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综合实践活动论文篇一
《综合实践活动教学论文》
综合实践活动论文
《贴近生活，让学生在综合实践课活动起来》
作者单位：惠安荷山小学
姓 名：刘 淑 芬
联系电话：13959902279
2013年11月4日
贴近生活，让学生在综合实践课活动起来
摘要：综合实践活动课的指导思想是“活动促发展”。是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。
关键词：活动 贴近生活 多样化
“活动促发展”是综合实践活动课的指导思想。让学生积极参与到各项活动中去，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，从而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会了分享、尊重与合作，从而养成了实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。如何让学生在活动中真正的“活”起来，“动”起来呢？
一、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。 小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教学综合实践活动课—《走进春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。
二、活动前，创设活动条件
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它是一个有目的、有计划，有组织的活动。在活动前，我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。
利用学生熟悉的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。比如，在《我采访，我快乐》的主题实践活动前，我就针对“采访”这一特定的实践技巧做了方法指导，并给于了现场模拟训练。因此在后来的实践过程中，孩子们都能做到灵活应用。到了汇报实践活动成果的时候，大家跃跃欲试，纷纷展示自己在这一活动中的收获。
四、活动中，注重活动多样化
1、亲身经历
让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。目的使学生从直接感受中规范自己的行为方式。例如：在三年级的《我们的学校》，可以带领小朋友在校园里四处走走，看看，让学生真真切切地了解自己的学校，感受校园的美，体验学校生活。
2、角色扮演
让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动，互换视角使学生获得新的认识。例如：《我的一家》，请学生扮演一家人是如何生活的。有的小组扮演：爸爸、妈妈下班回家，做饭、洗衣服、打扫卫生„„晚饭后又辅导孩子功课，一家人其乐融融。从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳，也感受到一家人的幸福生活。也有的小组扮演：爸爸、妈妈一回到家就吵架，给自己的学习生活带来了许多的麻烦，也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕，自己渴望有一个幸福的家庭。从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。
3、合作交流
综合实践活动的过程，同时也是合作交流的过程。它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来，把学校生活与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求协调起来。让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。例如：在教学《我们的小菜园》一课，六人一
组，大家分工合作。在活动中，有一些力气活，如翻地、整地，需要男同学做，男同学们特卖力，女同学在一旁加油鼓劲；有些活儿，如播种一些细活，就由女同学来操作。活动中，男女同学得到了很好在调节分工，促进了同学之间的合作交流。
4、自主探究
保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会，这是综合实践活动课程的一项重要目标。学生在自主探究的过程中，接触、了解自然和社会，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践，品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。例如：在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中，每一个学生都积极动手自我探究以下几个问题：（1）把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果。
（2）往水里加糖、小石子、沙鸡蛋会不会浮起来？（3）加上盐以后鸡蛋为什么会浮起来。学生积极探究，寻求问题的答案，然后自行设计实验表格，将研究结果归类。 除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作„„事实证明，活动中采用了这些方式，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好，使学生真正做到自主地活动起来。
五、活动后，全面的评价活动
任何一项学习活动都需要及时的总结和评价。总结成功的经验，便于后来更好的开展综合实践活动，在总结的同时就会发现活动中存在的问题和有待于改进的地方；及时的评价，能有效的促进学生积极主动的加入到这项活动中来，在评价的同时就能让孩子们体验成功的快乐。在具体的教学生活中，很多老师往往有头无尾，久而久之，孩子们缺少被肯定被赏识的情感需要，在继续开展活动的时候，注定会出现积极性不高的现象。如何让学生持久的投入到这项活动中，就需要不断的总结，不断的评价。每开展一次，就需要有一次总价和评价，经过这样不断的强化训练，相信我们的孩子们一定会受益匪浅！就让综合实践活动永保她特有的魅力，为锻炼和培养学生的能力大放光彩！
总之，小学综合实践课是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。综合实践活动课的实施，向师生提出了新的挑战，尤其是对我们老师提出了更高的要求，要求教师必须转变教学理念，使综合实践活动课真正服务于学生，真正成为学生喜欢上的课程。
综合实践活动论文篇二
《综合实践活动论文集》
综合实践活动课程有效实施的有益尝试
——大单元主题实践周活动
【内容摘要】随着新一轮课程改革的落实，如何实现综合实践活动课程的常态有效实施是现实存在的迫切需要解决的问题。综合实践活动大单元主题实践周的开展，是结合学校实际，利用学校现有的优秀师资、集中教师时间和精力实现综合实践活动课程常态有效实施的尝试，是现实中如何更好的、有效的落实国家课程的有益探索，最终实现综合实践活动课程的价值，促进学生的全面发展。
【关键词】大单元 实践周 课程有效实施
随着新一轮课程改革的落实,综合实践活动课程已实施近七年了。小学综合实践活动作为一门国家设置的必修课程, 由国家统一制定课程标准和指导纲要, 地方教育管理部门管理指导, 学校根据相应的课程资源, 进行校本开发和实施的三级管理课程。在综合实践活动课程的推进过程中, 学校和教师遇到了一系列现实的操作困难, 涉及课程纲要的问题、课程资源、师资配备、课时安排、活动规划、教师培训、过程管理和课程评价等诸多问题，大家普遍感受到综合实践活动推进的艰难，实施的进程中有了一些闪光的“点”，仅停留在“点”上的闪光是远远不够的，“面”上的常态实施才是这门课程追寻的目标和价值。 2006年我们对全区综合实践教师情况进行了调查，综合实践活动任课教师101人，35岁以下（含35岁）43人，占42.57%；36——45岁教师19人，占18.81%；45岁以上49人，占48.51%；其中农村地区30人。非师范类62人，占61.39%。农村地区教师年龄偏大，非师范毕业教师占比重较大。同时教师兼课非常普遍，一般担任综合实践活动课程的教师至少兼任1——2门考试学科，有的学校干脆由班主任老师任课。面对现有的情况所以有人感言“综合实践活动爱你不容易！”。综合实践活动课程成了学生喜欢，教师厌烦，学校领导想重视而又无奈的“鸡肋”课程。理想与现实之间的巨大差异，使我们更审慎的思考在课程纲要总方针的指导下，具体到课程实施的最终级学校应如何根据自己学校的条件和师资真正落实这门国家课程。
2007年11月有幸参加了教委组织的去重庆巴蜀小学参观学习的机会，他们的大单元综合实践活动给了我极大的启发，把综合实践活动课程的课时集中使用，扎实地带领孩子们实实在在完成一个实践主题，也不失为一个课程实施的良策。因此，2008年初我们大胆地提出了开展大单元综合实践活动周的设想。
一、课程资源的开发
2008年利用寒假时间组织了16名学校学科优秀教师作为课程开发核心组成员，采取集中封闭式的国家课程―――综合实践特色化实施的校本开发。首先组织教师进行综合实践课程实施的理念培训学习；然后分年级结合学校实际确定实践主题及主题实施框架三级目录；最后各组进行前课、活动、后课的教学设计和学生实践活动评价手册的设计。三天的研发时间，核心组教师们圆满完成了课程框架、各年级主题设计及学生评价手册的开发工作。这之后在广泛征求各方专家的意见之后，我们又开展了以六年级一个主题为例面向全体教师的案例研修活动，提高全体教师对综合实践活动课程的认识，转变教育理念，为大单元主题实践周的开展与实施做准备。
二、大单元主题实践周的基本框架
枣园小学综合实践大单元活动方案
三、 课程的实施与思考
课程资源的确定和师资队伍的培训，保证了大单元主题的有效实施。在具体实施过程中我们坚持三年级以体验为主要研究方法，让学生在感受健康和自我中获得积极的情感体验，懂得热爱生活，珍爱生命，健康愉快的生活。四、五、六年级以探究、合作、应用设计为主要研究方法，让学生选择学校、社区领域中感兴趣的话题，制定研究方案，通过观察、访问、实验、测量、资料或数据的统计处理等方式，获取问题的解决、团队合作精神以及实际操作等能力。因为是首次实施为了保证实施的稳妥和效果，我们采取了三、四年级实践周和五、六年级实践周分步实施的方式，及时总结实施中的经验和问题。通过大单元主题实践周的有效实施，整合了学校教师资源、学校可利用的社会资源，转变了教师的观念，促进了学生的全面发展。
1、大单元主题实践周的开展是学校层面综合实践活动有效实施的有益尝试和探索，解决了综合实践活动课程实施中学校、教师面对的资源缺乏或不适用；没有高素质专任教师等实际困难。学校利用现有的优秀学科教师资源进行培训，在较短的时间内开发出适合本校的可实施操作的综合实践活动课程资源，保证了国家课程的有效实施。同时对教师进行了有效的校本研修培训，促进教师观念的转变。
2、教师真正成为了课程的主人。新课程呼唤教师的课程意识的提升与加强，要求教师要具备课程开发能力。综合实践活动大单元主题的开发使学校的一批优秀学科教师成为课程的开发者和实施者，在开成的开发过程中增强了课程意识和课程开发能力以及课程的实施能力，与此同时通过全体教师的共同研修活动，促使教师建立新的课程观、学生观、评价观。加快了教师观念的转变，树立学生全面发展观。
3、大单元综合实践活动的开发与实施，学生通过开展连贯性的体验式、问题解决式、主题研究性学习活动，并充分开发、整合、利用学校及周边社会的课程资源，在实践中培养学生自己发现问题，思考问题，并通过自主学习和协作，更好地解决实际问题的能力，同时使学生掌握信息的收集、处理归纳及调查，发表和讨论等学习方法，思维方法，以及培养他们积极地、创造性地解决问题的态度，使各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化，在实践中得到综合运用。实现和解决了实践学习对学生的全面发展具有的重要意义，在亲身实践中使学生形成实践智慧，培养学生的创新精神和实践能力。
4、大单元主题实践活动学生实践手册的开发使用，解决了一直困扰我们的实践活动评价难问题。学生将自己参加实践活动的感受体会真实地记录下来，将其他人员的评价记录下来，经过小学四年的实践学习每个学生会留下8册实践纪录，是学生成长的足迹，是学生一生的宝贵财富。也是对学生实践能力评价的可靠依据，将很好地解决综合实践活动的评价问题。
总之，综合实践活动大单元主题实践周的开展，是现实中对如何更好的、有效的落实国家课程的有益探索，是结合学校实际，利用优秀师资、集中教师时间和精力实现综合实践活动课程常态有效实施的尝试，最终实现综合实践活动课程的价值，促进学生的全面发展。
浅谈综合实践活动主题内容的开发
（朝阳区实验小学 赵黎明）
【内容提要】综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程，它以丰富广泛的课程资源为内容源泉，以“主题”为内容呈现形式，以实践活动为主要实施途径和方式。在实施过程中，如何在新课程资源观的指导下进行主题的开发对于教师和学生来说都是非常重要的。因此，作为教师，我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中开发具有生命力的主题内容，开展活动。
【主题词】综合实践活动 主题 开发
综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程，它以丰富广泛的课程资源为内容源泉，以“主题”为内容呈现形式，以实践活动为主要实施途径和方式。在实施过程中，如何在新课程资源观的指导下进行主题的开发对于教师和学生来说都是非常重要的。因此，作为教师，我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容，开展活动。
一、从学生兴趣入手开发主题
人们常说，兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。如在三年级，我根据学生兴趣、爱好、年龄特点等设计了“有趣的动画”、“探秘七巧板”、“影子游戏”等有趣的主题活动，学生表现出了很高的积极性。“有趣的动画”是个小主题，和学生的日常生活联系密切，而且是学生非常感兴趣的。但他们并不了解其中蕴含的科学道理，因此有探究的需要。教师针对这些现象设计了四项活动：观看动画，引发思考；制作动画，探寻秘密；小组合作，创新设计；展示评价，总结延伸。第一个活动是观看动画。由学生爱看的动画片引出问题，明确本课研究主题，让每个学生都充满了学习的期待。第二个活动是制作动画，探寻秘密。在第一个活动的基础上，特别为学生设计了简单重复的两格动画，鼓励学生自己动手尝试制作，研究制作的方法和玩法。并在玩儿的过程中思考动画产生的条件。第三个活动是小组合作，创新设计。在学生研究了动画产生的条件，了解了动画产生的原理之后，学生进行小组合作，创新设计。这是一个由理论延伸到实践的过程。最后的活动是展示评价，总结延伸。学生纷纷展示自己的小作品，并且告诉大家如何掌握正确的玩儿法。同学们对最有创意的制作进行了评价。最后，为学生介绍了四格动画，激发了学生更大的热情，使活动得到了延伸。这个主题活动让学生产生了强烈的兴趣，他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与活动。在活动中也感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了信心。
二、着眼于学生现实生活开发主题
学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。因此，综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。如在四年级我和学生一起开发了以《走进中国传统节日》为主题的系列活动。中国的传统节日源远流长，寄托了很多美好的故事和愿望。但是现实生活中的学生，对中华传统节日的感受和记忆少之甚少，对传统节日的情感也越来越淡漠。为了增进学生对传统节日的了解，培养他们对民族文化的情感，在《走进中国传统节日》这个大主题下设计了一系列的小主题研究活动。如：《话说春节》、《走进端午》、《月下中秋》等。 通过这些综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化，既满足了孩子们的求知欲，增长许多丰富的课外知识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。如《走进端午》这个小主题活动，是以中华传统节日——端午节的文化内涵为核心。学生以小课题研究为基本形式，在老师的指导下，从自己感兴趣的问题入手自主制定关于端午节习俗的研究课题，通过合作、调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、宣传与展示等活动，拉近学生与传统节日之间的距离，使学生了解中华民族的传统文化的源远流长、博大精深等特征，使学生感受传统节日的氛围，增强学生对中国传统文化的热爱之情，增进学生对传统知识的探究心理。
在第一阶段，学生通过调查、采访、访问、信息搜集等活动对端午节的时间、由来，还有它的各种习俗进行了详细的了解，并在全面了解的基础上做了深入的专题研究，比如：端午节为什定于农历的五月初五？端午节的习俗很多，为什么到今天只有“吃粽子”和“赛龙舟”流传最广？端午节的由来说法很多，为什么纪念屈原的说法流传最广？端午节的各种由来说法有什么共同之处？我们现代人过端午节应该注
重什么？端午节的一些习俗该不该沿用？等等。可以说，在第一阶段，学生对端午节已经有了比较全面的研究。
在第二阶段，学生在老师的指导下，对学校里其它年级的同学关于端午节的三个基本问题，即时间、由来和习俗，进行了问卷调查。通过对调查问卷进行统计和分析得出了数据，很多人都不了解。这些数据说明了继续开展活动的必要性。在课堂上，通过调查数据的汇报，引发学生的思考，产生让更多人了解端午节的愿望，激发学生参与活动的积极性。同时，以端午节的宣传活动为载体，培养学生利用资料进行宣传的能力。通过宣传活动方案的设计与实施，培养学生学会分工与合作，积极参与、乐于表现的意识和乐于与他人分享的态度。
第三阶段，是课堂的延伸阶段。学生将第二阶段的设计制作逐步完善，使作品精美，富有创意。并在端午节来临前一个星期，将所有的制作进行汇总，制作成展板，在校园中展出，吸引同学们来观看、学习，并通过交流对好的作品进行投票，选出最佳作品。继而对整个主题活动进行全面而公平的总结与评价。
三、以问题为突破口开发主题
研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力造就学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题。
比如在一次综合实践活动课上，教师用几张照片吸引了学生的注意力，学生看了照片立刻发现了问题，校园中的角落里有很多垃圾，水房的垃圾桶被塞得满满的，掉下来的垃圾弄得满地都是。老师问：“同学们，你们看了有什么感想？”学生纷纷发言，有的说：“我们的校园这么漂亮，真不该有这么脏的地方。”有的说：“我看到刚才的照片里的好多垃圾都是同学们用过的作业纸，我知道这些纸是可以回收的，应该和其他垃圾分开放。”有的说：“我们在校园里看见垃圾该主动捡起来，就不会这么脏了。”教师继续引导学生：“同学们，针对这些现象，我们可以做些什么呢？请你们讨论一下。”
之后，有的小组提出应该查找一些资料，把有关垃圾分类的知识介绍给大家，同时把我们国家目前的垃圾产生量查一下，公布给大家，这样让大家一方面知道垃圾要分类回收，另一方面懂得要减少垃圾的产生。有的小组说，应该对大家进行一个问卷调查，看看同学们平时在学校是怎样处理自己的垃圾的，都有哪些种类的垃圾？有的小组说，我们还可以请同学回家对家长也做一份调查问卷，看看家庭里都有哪些垃圾，这些垃圾是怎样处理的？等等。这样，一个基于学生身边问题的活动主题“垃圾的分类与处理”诞生了，学生对这个自己设计的主题充满了责任感。
四、结合时事开发主题
综合实践活动课，处处有题材，关键在于挖掘。只要善于挖掘，生活处处是课程。因此，活动主题可以由近及远，由小到大，从班级到学校，从学校到社会逐步展开，抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实践活动。如我校开展了“争做奥运小使者”系列综合实践活动。
2008年，第二十九届奥运会将在北京举行，这是一个全球瞩目的聚会，是向世界展示中国、展示北京的机会。同时，这也是对学生进行爱国主义情感和民族精神教育的良好契机。因此，我通过综合实践活动，在不同年级开发了系列与奥运有关的主题实践活动。从学生的学习经验和社会实际生活出发，开展奥运教育，倡导学生的亲身经历，让学生积极参与考察、实践、服务、反思等一系列活动，在活动中获得丰富的体验，增长社会经验，培养和发展学生的探究精神和实践能力，增强学生的民族自豪感。如“奥运场馆我知道”就是四年级“争做奥运小使者”这个大主题下的一个小主题。
活动中，学生以小组为单位，通过网上搜集信息、查阅地图、实地参观、拍照等多种途径对北京的各个奥运场馆，从场馆名称、场馆大小（面积、容纳人数）、场馆地理位置、交通路线、赛时功能、建筑特点、开工、竣工日期（改建日期）、现在工程进度、本场馆周围的环境（绿化、著名建筑、娱乐设施等）、本场馆预期效果图片、场馆设计者、场馆建设者、场馆总投资等多方面内容进行了资料收集。并以小组为单位将资料进行了汇总、整理和分析，制作展板，进行宣讲等等。
通过活动，学生走出了学校，接触了社会，在活动中得到了全面的锻炼，真正成为学习的主人，提高了各方面的能力。同时，感受到了民族精神和民族文化，体验到了作为中国人的一种民族自豪感，产生了一种为北京2008年奥运会做贡献的美好愿望。
总之，综合实践活动课程的内容包罗万象，丰富多彩。综合实践活动课程的教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，在活动的实施中要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，为学生创造更广阔的
自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。
高中新课程下研究性学习氛围创设初探
（顺义区牛栏山第一中学 马青青）
【摘要】综合实践活动课程是北京新课程的亮点，研究性学习是综合实践课程的重头戏。如何使师生接受这一新鲜事物、使之进入正常的教学轨道？如何使学生正真体验科学探究过程并提高学生各种能力？笔者认为至关重要的一环是研究性学习氛围的创设----课程氛围的创设、课堂氛围的创设，从教师培训、设置专用的研究性学习场所、研究性学习报告会、研究成果的公开出版等方面阐述了课程氛围的创设，同时强调在学科课堂上，教师也应尽可能地创设研究学习的氛围，开展学科内的学习研究。
【关键词】高中 研究性学习 氛围创设
北京市将“综合实践活动”纳入必修课程实施将近一年。在“综合实践活动”中最为突出的是研究性学习。“研究性学习”是指学生在开放的现实生活情景中，通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，是在教师指导下，从学习生活和社会生活中选定和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于为学生构建开放的学习环境，改变学生以单纯地接受课本教材载体为主的学习方式，转向以课题或专题为载体的学习方式；培养学生收集、分析、加工、整理信息的能力；培养学生发现问题、解决问题的能力，为将来终身学习与全面发展打下坚实的基础。“研究性学习”的主要特征是：自主性、合作性、实践性、开放性、创造性等，它的实施分为了三个阶段：一是产生问题、确定主题，二是实施研究，三是整理资料准备汇报。其基本策略有四：一是创设研究性学习氛围，二是提供研究性学习的思想方法，三是开发现有教材，四是布置专题作业。
研究性学习是应试教育模式向素质教育模式的转化。无论从观念到行动，从课程到教学，从教师到学生，从管理者到实施者，从学校到社会，都是一个新理论、新课题。面对这样的新课题，该从什么地方着手实施？怎么样才能有效实施？经过一年的实施、思考、探索，笔者认为研究性学习氛围的创设是至关重要的一环，至少应从以下两个方面进行研究性学习氛围的创设。
1 研究性学习课程氛围的创设
研究性学习作为新课程改革中的一门综合实践活动课程,它“一无大纲,二无教材,三与高考不挂钩,四无分数驱动力”。在这种“四无”的情况下，有效实施研究性学习课程可以说是举步维艰。只有做好氛围的创设，让研究性学习的理念深入人心，让师生乐于在研究中学习、在学习中研究，研究性学习才有生长的沃土。
1.1 重视教师培训
研究性学习的目的是转变目前学生被动地接受式学习的方式。然而学和教是同一问题的二个不同方面,学生学习方式的变化是教师教学方式的变化促成的,也就是说，研究性学习不但要解决学生学的问题,而且也要解决教师教的问题。唯有教师教的问题得到解决,才能促成学生学习的深刻变革。教师培训工作必不可少，可以从以下几方面进行:
（1）“研究性学习”理念、理论的知识性培训。
（2）研究方法的培训。
（3）以”研究性学习”为主体的学科培训和专题培训。
只有用研究性学习的思想理念武装了头脑的教师，才可以进行研究性学习的有效指导，在指导过程中才不会出现束手无策或者随意处之的极端情况。
需要特别说明的是，研究性学习不是一两个老师的事情，而是全体老师的职责。要对全校的教师进行培训，至少要对实施新课程的年级的全体教师进行培训。
1.2 设置专用的研究性学习场所
专用研究性学习场所，包括研究性学习教室（或者叫做“研究性学习工作室”），图书馆的研究性学习角，建立研究性学习网络平台等。
研究性学习教室，是专供学生上课、查阅资料、提交资料、交流汇报等的场地。它不同于一般意义的教室，里边装备有：可以上网的电脑、更适合交流讨论的圆形的桌子、正式的做报告的报告台、放有的研究性学习方法指导之类的书籍的书架等。
综合实践活动论文篇三
《综合实践活动论文》
善于发现 勇于实践
刘
明
振
冠县万善乡明天小学
善于发现 勇于实践
摘要：新课程要求自主、合作、探究的学习方式。综合实践活动是实现其方式的最佳手段。它能打破时间、空间，教学方式不局限于课堂形式，能让学生在轻松的氛围中进行自主性学习。
关键词：自主 合作 探究 综合实践 课堂
正文：
综合实践活动既是一门独立的必修课程，又是一门与语文、数学、英语、科学、品德与社会等科目并行设置的综合性课程。而我们农村小学的教师其实都是身兼多科教学的多功能教师，我认为，只要我们像平时教学生写作文那样，处处留心，时时思考，很多有价值的题材就会跃然纸上。只要你善于开发并利用好这些题材，那么综合实践活动的开展就变得轻而易举了。下面是我在开展综合实践活动过程中的几点探索：
1、在语文教学中融入实践活动
小学语文三年级第一单元的《长城和运河》在这一节内容中要求学生从银光闪闪、曲折蜿蜒、连绵起伏等词语材料中去体会长城和运河的蔚为壮观。如果教学时，我们只是简单地把词语和课文内容之间的联系说一通，然后让学生去体会其中的壮观，那是不可能达到教学要求的。教师的这种老套的教学方式，久而久之，不仅限制了学生自主探究的时间和空间，而且会使学生养成不会灵
活、死板、古板的坏习惯。这不仅限制了学生个性的张扬，而且对他们今后素质的形成和发展都相当的不利。新课改呼吁改变我们教师的教学方式，更呼吁改变学生的学习方式。这就得靠我们年轻教师用新的教学方式去正确引导孩子们。所以，在此单元的教学中，我决定从激发学生的学习兴趣入手，把“要我学”的学习方式转变为“我要学”。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”我决定用参加比赛活动来的方式来调动学生的学习兴趣。活动时，我先准备好各种动物名称的卡片，然后讲明比赛规则，再让各小组选两位同学上来表演，其他同学在下面猜。在同一时间内哪组猜最多，算哪组获胜。其中两组同学的表演让我印象深刻。第一个是刘珂同学表演的“猫咪”，只见他双手拄在地上，一只脚还不忘弯曲地向后翘起来左右摆动；另一个是段学乾和王新涛表演的“蚊子”，他们“嗡嗡嗡”地飞了一会，结果同学们不是猜苍蝇就是猜蜜蜂，大家都很着急，催他们赶快下去，让人猜下一个。这时，只见学乾同学想了一下便和新涛同学耳语一番，就又开始表演了：一个装出认真看书的样子，另一个就“嗡嗡嗡”地飞过来，围着看书的同学转了一圈，然后用两个手指做出蚊子尖嘴的样子叮在看书同学的手上，只听见“啪”的一声„„“蚊子！”“蚊子！”大家兴奋地叫了起来。我也不觉得为他们的表演鼓起了掌。兴趣之门打开了，一霎间，课堂变得活泼起来。接下来，再由活动过渡到教学内容中，同样用比赛的形式，同学们大胆地去探讨、研究，一节课下来，他们还觉得意犹未尽。
只要你当个有心的教师，敢于去实践，相信你也会像我一样发现我们的学生有着多么令人难以至信的天赋，发现我们的学生是多么的可爱。
2、在科学教学中融入实践活动
新课程要求自主、合作、探究的学习方式。综合实践活动是实现其方式的最佳手段。它能打破时间、空间，教学方式不局限于课堂形式，能让学生在轻松的氛围中进行自主性学习。
在教学三年级科学第四单元中的《蚂蚁》一课时，我打破常规的照本宣科的教学方式，因地制宜，利用学校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。我先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解蚂蚁的活动。草丛中、大树下、小河旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做记录„„一个个十足的小昆虫学家样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑，踊跃发言，个个兴趣盎然，其乐融融。
我认为，不管你任教的是哪一门学科，只要我们心中有学生，真正为了学生，积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，你也一定会把综合实践活动开展得有声有色。
二、走进孩子的生活中
教育必须植根于生活，表现并服务于生活。而真正能使教育通往学生生活世界的桥梁教师综合实践活动。因此，我认为，要提高学生的综合素质，就要走进学生们的生活。
我发现我们班有个别学生买零食、乱扔垃圾、不按时做值日的不良习惯，针对这种现象，我提出了“争当文明小公民”倡议。首先，我先收集一些相关内容的图片和资料，利用班会时间让大家观看，让他们初步了解到这些不文明行为给别人带来的影响。然后让学生调查自己身边的一些不文明行为，最后让
学生交流自己对此的看法。在此活动过程中，学生已经在不知不觉中意识到自己的不良习惯给别人带来的不良影响了。目的达到了，我便不失时机地鼓励他们要为争当“文明小公民”而努力改变自己的不良习惯。学生们也表现得信心十足。仅仅几天时间，我突然发现我们班学生的精神面貌大有改观了。可见，让学生亲眼所见，亲身所感所悟的情境教育，真的是一种行之有效、事半功倍的好方法。
总而言之，只要我们明确教师的职责，走进学生生活中努力探索，因地制宜，利用身边一切可利用的资源勇于去实践。我相信，你一定会有意外惊喜的发现。让我们共同努力利用好综合实践活动这节课吧，给学生创新思维与实践能力提供更广阔的天地。
综合实践活动论文篇四
《综合实践活动论文》
综合实践活动论文
播文明之种 开礼仪之花
【摘 要】 小学阶段是学生打好文化基础和素质基础的黄金时段，对
学生的良好品德习惯的养成具有不可忽视的重要作用！而利用综合实践课程
的开展对学生进行文明礼仪教育，让文明礼仪活生生的展示在我们周围，让
学生真实体验了什么是文明礼仪才会更加积极做到文明礼仪！
【关键词】文明礼仪 重视实践 持之以恒
我国自古有“东方礼仪之邦”美誉，直到今天，我国人民热
情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。
随着社会的发展，礼仪日益成为个人修养、国家形象和社会文明
的一个重要标志，也是一个人在社会交往中必须具备的一种素养
和能力。提高自身修养、开展文明礼仪教育，让学生从现在起能
在社会上做个懂文明礼仪的公民，在家做个懂文明礼仪的孩子，
在学校做个懂文明礼仪的好学生，具有重要的意义。有句老话：
“少成若天性，习惯成自然。”对小学生进行“文明礼仪的养成
教育”至关重要，综合实践活动这一门新的课程，无可避免地摆
在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，让这门新
课程将知识运用到实践中呢？
我们花园小学是一个偏远的乡村小学校，学生父母文化素质
不高，很多家长都忽视了孩子的思想品德、行为习惯教育。针对
这种现实状况，我们学校一直就比较注重学生文明行为的养成教
育，开展了许多礼仪教育活动。
一、 进行礼仪教育，形成良好氛围
每当新学期开始，我校首先对学生进行礼仪教育，从穿衣礼
仪、行走礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、就餐礼仪等各方面对学生
进行教育，上好第一次礼仪课，打好礼仪教育基础，在学校内形
成良好的文明礼仪氛围。对学生进行礼仪教育，既要使学生明白
“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使学生知道怎样去做。让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良
好的习惯。例如：我在教学生尊师礼仪的时候，我先让学生扮演
老师站在讲台上，我扮演学生站在讲台下，我行了一个标准的45
度鞠躬礼，并大声说：“老师好！”台上的小老师就说：“同学好。”此时教室沸腾了，有的要出来当老师，有的要当学生，我借此情
境让学生分角色训练，对每一组都进行评价。通过反复训练，学
生也引起了重视，同学们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。
二、 从教师自我做起，给学生树立学习榜样
陶行知先生说过：“以教人者教己”。学生具有很强的可塑性，
也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象，也是
文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。在平时的工作和生
活中，从教师自我做起，给学生树立学习榜样。例如：我们学校
反复对学生强调要节约用水，可还是有一小部分学生听不进去，
记得有一次，下课时间，食堂前面的自来水管成开启状态，水哗
哗的流着，旁边玩的同学却熟视无睹，我看到之后心里很生气，
但想到他们毕竟还是孩子，就亲自走过去把水龙头关上了，顿时
这几个学生的脸红了，认识到了自己的错误，从那以后类似的事
就很少发生了。我坚信身教重于言教，作为教师我们就要带头发
扬传统美德！
三、 开展多种礼仪活动，让礼仪教育持久化
学生从小接受文明礼仪的教育，很多同学都可以滔滔不绝地
大谈文明礼仪。可是看见校园中随处丢弃的纸巾、听着某些同学
口中吐出的脏话，怎能不教人痛心疾首呢？学校必须时常把文明
礼仪教育作为学生思想教育的重要内容，以不同的形式对学生加
强文明礼仪教育。首先，切实抓好文明礼仪常规教育和训练。我
们学校从最基本的“十字文明用语”抓起，真正形成人人懂礼仪，人人讲文明的良好氛围；其次，深入开展“文明礼仪伴我行”系
列活动。通过橱窗、黑板报、红领巾广播站、主题班会、主题队
会等形式将文明礼仪精神传播到校园的每一个角落；再次，礼仪
教育持久化。小学生自律能力差，经常在行为中出现反复，其实
这是一种正常的现象。我们应对他们充满信心，抓反复、反复抓，
让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为
自己的一种素质。只有持之以恒，一抓到底，才会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围。
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，
让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法， 发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学
生的社会责任感。因此我们老师没必要拘谨于学校这个小舞台要
求学生，大可以使实践活动的范围扩大化，提高综合实践活动课
程的整体效应，让知识与生活接轨，让我们学有所用，让文明之
花开遍校园！
【参考文献】1.《陶行知教育名篇》
2.《班主任之友》
3.《新课程标准》
综合实践活动论文篇五
《小学综合实践活动论文》
小学综合实践活动论文
“说”“动”并行，收获真知
——小学综合实践活动课之感悟
[内容摘要]：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要“说”“动”并行，在“说”“动”中获得真知。
{关键词]：综合实践活动 创新能力 课程 学生们 “说”与“动”
[正文]：所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。
刚开始上综合实践活动课时，我跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，如上语文课一般。这样做实在是滑稽之极，学生面无表情，教师声嘶力竭；如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们，也失去了这门学科的真正意义。活动课就是要“动”——动手与动脑。当然，“动”的前提就是“说”，“动”了之后还要“说”——交流。“说”与“动”的统一，才是综合实践活动的上课之道。
“问渠哪有清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。于是，我和学生选择性地确定了几个主题(例如，《生活与广告》、《电与我们的生活》等)，让他们自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。
著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。当然，放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决立项后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱些，如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师，则起辅助作用，也就可以“退居二线”了。
广告是学生感兴趣的问题，和学生的学习、生活有着紧密的联系。生活中无处还见广告。如果能留心观察，就能收集、整理到许多广告。广告语言独具特色，对培养学生的口头交际能力，写作能力，创新能力有着极强的召唤性。所以培养学生模仿，创作一些广告，是培养学生综合运用能力的有效途径。因此，我设计了一个《生活与广告》为主题的一个综合活动。活动设计如下：1、活动准备阶段。以博采众长为目的，我与学生们融入到生活中去，让他们涉及到各种场所收集第一手资料。2、初识广告阶段。让学生们通过口头交流、汇报收集到的第一手资料，进行资源共享。同时使学生初知广告的形式，传播方式等。3、再识广告阶段。通过教师和学生的汇报、总结，使学生更全面的认识广告。如广告的目的，主题和要
素等。4、创作广告阶段。在全面了解广告的基础上，让学生或单独或小组创作广告。5、活动延伸阶段。通过“广告设计大赛”等活动，进一步提高学生做研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，学有所得，学有所乐。 以上整个活动过程都围绕学生的“说”与“动”并行的原则。因为综合实践活动的实施更不能停留在纸上谈兵的状况，要革新以书本和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。
综上所述，脱离“动”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“动”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性是难以真正体现的，何谈培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质。课程与教学回到学生“说”与“动”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。对解决综合实践活动课中存在的脱离实践的问题是大有裨益的，有利于逐步形成学生善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识，让课程落在实处！这也是传统的课程所缺少的，真正体现了综合实践活动课程的价值！
东白湖镇小
蔡炬烽
参考文章
《综合实践活动课程的基本规定》
《综合实践活动中认识与实践的关系》
培养小学生的科学素质——我的综合实践活动课
金坛市常胜小学 杨迎春
在传统的课程教学模式中，所有的学生都学习着划一的知识，划一的教科书。同一年龄的学生被教师用同一种方法和同一的程序和进度进行教育。学生在整个的学习过程中往往处于一种接受者，记忆者的角色。
但是，从面向21世纪的现代课程理论来看，应当鼓励学生在自主状态下学习；对于学生而言，真实的生活同样是最好的课程，换句话说，课程应当以现实
生活为基础；应当允许学生选择适合于他们自己的独特的方式学习；现代课程应当减少“灌输”，而鼓励学生在探索、发现中学习，并将概念运用于现实生活；也就是说我们要改变我们的教育理念，从单纯知识性的传授到培养学生的科学素质。
一、什么是科学素质？
科学素质从结构层面上看，应该有这样几个方面：科学的知识、科学的方法、科学的精神（包括态度和情感）。其中，科学的精神是科学素质的核心。科学的方法可以发现规律、创造知识。但它们都必须于依赖科学态度与科学精神，而科学的世界观、科学的态度和科学精神一旦具有，将终身促使人去勤奋地学习，去创造性地探索，甚至为追求真理而献身。对于小学阶段的学生来说，先从培养他们的科学方法入手，进而初步确立科学的精神，丰富科学的知识我认为是对学生进行素质教育的根本途径。
但是，在当前由应试教育向素质教育转变的时候，课程性质与结构的缺陷在相当程度上制约了这种教育理念的转变，许多学科性课程陈旧和先天性缺损。因此，我一直希望有一门综合性的课程，它可以利用学生在各个学科课程学习到的知识形成合力，在研究某一个问题时体验人类在探究自然与社会规律时所用的科学方法，形成真正意义上的分析、解决问题的能力，同时向学生介绍当代最重要的科技发展，激发学生的兴趣。最终我选择教授“综合实践活动课”
二、综合实践活动课的实验过程
在上述思想指引下，我从上学期起，就开始实施了我的综合实践活动课教学。 第一环节，了解我们生活的地球，丰富学生的认识。
这一环节实际上包括了上学期活动课教材中的“认识动物”、“地球的水资源”
等内容。在教学中，我充分发动学生以小组为单位，找资料，讨论，写发言稿，上台演讲。并找到了一些相关的音像资料，象美国“国家地理杂志”等组织学生观看。通过这样的活动，开阔了学生的视野，锻炼了学生的勇气，培养了合作精神，教会了学生一些初步的科学研究方法——懂得了怎样去找材料，例如从报刊、电影甚至于电脑网络中收集；怎样去处理，综合这些材料，怎样在交流和讨论中得到结论等。
第二环节：指导学生实验，了解科学的实验方法
这一环节包括：“鸡蛋的认识”、“了解蚯蚓的生活习性”等内容。在教学时，先组织学生学习实验要完成的几个小课题；对照书上提供的各个小课题的实验方法，小组内讨论，选择一种可行的方法，总结出实验步骤再开始实验。在实验时要求学生记录实验的过程，结果，小组的结论等。通过这样的教学过程，学生初步了解了科学实验的环节、步骤；认识了科学的思维方法——先要有明确的目的，选择可行的方法，得到结论。
第三环节：认识我们身边的事物，学会生活
这一环节包括：“身边的建筑”“家庭的经济”等内容。在讲授“家庭的经济”这一内容时先让学生进行社会调查，得到数据，大家对这些数据进行比较讨论；学会科学消费。，在讲授“身边的建筑”这一内容时，邀请社会上的人士，来校介绍同学们生活小区的建筑规划，增进学生对社会，家庭的了解。通过这样的教学过程，学生懂得了怎样收集科学数据。
上面几点，是我在教学综合实践活动课时的一些尝试，在这样的教学活动中，我发现了综合实践活动课至少可以在以下几个方面对培养学生的科学素质有所帮助。
1.扩大了学生视野，增强了学生的责任感
综合实践活动课的完成过程是学生接触社会、了解社会的过程，学生在这个过程中以社会的主人的眼光观察社会、认识社会，它也使学生在这种活动中意识到自己在社会中的位置以及对社会所应该承担的责任。
2.增强了学生的科学意识。
学生在实验、讨论的过程中，了解了科学的思维方法和工作方法。
3.促进了学生的个性发展和自主性的学习
综合实践活动课的开设为学生自主性的学习提供了机会。有些同学学习成绩很不理想。但是这些同学在综合实践活动课的自主学习方式中表现出极大的积极性。无论是参加讨论，还是完成实验，他们都是以积极主动参与者的姿态出现，表现出在其他学科学习中未能表现出的潜能与学习动力。
三、综合实践活动课需要解决的几个问题。
1.教师要有新的教育思想
这是一门活动课程，充分发挥学生的主动性、活动性、创造性是课程的灵魂，要使学生的潜能和积极性得到充分的调动，首先就要尊重每一个学生，尊重他们的选择，要有真正的民主意识。
2.要有较高的科学素质。
要对学生进行全面的科学素质教育，我们的教师自身在科学的态度、科学的情感、科学的方法等方面是否达到了要求？不能要求我们的教师本身就是科学工作者，但是也不能设想我们自身没有科学的兴趣，没有对新兴科学技术了解的愿望，就能激发出学生科学的情感。应该看到，全面的科学素质教育在我们过去的教育体制中并没有相应的位置。因此对教师科学素质的要求也不是很容易达到
综合实践活动论文篇六
《小学综合实践活动论文》
小学综合实践活动论文
著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。
一、实践与文本相结合。
综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。
活动课中，对现有教材作适当变化，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我校开展了一次《家乡小河的寻访》综合实践活动。在进行活动设计时，我们安排了参观、访问、摄影、绘图等，将语文、社会、美术、法律、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合起来，并组织学生进行汇报交流。活动后，大家又展开了“如何保护环境”大讨论。同学们积极参与，灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对污染母亲河的不良行为的愤慨，以及要求保护的请求和愿望。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质。
二、发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。
早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出"生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他指出，"教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生"充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，"生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。
由此可见，小学综合实践课先有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地
受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
小学综合实践课"回归生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使小学综合实践课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。
三、让孩子走进实践从德育入手
现代教育呼吁把应试教育转变为素质教育。何为素质教育？用特级教师高林生的话来说，让学生把好的习惯养成了就是高素质教育。每个人的习惯来自他学习和生活中的点点滴滴。所以，教育必须植根于生活，表现并服务于生活，而综合实践活动就是一架能让教育通往学生生活世界的桥梁。因此，我认为，要提高学生的综合素质，走进学生的生活也是便捷之路之一。
比如针对我班学生随地吐痰、乱扔垃圾、不按时做值日的不良习惯，我设计了一个“争当文明小公民”的实践活动。首先，我先收集一些相关内容的图片和影带，利用班会时间让大家观看，让他们初步了解到这些不文明行为给别人带来的影响。然后让学生调查自己身边的一些不文明行为，最后让学生交流自己对此的看法。在此活动过程中，学生已经在不知不觉中意识到自己的不良习惯给别人带来的不良影响了。目的达到了，我便不失时机地鼓励他们要为争当“文明小公民”而努力改变自己的不良习惯。学生们也表现得信心十足。仅仅几天时间，我突然发现我们班学生的精神面貌大有改观了，其结果来得如此之快，是以往任你怎样苦口婆心的说教都无所能比的。可见，让学生亲眼所见，亲身所感所悟的情境教育，真的是一种行之有效、事半功倍的好方法。
四、发挥学生的创造性。
人的创造力要在创造活动中表现出来。在综合实践活动课中，让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再创造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。如二年级老师设计的一次综合实践活动课《找春天》：老师先带领学生到大自然中观察春天，寻找春天；然后组织学生说春天，画春天，写春天；最后在班里举行展示会。在这次活动中，学生积极参与，用自己最喜欢的方式进行展示。这样的综合实践活动，不仅训练了学生的观察能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。
五、注重学生生活空间，实现学生乐学。
小学综合实践课要回归生活和社会，不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，
用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时得到发展。
在开展综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成灌输式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是由于正确处理了实践学习与文本学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际测量或估算中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在让学生去测量，去贴近生活，学习效果才十分明显。
六、多运用贴近生活的游戏。
游戏是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家百折不挠的认证，自由表现和游戏是一致的。心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现，是儿童最纯洁且纯精神上的产物。所以，利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。
如在二年级进行长度测量实践活动中，运用了游戏的方法，让学生用尺子丈量自己的课桌、凳子的实际长度，结果同学们的情绪空前高涨，测量物体的能力大大提高，课后很多同学说：“我们太喜欢这样的课了。”
充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。让学生感受到了开放自主的痛快，让学生在实践中获得了感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。在多年的课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生的整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。
综合实践活动论文篇七
《小学综合实践活动论文》
构建“实践”舞台 ，“活动”多姿多彩
湖北省麻城市盐田河镇中心小学 付秀丽
新的世纪，新的时代，新基础教育课程也进入新一轮改革，综合实践活动这一门新的课程，就以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
一、实践活动为主线，发挥课程效应
为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。一是选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。二是典型引路。新的课程会遇到新的问题，这是很正常的。但不能熟视无睹，也不能顺其自然。采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。我校的《节约用水用电》这一案例可以说为全校活动的开展提供了一个范例，从而激起了实践研究的热潮。三是专题细化。如根据大专题设立若干小专题以利于深入研究，又如由此专题引出彼专题继续研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于学生发展，完全可不拘泥于计划。四是有机整合。实践活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。
二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容
如何来开发综合实践活动，课程资源呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。同时，这些基地类别不同，内涵丰富，课程资源取之不绝，用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请基地上的部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。综合实践
活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。
三、学生在课余体验社会角色。
“让抱大的孩子自己走路吧！” 这曾是许多老师的期待。眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力啊！“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。
1．在角色中体验中引领学生参与社会，体验他人。
人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹？只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢？
2．在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养
常言道：学以致用。面对老师的诤诤教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动的学，首先要让他们的深刻体会知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。
充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。在两年多来的课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生在整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。
作者简介：付秀丽，女，1979年11月4日，盐田河镇中心小学教师，小学高级教师，多次撰写各种教
研论文，并获得不同程度的奖励。 邮编：438317；联系电话：13995944644。
调查我们身边的环境
湖北省麻城市盐田河镇中心小学 付秀丽
一 、活动主题
科技的飞速发展，人民生活水平的不断提高，极大地推动了社会的经济发展。但与此同时，却给人类赖以生存的地球背上了更加沉重的包袱。垃圾已经成了我们生活中的傀儡，严重威胁着我们的生存环境。
今年的综合实践活动，我们三年级同学在学校的初步安排下，准备围绕着自己的居住环境，开展实践调查活动。调查什么呢？还是先问问同学们吧。来到教室，当同学们听说又要开展综合实践活动，一个个别提有多高兴了。随后，我把学校的初步想法告诉了他们，但主要调查什么还需要他们来定。这时大家就像热锅上的蚂蚁，闹翻了天，意见不一致。为了选个好主题，大家搅尽了脑汁，最后以投票的形式暂时结束。回去看看同学们的投票，有的想调查居住地区的人口数量，有的是想调查家庭收入，最多的要数环境污染，以46%票胜出。最后，征得大家同意后，我们就锁定了环境污染，准备开展调查。
二 、活动目标
活动要有计划地进行，各组在不同的地点展开调查，使学生真正地参与其中。首先，学会调查了解，运用采访、搜集等形式开展调查，并学会记录整理资料，养成遇到困难自觉想办法克服、解决的意识，提高他们的抗挫折能力，以形成健康的心理品质与积极的态度。在活动中与社会亲密接触，从而懂得尊重他人，知道如何与别人交流，学到说话的技巧；在调查中发现问题，解决问题，从而培养他们的探究能力和合作意识。其次，通过调查，使学生知道保护环境的重要性，激发他们的环保意识，并把保护环境的重任向家长、社会宣传，共同保护环境；最后通过组织调查，提供一个让学生参与社会，实践社会的机会。
三 、活动过程
（一）制定活动计划
第一阶段：个人调查
活动时间：1周——2周
活动目标：通过调查激发学生的调查兴趣。
活动地点：学生自己家
活动内容：
1、观察每天家里都会处理一些什么种类的垃圾及处理方式。
2、根据观察到的情况自己设计调查表格，并整理结果。
3、根据调查内容向家长进行访问。
第二阶段：小组调查
活动时间：3周——4周
活动目标：
1、培养学生的小组合作意识。
2、增强他们的社会实践能力。
3、并对居住环境的污染源有所了解，提高他们的环保意识。
活动地点：小组自定，如：燕庄街道、燕庄诊所、燕庄菜市场等。
活动内容：
1、学生自由组合6人小组，民主选定组长，组长安排组内分工、为小组起名字，设计小组标志。
2、调查表格：学生根据调查内容自己制定调查表格。
3、各小组先选定调查地点后，再开展调查。
第三阶段：垃圾调查的汇报
活动时间：1周——2周
活动地点：教室
活动内容：
1、汇报小组调查结果。
2、根据以上调查结果，想办法治理垃圾。
第四阶段：宣传环保
活动时间：1周
活动目标：使学生知道保护环境的重要性，激发他们的环保意识。最后，提供一个让学生参与社会，实践社会的机会。
活动内容：治理垃圾，我们一起来行动。
（二）、活动准备
1、分组
为了能更好的开展此活动，并根据活动计划的需求。首先，要把孩子
们组成以6个人为一组的合作小组。随之，问题就出现了。在以自愿的形式下，他们很快的结合在一起。同时一些孩子格外受欢迎，而也有特别受冷落的。虽然这是交往合作中的正常现象，但是，问题还是要解决的。首先，我解散了已经自由结合好的小组。而后，把剩下零零散散的同学集中在一起， 看样子就要我强加组合了，虽然这不是完全之策，但是目前我也没有什么好办法，只有如此安排。根据学生的年龄特征，我特意把他们男女分开，男生一组，女生一组，这样一来他们也会很高兴的，但也有例外的。
2、选组长：小组自己推荐。
3、为小组命名：各小组自己创编。
（三）调查过程
第一阶段
活动主题确定后，大家根据调查内容先由自己家为调查地点，展开调查。调查表格由自己制定，并把调查结果填写在调查表中。
第二阶段
1.小组制作表格
在制作调查表时，大家别出心裁，有的小组自己动手制定；有的运用
电脑绘制表格；更有的以图画的形式向大家展示调查情况。个别小组不但在表格上填写了调查结果，而且还将自己在调查中的体会记录了下来。
2、调查地点
小组选定调查地点。如：居民家、老师办公室、街道、菜市场、诊所、教室、幼儿园、等多处地方。
3、调查
学生利用课余时间，开展调查。
在调查中出现很多的问题
（1）第一次去采访时，胆子太小。
（2）在调查时可能过于紧张，学生不知从哪问起。我便再次提醒他们，
调查前，可以根据自己调查内容，事先想好问题，这样就能避免无从开口。如有不明白的地方，一定要弄清楚。
（3）调查者不配合，严重的把他们撵走或拒之门外。
针对各小组在调查中出现的问题，我利用一节课的时间，让他们说说调查的体会。接着，针对困难，从自己身上找原因。最后，大家一起交流，找出解决的办法。
第三阶段 汇报交流
综合实践活动论文篇八
《小学综合实践活动论文》
让学生在综合实践活动中真正“动”起来
单位：河北省唐山市丰润区新军屯镇中心学校 姓名：董国刚
邮编：064003 电话：13582654268
摘要：综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。突出能力的综合训练，重视活动的实践性，发挥学生的创造性，注重学生生活空间，实现学生乐学。让学生在综合实践活动中真正“动”起来。
著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。
一、突出能力的综合训练
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我校开展了一次《探访消失的小溪流》综合实践活动。通过学生对“小溪流”的调查采访的活动，多方面多角度了解有关小溪流的原貌及现状，并在活动中获得了发现和新的认知，激发了学生的好奇心和求知欲。收集小溪流的资料，并尝试着把所看到的现象及感受记录下来，培养了孩子们阅读、写作、讨论、表达能力。思考分析小溪流消失的原因。学会了与他人合作，培养学生责任感、组织和策划能力。培养了学生爱祖国爱家乡的思想感情。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质。我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
二、重视活动的实践性。
在小学综合实践活动课中，让学生在活动中多种“感官参与”，在“动”中接触事物，感知事物。如我校小记者对附近集贸市场采访后，同学们都写出了300—400字的现场报道，课堂上开展一次评选活动，把评出的优秀报道张贴在宣传窗中。从这些报道中可以看出，不少同学对如今市场经济迅猛发展作了很好的宣传，也有不少同学对市场的一些焦点问题进行如实报道和评论。这种实践活动，不但使学生能运用自己掌握的知识去分析解决问题，而且提高了广大学生采仿、撰稿的能力。
为了培养学生实践活动的能力，我们结合地方实际，挖掘地方资源，开展以语文学科为主题的各种实践活动，来拓宽语文知识运用的时空领域，培养学生关注社会生活，关注大自然的情感。如“家乡小饭馆的寻访”、 “给违规乱闯红绿灯者的一封信”等，让学生走出课堂，走向社会，开展调查研究实践活动，培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新的个性品质。
三、发挥学生的创造性。
人的创造力要在创造活动中表现出来。在综合实践活动课中，我们让学生通过多种感官
交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再创造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。如二年级老师设计的一次综合实践活动课《找春天》：老师先带领学生到大自然中观察春天，寻找春天；然后组织学生说春天，画春天，写春天；最后在班里举行展示会。在这次活动中，学生积极参与，用自己最喜欢的方式进行展示。这样的综合实践活动，不仅训练了学生的观察能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。
四、注重学生生活空间，实现学生乐学。
小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查、探究及搜集资料的能力，学会与同伴们讨论与合作。
在开展综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成灌输式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是由于我们正确处理了实践学习与文本学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际测量或估算中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在让学生去测量，去贴近生活，学习效果才十分明显。
五、学生在课余体验社会角色。
“让抱大的孩子自己走路吧！” 这曾是许多老师的期待。眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力啊！“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱三大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。
充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让学生感受到了开放自主的痛快，让学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践，让学生在综合实践活动中真正“动”起来！
综合实践活动论文篇九
《综合实践活动课论文》
综合实践活动课论文
综合实践是一门集创新、联想、实践的新型课程，所赋予学生以生活的意义与生命的价值，同时也赋予了教育以生命的活力。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”综合实践课应建立在以人为本，尊重学生个性发展的基础上，如何上好综合实践课在培养学生的个性发展上起着至关重要的作用。
一、依靠基地建设，丰富实践课内容。
综合实践活动课是一种自由灵活的教学模式，可根据各地城市特点所开展编排的教程，在课程中让学生熟识家乡独有的魅力，在实践中锻炼学生自我认知能力，利用基地建设，既能感受到实实在在的感观效果，又能让学生亲身接触本地区还有很多吸引人的物产文化，展示各地区的综合特色，如教学《西塞山风光》，通过基地建设，带领学生参观，亲眼赏析西塞风光，邀请管理员为学生介绍西塞山的历史故事，西塞的人文风景和建筑设施，进一步深深感受家乡黄石原来还有这样独特的美丽之处。不但让学生有了一次小小的旅游，还从中学到了知识，在实践中知道了自己家乡是那么的美丽而感到自豪。也摆脱了一味贯穿书本知识的呆板教学，在实践中灵活了学生的头脑，丰富了语言。这就做到了在玩中学，在学中深入领会。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”在这样的教学中不但培养了学生在语文中的表达能力，更加为学生的写作教学奠定了基础。还指出“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识去努力开发并积极利用。”在实践中学生走入社会，贴近生活，体现了综合实践活动课不仅仅是在教学中而展开呆板的教学，而是纵观学生的全面采取灵活的教学体系。
二、体现多样的教学方式，引导学生做生活的有心人。
实施综合实践课不仅具有先进的教育观念，教育思想，还要有多样的教学方法，发挥每一个学生的学习兴趣，尊重学生的学习个性，满足学生探究获得认可和欣赏并有一定承担责任的能力等，所以学生探究学习、合作学习、自主学习是教学过程中的必要环节。结合生活实际，引导学生做生活的有心人。在《特产展示会》这一主题课中，提前布置学生收集家乡特产，关于特产一词，学生产生了浓厚的兴趣，寻找咨询我们黄石地区有哪些特产，课外查找，结果显现出来了，也进一步加深了学生对家乡的热爱，通过收集了解了更多的特产。教师根据学生所带特产自由分组，如“米酒组、港饼组、皮蛋组、金柯辣椒组”等，展示特产，人手一份特产，有些学生通过观察知道了特产的制作说明，特产的故事，而体现了学生的自主合作学习，开口品尝说出了特产的味道，神情举止中带有自豪感，学生也深刻认识到原来家乡也有那么多引以为豪的东西。在展示的同时还不时有学生主动拿出自己手中的特产邀请同伴品尝，在教学中也显现学生之间友好相处，快乐学习。合作探究，培养了学生欣赏的动力，调动了积极性，也给学生奠定了创新的平台。
三、发挥学生的想象思维，活跃课堂。
进行教学想象对于学生来说不是件难事，引出主题想象创新，丰富课堂内容，《我与交通安全行》的教学中，学生说出各种交通安全标志，怎样做是遵守了交
通规则，怎样又是违反了交通行规，学生上讲台讲述，让更多学生从交通盲中认识到了各种交通常识走出盲区。认识了交通标志，编创了交通童谣，更有学生很有兴趣的想象了自己是一名交通警察。这一举动确是让很多学生产生了浓厚的兴趣，课堂气氛由此而达到了高潮，想象着交通警察的威风，在马路上如何“命令”车辆与行人，对于学生产生的各种想象，教师都要给予肯定与鼓励，无论想象有多奇怪，或者是新奇，这都是学生的思维，教师的评价会促进学生的成长。综合实践就是在实践的同时进行想象创新，让学生去体验生活。
学生是学习的主人，要体现教学特色，综合实践活动课是最能表现人文特色的课程，从学生中寻找灵感，从学生中找寻主题，并采取有趣的教学方法。
综上所述，开展综合实践活动，教师要引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近孩子们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，提高学生的创新精神和实践能力。
综合实践活动论文篇十
《小学综合实践活动论文》
小学综合实践活动论文
感悟小学综合实践活动
——参加列车噪音对校园环境影响的综合实践活动心得
作为一名参加工作不久的教师，对于“小学综合实践活动课”这个名词感到既新鲜又迷惑。新鲜在于自己小时候未曾听过有这样一门课，更未曾上过；现在初为人师的我，对于如何上好这门课更是感到不知所措。
通过查资料我得知综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。它着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。追求课程的综合化是我国基础教育课程改革的发展方向。在基础教育课程体系中设置综合实践活动课程体现了课程的综合化趋势。
学习理论是为了更好地指导实践，我想只有通过切切实实地开展有意义的综合实践活动，使学生得到应有的发展，这门课程的魅力与价值才能真正得到体现。
在不断的教学尝试和失败中，我对小学综合实践活动有了一些粗浅的认识和感受。
一、 主题源于生活，基于兴趣
学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。我们应该充分注重环境的功能，挖掘身边的资源。在用好我们身边所有的教材的同时，还要以学生的兴趣与生活经验为出发点。一次，
学生在学习了《健康教育》中《噪声的危害》一课后，立刻就联想到了校园附近列车噪音产生的巨大影响。我校地处渝黔、渝达、成渝铁路（重庆枢纽段），附近有两条铁路，周围是居民密集地区。究竟每天过往的列车有多少辆，要发出多少次刺耳的噪音，这些噪音究竟有多少分贝……学生对这一系列的问题产生了浓厚的兴趣。于是在老师的引导下开展了一次列车噪音对校园环境影响的综合实践调查活动。活动中学生们表现得非常积极。小学生求知欲旺盛，对周围事物充满了好奇心和探究欲。因为这次活动主题符合了他们的愿望与兴趣，所以才有了不断探究、参与的内在动力。小学生的兴趣爱好正在形成中，虽然不够稳定，但也是推动学生进行认识活动、实践活动的内在因素。学生的愿望、兴趣是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。
二、亲身体验、提升自我
学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。谋求学生自我、社会与自然的和谐发展是综合实践活动的终极追求。
综合实践活动以其内容丰富、形式多样的特性，最终指向于学生的个性健全发展。虽然活动内容各不相同，形式也各种各样，但都强调学生的动手操作和亲身体验，指向于学生综合实践能力的养成。我曾听家长感叹说：“这孩子学习成绩倒还不错，就是胆子特小，不敢也不善于与人沟通交流。” 家长的一番话，引起了我的注意。我发现这样的孩子还不少，喜欢独自呆着，融入集体和社会的机会和时间都很有少。久而久之，这些孩子变得越来越内向，不愿意与人交流，也不知如何与人沟通。在我们过多关注孩子学习成绩的同时，也应该认真思考一下：在平时的学习生活中孩子们需要更多的机会和时间来参与和融入社会，他们才能亲身体验合作、交流、分享的快乐，更清楚地认识自我，形成健全的个性。小学综合实践活动的开展正好给孩子们提供了这样一个有利的平台。
在参加列车噪音对校园环境影响的综合实践活动中，我感触颇深。记得一位负责问卷调查的学生亲口说道：说实话，我第一次参加这样的实践活动，既兴奋又害怕。当我进行问卷调查时，面对老师和同学简直不知说什么好！来到教室和办公室门口，心里怦怦直跳，七上八下，连门都不敢敲。刚有一点信心，走到门口，刚刚举起的手又缩了回去。幸好有其他小伙伴在一旁不断给我打气，让我鼓足了勇气。当看到第一个人满脸笑容走出教室，手里拿这已填好的调查问卷，我想我也能行的！后来我还和同学争着去做调查了！这位学生亲身经历、体验着实实在在的活动。体验本身就是一种心智活动，或者说，是一切心智活动的前提与基础。体验是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流
的、甚至是融于心智的存在。只有以体验为前提，才能有效地进行分解离析的认识活动。就是通过这样的亲身体验活动，这位孩子感受到了来自小伙伴的关心和鼓励，开始尝试着大胆地与人交流沟通，使他在活动中变得越来越大胆，越来越积极。
综合实践活动课程作为一种独立的课程形态，它调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。在调查列车噪音对校园环境影响的综合实践活动中，负责调查列车经过学校情况的孩子们虽然来自不同的班级，却能自发地坐在一起探讨解决问题，大家各抒己见，各施所长。大家分工合作，动作快的孩子迅速地记录下了调查数据，擅长数学的孩子对调查结果作了准确的统计，绘图高手把调查结果绘制成了漂亮、一目了然的扇形统计图，擅表达的孩子把调查结果分析得清清楚楚。在整个过程中孩子们齐心协力，积极动手、动脑，把课堂上所学的知识充分运用到课堂外、生活中，互相帮助，互相学习，更清楚地认识了自我，实践能力明显提高。
在调查列车噪音对校园环境影响的综合实践活动中，负责现场测量学校与铁路的距离和噪音的大小的同学可以说是绞尽了脑汁，克服了重重困难。他们想尽了办法也没有找到专门测量噪音大小的仪器，就像走进了死胡同，苦恼、烦躁，甚至想放弃。最终在老师的引导下改变了解决问题的策略，通过上网查资料和根据公式估算出了噪音的大小，攻克了难题。他们兴奋、雀跃。这样的活动让孩子们充分体会到成功的来之不易，遇到困难不要轻
言放弃，相信通过努力，风雨之后定会见彩虹。活动中难免遇到困难，我想我们得感谢它们，是它们，让孩子们学会了坚韧、进取、实践、创新。 “研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、 “劳动与技术教育”是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综合实践活动内容的全部。除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合。总之，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。因此，在开展列车噪音对校园环境影响的综合实践活动中，我校还召开了“噪音危害知多少”主题队会，会上孩子们积极探讨着减少列车噪音的办法：
生1：我觉得移动一条铁路可能会耗资巨大，或许有关部门不愿意，最可行的办法可以依照之前我们说的改造列车啊，把优美的音乐声将那刺耳的鸣叫声取而代之，也让我们远离噪音了呀！
生2：我觉得列车尽量不要经过社区居民集中地段，即使经过时，也应减少鸣叫次数，严禁长鸣。
生3：这些办法都很不错，还有一种方法就是在铁路与居民区、学校之间多种树。使树木成为屏蔽噪音的隔离墙，那也不错呀！
……
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