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西湖教学设计【一】：西湖教学设计
西湖》教 学 设
授课老师：刘华
计《
西湖教学设计【二】：《西湖》教学设计
11月份教技能
《西湖》教学设计
麻田小学 靳凯莉
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
2、在自读自悟、教师点拨、合作交流中抓住重点词句理解课文内容，学习文章的习作方法，感受文章中的优美语句。
3、通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
4、体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，陶冶审美情趣。 教学重点、难点：
1、抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
2、感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、视频引入：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？让学生欣赏西湖美景录像。
2、引入课题：这节课就让我们一起走进《西湖》这篇课文，亲自去享受一下吧！
西湖教学设计【三】：西湖教学设计
《西湖》教学设计
教学目标：
1． 理解课文二、三、四自然段内容， 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：抓住重点词句和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美。
教学难点：通过理解词句感受西湖的美。
教学过程
一、调动积累、激趣揭题。
师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——
师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。下面，就让我们一起走近西湖，一睹他的风采。
二、学习第二自然段：
1、你站在西湖边看到了什么？
2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么？
3、交流。（相机指导朗读） 共3句话
平静的湖面犹如一面硕大的银镜。“犹如” 换个词 好象
出示说话：平静的湖面犹如一面硕大的银镜。
碧蓝的天空飘着朵朵白云，犹如（ ）
（ ）犹如（ ）
4、齐读。让我们用朗读去细细欣赏西湖的山美，水美。
三、学习第三自然段：
过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、碧波荡漾，美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，你们想去游览吗？
1．自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？
（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用" "圈出。
（3）把你喜欢的景点读给小组的伙伴听。
2．集体分析：
（1）几句话？6句 （2）有哪些景点？
是啊，围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边，在美丽的西湖中，你最喜欢哪个景点？为什么？
孤山
白堤 苏堤 作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。
三个小岛
（4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。
3．我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景镶嵌在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？读“明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。” 仙境是什么样的地方？能通过朗读把我们带入仙境。
4．引读：在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能……
怎能不令人心旷神怡就是…… （令人心旷神怡）
这是作者从内心发出的赞叹，让我们也怀着同样的情感来读好这句话。
四、出示第四自然段
1、过
西湖教学设计【四】：《西湖》教学设计
6课《西湖》第二课时教学设计
扬州市维扬实验小学 陶静 教材分析 ：
本文是一篇写景散文，作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学重难点：
理解课文内容，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学准备：电子白板课件
教学过程：
一、 激趣揭题：
师：【出示苏轼照片】有哪位孩子认识他是哪位大诗人？
生：宋代大诗人——苏轼。
师：你能猜出他的眼中正凝视着什么？
生：不知道！
师：老师请你们来看一看。【看视频后大屏幕上自动出现课题】齐读课题。 今天，孩子们想不想一起穿越时空的隧道跟随苏轼的脚步去杭州西湖仔细的神游一翻？
生：想！
西湖教学设计【五】：《西湖的绿》教学设计
4*《西湖的“绿”》教学设计
【设计理念】
《西湖的绿》是一篇游记，文章描写了西湖“绿”的神奇。本教学设计破常规的抓住景物特点条分缕析的理性剖析为以感性为基础的感悟体验，引导学生在读中品味西湖“绿”的多彩、多姿、多情，领略西湖的美丽景色，体会“具体形象地描写景物”的写作奥妙。
【教学目标】
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4、领略欣赏西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物的特点写出了自己对西湖的独特感受。
【教学过程】
一、看图激趣，感受“绿”
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”的确，杭州的西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。它那湖光山色之美堪称国内之最。古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。你们瞧，这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（师谈感受）
在六十年代初，正当新生共和国最困难的时候，北京女作家宗璞又来到了西子湖畔，流连忘返，冲破深厚的西湖文化积淀，另辟蹊径，留下脍炙人口的游记《西湖的绿》。
西湖教学设计【六】：西湖的绿教学设计
教育部参赛 西湖的绿 王向成
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
义务教育课程标准实验教科书
小学语文四年级下册《西湖的绿》
吉林省蛟河市庆岭九年制学校 王向成
西湖教学设计【七】：《西湖》教学设计
西湖教学设计
教学目标：
1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
3.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：
1、体会文中比喻的贴切、生动，学会写比喻句。
2、学会文章描写景物的顺序，并能在写作中运用。
教学准备
教师：幻灯片、生字卡片。
学生：西湖资料。
教学过程
第一课时
教学内容：初读课文，学习字词，学习第一自然段
一、导入新课，揭示课题
1、导语：人们常说“上有天堂，下有苏杭”。老师今天就带大家欣赏一下
有“人间天堂”之称的杭州美景，出示课件。
2、揭题：杭州像天堂一样美丽，而其中有一颗明珠更加的璀璨夺目，那就
是美丽的西湖。（板书课题）
3、你对西湖有多少了解？交流课前搜集的关于西湖的图片、文字资料。
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音，注意生字词的读音和长句子的节奏。
2、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺课文。
3、检查自读效果：
（1）出示本课生字词，指名认读并相机正音。
漂浮 素有 连绵起伏 淡淡 犹如 格外
掩映 一般 夜幕初垂 令人 华灯
（2）出示句子，指导朗读。
A、站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连
绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
B、月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水
荡漾。
西湖教学设计【八】：西湖的绿教学设计
《西湖的绿》教学设计
【设计理念】
读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读﹑划划﹑想想﹑画画﹑说说等活动研读课文，让学生学会自主探究﹑合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。
【设计特色】
以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。
【教学目标】
1．认识14个生字，会写10个生字。
2．研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。
3．理解课文内容，，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4．有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。
【教学重点】
第一课时：学字词，理层次，读通课文。
第二课时：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。
第一课时
【课时目标】
运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。
【教学过程】
一﹑创设情境，激趣导入。
1． 同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？
（学生互相交流有关西湖的资料信息）
2． 愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人
间天堂——美丽的西湖吧！
（板书课题，学生齐读）
二﹑课件展示，整体感知。
过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？
1． 师生共赏西湖美景。
（课件展示初夏西湖录像片段）
2． 交流感受，初步感知西湖的“绿”。
（请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）
三﹑初读课文，检查预习情况。
过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。
1． 教师范读，思考课文主要描写了什么？
（西湖的“绿”）
2． 明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记
3． 学生按自然段读文，检查预习情况。
1
西湖教学设计【九】：西湖的绿教学设计
西湖的绿教学设计
教学目标:
1,理解课文内容,学习作者抓住特点描写景物的方法.
2,引导学生读文章,想画面,培养学生良好的读书习惯.
3,领略西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情.
4,欣赏西湖的美,使学生获得美的享受,受到热爱美的教育.
重点·难点:
学习作者是怎样抓住特点来描写景物的.
读文章,想画面,加深对课文内容的理解.
课前准备:
课文插图, 录音机 ,录音磁带.
课时安排:
一课时
教学过程:
一,看图激情,导入新课
(出示课文插图)
俗语说:"上有天堂,下有苏杭."的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最.这(指图),就是美丽的杭州西湖.有谁到过那个地方 能谈谈感受吗 老师也去过杭州西湖,想不想听听我对西湖的独特感受 (板书)
二,范读课文
(生静静地听)
三,自学课文(出示阅读提示)
1.认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面.
2.想一想作者抓住哪些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受.
四,小组交流
(重点讨论第2题.作者抓住了西湖"绿"的特点,作了具体的描绘:一是雨中去访灵隐,看到的西湖的"绿";二是漫步苏堤,看到的西湖的"绿";三是在花港观鱼,看到的西湖的"绿".每一次看到"绿",给作者的感受也不一样.雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:"有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了."峰下蜿蜒的小径:"布满青苔,直绿到了石头缝里."此外还有溪水:"在这一片绿色的影中显得分外好看."漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:"那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分."这种苔绿,给"我"的印象是坚忍不拔.在花港现鱼,作者抓住了满池的新荷.与初春的杨柳嫩枝的新绿相比,"荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的.") 五,指导感情朗读课文
1.指名读,其他同学闭目想象课文所描绘的画面.
2.自由感情朗读课文,感受西湖"绿"的美.
六,感受语言文字美
1.本文化美的词汇十分丰富,勾画出自己喜欢的词,句.
2.指名读自己喜欢的词句.
七,听课文朗读录音
想象课文所描绘的画面,体会作者对西湖的独特感受.
1.把自己喜欢的词句摘抄下来.
2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读,体会一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之处. （转载自第一范文网ttp://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）