对现实进行反思和批判。并未说要“这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。”
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）（3分）
A．中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。
B．理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。
C．文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情。
D．作为接受者的个体毕竟生活在群体之中，其思维和观念与群体是相通的，因此接受者们对于同一文本的理解即使千姿百态，也不可能完全没有同—性。
【答案】B
【解析】
试题分析：无中生有，原文并没有说“理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性”。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4?7题
来护儿，字崇善，未识而孤，养于世母吴氏．吴氏提携鞠养，甚有感训，幼儿卓荤；初读《诗》，舍书叹曰："大丈夫在世，会为国灭贼以取功名！”群辈惊其言而壮其志，及长，雄略秀出，志气英远。会周师定淮南所住白土村地居疆场数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉，进位上开府，赏物一千段，仁寿初，迁瀛洲刺史，以善政闻，频见劳勉，炀帝嗣位，被追入朝，百姓攀恋，累日不能出境，诣阕上书致请者，前后数百人，帝谓曰：“昔国步未康，卿为名将，今天下无事，又为良两千石，可谓兼美矣。”大业六年，车架幸江都，谓护儿曰：‘衣锦昼游，古人所重，卿今是也，”乃赐物两千石，并牛酒，令谒先人墓，宴乡里父老，仍今三品已上并集其宅，酣饮尽日，朝野荣之，十二年，驾幸江都，护儿谏曰：“陛下兴军旅，百姓易咨怨，车架游幸，深恐非宜，”伏愿驻驾洛阳，与时休息，陛下今幸江都，是臣衣锦之地。臣荷恩深重，不敢专为身谋，帝闻之，厉色而起．数日不得见．后怒解，方被引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望！”护儿因不敢言．及宇文化
及构逆，深忌之。是日旦将朝．见执．护儿曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被执矣•”护儿叹曰：“吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂今王室至此，抱恨泉壤，知复何言！ ”乃遇害．护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不事产业．至于行军用兵。特多谋算．每览兵法，曰："此亦岂异人意也！”善抚士卒，部分严明，故咸得其死力。
（节选自《北史*来护儿传》）
4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/ 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
B． 会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/ 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉
C． 会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役护儿有功焉
D．会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
【答案】D
【解析】
试题分析：此题考查文言断句能力。给文言断句的前提是粗通大意。
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。
B．谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝，炀帝
C．嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制．君位由最年长的儿子继承
大功告成造个句子篇五
《古诗22首》
九年级语文上册之古诗词复习篇
一、《课外古诗词》习题
1、《观刈麦》中隐含作者的矛盾心理的诗句是 ， 。
2、诗中表明繁重的赋税带给人们不尽苦难的诗句是 ， 。
3、 诗中表现诗人为自己过着不劳而获的生活深感愧疚的诗句是 ， 。
4、诗中以自责的方式表达自己对不劳而获的统治者的讽刺和鞭挞的诗句是 ， 。
5、更深月色半人家， 。
6、 ，客行悲故乡。
7、 人迹板桥霜。
8、槲叶落山路， 。
9、 因思杜陵梦， 。
10、 驿外断桥边， 。
11、 已是黄昏独自愁， 。
12、无意苦争春， 。
13、 ，只有香如故。
14、 ，梨花落后清明。
15、池上碧苔三四点， ，日长飞絮轻。 16 ，采桑径里逢迎。
17、 ， 村南村北响缲车
18、 ， 。敲门试问野人家。
19、 ，瑞脑消金兽。
20东篱把酒黄昏后， 。
21、 。 ， 人比黄花瘦。
22、 《南乡子·登京口北固亭有怀》中与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”意境相似的句子是
， 。
23、 《山坡羊·潼关怀古》中有“望西都，意踌躇，宫阙万间都做了土。”的句子，《山坡羊·骊山怀古》中与此意境相似的
语句是
24、曲中表明作者对历史兴亡的大彻大悟，对王朝争权夺位的否定的语句是： ， 。
25、《朝天子·咏喇叭》中运用拟人手法，刻画狐假虎威的宦官形象的句子是 ： ， 。
26、 曲中运用夸张手法，对封建社会作了“灰飞烟灭，必然灭亡”的预测的语句是 ， 。
27、 曲中表现人们对宦官既怕又恨的心理的句子是
二、理解课文内容，完成填空：
（一）《望江南》
1、本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。试给这个故事理清记叙的要素。
时间 地点 人物 事件
2、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。
3、由上题推断，全词的主旨句是： 。
（二）《武陵春》
1、上片中“ ， ”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感。
2、《武陵春》上阙四句中有两句通过人物的外在行为来写主人公的内心哀愁，请将它们找出来。
3、《武陵春》中抒发生离死别之情的句子是： 。
4、诗人借比喻和夸张的修辞手法将抽象的愁苦物化，从而抒发自己内心深重苦闷的诗句是： 。
（三）《渔家傲》
1、词中“ ”字直接点明了季节，“ ”四字间接点明了季节，紧扣题目 。
2、上阕写景，突出了“异“字。在词中，风景异的具体表现有：⑴ ；⑵ ；
⑶ ；（4） 写出了边塞萧瑟、荒凉、戒备森严的景色。
3、由“千嶂里，长烟落日孤城闭”句，你容易想起王维《使至塞上》的 ， 诗句。
4、从“浊酒一杯家万里”你想起了《苏幕遮》中“明月楼高休独倚， , 句。所以，从环境
写和内容上看，整首词意境开阔，苍凉悲壮。
5、上阕描绘边塞苍凉又壮阔的景象，隐隐透出边城严峻的军事形势，下阕抒情，抒发了怎样的情怀？
6、由上题推断，全词的主旨句是： ， 。
“ ， ”抒发了守边将士壮志难酬、思念家乡的情感。
7、词中表达戍边将士“不破楼兰终不还”的卫国志向的句子是：
8、唐代诗人李益诗句“不知何处吹芦管，一夜证人尽望乡”抒写了戍边将士强烈的思乡之情，《渔家傲》表达同样感情的句
子是：
（四）《江城子 密州出猎》
1、抒写自己人到中年却壮心不已的诗句是： ， 。
2、抒写主人公希望得到朝廷的重用并愿意效法武将魏尚戍边抗敌的渴望的诗句是： ， 。
3、抒发主人公报效国家，建功立业的豪情壮志的诗句： ， ， 。
（五）《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》
1、词中具体描述军营生活的是： ， ， 。
2、词中从听觉和视觉两方面概括而又生动的再现紧张激烈的战斗场面的句子是： ，
。
3、词中直接表达他的报国情怀和雄心壮志的句子是： ， 。
4、词中从形、声两方面写军营生活及战前准备的句子是： 。
5、词中从视觉、听觉两方面表现激烈战斗场面的句子是： 。
6、词中 一句，感情由雄壮变悲壮，抒发词人壮志难酬的感慨。
三、 【金题复习探究训练】
渔家傲•秋思
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千幛里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
1．这首词中描写边地荒凉冷落景色的句子是 。
2．.本词是作者驻守西北边防时所作，词的上阙写 ；下阙写 ，笔力雄健，感情沉郁。
3、用一句话概括这首诗的主题：______________________________________ ____
4、读词中的“长烟落日”，很自然地使人想起王维的名句：______ ____，______ ___。
5、“千嶂里，长烟落日孤城闭”，写出了塞外怎样的景致？试加以描述。 ______________________________________________________ ______ __ 。
6、“塞下秋来风景异”中的“异”字，突出了“塞丅秋景”的哪些特点？
7、你怎样理解“人不寐，将军白发征夫泪”一句中的“寐”抒发了将士们怎样的情怀？
8、请揣摩“霜满地”在表达上的作用。
9、这首词的上下阙分别以什么表达方式为主？全词表达了词人怎样的思想感情？
破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
10、这首词是辛弃疾寄给他志同道合的朋友陈同甫的。词的上片描述 ，下片描写 ，抒
发爱国激情。
11、.根据你所掌握的历史知识，说说“了却君王天下事”中的“天下事”指的是什么？
12、辛弃疾尽管“白发生”，却依然眷恋自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中 两个细节中可以读出。
13、试体味“沙场秋点兵”一句中“秋”字的表达效果。
14、《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》中“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这两句词，营造了一种什么样的氛围？
15、请体味这首词的“壮”是怎样体现的。（可从题材、思想感情、语言风格等角度进行分析。）
江城子 密州出猎 苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓
微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
16、本词上阙写景，描写了 的场面；下阙言志，抒写了词人 豪情壮志。
17、“持节云中，何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？
18、“ ， ”写出了一副出猎的雄姿，“ ”写出了壮观的出猎场面。
19、本词上阕围绕“狂”来写，根据词的内容，请你写出词人怎样狂？
20、“鬓微霜，又何妨”表达了词人什么心境？其言外之意是什么？
21、“西北望，射天狼”中“天狼”指代什么？表达词人怎样的思想感情？
22、《江城子·密州出猎》中的“千骑卷平冈”中的“卷”换成“过”好不好？为什么？
23、写出猎时装威武和气势之盛的句子是哪句？
24、词的上片突出观猎盛况的的一个词是
25、对这首词赏析不正确的一项是（ ）
A.词的上片“老夫„„擎苍”三句，不仅写出了打猎时威武的阵容，而且突出了作者少年的豪情。
B.词的上片“卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。
C.词的下片作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。
D.词的上片以记叙为主，语言风格粗犷、豪放；词的下片以抒情为主，语言格调婉约、纤柔。
26、词中典故出自《史记》的句子是________ ____，这句话表达了什么意思？（2分）
27、画线的句子勾勒了怎样的人物形象？抒发了怎样的思想感情？（3分）
武陵春
李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，栽不动许多愁。
28、《武陵春》中“风住尘香花已尽”写的是什么季节的景象？象征了什么？
29、《武陵春》这首词中诗人用哪两个外在行为表现了内心的愁苦之情？
30、下面对这首词的赏析不正确的一项是（）
A．“风住尘香”正面描写了狂风摧花、落红满地场面。
B．作者利用“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”两个外在的行为具体的表述了内心的浓重哀愁。
C．“只恐双溪舴艋舟，栽不动许多愁。”这句话被词论家称赞为“创意出奇”“往往出人意表”
D．“物是人非”是一切悲苦的缘由，“事事休”是一切悲苦的结果。
31、（2007广州市中考题）下面两个句子都写了“愁”，请简要说出它们在内容和写法上的不同之处。
①只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 （李清照《武陵春》）
②问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 （李煜《虞美人》）
32、毛泽东《沁园春 雪》中总写北国风光的句子是： ， 。
33、化静为动的句子是： ， 。
34、表达诗人雄心壮志的句子： ， 。
35、全词的主旨句是： ， ， 。
36、想象雪后晴日当空的句子： ， ， 。
37、起承上启下过渡的句子： ， 。
38、仔细体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。
39、《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》中“八百里分麾下炙”的意思是： 。
八百里指 麾下： 炙： 。
40、请写出两句与酒有关的诗句
， 。
， 。
41、议论文的三要素是： 、 、 。
42、论证方法分为： 、 、 、 。
43、论据有： ， 。
44、简要概括人物形象鲁智深： ，
45、李逵： ，
46、林冲： ，
47、武松： ，
48、与武松有关的故事情节： ， ， ， 。
49、与鲁智深有关的故事情节： ， ， ， 。
50、“知识就是力量”是 的名言，他被马克思称为
“ ”。
14不好。卷：形容飞马疾驰的样子。过：通过。“卷”写出千骑疾驰过平冈的气势，场面雄伟壮观（阔？）。“过”，经过
而已，显得太过平淡
19暮春时节的景象，象征词人自己青春已逝。
20“倦梳头”和“泪先流”
雄壮悲凉的氛围。
8.《破阵子（为陈同甫赋壮词以寄之）》全词抒发了作者怎样的思想感情？
这首词是写想象中的抗金军队中的生活。上片描写在一个秋天的早晨沙场上点兵时的壮盛场面，下片写投入战斗的惊险场面，描写战斗获胜，大功告成时将军意气昂扬的神情，但结尾一句却转到在南宋统治集团的压抑下，恢复祖国河山的壮志无从实现的悲愤。这一转折，使上面所写的愿望全部成为幻想，全部落空。 前面九句是兴高采烈、雄姿英发的。最后一句写出了现实与理想的大矛盾，理想在现实生活中的幻灭，抒发了作者不能建功立业，报国无门的强烈愤慨之情。
2009-2010学年度九年级上册古诗词复习答案
渔家傲•秋思
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千幛里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管幽幽霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
1．这首词中描写边地荒凉冷落景色的句子是 。
2．.本词是作者驻守西北边防时所作，词的上阙写 ；下阙写 ，笔力雄健，感情沉誉。
答案：1.千幛里，长烟落日孤城闭2. 塞下秋景、思乡报国之情
3、用一句话概括这首诗的主题：__________________________________________ _____。
4、读词中的“长烟落日”，很自然地使人想起王维的名句：______ ____，______ ___。
5、“千嶂里，长烟落日孤城闭”，写出了塞外怎样的景致？试加以描述。
______________________________________________________________ _ ___ _ 。
6、“塞丅秋来风景异”中的“异”字，突出了“塞丅秋景”的哪些特点？
7、这首词表达了诗人怎样的思想感情？
8、“人不寐，将军白发征夫泪”抒发了将士们怎样的情怀？
答案3、这首词描绘边地奇异的秋景，表现作者慨叹壮志难酬功业未立和戍边将士思念家乡的复杂心情。
4、大漠孤烟直，长河落日圆。
5、群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城，表现了边塞的悲凉
6、天冷、声杂、城孤。
7、思乡报国之情。
8、抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。
破阵子"为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
9、.根据你所掌握的历史知识，说说“了却君王天下事”中的“天下事”指的是什么？
9、答案：收复中原，统一国家。
10.辛弃疾尽管“白发生”，却依然眷恋自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中 两个细节中可以读出。
10答案：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。（“挑灯看剑，梦回连营”亦可）
11.试体味“沙场秋点兵”一句中“秋”字的表达效果。
11答案：既点明了季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。
江城子"密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓
微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
12.本词上阙写景，描写了 的场面；下阙言志，抒写了词人 豪情壮志。
12答案：本词上阙写景，描写了密州出猎（或：出城打猎 出猎打猎狩猎）的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了
词人渴望报效国家（或：渴望建功立业）的豪情壮志。
13.“持节云中，何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？
13答案：这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？运用典故，使表达
大功告成造个句子篇六
《2015全国卷》
2015高考语文（全国Ⅱ卷）
注意事项：
1.本试卷分第I卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2. 作答时，将答案写在答题卡上.写在本试卷上无效。
3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第I卷 阅读题
甲必考题
―、现代文阅读（9分．每小题3分）
阅读下面的文宇，完成1〜3題.
①艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
②过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
③艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人，德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”、“空缺”、“否定”三个要素。所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充;所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的田像系统;所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
④接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢;另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是试读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致。那样并不意味着艺术作品的成功。 ⑤文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的。而理解总是现在进行时，当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的，不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命。
(摘编自陈望衡《艺术是什么?》)
1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是( )(3分)
A.在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。
B.在接受美学诞生以前，人们一般的认识是：整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶
的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成。
C.接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。
D.通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是( )(3分)
A.文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。
B.文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。
C.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。
D.作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于现实，并发挥作用的，从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是( )(3分)
A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。
B.理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。
C.文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情。
D.作为接受者的个体毕竟生活在群体之中，其思维和观念与群体是相通的，因此接受者们对于同一文本的理解即使千姿百态，也不可能完全没有同—性。
二、古代诗文阅读（36分)
(一)文言文阅读(19分)
阅读下面的文言文，完成4〜7题
来护儿，字崇善，未识而孤，养于世母吴氏.吴氏提携鞠养，甚有感训，幼儿卓荤;初读《诗》，舍书叹曰："大丈夫在世，会为国灭贼以取功名!”群辈惊其言而壮其志，及长，雄略秀出，志气英远。会周师定淮南所住白土村地居疆场数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉，进位上开府，赏物一千段，仁寿初，迁瀛洲刺史，以善政闻，频见劳勉，炀帝嗣位，被追入朝，百姓攀恋，累日不能出境，诣阕上书致请者，前后数百人，帝谓曰：“昔国步未康，卿为名将，今天下无事，又为良两千石，可谓兼美矣。”大业六年，车架幸江都，谓护儿曰：„衣锦昼游，古人所重，卿今是也，”乃赐物两千石，并牛酒，令谒先人墓，宴乡里父老，仍今三品已上并集其宅，酣饮尽日，朝野荣之，十二年，驾幸江都，护儿谏曰：“陛下兴军旅，百姓易咨怨，车架游幸，深恐非宜，”伏愿驻驾洛阳，与时休息，陛下今幸江都，是臣衣锦之地。臣荷恩深重，不敢专为身谋，帝闻之，厉色而起.数日不得见.后怒解，方被引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望!”护儿因不敢言.及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝.见执.护儿曰：“陛下今何在?”左右曰：“今被执矣•”护儿叹曰：“吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂今王室至此，抱恨泉壤，知复何言!”乃遇害.护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不事产业.至于行军用兵。特多谋算.每览兵法，曰："此亦岂异人意也!”善抚士卒，部分严明，故咸得其死力。 (节选自《北史*来护儿传》)
4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）(3分)
A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/ 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
B.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/ 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉
C.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役护儿有功焉
D.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）(3分)
A.古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。
B.谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝，炀帝
C.嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制.君位由最年长的儿子继承
D.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷："诣阙‟既可指赴朝廷，又可指赴京都。
6.下列对原文有关内容的概括和分析不正雜—项是（ ）(3分)
A.来护儿少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌、求取功名的志向;长大以后，更是雄略超群，志气英发。
B.来护儿推行善政，深受百姓拥戴。在瀛州刺史任上，他声名远闻，屡受嘉奖;炀帝时，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。
C.来护儿直言劝谏，后被奸人杀客。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。
D.来护儿廉于财利，用兵极有谋略。他信守承诺，注重友情，轻视钱财，不置产业;善待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语.(10分)
(1)陛下兴军旅，百姓易咨怨.车驾游幸，深恐非宜。
(2)不能肃淸凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言!
(二)古代诗歌阅读(11分)
阅读下面这首唐诗。完成8～9题。
残春旅舍
韩 偓①
旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京②。
树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。
禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。
两梁免被尘埃污③，拂拭朝簪待眼明④。
[注]①韩偓(约842~923)：字致尧，京兆万年(今陕西西安)人，这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸京：这里侑指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。④朝簪：朝廷官员的冠饰。
8.古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。(5分)
9.这首诗的后两联表达了作者什么样的感情?请简要分析。(6分)
(三)名篇名句默写(6分)
10.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《庄子，逍遥游》指出“就像倒在堂舱地的-杯水，无法浮起一个杯子一样。
(2)白居易《琵琶行》中“，”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。
(3)杜牧《赤壁》中“_____，两句，设想了赤壁之战双方胜败易位后将导致的结局。
乙选考题
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意：作答时必须用2B铅笔在答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑。只能做所选定大题内的小題，不得选做另一大题内的小题。如果多做，则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读（25分）
11，阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。(25分)
塾师老汪
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人;但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗?”
老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”
人：“有，咋说不出来呢?”
老汪叹息：“我跟你说不清楚，噪人之辞多，吉人之辞寡。”
但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你们。”
四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲題了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束倚，自带千粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”
如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀。恰恰是圣人伤了心。如果身边有朋友。心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗?恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢;只不过措着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说札子不是东西。老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢?”
老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”
这年端午节，老范招待老注吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌商上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”
这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”
老汪哭着摇头：“不会是他。”
老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了?”
老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点去了命。”
老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别歧着无常。” 老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”
又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”
老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾，老汪嘴笨，银瓶嘴却能说，但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话，嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”
老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他;一个人胡言乳语，何劝之有?” 银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趔集市，买人几棵葱。非拿人两头蒜;买人二尺布，非搭两绺线，夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把，从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄嫁最多。一次老范到后院牲口栩看牲口，管家老季艰了过来：“东家，把老汪辞了吧。”
老范：“为啥?”
老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂老范：“不僅才教，懂还教个啥?”
老季：“不为老汪。”
老范：“为啥?”
老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”
老范挥择手：“娘们儿家。”
又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼?”
这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来。”
(选自刘震云《一句顶一万句》有删改)
(1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）(5分)
A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村垫师的他迂腐无能。
B.文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时，才真相大白。
C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。
D.本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的万尴尬处境。
E 本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。
(2)东家老范是一个什么样的人?请结合全文简要分析。(6分)
(3)老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。(6分)
(4)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。(8分)
四、实用类文本阅读（25分)
12.阅读下面的文字，完成(1)〜(4)题。(25分)
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