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送李判官之润州行营阅读答案篇一
《送李判官之润州行营》教学设计》
《送李判官之润州行营》教学设计
教材分析
《送李判官之润州行营》是一首很有特色的七绝送别小诗。作者用恭维笔法，赞颂了对方远离家乡到江南从军报效国家之举。 教学目标
1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.结合相关资料及书下注释理解诗句的意思。体会作者所表达的思想感情；了解古代信息传递的方式。
教学准备
课前布臵预习任务，了解有关古诗的作者、诗句相关背景的资料，为理解两首古诗做准备。可以在学习古诗之前来读一读“小链接”中《我国古代的信息传递》一文，对古代信息传递方式有一个初步的了解。
教学过程
一、朗读指导
读诗要注意韵味，要注意体会诗人所要表达的思想感情。所以在朗读前一定要有比较充分的理解过程。《送李判官之润州行营》的感情基调则完全不同，通过记叙、描写李判官不远万里辞家到江南从事军务，以及沿途的美丽景色，赞美了他报效国家的义举。诗歌的感情应是赞美的。
二、阅读教学
《送李判官之润州行营》这首诗被编写在“信息与生存”这一板块中，除了让学生理解古诗所表达的思想感情之外，还有一个重要意图就是让学生通过学习古诗，了解古代信息传递的方式：《送李判官之润州行营》则体现了古代的邮驿制度。在学生充分体会诗句意思的基础上，对这方面的情况要了解清楚。
三、《送李判官之润州行营》分析
“万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。”这两句是说，你不远万里辞家到江南从事军务；金陵驿路迢迢，它可以远通楚地之西。“万里辞家”说离家遥远，“金陵驿路”，说出转战的路途。这两行诗的大意是：（你）离家万里去从事军务，西去的云彩飘在通往金陵（今南京）的驿路上。 “江春不肯留行客，草色青青送马蹄。”这两句是说，春到大江，行客启程，送行之人想留住客人，但时间不允许了，客人骑马远去，送行之人还在伫立远送，越行越远，伏在马背上的客人的身影已不可见，只仿佛看见青青草色之上马蹄腾空，好像青草也在为客人送行。这两行诗的大意是：江畔迷人的春色留不住你，青青的芳草也似乎在为你送行。诗的前两句表现了男儿从军的豪壮气势，后两句则清秀动情。用恭维笔法，赞颂了对方远离家乡到江南从军报效国家之举。全诗把这两种情绪结合在一起，取得了很好的艺术效果。
四、思考与交流
通过读诗，眼前应该呈现出古诗所描述的画面，这是对学生进行由语言文字到形象思维进行训练的过程。教学时应引导学生
在对这首古诗的意思大致理解的基础上，通过想象，丰富古诗所描述的事件或情景，运用语言表达出来；也可以请绘画好的学生将自己脑海里对古诗的体会，通过画面表现出来。这样文、画结合，使古诗的内容更加丰富、具体。
五、教学中可能出现的问题与解决对策
这首古诗和以往我们学习古诗不同的是，在理解诗句的含义、体会作者的思想感情之余，还要使学生明白古代信息传递的方式是怎样的，从而激发对古代劳动人民的敬佩之情。教学时可把体会这层意思单独作为一个环节呈现，以突显板块的主题。 相关资料
刘长卿（约709～约786），字文房，宣城（今属安徽）人，一作河间（今属河北）人，唐代诗人。年轻时在嵩山读书，玄宗天宝中登进士第。肃宗至德年间任监察御史，后为长洲县尉，因事得罪，贬为岭南的南巴尉。经过江西时，与诗人李白等有诗往还。上元二年（761）从南巴返回，旅居江浙。这时江南刚经历过刘展之乱，本来繁华富庶的吴郡一带变得破败萧条。刘长卿有诗记其事：“空庭客至逢摇落，旧邑人稀经乱离。”（《自江西归至旧任官舍》）代宗大历五年（770）以后，历任转运使判官，知淮西、鄂岳转运留后。因为性格刚强，得罪了鄂岳观察使吴仲孺，被诬为贪赃，再次贬为睦州（今浙江淳安）司马。在睦州时期，与当时居处浙江的诗人有广泛的接触，如皇甫冉、秦系、严维、章八元等都有诗酬答。德宗建中二年（781），又受任随州（今湖北随
县）刺史。世称“刘随州”。兴元元年（784）和贞元元年（785）间，淮西节度使李希烈割据称王，与唐王朝军队在湖北一带激战，刘长卿即在此时离开随州。
送李判官之润州行营阅读答案篇二
《送李判官之润州行营教学 反思》
《送李判官之润州行营》教学反思
《送李判官之润州行营》是盛唐刘长卿作的一首七言绝句。作品描述的是诗人送一位做判官的南方朋友赴军。深厚的友情，倾注于这首情意依依的诗中。
这首古诗除了让学生理解诗意体会作者的情感外，还要求学生了解古代的信息传递方式----驿路。
为了使学生理解诗意，我在让学生初读后，说出题目中的“润州”和诗句中的“金陵”及 “楚西”是什么意思，学生通过查找资料，知道了“金陵”就是在润州附近，不是作者最终的目的地，而是中途停下来休息的一个地方，这时，教师顺势而导，什么是“驿路”。 最终要到达是“楚西”为理解“万里辞家事鼓鼙”做了铺垫。这样的教学，比直接告诉学生的效果要好，为后面学生的合作探究诗意扫除了障碍。
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送李判官之润州行营阅读答案篇三
《送李判官之润州行营教案》
送李判官之润州行营
[教学目标]
1、有感情朗读并背诵课文。
2、体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。
3、品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
4、理解诗句含义，体会诗人所表达的思想感情。
[教学重点]
1、有感情朗读并背诵课文。
2、品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
[教学过程]
一、复习巩固
组织学生背诵《从军行》。
二、学习新课
1．导语：出声地读一读古诗《送李判官之润州行营》，看一看这一次你又感受到什么？组织学生汇报针对这首古诗你都了解了什么？（教师相映出示幻灯）
2．组织学生体会着读一读
3．同桌之间用自己的话说一说诗的大意
4．你们还有哪些地方讲不通。
润州：州名，在今江苏镇江市。行营：主将出征驻扎之地。
事鼓鼙：从事军务。金陵：一般指今江苏省南京市，但唐时把润州也称为金陵，这里即指润州。楚：古代楚国，现代的湖北、湖南、江西、安徽等地。
5．小组内讨论诗的大意。
6．再读古诗，具体分析，边读边悟（感情激昂、充满豪情）。
全诗扣在哪个字上？体会作者的“送”是怎样的送。
“万里辞家”是什么意思？运用了怎样的修辞手法？这样写的作用？ “楚云西”这样表达的好处？
最后一句修辞手法？作用？
三、课外延伸（出示幻灯片）
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦赠我情。
送元二使安西
王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更进一杯酒， 西出阳关无故人。
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
送李判官之润州行营阅读答案篇四
《六年级语文上册《送李判官之润州行营》课件》
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《预学送李判官之润州行营教学设计》
《送李判官之润州行营》教学设计
通榆县明德小学 张丽
学习目标：
知识与能力：能够认识1个生字，会写2个字。正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
过程与方法：结合相关资料及书下注释理解诗句的意思。
情感、态度与价值观：体会诗人表达的情感，了解古代信息传递的方式。
学习重点：理解并背诵古诗，体会诗人表达的感情。
学习难点：理解“金陵驿路楚云西”，并体会诗人表达的感情。 学习方法：自主学习，合作交流。
学习流程：
一、交流预习导入
1.这节课我们接着学习古诗二首中的第二首——《送李判官之润州行营》（齐读题目）。
2.通过课前的预习，这首诗的题目你是怎样理解的呢？你呢？（师边画边说：根据你们的理解，送是送别，从这个字可看出这是一首——送别诗，李判官是——人，之是——到，润州行营则是——此行的地点。）
3.好，按这样的断句我们再次齐读题目。
4.是谁在为李判官送行呢？谁来介绍一下你课前搜集的关于刘长卿的资料。有补充吗？
过渡：现在就让我们共同走进他的这首诗。
二、共学、导学
1.先请同学们看学习任务一，（课件出示）XX来读一下。有不理解的吗？都明确了就开始吧！
（1.同桌互批预学单中的第3题，并订正。2.仔细观察书中的虚宫格正确书写“驿”和“蹄”，注意姿势。3.同桌互读古诗，读准字音，读通句子，试着读出节奏。）
2.全班交流。
过渡：谁能从头把学习任务汇报一下？（１学生汇报）
（1）（说完第3题）他做的对吗？关于组词有没有不同的？（请学生组词）接着说。
（2）关于写字，你有没有要提醒大家注意的？（没有则过，有则让同学们按他说的再写一个。）
（3）现在来读一下这首诗，谁来评价一下？（正确、流利） 过渡：看得出，他的任务完成得非常好！谁能读得更好？
（4）（若有停顿则“听出来了吗？他是按怎样的节奏读的？”若没有则，“大家都试着读这首诗，看该如何断句？”）注意断句，我们齐读这首诗。
过渡：任务一大家还有问题吗？都完成了，来看任务二。
3.出示任务二。（1.在小组内解决预学时遇到的疑难。2.组长组织大家共同疏通诗意，并完善预学单中的第5题。3.组长整理组内解决不了的问题。）大家一起读下任务，明确吗？那就按任务一步步地
做吧！
4.全班交流
过渡：哪个小组还有解决不了的问题？
（1）楚云西：
有谁能帮他们解答？（若有则过，若无则“大家先看楚字书下注释有，齐读一下，是楚地，是李判官此行的目的地，金陵只是他要前往的临时驻扎的行营。云西有人知道吗？为了译文通顺，我们可以调换一下词语的位置。”）
你明白了吗？你能不能试着说一下这行诗的意思吗？那驿路是什么呢？（板书：传递信息）大家浏览一下这段资料，相信你会对驿路有更深刻的了解。（无人知道则让学生浏览94页，“然后用自己的话告诉我什么是驿路？”）
前两行诗大家还有疑问吗？那ＸＸ来说一下你们对这两诗的理解。他们组是这样理解的，你们呢？（直接点名或用手势）理解了前两行，同学们都读一读，看你能从中获得哪些信息？（李判官离家很远）从哪个词知道的？（万里）那你能读出这种征途迢迢吗？这可是万里之遥啊？你来。象他这样都来读一读，那么前两行诗主要是写什么的呢？（板书：写事）交待了李判官此行的原因和所到之地。
过渡：我们接着看后两行，大家有什么疑惑吗？
（2）行客，马蹄
有知道的吗？（无则“根据我们的己有经验行指什么？这里是谁要走？所以行客就是指——”）
若学生无疑问，则“行客和马蹄你们是怎么理解的呢？”（代指李判官）哪个组来翻译一下后两行？其他组有不同的吗？你来说一说？理解了意思自己再读读这两行诗，看你有什么不同的感受？
预设：
Ａ.我感受到了他们的不舍，能用你的朗读来表达这种感受吗？不舍啊，同学们想一想，家人来送你，要离开时，你是怎样的心情？（不愿意让他走）对啊这就是不舍，你再试试。语调稍缓一些，再来。这种不舍作者是通过什么写法表现的呢？（拟人）自己再读一读这两行，看作者运用了什么修辞方法？体会到了这种不舍，体会到了拟人的精妙，我们来齐读这两行诗。
（Ｂ.我感受到了作者的不情愿。从哪感受到的？（不肯）具体说一说，能读出作者的不情愿吗？）
过渡：如果说前两行是写事，那么后两行诗是——抒情，抒的是——不舍之情，抒的是——凄凄的别离之情，让我们带着这种情感齐读全诗，看你眼前出现了怎样的一幅画面？
5.这画面留给我们的只有四个字——依依不舍、难舍难分。
三、练学
1.古诗学到这儿，有多少同学会背，老师给些提示，大家试背下：（课件）
去掉提示练习背一下，我们再来齐背，有困难的同学可以看提示。
2.出示练习：
填空：
《送李判官之润州行营》这首诗表达了诗人（ ）的情感，（ ）这两句诗就体现了这种情感。
四、评学
本节课，同学们高效地运用了自己的聪明才智，充分地发挥了“三个臭皮匠”的巨大能量，顺利地完成了学习任务，相信大家以后会学得更好！
附件：
《送李判官之润州行营》预学单
学习目标：
1．能够认识生字“驿”，会写“驿”和“蹄”2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3．结合相关资料及书下注释理解诗句的意思。
4．反复读诗，体会诗人所表达的情感，了解古代信息传递的方式。
1．我是这样理解这首诗的题目的：
2．我搜集到了刘长卿的资料：
3．我会做
（1）选择正确的读音
驿（yì luî） 蹄（tī tí）
（2）区别字组词
驿（ ） 泽（ ） 蹄（ ） 啼（ ）
译（ ） 择（ ） 谛（ ） 缔（ ）
4．我要正确、流利地读古诗。
5．结合相关资料和书下注释理解下列词、句。
万里辞家事鼓鼙。万里：（ ）
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金陵驿路楚云西。驿路：（ ）
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送李判官之润州行营阅读答案篇十
《长春版语文六上《送李判官之润州行营》ppt课件1》