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科学登上月球 授后反思篇一：登上月球教学反思
登上月球教学反思
本课是一节科学讨论课，指导学生通过上网、课外书、讨论、请教师长等途径了解月球，知道人类对月球的探索历程；激发学生阅读、讨论、想象等多种方法收集信息的态度与能力。培养学生勇于探索的精神及空间想象能力。通过本次的上课，我对学生课前搜集的资料准备不充分，学生不知道伽利略是利用天文望远镜观察月球，开创了人类对月球进行科学探索的先河，对于学生交流汇报的时候，我没有做到让学生充分的发言，有些问题老师还重复，浪费的时间过多。总之通过本次的教学，我认识到了对于讨论课的上课，一定要充分做好课前准备工作，教师要给学生明确的任务，给学生一个明确的问题去搜索相关的资料。教师要在学生汇报时，要求学生的语言要清晰，而不是自已一味的去重复学生说的话，对于要讨论的问题，给学生充分的思考空间。精炼教师在课堂上的语言，这是我从本课开始必须要完成的一个重要任务，从每一次的上课开始，一定要精简自己的课堂语言，绝不再婆婆妈妈。
科学登上月球 授后反思篇二：青岛版科学登上月球 课堂实录
青岛版小学科学五年级下册
《17登上月球》教学实录
一、教材分析：
月球对于学生来说并不陌生，因为他们已经研究过月相的成因，对月球已经有了大体的了解，同时通过认识地球、太阳等天体，对于认识月球也有了一定的知识基础、方法迁移和能力储备。“登上月球”以认识月球的概貌为依托，以信息资料的搜集、交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，努力提高学生提炼信息、加工信息、生成信息的能力。教科书以第一人称的形式，展现了学生了解月球、探究月球、“登上月球”的科学探索过程，既呵护和保持学生的探究欲望，激发科学学习兴趣，又提高学生的应用知识探索未来的能力。
二、教学目标：
1、会查阅书刊、网络及其他信息源，能抓住关键信息，会提炼有用信息，能创生新的信息；能大胆想象；能用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的联系。
2、在搜集资料中合作，在交流资料中互动，在研究资料中体验科学探索的乐趣；乐于综合运用所学知识解决科学探究中的问题。
3、认识月球的概貌。
三、教学过程：
【一】谈话导入，引发探究
师：地球是我们人类唯一的家园，它是那么美丽，那么富有生命，将来有一天，如果人类要到另一个星球上去居住的话，你首先想到的会是哪个星球？
生：月球（木星、金星„„）
师：老师也想到月球上去居住。（板书：月球）那到目前为止，你对月球有哪些了解呢？
学生交流。
师：看来月球不愧是地球的邻居，我们已经不那么陌生了。你还想了解月球的哪些情况呢？
生回答，师板书：
（1） 月球是什么形状？
（2） 月球离地球有多远？
（3） 月球上有什么？
（4） 月球上有引力吗？
（5） 月球的最高温度与最低温度是多少？
（6） 月球上有生命吗？
„„
【二】整理信息，自主探究
（一）月球的基本情况
师：下面你准备用什么方法来解决问题？
生：查资料、请教别人。
师：查资料是一种很好的学习方法。老师再提示一下：不仅要会查资料，还要会分析、整理资料，可以在资料上圈一圈、划一划啦，同时还可以把你的一些新发现记下来。课前我们已经搜集了这方面的资料，小组伙伴一齐动手，给你3分钟时间，看能不能解决这些问题。
学生以小组为单位分析资料，解决问题。
师：时间到了。哪个小组先来交流？
生：我们通过查资料，知道月球是一个球体，49个月球才有一个地球大；还知道月球距离地球约38.4万千米，是离地球最近的一个天体。
师：（板书：球体 49个 38.4万千米）同学们能想象出38.4万千米有多远吗？打个比方吧，假如地月之间有一座桥，我们从现在出发，以每小时5千米的速度步行到月球，昼夜不停的走，算一算一天能走多少千米？
生：120千米。
师：一年呢？
生算：43800千米。
师：再算一算大约几年能到达月球？
生动笔算：大约需要9年。
师：啊，9年呀！那到达月球时我们都变成漂亮的大姑娘，帅气的小伙子了。 如果再接着返回的话，一共需要几年啊？
生：18年！
师：看来38.4万千米确实是一个天文数字。接着交流。
生：我们了解到月球上的温差很大，向着太阳的一面温度可达120摄氏度以上，背
向太阳的一面温度可达-180摄氏度以下。
师：(板书：－180℃ 120℃)我们这里夏天热不热？
生齐答：热。
师：但我们这里夏天的最高温度也只有30几度，但是月球白天最高温度可达到120摄氏度，比刚烧开的水的温度还要高。想一想，如果到了月球将是什么感觉？
再想一想，冬天我们穿着保暖内衣，羽绒服，烤着火炉，还感觉很冷，那时的温度也就是零下十几度，可是在月球的黑夜里，最低温度能降到零下180摄氏度。那又是一种什么感觉？
师：哪个小组接着交流？
生：我们还了解到，月球表面高低不平，看上去明亮的部分是高山，阴暗的部分是平原，还有许多大大小小的环形山。月球上没有水，没有空气，没有生物；月球上的引力比地球小得多，只有地球的六分之一。
师（板书：六分之一）：同学们起立，下面我们来跳一跳感受一下地球的引力。 生齐跳。
师：假如刚才这一跳是在月球上，想象一下，会是一种什么样的情景呢？能模仿一下吗？
生模仿：就像电视里的慢镜头。
师：刚才我们通过查阅资料，只用了短短几分钟，就对月球有了更加深刻的认识。但这些知识的获取却是来之不易的，可以说，人类对月球的认识经历了一个非常漫长的历程，下面我们一起来回顾一下这个历程吧。
（二）人类登月的历程
师：从遥远的古代开始，人类就对月球感兴趣，幻想着有朝一日能登上月球。但由于当时的科学技术很不发达，这个愿望一时难以实现，所以就编了好多关于月球的传说，你都知道哪些有关月球的传说？
生：吴刚伐桂，玉兔捣药,月亮之子，月亮女神„„
师；谁能给大家讲一个？
生讲《嫦娥奔月》的故事。
师：这些传说表现出人类对月球的美好向往。正是这种向往，激励着人类对月球的执着的探索。后来随着科学的发展，你知道是谁开创了人类对月球进行科学探索的先河的吗？谁搜集到了这方面的资料？
生：意大利科学家伽利略开创了人类对月球进行科学探索的先河。1610年，伽利略，首次用望远镜观察了月球，发现月球表面是凹凸不平的。在这以后，天文学家不断用更大的天文望远镜进行观察，但只是停留在观察月球向着地球的一面，并没有看到月球的整体面貌。
师：虽然用望远镜只能看到月球的一面，但却让我们开始对月球有了清楚而正确的认识。哪何时人类了解了月球的全貌？谁哪儿有这方面的资料？
生：1959年，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，发射了月球探测卫星，飞过月球的背面，对月球进行拍摄，使人们了解了月球的全貌。
师：（出示月球图片）老师这儿搜集到了一张卫星拍摄的月球图片。
师：那人类何时正式登上月球，实现了千百年来的飞天梦？谁来给大家介绍一下？ 生：1969年，美国宇航员阿姆斯特朗等三人乘坐“阿波罗”11号宇宙飞船，成功的登上了月球，并进行实地考察，带回来岩石和土的标本，获得了大量珍贵的资料。从此人们对月球有了更清楚的认识。
师：让我们再来回顾一下那个激动人心的时刻吧。（播放录像）
这就是乘坐阿波罗11号的三名美国宇航员：阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林。 这就是阿姆斯特朗登上月球的那一个瞬间。
当阿姆斯特朗从登月舱的9级扶梯下到最后第二级时，他放下了一台电视摄像机，通过无线电波，地球上的亿万双眼睛在电视屏幕上看到了他的大靴子，接着，他的另一只脚也踏上了月球表面，这时，他停下来，对着摄像机说：“这对一个人来说，是小小的一步；但对整个人类来说，却是一大步！”至此，人类正式登上了月球！（板书：登上）
师：虽然这一瞬间已经过去40多年了，但我还是想提议，让我们用最热烈的掌声向阿姆斯特朗、向整个人类表示祝贺！
生热烈鼓掌。
师：回顾刚才这个漫长的登月历程，你有什么感想？
生谈感想。
师：如今，我国十万航天人，用了三年时间研制的“嫦娥一号”卫星已经于2007年10月奔向月球，让“嫦娥奔月”这一古老而美丽的传说变成了现实。关于中国的航天情况，你还知道哪些？
生谈。
师：下面我们一起了解一下同学们最感兴趣的“嫦娥工程”的探月计划。（出示78
页资料卡）指名阅读。
【三】自由活动：“徒步地月之旅”
师：想不想亲自登上月球去看看？
生异口同声：想。
师（故作看表状）：这样吧，这节课还有一段时间，老师决定了，带领你们来一次“徒步地月之旅”！怎么，不相信？要对自己有信心吗！好，请大家闭上眼睛，千万不要睁开眼睛，看我们能不能到达月球。
（播放轻音乐，缓缓叙述）来，准备，好，出发！我们踏上地月之桥，走啊，走啊，走啊，走啊，穿过美丽蓝天，又穿过重重白云，走啊，走啊，又走啊，走啊，哎呀，怎么这么远啊？不要心急吗，要有耐心。再走啊，走啊，走啊，走啊，终于，有一天，啊，到了！我们到月球上了！哇，这是一个什么样的世界？！怎么和我们居住的地球完全不一样啊？来，跳一跳什么感觉？再大声地喊几声，能听到吗？来一趟不容易，我们到处去转一转吧，看看月球表面有什么。哎呀，差一点绊倒，怎么回事？噢，原来是环形山啊。
好了，该看的都看了，时间也不早了，该回去了。来，再踏上地月之桥，再穿过美丽蓝天和重重白云，又不知走了多久，好了，到家了！睁开眼睛吧！
师：同学们，地月之旅快乐吗？可惜有很多人都没有去，能不能把你的所见、所闻、所感、所想说给他们听听？
生：我太高兴了！我到了月球上一跳，哎呀，我一跳三尺高，就像孙悟空一样飞了起来。我还看到了环形山呢！
生：月球离我们太远了。我走啊走啊，呵，我都不知道我多少岁了。
„„
师：说得太棒了！希望有一天我们能真正到月球上去旅行，也希望有一天我们能真正成为月球上的居民，到那时，老师和你们做邻居，好不好？好，这节课就上到这里！
教学反思：
通过本节课的教学，我觉得科学课的教学不仅要注重知识的获得，还应该注重学生获得知识的过程和能力。
在设计本节课时，我主要以认识月球的概貌为依托，以信息资料的搜集、交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，努力提高学生提炼
科学登上月球 授后反思篇三：科学之旅教后反思
科学之旅教后反思
本节是物理教学的开首篇，良好的开端是成功的一半，怎样才能上好这节课呢？我深知，提高学生的兴趣是非常必要的。要让他们了解物理，知道物理现象，把他们带到物理知识的殿堂，第一节课至关重要。
教学中，先让学生观察教材的章首插图，发挥自己的想象。问小孩在干什么？让一位学生有表情地读配文，让学生欣赏。由于学生对物理知识、物理现象一无所知，只能让学生体会。接着从生活中常见的现象中，归纳出物理学研究的对象力、热、光、电、声等现象，初步让学生了解物理学研究的范围。接着用到处可找到的废旧物品做物理实验，消除学生对物理的神秘感，满足学生的好奇心，说明物理并不神秘，物理现象就在身边，实验也并不难做，没有用课本上的实验也可达到应有教学目的。生活中一些常见的现象，往往我们视而不见，并没有仔细地去观察思考，有些现象不仅有趣而且有用的。增强学好物理的必要的决心和信心。与学生共同探讨，怎样才能学好物理学。由于物理现象是通过观察，实验得到的，要善于观察，善于动手做实验；要解释现象的本质，就要不断思考、探究，达到真正的理解；善于思考，重在理解；学习的目的还在于应用，学以致用，用所学的物理知识，服务于社会，服务人类，用于战胜自然，改造自然。学习物理还要联系实际，联系社会。
在学生初步了接物理的基础上，让学生回味章首篇配文诗。开始我们对物理一点也不了解，不就像沙滩上的小孩，在沙滩玩耍。你们和这小孩一样，到了物理知识边缘，进入物理的大门，就像小孩一样发现美丽的贝壳而欣喜若狂。通过自己动手操作，发现神奇的现象而兴高采烈，大海是一个怎样的世界？想到物理是怎样的一个知识海洋，在这个科学的海洋中，开始了既充满乐趣有不乏艰辛的科学之旅，很有喻意、意味深长。达到了这节课的教学目的，有启发了学生的思维,教学中注意了学生的最近发展区，学生能够顺利的完成教学任务，为学好物理奠定了坚实的基础。
我的课堂教学反思
通过学习赵小雅《杜郎口之变----解析杜郎口教学改革》，感受颇丰，反思自己的教学，虽采用了杜郎口教学模式，但觉得有很多不足之处亟待解决。物理学科有着它的特殊性，观察、实验是教学中的关键，一些概念规律的得出，必须以观察为前提，实验为依据。课前预习，学生实验必须走在教学前面，否则课堂展示就成为一句空话，变演示实验为小组探究实验受到实验器材的制约，展示前小组学习不能落到实处，预习时，小组要充分合作，在小组内兵教兵，相互学习交流，对知识内容全部理解。在展示时，才能把知识点介绍的有理有据。组与组之间才能够相互指出不足之处，才有能力进行改进创新。
怎样才能让学生自愿投入到教学活动中去呢？我进行了反复思考，亲其师，信其道。给了我启示，在物理教学活动中，教师必须对学生倾注爱心，事事关心学生，处处体贴学生，始终对学生抱着积极、热情、信任的态度，不时地通过自己的体态、表情、语言，时刻向学生传递着自己的情感信息，当学生从老师那里感受到真正的挚爱,热切的期待和无限的希望时，就会产生信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，用以强化自己学习物理的情感,以积极的态度，愉快地参与到课
堂教学活动中来，进行自主学习，自主获取物理知识和实验技能，学会学习物理，并且促进学生正确的价值趋向的发展，教师根据教学内容的特点，适当安排学生进行自主学习，实现学生独立思考问题的教学目的，使学生产生独自个性的学习特色。有了物理学习情感，在自主学习的基础上，选择合适的机会，在组内通过小组合作学习，创设出合作学习的氛围，以激发小组成员共同学习物理的激情。在全班以组为单位，建立起竞赛氛围，进行评比，为了荣誉，优等生带动中等生，共同指导学困生一起学习，使小组每一个成员，都倾注共同学习物理的激情。在物理课堂上，老师要求树立“以学生发展为本，学生是课堂的主体”的新课程理念，坚持运用“师生互动，生生互动”的教学方式，真正地把学生的学习情感融入到课堂教学的互动中，学生在教师的指导下，在与其他同学交流的过程中进行点评，坚持以鼓励、支持的方式评价学生的展示，以欣赏、赞美的方式评价学生的探究，以肯定、夸奖的方式评价学生的回答，以惊奇的眼光看待学生的创新。善于抓出学生的闪光点，评价近乎于情，对学生进行赏识教育，突现师生间的有效互动，达到提高教学质量的效果。
爱与责任
陶行知是我国伟大的教育家，他以德立教，“爱满天下”成为世间楷模。他爱国、爱民、爱教育这种刻骨铭心的爱，才有了他那种“千教万教，教人求真”的执着追求。他的毕生精力，投身于人民教育的各项革新活动中，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，矗立起一座人民教育的丰碑，铸就了民心所向的一代师魂，成为中国近代教育史上的“一代巨人”。他的教育思想是先进的，他的教育成就是辉煌的，不管是过去、现在、还是将来，他都是“万世师表”的模范。要弘扬陶行知思想，就要学习陶行知的师德，他是我们似的践行的表率。 “德为师之本”。师者，人之楷模，教师的使命是教书育人。教师应将全部的劳动和一生的心血凝聚在一起，向学生传播人类文明，熏陶道德情操，塑造美好心灵，为国家培养出高素质的一代新人。倘若教师的人格品德，学识水平不高。缺乏从事教育事业的责任心，不能履行教师职业道德规范，他将如何去实现他的天职，完成他的使命，将会误人子弟，成为教育的罪人。这正是陶行知教育家所说的：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处！”由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有特殊性和教师使命具有特定性，时代和社会，对教师职业道德要求水平高于其他行业，教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的指路人。
教师应该热爱学生。热爱教育行业是一种理想与情感，爱生才是实施教育基本出发点和着力点。陶老先生说：“视学生如亲子弟”是教育的基本要素。“没有爱就没有教育”。爱生不仅是教师人品、学识、情感和亲和力的表现，实际上倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。教师要做到能爱、善爱。爱学生成长过程中的每一个闪光点，爱学生一视同仁，持之以恒，爱出师生之间的“师生谊”，爱出社会主义社会新型的师生关系。爱是多方面的，爱满天下，达到教育的目的。
科学登上月球 授后反思篇四：青岛版六年级科学19登上月球
科学登上月球 授后反思篇五：小学科学六年级上册登上月球
科学登上月球 授后反思篇六：2014春科学教学反思
2014春科学教学反思
桃溪实验小学
张桂英
运动与摩擦力教学反思
本堂课让学生亲身感知摩擦力，强化了摩擦力给人留下的印象，使摩擦力在学生的思维中由抽象变为了具体；让学生亲历亲为去进行实践操作，可以使学生养成尊重事实的优良品质；让学生动手操作、分析总结、发现新知，能够使课堂充满实践性、概括性和科学性。另外，课堂延伸，让学生走出课堂去拓展新知，使课堂成为学生课余学习的桥梁，从而真正实现授之以渔。
雨水对土地的侵蚀教学反思
课前，布置学生按书本的要求做了一个“地形”，但没有按时完成的小组很多，使本堂课的效率不高。实验中体现出来的问题：一个是土的松紧程度，一定要适中，太松了，“雨水”一冲就垮，太紧了，又半天不见动静。二是出水口要挖得大一些，防止阻塞，形成“洪水”，不利于侵蚀的观察；最后，接径流的容器一定要大一些，否则一接就满，也会给实验造成麻烦。这个实验在操作时也有比较多要注意的细节，比如降水的高度、位置，观察的项目等，都需要学生在进行实验时明确了实验要求，这个实验一节课中只能进行一次，不能重新做，实验前明确实验的各项要求和重要。在实验前由于我没有着重强调，使得学生在实验过程中又不断的看书，整个实验后实验室也是留下了很多水。真是一次最脏的实验课了。
石会改变摸样吗教学反思
本课时 我在课堂教学充分考虑到学生兴趣、生活环境，导入时选择学生熟悉的岩石为素材，激起了学生的学习兴趣，同时也引发他们探究的欲望。努力激发学生积极调用已有经验，鼓励学生运用已有的知识和经验开展科学研究，并在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在本课教学中，我并没有生搬硬套的给学生灌输如“风化”的知识，而利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过学生的科学探究，利用 “冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验，使学生经历探索岩石在“冷热”与“水”的作用下发生变化的探究过程。在探索岩石变化的原因时，对于“植物根的作用”由于时间的限制，不能在课堂中及时探究验证，让学生利用课余时间进行实验来验证，把学生探究的兴趣引向课外。同时结合多媒体技术，了解了大气对岩石的一些影响。在“假设——验证”的实验活动中，体验大自然的力量，激发学生热爱自然、探索自然的乐趣，同时培养了学生的求证意识。
科学教学反思4
地球表面的地形教学反思
本节课主要是理论上的知识，在讲解过程中不够详细，让学生在理解过程中，出现一些混淆。并且对本地石梁的地形了解欠缺，所以探究在家乡是什么地形时，学生讲到的地名，地形不能够对上，区分上有点难。本节课最大的亮点是对每个地形配以图片，并且出示了本地有名景点来讲解地形特点，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因为学生这是会发现，我们的周围也有很多的地形。
整节课总体框架不错，在课堂上的条理清晰，并引导得当，用上课件，图片文字等更加直观，加上学生的印象。但有时过分美观的图片会吸引学生的注意力转向其他关注点，故应稍加调整。在讲解地形图环节感觉还好，看着地形图，让学生直观了解了一些地理知识，如大河向东流——地势，西高东低。
科学登上月球 授后反思篇七：科学教学反思
小学科学课教学体会：冷场又何妨？ 冷场原是戏曲行话 ，指演员由于忘词，误场等原因，造成舞台演出的突然停止. 是舞台演出最忌讳的现象之一。 演出中， 不管发生什么事情， 都不应中断。
在我们的课堂教学中，一般也会出现两种情况导致冷场，一是教师忘记了下一步该说什么或者该做什么，二是教师或者学生提问后一时无人能接应，导致较长时间内课堂保持沉默的状态。
在平时的课堂教学观察中，面对冷场，教师大都持否定态度。特别是在公开课中，出现冷场情况时，教师很难做到从容应对，要么束手无策、尴尬不堪，要么慌不择路，胡乱应对。
对前一种冷场，认为应该杜绝，教师在课堂教学中应该很熟悉自己的教学过程设计安排，使教学流程顺畅。如果出现这样的冷场，确实是不应该的，因为这会使学生处在一种莫名其妙的状态，势必影响学习效果。
对后一种冷场，如果你是执教者，大可不必尴尬和惊慌，如果你是观摩者，也不应否定和责怪。这个冷场其实和戏剧行话中的冷场不是同一个概念。舞台上，演员是一个独立的群体，一般和观众是不互动的；讲台上，教师和学生是一个互动的群体，学生不是被动观摩者，而是参与的主体。课堂是动态的过程，有一定的不可预测性，教师或者学生提出问题后，学生答不上来甚至教师答不上来，都是极其正常的现象。这时的冷场，并不表示课堂教学的停顿，实际上在表面静默的同时，最重要的事情正在发生——学生主动地思考正在进行，他们
是在积极地思考问题的，不管思考的结果如何。可是，我们教师在很多时候，忽视了这样的过程，总习惯性的在提出一个问题后就让学生回答，不给学生一个充分思考问题的时间，把学生宝贵的思考问题的思路活生生的打断。在这个学生思考的时候，教师做什么呢？当然不是无所事事，而应该满含着期待和鼓励的眼神和表情面对学生，观察着，等待着，思考着万一学生回答不上来的补救措施。
这样，所谓的“冷场”就不是一般意义的冷场，而是创造了一个学生冷静思维场。这样我们的课堂才是活生生的课堂，才是有利于学生思维发展的课堂，才是动态生成的高效课堂。
科学登上月球 授后反思篇八：青岛版科学六年级登上月球教案
19.登上月球
【教学内容】青岛版科学教材六年级上册《登上月球》
【教材分析】本课是第四单元《太阳、地球和月亮》中的最后一课，以认识月球的概貌为依托，以信息资料的搜集交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，努力提高学生能够提炼信息加工信息的能力。书中内容展现了学生了解月球探究月球登上月球的科学探索过程，既呵护和保持了学生探究欲望，激发了他们科学学习兴趣，又提高了学生应用知识探索未知的能力。
【教学目标】
1、指导学生通过网上阅读、观察、讨论等认识月球，了解从古至今人类对月球的不断探索及对月球的认识。
2、激发学生的科学探究精神，培养学生勇于探索及空间想象能力。
3、在搜集资料中合作，在交流资料中互动，在研究资料中体验科学探索的乐趣；乐于运用所学知识解决科学探究中的问题。
【教学准备】
多媒体课件、月球探秘网页、相关文字及图片资料、资料记录表
【教学方法】自主探究法、归纳总结法
【教学过程】
一、投石激水，激发学生的探究兴趣
古往今来，人们仰望天上一轮明月，总会引起无穷遐思，幻想有朝一日能飞上月宫，如今幻想已变为现实，今天就请你做一名月球探险家，登上月球，去探索月球的无穷奥秘，好吗？（板书课题）
二、抛砖引玉，提出开放的研究问题
1. 马上要登月了（屏幕）你准备带什么去月球呢？（贴：衣服„„）
这些东西该不该带呢？这是非常重要的，甚至关系你的生命呢！让我们用科学知识来解答心中的疑惑吧！关于月球，你想知道什么？
2. 月球蕴藏着无限的奥秘，但一节课时间有限，为了便于同学们了解月球知识，
这节课我们主要从月球概貌、探月历程两方面研究（屏幕）请各小组讨论一
下你对哪方面最感兴趣，准备用什么方法研究。
三、因地制宜，提供开放的探究资料
1、瞧!这是什么？ 我们了解地球时，地球仪帮助了我们，今天我们探秘月球，
为了便于同学们观察，老是呀给每组准备了“月球模型”和月球仪，此外还有一
些资料方便同学们查阅。下面请组长来领取相关资料，各组同学在组长的带领下
对自己最感兴趣的内容进行研究，并把收获填写到“探月卡”中，时间允许也可
以涉及月球其他方面的知识。
2、汇报交流
（1）大小、距离
（2）没有大气——风、声音、氧气
（3）引力——体重换算，跑跳
（4）环形山——同学们，在我们地球上山是什么样的？（图片）你
能从月球模型上找出环形山吗？
（5
球时，就发现了月球上大片阴暗的区域，并将这些区域命名为“海”。
（6）陨石坑——怎样形成的？地球上有陨石降落，为什么没有像月
球上那样的陨石坑？
B. 历程：
（
1（2）万户——世界上第一个试图用火箭飞天的人，为了纪念这位勇敢的探索者，月球上有一处环形山以他的名字命名。
（3）阿姆斯特朗——人类对月球的探索经历了（贴：嫦娥奔月—伽利略——人
造卫星——登月），探索太空是人类古已有之的梦想，是人类共同的事业！让我
们一起来回顾1969年人类首次登上月球时那激动人心的一刻吧（视频1969）
（4）中国神舟号——中国自99年以来，从“神舟一号”到“神舟七号”七艘飞船、七次飞跃，我国载人航天的速度和效率令世界称奇，令亿万中国人倍受鼓舞。
四、回归生活，实现教学时间、空间的开放
1、通过对月球知识的研究，这些东西我们能不能携带登月？（解决开课时学生对携带物品的疑问）
2、装备好了，但是到目前为止登上月球的是大洋彼岸的美国人，不过可喜的是我们自己的探月工程也已经进入了实施阶段，“嫦娥一号”已经直奔月球，把宇航员送上月球也指日可待。下面让我们一起回眸那令亿万中国人为之振奋——嫦娥一号直奔月球（视频）。
3、嫦娥一号的备用星“嫦娥二号”也于2010年10月1日在西昌卫星发射中心发射成功。但中国的探月之路还很漫长，未来“嫦娥三号、四号、五号„„”需要在座的同学去探索、去实现，让我们从现在起积淀自我，做好准备，迎接挑战，好吗？
【板书设计】
登上
没有大气、风、氧气、声音
引力：1/6
月球概貌环形山
月海： 伽利略
陨石坑
温度
探月历程：嫦娥奔月—伽利略—人造卫星—登上月球
科学登上月球 授后反思篇九：青岛版科学五年级登上月球教案
《登上月球》教学设计
青岛人民路第一小学 孟庆艳
【教学内容】青岛版科学教材六年级上册《登上月球》
【教材分析】本课是第四单元《太阳、地球和月亮》中的最后一课，以认识月球的概貌为依托，以信息资料的搜集交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，努力提高学生能够提炼信息加工信息的能力。书中内容展现了学生了解月球探究月球登上月球的科学探索过程，既呵护和保持了学生探究欲望，激发了他们科学学习兴趣，又提高了学生应用知识探索未知的能力。
【学情分析】通过前面几课的学习，学生对月球已经有了大体的了解，知道了月相的成因，通过认识地球、太阳等天体，对于认识月球也有了一定的知识基础、方法迁移和能力储备。
【教学目标】
1、指导学生通过网上阅读、观察、讨论等认识月球，了解从古至今人类对月球的不断探索及对月球的认识。
2、激发学生的科学探究精神，培养学生勇于探索及空间想象能力。
3、在搜集资料中合作，在交流资料中互动，在研究资料中体验科学探索的乐趣；乐于运用所学知识解决科学探究中的问题。
【教学准备】
多媒体课件、月球探秘网页、相关文字及图片资料、资料记录表
【教学方法】自主探究法、归纳总结法
【教学过程】
一、投石激水，激发学生的探究兴趣
古往今来，人们仰望天上一轮明月，总会引起无穷遐思，幻想有朝一日能飞上月宫，如今幻想已变为现实，今天就请你做一名月球探险家，登上月球，去探索月球的无穷奥秘，好吗？（板书课题）
二、抛砖引玉，提出开放的研究问题
1. 马上要登月了（屏幕）你准备带什么去月球呢？（贴：衣服„„）
这些东西该不该带呢？这是非常重要的，甚至关系你的生命呢！让我们用科学知识来解答心中的疑惑吧！关于月球，你想知道什么？
2. 月球蕴藏着无限的奥秘，但一节课时间有限，为了便于同学们了解月球知识，这节课我们主要从月球概貌、探月历程两方面研究（屏幕）请各小组讨论一下你对哪方面最感兴趣，准备用什么方法研究。
三、因地制宜，提供开放的探究资料
1、瞧!这是什么？ 我们了解地球时，地球仪帮助了我们，今天我们探秘月球，为了便于同学们观察，老是呀给每组准备了“月球模型”和月球仪，此外还有一些资料方便同学们查阅。下面请组长来领取相关资料，各组同学在组长的带领下对自己最感兴趣的内容进行研究，并把收获填写到“探月卡”中，时间允许也可以涉及月球其他方面的知识。
2、汇报交流
（1）大小、距离
（2）没有大气——风、声音、氧气
（3）引力——体重换算，跑跳
（4）环形山——同学们，在我们地球上山是什么样的？（图片）你能从月球模型上找出环形山吗？
（5
现了月球上大片阴暗的区域，并将这些区域命名为“海”。 （6）陨石坑——怎样形成的？地球上有陨石降落，为什么没有像月球上那样的陨石坑？
（
1（2）万户——世界上第一个试图用火箭飞天的人，为了纪念这位勇敢的探索者，月球上有一处环形山以他的名字命名。
（3）阿姆斯特朗——人类对月球的探索经历了（贴：嫦娥奔月—伽利略——人造卫星——登月），探索太空是人类古已有之的梦想，是人类共同的事业！让我们一起来回顾1969年人类首次登上月球时那激动人心的一刻吧（视频1969）
（4）中国神舟号——中国自99年以来，从“神舟一号”到“神舟七号”七艘飞船、七次飞跃，我国载人航天的速度和效率令世界称奇，令亿万中国人倍受鼓舞。
四、回归生活，实现教学时间、空间的开放
1、通过对月球知识的研究，这些东西我们能不能携带登月？（解决开课时学生对携带物品的疑问）
2、装备好了，但是到目前为止登上月球的是大洋彼岸的美国人，不过可喜的是我们自己的探月工程也已经进入了实施阶段，“嫦娥一号”已经直奔月球，把宇航员送上月球也指日可待。下面让我们一起回眸那令亿万中国人为之振奋——嫦娥一号直奔月球（视频）。
3、嫦娥一号的备用星“嫦娥二号”也于2010年10月1日在西昌卫星发射中心发射成功。但中国的探月之路还很漫长，未来“嫦娥三号、四号、五号„„”需要在座的同学去探索、去实现，让我们从现在起积淀自我，做好准备，迎接挑战，好吗？
【板书设计】
登上
没有大气、风、氧气、声音
引力：1/6
月球概貌环形山
月海： 伽利略
陨石坑
温度
探月历程：嫦娥奔月—伽利略—人造卫星—登上月球
【课后简评】
1、本节课是一节科学探究讨论课，教师准备了充分的教学资料，如：月球仪、月球模型、月球知识等素材，将天体空间知识变得直观形象，整节课学生学习积极性高，乐于参加科学探究，思维活动。
2、教师重视方法的指导，如：指导学生进行观察、交流、讨论、倾听等方法进
行有效科学学习。
3、本节课教学设计从小小探月旅行家—准备登月材料—月球概况—回归生活，环节设计合理，尤其是对登月准备材料的预设，贯穿于整个教学过程中。
4、教师突出教学重点围绕月球地貌进行介绍，抓住了环形山、月海、陨石坑、月球引力、温差等特有地貌，并同地球环境相结合，帮助学生降低了学习难度同时对于新知加深了印象。
建议：
由于时间限制，教师给学生提供了大量的资料，学生交流过程多数围绕教师提供素材开展的，今后全面提高学生的科学素养，培养学生学会完全利用身边自愿自己搜寻资料，并学会将自己的资料加以整理，服务于科学学习是我们每位科学老师共同努力的目标。
科学登上月球 授后反思篇十：六年级科学上册_登上月球课件
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