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关于课堂形势与效率篇一：《课堂展示形式与效率》问卷调查
《课堂展示形式与效率》问卷调查汇总
调查对象：高2014届文科实验班学生
设计者：陈小宁 汇总者：贾如红
问题一：你认为自学指导课自主学习的比例（包括独学、对学和群学）和教师导的比例应该是多少？阐明原因。
1:1 教师讲清了，学生思路就清楚了，不至于盲学。（10人）；
（30+3+2：10）提高自我学习能力，对新知识入门较慢，要老师导引。13人）；
3:2 自主梳理掌握的基础上，老师进行点拨和拓展。（7人）
7:2 教师指导只是对自主学习的点拨和铺垫，更多要靠我们自己领悟。（28人）；
8:1 自主学习才是最关键的，老师只是适度的点拨指导。（5人） 1:2 自主学习学不懂，需要老师点拨（2人）
小结：调查结果汇总，调查对象65人，认为二者比例为35:10即7:2者有41人，占到调查人数的63.08%；认为1:1者，有10人，占15.4%；其他9人，占13.8%。
从调查结果看，大多数学生还是能认识到，自主学习的重要性，都认为自主学习应该保证有35分钟时间（其中包括对学和群学时间5-10分钟），个人来认真阅读教材，梳理知识，建构体系完成学案；教师的主导作用要保持在10分钟左右，重在方法、思路和重难点的点拨和指导，使学生学习的针对性更强，切实提高自主学习的效率；还有一部分同学认为，教师的主导作用要体现的充分一些，表现为对教师的依赖心理较强，独立自主思考整理较弱，可能就会迷失方向，不知该做些什么，效率自然也就谈不上了。
用导学案，结合教师必要的点拨指导，去阅读教材，梳理知识，建构体系，在此基础上去整理完善学案，巩固基础，汇总问题。同时，放手不等于不关注，课堂上还要多关注，尤其是对哪些学困生的关注，帮助他们建立自信，克服依赖心理，学会学习，学会梳理。 问题二：你认为自学指导课做到哪些可以提升反馈展示课的展示形式？ 学生自主完成基础上老师系统点拨指导（9人），占调查人数的13.8%； 建立整体知识结构体系，找出自己不懂得，讨论统一答案（51人），占调查人数的78.5%；
独立完成基础上总结疑难问题（5人），占调查人数的7.69%。
才能有针对性的去参与展示反馈课，才能真正提高展示反馈课的效率。为此要充分发挥，小组合作学习的作用，尤其是对学和群学的作用。 问题三：3、你是否能按照老师的要求及时完成导学案？
选A、能（26人，占40%) B、不能（49人，占75.38%），C、一般（0人）；
4、你完成一课时导学案大约需要多长时间？
选A、30分钟以下（2人，占3%），B、30-40分钟（29人，占44.6%）C、45分钟以上（20人，占30.7%）；
5、你的导学案是如何完成的？
选A、大部分自己写（17人，占26.15%）B、大部分抄书（48人，占73.8%）
C、大部分抄同学(无)D、大部分不写(无)；
6、实施“学案导学”，你认为对课堂展示形式是否有所促进？
A、有很大促进（7人，占10.7%）B、有一定作用（51人，占78.46%）C、促进不明显（7人，占10.7%）
无论是从完成的人数还是耗费的时间看，目前学案的容量普遍还是有点大；不仅如此，自主学习部分，用于课本知识迁移式的内容较多，导致学案实效性不强。但难能可贵的是，多数人对学案导学作用的认识还是很到位的。
学案的编写一定要立足于学情，加强反馈和交流，及时调整编写思路，更好发挥“导”的功能和作用。为此，接下来，我们各科都需要进一步优化自主学习部分，突出知识问题化和问题层次化，尽量不再留白，而是让学生带着问题去阅读教材，梳理知识，建构体系。充分发挥导的作用，节约自主学习时间，提高自学效率。
问题四、你对导学案编写有什么更好的建议？
少一些基础知识的重复迁移，多一些方法规律的总结和练习题，并适当做一些必要的拓展和提升。
总之，通过本次调研活动，进一步拉近了我们和学生的距离，了解到学生对目前正在进行的课堂改革的理解和把握程度，这为我们高二文综组，在接下来的课堂操作中指明了方向，要想真正提高课堂效率，最根本的就是要让广大学生都能增强对所带学科的认识，增强学科兴趣，掌握学习方法，去有序的参与课堂，巩固知识，提高能力。在此，一个重要的方面就是要切实强化学案“导学”功能，去梳理巩固知识，建构体系，学会自己会的，找出不会的，然后带着疑问去走向课堂，参与课堂，老师在此基础上，灵活选用展示形式，达到活跃思维，提高效率的目的。
关于课堂形势与效率篇二：新形势下如何提高课堂效率
新形势下如何提高课堂效率
宜昌市夷陵中学 李力
从本学期开始,学校对上课时间做出了较大的调整,学生自习时间更多,对我们教师而言,相比较以往的教学时间变得更少,特别对于数学的教学工作提出了更高的要求,学科特点决定了数学需要老师大量的讲解,学生大量的训练.学校提倡精讲精练,切实提高课堂的有效性,如何在新的形势下,上好每一节课,一个新的课题摆在了我们所有老师面前,从开始的不适应,到慢慢地自我调整,努力寻找提高课堂效率的方法和技巧,到现在的初尝甜头,通过我们全体备课组成员的努力,摸索出了一些提高课堂效率的好办法.
(1)积极合作,共同进步
以往的教学是在一个大的框架下,由备课组长控制每个星期的进度,上课的难度,作业量的大小,但是灵活性也还是很大,很多老师会私下加量,每天给学生布置过多的作业,让学生每天疲于应付,学生总是被动地去学习,为了完成老师布置的作业,甚至会去抄袭,这样的状况是老师学生每天都很累,到头来效果还不一定好.学校的改革,也正是针对这样的情况,所以增多了学生自习的时间,每天控制作业量.老师要做到精讲精练,显然,一个人的力量是不够的,要真正做到备好每节课,保证每个题目的针对性,光靠单打独斗只能是死路一条,在备课组长陈老师的带领下,我们备课组8个老师分成2组,每个小组负责一个星期的学案和课时训练,一个人组稿一个人审查,切实保证小组所编的资料的质量,每天八九道题目,保证了知识的全面性,学生学得轻松,每天在完成老师的作业的基础上可以自己安排自己的学习计划,让学生养成良好的自学习惯,对于今后的学习是非常有帮助的.事实证明,在新的形势下,要想保证课堂的效率,课前的准备非常重要,只有发挥了全体备课组成员的积极性,大家齐心合力,才能把这个工作开展好.
(2)狠抓课堂的有效性和紧凑性
每节课学生的注意力都是有一定限度的,单一的教学方法或手段,学生很容易出现感官疲劳,注意力分散,并且有些老师在上课时,惟恐知识点没有讲到,担心学生不会,总是想面面俱到,用心良苦,结果却适得其反。自己在上面满堂喋喋不休,学生在下面昏昏欲睡,效果可想而知。课堂教学是科学与艺术的结合，也是检验教师责任心的一把标尺。要达到既能教好书又能育好人的根本目的，就必须明确“上好每一堂课的要求”，从实际出发，做到讲练结合、层次清楚、井然有序、师生互动、自主合作探究，利用现有的教学设备尽力教育好学生能牢固掌握所学知识，教师对教材和知识的难度的处理也影响课堂教学的效率。学生“听懂”、“学会”、“会学”就有兴趣，课堂气氛自然就会活跃，“迷惘”、“困惑”、听不懂、学不会，课堂气氛就会沉闷。知识过于简单，学生会感到索然无味。知识过于复杂，学生却因接受不了也提不起兴趣。所以，课堂学习的知识最好是适中，让学生“跳一跳能摘到”，心理上产生一种学习的满足感，也就是说，学生经过自己的努力能够理解和掌握的知识，才能使他们在学习过程中产生积极的内心体验。因此，在备课时，我们突出教材重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握，这样他们在课堂学习活动中，就能保持良好的情绪状态.下课后更会积极主动地去思考,
研究.只有发挥了学生的主观能动性,才会发掘出他们的潜力.另一方面,课堂活跃起来了,师生互动好了,但是度如何去把握,也是一个很重要的环节,一节课40分钟,当学生比较兴奋时,很容易让课堂从”活”变成了”乱”.如果不及时加以控制,很容易就耽误了本来就很少的教学时间,所以,对于学生出现的一些上课不好的习惯,要及时纠正,保证一节课的紧凑性,
(3)重反馈与讲评
通过我们的课时练习与每周一检测，能发现很多问题。仔细分析，及时解决漏落问题。最主要的是要从知识技能和非智力因素这两个方面进行分析与讲评。对于基础知识要做到心中有数,基本能力一定要达到要求,比如我们现在所学的圆锥曲线部分,很多同学知道思路,但是计算能力低下,学生如果不加以重视,很可能造成很多不必要的丢分.所以在平时的讲评中,我们都坚持算给学生看,和学生一起算,总结归纳一些容易忽视的解题小技巧.习题课是数学教学中非常常见的一种课型，科学地实施数学习题教学，对加深学生对所学知识、技能的理解与掌握，对发展他们的思维能力与表达能力，具有十分重要的作用。
(4)改变评价方式
提高课堂效率其实主要就是要解决高质量与低负担的关系问题，如何运用激励评价既能提高教学效率，又能真正减轻学生身心负担。评价应体现以人为本的思想，是为学生服务的。好的评价是学习的动力和源泉，可以提高学习效率。
由于多少年来，“一卷定终身”的考试评价模式根深蒂固，深深的影响着教育教学的一切活动，所以教师喜欢用标准答案去评判学生的回答，学生们也怕自己的答案教师的不符合而遭到别人的嘲笑，因此，不敢提出自己的见解，久而久之，学生懒于思考，课堂上一片沉默，交流谈不上，创新精神的培养更谈不上。所以对学生的回答给与激励式的肯定，尽量减少对学生思维的限制，而是加以引导，使学生敢想会想，使学生的创新精神在和谐民主的氛围中生根发芽。这样才能提高学生的学习效率。心理学研究表明，学生一旦有了满足感和成就感，就会激发起强烈的学习兴趣，进而提高学习效率，
总之，课堂要精彩，离不开老师们全面的课前准备，课中对于课堂的精彩掌控，更离不开学生的积极配合，只有课堂的主体变成了学生，他们参与到了课堂中来了，才能上出最精彩最有效率的课。
关于课堂形势与效率篇三：新形势下如何提高课堂效率
新形势下如何提高课堂效率
随着素质教育的发展和要求，如何在短时间内有效提高学生成绩即如何提高课堂效率摆在我们面前。以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，进一步打造、完善优质高效课堂教学模式，全面提高学生的成绩。
一、何为优质高效课堂
随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的总抓手。在实施新课程和素质教育的过程中，始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制。
二、优质高效课堂提出的背景
（一）课堂教学中仍然存在的问题促进了课改的步伐。
随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：
1、平铺直叙多，创设情境少。教学导入无悬念，无疑惑，无问题，无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。
2、教师讲得多，学生活动少。教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”
得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程和写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的学习负担。
3、随意提问多，激发思维少。教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。师生共同探究的问题非常简单，要么是事实性的问题，学生阅读课本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”来回答，几乎没有激发学生思维的问题，影响了学生思维的密度和深度，达不到应有的效度。
4、低效互动多，当堂落实少。教师在课堂教学的追求上关注形式互动，追求表面上的课堂活跃，气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，不关注教学目标的落实，更不能将教学目标“落实”到底。
5、重复作业多，分层布置少。由于教师对每一个学生的认知水平和认知特点了解和研究得不够深入全面，作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。巩固练习和整齐划一的作业多，启发学生思考、发展学生思维、培养学生能力和分层分类选择的作业少。
6、课型研究少，课堂效率低。不少教师由于受规范办学行为之前的惯性影响，不少教师缺乏课型意识和优化教学流程意识，寄希望于“广种薄收”，把新知探索、巩固复习、检测讲评、阅读欣赏等课型上成一个模式，大大降低了教学效果。但是随着课堂授课时间的减少，课堂教学效率就成了决定教学质量的关键因素。
7、题海战术多，有效延伸少。学生自主修习时间已大大增多，自主修习效率是决定学习成绩的重要因素。仅仅依靠题海战术的方式越来越受到挑战。关注学生自主时间，关注自主修习的方法和效率，关注学生综合素养的提升越来越受到重视。
8、继续传统多，自主创新少。在传统观念的束缚和升学考试的重压下，教师在教学中仍采用传统教法，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。
而上述种种现象表明，新课程的理念还只是在教师的口头上，并没有落实到日常课堂教学中。当前，新课程改革倡导新的学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。
三、加强优质高效课堂的必要性和重要性
（一）必要性
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了本次课程改革的六项具体目标。这些目标构成了新一轮基础教育课程改革的总体框架，体现了课程改革是一项复杂而细致的系统工程。
1、实现课程功能的转变
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生“全人”的发展。
2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
3、密切课程内容与生活和时代的联系
4、改善学生的学习方式
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
6、实行三级课程管理制度
总之，新课程改革要求教师要转变教学方式，学生要转变学习方式，改变传统的以教师讲授为主、以知识灌输为主的课堂。要求构建以学生的自主学习自我发展为主，轻负担重实效，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂。
（二）重要性
规范办学行为催生课堂教学改革。实施素质教育和我省规范办学行为后，学生课堂学习的时间相对减少，学生自主学习的时间多了，传统的一讲到底，教师包办一切的课堂已经不适应新形势的要求了。为此，我们提出了减少讲与听、增加说和做，删除无效教学环节，剔除课堂假问题等明确的课堂教学改革要求，只要以学生为本，注重学生的素质发展，在有限的时间内带给学生最大的收获，就是成功的课堂
关于课堂形势与效率篇四：新形势下如何提高语文课堂效率
新形势下如何提高语文课堂效率
为实现推进素质教育的基本目标，山东省于制定了《普通中小学管理基本规范》，共计40 条。新学期，《省规范》办学“四十条”文件带来的最大变化体现在"时间"上。各高中学校严格按照要求重新调整了学生作息时间，取消早晚自习，周六周日不再组织学生进行辅导。许多学校还将课时压缩为每节课 40 分钟。
学习时间的调整，大大缩减了学生的课程学习时间，减轻了他们的课业负担。但减负并不意味着减质，如何在有限的时间内提高教学质量,成为我们目前普遍面临又亟待解决的问题。在摸索实践中，我们认为提高课堂教学效率是关键，因为课堂是教学的主阵地，效率就是生命。
新形势下如何提高课堂效率?我认为主要从以下几个方面做起：
一、 转变学生的学习方式
传统教学中，学生在老师的指导下 依靠长时间的训练和反复的强化来取得学习成绩，多数是被动地接受知识，成为知识的存储器。这显然不适应素质教育的要求，抹煞了学生的求知欲和创造欲。温家宝总理认为素质教育减轻学生负担决不是对学生放松要求和撒手不管,而是对学生的要求更高了。新课程中明确提出了要培养学生的自主、合作、探究能力。因此在新的形势下必须让学生在老师的指导下学会主动而积极自觉的学习，即自主学习。它包括以下几个方面：
（一） 课前预习
课前预习是提高语文学习效率的第一步 ， 有人这样形容预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察”、“预习是摘取金牌前的预赛”。它可以帮助学生初步了解新课的内容,课堂上讲要涉及的重难点,增强听课的针对性，激起课堂上的求知欲。
学生的课前预习也要在老师的指导下讲究预习的方法。
首先要强调阅读。语文的学科性质决定了它是一门语言的艺术，必须诵读，有音读、意读、情读、品读。通过诵读感知文本的内容，品味作者的思想感情，感受文章的艺术魅力，在读的过程中与作者产生共鸣，培养语感。
其次要多种感官互相协调，眼、手、口、脑并用。查阅工具资料，圈点勾画，尤其是多动脑，要善于质疑，以便在课堂上有针对性的听讲，提出自己的疑问或见解。
再次要学会触类旁通，积极思维。例如在预习诗歌时，我们可以根据诗歌的题材来辨别诗歌的内容、作者的思想感情和所运用的表达技巧等，避免浪费过多的时间去做猜测，阅读小说时就应该从小说的三要素角度去把握文本信息。
最后注意预习的效率。合理安排预习的时间和内容，解决考纲中所规定的基础知识。
(二)课后复习
课后复习是对预习和听讲成果的巩固 ,是与遗忘斗争的有力武器 。在预习时也应该注意这样几点：
第一、 时间的安排。对于当堂所学知识要趁热打铁，不留“后患”，尤其是老师布置的作业要及时认真完成；对阶段性所学知识每经过一段时间要整理加工，对重难点要进一步消化、理解。
第二、 要注意方法。不能搞疲劳战术，要和其他科目相搭配来完成；要有合作探究精神，和同学老师多交流讨论，互通有无；要善于总结经验。
（三）课程外拓展与积累
语文学习效率的高低和学生的个人语文素养有很大关系，除了通过必修和选修课程的学习外，还应该在生活和其他的学习领域中来不断加强语文积累、扩展视野，丰富语文知识。例如课外选读经典名著和其他优秀读物，品味语言、感受其思想艺术魅力，发展想象力和审
美力。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。形成具有个人特色的学习方法，提高学习效率。
二、重视集备
集备就是教师坐在一起集思广益，资源共享，是教学信息交流的桥梁 ，是提高课堂教学效率的有效措施 。在素质教育不断发展的今天，集备越来越受到重视，很多学校都加大了管理力度，在集备的时间、地点、人员、形式、内容、效果等方面都提出了严格要求。我认为提高集备质量主要应注意以下几个方面。
（一） 思想上重视
由于管理力度的加强，教师都能按时按点的参加集备，但在集备时，我们经常发现这样一种现象：很多教师都在埋头干“私事”，或批作业或备课或看杂志 。 把集备当作鸡肋，思想上不重视。因此应明确集备的意义，尤其是青年教师，业务能力的提高，自身的成长离不开集备的学习。很多集备搞得好的学校，青年教师成长的都很快。至于集备的其他意义在此就不再赘述。
（二） 集备的形式
在很多地方存在着“一言堂”的现象，主讲人自己讲集备的内容，其他教师听完了事。既然是集备，就应该互动、互助、互通、互化，而不是单向输出。主讲人在拿出自己的方案后，其他教师要把自己的想法、观点拿出来供大家讨论交流，不断完善集备内容。只有各抒己见、集思广益，才能达到集备的效果。在教师的评价机制中，也是把集体的教学质量作为教师个人考核的标准，搞个人主义，不利于教学效率的提高。
（三）集备的内容
集备不是照着《教学参考》照本宣科，集备前必须对于集备的内容做好准备。一般包括这几个方面：第一、学情分析，学生处于什么样的学习层面，如何设计问题，实现因材施教；第二、教学内容，教学目标和教学重难点；第三、教学设计，通过哪几个环节来完成教学任务，如何突出重点和难点；第四、教学方法，每个环节采取什么样的教学方法来实现，如何通过更好的方式把握教学内容；第五、教学预想，在教学环节中会遇到什么样的问题，采取什么样的课堂措施来应对；第六、作业布置，作业的内容、数量、针对性、完成时间都要充分估计到。
集备发挥了众人的力量，是集体智慧的结晶。在集备的基础上，教师根据自己班级的学情，结合个人的教学经验，形成具有特色的教学方案，无疑会为提高课堂教学效率发挥积极作用
三、 课堂教学
课堂教学包括教师的“教”和学生的“学”两个方面，因此，要提高课堂教学效率，需要从以下几个方面做起：
（一）创设和谐的教学环境
很多学生的学习兴趣和对老师的印象有重要关系，因此要构建和谐的师生关系。我们要注意不断提高自身的师德修养，作为语文教师还需要有丰富的文化知识，让学生尊敬与信任自己。每一节课保持良好的工作状态，有教学热情。平时注意师生关系的融洽，多关心帮助学生的学习和生活，避免偏向于学习好的守纪律的学生，尊重每一个学生的个性和人格，用正确的审美观和价值观引导学生的身心发展。教学环节的设计上要体现教师的主导作用和学生的主体地位。
（二） 课前引入
一节课能否充分调动学生的学习积极性与课前的引入有很大关系。因此我们可以通过多种方式来实现，例如，学李清照的《一剪梅》我们可以播放安雯的同名歌曲；学习《史记》我们可利用“百家讲坛”中的精彩评论语段。
另外还要注意效果，不能流于形式。我们还可以通过“课前小练”的形式，及时测试，及时评判，及时巩固一些基础知识。通过“好断诵读”的形式学习语言表达技巧，积累素材。
（三） 突出重难点
在有限的时间内，我们不可能面面俱到，在课堂上，要大胆取舍，突出重难点。对于大家都熟知的没必要重复，对于疑难点，要鼓励学生深入文本探究，不能一掠而过。在课堂结束时，还可以根据实际情况让学生自己总结，以起到强化的作用。
（四） 重视方法指导
古语说：“授人以鱼 ，三餐之需；授人以渔，终生之用。”所以，在课堂上语文教师也应该重视学生的能力训练，传授给他们学习的方法。例如我们讲“材料作文”的审题立意，我们就让学生注意这样几个问题： 1 、要抓住关键的词句， 2 、要注意异中求同或同中求异， 3 、要由果溯因， 4 、要考虑材料的现实意义，与现实相联系， 5 、要确定写最佳立意，只有符合材料的主旨（主要话题）和命题者的思想倾向和情感倾向的立意才是切合题意的立意， 6 、强调观点正确、思想积极、情调健康， 7 、一旦选定就要一抓到底，避免写作过程中偷换概念或逐渐离题、跑题。
（五）鼓励学生质疑、合作、探究
学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问，是学生学习过程智慧的火花，证明他的学习思维得到了发展，作为教师要鼓励这种思维。一般情况下教师不要急于给出答案，可以让学生互相讨论交流，培养他们的合作与探究精神。在反复的辩论与分析中让学生体会学习的快乐。
（六）运用现代教育技术
随着信息技术与课程教学的整合，三机一幕进入了教室。教师要积极利用这些便利条件，因为它比传统的教学手段有着明显的优势：一是能有效地增大教学容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所设计的问题，提高讲解效率；三是直观性强，利于展示学生的学习成果，容易激发起学生的学习兴趣，增强学生学习主动性；四是有利于对所学内容进行回顾和小结。
成功源于积累，效率就是生命，在教学实践与摸索中，不断积累经验，一定会提高语文课堂效率。
赏识教育、创新教育已遍地开花，减负、增效是现代教学的目的，已为人们所共识。那么减负容易，如何增效?尤以语文课为甚，历来被认为内容多、教法多、学法难。要切实使语文课堂提质增效，做到生动、轻松、充满活力，必须使语文课堂在良好的氛围中进行。“学高为师，德高为范”，教师是学生的领路人，应做到以下几点：
第一、思想新。语文教师必须站在时代的前列，与国家民族同呼吸、共命运，关心时事，探索人生，以振兴祖国教育事业为己任，立足本职，乐教善教，及时了解语文教改动态，转变观念，锐意进取，
接受新的教学思想、方法。不断挑战自我，提高自身文化素质和教学水平。若语文教师能将鲜活的思想带进课堂，学生必将受到潜移默化，遨游书海，积极进取。
第二、语言美。教学是一门科学，语言是一门艺术，尤其语文学科，其教学艺术实际上就是语言艺术。从某种意义说，教师语言表达水平制约着学生智力活动水平。所以，教师语言力求“四美”：1、文情并茂、创设情景，追求语言的流畅美；2、生动活泼。讲究文采，追求语言的幽默美；三、抑扬顿挫、张弛有度，追求语言的节奏美；
四、字正腔圆，铿锵有力，追求语言的庄严美。所以语文教师在进课堂之前，要精心设计自己的语言，努力使课堂充满情趣，又不失理趣。学生沉浸在优美的语言氛围中，赏心悦耳，轻松愉快，学习效果必定见佳。
第三、激情高。用高昂、饱满的工作激情唤起学生的学习热情。教师的情感不仅影响着自己的思想，更重要的是会对学生的感知、记忆、思维想象等认识活动产生重要影响。教师的教和学生的学同样是艰苦的劳动，都需要巨大的热情，教师作为教学活动的组织者，其热情更为重要。所以，教师要把高昂的情绪和满腔的热情，转化为对学生的关心，对知识的渴求和对工作的高度责任感，进而转化为富有情感的生动讲述，激起学生积极的情绪体验，产生强烈共鸣，最大限度地发挥学生的主观能动性，从而提高学习效率。
第四、心相通。注重师生之间心灵的沟通。教师要热爱学生，尊重学生，信任学生，以心换心融洽师生关系。把“苦为春蚕吐丝尽，愿
化红烛照人寰”作为自己的行动指南。“亲其师，信其道，爱其师方能信其言”，“爱”是教师的天职，是教师修养的重要内容，老师要倾注全部心血去爱自己的学生。只有真诚地对待每个学生，学生才都能找到“自信”，从而主动学习，同时也消除了学生的“畏师感”。用心灵去感受心灵，用情感去赢情感，以得到学生热爱老师的一片真诚，进而对其进行有效的课堂教育。当然，教学活动本身就是教与学双边的关系，是由教师和学生双边活动共同完成的，学生是课堂教学的主体，是教学效率的直接体现者，语文课堂要充满活力，学生就必须“活”起来。
除上述几点应做到，还有如下几点值得注意：
一、从“心”开始，即提高学生的思想认识，使学生懂得学习语文的重要意义。首先，语文是文化知识的基础，是人们进行交流的工具，是文化知识的容器和消化器。任何一门学科都必须运用语言文字来表达，任何一门科学都必须用语言文字来解释。语文是文化知识的载体和表现形式。其次，语文是人生中的一根艺术琴弦，可以用它来自赏，也可以用它来娱人。生活中，一个欠缺语文能力的人，就像一只结巴的鹦鹉，或像一辆无轮之车，与之为伴的必将是笨拙和遗憾。学生明白了这些，就会主动去学习了。
二、明确目的，有的放矢，即教学之初，不要急于讲新课，应用足够的时间交待语文学习的大致范围，目的要求，重点难点。学生目的明确，才能有的放矢，哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。然后去尽情发挥
关于课堂形势与效率篇五：如何在新形势下提高课堂效率
如何在新形势下提高课堂效率
作者：李军
来源：《新课程·中学》2014年第11期
摘 要：随着新课改理念的渗透，传统教学方式受到了愈来愈重的冲击，新的教学方式在探索前进中不断整合了许多新的教学模式。而所有的教育教学目的无非都是提高课堂的效率。 关键词：新课改；数学；高效课堂
所谓提高课堂效率，就是通过有效的教学方式，在调动学生学习兴趣的同时，又能活跃课堂氛围，让学生在积极向上的气氛中学会知识，以达到教学的目的。本文就提高课堂效率进行了讨论。
一、指导学生搞好预习工作
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调的是，不论做什么事情，都要事先做好充分的准备工作。而要提高课堂效率，课前预习则成为首要任务。预习就是在上节课结束之后，下节开课之前先粗知要学新课内容的概要，且能凭原有的知识和能力独立“清除”学习障碍。
预习能激发学生的主动探求欲望，也可验证初中生独立完成任务的正确性、完善程度，并且学生会期待教师课堂上的赞许。这时就是教师开课的最佳时机，亦是高效课堂的开始。
二、营造良好的学习氛围，激发学生的积极性
学生学习数学知识本就是带有目的的有意识的行为，需要有一种动力来促使学生积极学习，这种动力就是学生学习的兴趣。当学生对学习数学有兴趣的时候，才能积极地参加到课堂教学中。
兴趣是最好的老师，学生对学习数学有了兴趣，才能促使学生在课堂中全神贯注地学习。在教学过程中，教师要有效调动学生的学习兴趣，可以采取适当的措施讲一些数学家的故事，比如圆周率的由来等等，数学教学不仅是一个认知的过程，更是促进学生与教师感情沟通的一个桥梁，在数学教学中，兴趣不仅可以激发学生学习的积极性，更可以大大地提高课堂效率。
三、数学教学与生活的结合体验快乐
《义务教育数学课程标准解读》所属数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上的教学的联系，使生活与数学融为一体。
数学教学若是单纯地针对知识点进行讲解的话，学习会枯燥无味，降低学生学习的积极性。为了调动学生的积极性，一定要在教学中尽量联系现实生活，选择最能调动学生积极性的问题，让学生感受到数学知识源于生活。
改变现有枯燥无味的教学，使学生的学习和现实生活相结合，能让数学教学具有趣味性、多样性。倡导有效率的数学教学、合理整合数学学习的资源，在实施新课改的今天尤为重要。 参考文献：
周娟芳.新形势下如何提高课堂教学效率[J].考试周刊，2011（81）.
编辑 张珍珍
关于课堂形势与效率篇六：新形势下如何提高课堂教学效率
关于课堂形势与效率篇七：新形势下如何提高课堂效率2
新形势下如何提高语文课堂效率
内容摘要：在新的形势下必须让学生在老师的指导下学会主动而
积极自觉的学习，即自主学习，自主探究。在素质教育不断发展的今
天，集备越来越受到重视，很多学校都加大了管理力度，在集备的时
间、地点、人员、形式、内容、效果等方面都提出了严格要求，这样
才能提高课堂教学效率
关键词：课堂效率 学习方式 语文教学
如何提高语文课堂效率是我校全体语文教师几年来共同研究的
课题。经过几年的研究、实践、总结，应从以下几方面做起。
一、转变思想改变学生的学习方式
在传统教学中，学生在老师的指导下依靠时间加汗水的训练和反
复背诵来取得学习成绩，多数学生是被动地接受知识，根本没有主动
的去学习，而是成为知识的存储器。这显然不适应新形势下素质教育
的要求，抹煞了学生的求知欲和创造欲。新课程中明确提出了要培养
学生的自主、合作、探究能力。因此在新的形势下必须让学生在老师
的指导下学会主动而积极自觉的学习，即自主学习，自主探究。它包
括以下几个方面
（一） 课前预习
课前预习是提高语文学习效率的第一步 ，“预习是决战前的火力
侦察”、“预习是摘取金牌前的预赛”。它可以帮助学生初步了解新课
的内容,掌握基本的字词，课堂上涉及的重难点,增强学生听课的针对
性，激起课堂上的求知欲。预习也要讲方法，同时也要在教师的指导
下进行。
首先要强调读。语文是一门语言的艺术，必须诵读。读是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补冲，是培养学生良好读书习惯的有效途径。有音读、意读、情读、品读。通过诵读感知文本的内容，品味作者的思想感情，感受文章的艺术魅力，在读的过程中与作者产生共鸣，培养语感，培养兴趣，丰富语言。
其次要多种感官互相协调，眼、手、口、脑并用。查阅工具资料，圈点勾画，尤其是多动脑，要善于质疑，以便在课堂上有针对性的听讲，提出自己的疑问或见解。
再次要学会触类旁通，积极思维。例如在预习诗歌时，我们可以根据诗歌的题材来辨别诗歌的内容、作者的思想感情和所运用的表达技巧等，避免浪费过多的时间去做猜测，阅读记叙文时就应该从记叙文的六要素角度去把握文本信息。预习春联时，就应该从对联的特征去掌握。
最后注意预习的效率。合理安排预习的时间和内容，解决课标中所规定的基础知识。
(二)课后复习
课后复习是对预习和听讲成果的巩固 ,是与遗忘斗争的有力武
器 。在复习时也应该注意这样几点：
第一、 时间的安排。对于当堂所学知识要趁热打铁，不留“后患”，尤其是老师布置的作业要及时认真完成；对阶段性所学知识每经过一段时间要整理加工，对重难点要进一步消化、理解。
第二、 要注意方法。不能搞疲劳战术，要和其他科目相搭配来完成；要有合作探究精神，和同学老师多交流讨论，互通有无；要善于总结经验。
（三）课外阅读与积累
语文课堂学习效率的高低和学生的个人语文素养有很大关系，除了通过必修和选修课程的学习外，还应该在生活和其他的学习领域中来不断加强语文积累、扩展视野，丰富语文知识。例如课外选读经典名著和其他优秀读物，品味语言、感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。形成具有个人特色的学习方法，提高学习效率。
二、重视集备
集备就是教师坐在一起集思广益，资源共享，是教学信息交流的桥梁 ，是提高课堂教学效率的有效措施 。在素质教育不断发展的今天，集备越来越受到重视，很多学校都加大了管理力度，在集备的时间、地点、人员、形式、内容、效果等方面都提出了严格要求。我认为提高集备质量主要应注意以下几个方面。
（一） 思想上重视
由于管理力度的加强，教师都能按时按点的参加集备，形成教学中必不可少的环节。教师应从思想上重视集备，取长补短、各抒己见。
（二） 集备的形式
在很多地方存在着“一言堂”的现象，主讲人自己讲集备的内容，其他教师听完了事。既然是集备，就应该互动、互助、互通、互化，而不是单向输出。主讲人在拿出自己的方案后，其他教师要把自己的想法、观点拿出来供大家讨论交流，不断完善集备内容。只有各抒己见、集思广益，才能达到集备的效果。在教师的评价机制中，也是把集体的教学质量作为教师个人考核的标准，搞个人主义，不利于教学效率的提高。
（三）集备的内容
集备不是照着《教学参考》照本宣科，集备前必须对于集备的内
容做好准备。一般包括这几个方面：第一、学情分析，学生处于什么样的学习层面，如何设计问题，实现因材施教；第二、教学内容，教学目标和教学重难点；第三、教学设计，通过哪几个环节来完成教学任务，如何突出重点和难点；第四、教学方法，每个环节采取什么样的教学方法来实现，如何通过更好的方式把握教学内容；第五、教学预想，在教学环节中会遇到什么样的问题，采取什么样的课堂措施来应对；第六、作业布置，作业的内容、数量、针对性、完成时间都要充分估计到。
集备发挥了众人的力量，是集体智慧的结晶。在集备的基础上，教师根据自己班级的学情，结合个人的教学经验，形成具有特色的教学方案，无疑会为提高课堂教学效率发挥积极作用
三、 课堂教学
课堂教学包括教师的“教”和学生的“学”两个方面，因此，要提高课堂教学效率，需要从以下几个方面做起：
（一）创设和谐的教学环境
很多学生的学习兴趣和对老师的印象有重要关系，因此要构建和谐的师生关系。我们要注意不断提高自身的师德修养，作为语文教师还需要有丰富的文化知识，让学生尊敬与信任自己。每一节课保持良好的工作状态，有教学热情。平时注意师生关系的融洽，多关心帮助学生的学习和生活，避免偏向于学习好的守纪律的学生，尊重每一个学生的个性和人格，用正确的审美观和价值观引导学生的身心发展。教学环节的设计上要体现教师的主导作用和学生的主体地位。
（二） 课前引入
一节课能否充分调动学生的学习积极性与课前的引入有很大关系。因此我们可以通过多种方式来实现，例如，学李清照的《一剪梅》
我们可以播放安雯的同名歌曲；学习《史记》我们可利用“百家讲坛”中的精彩评论语段。
另外还要注意效果，不能流于形式。我们还可以通过“课前小练”的形式，及时测试，及时评判，及时巩固一些基础知识。通过“好断诵读”的形式学习语言表达技巧，积累素材。
（三） 突出重难点
在有限的时间内，我们不可能面面俱到，在课堂上，要大胆取舍，突出重难点。对于大家都熟知的没必要重复，对于疑难点，要鼓励学生深入文本探究，不能一掠而过。在课堂结束时，还可以根据实际情况让学生自己总结，以起到强化的作用。
（四） 重视方法指导
古语说：“授人以鱼 ，三餐之需；授人以渔，终生之用。”所以，在课堂上语文教师也应该重视学生的能力训练，传授给他们学习的方法。例如我们讲“材料作文”的审题立意，我们就让学生注意这样几个问题： 1 、要抓住关键的词句， 2 、要注意异中求同或同中求异， 3 、要由果溯因， 4 、要考虑材料的现实意义，与现实相联系， 5 、要确定写最佳立意，只有符合材料的主旨（主要话题）和命题者的思想倾向和情感倾向的立意才是切合题意的立意， 6 、强调观点正确、思想积极、情调健康， 7 、一旦选定就要一抓到底，避免写作过程中偷换概念或逐渐离题、跑题。
（五）鼓励学生质疑、合作、探究
学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问，是学生学习过程智慧的火花，证明他的学习思维得到了发展，作为教师要鼓励这种思维。一般情况下教师不要急于给出答案，可以让学生互相讨论交流，培养他们的合作与探究精神。在反复的辩论与分析中让学
关于课堂形势与效率篇八：(good)新形势下怎样提高课堂效率
关于课堂形势与效率篇九：新形势下如何提高语文课堂效率
新形势下如何提高语文课堂效率
[摘要]提高课堂效率：一，目标明确。二，备课充分。三，把课堂还给学生。四，及时反馈。
[关键词]转变教学观念 提高课堂效率
教师作为教学的组织者和实施者，具有什么样的教学策略或手段，将直接关系着课堂教学的成功与否。在推进新课程改革、全面实施素质教育的今天，随着五严的深入，对学生在校时间和作业量有了明确规定，教师必须改变过去的题海战术，以及利用节假日加班加点给学生补课等一些不利于学生全面发展的做法。老师必须转变教学观念，以人为本，以学生发展为中心，促进学生学习方式的转变，关注学生在学习中所表现出的积极性、自主性、创造性，有效提高课堂效率。那么如何提高课堂效率呢?
一、目标明确
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是师生共同活动的指向，它对整个教学过程有导向、激励、评价和调控的功能。一堂课的教学目标要适度、明确并要告诉学生。只有学生清楚了一堂课的学习目标才能与教师积极配合，高效完成任务。
二、备课充分
首先，教师备课时，要深入钻研教材，找准教材的重点、难点和关键，做到心中有数，以便引导学生从需要解决的诸多问题中，筛选出最重要的问题。重要问题，最好由学生提出。但是，有些重要问题，学生不一定能够发现，不一定能够提出，教师需要在备课时
预设，在适当的时机以适当的方式提出来。教师筛选重要问题发表意见时，一定要说清楚筛选的依据，与学生民主协商，以理服人。 其次，学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，他们会在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。集体备课的时候，最重要的是备教法和学生的学法。一节课的重点、难点是什么，一节课应该有几个重点步骤，即这节课的几个亮点，它就是能够激起学生全面参与的关键点。估计学生学习的过程中有哪些可能不易理解的地方，怎么样来设置例句，怎么样来设置情境，采取什么样的方法来调动学生参与课堂的信心与决心等，这些问题都是要求我们老师在备课的时候想到并能制定有效的解决方法。
三、把课堂还给学生
要培养学生自学的能力和教会学生科学的学习方法。新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。传统的课堂教学学生在课堂上说话的时间很少，一般只有回答老师的提问时才有说话的机会，而且这样的机会往往只属于少数的优生或差生，提问的面很小，也不是很多，还不时让学生大合唱，说的内容也大多停留在问题的答案上，这样的课，学生完全没有自主选择的权利。这对训练学生的说话能力和启发学生思维并不能起到最佳效果。一堂课下来，学生说话的时间少，课堂气氛不够活跃，鉴于现
实情况，我们不能把这种权利全部下放给学生，但至少要多给学生一些时间。在教学内容的基础上，适当选择一些小知识点或者是巧妙提问，让学生进行讨论、分析，引发学生兴趣，并穿插一些练习题，让学生进行比赛。通过参与，吸引一部分学生，引发他们参与的意识，唤醒学生学习主动性，从而由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，间接地使学生对学科产生极大的兴趣。
四、及时反馈
每堂课学习新知识后都要通过变式练习及时复习巩固所学知识，这是课堂常规。在这一环节难的是能否做到堂堂清、人人清。这不仅是课堂效率问题，也是教育公平的问题。教育公平主要体现为教育起点的公平、教育过程的公平、教育结果的公平。
关于课堂形势与效率篇十：在多变的形式中提高课堂效率
在多变的形式中提高课堂效率
作者：潘艳
来源：《考试周刊》2013年第68期
练习课是指在学生理解新知识的基础上，以练习为主要内容的一种课型，是理解和巩固知识的一种重要手段，也是培养学生能力的一条重要途径。《数学课程标准》指出：要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，以适当的方式呈现给学生，让学生经历应用数学知识提出问题、分析问题和解决问题的过程。我结合自己的教学心得，主要从以下几个方面呈现习题，促使学生牢固地掌握知识，形成熟练的技能。
1.游戏状态呈现
在教学《10以内的分与合》时，我担心单纯地讲解分与合对于学生有点抽象，于是我让学生玩“砸球”的游戏。我对学生进行分组，发给每组1个篮子和8个球。游戏开始，学生往篮子里砸球，5秒钟后游戏便结束，学生停止砸球。此时我让学生根据篮子外面球的个数猜一猜砸进球的个数。根据学生的游戏情况把“8的分成”有序地写在黑板上，然后我引导学生有序地说出“8的分成”。学生学习兴趣很浓，收到的效果也很好。用游戏方式呈现学习内容，学生在玩游戏的过程中亲身经历数学方法的形成，从而形成一定的数学技能。
2.故事情节呈现
小学生特别喜欢听故事。低年级的学生注意力集中的时间短，尤其是练习课，如果直接将练习题罗列出来，学生就会觉得特别枯燥，学习缺乏兴趣。于是我把有关的数学习题编成故事呈现出来，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到练习中。在教学《除数是一位数的除法》练习课时，我把课本中的几个习题串联起来创设以下情境：小猪们玩气球，谁能把小猪身上的气球算式算出等于几，气球就奖给谁。学生计算的热情高涨，很快顺利完成第一题。在学生玩得很开心的时候，我告诉他们：小鸟们第一次去看电影，找不到自己的座位，很是着急，但是它们身上都有一道算式，算式的得数和它们的座位号码是一样的，我们试着帮助小鸟们找到它们的座位。学生都愿意帮助别人，于是快乐地列出了算式。就在他们沉浸于自己做完好事后的喜悦中时，我告诉学生还有一群兔子遇到了困难，它们想到河对面去采蘑菇，可是小兔子不会游泳，要想过河，必须找到把对面得数和小兔身上的数字相同的算式，把它搭成一座桥才可以过去。学生争相举手要求帮助小兔，于是纷纷开始计算，完成了一连串的题目后脸上挂着快乐的笑容。这样一个有连贯性有情节的故事中激发了学生计算的兴趣，并且培养了学生乐于帮助别人的品质，让他们在快乐中完成了练习。
3.竞赛形式呈现
有趣的竞赛活动，可以充分调动学生的积极性。在《小数加减法综合练习》课中，我创设了一个食品店的情境，首先出示相关数学信息：口香糖2.4元、松果1.5元、饼干4.7元、面包
1.9元、可乐2.8元、蛋挞5.2元，同桌两人为一组，要求一名学生做顾客，带着20元钱去购物，另一名同学做服务员，顾客开始购物，服务员每正确解决一个问题加一颗星，顾客发现服务员回答有误顾客加一颗星，然后评出最佳服务员和最佳小顾客。这一环节学生练习的兴致特别高，在熟悉的现实情景中运用自己的知识和经验解决了实际问题，提高了小数加减法的口算能力。
课堂教学中适当地开展竞赛活动，能激起学生学习的兴趣，收到意想不到的教学效果。
4.自主选择条件
不同的个体总是存在差异，在教学中，教师应注意学生之间的层次性。课堂教学中有意识地创设选择机会，让学生根据自己的实际情况自由选择练习，这样能调动学生学习的自主性，尤其对那些学习有依赖的学生有一定的刺激作用，能促使他们积极主动地投入到课堂实践活动中。在《100以内的加减法》练习时，我先向学生提供三条信息《安徒生童话》32元，《数学故事》16元，《脑筋急转弯》28元，要求学生根据信息提出能用一步计算的加法或减法数学问题，并写出算式。接着让学生选择其中两道算式进行计算，随后出示六道竖式计算式题，学生选择其中两道自己认为比较难做的计算一下，交流方法时要求学生说说自己认为难在哪里，自己又是如何解决这些困难的。
总之，数学内容能精彩纷呈地展现，数学课堂也能产生生动的画面和精彩的活动。学生在多样的课堂呈现形式中能有效掌握方法、形成技能，充分感受到数学学习的乐趣和成功的喜悦。