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空气的成分教学反思篇一：空气的成分的教学设计与反思
空气的成分的教学设计与反思
作者： 先玲莉 (初中化学 泸州初中化学一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 314 发表日期： 2011-11-20
课题 讲课人 教材
教学目标教学重点教学难点教学方法教学用具课时安排教学过程组织教学导 入 新 课
17:31:47
第三章 我们周围的空气---空气的成分
日期
鲁教版九年级上册
1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除
知识与技能
去某种气体进而测定其含量的方法。 2、了解空气是一种重要的资源。
过程与方法 切身体验科学探究全过程，领会科学研究的方法 情感与态度
培养严谨的科学态度与协作精神
让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气的主要组成成分。 设计实验方案，测定不同环境中空气的成分 讲授法、“实验探究”教学法
集气瓶、酒精灯、导管、火柴、烧杯、药匙 一课时 教师行为
学生行为
教学研究
上课！（同学们好！）坐下
起立！（老师引起注意 好）
（一）引入新课
让同学们结合小学的社会科学知识，谈谈对空气的了解。 （二）认识空气的组成
通过对原始大气和现在大气的对比，让学生了解大气的组成。 各抒己见 一、空气的成分（体积分数） 1、氮气 78%（约占4/5） 氧气 21%{约占1/5} 稀有气体 0.94%
二氧化碳 0.03% 其他气体和杂质 0.03%
培养学生的思考能力
2、阅读空气的发展史。了解空气发展的过程，体会科学探究的 过程，学会仔细和耐心。
进 （1）找出探究的问题与操作过程； 红磷和氧气在加热的条件下反应 （2）实验过程：
（3）实验现象：产生大量的白烟。打开止水夹，水通过导管进 入集气瓶。
行
（4）实验误差分析：
新 （5）得出结论：空气中氧气约占体积的1/5。
课 4、了解其他测定空气中氧气成分的实验
二、空气是一中重要的资源
1、工业上制取氧气、氮气、稀有气体
（1）制取过程---物理变化（2）根据沸点不同分离
2、氧气的作用
（1）供给呼吸、支持燃烧
3.、氮气的作用
（1）工业上生产硝酸和化肥的 原料
（2）作防腐剂（3）作制冷剂
4、稀有气体的作用
（1）作保护气和点光源
阅读
根据实验分析 让学生体会
到化学和生
活息息相关
课
谈谈你的收获和感悟
小 结 布 置 作 业
加深理解形成 知识系统
巩固复习
课时练习展示作业
空气的成分 一、空气的成分 1、氮气 78% 氧气 21% 稀有气体 0.94%
二氧化碳 0.03% 其他气体和杂质 0.03%
板书设计
二、空气是一中重要的资源
1、工业上制取氧气、氮气、稀有气体
（1）制取过程---物理变化（2）根据沸点不同分离 2、氧气的作用3.、氮气的作用4、稀有气体的作用
教学反思：针对与这节课在教学设计上有待提高，而其教学的内容有点偏多，对于学生的理解不利。在整个上课的过程中把握教材不是很到位。
三年级科学教案——空气的成分 2010-10-29 16:44:24| 分类： 教学设计 | 标签： |字号大 中 小 订阅 教材分析：
本课是在学生认识到空气是气体、占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。本课继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。
教学目标：
1、参利用利用简单器材进行实验操作，会查阅书刊及其他信息源，能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象。
3、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。
教学重难点：
1、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体-----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。
2、证明空气不是单一的气体，它是由氧气、氮气等组成。
教学准备：
1、分组实验材料：水槽、玻璃片、集气瓶、蜡烛、火柴。
2、演示实验材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴。
空气的成分教学反思篇二：第一课时：空气的成分(1)
第一课时：空气的成分（1）
设计者：上海市虹口区长青学校 沈耀 一、教学目标：
知识与技能：
1. 知道空气的主要成分及其主要成分的用途。 2. 学会检验氧气、二氧化碳和水蒸气的方法。 过程与方法：
1. 通过对照实验，利用检验氧气、二氧化碳和水蒸气的方法进行类比找推断空气的主要成
分。
2. 用类比的方式了解空气的主要成分。 情感态度与价值观：
1. 树立科学的实验设计观念，学会科学地判断分析实验现象。 2. 初步学会用类比的方法，科学地认识自然了解自然。
二、教学重点和难点：
【重点】
1．知道空气的成分
2．掌握氧气、二氧化碳、水的检验方法 【难点】
学会对实验现象的一般观察方法及相关描述，培养类比推断的思维方式。
三、教学准备：
检验氧气和二氧化碳
教学器材：氧气、二氧化碳试管，用木塞塞住，火柴、酒精灯、碳酸氢盐指示剂、木条、澄清石灰水 找出空气的成分
教学器材：澄清石灰水、洗耳球、广口瓶、木条、火柴、装满氧气的集气瓶、空集气瓶、氯化钴试纸、碎冰若干、粘纸、培养皿
流程说明：
五、训练与评价： 一、基础型习题 1、空气是由多种 组成，其主要的成分有 、 、 等气体。
（答案：气体、氮气、氧气、二氧化碳）
【设计意图】课标中空气的组成，考查学生的知识与技能中的认识。
2、将带火星的木条插入一瓶无色气体中，木条复燃。说明这种气体是 。 （答案：氧气）
【设计意图】课标中氧气的检验方法，考查学生的过程与方法中的推论。
【设计意图】课标中空气的组成与检验，考查学生过程与方法中的观察和推论。 4、下列哪一种气体可以使碳酸氢盐指示剂由红色变为黄色？……………（ ）
A、氧气 B、氮气 C、二氧化碳 D、稀有气体 （答案：C）
【设计意图】课标中二氧化碳的检验方法，考查学生的过程与方法中的推论。 5、在大热天，将放入冰箱中的饮料瓶移入室内。过一会儿，如果用干燥的氯化钴试纸接触瓶壁表面，试纸的颜色会有什么变化？………………………（ ）
A、没有变化 B、由红色变成黄色 C、由蓝色变成粉红色 D、由粉红色变成蓝色 （答案：C）
【设计意图】课标中水蒸气的检验，考查学生过程与方法中的预测。 6、找出左右栏中相关的项目并用线连起来：
检验有没有二氧化碳的透明液体· ·氧气
常用来灭火的气体· ·澄清的石灰水
潜水员身上背着的气体瓶中的主要气体· ·碳酸氢盐指示剂
检验二氧化碳气体的红色液体· ·二氧化碳
(
)
【设计意图】课标中空气里常见气体的检验，考察学生知识与技能中的认识。 二、拓展习题
的理由。
X—— Y—— (答案：X——二氧化碳，因为二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊。 Y——氧气，因为氧气可使带火星的木条复燃。) （2）你还能用什么方法再一次验证该气体是二氧化碳？
（答案：将二氧化碳导入碳酸氢盐指示剂，指示剂由红色变为黄色。）
【设计意图】课标中氧气、二氧化碳的检验，考察学生过程与方法中的预测。
活动卡
活动一：请写出二氧化碳、氧气、水蒸气检验中，观察到的实验现象。
活动二：请自己设计实验方案，证明空气中含有二氧化碳、氧气、水蒸气。 实验器材________________________________________________________
实验步骤________________________________________________________
空气的成分教学反思篇三：空气教学反思
《空气》教学反思
教师：王汝洁
空气是我们每时每刻都离不开的物质。空气，小学自然课中对空气的知识已经有过介绍， 而且在自然界中分布极广，与人类生活关系最为密切，是人类离不开的天然物质，内容熟悉，学生学起来亲切，易于理解和接受。通过对空气的认识和了解，可以比较引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
本课题内容共包含三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的自然资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。通过人们认识空气的历史和研究空气成分的实验，使学生了解空气的成分，并初步了解科学实验研究物质组成的方法。然后又介绍了氧气、氮气、稀有气体的用途以及空气污染与保护，使学生知道空气是一种宝贵的自然资源，并自觉养成关注环境、热爱自然的情感。
教学反思：
1.本节课从日常生活经验和第一单元的知识出发，创设了一个生动而真实的问题情境，学生产生了浓厚的兴趣。学生应在老师的引导下，能进行大胆探索，自主完成了测定氧气含量的实验。在这个过程中，学生能积极主动参与，在课堂上进行讨论交流。
2.空气污染这部分没有达到预期的效果，由于事先布置同学收集资料时间比较仓促，再加上对收集资料的意义缺乏正确的认识，所以这部分没能使学生更直观的感受到环境保护要从我做起，从身边的小事做起。
3.今后还要加强学习新课程理论，让学生知道查阅资料的重要性，加强这方面的训练。
空气的成分教学反思篇四：空气的成分教学设计
第四单元 我们周围的空气 第一节《空气的成分》(第1课时)
一、教学内容分析
（一）教材的地位及作用
《空气的成分》是鲁教版九年级第四单元的第一节内容。本单元选择空气作为初中化学中接触具体物质的开端，不仅因为小学对空气的知识已有过介绍，更重要的是因为它与人类的生产生活关系最为密切，通过对它的了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界。选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。 （二）教材主要内容
了解空气的主要成分；采用实验探究测定空气里氧气的含量 二、教学对象分析
初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意积极引导学生，应用已掌握的知识，通过从定性向定量的分析和推理来获得新知识，发展抽象思维能力。 三、教学设计思想
1.运用化学史实创设问题情境，既对学生进行科学精神、科学态度的教育；同时通过对拉瓦锡实验的深入思考，为实验探究奠定基础。
2.在学生自学的基础上，通过问题组引导学生思考实验的装置和步骤，理解实验原理和方法，使学生在思维的引导下进行实验探究，在实验观察的基础上进行思维。
3.引导学生超越具体知识的学习，通过概括提炼，上升为基本思路和方法。 四、教学目标
（一）知识与技能目标
认识空气的主要成分及含量。初步体验简单的实验设计、观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。 （二）过程与方法目标
通过测定空气中氧气含量的实验探究，让学生学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法，并了解如何分析造成实验误差的原因。 （三）情感、态度与价值观目标
1、通过了解化学史实，明确严谨的科学态度是探究实验成功的基础，体会科学发展的艰难和曲折。
2、知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境，热爱自然的情感。 五、教学的重点和难点
重点：“测定空气中氧气含量” 探究过程
难点：引导学生设计“测定空气中氧气含量” 探究方法、探究原理 六、教学过程
【布置作业】 “假如世上没有氧气”写一篇小论文
【教学反思】本节课的教学内容贴近生活，学生很容易理解。最重要的是教给学生化学实验的验证方法。在通过对实验的充足准备，课前的问题设计已基本达到。本节课培养了学生科学探究的兴趣，严肃认真的科学态度，同学间合作的互助精神。通过测定空气中氧气的含量从而认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。使学生获得了知识，综合能力也得到了提高。┅┅
七、 板书设计
第一节、空气的组成 一、空气的组成 1、 空气的成分
2、测定空气中氧气的含量 定量实验
点燃
氧化铜 磷 + 氧气 五氧化二磷 铜 + 氧气加热
Cu O2 CuO P O2 P2O5
空气的成分教学反思篇五：21、空气的成分
21、空气的成分
教学目标
1.认识身边最常见的物质──空气,并了解空气的组成;
2.能从生活经验出发,对空气的成分进行合理的推测,并能利用教师提供的简单仪器和药品,对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述,对相关实验现象能给出合理的解释。
教学过程
1.认识科学探究的意义和基本方法,在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中,能提出问题,并设计简单实验解决问题;
2.初步学会用观察、实验的方法获取信息,并从实验信息中得出科学的结论;
3.在探究过程中,能主动与人交流、讨论,清晰的表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。
重点 ： 空气的组成,空气中氧气含量的测定。
难点： 通过实验探究空气的组成。
教学过程
一、 新课导入
1
猜谜语:“看不见,摸不着,没有颜色没味道,你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么?
教师：展示一只空烧杯)烧杯中有什么?今天,我们一起进一步认识空气。
二、师生互动学新知
（一）、提出问题
你对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。 学生可能提出的问题:①为什么空气看不见而又摸不着?②怎么证明空气确实存在?③空气由什么物质组成?④空气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?⑤如果空气是有多种物质组成的,那么这些物质是什么?其含量是多少?⑥为什么风景区的空气比较清新,而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差?⑦为什么有的物质在空气中燃烧?……
(在学生描述提出的问题时,及时对不规范的语言加以更正)
教师引导:今天,我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题:②怎么证明空气确实存在?③空气由什么物质组成?④空气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?⑤如果空气是有多种物质组成的,那么这些物质是什么?又分别有多少?
（ 二）实验探究1
教师：请同学们想一想,根据你日常生活中的经验,还有哪些办法能证明空气确实存在?请同学们设计一个简单的实验,证明空气的存在。 2
设计方案: 提供学生水槽(装有大半槽水)、小烧杯、一杯饮料(配吸管)及其他仪器若干,引导学生设计方案,并进行交流,比较各种方案的优缺点,再确定比较好的方案进行实验。
学生一般能提出的简易方案可能有上图所示的几种。
实验验证:指导学生完成实验。
获取结论:空气是客观存在的。
学生思考并回答
学生讨论,交流,再描述提出的问题
学生分组讨论、交流,比较各种方案的优缺点,
学生进行实验,对实验的现象加以描述,并做出结论。
以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入,迅速拉近学生与化学的距离,产生对化学的亲近感。
以头脑风暴的探索形式,激发学生的问题意识,培养学生的发散性思维。
设疑,激发起学生的学习兴趣。
培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力
实验探究2空气的成分
主题设置:我们生活的环境中有空气,人类的生活离不开空气,空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的?它是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?如果空气是由多种物质组成的,则空气中含有哪些物质?
提出假设:学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。 3
收集证据:根据已有知识,联系生活经验,收集到的证据可能有:①动物进行呼吸作用需要氧气,并放出二氧化碳;②植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧气;③煤等燃料燃烧需要消耗氧气并放出二氧化碳;④夏天,从冰箱里拿出冰矿泉水,片刻后,矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结;⑤酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软…… 做出结论:空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质(如尘埃)等多种物质。
思维延伸:空气中还有其他成分吗?
自主学习:引导学生学习科学家对空气成分的研究过程。
1、通过对拉瓦锡研究空气成分的实验过程,你有何感想?
2、拉瓦锡通过这一实验得出了什么结论?
3、拉瓦锡得出的结论有无不足?
开拓视野:稀有气体的发现史。
获得结论:空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。
根据已有知识,联系生活经验,收集证据,进行归纳并得出结论 学生自主学习拉瓦锡探究空气成分的实验
1.了解拉瓦锡研究空气的实验所表现的科学态度
2.了解拉瓦锡得出的“空气由氧气和氮气组成,其中氧气约占空气体积的1/5”的结论,体会其实验原理
3.了解空气中还有各种稀有气体等其他成分,认识拉瓦锡的结论中的不足
4
培养学生自主学习的能力
1.培养学生的科学探究精神
2.使学生初步了解空气的主要成分。
3.告诫学生不迷信权威,树立“学无止境”的思想。
利用化学史进行严肃认真,敢于创新的优良品质的教育。 实验探究3空气中氧气含量的测定
主题设置:大家对空气的认识主要来自生活常识,空气中还有其他的成分吗?空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢?能否测定出广口瓶中氧气的体积?
设计方案:
①想办法把氧气拿出来,直接测氧气的体积;
②换一个矿泉水瓶子,再想办法把瓶内的氧气消耗掉,看瓶子变瘪了多少;
③利用拉瓦锡的实验方法再进行实验;
…………
教师引导:给出如下图所示装置,让一学生吸气,并观察现象。 思维迁移:仿照此实验,提供如下图的实验装置及红磷,我们能否利用它来测定氧气体积呢?
实验探索:指导学生完成实验2-1,观察现象并思考:
1.(如上图)向集气瓶内装入少量水,并作上记号d。并将广口瓶从b-d处分为五等分,做好记号。
2.向燃烧匙中加入稍过量的红磷,关闭c处的止水夹后,点燃红磷, 5
空气的成分教学反思篇六：空气的成分教学设计
《空气的成分》教学设计
一、教学内容分析 （一）教材的地位及作用
教材选择了空气作为初中化学中接触气体这一类看不见摸不着的物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质，符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则，从中也使学生体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯。通过对空气的认识和了解，可以比较顺利地进一步引导学生进入化学世界来研究物质。同时，本节内容也承担着相应方法教育的重要使命，对学生情感态度价值观的提升也起着至关重要的作用。
（二）教材主要内容
认识空气的成分并了解空气成分的发现史。用实验的方法测定空气中氧气的含量，实验中注意的问题及误差产生的原因分析。工业上怎样分离空气，认识空气是一种重要的资源和空气中各成分的用途。
二、教学对象分析
初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是一种物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成分是怎样测定出来的?空气中的这些成分是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果?因此在教学中注意引导学生，发展抽象思维能力。三、教学设计思想
空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。在本节课的教学中一定要注意引导学生对空气成分的实验探究，现象的观察，实验误差的分析等，培养学生实验观察能力和分析问题的能力。
四、教学目标 （一）知识与技能
1.说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。
2. 通过空气中氧气含量的测定实验过程及误差分析，掌握实验原理、装
置、现象及结论，学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
3. 了解拉瓦锡对发现空气成分的贡献。 （二）过程与方法
本节在教学中应特别注意密切联系生活实际，同时注意渗透一些化学方法和化学观念。通过测定空气中氧气含量的实验，初步掌握实验探究的过程与方法， 学习从混合气体中除去某种气体而且测定其含量的方法，提高实验探究能力。
（三）情感、态度与价值观
1、了解空气成分的发现史，学习科学家严谨求实、大胆质疑的科学精神。 2、空气中氧气含量测定部分承担着培养学生方法学习的重要作用，即学会从性质不同的混合物中测定某一成分的含量，利用这一科学探究环节可以培养学生定量研究化学问题，以及科学认识和控制误差的意识。
3、分离液态空气这部分知识充分体现了方法教育的意义。在进一步强化物质分类观的同时，培养学生分离提纯混合物可以更好地为人类社会服务的思想。
五、教学的重点和难点
1．教学重点：了解空气的组成，掌握一种测定混合气体中某一气体含量的操作方法，空气中各成分的用途。
2．教学难点：引导学生设计方案探究空气中氧气的含量及误差分析。
六、教学过程
空气的成分教学反思篇七：空气的成分说课稿
鲁教版八年级化学
第四单元 我们周围的空气
第一节 空气的成分
(第一课时说课稿)
粘春花
莱阳市照旺庄中心初级中学
第一节 空气的成分
(第一课时)
各位评委老师：大家好!
我说课的内容是鲁教版八年级化学第四单元第一节《空气的成分》第一课时。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、重难点的确定及突破措施、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思方面谈谈我的教学设计。
一、教材分析
空气是学生学习了熟悉的水后，接触到的又一种熟悉的物质，因此，教学的起点定位于学生充分发表他们对空气的认识的基础上，引导分析如何设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量。
二、学情分析
空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，但初三的学生已不再满足于空气可供给呼吸、支持燃烧等常识，而是在较高的层次上认识空气，因此在教学中注意引导学生，发展抽象思维能力。
三、教学目标
（一）知识与技能：
（1）通过分析空气饼状图，了解空气的主要成分；
（2）通过空气中氧气含量的测定实验过程及误差分析，掌握实验原理、装置、现象及结论，学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法；
（3）了解拉瓦锡对发现空气成分的贡献。
（二）过程与方法：
通过实验中的操作、观察、分析，培养严谨求实的科学态度。
（三）情感态度与价值观：
在实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
四、重难点的确定及突破措施
教学重点：1、空气的成分
2、用实验测定空气中氧气的含量。
突破措施：让学生结合生活经验和呈现的空气成分的饼状图，及层层递进的提问，让学生充分认识空气的成分。
教学难点：测定空气中氧气的含量的实验过程及误差分析。
突破措施：以化学家拉瓦锡对发现空气成分的实验创设情境并做为铺垫，讲解测定空气中氧气含量的实验思路及步骤，然后学生较准确地进行实验和实验后的思考，自主的进行总结。
五、（一）教法：教学中采用启发法、实验探究法、多媒体辅助等教学方法，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学” 。
（二）学法：
学生主动参与学习、交流合作，倡导体验、实践和探究式的学习方式， 使他们自主地寻找信息，获取信息，使用信息，激发学生潜能，形成正确的学习方法。
六、教学过程：
1、流程：创设情境导入→认识空气的成分→实验测定空气中氧气的含量→实验反思→归纳总结→反馈练习→课外延伸→布置作业
2、过程：
（一）创设情境，导入新课
通过猜灯谜、玩游戏的方式创设情境，为学生营造一个美好的、向往的学习气氛，充分调动了学生的积极性。
(二)探究新知
1、了解空气的组成
“问题”是思维的向导，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考，寻求解决问题的方法和途径。让学生结合生活经验感受到化学来源于生活，将直观的饼状图呈现给学生，再通过层层递进的问题认识空气的成分。这样处理符合学生的认知规律。
2、测定空气中氧气的含量
教学思路:(1)提出问题
通过简单的介绍化学家拉瓦锡，学生了解他对发现空气成分的贡献，并感受科学的神圣及科学家严谨求实的科学态度。从拉瓦锡的实验中让学生得到启示，此时把学生思绪引入新的情境中，“200多年后的今天的你，想不想也通过一个实验得出与拉瓦锡一样的结论呢？”唤起学生的探究欲望。
（2）实验原理及操作
由于学生刚开始接触化学定量实验，知道的反应原理也很少，老师引导学生，一起整理信息，明确实验思路。
(3)学生分组实验
学生体验探究活动的乐趣，但提醒学生细节决定成败，要严格按照实验探究报告中步骤进行，注意分工合作
（4）得出结论，误差分析
学生的实验数据，可能有差别，这时引导学生通过分析表达自己的见解，以利于拓展学生的思维。
(5)质疑解疑，进行总结
通过设置问题让学生意识到该实验选择的药品是有条件的，培养了学生思维的深度和广度，实现了从现象到本质的飞跃。
（三）归纳总结
让学生谈收获和体会。让学生在与同伴、与教师的交流中体验到成功之乐，增强学好化学的信心。
（四）反馈练习
让学生体验到成功之乐，增强学好化学的信心。
（五）课外延伸及作业
充分发挥学生自身的能量，使学生主动发展。
七、板书设计
内容简洁明晰，一目了然，重点突出。
八、教学反思
新课标下的课堂教学，不仅是传授基本知识和技能，更重要的是“以学生的学习要求为出发点，促使学生主动发展”。本节课坚持以学生为主体，以实验探究为主线，让学生产生思维的碰撞，师生互动，生生互动，使整个课堂紧密有效。
通过游戏导课营造了一个美好的、令人向往的学习氛围，俗话说，良好的开端是成功的一半，“兴趣是最好的老师”，开个好头，学生对老师、对课堂感兴趣了，才能更好的引起学生探求知识的欲望。采用分组实验，让学生体验实验探究的过程，学会研究问题的方法，学会质疑、学会大胆探索、学会相互交流与合作。 通过对误差的分析让学生明确自己实验中存在的问题，并培养学生分析、解决问题的能力。学生实验出现误差，教师及时给予肯定和鼓励，让学生不感到气馁，相反，培养了学生分析问题、解决问题以及不服输的品质。动手实验前如果给学生较充分的时间明确步骤和应注意的问题，效果会更好。
我的说课到此结束。谢谢！
空气的成分教学反思篇八：2.1空气的成分教案5
2.1 空气的成分
★ 教学目标
1．通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
2．了解空气是一种重要的资源。
3．通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。
4．在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。
★ 重点难点
重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。 难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。
★ 教学内容分析
空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。 ★ 教学对象分析
初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果? ★ 实验用品
酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水 ★ 教学过程
★ 教学反思
基于学生已有的知识基础和生活经验，将教学的起点挂靠在已知与未知的衔接点上，是我在设计本节课教学时着力考虑的问题。因此，我在课前布置研究性课题——空气中有什么？课
堂上让学生尽情地发表他们的高见，教师充分利用学生认识上的不足，不失时机地将问题的焦点集中到如何应用化学反应的方法。
让学生的自主探究活动成为化学课堂教学的主要形式，是设计本节课教学时的基本思想。探究的动因源于问题，探究的功效在于教师的恰当引导。
培养学生收集和处理信息的能力是本节课追求的又一个教学目标 ，对于“关注空气质量”，“空气是一种重要的资源”等知识的学习，宜采用学生课下收集资料，课上自学教材和相互交流的方式进行。
空气的成分教学反思篇九：空气的成分公开课教案
空气的成分
★教学目标:
1、掌握空气的主要成分，加深对混合物和纯净物概念的理解。
2、追寻科学家研究空气成分的足迹，能设计并测得空气中氧气的含量。
3、通过对空气中氧气含量的测定，体会测混合物中某物质含量的方法。
4、培养学生进行定量研究时的误差分析意识
★ 重点难点：
重点：空气的成分及测定空气中氧气含量的方法
难点：测定空气中氧气含量的思路
★ 学情分析：
空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验体验科学家的探索历程，会带给学生从未有过的体验，会更加激发学生学习化学的兴趣。 ★实验用品：
酒精灯、注射器、具支试管、火柴、铜粉 、药匙、量筒、 橡胶塞、小气球，大烧杯、塑料袋、铁架台、红磷、广口瓶、止水夹、燃烧匙、磁铁、沙盘 、试管架、导管。
★ 教学过程：
1、由谜语引入新课
2、发挥想象感受空气的存在
3、教师过渡引入到空气的组成，学生阅读P74页第二段，弄清
空气的组成，并识记空气中各种气体的体积分数。
4、学生指出空气按照分类的思想空气属于纯净物还是混合物。
5、课堂练习：
（1）空气中含量最多的气体是________；
（2）在100升空气里，氧气的体积约为（ ）
（3）澄清的石灰水露置于空气中会逐渐变浑浊，说明空气中含有________。
（4）空气中氧气和氮气的体积比约为（ ）
6、教师提问题如何测定空气中氧气的含量？
由铁粉和沙的混合物中分离铁，得到铁的含量得到启示
7、教师归纳总结 ：测定混合物中某物质含量的方法，依据混
合物中各组分的性质不同，先除去混合物中的一种再测量混合物在反应前后体积（或质量）的变化，从而得出该种成分的体积分数（质量分数）。
8、教师演示空气中氧气含量的测定实验，学生进行分组实验，教师指导，规范操操作。
9、学生汇报实验结果，记录实验数据，分析数据，得出结论
10、实验结论：空气不是单一的物质，空气是一种混合物，空气
中氧气约占空气总体积的1/5
11、实验误差分析：
①装置漏气 ，②药品用量少，③加热温度不够高，④加热时间不够长，⑤没有泠却就读数………………….
★ 课后作业：
结合所做实验写一篇实验报告：名称，原理，步骤，现
象，结论，误差分析等
★板书设计：
空气的成分
一、 空气成分的发现史
二、 空气的组成
三、 测定空气中氧气的含量
（1）、测定混合物中某物质的方法：
利用混合物中各组分的性质不同，先除去混合物中的一种再测量混合物在反应前后体积（或质量）的变化，从而得出该种成分的体积分数（质量分数）。
（2）、测定混合物中某物质的方法：
1. 原理：
2. 现象：
3. 结论：
4. 误差分析：
★课后反思:
应注重实验原理引导和实验操作指导
空气的成分教学反思篇十：空气的成分说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第二章，第一节《空气的成分》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
（第一个方面）
一、教材分析（它分为四个部分，第一个部分）
1，教材的地位及作用 第二章《空气、物质的构成》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《空气的成分》”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是空气的成分、混合物和纯净物、空气污染的危害与防治，在此之前，我们学习了物质的变化、物质性质的探究，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习维持维持生命之气---氧气，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，（第二）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）
（1）、知识与技能（要求）
1（以及）
2）了解混合物和纯净物的概念及区别。
（2）过程与方法（要求）
1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。（以及）
2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
（3）情感态度与价值观（要求）
1）培养学生学习的自觉性和主动性。（以及）
2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，（第三）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）
（1）教学重点：空气的成分和大致的含量。
（2）教学难点：混合物和纯净物的概念及区别。
4，（第四）学生情况
九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。
（第二个方面）
二、教法分析、学法分析
本节课采用的教法是：情境引入法、实验探究法以及问题讨论法相结合的教学方法。 关于学法，学是中心，会学才是目的。所以本节课我制定的学法是，小组合作讨论，提出问题，观察实验现象，描述实验现象，分析实验现象，解释实验现象，指导学生利用生活素材和实验探究的现象及结论，用反复练习的方法来巩固所学知识，并通过学生合作学习，完成实验来培养学生团队合作能力，从而达到对知识的深层理解和运用。
（第三个方面）
三、教学过程（我将它分为六个环节，首先第一个环节）
1，创设情景，引入新知识
课的开始，我将向学生描述一些生活中常见的现象。比如：潜水员通过氧气罐呼吸、霓虹灯五颜六色、探空气球升空，接着提出问题：刚才提到的现象都是关于我们周围的空气，
大家知道我们的空气中都有哪些成分？这些各个成分都有哪些用途？通过该问题调动学生对学习化学的积极性，同时也自然的过渡到新知识的学习中。（接着第二个环节） 2，实验探究，（讲解新课）探究新知识
化学是离不开实验的，在本节课，我将和学生一起按照书本30页的探究活动来进行实验探究，在实验探究的过程中让学生仔细观察、小组讨论。
实验探究完成之后，帮助学生分析实验现象及结论，接着提出空气的成分，然后进一步仔细深刻的讲解空气的成分及用途。（第三个环节）
3，联系生活，扩展新知识
在此时，我会将生活中，与本节课知识有关的实际例子，给学生提出来，与学生进行讨论，让他们将所学知识与生活联系起来。 比如，氮气用于制取氮肥、稀有气气用做激光技术。（第四环节）
4，交流收获，优化新知识
通过本节课的学习，学生有什么收获，还有什么疑问，让他们彼此交流，从而提高学生的总结能力和发现问题的能力，针对上面疑问，并予以及时的解决，使学生养成良好的学习习惯。（第五环节）
5，课堂练习，巩固新知识
课堂练习是发展学生的思维，培养学生学习能力的重要途径，只有使学生真正融入课堂练习，建立起和谐的学习氛围，才能有效地激发学生的学习积极性。因此，我特别选择了几道练习题，让学生对本节课的知识进行巩固，加深学生对知识的认识。（最后一个环节） 6，课程总结以及作业布置
我会根据学生对上面问题的回答情况，再具体全面的总结本节课的知识，让学生再一次全面回忆本节课的知识。课后作业可以进一步巩固所学知识，满足学生多样化的学习需要。所以我将给他们布置适当的课后作业。
（第四个方面）
四、板书设计
对于一节完整的教学课程，板书是不可缺少的，因为它可以明确这节课要掌握的知识点，所以对于重点和难点内容，我将通过板书表达出来，使学生一目了然，清晰易懂、也便于学生将来进行复习。（展示自己的板书设计）
教学反思
当然，完成教学后我还将进行教学反思：我的教学内容是否符合学生的发展方向，我所设计的探究活动是否合理，学生认知还存在哪些问题，我自己的教学过程还存在哪些不足等，以便于在今后的教学中改进、优化。
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