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学会宽容，宽容是福的教学反思篇一：教学反思(学会宽容)
【教学反思】
学会宽容
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”教师要学会宽容，莫让粗暴的语言伤害了自己的学生，要宽容他们身上的缺点和错误，宽容他们身上的缺点和错误，宽容他们因幼小而做出的种种幼稚的行为，只有宽容，才能让教育的沃土百花齐放，才能让祖国的未来充满生机和希望。
一、宽容是一种爱 ，没有爱就没有教育。
一次语文课上，我正在讲解课文，忽然发现班上很优秀的一名女生趴在桌上写，我提高了讲课的声音，可她还是没反应，于是我慢慢的讲着走到她的身旁，吃惊的发现她在做数学作业，为了不伤她的自尊心，我没做声，她发现我，用书盖一下本子，当我走到讲台上，发现她又开始在做了，这一次我从正面向她走去，她一看见我，立刻将数学作业藏了起来，脸红红的,低下了头,我看看她,若无其事的继续讲课。下课后,那个女同学主动找我承认错误,感谢我没有当面揭穿她,并表示今后这样的事情不会发生了。从此以后,她上课更加认真,语文成绩名列前茅，还成了老师的“好帮手”。老师要关爱学生的自尊心,有时无声的教育胜过有声的教育.苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”我们要时刻注意保护学生的自尊心，关爱学生，宽容他们，让他们能够在宽容的爱中茁壮成长。
二、宽容是一种无声的激励，是一种对错误的人或事的包容和理
解。
对学生的过错能理解、能宽容，从某个方面反映了一个教师的教学艺术、教育理念和人际观念。这是一种无尚的美德，也是一个优秀教师必须具备的心理品质。
一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。
哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释，宽容是一种温柔的力量，他可以穿透人的心灵。
我们班有名学生，聪明伶俐，学习成绩优秀，表演能力极强，但非常调皮，上课不认真听课，下课参与打架、赌博等，令班主任头痛，我也单独和他交谈了好多次，每次都是抓住他的优点鼓励他，促使他尽快回头，可还是无效，反而失去信心，与班主任产生对立情绪，报复一些同学等，面对此情况，班主任也想放弃他，一次次的叫家长，一次次的让他写检讨，他也彻底自暴自弃，想放弃学业。这时，我又一次找他谈话，尽量鼓励他，引导他认识到自己的错误，找回原来的自我。当时，他答应了，没过多少日子，他真的有很大的转变。一天，我上完课时，他悄悄地给我塞了一张字条，上面写道：“老师，真的谢谢您！是您一次又一次的理解、原谅我，使我走回正道，我今后一定会努力的，请您相信我。”当我看到这字条时，内心真感欣慰。现在他已经考入了理想的大学。
雨果说过：比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
学生毕竟是孩子，难免有缺点，有错误，但作为教师更应该以博大的心胸宽容他们，激励他们，使他们在爱的雨露中健康成长。
学会宽容吧，因为宽容，老师就能给学生撑起一片自由的天空，给学生一个无比广阔的心灵成长的空间。
参考文献：【1】百度文库 世纪小学 李秀娟《学会宽容》
【2】张利．《名师最有效的激励智慧》，九州出版社，2006.1 作者详细信息
姓名：何梅
单位:曲靖市会泽县迤车镇箐口回龙小学
联系电话：13988920331
通讯地址：曲靖市会泽县迤车镇箐口回龙小学
邮编：654204
学会宽容，宽容是福的教学反思篇二：《学 会 宽 容》教学反思
《学 会 宽 容》教学反思
摘要：通过观看大家的动画情景剧、即兴表演和心理测试等诸多活动环节的设计，采用集体疏导的方法，让学生认识到宽容待人的重要性，并能在日常的学习和生活中学会宽容待人，能与同伴和睦相处。
关键词：宽容待人
活动目标
1.了解待人宽容的重要性---能让自己和他人都感到快乐。
2.学习如何成为一个待人宽容的人。
活动内容
小学生人际交往心理辅导。
活动形式
心理小测试、看动画、即兴表演、分组讨论。
活动对象
小学六年级学生。
活动准备
根据问题设计情境的多媒体课件。
活动过程
一、在游戏中创设宽松、和谐的课堂气氛。
1、学生入座。
2、师生做课前热身操。
师:孩子们，上课前先让我们来放松一下心情吧！咱们一起来做《猜拳小游戏》。 过渡：做完热身操心情轻松多了吧？
3、揭题：孩子们，俗话说：“让人三分，容人之短”，可以避免许多不必要的争执。能化解许多矛盾，使自己成为一个受欢迎的人。那么为什么要宽厚待人，怎样学会宽容呢？今天老师就和大家一起寻找问题的答案。（板题：学会宽容）
二、在心理测试中认识自己的不足：
1、孩子们，老师先给大家做个心理小游戏，让大家了解自己目前属于哪种心态的人。老师这儿共有13道题，每道题有“是”“否”两个答案，请大家仔细听题，如实答题，在自己认定的答案后面打“”，答“是”的得1分，答“否”的得0分。最后统计自己的得分。（出示测试题）
2、出示分析结果。请大家对照看自己属于哪个分数段的人。参考分析结果。师相机给学生建议：
0---4分：心态很好，遇到任何人和事都能用自己的宽容心去面对。
师:这说明你是一个心胸宽广、海纳百川的人，所谓宰相肚里能撑船说的就是你了，老师希望你能继续发扬优点，做一个永远受他人欢迎的人。
5--7分：心态较好。虽然你偶尔也会因为他人的态度生气，但大多数情况下你还是能宽容别人。
师：在这老师给你的建议是，宽容别人就是解放自己，宽容是我们最高贵的精神，最完美的行为。只有宽容别人的人才能得到他人的宽容，希望你能像第一种心态的人学习，做一个受他人欢迎的人。
8---13分：说明你在平时的生活中还要加强自己的灵活性，多培养自己的宽容精神。
师：得分较高的孩子要注意了，说明你在平时的生活中不够宽容，容易计较自己的得失，老师建议你要尽量宽容别人，该放手时就放手，得饶人处且饶人，忍一时风平浪静，退一步海阔天空。学会宽容，世界会变得更加广阔，你的心灵会得到解放，才能让自己真正快乐起来。
三、观看动画情景剧，了解宽容的重要性。
过渡语：接下来，老师请大家看一段动画情景剧，看看这两个小朋友之间发生了什么事情？
师：你们来猜猜接下来会发生什么事情？结局会怎样？你明白了什么？接着看。
师：是啊，比大海宽广的是天空，比天空更宽广的是人心。只有勇敢的人才懂得如何去宽容别人，正是因为克莱蒂的宽容让他们能重归于好。宽容是多么重要啊！希望大家在平时的生活中也能想克莱蒂学习，做一个宽容的孩子。
四、在课中游戏中轻松心情。
1、孩子们，咱们来玩个小游戏吧！集中你的注意力哦，读读这段绕口令，每当你读到“盆”字时，要以最快的速度用自己的右手抓住同桌的左手，还要防止自己的手被别人抓到。
2、师：被抓到4次以上的孩子请举手。请被抓到次数多的孩子表演一个节目，让大家都来开心一下。
（学生可唱歌、跳舞、讲笑话„„）
五、敞开心扉，对同学说说自己的心里话。
过渡：通过刚才的动画情景剧我们知道了宽容他人自己能得到快乐，得到别人宽容的人会更加快乐。动画中的安利柯后来也向克莱蒂道了歉，他是这样说的：（出示课件：我明知你不是故意弄脏了我的本子，我却故意报复你，我太不宽容了，我向你道歉。）
1、想一想：平时你有没有因为自己的不宽容与同学发生矛盾影响友情的？
2、个人汇报:谁愿意来说一说？
3、 找到你的同学，把你最想说的话说给他听，并与他亲切握手或拥抱。（播放轻松的音乐）
师小结：看到你们跟自己的同学重归于好了，老师特别高兴。生活中难免有磕磕碰碰，只要我们都能以一颗宽容的心对待，就能让我们相处得更加快乐，友谊能更加长久。
六、辨析讨论：
师：那么在今后的生活中，遇到一下的情况，你会怎样去处理呢？
四人小组讨论：（课件出示）
1、当同学拿错了我的牛奶时，我会„„
2、当同学用错我的沐浴露或洗发水时，我会„„
3、当同学不小心弄坏我的文具盒时，我会„„
（学生自己选择分析，还可以说说其他的情况。）
七、活动结束，升华主题。
1、孩子们，通过这节心理健康活动课，你有什么收获？
2、师小结：听到你们发自内心的话语，老师非常感动，老师相信大家一定会成为宽容的孩子。老师将你们的这些收获编成了一首易诵易记的拍手歌，咱们一起来看看。（出示课件） 儿歌：
你拍一，我拍一，文明做人放第一。
你拍二，我拍二，宽容待人最可爱。
你拍三，我拍三，责已严来对人宽。
你拍四，我拍四，宽以待人严律己。
你拍五，我拍五，宽容令人最佩服。
你拍六，我拍六，该放手时就放手。
你拍七，我拍七，计较失友最可惜。
你拍八，我拍八，诚挚宽恕最伟大。
你拍九，我拍九，真诚待人友情久。
你拍十，我拍十，生活快乐最充实。
3、生齐唱拍手歌。
八、板书设计：
学会宽容
多一份宽容
多一份快乐
课后反思：
现代的小学生基本上是独生子女一代，他们大多是在父母及家人宽容中、甚至是溺爱着长大的，他们已习惯了别人对他们的宽容，却不知道自己也要宽容待人。在与人交往的过程中，他们常常遇到误解、不快乐等事情的发生，尤其是同龄朋友之间常常为一件小事而互不相让，闹得不可开交。我觉得对小学生进行人际交往的指导、培养他们宽容待人等健全的心理品质是非常重要的。本节课我正是由此思想而设计的。
本节课我采用了“测试一激情一导行一内化”的心理活动教学模式：
第一，测试。活动一开始我就让学生做一系列的测试题，这一类的题目是每天都会在学生身边出现的，贴近生活实际。让学生进行心理小测验，学生的情感由此及彼，对学生正确自我认识、自我反省很有帮助，学生通过这一环节可以大致了解到自己的心态，并可以参考结果分析知道自己今后该怎样做。
第二，激情。我先让学生看动画情景剧，先看别人如何处理日常学习中出现的事情，再让学生评价这样处理事情有什么好处。通过这个环节的设计，学生真实地体验了日常学习生活中待人宽容的重要性，我这节课课的教学目标之一“懂得待人宽容的重要性”初步达成。 第三，导行。心理健康教育课要让学生学会自我认识，自我调节。因而，学生能否明理、自省是心理健康教育课成败的关键。在此基础上我趁机让学生说说平时因为自己不宽容而影响同学间的友情，并与同学亲切握手或拥抱，与同学重拾友情。
第四，内化、升华。心理健康教育课的目标在于提高学生的心理素质，培养良好心理品质，所以，领悟、内化是最终目的。在课的结束部分，我让孩子们说一说收获与感受。我将这些收获加以总结，把它编成易颂易记的儿歌，让学生记忆更加深刻。也有利于学生良好心理品质的内化。
这节活动课预设的几个目标基本达到，在这节活动课后我们班很少有人来告状，孩子们基本上能用宽容心对待同学，原谅同学的不小心，有时进教室经常能听到他们用宽容的名言或儿歌教育同学，同学关系和睦了好多。本节活动课收到了较好的效果
学会宽容，宽容是福的教学反思篇三：《学会宽容》教学设计与反思
《学会宽容》教学设计与反思
教师寄语： 海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。
设计背景：
现在大多数学生是倍受父母骄宠的宠儿，较为优裕的生活条件也滋长着他们骄纵任性的行为作风。因此，在一个班集体里，同学之间缺乏相互宽容的合作精神，往往为了一点小事就斤斤计较，“告状”现象时有发生。因此教师应在教学、平时的事件处理中培养学生学会宽容，使学生能与他人和睦相处，提高学生人际交往能力。
设计理念：
1、新课程提出“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习、合作学习和探究学习”，为此大力提倡小组内成员合作探究的学习方式，充分发挥学生的主观能动作用。
2、真正体现以人为本，关注学生的情感体验和内心感受，让学生在活动中感悟，在感悟中成长，唤起学生内在的情感，内化为行动，为此在教学中设计一系列贴近学生生活实际的情景活动，在活动中感悟人与人之间需要理解与宽容，培养学生的宽容精神。
教学目标：
1、知识目标：知道宽容的内涵，认识宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；学习如何做到宽容。
2、能力目标：学会宽容他人，自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。
3、情感、态度与价值观：认识宽容在人际关系中的重要性，克服“以自我为中心”的心态和行为方式，努力把自己培养成为一个能设身处地为他人着想，懂得理解与宽容的人。懂得尊重他人，为他人着想，有宽以待人的胸怀，能将心比心，体谅他人，检讨自我，化解矛盾。
教学重点： 1、宽容的内涵和体会宽容的作用。
2、怎样培养宽容的精神，
教学难点：把握宽容有度，恰当运用宽容。
教学方法：情景教学法、谈话法、讨论法
教学设计：
一、情境导入：
1、 播放歌曲《真善美的小世界》，学生依次入场坐好。
2、 导言：同学们喜欢这首歌吗？歌名叫什么？（生答：真善美的小世界）要实现这样一个美丽的世界，就需要依靠我们去创造，要创造这样一个世界就必须拥有人生的智慧，而智慧是多种多样的。老师给大家讲一个小故事，看看故事中的人物拥有什么样的智慧。
3、出示六尺巷图片，同时介绍图片，然后提出问题：同学们知道六尺巷的来历吗？教师在评价学生的回答之后进一步请同学们思考：是什么力量使张英的家人和他的邻居转变了态度？教师小结，引入课题并板书课题——学会宽容。
〔设计意图：联系生活实际，引出宽容的概念。通过形象生动的历史故事，激发学习兴趣，使学生能较为感性地认识和感受宽容的涵义以及认识宽容在建立和谐人际关系中的重要作用。〕
二、实例剖析：
（一）镜头展示
1、师讲解历史故事《将相和》（配乐配动画）。
2、交流讨论：①你喜欢哪个人物？为什么？②如果蔺相如与廉颇针锋相对，结果会怎样？
3.教师小结：宽容作为一种境界，是一种水平的体现，是一种对于被宽容者的理解和体谅，是一种深度与才能，是一种睿智和明达。
（二）舞台分析
公元前686年，齐国发生内乱，襄公被杀。逃亡在外的公子纠和公子小白，都设法回国，抢夺国君之位。公子纠的师傅管仲为确保公子纠登位，便在中途谋杀小白，一箭射中小白，但小白并没有死，而是速回齐国，顺利地登上国君之位。他就是历史上有名的齐桓公。他不仅不计较管仲的 “一箭之仇”，反而对他予
以信任和重用，立为“相国”。管仲深为齐桓公的宽容所打动，尽全力辅助齐桓公整顿军队，发展生产，促进外交，使齐桓公成为春秋第一霸主。
1、分组讨论
①这则典故给你什么启示？
②你以前有过对人无法宽容的事情吗？你能勇敢地说出来给大家听，让大家共同分享吗？
③你认为要学会宽容，应当注意些什么？
2、全班交流。
（三）联系实际
1.放生活小品录像（在班级里，两个学生因挤占桌椅而发生矛盾，互不相让的事）
2.由当事人谈这件事发生后的心理感受。
3.学生自由谈对这件事的看法和建议。（学生根据自己的生活经验，以及收集的有关宽容忍让的古今小故事、格言警句来谈自己对这件事的看法，提出解决矛盾的办法。）
〔通过师生共同分析问题，探讨问题，研究解决问题的方法和途径。对学生进行宽容心理的操练。〕
三、返璞归真：
1．许多名寺宝刹都有佛界的一幅对联：大肚能容，容天下难容之事；开怀
一笑，笑世间可笑之人。你是怎样理解这幅对联的？
2.学生自由谈生活中类似的事。
3.分组活动。（每一位同学都可以把类似的事向小组同学倾诉，大家帮助寻找解决的办法。）
4.汇报交流活动情况。
5．给你曾经无法宽容的朋友写一封信，让彼此都能走出狭隘的心灵。 （设计意图：让学生在生活实际的情景活动中感悟，在感悟中成长，进一步认识宽容的作用，唤起学生内在的情感，内化为行动，学会以宽容的心态待人待事，自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。）
四、互动交流：
过渡语：
老师发现，同学们在解决问题的时候，用到了一些格言警句。人类文明已经有几千年的历史，由人类知识和智慧凝结而成的格言警句，就像一盏盏明灯，时时的指导人们在处理问题的时候做出正解的决断。课前老师让大家收集了有关友情和宽容的格言警句，现在我们就把它制作成精美的书签，送给老师、同学、朋友或者你的亲人。
1.制作书签，写上格言警句或自己的感受。
2.赠送书签，互相勉励。
（学生在优美的乐曲《众人划浆开大船》中把精心制作好的书签赠送给老师、
学会宽容，宽容是福的教学反思篇四：如何让孩子学会宽容
如何让孩子学会宽容
(2011-07-08 16:08:11)
在我们的生活中，会遇到很多不如意的事情，其实这本来没有什么，很多事儿转眼如云烟消散。可是如果我们不能掌握宽容的道理，就会肝气不舒，就会导致生病，这样的情况我们每天都会见到，很多人生病都与此相关。因此，作为家长，一定要以身作则，让孩子学会宽容，只有这样，才能算是真正给了孩子一个幸福、健康的人生，如果孩子在您的培养下变得尖酸刻薄、不会宽容，那么，即使您给孩子留再多的金钱都是没有用的，因为他会从心里不幸福，那又何谈健康呢？所以，让孩子学会宽容，让孩子懂得我们为什么要宽容，就等于给予他一个圆融幸福的人生。
下面，依旧是我妹妹罗玲对宽容的思考，希望和朋友们交流： ————以下为罗玲文章：
宽容
容忍度
英语tolerance这个词，更多让我想到了容忍度。宽容的概念细化到小处，首先就是这个容忍度。我们每个人对待周围的人和事，都有怎样的容忍度？
那天孩子第一天上幼儿园，爸爸特意开车去送。幼儿园门口这两天开始修路，马路全都挖开，车开不进去。我给她爸爸讲解说：“这里刚开始修路，正赶上我们上幼儿园，真烦人。”两分钟之后，我女儿大声告诉爸爸：“爸爸，看外面全是灰，正赶上我们上幼儿园，开始修路，
真烦人！”我一听吓一跳，赶紧修改：“不烦人，你看，等过两天路就修好了，我们门前就有崭新的马路了，多好啊！原来的路坑坑洼洼柏油四溅（《赛车总动员里》的话）！我们只要忍耐几天，就能有更宽、更新的马路了！”她经常像录音机一样学我的话，搞得我都不太敢说话了。 其实对修路这样的事，我心里并没有任何抱怨的感觉。相反，我很高兴有这个机会让孩子见识见识。每天路过时，我们都看看热闹。她非常爱看，最喜欢那个大挖掘机。我也让她看到工人的艰辛，告诉她这马路不是天生就在这的，要工人费力去铺，路面下还要铺好多管子，所以，我们要心存感激。不过，无意中的一点牢骚话还是让她学了去。
还有一次，带她去附近小区玩。滑梯那没别人，刚玩一会儿，一位老爷爷抗着被褥走过来，在滑梯和浮桥之间拉绳，要晒被。说实话，在过去，我心里会有点介意——别人的被褥、我女儿，挨这么近！现在我好一些了，每个人都是你自己么。就当他是我爸爸了。看起来他比我爸爸更健康。我跟老人聊了几句，我女儿也说了几句话，还问我：“老爷爷要干啥？”我看她丝毫没想过别人的被脏不脏这样的问题，在她看来，只是这个空旷的大滑梯又多了个新鲜事，多了个可以说话的人，她显得更高兴了！
这样的小事让我注意到一定要小心自己的言行，别把对周围的无谓的不容忍传达给孩子。
每个人对周围事物都有不同的容忍度。我一直是比较能容忍的人，对多数事情我比较含糊，不太介意。在我看来，很多人过于挑剔，他们无法容忍的事情有点太多了。
比如我有个很近的亲戚，一位老年妇女，据我所知，她无法容忍的事情有：老头、烟味、生葱味、别人的一点批评、别人的性趣、不完美的做事情方法，以及其他跟她想法不一样的任何事情。别的不说，单是这些样，就足以让她在生活中举步维艰。在她身上，我认识到，过于追求完美和控制狂倾向，都能把人局限在一个狭小的生存空间里。对周围缺乏容忍度的人实际是画地为牢，结果只能让自己生活得很不自由、很不愉快。
容忍度大概很大程度上诞生于家庭文化。我的一个很熟的朋友，他们一家人都对吃比较讲究。我们一起出去吃饭，因为比较熟，大家都比较放松。每次去吃饭，他们家人基本上会一直在挑毛病：菜如何不好、哪个菜本应该怎么怎么做、服务如何差劲，如果实在没什么可挑的，那就说价钱的问题。本来还算合理的价格，老人会说，要是在市场上买自己做，只需要多么少的钱……
这方面我们家比较好。我们家人对吃的不太懂，所以不怎么挑剔。有时我想这大概也不仅仅是对食物的品位问题，而是一种看事情的态度。比如，同样看完春节晚会，第二天大家拜年聊天，我们家通常会说有哪些节目真好，而我这个朋友家的人则会异口同声地开始大批一通，把春晚骂得一无是处。这样的情形我们一定并不陌生。
说要有容忍度，当然不是说对一切都要一味地去容忍，要逆来顺受。我们当然要维护自己的权益，用英语的话讲，不能让自己成为别人的擦脚垫。我们要有原则，违背原则的事情当然不能容忍。
但是生活中有多少事情是不关乎原则的，是我们必须接受的，是我们无力也无需去改变的呀：路况、天气、排队、打不着车、别人的坏情绪……
对周围的小事难以容忍，归根结底是由于缺乏同理心和平等心。不能容忍，是因为不能站在不同的角度去看事情，所以看不到每个事情自有它的缘由。不能容忍，也是因为心中存在偏见，以为只有自己的标准才是唯一正确的，无法接受跟自己不一样的或是自己不喜欢的想法和做法。
这些，都是出于无知。
以道家的观点来看，世间的事情并无所谓的美丑、黑白、对错之分。“天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不善已。”一切都是相对的，也都是变化的。修路带来灰尘，也给孩子带来新的见识。并且，路也迟早是会修完的。所以我们当然可以去容忍。
不能容忍，是基于受害者和悲观者的心理模式。有时，人们似乎总是要去抢受害者的角色，而没有意识到自己完全可以主动去改变去创造。习惯于去挑剔，那是因为这样的人总是在盯着事情不好的一面。受害者和悲观者的心理模式对于孩子尤其有害，因为孩子如果建立了这样的心理模式，他一生都将为其所累。
还有的人似乎故意表现得缺乏容忍度，对周围事物带有一种泛泛的不屑、轻蔑和批评指责的态度。他们表现得无法容忍，为的是显示自己的标准和档次多么高、自己多么懂行、自己是多么见多识广。这种傲慢与优越感，实则是典型的自卑的表现。说到底，这也是无知的结果。
不会容忍是一种无知，那么能够容忍就是一种智慧了，一种懂得跟世界和谐相处的智慧。
宽容的这个“宽”字真好，很显然，我们每能多容忍一件事，我们的生活空间就更宽了一分。
学会容忍的人，心里自然就是海阔天空、宽广无限。
宽恕
我们每个人都或多或少受过伤害。伤害过后，消极的做法是怨恨，积极的做法是宽恕。宽恕是对伤害的正面反应，正如感激是对恩惠的正面反应。
不能宽恕，那么我们将继续生活在伤害之中，我们的伤害将一直持续到我们开始宽恕为止。
最基本的伤害是对身体健康的伤害。医学上的研究表明，长期的愤恨会损害健康，尤其是对心血管和免疫系统都有很大危害。而宽恕能减缓忧郁和焦虑。一项针对儿童的研究表明，和解的态度能降低压力荷尔蒙。在另一项研究中，那些受心脏问题困扰的退伍军人，在学习宽恕之后，他们“体内流向心脏的血流量增加了”。
其实不用科学研究，我们都曾亲身体会过愤恨、仇恨对身体的伤害。当你回想自己受伤害的过程，或当你设身处地想象他人受伤害的过程时，你都会感到心跳异常，热血奔涌。
现在很多人都在网上看过刘善人讲病的视频。这位刘善人是个地道的农民，小学文化。年轻时重病在身，后来经人指点，学习传统文化，认真去修心修身，结果一身的病都好了。以后的数十年里他一直致力于
学会宽容，宽容是福的教学反思篇五：《多一些宽容》教学设计及课后反思
《多一些宽容》教学设计及课后反思
内容摘要：培养学生的素养是每一个语文老师必须的任务，而素养就必须包括培养学生的思想情感和培养学生的思维品质，曾记得以为教育家说过：一个坏老师叫学生知识，一个好老师教学生只是的产生过程。大概意思也是这。基于此，我在设计《多一些宽容》的时候就是据议论文的特点和本课的特点设计了三个教学目标：理解宽容的实质，学做一个宽容的人；理解课文严谨的结构；感悟文章透彻的说理。然后充分联系生活实际，调动学生的积累，教给学生理解宽容，学会宽容，培养学生的思维与情感
关键词：走进宽容，理解宽容，学会宽容，培养学生的思维与情感。
教学目标：1 培养学生宽容的人格。
2理解文章严谨的思路，紧凑的结构。
3，感悟文章透彻的说理。
教学设想：从生活出发，调动学生的积累和主动性。
设计二课时
第一课时
教学要点：整体感知，理解宽容得实质，学做宽容的人。 过程如下:
一·激趣导入：
1.同学们闭眼一分钟回忆短短的十几个春秋中你和别人吵过架，闹矛盾的事，现在想来该发生吗？
2.教师讲述一个小故事：拥挤的公共汽车上，甲使劲的往前挤，一不小心踩上了已的脚，已高声叫道：“今年不是猪年，你拱什么拱？”甲一听，立即反驳道：“今年也不是狗年，你叫什么叫？假若你是汽车上的一员，你觉得这争吵应该吗？讨论不应该的原因。引出做人要《多一些宽容》。
二.整体感知课文：
(一）快速默读课文，圈点生字词，四人小组查字典和工具书交流。
（二）小组读书，以朗读能力强的带差的。然后班级比赛读。
（三）朗读高手在班级读，其他同学带边听边思考下列问题，看谁能在听完的第一时间回答：
1，为什么要提倡宽容？
2，怎样做到宽容？
3，宽容就是包容一切吗？
（学生交流答案，并交给他们把答案变成一句话：宽容能让社会和谐，宽容要做到互谅，互让，互敬和互爱：宽容不等于无原则的迁就和纵容。）
（四)学生再次快速默读，据刚才的回答写出课文的提纲： 多一些宽容
宽容的意义
宽容的方法
宽容的原则
三.引导学生理解宽容的实质，学做宽容之人。
（一）用例子诠释第一段所说的宽容能建立和谐的人际关系。
（二）精读第二段：说说这”四互“的本质是什么，你怎样理解的？你最喜 欢哪一点，说说理由，能联系实例说吗？
（三）精读第三段：学老师的句子列举现象，并分析最后的结果：假如一个老师宽容了一个屡次犯错的学生，那么她最终培养一个罪犯。。。。。。。
学生仿说，最后师生一起归纳：倘若宽容不看原则那么人将不人，单位将不单位，国将不国，世界就是一片混乱，所以宽容不是无原则的姑息和迁就，而是在。。。。齐读尾段加深理解。
（四）实际问题解决，看看学生怎样应用宽容的涵义解题：下面四题，四个小组抽签完成
1.北宋时期，吕蒙正为相。一次上朝，有大臣在其后议论：这小子，能办好事吗？，吕的同僚们听了很不服气，就对他说：查出来吧，并严惩他”假如你是吕蒙正，你怎么做？
2.彭德怀一次急着去勘察路况，一个小士兵不认识他，坚决不让路还挥拳打了他，如果你是当时的元帅彭德怀，你怎样处理小士兵与军情？
3.有一次带初三，由于学生们压力太大而厌学，一次老师去上课，学生们竟然关上了们，如你是当时的一个老师，你怎样做？
4.我们班上明确规定：有事请假，熄灯后不在寝室说话，可最近几天，总是有同学不假而别，熄灯后在寝室高声喧哗，你能帮我这个班主任出个注意吗？应该怎样对待这些学生？
学生讨论后班级交流发言，说的好的给予掌声。
（五）据学生的回答给予评价，并出示关于宽容的名言警句最为奖励。（悬挂小黑板，学生阅读积累）四.课堂小结：学生用句式说话：这节课我学到了。。。。。。
师送祝语：
宽容是融融春日，能融化冷漠的冰层；
宽容是缕缕清风，能吹散自卑的阴云。
愿大家把好宽容的标尺，做宽容之人，过和谐生活！
第二课时
教学要点：理解课文严谨的结构，透彻的说理。
一.回顾上节所学。
二.学生带着下列问题在次读课文，小组探究，然后全班交流：
1.全文的三个段落顺序调换一下可否？
2.第二段中的：四互看是并列的，能交换位子吗？为什么？
3.去掉结尾一段文章是成立的，作者不是画蛇添足吗？
（侧重引导学生体会说理的严密，论证的层层深入）
三.创新实践：
孟子说：尽信书不如无书。
老师读了这篇文章，觉得有好多地方不尽人意，假如你是它进入了中考的试卷，你准备给它多少分？该怎样修改才让它升格为满分作文呢？
学生提出修改意见：如第一段可以用比喻的形式将宽容的意义形
象生动化，第二段加上一些典型的事例是说理充分可信不枯燥，第三段加上伍原则宽容的事例及其后果让论证更深入浅出。 学生收集事例和理论论据
学生据自己的修改意见将本文改写成一篇有理有据的，材料丰富，论证详实的议论文。
四.抽几篇当堂点评。
五.小结全课结束。
情感和思维的培养并重
----《多一些宽容》案例反思
在语文教改理念的影响下，尤其是在语文课堂高效的呼声之下，许多时候，我们在执教的过程中总是会记住本堂课我们传授了哪几个知识点，给学生了哪几个知识树，学生会做几道练习题，我们完成了哪几个教学的目标，如果预定的教学目标能够完成就证明这就是课堂高效，其实忽略了一个关键的问题：课堂高效不仅仅是指课堂的容量大，语文课也不仅仅是要传授知识的，《语文课程标准》明确规定：培养学生的素养是每一个语文老师必须的任务，而素养就必须包括培养学生的思想情感和培养学生的思维品质，曾记得以为教育家说过：一个坏老师叫学生知识，一个好老师教学生只是的产生过程。大概意思也是这。基于此，我在设计《多一些宽容》的时候就是据议论文的特点和本课的特点设计了三个教学目标：理解宽容的实质，学做一个宽容的人；理解课文严谨的结构；感悟文章透彻的说理。在根据要学生理解知识产生过程这一理念，我设计的
学会宽容，宽容是福的教学反思篇六：《宽容》教学设计及反思
生活中不能没有宽容（教学设计）
一、教学目标：
1.知识目标：了解宽容的内涵，认识宽容在建立人际关系的重要作用。明确宽容的尺度，懂得如何培养宽容的精神
2.能力目标：通过学习，懂得以尊重和善意积极与人交往沟通，能够学会宽容他人，通过具体的阅读，培养对抽象、含蓄内容的概括能力
3.情感态度价值观：认识宽容他人的重要性，克服“以自我为中心”的心态，努力把自己培养成为一个能舍身触底为他人着想，懂得理解和宽容的人。
二、教学对象分析：
八年级学生渴望永和和谐的人际关系，在待人接物方面有自己的看法，但是在情绪调控和社会经验方面尚缺少经验，随着年龄的增长，他们交际范围扩大，一旦人际关系发生紧张或者不良心理产生了，势必影响学生的学习和够工作。所以要在学习和教学过程中引导学生以尊重和善意积极与人交往，着重他们的培养宽容的精神，帮助他们化解人际矛盾的冲突。
三、教学重点与难点：
1.教学重点：宽容的含义，宽容的重要作用，如何把握“宽容”的尺度
2.教学难点：如何培养宽容的精神
四、教学方法：
创设情境，主动探究，启发引导，举例说明，名言引用。
五、教学过程：
【课程导入】在我们的日常生活中经常有人提到“忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空”，其实就是告诉我们要懂得宽容他人。宽容，即宽大有气量，以开阔的心胸容纳别人。那么，我们通过一些名言来说明宽容的含义。（出示名人名言、图片等让同学产生对宽容的初步印象）
请同学说说自己对宽容的理解。最后出示一幅图片----- 弥勒佛。他的最大特点是什么？一个是肚子大，还有一个就是永远都乐呵呵的，这么大的肚子装的是什么呢？
出示对联：大肚能容，容天下难容之事；笑口常开，笑天下可笑之人。 （进一步启发学生对宽容的认识，并提高他们的学习兴趣。）
【板书】生活中不能没有宽容
请同学们通过阅读课本中的内容，找出宽容他人的含义。
活动一：举出生活中常见的现象，对于偶尔产生的小误会、小摩擦，我们对它的处理结果一般有两种，却会产生相反的效果。（请同学们说说不同结果对于学生之间的友谊产生的影响） 我们生活在群体中，总是和各种不同的人打交道，金无足赤，人无完人。学会宽容是我们为人处世的需要。
【归纳总结知识点1】有宽容才能共处。
活动二：哥白尼提出太阳中心说广受非议，莱特兄弟发明飞机前受尽人们的疾风，达尔文撰写的《物种起源》在初期也广受攻击。创造以为这要走别人没有走过的路，要忍受前期的艰辛。人们如果对他们的实验、失败一味的嘲讽、打压，甚至扼杀，社会就难以进步，难以有创造。伟大的创造成果需要在充满宽容的精神的氛围环境中产生出来。
【归纳总结知识点2】有宽容才有创造
故事：曹操与袁绍官渡之战之后，发现手底下的人曾经暗中写信暗通袁绍。
问：如果你是曹操，你会怎么做？（同学思考并回答）
结果：曹操下令烧毁所有的信件，放了那些暗自写信的人。从此，手下人更加终于曹操，帮助他成就霸业，统一了北方。（给学生发挥的空间，体会宽容的重要意义。）
【归纳总结知识点3】有宽容才能成就事业
提问：既然宽容就是去原谅别人，那么是否就以为着让我去宽容身边所有的人和事？ 学生回答：不是。
继续问：那么我们要对哪些人宽容？哪些人不要宽容？
学生回答：对待坏人不能宽容。
结论：所以，我们所说的宽容应该是有边界的，是有原则的，是有分寸的。不是毫无原则的宽容，宽容一旦超出了界限，事情就会变质，宽容并不等于纵容！
【归纳总结知识点4】宽容并不意味着放弃自己的独立思考和主张。
过度：雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。“那么，我们如何培养宽容的精神？
【归纳总结知识点5】培养宽容的精神需要正确认识自己；宽容是良好修养和高贵气质的体现；培养宽容的精神需要不断求知；培养宽容精神要学会把握自己的情绪，做到换位思考。
【小结】：宽容体现着爱心、关怀与帮助。它能使社会、家庭充满爱心，能使人弃恶从善，和睦相处。我们每个人都需要培养宽容的心胸。做到以恕人之心恕己，营造和谐的人际关系。 人与人之间如果能能够相互理解信任，彼此谅解宽容。在交往中自然会形成和谐愉快的人际关系，这样的人际关系会增强人的安全感和力量感，增强心理稳定的素质，更加有利于个人的健康成长与发展。
六：板书设计
一、生活中不能没有宽容
1.宽容的含义
2.宽容的作用：（1）有宽容才能共处；（2）有宽容才有创造；（3）宽容要把握“尺度”
3.宽容要把握“尺度”
二、如何培养宽容的精神
1.培养宽容的精神需要正确认识自己
2.培养宽容精神需要提高修养
3.培养宽容精神需要不断求知
4.培养宽容精神要学会把握情绪，做到换位思考
教学反思
理解与宽容是比较抽象的概念，八年级学生在平时的日常交往过程中有了一定的意识，也知道如何建立一个良好的人际关系，但是随着身心健康的发展，学生的自我意识越来越强烈，比较在意自己在人际关系中的地位和价值。所以，在教授这些内容时要学会理解和宽容他人，引导学生以尊重和善意积极的与人交往。
本课内容分为两个小节。第一节的内容时生活中宽容的重要性；第二节的内容是让他们了解怎样做到宽容，要主动拓展自己的眼光和胸怀。
1. 生活中不能没有宽容
我将雨果的名言作为导入新课的材料，激发学生的兴趣点和强烈的反思。并在进一步感知宽容涵义的条件下引出弥勒佛的对联。在此基础上，让学生体会宽容的博大与仁爱。上引发了学生学习的兴趣。这一环节让学生对宽容有一个初步的认识，通过多媒体画面的辅助，帮助同学们进一步深入探究内涵，逐步分析宽容的重要作用。
深入探究环节：
首先分析宽容的第一点基础作用，引用生活中常见的小事，对于引起的矛盾我们要细心处理，不能心浮气躁。好的事情和坏的结果，显而易见。其次，引用发明创造，让学会体会宽容的现实意义，对于创造者们是具有划时代的意义的。最后，通过列举曹操官渡之战的古诗，升华主题。既能凸显教学目的，又能激发学生的学习兴趣，知道有宽容才能有事业的道理。这个环节要充分发挥学生的主体地位，并进一步的感知主旨内容。最后，我设置了一个问题：是否对待身边的所有人和事都要有一颗宽容的心？对待哪些人要宽容，哪些人不要宽容呢？引发学生思考，最后引出宽容要有尺度的结论。这个环节，课堂气氛并不是特别活跃。学生的参与程度不是特别积极，这可能是因为我上课节奏过快，没有给学生充分的思考时间，所以在接下来的教学过程中我要放慢节奏，多给学生表现的机会，给他们思考的时间。多给及鼓励和引导。要根据实际情况灵活的驾御课堂，并层层深入的引导学生深入分析宽容的内涵和重要作用，并注重从情感上对学生加以熏陶。
2.第二部分的内容主要是围绕如何培养宽容的精神展开的。这个部分的内容比较抽象，要通过具体事例来说明。
首先要说明培养宽容的精神必须认识自己的原因。主要是范围的局限，和视野的限制。对于这个问题，要具体说明。（进一步发散学生的思维，并让学生产生情感上的共鸣）
其次，要说明宽容是良好修养和高贵气质的体现。这部分内容需要从侧面来说明提高良好修养对于培养宽容精神的重要性。以君子和小人对于宽容的态度来进行区分，让学生们意识到培养宽容的品质君子所为。要善于做到。
再次，宽容需要不断求知。这部分内容知识点比较抽象，我借名人名言来阐释，说明知识对于提升良好修养的重要作用，人越愚，越易怒。反之，智者能容。所以要不断学习深造，印发学生的强烈共鸣和深思。
最后，请学生说说自己能否在有的时候控制自己，我们多数时所强调的宽容是高雅的，往往在平时的不经意之间就忘记去宽容，原因就是控制不住自己，有时候人容易被情绪所牵引，所以这个时候要仔细说明控制情绪对于培养宽容精神的重要作用，通过学习本节的内容获得情感上的升华。（通过前面具体深入的感悟和思维的拓展，学生在这个环节思维比较活跃，能够阐发一定的见解、认识比较深刻。）
本次教学设计围绕着以上教学思路展开，围绕问题逐步展开，课堂教学更为紧凑有序，时间把握比较合理，对于多个问题环节都有目标处理。学生的参与意识在没有提前准备的情况下显得不够活跃起来，应该在上堂课提前告知，可能上课的效果就会好很多。对于问题的设计也要注重更加科学、新颖，以便于层层深入的挖掘知识点的深刻内涵，使课堂教学更为
生动、深刻。
通过对课堂的宏观把握，本堂课基本上收到了预期的效果。教学设计围绕大纲要求具体展开，但是没有充分发挥学生的主体地位，学生的互动性有所欠缺，在以后的情景中我要多加注重这个部分，增强与学生之间的互动，这也是我所欠缺的。当然，在具体环节的处理上还存在未能尽善尽美之处，时间的分布虽合理但感觉有些环节也略有一点紧凑，没有给予学生足够的思考时间，使得学生的风采还未能完全展现，这在以后的教学实践过程中还需要不断的探索，不算学习。
学会宽容，宽容是福的教学反思篇七：学会宽容学生
学会宽容学生
摘要:“严”不是教育的法宝,宽容是爱心展现的舞台,它能沟通师生之间的情感,造就和谐的师生关系,成就学生的一门艺术。宽严相济才是教育之道
关键词:严 宽容 艺术
在教师的信条里,一直被奉为最高价值观的是:“教不严,师之惰;严师出高徒,严是爱,宽是害”的千古名训。虽经世事变迁,沧海桑田的变迁,但直到今天我们教师依然手握“严”的大棒。对学生要“严格,严肃,严管,严惩”。唯有“严”才算是一个合格的教师,唯有“严”才是对学生负责的教师,唯有“严”才能在学生面前树立权威,唯有“严”才能出成绩,唯有“严”才能受到校长赏识,受到学校的重用。于是,教室的墙上张贴着“从严治班”的标语,学校的外墙上写着“从严治校”的口号。“严”的老师是好老师,“严”班主任是好班主任,“严”的学校是好学校。“严”是一把利器,它所向披靡,“严”是“一白遮百丑”。
但辩证法告诉我们任何事物都有两面性,应该一分为二的看问题。“严”也带来了无穷后患。过分的“严”会伤害学生的心灵,留下心理的阴影;“严”扼杀学生的主动性,造就循规蹈矩的人;为了“严”老师不得不把自己“武装”起来,时时刻刻准备与学生“战斗”,是“严”造就了紧张的师生关系。所以我们要大声疾呼:放弃以“严”为价值取向的教育模式,让宽容成为我们教育的核心价值观,宽严相济才是教育之道。
宽容是爱心展现的舞台。
我们经常讲要爱学生,怎样才是爱学生?严一定就是爱学生的体现吗?宽容是一种爱,学会宽容,就是学会了去爱。宽容学生的错误是理解学生、爱学生的表现。宽容能驱走怨恨,宽容能带来亲情,能创造轻松、和谐、融洽的氛围。 宽容也是一种无声的教育,它的教育力量常常超出我们的想象。毛主席说过:世界上只有两种人不犯错误,那就是死人与没有生下来的人。“人非圣贤,熟能无过”。面对学生的错误,我们老师不要动辄就挥舞起“严惩”的大棒。其实每一次错误都会积累一次经历,在错误中、在磨炼中学生才会慢慢成长,日益完善。每个学生都希望得到老师的理解,能倾听他们的心声,为他们排忧解难,适时的倾听,平等的交流,胜似长篇大论的劝说。老师只有充满爱心,才能信任学生,真诚倾听学生的心声,才能真正实现心与心的沟通。
宽容是桥,沟通师生之间的情感,造就和谐的师生关系。
“和谐”首先是建立在宽容之上的,没有宽容,就没有真正的民主、平等。可以说宽容是和谐师生关系的缔造者。没有了以宽容为基石的师生关系只是无本之木。《礼记》中说到:“水至清则无鱼,人至察则无徒”。如果教师一味苛求学生,习惯于发号施令和监督处罚,那必然是师生关系紧张,产生师生之间的情感上的对立。 只有善于以自己的宽容走进学生内心的教师才能变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,也只有这样才能让师生真正和谐相处。学生也会将教师的要求转化为自己的自觉行动,即所谓的“亲其师,而信其
道”也。
宽容更能成就学生的未来。
苏霍姆林斯基说过:“赞扬差生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹更文明。” 给学生一点宽容,让心灵获得自由和解放,有助于树立学生的自尊心和自信心和主动精神。如果我们的学生有话不敢跟老师讲,有问题不敢向老师请教,各种有意义的活动,不敢参加,这是教育的最大的悲哀。老师对学生的宽容,要把尊重、信任、理解留给学生,让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来,学生才会主动靠近老师,敢于质疑,敢于发表自己的观点。如果教师因为“恨铁不成钢”而让“严”字障目,只看到其缺点却不见其优点,以至产生偏见,无法全面认识学生从而难以和学生沟通,导致师生关系出现隔膜甚至陷入僵局。我们多一些宽容和赏识,多用发展的眼光看待他们,往往比“执法必严”、“违法必咎”来的更有效。
宽容是一门艺术,是教育智慧的体现。
宽容是会产生一种巨大的人格魅力,产生一种强大的凝聚力和感染力;宽容是一种深厚的涵养,它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育功能。教育学生急于求成,毕其功于一役是行不通的。作为老师要正确对待学生犯错误反复现象,确立长期的艰苦的教育思想,帮助学生]所犯错误不断总结,扬长避短,完善自我。《现代汉语词典》对“宽容”一词的解释:宽大有气量,不计较或追究。“宽大有气量”尚可以理解,而“不计较或追究”对于一些平时“严”字当头的教师来说就有点难以接受了。宽容不是姑息迁居,也不是纵容
娇宠,必要的严厉、严格和惩罚也是必要的,没有严格要求和必要惩罚的教育也是残缺的教育。宽容并不排斥严格。宽容是有界线的, 宽容学生不是纵容学生犯错误,更不是对学生的错误不闻不问、不予理睬。对学生的严格要求是必要的,教师对犯错误学生的关心、爱护、耐心和尊重并不是迁就而是给一次机会,不是要免除他应负的责任,任何人都要为自己的行为负责。宽容不是免除必要的惩罚,需要惩罚时一定惩罚,不迁就、不姑息。 我们讲对学生的宽容是能避免惩罚的就不惩罚,能从轻惩罚的就不重惩罚,可迟惩罚就不早惩罚。惩罚不可以过分,还要讲究对症下药,因人而宜。惩罚是为了让学生吸取教训,并引以为戒,痛下决心,矫正自己错误言行,不能是教师愤怒的的发泄口,也不能成为达到个人利益目的的手段。 由一句广告词说“ 心有多大舞台就有多大”,有什么样的观念就会有什么样的行动,老师只有树立宽严相济的教育理念,才会在实践中不断地修正自己的教育行为,让教育教学更符合学生的身心发展规律和教育规律。就像一首小诗所说:土地宽容了种子,拥有了收获;大海宽容了江河,拥有了浩瀚;天空宽容了云霞,拥有了神采;人生宽容了遗憾,拥有了未来。老师们让我们以一颗真诚宽容的心去面对学生、面对生活,我们就会教得更轻松,活得更精彩。 参考文献:
[1]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》
[2]苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》
[3]《中国家长教育网》
(河北省石家庄市二十二中学 050031)
学会宽容，宽容是福的教学反思篇八：学会宽容的教学设计
学会宽容的教学设计
聊城市实验中学 潘玉莲 2011年7月31日 14:29 贾玉芝于11-7-31 16:57推荐整个设计围绕“自主学习、合作学习、探究学习”展开，充分体现了以学生为主体、先学后教的新的理念，让学生在情景活动中体验、感悟、践行宽容，最终达到努力做一个宽容之人！ 教学目标
初步认识到宽容是一种美德，初步学会宽容待人的品德。 1. 情感态度价值观：增强学生宽容待人的意识，让学生 2. 能力目标：提高学生辨别分析生活中人们是否具有宽
容美德的能力，以及自我反省是否做到了宽容待人。 3. 知识目标：让学生懂得宽容的意义，以及宽容待人的
原则。
故事导入：同学们，你们喜欢小肚鸡肠的人吗？（生答）不喜欢。然后老师继续问，那么你喜欢什么样的人呢？（学生会回答具有宽容等一系列好品质的人。）教师顺势导入，那么你能否给大家讲个赞美宽容的故事。学生讲完后，教师可以问学生，你们喜欢故事中的某某吗？（学生回答喜欢）教师接着说，那么怎样才能具有这种良好心理品质呢？这就是我们今天要学习的内容----学会宽容（板书）
第一部分:自主学习
运用3分钟的时间浏览一下课本，看这一课时主要讲了哪些问题？然后运用2分钟的时间把不明白的问题和小组成员交流一下，如果小组也解决不了，提交班级来解决。 第二部分合作探究
1．什么是宽容？
（大屏幕展示：让学生读一读，对宽容有一点理性的认识。）宽容就是指人的度量大，心胸开阔，待人宽厚。《大英百科全书》对宽容的解释：容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己观点的见解，应耐心公正地容忍。（关于什么是宽容，让学生根据故事对宽容有个感性认识即可，含义不要求学生掌握。）
2．小组讨论:宽容对于我们的学习和生活有哪些意义？或者说，生活中我们为什么要讲宽容，而不是斤斤计较？
通过大家的讨论和探究,学生自然可以得出，只有讲宽容，才能处理好和父母，邻居以及和同学老师以及其他人的关系，只有讲宽容，才能有和谐的人际关系；有了和谐的人际关系，我们个人心情才会愉悦，家庭才会幸福，单位才会团结，社会才会安定，所以宽容对个人和社会都有重要的意义：
1）宽容是一个人有道德修养的表现，有利于人际关系
的和谐。
2）一个人宽容待人，会被看作与人为善，品德高尚的
人。
3）宽容是建立友谊的桥梁，使我们能交到更多的朋友。
4) 宽容有利于做好自己的工作和社会的安定。
所以，中国古人很重视宽容美德的培养。如有诗云，“将军额前跑开马，宰相肚里能撑船。”又有“千里家书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇”的六尺巷的美谈。既然宽容是一种美德，那么如何在生活中培养这种美德呢？
2.生活考验：如果你遇到这些生活情境，你会怎么处理呢？让学生挑一个生活情景来表演，然后让学生分析这两种处理方式，结果有什么不同？
情景一：有个同学在甩钢笔时，不小心把墨水溅在你的白衬衣上？
情景二:在上公共汽车时，有个人把你的脚踩疼了； 情景三:因为你长的矮，有个人老在你耳边喊矬子。
通过学生们的对比分析，我们可以得出讲宽容，可以大事化小，小事化了，化干戈为玉帛，化寒冰为春风；如果斤斤计较，则相反。因此我们可以得出宽容的原则：理解尊重别人，只要别人不是故意的，就可以宽容原谅他人，即使别人是故意的，如果伤害不大，我们也应该宽容他人。因此有的同学就会问，宽容是不是软弱，是一种无限制的退让呢？ 第三部分释疑解惑
宽容是不是跟原则相矛盾？
师总结：俗话说得好，“大度弥勒佛能容天下难容之事”，但是弥勒佛也是逞恶扬善的。也就是说宽容也要适度，要讲一定的原则。宽容不是无原则的宽厚，也不是姑息养奸，更不是助纣为虐。因此，我们“对君子要宽，防小人要严”，并且同损人利己者进行斗争。
第四部分:升华认知
教师：同学们，宽容是中华民族的传统美德，是一种修养，一种人生的境界，更是一种人生的智慧，也是一个人必需具备的良好心理品质。学会了宽容会让我们的生活变得更加和谐美好，会让你生活得更加幸福、快乐。
第五部分：走进生活
曾子说：“吾日三省吾身”。在生活中，你是否做到了宽容待人？如果已经做到了，与大家分享一个自己宽容别人的实例，结果怎样，然后给自己一个笑脸予以鼓励，继续发扬这种美德；如果没有做到，好好反思，自己在哪些方面还需要加强？
教师寄语：总之，宽容是健康的钥匙，养生之道在于宽容；宽容是修养和善意的结晶，它能提高生活的质量，使你活的轻松自在；宽容是一种润滑剂，它能营造和谐的人际关系，营造和谐的社会氛围，让我们大家都努力做一个宽容之人吧！
学会宽容，宽容是福的教学反思篇九：感悟宽容
感悟宽容
银河星
宽容对于人而言至关重要。它虽然表现为待人处事的态度，实际上源自于人的心灵。学会宽容，人会更明智、更强大、更愉悦。细审之，宽容就像一盏熠熠的明灯，其光影投射到我们生活的方方面面。
宽容可以使人明智。“以铜为镜，可正衣冠；以史为镜，可知兴亡；以人为镜，可明得失。”这是唐太宗失去一位进谏能臣之后说的话。魏征作为唐朝有名的诤臣，前后共进谏三百多次，其中有几次进言颇为激烈，皇颜失色以至于想杀掉他。但唐太宗最终以宽容的心态对待魏征，积极听取他的意见，这才有了名动天下的“贞观之治”，太宗也因此成为了中国历史上最开明的君主之一。设想如果太宗小肚鸡肠，将魏征杀了，使得朝野才俊都因皇帝偏狭而对其敬而远之，那么不要说什么盛唐气象，唐朝能不能延续数百年都成问题。可以这样说，唐太宗之明智来自于他的宽容。
宽容可以化敌为友。历史上著名的七擒七纵，体现了诸葛亮深谙宽容的妙用。诸葛亮连续七次抓住孟获又放了他，使孟获最终受到感化而效命蜀国，成为他手下的一名大将。公子纠的谋士管仲有雄才大略，他曾力劝公子纠抓住时机杀掉公子小白，事败后，差点送命的公子小白不计前嫌接纳了已是阶下囚的管仲，感激涕零的管仲发誓效忠于小白，协助小白在齐国进行一系列的改革，齐国率先成为春秋五霸，公子小白也成为卓卓有名的齐桓公。不管是军事劲敌还是政治对手，宽容之下，莫不诚服。
宽容可使爱满乾坤。基督耶稣最常说的一句话就是“我宽恕你”。因为他梦想带给这个世界爱与和平，所以即便被钉上十字架，他也以自己的献身来唤起人们心底最朴实的良善——爱。爱必定会带来宽容。你小时候可能无意打碎了妈妈最爱的花瓶，当你怀着恐惧等候责骂与痛打时，却等来了妈妈的一声温柔：“没关系，下次小心点就行了。”当你因损坏了好朋友最爱惜的书而忐忑不安时，却发现一只手拍在你的肩膀上，耳畔传来朋友的温暖：“没什么大不了的，我们还是好朋友！”当你因为错估小数点导致整个团队运算出现失误正在深深自责时，
却听到教练掷地有声：“失败可以重来，重要的是大家齐心协力！”这些感觉多么美好！宽容，犹如喷薄而出的红日，瞬间照亮暗淡的世界，让我们沐浴在爱的柔光中。
作为中华民族的传统美德，宽容从来没有离开我们。在今天这个全球一体、世界互联的时代，宽容于我们显得更加重要。古语有“厚德载物”，今人有“合作共赢”，都在提醒我们，存宽容于心，是我们立身臻善的必由路径。
学会宽容，宽容是福的教学反思篇十：教师要有宽容心
教师要有宽容心
“宽以待人”“宽大为怀”，这是中国的古训。要做到“宽容”，必须有开阔的胸襟与全局的眼光，必须破除等级观念。教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。它应该让孩子像野草一样自由地生长！这种生长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力。因此，为师者须放下传统的“师道尊严”，以宽容之心善待学生，接纳学生。
宽容，是一种自由的氛围。中学生的思维相当活跃，他们的言行与规范要求不那么合拍，不那么中规中矩。一些同学“出风头”、“耍小聪明”、“目无师长”、“异想天开”、“钻牛角尖”，为师者千万不可置之不理、轻易否定，甚至一棒打死。殊不知，求异思维正是一粒萌发“创造”的种子，这粒稀罕而柔弱的种子只有在教师宽容的呵护下才会生根发芽长大成才，任何一点压抑冷落都可能使它们窒息、腐烂在泥土里。宽容的教师会努力营造出宽松的氛围，使学生的天性与思想不受人为的限制，并总是以欣喜的心情关注那些爱幻想、喜标新立异、有独特见解的学生，并紧紧抓住这些稍纵即逝的灵光，以此为契机充分挖掘其中的合理因素，鼓励引导学生怀疑权威，有意识地为学生提供创造的空间和时间，调动更多的学生积极思考和主动参与，并精心地呵护学生独立生长出来和创新思想的幼苗，使学生得到充分自由的发展，轻松地在活泼的学习中成长自己。这种教育宽容的营造，就如教育家夸美纽斯所言：我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。
宽容，是一种教育的智慧。真正意义上的教师并不希望学生一夜之间成才，因为他知道“罗马不是在一夜之间建成的”“长城不是在一年中建造的”。优秀的教师总是在与学生共同生活的过程中给予学生深切的期待，这种期待是一种发自教者内心的真正的宽容。
世界三大男高音之一的帕瓦罗蒂，从小个性怪异，叫声刺耳，颇令人讨厌。可他的爷爷却注意到他的天赋，所以每当他引吭高歌、歌声震耳时，爷爷就会把他抱到桌子大加赞赏。我们为什么不能学学这位爷爷，以欣赏的眼光去关注那些有个性的学生，宽容他们呢？要相信每个学生都是可塑之材，尊重他们的志向，顺应他们的性格，根据学生的特点施行不同的教育。柳宗元曾以种树为喻，揭示了育人的道理：顺木之天，以致其性。只有根据学生不同的特点，施之以恰如其分的引导，才能使其潜在的资质得到充分的发展。如果“爱之太恩，忧之太勤，旦视而抚”，甚至“抓其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”，则“木之性自以离矣”。育人如育树，这种操之过急，不讲科学的教育，只会使学生的天性受到损伤，甚至于夭折。因此，为师者应以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后，用发展的眼光相信学生日后的优秀。
宽容，是一种成长的力量。苏霍姆林斯基说过：“每对孩子进行一次批评，实际上是让他人又一次加深他是一个坏孩子、恶劣的孩子的印象。”细思量，的确如此。凶神恶煞地批评一个孩子，除了使我们教师的愤怒、不满情绪得到宣泄外就别无益处了。
宽容就是每天把微笑带进课堂，让课堂洒满人性的阳光；每天把自信投射给孩子，让学生日日滋长着自信；每天把尊重传递给孩子，使得学生天天有尊严地成长；每天把激励和赏识存入孩子的心田，让学生时时体验着学习和生活的快乐.是的，有时候学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。
莎士比亚名剧《威尼斯商人》中有一段台词：“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应该学会对别人表现宽容„„” 学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？
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