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掌声优秀教学设计【一】：29《掌声》优秀教学设计
人教版：29《掌声》教学设计
第二课时
教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子的情感变化，理解掌声的内涵。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法
1、围绕“英子掌声前后的变化”展开教学。
2、讨论交流、自读自悟，体会感情。
3、品读感悟，加深理解。
情感态度与价值观
懂得在生活中要主动去关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。 重点、难点
重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
突破方法：自读自悟，讨论交流。
难点：体会英子的心理变化。
突破方法：抓住描写英子掌声前后神态、动作的语句，反复朗读、品味，体会心里变化的原因，让学生谈启示，突破难点。
教法与学法
教法：采用“整体感知、品析词句、拓展延伸”等方法。
学法：自读自悟，讨论、交流法。
教具准备
课件。
教学过程
一、师生对话，沟通情感。
二、畅谈“掌声”，总结揭题。
1
掌声优秀教学设计【二】：让掌声在生命中回荡——优秀课堂教学设计(实录)
让掌声在生命中回荡——优秀课堂教学设计
（实录）
让掌声在生命中回荡
刘飞 季希中陈海英
9月28日下午，在南通师范二附小的礼堂内，与薄俊生老师一起走进苏教版小学语文第五册的《掌声》里，如今再度回味起课堂来，深深印在脑海里的是那经久不息的掌声。
【片段一】序曲
师：我姓薄，叫薄俊生。
师：大家欢迎我给同学们上课吗？
生：欢迎。
师：欢迎要有所表示。
生：鼓掌。[启发之下的第一次掌声]
师：虽没有从同学们的口中发出欢迎薄老师来上课的声音，可老师从同学们的掌声中充分感受到了。从掌声中听出了欢迎。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。 师：掌声除了表示欢迎外还有哪些意思呢？
师：今天有全省及至全国各地来的领导、专家、老师来到南通，来到我们学校，来看同学们上课。我们要不要表示一下？
生：掌声。[情境中的再次掌声]
师：经久不息。
师：同学们想通过这次掌声表示什么意思呢？
生：表示欢迎他们的到来。
师：表示欢迎，很好。
生：表示很荣幸。
生：表示对从天南地北来的各位老师、领导、专家的一种-----
师：一种什么？
生：表示一种荣誉。
师：也表示一种感谢。
师：专家、老师们刚才我们的同学说的怎么样？大家要不要表示一下？ 与会者掌声不断。
师：同学们，从刚才各位专家、老师的掌声中你感受到了什么？ 生：我感受到非常荣幸。因为有这么多的专家领导老师吸我们上课。 师：很荣幸。
师：听得出来。嗯。专家老师是对我们怎么样？为什么要给我们掌声呢？ 生：我们刚才给他们掌声，他们也应该回应一下。
生：是我们刚才表现得还不错，所以给我们掌声。
师：是领导、专家、老师对我们的赞美。大家说得好。
师：是呀！同学们工作、学习、生活当中要用掌声表示感谢鼓励。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞
掌声优秀教学设计【三】：人教版《掌声》公开课教学设计
老师感受到了你面对生活的勇气。）
听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。
你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯；老师感受到了同学们对小英的关心。） 她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。）你能读出小英此刻那难过的心情吗？
你真勇敢，你一定能讲的很好！ 有你的鼓励，小英一定能成功）
你可以的，世上无难事，只怕有心人。）
一、谈话导入。
2、 这节课我们将继续学习第29课，大家齐读课题。生：《掌声》
1、在上节课的学习中，我们认识了一个女孩——英子
英子曾经是一个怎样的女孩？（学习课文第一段）能用书上的句子简单介绍一下吗？
ppt出句“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”
师：通过这句话，我们看出了英子的？（板书：忧郁）
师：英子为什么会形成这种性格呢？
生：„„（ppt出句因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 师：孩子们你们知道小儿麻痹症吗？（想）老师给你带来了一个资料袋，认真听。（ppt甘密配音介绍小儿麻痹症，并出图让孩子们直观感受）
师：正是因为英子得了这种病，所以她„„（生读）
ppt出“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
师：奇怪的是，英子后来像变了一个人似的。谁能找到英子变化后的句子呢？
2、ppt出“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”
师：通过这句话，你看到了一个怎样的英子？点ppt出（自信并板书）
同学们，你们是从什么地方看出英子的自信、开朗的？ppt点红：游戏说笑、跳舞
谁能来读一读，读出那种活泼自信。生：„„
你读的真好，全班同学学着她的样，一起来读读这个句子。全班：„„
读到这里，你一定会问：是什么力量让英子有这么大的变化？（掌声）掌声竟然这么神奇，让我们回到那次难忘的故事会吧。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、默读2、3自然段找出描写英子动作和神态的句子，用横线画下来。
师：谁来读读自己找到的句子。生：„„
ppt出
句子１： 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
掌声优秀教学设计【四】：《把掌声分给她一半》优秀教学设计
报告文学
《把掌声分给她一半》教学设计
【教学目标】
1．理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
2．掌握多角度塑造人物的方法。
3．揣摩文中议论和抒情的作用。
4．培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。
【教学重点】
理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
【教学难点】
培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。
【预习问题生成单】
1.查找并了解有关中国女排的相关资料。
2.读通、读熟课文，自读课文3遍，会认会写本课新词：亲昵 婉转 璀璨 饶恕 暗礁 默契一锤定音从容不迫化险为夷袅袅青烟 并联系上下文理解这些词语的意思。
3.能给课文分段并概括段意。
4.归纳课文的主要内容。
5.找出文中作者抒情的部分读一读，初步体会作者的思想感情。
6.在你感触深的地方作批注。
7.预习后提出一两个有价值的问题或记下自己不明白的地方？
8.预习《阅读与表达》篇目——《下一次就是你》。
【教具准备】
多媒体课件或小黑板
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，预习反馈（15分钟）
师：同学们，这节课我们来学习《把掌声分给她一半》（板书课题）在上课之前，我们先检测一下同学们的预习效果。
1、出示部分字词，指名读，生纠错。
一锤chuí定音 从容不迫pî 化险为夷yí 梦寐mèi以求
袅袅niǎo青烟 婉wǎn转 璀cuǐ璨càn 默契qì
2、从文中找出四字成语，指名释义。（可以让学生相互评价和补充，老师引导学生掌握理解词语的方法：字面义、近义词、联系上下文来理解。） 从容不迫：做事得心应手，不紧张，不忙乱。
化险为夷：化危险为平安。比喻转危为安。
眼花缭乱：看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。
梦寐以求：睡梦中还在寻找追求，形容愿望十分迫切。
袅袅青烟：回旋上升的青色烟气
3、听写文章中的重点生字词，同桌互改。
掌声优秀教学设计【五】：优质课《掌声》教案、反思
优质课《掌声》教案、反思
教学设计：
★教材解读：
《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！
★教学目标：
1、认识生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。
★教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
★教学难点：
通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。
★教学准备：
PPt课件
★教学过程：
课前交流：
掌声优秀教学设计【六】：掌声教学设计
优质课教案 《掌声》 教案
顺南街小学 徐金凤
教材简析：
《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。 教学目的：
会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动
掌声优秀教学设计【七】：《掌声》教学设计
附表1：
2012年全区中小学现代教育技术优秀论文、教育叙事报告、教学设计、
教育主题网站、数字故事和VCT参评作品信息表
我（们）在此申明所报送作品是我（们）原创构思并制作，不涉及他人的著作权。
作者签名：1、
掌声优秀教学设计【八】：《掌声》公开课教案
《掌声》第二课时教学设计
教学内容：人教版小学三年级上册第29课
教材分析：
本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
设计思路：
1.与文本对话，注重品味 （复习导入，整体感知英子的前后变化）。
2.与人物对话，深化体验 （细细品读，品词析句，互动交流，深化主题，情感升华）。
3.与自己对话，联系生活，升华认识
教学目标：
1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。
2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。
教学重点：
1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。
2.感悟“掌声”的内涵。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
谈学法：
1.朗读感悟法。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。
2.想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。
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掌声优秀教学设计【九】：《掌声》第二课时公开课教案(原创)
《掌声》第二课时教学设计
郑梁梅小学 张晓燕
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话
1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗?
2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？
教学过程：
一、 导入新课
1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！
2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题，
3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。
4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。
二、前后对照，感受小英变化
过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。
（一）学习第一自然段
出示第一小节
1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？
A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教 1
掌声优秀教学设计【十】：掌声教学设计
掌声
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学课时：一课时
教学过程：
一、 谈话导入
同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢？ 生答
今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声）
二、 检查预习
1、检查学生对本课字词的掌握情况
小儿麻痹症 落下残疾 一摇一晃 姿势
默默 犹豫 忧郁 慢吞吞 眼圈红红
热烈而持久 鼓励 勇气 微笑