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买球教学设计篇一：买球教学设计
课 时 教 学 笔 记
第 周第 课时 授课时间： 年 月 日
买球教学设计篇二：买球教学设计
《买球》教学设计
〖教学内容〗
北师大小学数学二年级上册第七单元第76-77页。
〖教材分析〗
本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的内容，是在学生学习了2～7的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在探究8和9的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立作业的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。
〖教学目标〗
1、知识与技能：编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。
2、过程与方法：经历在情境中提出问题，解决问题的过程，发现应用的意识。
3、情感、态度与价值观：培养合作意识，体验数学学习乐趣。 〖教学重点〗
让学生亲自经历编制8和9的乘法口诀的形成过程并熟练掌握。 〖教学难点〗
记住并灵活、正确地运用8和9的乘法口诀。
〖教学课时〗
第一课时
〖教学过程〗
一、活跃氛围，激情导趣
1、 课前播放歌曲《小青蛙》。
【设计意图】师生在优美、欢快的音乐声中律动，营造宽松、和谐的课堂氛围。
2、师：小朋友们买过东西吗？谁来说一说买过什么？
今天，张老师带你们一起去体育用品商店，干什么呢？（播放课件）一起来看大屏幕。
生：（齐读）买球。
【设计意图】数学来源于生活，让数学学习充满生活气 息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。因此，我紧密联系生活实际，创设了去体育用品商店的情景，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，既激发了学生的学习兴趣，又使学生有探究的欲望。
二、自主探究，编制口诀
1、算一算，填一填。
a. 把课本76页的表格补充完整。
师：（出示课件）商店里有些什么球呢？
（出示课件）你想买篮球还是足球？准备买几个？需要多少钱？ b. 汇报。
（引导学生把话说完整：我想买 个 球，需要 元钱）
【设计意图】美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”教学中，我根据学生的年龄特点和认知规律，设计了“你
想买篮球还是足球？准备买几个？需要多少钱？”这一开放性问题，给学生提供自主探索的机会，让学生自我决定，自我解决问题，尽情享受数学学习的乐趣和成功的喜悦。
2、编制8和9的乘法口诀。
a. 独立编口诀。
师：你能根据上面表的内容编出8和9的乘法口诀吗？试试看。把编好的口诀写在课本第76页。
b. 同桌交换检查。
c. 全班交流。
师：哪位小朋友愿意把自己编的口诀说一说？
d. 读口诀。
师：看到自己编的口诀开心吗？（开心）一起来开心地读一读，好吗？（把新学的口诀多读几遍）
e. 引出课题。
师：我们刚才编的是几的乘法口诀？
生：8和9的。
师：这就是我们今天学习的内容。请拿出小手和老师一起写课题。
【设计意图】数学课程标准指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。这里，我让学生在自主探索中编制口诀，使学生亲自经历知识的形成过程，在交换检查中充分体验数学学习的成果，在读口诀的过程中感受成功的喜悦，从而激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
3、寻找口诀中的规律。
a. 小组讨论，探索规律。
师：张老师发现二（1）班的小朋友可聪明了，我们研究研究上面的口诀，你发现它们的得数之间有什么规律呢？在4人小组内说一说。
（生讨论交流，师巡视指导）
b. 全班反馈。
师：老师看到每个小组的同学都说得很认真，谁能把自己发现的规律说一说？（生汇报时，师鼓励学生：你能说得更具体一点吗？学生也可以说发现哪几句口诀是新学的）
4、应用规律记忆口诀。
5、小结。
【设计意图】学生的个体特质，决定了他们对乘法口诀的感悟具有一定的差异性，因此在学生参与口诀的形成过程后，我放手让学生找口诀的隐含规律，在探究规律中感悟口诀，这样做，不仅可以帮助学生熟记口诀，还能增进对乘法口诀的个性化理解，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学学习能力。
三、分层练习，游戏巩固
师：张老师有个小秘密要告诉你们，做游戏可以帮助我们记住口诀，想不想做游戏？（课件出示：对口令游戏、手指游戏、闯关游戏）先做哪一个？
对口令游戏
师：（课件出示螃蟹图）看！一只螃蟹几条腿？
生：8条腿。
师：请男同学说几只螃蟹，女生来对几条腿。拿起小手，我们一起拍手对。
手指游戏
a. 师示范、讲解动作要领, 生边听边学着做。
b. 师生一起做。
闯关游戏
第一关：
将课本77页第3题分成A、B两组题，A组的同学做A组的题，B组的同学做B组的题。然后开火车说一说算的结果。最后一题是一道加法题，学生算对时可以鼓励：你真了不起，发现了这一道藏在乘法算式里的加法算式。我们为他亮亮的小眼睛鼓鼓掌。
第二关：
有三面小旗，你喜欢哪面小旗就做哪面小旗上的题，我们来比一比谁算得又对又快。
最后一关：
a. 帮淘气和笑笑算一算他们买的东西要多少钱。
b.你能再提出一个数学问题，考考大家吗？
【设计理念】 儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时我根据学生的这一心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，设计对口令游戏、手指游戏、闯关游戏，调动学生
买球教学设计篇三：《买球》教学设计级反思
《买球》教学设计及反思
莲湖区远东第一小学 郭慧蕾
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第76页---77页《买球》
教学目标：
1、经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
2、在原有基础上独立编制8、9的乘法口诀，探索规律记忆8、9的乘法口诀。
3、培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。
教学重点：
初步掌握8、9的乘法口诀，能运用口诀进行正确的计算。 教学难点：
灵活运用8、9的乘法口诀。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：小朋友们买过东西吗？谁来说一说买过什么？
今天，张老师带你们一起去体育用品商店，干什么呢？（播放课件）一起来看大屏幕。（板书：买球）
师：同学们，今天，淘气和老师一起去为学校的体育活动小组采购体育用品，咱们也一起到体育用品店去看看吧！（课件出示情境图。） 师：从图画中你都发现了哪些数学信息？
学生交流自己发现的信息。
师：你们观察得真仔细，发现了这么多信息。那么你能提出哪些数学问题？
生:A:1个足球8元，买8个足球一共要花多少钱？
B:我的问题是，1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？ C:我想知道买9个足球和9个篮球一共要花多少钱？
师：同学们提出的问题可真不少。接下来，我们就通过陪淘气“买球”来解决这些问题。
（设计意图：通过购买体育用品的情境，激发学生的学习兴趣，同时，引导学生通过观察获取数学信息，提出数学问题，培养了为学生获取信息、分析利用信息、提出问题的能力，也激发了进一步探究的欲望。）
二、探索新知
1、师：那我们先来研究“一个足球8元，买8个足球一共要花多少钱”，你能想办法解决这个问题吗？
老师听到笑笑说，我能列一个乘法算式8×8；那么你知道得多少吗？该怎样计算呢？ 学生先独立思考，然后交流。
师：哪位同学愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的？ 全体学生交流计算的过程及方法。
师：同学们真善于思考，会学习。刚才大家根据我们以前学过的知识解决了8×8的计算问题。亮亮给我们提了一个建议，如果我们能够编出8的乘法口诀，计算起来不就又对又快了吗？小朋友们，你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？自己试试看。
学生独立编口诀。
师：好，老师看到大多数的小朋友都已经编完了，我们大家一起来交流一下吧。
我们一起来看看丁丁是怎么编写的。（课件出示）小朋友们，丁丁编写的对吗？
2、解决问题二。
师：同学们真能干，不但解决了第一个问题，还编出了8的乘法口诀。下面请同学们独立来解决“1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱”。
师：这么快就完成了？哪位小朋友愿意来交流一下你是怎么计算买篮球的钱数的？学生交流算法。
师：你们的方法可真多，现在咱们就根据刚才的计算来整理一下 师：根据我们计算的结果，你能直接写出9的乘法口诀吗？师生一起编口诀，课件出示。
师：8的乘法口诀和9的乘法口诀我们都编好了，接下来，请打开书，翻到76页，把下面的乘法口诀补充完整。
（设计意图：让全体学生利用学过的知识自编8、9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握8、9的乘法口诀,同时发展了学生的思维。）
三、深入探究，寻找规律
1、师：写完了吗？同学们的表现真是太棒了！现在请同学们认真观察8、9的乘法口诀，看一看你能发现什么？学生观察、交流。
师：刚才同学们观察和交流的都非常认真。接下来，哪小朋友先来汇报一下你发现的规律？
生：8的相邻两句口诀之间相差8，9的相邻两句口诀之间相差9. 生：9的乘法口诀十位上的数字一个比一个多1，个位上的数字一个比一个小1.
生：9的乘法口诀的得数，个位上的数字与十位上的数字的和都是9. 师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8、9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。
2、老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法，老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法，想了解一下吗？
师演示：手指游戏记忆法。
师生共同用手指游戏记忆法记9的乘法口诀。
（设计意图：在学生理解和熟记8、9的乘法口诀的基础上进一步引导学生发现其规律。通过观察、讨论，加深了对8、9的乘法口诀的认识，培养了学生的观察能力和学习兴趣。）
课堂总结
师：今天这节课，我们通过买球，学习了8、9的乘法口诀，课下，请你们想一想，在我们日常生活中还有哪些实际的问题，需要我们用8、9的乘法口诀来帮忙解决。下一节课，我们再进行交流。
板书设计
买球
8×8=64（元） 9×9=81（元）
答：买足球花了64元。 答：买篮球花了81元。 教学反思
二年级的数学《买球》教学中，立足于培养学生的审题能力，关注学生学习情感，引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有经验上理解8、9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，用科学的理论指导课堂实践，变“重知识传授”为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”，实现课堂教学的科学化、自主化，让学生在整个课堂中自主学习”。
在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找到了表面的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等， 学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。为了进一步的巩固和深化，我设计了抢答游戏、开火车 、对口诀、玩手指游戏（用手指帮助记忆9的乘法口诀）等游戏，使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。
整堂课时间把握有点仓促，在前半段耽误时间过多，以至后面时间不充足，没有太多的时间做巩固练习，对于乘法口诀的规律发现也不是很透彻。
2012年12月7日
买球教学设计篇四：《买球》教学设计
《买球》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第76页---77页：买球
教学目标：
知识与技能：
（1）结合解决问题的过程，探索、编制并掌握8和9的乘法口诀； （2）学会用乘法口诀计算，用表内乘法口诀解决一些简单的实际问题。 过程与方法：经历在情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。 情感态度与价值观：培养合作意识，体验数学学习乐趣。
教学重点：
编制8、9的乘法口诀，在探索中记住8、9的乘法口诀，并能正确应用。
教学难点：
在情境中提出问题，解决问题，发展应用的意识。
教法：情境教学法、讨论法； 学法：小组合作研讨法。 教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：同学们，老师准备去购买一些体育用品，你们愿意和老师一起到体育用品店看看吧！（课件出示情境图。）
师：从图画中你都发现了哪些数学信息？ 学生交流自己发现的信息。
师：你们观察得真仔细，发现了这么多信息。那么你能提出哪些数学问题？ 学生提出问题。可能有：
A:1个足球8元，买8个足球一共要花多少钱？
B:我的问题是，1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？ C:我想知道买8个足球和9个篮球一共要花多少钱？
师：同学们提出的问题可真不少。接下来，老师就看你们是如何解决这些问题的。
（设计意图：通过购买体育用品的情境，激发学生的学习兴趣，同时，引导学生通过观察获取数学信息，提出数学问题，培养了为学生获取信息、分析利用信息、提出问题的能力，也激发了进一步探究的欲望。）
二、小组合作，探索新知 1、 解决问题一。
师：那我们先来研究“一个足球8元，买8个足球一共要花多少钱”，你能想办法解决这个问题吗？12999.com
老师听到同学们说，8×8；那么你知道得多少吗？该怎样计算呢？请小朋友们先独立思考，然后把你的计算方法和你的小伙伴交流一下。
学生先独立思考，然后交流。
师：完成了吗？哪位小朋友愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的？ 全体学生交流计算的过程及方法。
师：同学们真善于思考，会学习。刚才大家根据我们以前学过的知识解决了8×8的计算
学生独立完成后同桌讨论，集体汇报。
根据上面的计算，如果我们能够编出8的乘法口诀，是不是计算起来就又对又快？小朋友们，你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？自己试试在课本上编写。
师生共同编写8的乘法口诀。（课件出示）
师：好，老师看到大多数的小朋友都已经编完了，我们大家一起来交流一下吧。 2、解决问题二。
师：同学们真能干，不但解决了第一个问题，还编出了8的乘法口诀。下面请同学们独立来解决“1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱”。
师：这么快就完成了？哪位小朋友愿意来交流一下你是怎么计算买篮球的钱数的？ 学生交流算法。
师：根据我们计算的结果，你能直接写出9的乘法口诀吗？
学生独立在课本上完成编口诀（自己探索规律，根据前面的学习编写9的乘法口诀）。课件出示。
师：8的乘法口诀和9的乘法口诀我们都编好了，说明同学们都聪明能干。
（设计意图：让全体学生利用学过的知识自编8、9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握8、9的乘法口诀,同时发展了学生的思维。）
三、深入探究，寻找规律
1、师：既然同学们的表现都这么棒，那么现在请同学们认真观察8、9的乘法口诀，看一看你能发现什么？把你的发现先和小伙伴说一说，一会咱们共同来交流。
学生观察、交流。
师：刚才同学们观察和交流的都非常认真。接下来，哪小朋友先来汇报一下你发现的规律？
学生集体交流8、9的乘法口诀中存在的规律。
师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8、9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。 老师也想交流一下记忆8和9的乘法口诀的方法，（1）记忆8的口诀对口令游戏：男女生互对（先男后女，先女后男）。
1只螃蟹 8条腿
2只螃蟹 16条腿
„„
（2）老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法：（教师演示）
师生共同用手指游戏记忆法记9的乘法口诀。
（设计意图：在学生理解和熟记8、9的乘法口诀的基础上进一步引导学生发现其规律。通过观察、讨论，加深了对8、9的乘法口诀的认识，培养了学生的观察能力和学习兴趣。）
四、联系实际，解决问题（课件出示）
1、一个足球8元，一个篮球9元，老师现在想买8个足球和9个篮球一共要花多少钱？ 2、想一想、算一算
9×4＋9= 9×3－9= 8×6－8= 7×8－8= 2×9＋9= 7×9＋7=
（设计意图：设计了具有层次性的练习题，引导学生在练习的过程中进一步感受到数学思考的乐趣，同时，利用所学知识解决生活中的问题，感受到数学学习的重要性。）
五、课堂总结
师：今天这节课，我们通过买球，学习了8、9的乘法口诀。通过这节课的学习同学们有什么收获？
生：畅谈收获。 六、作业设计
课本77页中“练一练”3题、4题。
买球教学设计篇五：《买球》教学设计
北师大版小学二年级数学《买球》教学设计
教学内容：北师大版第三册数学《买球》 教学目标：
1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。 2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。
3、用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。 教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： （一）复习导入 1、背1—7的乘法口诀
2、猜一猜。（身穿硬袍，手拿剪刀。口吐泡泡，走路横跑。----螃蟹） （二）探索学习
过渡：刚才同学们都猜出了谜底是螃蟹，那么我们来观察一下螃蟹那些特征。（课件出示图片）： 1、咱们一起观察一下。
提出要求：请你观察有几张嘴巴？几只眼睛？几条腿？（它有一张嘴巴，两只眼睛，八条腿。）
2、刚才我们观察了螃蟹图片，它有一张嘴巴，两只眼睛，八条腿。那么两只螃蟹有几条腿呢？三只呢？四只呢？……
学生观察图片完成表格。
1
3、根据观察我们来列算式、编口诀。（课件出示题目） 4、学生两人一组讨论算式，编口诀，并汇报成果。 5、观察8的乘法口诀有什么特点。（让学生回答） 每一句的第一个数比下一个少一。 每一句的第二个字都是八。 积一个比一个多8。
6、用自己喜欢的方式把口诀记住，时间2分钟。 7、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背。 三、练习巩固
1、运用8的乘法口诀完成买皮球练习。 2、算式与口诀互换训练。 3、练习（括号里能填几）
（ ）×8＝40 （ ）×（ ）＝56 （ ）×（ ）＝24 （ ）×8＝40 四、拓展延伸
过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师带来了一首儿歌。请同学们完成填空，并读一读。
1只螃蟹一张嘴，（2）只眼睛，（ 8）条腿。 2只螃蟹二张嘴，（4）只眼睛，（16 ）条腿。 3只螃蟹三张嘴，（6）只眼睛，（24 ）条腿。 4只螃蟹四张嘴，（8）只眼睛，（32 ）条腿。 5只螃蟹五张嘴，（10）只眼睛，（40）条腿。 6只螃蟹六张嘴，（12）只眼睛，（48 ）条腿。 7只螃蟹七张嘴，（14）只眼睛，（ 46）条腿。
2
8只螃蟹八张嘴，（16）只眼睛，（ 64）条腿。 五、课堂小结
齐背1—8的乘法口诀。 六、作业
背诵8的乘法口诀5次。
3
买球教学设计篇六：《买球》教学设计 文档
新北师大版二年级上《买球》教学设计
金牛小学 李俊隆
教材分析
本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示，在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。
学情分析
学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。
教学目标
知识与技能：经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。 过程与方法：理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。
情感态度与价值观：让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点和难点
教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。
教学过程
一、复习引入
1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×6 7×2 2×5 7×7
4×7 5×6 6×3 4×5
2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。
教师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）
二、探究新知
教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？„„摆8个呢？
1．课件演示，学生列式。
（1）演示：课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。
（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）
（3）再演示：课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8„„8个8的乘法算式。
（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。
2．分组讨论，试编口诀。
（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？
（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。
（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）
3．寻找规律，学记口诀。
4．形式多样，掌握口诀。
5．新课小结，学生质疑。
三、巩固应用
1．“做一做”的第1、2、3题。
2．第78页的第2题。
3．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。
四、课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么收获
教学反思
8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让学生经历推导 8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能力。教学刚开始我创设了蓝猫进课堂的情境，通过学生喜欢的蓝猫跳一跳引入本节课所要学习的知识，调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣；再后来
探索新知中，我让学生自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力，我有意让学生看图提出数学信息，这样可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考；并引导他们联系到了现实中的螃蟹（八条腿），由此来编一首儿歌，在儿歌中使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。
通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！
买球教学设计篇七：李亮——《买球》教学设计和说课
买球教学设计篇八：二年级上数学教学设计-买球北师大版
北师大版二年级数学上册第八单元教学设计
买球
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教学内容：北师大版二年级数学上册第八单元第82页、83页 教学目标：
1、知识与技能：编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。
2、过程与方法：经历在情境中提出问题，解决问题的过程，发现应用的意识。
3、情感、态度与价值观：培养合作意识，体验数学学习乐趣。 教学重点：
让学生亲自经历编制8和9的乘法口诀的形成过程并熟练掌握。 教学难点：
记住并灵活、正确地运用8和9的乘法口诀。 教学准备：课件 教学过程：
一、 活跃氛围，激情导趣
学校要举行运动会了，老师让小明和小强到商店买东西，我们也一起去看看吧！（出示课件）你能说说小强和小明要买什么吗？（买球）
对，老师给小明和小强的任务就是买球，但在小明和小强买球时，出现了很多问题需要我们帮助解决，你们愿意帮助它们吗？ 今天，我们就来学习关于买球过程中出现的教学问题。（板书课题） 二、自主探究，编制口诀
同学们，从这幅图中你都发现了哪些数学信息？ （1）同桌交流 （2）汇报
（3）提出不同的数学问题（让学生自主交流，汇报） （4）你们会解答这些问题吗？学生回答并出示课件
（6）你能根据刚才的计算独立编出8和9的乘法口诀吗？试试看． 1）独立编口诀。
师：你能根据上面表的内容编出8和9的乘法口诀吗？试试看。把编好的口诀写在课本第82页。 2）同桌交换检查。 3） 全班交流。
师：哪位小朋友愿意把自己编的口诀说一说？ 4） 读口诀。 师：看到自己编的口诀开心吗？（开心）一起来开心地读一读，好吗？（把新学的口诀多读几遍）
5）小组讨论，探索口诀中的规律。 （生讨论交流，师巡视指导） 6） 全班反馈规律。 4、应用规律记忆口诀。 5、小结。
三、分层练习，游戏巩固
师：老师有个小秘密要告诉你们，做游戏可以帮助我们记住口诀，想不想做游戏？（对口令游戏、小猴摘桃游戏、闯关游戏）先做哪一个？ 对口令游戏 师：（课件出示螃蟹图）看！一只螃蟹几条腿？ 生：8条腿。
师：请男同学说几只螃蟹，女生来对几条腿。拿起小手，我们一起拍手对。 手指游戏
1. 师示范、讲解动作要领, 生边听边学着做。 2. 师生一起做。 闯关游戏 第一关：
请列出乘法算式并计算，再说一说你用那一句乘法口诀快速计算出结果的。
出示课本83页“练一练”第1题。（课件出示）
学生独立完成后集体交流。
看看这幅图，我还想到了一道乘法算式和一句乘法口诀，你知道是什么吗？ 第二关：
出示课本83页“练一练”第2题。（课件出示） 最后一关：
找新家：帮动物们找到自己的家。（课件出示） 小猴摘桃游戏：
小猴子最爱吃的桃子了，哪位小朋友能帮小猴子摘桃子呢？（课件出示）
四、全课小结。
这节课和老师一起学得开心吗？请你和大家分享一下这节课你学会了什么？
五、作业布置：
1、生活中处处都有数学知识，快想想谁能用8和9的乘法口决解决生活中的实际问题？请同学们课后留心观察，明天回来告诉老师和同学好吗？
2、完成课本83页“练一练”第4题。 六、板书设计
买球
8和9的乘法口诀 一八得八 一九得九 二八十六 二九十八 三八二十四 三九二十七 四八三十二 四九三十六 五八四十 五九四十五 六八四十八 六九五十四 七八五十六 七九六十三 八八六十四 八九七十二 八九七十二 九九八十一
附：十分钟课堂练习 1、 看图列式计算。
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2、对口令。
四八▁▁▁▁ 五九▁▁▁▁九九▁▁▁▁ 六八▁▁▁▁2、 口算。
8×4＝ 7×9＝ 1×8＝ 39×9＝ 5×9＝ 9×2＝ 88×7＝ 2×8＝ 6＋8＝ 6
七八▁▁▁▁ 三九▁▁▁▁ ×8＝ ×8＝ ×9＝
买球教学设计篇九：买球
买球教学设计篇十：买球教学实录
《买球》教学设计
教学内容：
8和9的乘法口诀。
教学目标：
1.通过买足球、买篮球这一情境学生经历8、9的连加过程，编写并熟记8和9的乘法口诀。
2.学生经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识，学生努力提高主动探究的精神和独立学习的能力。
3.在口诀的编制中体会学习的乐趣，体验成功的喜悦，学生有与他人合作学习的意识。
教学重点：
探索8、9的乘法口诀的规律，熟记8和9的乘法口诀。 教学难点：
熟记三句新的口诀，解决实际问题。
教学关键：
创设情境，引导学生探究交流，以游戏和比赛等活动激发学生学习的兴趣。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
1. 师：今天，淘气和老师一起为学校的阳光体育活动采购体育用品，咱们也一起到体育用品店去看看吧!（课件出示情境图）
2. 师：从图中你发现了哪些数学信息？（学生汇报）
生：我发现每个足球8元，每个篮球9元。
3.师：每个足球8元，那2个足球呢？3个足球呢？„„同样2个篮球，3个篮球„„你能算出来吗？
二、 小组合作，探究新知。
1. 师：现在就请你根据这些数学信息完成书中的表格。（引导学生先看懂表格，再独立填表）
2. 师：填完同桌同学说一说表中的答案是怎么算出来的，听的同学要注意认真听别人说话。（学生交流）
3. 汇报。
（1） 整理足球表格。
① 对答案。
师:哪位同学给大家对一下买足球的钱数的答案。
师：刚才我们在对答案的时候我们知道8个足球多少元？你是怎么算出来的？9个足球多少元？你是怎么算出来的？（指名说，自己说） ② 整理8的口诀。
师：1个足球8元，也就是求一个8相加是多少，乘法算式是1×8=8或8×1=8写出的口诀是：一八得八。请你根据现在表格里的信息，继续像老师刚才那样边说边编出8的口诀？（学生独立编写后汇报）
（2） 整理篮球表格。
① 对答案。
师:买篮球的钱数的答案谁来回答。
师：“81”你是怎么算出来的？（同桌说，指名说）
② 整理9的口诀。
师：根据表格信息，编出9的口诀，能行吗？（学生独立编写后同桌交流。）
集体订正，对照板书检查口诀。
师：现在请同学们对照大屏幕检查你的口诀，有问题的地方改过来。
4. 补充课题。
师：学到这里大家知不知道我们今天学习的是什么内容？（学生汇报，教师板书）
师：那就让我们一起把8和9的口诀读一遍。
学生自读口诀。
5. 发现规律，背诵口诀。
① 在小组里说说你发现了什么。注意：说清楚自己的发现。
师：现在请同学们观察8和9的乘法口诀，你发现了什么？请你在小组里说一说，注意把你所发现的要说清楚。
② 汇报。
③ 多种形式背诵口诀。
师：我们班同学真聪明，发现了这么多！对于8和9的口诀，同学们还有没有不明白的地方？请大家结合我们刚才所发现的利用自己喜欢的方法来背口诀，看谁背得又准又快。（学生背口诀）
师：同学们都会背了吗？我们一起来背一背8的口诀。
9的口诀男同学背第一句，女同学背第二句。
师：下面老师和同学们做一个小游戏，（出示螃蟹图）大家看这是什
么？1只螃蟹几条腿？2只呢？为什么？3只呢？5只呢？ „„看来我们同学8个口诀掌握的还不错。在记9的口诀的时候，老师也有一个办法叫“手指游戏”记忆法，想学吗？ （师指导示范）自己试一试。
师：刚才同学们用自己的方法背了口诀，老师也给大家介绍了两种方法，下面老师想检查一下你的口诀记得怎么样。（断背口诀、看卡片填空。）
（教师介绍两种记忆口诀的方法“数螃蟹”、“手指游戏”。）
三、 巩固练习。
1. 口算。
师：你们口诀记得真熟练，下面我们就利用口诀做几道口算题。（完成书中口算）
2. 解决两个问题。
师：学会了8和9的口诀，我们再利用口诀解决问题。
师：阳光体育小组的小明呢想买8个足球，小东想买9个篮球，你能帮他们算一算„„（学生独立完成，集体交流）
师：谁来说一说你是怎样解答的？“64”你是怎么算出来的？（八八六十四）对了一定要记住这句口诀：八八六十四。„„
3. 看图提问并解答。
师：体育商店里还有皮球、毽子、羽毛球和网球，哪位同学来当售货员给大家报一下价钱。（指名汇报）
师：你能利用这些数学信息以及我们这节课学的知识解决书中数学问
题吗？
（学生独立完成，提问解答）
4. 想一想，算一算。
师:阳光体育小组的同学买了这么多的体育用品开开心心地回到了学校，看到老师留给他们的作业犯了难，咱们一起去帮帮他们好吗？ （出示）师：谁来读一下题的要求？（强调先想，后算）把答案快速写在书上。
指名汇报，说说自己的想法。
四、 总结。
师：今天阳光体育小组的同学非常开心，他们不仅买到了喜欢的体育用品，还在咱们同学的帮助下解决了问题。
教学反思：
“8、9的乘法口诀”是在学生学习了1－7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
教学“8、9的乘法口诀”时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并启发学生发现数学信息，能独立运用数学信息完成统计表，同时引导学生在小组里交流自己的想法，然后再根据表格中的数据和已有的知识基础整理出乘法算式，进而让学生自己编出8、9的乘法口诀。
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