逻辑思维训练500题

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逻辑思维训练500题篇一
《逻辑思维训练500题答案》

附最佳答案： 初级题：

1．这个人只要站在A与B任何一条路上，然后，对着其中的一个人问：“如果我问他（甲、乙中的另外一个人）这条路通不通向京城，他会怎么回答？” 如果甲与乙两个人都摇头的话，就往这条路向前走去，如果都点头，就往另一外一条走去。

2．小张是商人，小赵是大学生，小王是士兵。假设小赵是士兵，那么就与题目中“小赵的年龄比士兵的大”这一条件矛盾了，因此，小赵不是士兵；假设小张是

大学生，那就与题目中“大学生的年龄比小张小”矛盾了，因此，小张不是大学生；假设小王是大学生，那么，就与题目中“小王的年龄和大学生的年龄不一样”这一条件矛盾了，因此，小王也不是大学生。所以，小赵是大学生。由条件小赵的年龄比士兵的大，大学生的年龄比小张小得出小王是士兵，小张是商人。

3．假设丙做对了，那么甲、乙都做错了，这样，甲说的是正确的，乙、丙都说错了，符合条件，因此，丙做对了。 4．假设小丽的鞋子是黑色的，那么三种看法都是正确的，不符合题意；假设是

黄色的，前两种看法是正确的，第三种看法是错误的；假设是红色的，那么三句话都是错误的。因此，小丽的裙子是黄色的。 5．是老三偷吃了水果和小食品，只有老四说了实话。用假设法分别假设老大、老二、老三、老四都说了实话，看是否与题意矛盾，就可以得出答案。

6．丙说谎，甲和丙都拿了一部分。假设甲说谎的话，那么乙也说谎，与题意不符；假设乙说谎，那么甲也说谎，与题意不符。那么，说谎的肯定是丙了，只有甲和丙都拿零钱了才符合题意。

7．1号屋的女子说的是真话，夜明珠

逻辑思维训练500题篇二
《逻辑思维训练500题答案》

逻辑思维训练 500 题 正文前序：思维训练让你更高、更强！ 正文前序：思维训练让你更高、更强！ 前 言 第一章 假设法 第二章 计算法 第三章 排除法 第四章 分析法 第五章 观察法 第一章 假设法 一个真实的假设往往可以让事实呈现眼前，让真理浮出水面。 一个真实的假设往往可以让事实呈现眼前，让真理浮出水面。一个人如果做什么事都可 以让其思维以这些假设前提为基础， 里而不会陷入困境， 以让其思维以这些假设前提为基础，那么他便能真真正正地活在 NLP 里而不会陷入困境，他 的人生也就会有更大地进步和提升。 的人生也就会有更大地进步和提升。 初级题： 初级题： 1．如何问问题？ 如何问问题？ 有甲、乙两人，其中，甲只说假话，而不说真话；乙则是只说真话，不说假话。但是， 有甲、乙两人，其中，甲只说假话，而不说真话；乙则是只说真话，不说假话。但是， 他们两个人在回答别人的问题时，只通过点头与摇头来表示，不讲话。有一天， 他们两个人在回答别人的问题时，只通过点头与摇头来表示，不讲话。有一天，一个人面对 过点头与摇头来表示 两条路： 其中一条路是通向京城的，而另一条路是通向一个小村庄的。这时， 两条路：A 与 B，其中一条路是通向京城的，而另一条路是通向一个小村庄的。这时，他面 前站着甲与乙两人，但他不知道此人是甲还是乙，也不知道“点头”是表示“ 前站着甲与乙两人，但他不知道此人是甲还是乙，也不知道“点头”是表示“是”还是表示 。现在，他必须问一个问题，才可能断定出哪条路通向京城。那么， “否” 现在，他必须问一个问题，才可能断定出哪条路通向京城。那么，这个问题应该怎 样问？ 样问？ 2．他们的职业是分别什么？ 他们的职业是分别什么？ 小王、小张、小赵三个人是好朋友，他们中间其中一个人下海经商， 小王、小张、小赵三个人是好朋友，他们中间其中一个人下海经商，一个人考上了重点 大学，一个人参军了。此外他们还知道以下条件：小赵的年龄比士兵的大； 大学，一个人参军了。此外他们还知道以下条件：小赵的年龄比士兵的大；大学生的年龄比 小张小；小王的年龄和大学生的年龄不一样。请推出这三个人中谁是商人？谁是大学生？ 小张小；小王的年龄和大学生的年龄不一样。请推出这三个人中谁是商人？谁是大学生？谁 的年龄不一样 是士兵？ 是士兵？ 3．谁做对了？ 谁做对了？ 甲、乙、丙三个人在一起做作业，有一道数学题比较难，当他们三个人都把自己的解法 丙三个人在一起做作业，有一道数学题比较难， 说出来以后，甲说： 我做错了。 乙说： 甲做对了。 丙说： 我做错了。 “ ” “ ” “ ” 说出来以后，甲说： 我做错了。 乙说： 甲做对了。 丙说： 我做错了。 在一旁的丁看到 他们的答案并听了她们的意见后说： 你们三个人中有一个人做对了，有一个人说对了。 “ ” 他们的答案并听了她们的意见后说： 你们三个人中有一个人做对了，有一个人说对了。 请 问，他们三人中到底谁做对了？ 他们三人中到底谁做对了？ 4．鞋子的颜色 小丽买了一双漂亮的鞋子，她的同学都没有见过这双鞋了，于是大家就猜，小红说： “ 小丽买了一双漂亮的鞋子，她的同学都没有见过这双鞋了，于是大家就猜，小红说： 你 买的鞋不会是红色的。 小彩说： 你买的鞋子不是黄的就是黑的。 小玲说： ” “ “ 买的鞋不会是红色的。 小彩说： 你买的鞋子不是黄的就是黑的。 小玲说： 你买的鞋子一 的就是黑的 ” 定是黑色的。 这三个人的看法至少有一种是正确的，至少有一种是错误的。请问， ” 定是黑色的。 这三个人的看法至少有一种是正确的，至少有一种是错误的。请问，小丽的 鞋子到底是什么颜色的？ 鞋子到底是什么颜色的？ 5．谁偷吃了水果和小食品？ 谁偷吃了水果和小食品？ 赵女士买了一些水果和小食品准备去看望一个朋友，谁知， 赵女士买了一些水果和小食品准备

逻辑思维训练500题篇三
《逻辑思维训练500题》

逻辑思维训练500题(修订版)

正文前序：思维训练让你更高、更强！ 前 言

第一章 假设法

第二章 计算法

第三章 排除法

第四章 分析法

第五章 观察法

逻辑思维训练500题篇四
《逻辑思维题训练(附答案)——免费的哦》

逻辑思维题训练（附答案）

【1】假设有一个池塘，里面有无穷多的水。现有2个空水壶，容积分别为5升和6升。问题是如何只用这2个水壶从池塘里取得3升的水。

1、先把5升的灌满，倒在6升里，这时6升的壶里有5升水

2.再把5升的灌满，用5升的壶把6升的灌满，这时5升的壶里剩4升水

3.把6升的水倒掉，再把5升壶里剩余的水倒入6升的壶里，这时6升的壶里有4升水

4.把5升壶灌满，倒入6升的壶，5-2=3

【2】周雯的妈妈是豫林水泥厂的化验员。 一天，周雯来到化验室做作业。做完后想出去玩。 "等等，妈妈还要考你一个题目，"她接着说，"你看这6只做化验用的玻璃杯，前面3只盛满了水，后面3只是空的。你 能只移动1只玻璃杯，就便盛满水的杯子和空杯子间隔起来 吗?" 爱动脑筋的周雯，是学校里有名的"小机灵"，她只想了一会儿就做到了。 请你想想看，"小机灵"是怎样做的?

把第二个满着的杯子里的水倒到第五个空着的杯子里

【3】三个小伙子同时爱上了一 个姑娘，为了决定他们谁能娶这个姑娘，他们决定用手枪进行一次决斗。小李的命中率是30％，小黄比他好些，命中率是50％，最出色的枪手是小林，他从不失 误，命中率是100％。由于这个显而易见的事实，为公平起见，他们决定按这样的顺序：小李先开枪，小黄第二，小林最后。然后这样循环，直到他们只剩下一个 人。那么这三个人中谁活下来的机会最大呢？他们都应该采取什么样的策略？

小黄。因为小李是第一个出手的，他要解决的第一个人就会是

小林，这样就会保证自己的安全，因为如果小黄被解决，自己理所当然地会成为小林的目标，他也必定会被打死。而小黄如果第一枪不打小林而去打小李，自己肯定会死（他命中较高，会成为接下来的神枪手小林的目标）。他必定去尝试先打死小林。那么30% 50%的几率是80%（第一回合小林的死亡率，但会有一点点偏差，毕竟相加了）。那么第一回合小黄的死亡率是20%多一点点（小林的命中减去自己的死亡率）。假设小林第一回合死了，就轮到小李打小黄了，那么小李的命中就变成了50%多一点点(自己的命中加上小黄的死亡率）。这样就变成了小李小黄对决，

第二回合的小李的第一枪命中是50%，小黄也是。可是如果拖下去的话占上风的自然就是小黄了，可能赢得也自然是小黄了。至于策略我看大家都领悟了吧。

【4】一间囚房里关押着两个犯人。每天监狱都会为这间囚房提供一罐汤，让这两个犯人自己来分。起初，这两个 人经常会发生争执，因为他们总是有人认为对方的汤比自己的多。后来他们找到了一个两全其美的办法：一个人分汤，让另一个人先选。于是争端就这么解决了。可 是，现在这间囚房里又加进来一个新犯人，现在是三个人来分汤。必须寻找一个新的方法来维持他们之间的和平。该怎么办呢

按：心理问题，不是逻辑问题

甲分三碗汤，乙选认为最多和最少的倒回灌里再平分到剩余的两个碗里，让丁先选，其次是甲，最后是乙

【5】在一张长方形的桌面上放了n个一样大小的圆形硬币。这些硬币中可能有一些不完全在桌面内，也可能有一些彼此重叠；当再多放一个硬币而它的圆心在桌面内时，新放的硬币便必定与原先某些硬币重叠。请证明整个桌面可以用4n个硬币完全覆盖

假如先前N个中没有重叠且边上的都超出桌子的边上且全都是紧靠着的.那么根据题意就可以有: 空隙个数Y=3N/2 3(自己推算) 每一个空都要一个圆来盖

桌面就一共有圆的数为:

Y N=3N/2 3 =5N/2 3 <=4N(除N=1外) 所以可以用4N个硬币完全覆盖.

【6】一个球、一把长度大约是球的直径2/3长度的直尺.你怎样测出球的半径？方法很多看看谁的比较巧妙 用绳子围球一周后测绳长来计算半径（用纸筒套住球来测更准）

借助排水法测体积后计算半径

【7】五个大小相同的一元人民币硬币。要求两两相接触，应该怎么摆？

要两人才能做到， 先在平面上摆放一枚，再在这枚硬币的正面立着放两枚（这两枚是侧面接触的），这样，这三枚硬币之间形成一个三角形空隙。剩下的两枚在空隙处交叉就行了，注意这两枚同样是平躺着，但可能需要翘起一定的角度。

【8】猜牌问题

逻辑思维训练500题篇五
《逻辑思维训练》

《逻辑思维训练500题(2)》：挑战公务员考试，突破五百强面试，培养创新能力，直击思维盲点。

逻辑思维能力强是智商高的表现。除此之外，它还有助于帮助我们清楚做事步骤、时间安排、分析思路、语言表达等很多方面，逻辑思维与我们日常生活中做事、说话、交往等都密切相关。

目录 前言

第一篇 排除法

001.翻硬币【初级】

002.永远坐不到的地方【初级】

003.猜明星的年龄【初级】

004.猜年份【初级】

005.有几个天使【初级】

006.各自的体重【初级】

007.兔妈妈分食物【初级】

008.哪桶是啤酒【初级】

009.两数之差【初级】

010.三个同学【初级】

011.三张扑克牌【初级】

012.成绩排名【初级】

013.谁寄的钱【初级】

014.盒子里的东西【初级】

逻辑思维训练500题篇六
《逻辑思维训练》

逻辑思维训练500题篇七
《逻辑思维能力的培养》

思维是人脑的机能、特性和产物，是人脑对于客观事物的间接地、概括地反映。逻辑思维也称抽象思维，它如形象（直感）思维一样是一种思维现象。它是在感性认识形式（感觉、知觉、表象）所取得的材料的基础上，运用概念、判断和推理等理性认识形式（即思维形式）对客观事物间接地、概括地反映过程。可见，概念、判断是思维的基本形式。逻辑思维能力是指正确、合理地进行思考的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法准确而有条理地表达自己思维过程的能力。 ●培养学生初步的逻辑思维能力是小学数学教学的目的和要求之一●

“培养学生对所学的内容进行初步的比较、分析、综合、抽象、概括、对简单的问题进行判断、推理。同时注意思维的敏捷和灵活。”是九年制义务教育全日制小学数学教学大纲（初审稿）规定的小学数学教学的目的和要求之一。为了完成这一任务，每个数学教师都应结合小学数学教学内容，有目的、有计划地认真培养学生初步的逻辑思维能力。 ●培养学生初步的逻辑思维能力是小学数学教材的特点决定的●

培养学生初步的逻辑思维能力，数学教材具有优越的条件，数学教师负有很大的责任。数学，是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的学科，它具有抽象性严密性和应用的广泛性等特征，现代数学论认为：数学教学是数学思维活动的教学，而不仅是数学活动的结果，即数学知识的教学，数学教育的任务是形成那些具有数学思维特点的智力活动结构。数学的这些特点和数学教学的任务，使得数学教学在培养学生逻辑思维能力方面，较之其它学科占有更重要的地位。

●培养学生初步的逻辑思维能力是小学生的年龄特点决定的●

心理学家的研究表明：7岁以前的儿童思维以具体形象思维为主，7——12岁抽象逻辑思维处于始初阶段，9——11岁儿童的辩证逻辑思维开始萌芽。由此可知，小学阶段是发展学生思维的重要阶段。是学生初步的逻辑思维培养的十分有利时期。

综上所述，小学数学教师必须根据大纲精神和学生的年龄特征，结合教学内容有意识地培养学生初步的逻辑思维能力。

一、怎样培养学生初步的逻辑思维能力

（一）要有意识地结合教学内容进行

结合小学数学教学内容培养学生初步的逻辑思维能力，首先每个教师应该认识到结合小学数学知识的教学，必须有意识、有目的地培养学生初步的逻辑思维能力。教师在进行小学数学教学时，除了应该考虑数学知识的教学目标外，还应该充分挖掘教材的逻辑因素，考虑每册、每单元、每课教学目标时，培养学生初步的逻辑思维能力的教学目标和方法。例如，有的教师在教学“数的整除”这单元时，除了要求学生掌握这单元教参中所规定的知识教学目的和要求外，还定出了以下几条在初步逻辑思维能力方面的教学目标和方法。1.培养学生分析比较能力。通过整除、除尽，约数、倍数，偶数、奇数，质数、合数，质数、质因数，约数、公约数、最大公约数，质数、互质数，倍数、公倍数、最小公倍数等几组概念的教学，引导学生分组加以比较，培养学生的分析、比较能力。2.培养学生抽象概括能力。例如，教学质数和合数，先按教材给学生1、5、9、11、12等五个数，要求学生分别找出它们的约数，然后引导学生按照每一个数含有约数个数的多少归类，在此基础上，分别抽象出每一类中各数的约数的共同特点，再概括出质数、合数的概念，培养学生抽象概括的能力。3.培养学生判断推理的能力。教学新概念以后，注意引导学生运用概念进行正确判断。例如，教学这单元第一节后，让学生思考下面的判断是否正确：①45能被10整除。②72是3的倍数。③0能被任何自然数整除、④1是任何自然数的约数。显见，这几个题目中①②比较容易做出判断，只要根据整除这一概念就能得到正确的结论。第④题则要求学生在较概括的水平上进行判断，学生一方面要理解约数的概念，运用这个概念去判断，同时还要检查原来的一般判断是

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