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is this your pencil教学反思篇一：Is this your pencil课后反思
Unit 6 Is this your pencil?
六年级于德萍
本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用询问物品的归属，并能用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。通过讨论物品归属，培养学生捡到物品及时归还的良好品德。
在教学过程中，我用学生常用学习物品，引出本课的重点词汇，紧接着使用实物让学生进行操练，及时巩固新词。之后，课堂进入句型操练阶段，采用多种形式及情景力求让学生多说多练。最后通过游戏来巩固本堂课的知识点。反思这堂课的整个教学流程以及收到的一些教学反馈，本堂课存在以下可取和不足之处：
可取之处：
1. 在导入部分，由学生的常用物品引入，设置新颖，情景真实自然。一方面调动了学生的积极性，活跃课堂气氛，另一方面也恰当地引出本课的话题。
2. 在巩固单词部分，用真实物品再现，直观且易于被学生接受。让学生手口并用，介绍学习用品，更有利于学生记忆新词。
3. 本堂课英语教学方式多样，有师生互动、同桌操练、小组操练，融合了英语的听说读写技能，调动学生眼、耳、口、手。
4. 本课堂情景设置多样且富于生活实际，让学生在情景中学新词，练新句型。
5. 复习巩固部分采用游戏活动，形式丰富精彩，能充分调动学生积极性。
然而，本堂课也存在许多不足之处：
1. 应让学生自己总结本节课的重点句型，以加深印象。
2. 应给学生足够的时间巩固形容词性物主代词和名词性物主代词的区别，不要流于形式。
is this your pencil教学反思篇二：Unit 2 Is this your pencil教学反思
人教版七年级上册 Unit 2 Is this your pencil?教学反思 红旗营子中学 于永超 2011-9-23
本课时为人教版新目标七年级上册Unit 2 Is this your pencil? Section A 本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用“Is this / that„?”来询问物品的所属并能用“Yes，it is./ No, it isn’t.”来回答。通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质。反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及不足之处：
一、可取之处
1、本课我通过运用实物（学习用品）问，学生回答来复习句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”来引出“What school things do you know?” 情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。
2、词汇教学部分关注学习策略（文具归类），使用真实物品。有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。
3、“this / that”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，并结合肢体语言，充分调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。
4、分组竞赛。竞赛活动始终贯穿于整个教学活动，学生举手发言的积极性大大提高，学生参与积极、广泛，小组加分，充分调动学生学习的积极性。
5.循序渐进地重点操练一般疑问句及识别物品所属。培养学生礼貌用语的规范化及拾金不昧的优良品质。
6.检测活动，先学后教，当堂测试，学生的掌握知识的情况较好。
二、不足之处
1、教态能再自然一些，课堂气氛能再好一些。
2、在设计不同层次的教学活动中，重点突出了，但难点没有注意到。在运用语言时，没有注意语言的多样化，检测活动仍不够丰富。应设计多种合作方式或活动内容，多思考怎样做到让每个孩子都说话，每个任务都有话说。
3、由于竞赛方式贯穿整个课堂，整体学生积极性都较高，但不足之处是，抢答活动中没能照顾到更多同学，容易让反复举手却没机会回答到的同学产生气馁的心理。同时反复让学生起立抢答，会耽误一些课堂时间。这环节，如何才能做到更好还需多加思考、加以改进。
4、本课对于知识的运用拓展仍然不够，还停留在课本上。如何让生活走进课堂？把探究延续到45分钟之外，是我今后努力的方向。也衷心感谢各位评委指导批评，谢谢！！！
is this your pencil教学反思篇三：Unit 2 Is this your pencil Section B 教学反思
Unit 2 Is this your pencil? Section B 教学反思
今天进行了新任教师的公开课展示。我的教学内容是人教版《新目标英语》七年级上册第二单元Is this your pencil? 的Section B部分。本节课围绕Is this your pencil? 这一主题展开，教学内容主要有：掌握与学习生活贴近的物品名称；学习what，how引导的特殊疑问句；复习形容词性物主代词your、my、her、his的用法。
一节课下来，教学目标基本完成，通过各项教学活动，学生掌握了重点词汇和句型，能够用所学知识进行交际练习，听、说能力得到了有效锻炼。需要改进之处有以下几点：
第一、课堂气氛不如平常活跃，部分学生胆怯、害羞，需要教师再调动学生的积极性。
第二、口语交际时可以采用多种结对方式，如小组结对、男女生结对、学生自由结对等，让学生联系后再发言。
第三、进行2b部分的听力练习时，过程稍显仓促，部分学生未能听出答案，应在核对答案前再播放一遍录音，尽量让学生听懂。
第四、游戏活动没有达到预设的效果。虽然事先进行了讲解，但部分学生依然不明其意，混淆了提问和作答该用到的单词。因此，需要再优化设计，可提前准备好图表发给学生，或让学生画出简图，在练习时只看自己应看的部分。这样的话，效果会好些。今后教学时，我会在这些方面多注意。
is this your pencil教学反思篇四：Unit 3 Is this your pencil 反思
Unit 3 Is this your pencil? Section
确认物品所属关系是本节课的教学重点，同时也是教学难点，涉及到指示代词和物主代词的用法。关于指示代词，难点在单复数的区分和远近的指代，不少学生往往将复数名词习惯性地用this 或that指代。而最易弄混的是远近的指代，尤其是these 和those，部分学生总是将二者弄反。最难的恐怕是形容词性物主代词和名词性物主代词的用法及区别，学生很难将二者区分清楚，甚至不少学生连人称代词和物主代词的区别都不清楚，经常出现诸如“what’s you name?” “He name’s„”之类的错误。总之，本节课的难点较多，很难让学生在短时间内全部理解或掌握。
在设计本节课的教学时，我没有将重点放在语法知识的讲解上，而是放在感知和口头训练上。我特意将下一课时的3c，Guessing game提前到本节课，目的是用游戏的方式激发学生运用目标语言，同时活跃课堂气氛。该活动起到了一定的积极作用，但不足之处是实施过程中参与面不够广。要是改成小组活动，让每一组都各自准备一个袋子，把规模缩小，但面更广，这样人人都能参与。而关于本节课的重难点，我不应该只让学生感知而完全不提及，较好的处理应该是在学生感知后，引导学生总结归纳。在课堂节奏的把握上，我一直做得不好，很多时候都是偏慢，本节课我本来设计了当堂检测，但由于时间把握得不好没能实施。不过，总体来看，本节课虽然没能完全激发学生的热情，但学生学得较积极，达到了预设的教学目标。
is this your pencil教学反思篇五：Unit_2_Is_this_your_pencil_Section_B_教学反思[1]
Unit 3 Is this your pencil? Section A教学反思
今天我进行了公开课展示。我的教学内容是人教版《新目标英语》七年级上册第三单元Is this your pencil? 的Section A(3a – 3b)部分。本节课围绕Is this your pencil? 这一主题展开，教学内容主要有：掌握与学习生活贴近的物品名称；学习指示代词this和that的陈述句、 一般疑问句以及其简单回答及形容词性物主代词your、my、her、his的用法。
一节课下来，教学目标基本完成，通过各项教学活动，学生掌握了重点词汇和句型，能够用所学知识进行交际练习，听、说能力得到了有效锻炼。需要改进之处有以下几点：
第一、课堂气氛不如平常活跃，部分学生胆怯、害羞，需要教师再调动学生的积极性。
第二、口语交际时可以采用多种结对方式，如小组结对、男女生结对、学生自由结对等，让学生联系后再发言。
第三 、在做3a时有些同学对图片看的不准，用this 、that的概念还没记熟做不上，今后教学时，我会在这些方面多注意，让他们记住对于较近的事物我们要用this较远的事物我们用that多让同学们反复记忆多做练习。这样效果会好一些。
is this your pencil教学反思篇六：译林版小学英语3B Unit 3 Is this your pencil教案
三 年 级 英 语 备 课
三 年 级 英 语 备 课
is this your pencil教学反思篇七：译林版 Unit3 Is this your pencil(共三课时,有札记有反思)
备 课 笔 记
第 2 页
备 课 笔 记
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备 课 笔 记
is this your pencil教学反思篇八：is_this_your_pencil？教案
**Unit 2 Is this your pencil 教学设计
单元教材分析：
本单元主要学习一些有关school things的词汇和一些物主代词，并学会用Is this your/his/her„ ？来询问物品的所有者，进而掌握一般疑问句的特点以及变法规律。通过本单元的学习，使学生学会确认物品的主人，遗失物品时会寻求帮助，增强同学之间的友谊，使学生知道拾金不昧的伟大和高尚。
Period 1 Section A(1a-1c)
Target language:
1.Words and phrases：
pencil、pencil box、dictionary、book、eraser
2.Key structures:
Is this your pencil？Yes，it is .It’s mine./No， it isn't. It’s his/hers.
3. mine=my +n. yours=your +n.
hers=her+n. his=his+n.
Ability goals：
Enable the Ss to ask who the owner is and give responses..
Emotion and attitude goals: 学会辨认物主，并在交流中感受友情的重要和温馨。 Teaching important/difficult points：
1.名词性的物主代词和形容词性的物主代词以及它们之间的关系。
2.会询问物品的所有者并作出应答，帮助找到物品的主人。
Teaching aids： Recorder. Some school things ,PPT
Teaching Steps
Step 1:Lead- in
1).Greeting and review the 26 letters.
2).Show the Ss some objects they have learned.
--- What’s this in English?
---It’s a ruler/pen/key.
Step 2:Presentation
1.Show some objects and learn the new words using the structure above.
pencil、pencil box、dictionary、book、eraser.
2.T: Pick up one of the objects, and ask a student,:
---Is this your pencil?
S1: Yes, it is.
Help the student answer: It is mine.
T: Ask another student,
---Is this your pencil?
S2: No, it isn't.
Help him/her answer: It is his/hers.
Write the conversations on the blackboard.
And ask the students to read the examples.
Step 3: Pairwork
Make your own dialogues and practice with your partners.
A: What is this in English?
B: It is a ruler.
A: Is this your ruler?
B: Yes, it is. It is mine./ No, it isn’t. It’s his/hers.
Step 4: Listen and number the conversations 1-3
1.Ask the Ss to look at the pictures and say what they can see.
2.Play the tape for the first time, ask the Ss to listen only.
3.Play the tape for the second time, and circle the problems you hear. Pay attention to the key words.
4.Check the answers.
5 Play the tape for the Ss to listen and repeat each sentence.
Step 5: Game: Find the owner.
Show the Ss a box full of school things. And take out one, ask a student:
T:What is this in English?
S: It is a ruler.
T: Is this your ruler?
……(until find the owner of the ruler)
Then ask the Ss to find the owners of the school things in the box.
Step 6 Exercise
从B栏中选出A栏的正确答句。
1).Is this your eraser? A.It is an orange.
2).What is this in English? B.I am fine, thanks.
3).Nice to meet you. C.Yes, it is.
4).How are you? D.Nice to meet you too.
Step 7: Summary & Homework
1.Learn the key words by heart.
2.Read and recite the dialogs in 1a and 1c.
教学反思：
首先，用学生学习过的物品和句型导入，非常自然流畅，学生不知不觉学会本课时需要掌握的词汇。教学新句型也是采用同样的方法，注重新、旧课知识的衔接。课堂上注重营造轻松的气氛。鼓励学生开口讲英语，设计各种任务活动，让学生在完成任务活动中掌握知识，同时体会到合作学习的重要性，。
其次，创设各种真实情景和游戏活动，让学生在真实语境中说英语，感受到英语是贴近生活的。通过合作学习，每个同学都有种成就感，这样又激发了学生学习英语的兴趣
最后，练习学生的听力，使他们的听力得到提高。轻松愉悦的课堂气氛会使每个学生都充满自信，有了这份自信每个学生都能发挥最好的水平。课上先是训练学生说、读，掌握这节课的句型，能熟练地说出来。之后就开始练习听，先给学生介绍一些听力技巧，如抓住关键词，听的效率就会高；在掌握这些技巧之后然后听材料，对完答案，这些是泛听。最后要精听，听录音机，重复每句话，这样既训练了听力，又巩固了所学句型，一举两得。
Unit 11 What do you think of game shows?
Period 1 Listening and speaking
Target language
1. Words and phrases:
show, soap ,soap opera, sitcom, situation, stand, mind ,think of , How about..?
2. Key sentences
What do you think of soap operas?
I can’t stand them. I don’t , either.
I love them. I do, too.
Ability goals:1)学会陈述自己的看法和意见，谈论自己的喜好。
2）谈论流行文化，了解各类电影和电视节目的名称。
Emotion and attitude goals:
学会客观地评价事物，表达意见，正确认识流行文化。
Teaching important/difficult points:
1) 学习掌握陈述自己看法、意见及喜好的词汇和基本句型。
2) 正确运用What do you think of….?及I like /love/don’t like/ can’t stand….等句型
结构表达对客观事物的评价。
Teaching aids；Recorder, tape ,PPT
Teaching procedures and ways
Step 1 Warming Up
Show pictures of different food: pizza ,broccoli, ice cream, apples , milk ,chicken. T: What’s this? It’s….
What do you think of pizza/apples?
I love/like it /them.
I don’t mind it/ them.
I can’t stand it /them.
Step 2.Pairwork
Ss practice the key structures using pictures on the screen.
Step 3 Presentation
1.Talk about the weekend activities:
What do you usually do on weekend? When a student answers“I watch TV”, introduce different TV games.
2.Show different TV games ,teach new words and phrases.
Tell it like it is 实话实说 Weather Report 天气预报 Man and Nature 人与自然 Animal World 动物世界 CCTV News CCTV 新闻 Healthy Living 健康生活 Step 4. Pairwork
Ss work in pairs talking about the TV shows according to the pictures on screen. What do you think of game shows /Weather Report?
I love/like them/it. I don’t mind them/it. I can’t stand them/it.
Step 5 Listening
1. Play the tape for the first time ,Ss just listen.
2. Play it again, Ss listen and check the answers.
3. Ss listen and repeat sentence by sentence.
Step 6 Tasks
B: He/She loves/likes it. / He/She doesn’t mind it.
He/She can’t stand it. (第三人称的变化是难点)
Task 2: 我做小记者
在同学中展开各项调查，如调查对不同水果、蔬菜的喜好，对体育课的看法，对本班教室的看法等，并依据调查结果写出报道。
Summary.
引导学生总结这节课的收获。
Exercise:
1. 看表情写对应词、词组。
__________________ ________________ __________________ __________________ ________________
2. 选择填空
1) This is Jay’s new CDs, What do you think ____them? A. at B. of C. on
2) I don’t mind _______.How about you?
A. sport show B. sports show C. sports shows
3) How does Tony like soap operas?
He doesn’t mind ______. A . it B. them C. that
4)I don’t like ice-cream. What about you?
A. I do , too. B. I don’t, too. C. I don’t , either.
5) Thanks for ______ me study English yesterday.
A. help B. helped C. helping
Homework :
1. Memorize new words/phrases by heart.
2. 调查同学们对所学科目的看法，并写成报道。
Blackboard Design
Unit 11 What do you think of game shows?
Period 1
show, soap ,soap opera, What do you think of soap operas?
sitcom, situation, stand, I can’t stand them. I don’t , either.
mind ,think of I love them. I do, too.
教学反思：
这节课的话题内容是学生非常感兴趣的谈论对各种电视节目的看法。创设情景激发学生的学习兴趣，对一堂精彩的课很重要。怎样能最大限度的激发学生的兴趣，如何设计好对话练习，是我教学设计时考虑的重点。从带领学生谈论食物导入，呈现新句型What do you think of…..?及其回答：I like it/them. I don’t mind it/them. I can/t stand it/them.再通过询问周末的活动，自然引入对电视节目的讨论，呈现新单词、短语。在单词巩固好的基础上，重点练习句子，并进行各种人称的变化，让学生熟练地掌握人称变化及动词的第三人称单数形式。在这一环节中，我设计了pairwork,练习what do you think of 及其答句 I like…. 在学生熟练掌握这一句型后，设计活动任务Make a Survey,进行人称变化，这是这节课的难点，what does he/ she/ Lucy/Tom think of ……. He likes/ loves/ doesn’t mind……。任务由易到难，有梯度，最后设计一个开放性活动：我做小记者。练习设计针对性强，效果很好。
is this your pencil教学反思篇九：Is_this_your_pencil_说课稿
Unit 3 Is this your pencil? 说课稿
一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时.
2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。
3、教学目标
⑴知识目标：
通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencil case, book, eraser, ruler, schoolbag , dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
⑵能力目标：
通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
⑶情感目标：
a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。
b: 结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。
c: 通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。
4、教学重点、难点
重点词汇和句型：
a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等。 b: 重点句型：
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Is this/that my/your/his/her pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。
二、说教法
在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
三、说学法
指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。
四、说教学过程
课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好钢笔、铅笔、铅笔盒、书、橡皮擦、尺子、词典、背包等物体，使学生觉得自然有趣。
1、复习。 用《家有儿女》的全家福照片来复习上一单元所学重点句型并引出新课。让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对学生进行提问：What’s this？学生回答：It is a photo .
接着问个别学生：Who is she / he ?
学生回答：she / he is father /mother/sister/brother.
接着再问个别学生：Is this your photo ? 学生回答。
2、导入新课，学习新词：
举起课前准备好的物品，向同学们提问：
What’s this in English? It’s a book.
Is this your book？Yes,it is./No,it isn’t.
用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a)
dictionary。 设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。
3、学习新句型:
手拿物品介绍：This is my book.
然后问同学：Is this my book?
引导学生回答：Yes, it is.
手指某个男生接着问：Is this his book?
引导学生回答：No, it isn’t. It’s your book.
然后再介绍几个物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
进行如下问答：Is this my dictionary?
No, it isn’t . It’s his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes, it is.
Is that his pencil?
No, it isn’t. It’s her pencil.
Is that her pencil?
Yes, it is.
再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。 设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。
4、游戏
游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：
让学生把自己的学习物品和同伴的学习物品混到一起，然后分开各自的物品通过问他们问问题寻找物体的主人。看哪一个小组能够最快的寻找到物品的主人。
问题：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes, it is. / No, it isn’t.
设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。
5、布置作业，记忆新单词和重点句型。结束本课。
教学反思
本课时为人教版新目标七年级上册Unit3 Is this your pencil ? Section A (1a-1c) 。本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用“Is this / that„?”来询问物品的所属并能用“Yes，it is./ No, it isn’t.”来回答。通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质。反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下不足之处：
1、教学时间安排不合理，教学内容没有完成。
2、小组操练不规范
3.学生对于英语教师用语的熟悉度还不够，在以后的课堂中教师应反复的运用英语教师用语，让学生尽可能在短时间内熟悉起来。
is this your pencil教学反思篇十：is this your pencil？教案
Is this your pencil 教学设计方案
单元教材分析：本单元主要学会用Is this your/his/her … ？
来询问物品的所有者，进而掌握一般疑问句的特点以及变法规律。通
过本单元的学习，使学生懂得如何面对和解决问题，培养学生在交流
中寻求帮助，还进一步增强了同学之间的沟通，巩固学生间的友谊，
使学生知道拾金不昧的伟大和高尚。
学习者分析：学生刚升初一，周围还都是新同学，这样在学习语言知
识的同时，学会沟通和交流，发展同学与同学之间的友好关系。
知识目标：1. learn new words and sentences：pencil、pencil
box、dictionary、book、eraser；Is this your pencil？
Yes，it is .No it isn't;
2.mine=my +noun yours=your +noun
hers=her+noun his=his+noun
能力目标：当看到陌生的物品时会询问物品的所有者，以及
回答别人的问题,能把所学知识和实际生活联系起来，并在
交流中感受友情的重要和温馨。
情感目标:遇到问题懂得如何解决问题，并且有拾金不昧的
良好作风。
教学重、难点：1.学会使用名词性的物主代词和形容词性的
物主代词以及它们之间的关系。
2.会询问物品的所有者并作出应答，帮助找到物品的主人。
教学用具：课件、图片、录音机
教学过程:
Step 1:Leading in
1).Greeting and check the students’ homework.
Hello boys and girls. I am glad to see you. First I want
to check some students' homework. Ok, you did a very
good job.
2).If I found a pencil,but I don't know whose pencil
it is.What should I do? In this unit,we will learn how
to say it?
Step 2:Presentation
Task 1.Show the objects and learn the new words: pencil、pencil box、dictionary、book、eraser.
Task 2.T: Pick up one of the students' pencil, and ask
him, is this your pencil?
S1: Yes, it is.It is mine.
T: Ask another student, is this your pencil?
S2: No, it isn't.It is his.
The teacher writes the conversations on the blackboard.
And ask the students to practice with his partners.
Step 3: Pairwork
Make your own dialogues and after a few minutes I
will let some of you share your conversations.
A: What is this in English?
B: It is a ruler.
A: Is this your ruler?
B: Yes, it is. It is mine.
T: Ok, very good.
Step 4: Listen and number the conversations 1-3
a. First look at the pictures and say what you can see.
b. Play the recording for the first time, all of you
just listen.
c. Play the recording for the second time, and circle
the problems you hear. Pay attention to the key words.
You need not to hear each word and just grasp the key
words.
d. Play the recording for the third time and check your
answers.
e. Play the recording for the fourth time and repeat each sentence.
Step 5: Exercise
从B栏中选出A栏的正确答句。
1).Is this your eraser? A.It is an orange.
2).What is this in English? B.I am fine, thanks.
3).Nice to meet you. C.Yes, it is.
4).How are you? D.Nice to meet you too. Step 6: Homework
Do exercise book.
教学反思：
新课改注重全人教育，倡导培养学生的良好品质和自主
学习的能力。老师不再是以前高高在上了，相反变为学生的朋友，师生关系变得平等和睦了。本着这个思想，我对这节课的反思如下：
首先，课上注重营造轻松的气氛。鼓励学生开口讲英语，哪怕是一句话。可能有很多学生害羞，害怕说错，所以就微笑的对学生说，试试，没关系的；给机会让学生参加小组活动，一方面，学生在自己班同学面前会变得勇敢，敢于开口说英语，另一方面，可以让学生体会到合作的重要性，通过合作回答出问题，小组的每个成员都有种成就感，这样又激发了学生学习英语的兴趣。
其次，创设各种情景鼓励学生说英语，一来让学生能张口说，二来让学生感受到英语是贴近生活的。
最后，练习学生的听力，使他们的听力得到提高。轻松愉悦的课堂气氛会使每个学生都充满自信，有了这份自信每个学生都能发挥最好的水平。课上先是训练学生说、读，掌握这节课的句型，能熟练地说出来。之后就开始练习听，先
给学生介绍一些听力技巧，如抓住关键词，听的效率就会高；再如浏览图片和句子，猜到你可能听到的单词，这样也会对听力有很大的帮助。在掌握这些技巧之后然后听材料，对完答案，这些是泛听。最后要精听，听录音机，重复每句话，这样精听和泛听相结合，大大提高了学生的听力水平。